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Facultad de Humanidades
Maestra en Educacin
Didctica de la Educacin Superior
Catedrtica: Dilia Figueroa de Teos
LIBRO DE ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
NDICE
Introduccin
Qu es estrategia?.............................................................................................................................
Tipos de estrategias
Cmo seleccionar las estrategias o tcnicas de enseanza-aprendizaje?.........................................
1. Acuario..
2. Asesores tcnicos..
3. Autorretrato
4. Clnica del rumor...
5. Collage..
6. Comunicacin sincera...
7. Conoce a tu compaero.
8. Consulta pblica
9. Correo
10. Corrillos.
11. Crtica y autocrtica
12. Cuartetos
13. Cuchicheo..
14. De casa en casa..
15. Debate dirigido..
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INTRODUCCIN
La realidad educativa, que en la actualidad vivenciamos acerca del rendimiento de nuestros estudiantes, nos lleva
como docentes, a plantearnos interrogantes tales como Por qu no aprenden nuestros estudiantes? Cmo hacemos
para que su aprendizaje supere la mera repeticin de contenidos? Cules seran las causas por las que no llegan al
dominio de contenidos curriculares que han trabajado en sucesivos aos escolares?
Con frecuencia insistimos en que los estudiantes no pueden activar procesos de pensamiento y aprendizaje que se
requieren para realizar tareas que implican: interpretar, identificar, comparar, clasificar o relacionar, entre otros; y
menos an procesos cognitivos ms complejos como resolver el sentido de un texto, o desarrollar y encontrar
soluciones originales a los problemas.
Este libro presenta de forma sencilla y ordenada una variedad de estrategias de enseanza-aprendizaje, lo cual
permite que est al alcance de todos aquellos que requieren o deseen innovar y dinamizar los procesos educativos,
permitiendo con ello aprendizajes significativos en los estudiantes.
QU ES UNA ESTRATEGIA?
Es un conjunto de procedimientos dirigidos a un objetivo determinado: el aprendizaje significativo. Es consciente e
intencional, requiere planificacin, control de la ejecucin y selecciona recursos y tcnicas.
Tipos de Estrategias
SE REFIERE A
Definir con claridad el propsito que se pretende lograr en el grupo, por ejemplo:
PROPSITO
PROCESO GRUPAL
Inicia un curso y se esta integrando o conformado el grupo, el curso ya tiene
tiempo y se encuentra en la etapa de produccin o, ya esta por finalizar la vida
de ese grupo de personas.
Considerar tamao del grupo, ya que este factor determina su comportamiento, por
ejemplo:
ASPECTOS A CONSIDERAR
SE REFIERE A
Identificar las caractersticas de los participantes como edad, nivel de conocimientos,
experiencia o intereses personales. Existen tcnicas que requieren, por ejemplo:
CARACTERSTICAS DE LOS
PARTICIPANTES
Trabajar con grupos grandes, requiere de mayor tiempo, adems que unas
tcnicas requieren ms tiempo que otras. Considerar este factor, evita
expresiones como ya nos tenemos que ir, maana lo hacemos o as lo
dejamos.
Acuario
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4. Indicar al resto del grupo que el equipo que sali sern los peces y debern responder correctamente a las
preguntas que se les hagan y que si no lo hacen el resto del grupo que sern los tiburones podr contestar y se
comer a los peces.
5. Ubicar a los diferentes miembros del grupo en los lugares asignados.
6. Solicitar uno a uno de los miembros del crculo exterior (tiburones) preguntan a los compaeros del crculo
interior (peces).
7. Decir que cuando alguno de los miembros del crculo interior no conteste se le da la oportunidad a cualquiera
de los participantes de los 2 crculos.
8. Si contesta un miembro del crculo externo (tiburones) pasar a ocupar el lugar del pez que no contest.
9. Indicar que el pez que ha sido comido se saldr del crculo y se le colocar atrs de los tiburones y ya no
podr participar, quedando slo como observador o espectador.
10.Indicar que al terminar las preguntas los participantes que han quedado como espectadores comentarn sus
conclusiones.
11.Realizar la sntesis del tema con las aportaciones que den los diferentes miembros del grupo.
12.Con el grupo en general se formulan las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Les resulto fcil representar el rol que les fue asignado?
Cmo se sintieron excluidos de la dinmica de trabajo?
Qu aprendieron de esta experiencia?
13.Sealar la importancia de reconocer el trabajo de los dems y de compartir la informacin que poseemos con
los dems para lograr los objetivos propuestos.
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Asesores tcnicos
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5. Solicitar a los participantes del crculo de dentro que discutan el tema y se llamaran asesorados.
6. Observar y proporcionar retroalimentacin sobre las actividades de los participantes del crculo de fuera y se
llamarn asesores.
7. Explicar las instrucciones a los participantes que consisten en:
Indicar que el equipo asesorado discutir el tema y los asesores realizarn anotaciones tanto de los
participantes como del propio tema (10 minutos).
Interrumpir la discusin. El asesorado se retira con su asesor para retroalimentarse en el tema (5 minutos).
Realizar el proceso 2 veces.
8. Iniciar la discusin con todo el grupo, pidindoles a las personas que fueron asesores que intervengan y
aporten algunas opiniones que no fueron consideradas.
9. Pedir a los equipos que evalen el trabajo realizado, contestando las siguientes preguntas:
Qu puntos presentados fueron claros?
Cules puntos son confusos?
Cules puntos no fueron mencionados?
Cules puntos requieren ser revisados?
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10.Solicitar a los equipos tanto de asesorados como de asesores que compartan su experiencia, respuestas,
opiniones e informacin con todo el grupo.
11.Explicar con mayor detenimiento algunos puntos que el instructor considere necesarios.
12.Evaluar la tcnica con el grupo contestando:
Cmo se sintieron con esta experiencia?
Qu sintieron al ser asesores y asesorados?
Fueron ayudados por los asesores?
Los asesorados pidieron ayuda?
13.Sealar la importancia de compartir la informacin para lograr cambio de actitudes entre los mismos
compaeros.
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Autorretrato
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4. Solicitar que cada integrante del equipo elija 2 fotografas que se relacione con algn aspecto de su persona,
tal como se conoce asimismo.
5. Pedir que cada integrante comente la relacin que tiene la persona de la fotografa con su persona; los dems
escuchan y pueden hacer preguntas.
6. Hacer un plenario, en el que un representante de cada equipo presente a sus compaeros al grupo, sealando
las caractersticas ms relevantes de cada uno de ellos, el representante es presentado por otro integrante del
equipo.
7. Solicitar la realizacin de comentarios finales relacionados con la integracin del grupo.
8. Pedir la participacin de todo el grupo y evaluar con las siguientes preguntas:
Les sirvi la tcnica para empezar a conocerse y darse a conocer?
Se propici la comunicacin y el conocimiento de los integrantes del grupo?
Cmo se visualizan a s mismos?
9. Sealar la importancia de conocer a los compaeros de trabajo y lo valioso que es tener lneas abiertas de
comunicacin
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4. Leer el relato al grupo. Posteriormente, invitar a uno de los miembros que se hallan en el exterior a que entre
al lugar de sesin para que se le lea el relato.
5. Solicitar a este primer miembro que repita el relato que le fue ledo con la mayor fidelidad posible al segundo
miembro que ingrese, ste har lo mismo con el tercero y as sucesivamente hasta que haya entrado el ltimo
miembro, el cual repetir el relato al grupo.
6. Leer una vez ms el relato a todo el grupo, incluyendo a los miembros que participaron directamente en la
experiencia.
7. Discutir con el grupo lo ocurrido en la experiencia para llegar a la conclusin de la manera en que un rumor
afecta la calidad de la comunicacin.
En qu forma esta tcnica permite observar los aspectos que pueden afectar a la comunicacin?
La aplicacin de esta tcnica puede ayudar a mejorar las relaciones interpersonales? Por qu?
8. Concluir mencionando que la clnica del rumor, ms que una tcnica didctica, es una experiencia de grupo
que se emplea para demostrar el proceso de cmo los rumores distorsionan y perjudican las relaciones
interpersonales.
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Collage
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3. Formar equipos de 4 5 integrantes con un coordinador para iniciar la presentacin de los collages de la
siguiente manera: Se ponen juntos todos los collages y se saca uno; el dueo lo presenta al equipo para ser
observado. El que quiera comienza a interpretarlo y el dueo nicamente escucha. Al finalizar, el dueo dice
al grupo lo que l quiso expresar y explica su collage.
4. Indicar que todos los miembros de los grupos tiene que realizar su presentacin con la misma mecnica de
trabajo.
5. Indicar que no es posible conocerse todos los miembros del grupo cuando es numeroso. Se puede hacer una
exposicin con sus collages, pegndolos en el aula y aprovechar los tiempos libres para interpretarlos y
acercarse a su autor para preguntarle y conocerlo ms.
6. Formar un crculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes,
reflexionando sobre las siguientes preguntas:
Para qu consideran que sirvi esta experiencia?
Les resulto fcil representarse en el collage?
Cmo se sintieron cuando sus compaeros interpretaban su collage?
7. Sealar la importancia de escuchar, trabajar en equipo y de iniciar un conocimiento entre los compaeros que
van a trabajar por un tiempo determinado.
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Comunicacin
sincera
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2. Indicar que vamos a realizar un ejercicio de comunicacin para analizar los diferentes canales en la
transmisin de los mensajes que empleamos en nuestra labor profesional.
3. En caso de que los participantes ya conozcan el ejercicio, el coordinador debe improvisar el diseo.
4. Si se conoce al grupo con anterioridad, se escoger a la persona que tenga mayores problemas de
comunicacin.
5. Solicitar a un voluntario que se siente, dando la espada al grupo, el cual describir la figura para que el grupo
las vaya dibujando en una hoja en blanco. No se admiten preguntas.
6. Indicar a la misma persona, que ahora de frente al grupo, describa nuevamente el diseo. En esta ocasin s
se permiten preguntas o expresar dudas.
7. Comparar los dibujos de ambas etapas con el diseo original, para discutir la distorsin en la comunicacin
en situaciones diferentes.
8. Con el grupo en general se formulan las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Qu sucede cuando enviamos mensajes con interferencias en el proceso de comunicacin?
Qu tan claros somos para enviar mensajes en forma oral?
9. Sealar la importancia de tener claridad en lo que se va a decir y en cmo estamos listos para recibir la
informacin.
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Conoce a tu
compaero
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6. Con el grupo en general se pueden elaborar las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
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Consulta pblica
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5. Indicar al grupo que se va a realizar una consulta pblica con un experto invitado.
6. Explicar al auditorio los alcances del tema por desarrollarse en la consulta y presentar al experto invitado y al
interrogador.
7. Formular la primera pregunta de acuerdo con lo previsto y esperar que el experto conteste. Inicindose as un
dilogo dinmico y flexible. Las preguntas no deben ser dirigidas a buscar respuestas de si o no. Deben
provocar la explicitacin por parte del expositor. Adems, han de corresponder con el nivel general del
grupo, para que ste pueda aprovechar el contenido de las respuestas.
8. Realizar una breve sntesis de lo expuesto para reafirmar, aclarar o ampliar algunos puntos.
9. Formular con el grupo las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Para qu consideran que sirvi esta experiencia?
Qu aprendieron con esta forma de trabajar?
Para qu creen que sirva la prctica frecuente de lo recin aprendido?
Cmo se puede aplicar lo aprendido en la prctica laboral?
10.Reflexionar sobre la informacin relacionada con la especialidad con una persona con experiencia.
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Correo
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5. Solicitar que en plenaria se lean las repuestas o soluciones por parte de cada equipo y que se expliquen las
razones que fueron consideradas para llegar a esas propuestas.
6. Elaborar una sntesis grupal, destacando los aspectos valiosos de este trabajo y enriquecerlo con las
aportaciones del grupo en general.
7. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Cmo se sintieron despus de esta experiencia?
Cmo influyo la informacin presentada para resolver la situacin planteada?
Qu aspectos debemos retomar para escribir mensajes escritos de nuestra rea laboral?
8. Sealar la importancia de tener propsitos e ideas claras para expresarlas en mensajes escritos, as como
compartir el momento de anlisis de la informacin con los compaeros para unificar ideas y respuestas
acertadas.
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Corrillos
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Crtica y
autocrtica
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4. Formar un crculo con el propsito de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes,
reflexionando sobre las siguientes preguntas:
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Cuartetos
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3. Pedir a un par de miembros de cada equipo que pasen, uno al grupo prximo de la derecha y el otro miembro
del grupo prximo de la izquierda.
4. Solicitar volver a dialogar en los equipos para poner al tanto a los recin llegados y profundizar en el tema ya
escogido.
5. Repetir la operacin con un nuevo intercambio entre el equipo que se form.
6. Solicitar que cada equipo pase a anotar sus conclusiones en un lugar visible para todos.
7. Cortar la escena cuando considere que hay suficiente informacin para analizar entre todos los miembros del
grupo.
8. Llevar a cabo un plenario para dar retroalimentacin por parte del instructor y los participantes.
9. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Qu importancia tiene el intercambiar la informacin que se sabe para enriquecerla?
Cul es la importancia de escuchar a los dems, con respeto y atencin?
10.Sealar la importancia de la interaccin entre compaeros, as como la aportacin de cada uno de los
integrantes del grupo para lograr un trabajo con calidad.
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Cuchicheo
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De casa en casa
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Indicar que vamos a estudiar los distintos aspectos de un tema y revisar los diversos puntos de un proceso.
Presentar los temas que se van a estudiar por parte del grupo.
Formar grupos y distribuir las preguntas del tema para cada equipo.
Primera etapa, en casa: Solicitar a cada equipo, investigar, estudiar y elaborar el tema que le ha
correspondido.
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5. Segunda etapa, de casa en casa: Indicar el da de la exposicin, cada grupo enva representantes a cada uno
de los dems grupos, a fin de que observen las exposiciones y de que busquen las respuestas a las preguntas.
Al mismo tiempo, alguien se queda en el grupo para exponer y proporcionar informacin a los dems.
6. Tercera etapa, de nuevo en casa: cada equipo, reunido de nuevo y en posesin de todas las respuestas, elabora
su propia sntesis y realiza un estudio final.
7. Cuarta etapa, asamblea final: preguntas y aclaraciones complementarias, evaluacin del trabajo realizado.
Programacin de la prxima tarea. Se obtienen conclusiones.
8. Solicitar a los equipos que evalen el trabajo realizado, contestando las siguientes preguntas:
Cmo se sintieron con esta forma de trabajo?
La participacin de todos ayudo a saber ms sobre el tema desarrollado?
A qu problemas se enfrentaron y cmo los resolvieron?
9. Sealar la importancia de trabajar en equipo para intercambiar informacin y compartir los conocimientos
previos con todos los compaeros.
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Debate dirigido
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4. En caso de que se divida al grupo, seleccionar a algunos miembros para que funjan como subdirectores, se
les guiar en este sentido facilitndoles las preguntas y discutiendo con ellos el posible desarrollo del debate.
5. Presentar el tema mediante una introduccin breve donde se explique el proceso y el objetivo del debate. Si
se dividi al grupo se solicitar a los subdirectores que formulen la primera pregunta, en caso contrario, se
har la pregunta directamente.
6. Si no se da la participacin de los miembros se deben estimular las repuestas, proponiendo posibles opciones.
7. Guiar el debate sin ejercer presin, intimidacin ni sometimiento. Dar quince minutos de discusin por cada
pregunta central, dentro de los cuales se harn las preguntas oportunas que esclarezcan y guen el desarrollo
del tema. Evitar entrar en debate con los miembros del grupo, admitiendo todas las opiniones sin ningn tipo
de rechazo.
8. Hacer uso del material que ilustra el tema, si es que se cuenta con l, para conducir el desarrollo del debate y
obtener informacin til.
9. Cuando el debate se desve del objetivo central se podr hacer un breve resumen de lo tratado y realizar una
pregunta nueva para retomar el tema.
10.Para terminar el debate, se resumen las argumentaciones y se extrae la informacin til sobre el tema, todo
esto en colaboracin con el grupo.
11.Llegar a una conclusin o a un acuerdo sobre todo lo discutido. Pedir que se anoten los puntos ms
importantes que se abordaron.
12.formular con el grupo las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Con la tcnica del debate se obtiene informacin til para abordar algn tema del programa de
estudio? Por qu?
De qu manera influye en el desarrollo de la discusin el hecho de que el instructor prepare las
preguntas antes del debate?
Es posible que con esta tcnica se ample la informacin y los puntos de vista del grupo? Por qu?
Esta tcnica permite que el instructor controle la informacin que obtendr? Por qu?
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13.La tcnica del debate es un medio de aprendizaje til para tratar temas cuestionables que se puedan abordar
desde diversos enfoques. Adems, estimula el razonamiento, la capacidad de anlisis crtico, el trabajo
colectivo y la tolerancia del grupo.
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Demostrativa o
de los 4 pasos
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Dilogo de
debate pblico
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Dilogos
simultneos
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5. Al terminar el tiempo asignado, el coordinador solicitar a las parejas que expongan sus comentarios ante el
grupo.
6. Solicitar al grupo comentar sobre el tema dialogado, sealar los puntos ms relevantes y anotar las
conclusiones ante la vista de todos.
7. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Qu comentarios tienen sobre trabajar con otra persona diferente?
Qu ventajas tiene el intercambio de la informacin, respetando un tiempo establecido?
8. Sealar la importancia del dilogo abierto para intercambiar la informacin y enriquecerla.
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Discusin
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5. Escuchar a todos los miembros del grupo, invitando a participar a los que se muestren reservados y
tranquilizando a los que se muestren impulsivos.
6. Solicitar al secretario que escriba los comentarios que realicen los miembros del grupo.
7. Al terminar la sesin, el secretario leer los comentarios ms significativos que surgieron durante la
discusin.
8. Solicitar al moderador que obtenga las conclusiones del tema y al secretario anotarlas en un lugar visible para
todos.
9. Solicitar al secretario leer las conclusiones que se obtuvieron, dando por concluida la discusin y formular las
siguientes preguntas para el anlisis de la tcnica:
Qu ventajas se obtienen cuando se permite la expresin libre de un determinado tema?
Cmo se enriquece la informacin personal con esta forma de desarrollarla?
10.Concluir que esta tcnica permite compartir diferentes enfoques hasta llegar a ideas comunes a todos.
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Dos renglones
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5. Escribir por el reverso en 2 renglones un pensamiento dirigido al compaero asignado a cada pedazo de
papel.
6. Entregar el pensamiento a los designatarios en propia mano.
7. Discutir por equipo la experiencia que se vivi.
8. Designar un secretario por equipo para que tome nota de las conclusiones del equipo.
9. Presentar al grupo las conclusiones de cada equipo.
10.Formar un crculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes,
reflexionando sobre las siguientes preguntas:
Para qu consideran que sirvi esta experiencia?
Les resulto fcil escribir los pensamientos a sus compaeros?
Cmo se sintieron cuando leyeron los comentarios de sus compaeros sobre su participacin dentro
del grupo?
La participacin de los dems les ayud a saber ms sobre su desempeo en el saln de clases?
11.Sealar la importancia de retroalimentar la participacin de los miembros del grupo con respeto y honestidad.
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Ejercicio de
comunicacin A,
ByC
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4. Cambiar los roles, una vez terminado este primer tiempo: A pasa a ser B, B pasa a ser C, y C pasa a ser A y
realizan el mismo ejercicio.
5. Cambiar nuevamente los roles, el que fue B pasa a ser C, C pasa a ser A y A pasa a ser B y realizan otra vez
el ejercicio.
6. Formar al grupo en equipos de 6 a 9 participantes para que contesten algunas preguntas:
Qu aprendieron de las 3 situaciones que vivieron: comunicar, escuchar y analizar?
Cul es su capacidad de escuchar?
Qu se les dificult para las 3 situaciones?
Qu se les facilit para las 3 situaciones?
7. Compartir sus experiencias con todo el grupo, despus de contestar las preguntas en los equipos.
8. Sealar que lo fundamental es reflexionar sobre la importancia de la comunicacin.
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Entrevista
colectiva
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4. Elaborar una gua de preguntas y asignarle un nmero determinado de stas a cada interrogador.
5. Organizar la comisin otorgndole un papel a cada miembro (coordinador, activador, presentador, aclarador,
armonizador, reductor de tensin, entre otros).
6. Un miembro de la comisin presenta al experto y a los interrogadores ante el grupo. Explica la importancia
del tema que ser tratado y menciona el procedimiento que se seguir para desarrollar la entrevista.
7. Solicitar al experto que presente el tema de manera general y breve.
8. Comenzar el interrogatorio, respetando la gua realizada previamente. Es muy importante permitir que la
entrevista sea fluida y atrayente para el grupo.
9. La comisin deber intercalar preguntas que causen expectativa en el auditorio, evitando el empleo de
expresiones con tono agresivo o perseguidor.
10.Promover el trato respetuoso y el reconocimiento del grupo hacia el experto por motivo de su cooperacin.
11.Realizar un resumen final, al concluir la entrevista. Este resumen quedar a cargo de algn miembro de la
comisin elegido con anterioridad o, a falta de ste, del instructor.
12.El mismo miembro que realiz el resumen solicitar las conclusiones finales al experto y agradecer su cooperacin.
Se puede obtener la misma informacin emanada de la entrevista por otros medios?
Cules?
Los miembros pueden tener una visin general de lo que ocurre afuera del centro
educativo mediante la informacin obtenida? Por qu?
Qu consecuencias trae al grupo el hecho de emplear varios interrogadores?
Cul sera el principal aporte de emplear la entrevista colectiva con el fin de abordar un
tema del programa de estudio?
13.Considerar que la entrevista colectiva es una tcnica didctica de gran valor, siempre y cuando se seleccione
a un experto que est capacitado en el rea y a unos interrogadores que mantengan el orden y el respeto
durante la entrevista.
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Expositiva
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4. Emplear materiales didcticos como lminas de rota folio, pizarrn o transparencias, para fomentar la
comunicacin y la asimilacin del contenido desarrollado.
5. Integrar la informacin con la realizacin de un resumen parcial, formulacin de preguntas, cuadro sinptico
o escenificaciones sobre los puntos importantes, con el fin de verificar la comprensin de las ideas expuestas.
6. Coordinar un ejercicio terico para ejercitar la informacin adquirida hasta este momento y tener
oportunidad de corregir errores o reforzar aciertos.
7. Resaltar los puntos ms significativos de toda la exposicin realizada, a travs de esquemas, resmenes o
cuadros sinpticos.
8. Solicitar la realizacin de comentarios finales o la elaboracin de conclusiones finales, ya sea por parte del
expositor, de un participante o del grupo en general.
9. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Qu aprendieron con esta forma de trabajar?
Para qu creen que sirva la prctica frecuente sobre lo recin aprendido?
Cmo podemos aplicar lo aprendido en nuestra prctica laboral?
10.Sealar lo importante que es reflexionar la informacin relacionada con la especialidad, as como expresar
comentarios ante los dems compaeros.
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Foro
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8. Cuando se haya vencido el tiempo previsto o se haya agotado el tema se har un resumen de las opiniones
expuestas.
9. Obtener conclusiones, sealar coincidencias y discrepancias y agradecer la participacin de los asistentes y
formular las siguientes preguntas para el anlisis de la tcnica:
De qu manera se puede ampliar la informacin sobre el tema tratado en esta tcnica?
Hasta qu grado los participantes de esta tcnica fundamentan su opinin en la informacin
investigada?
Qu ventajas se obtienen cuando se les permite a los miembros investigar y reflexionar previamente
sobre la informacin del tema que se discutir en el foro?
Cmo ser la participacin del grupo al emplear esta tcnica?
10.Concluir que esta tcnica permite obtener las opiniones de un grupo, ms o menos numeroso, acerca de un
tema o problema, establecer diversos enfoques y llegar a conclusiones generales.
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Investigacin
practica
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Juego de la
verdad
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4. La persona que ocupe la silla va ser interrogada sobre aspectos personales o profesionales. Una variante de
esta tcnica es interrogar sobre el tema que se estudio durante la sesin.
5. Iniciar el cuestionamiento por el instructor u otro miembro del grupo, valindose de la lista de preguntas
elaborada. Participan los miembros que deseen o todo el grupo, si as se decide.
6. Formar parejas para realizar una sntesis o conclusin de los aspectos trabajados o del tema desarrollado, y
presentarlas en plenaria para llegar a comentarios generales del grupo.
7. Con el grupo en general formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica solicitando
que cada uno de los participantes retroalimenten la informacin:
Cmo se sintieron con esta forma de trabajo?
Por qu es importante formular preguntas que permitan conocer aspectos especficos de los
compaeros?
Por qu es importante formular preguntas que valoren la informacin relacionada con un tema?
(en su variante).
Cul fue el sentimiento de ser interrogados por otro compaero?
8. Sealar la importancia de conocer ms a nuestros compaeros o de dominar la informacin relacionada con
nuestra especialidad, estar actualizados y preparados cuando se solicite compartir la informacin con los
dems.
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Juego de roles o
roles mltiples
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2. Formar equipos para determinar el tema que se va a representar ante el grupo, por ejemplo:
Atender a un cliente al dar el servicio de alimentos.
Resolver situaciones de conflicto, como un reclamo de un cliente o inconformidad en el servicio
ofrecido.
Dar servicio de mantenimiento correctivo al sistema de un automvil.
3. Determinar en cada equipo los personajes o roles que realizarn la presentacin y detallar algunas de sus
caractersticas como: las funciones que realiza, el cargo que ocupa en la empresa y el comportamiento
personal que lo identifica. Sugerir que de preferencia no se guen por un escrito o guin para acercarse a las
respuestas que se dan en una situacin real.
4. Definir la situacin en que se va a desarrollar la escena y preparar el lugar (aula, taller o laboratorio) para
llevarla acabo.
5. Solicitar que cada equipo pase a realizar su presentacin y sealar a los participantes-observadores que
registren en una hoja los siguientes puntos:
El tipo de relaciones que se han establecido entre los distintos personajes
Los aspectos de higiene y seguridad que se deben aplicar
El uso y cuidado del equipamiento correspondiente
Los aspectos tcnicos que corresponden a cada especialidad
Los comportamientos que nos agradan y disgustan de las representaciones de los personajes
6. Cortar la escena cuando considere (el instructor) que hay informacin suficiente para desarrollar el trabajo
grupal. El grupo no podr interrumpir en ningn momento.
7. Solicitar que cada uno de los participantes-observadores comente lo que ha registrado y enriquecerlo con las
aportaciones de cada uno de los personajes.
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8. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Para qu consideran que sirvi esta experiencia?
Les resulto fcil representar el rol que les fue asignado?
Cules creen que son los comportamientos que favorecen u obstaculizan el trabajo en el
mbito laboral?
A qu problemas se enfrentaron y cmo los resolvieron?
9. Sealar la importancia de ponerse en el lugar de otro, el dilogo entre los participantes, el trabajo grupal, la
resolucin de problemas y la toma de decisiones.
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Lectura
comentada
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4. Una variante es que un participante lea y formule la pregunta y otro responda, con la intencin de que todos
participen de manera activa.
5. Fomentar la participacin de todos, ya sea leyendo el texto o contestando preguntas. Evite los monopolios en
el uso de la palabra, desviaciones e intervenciones largas.
6. Retomar todas las participaciones y llegar a conclusiones generales.
7. Con el grupo en general se puede formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
En qu sirven los comentarios del grupo en general, para enriquecer la informacin personal?
Cuando leemos artculos tcnicos, hasta que grado nos permite actualizarnos?
8. Sealar la importancia de mantenernos actualizados con toda una serie de apoyos impresos como revistas,
leyes, manuales de operacin, catlogos, etctera.
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Lectura
interrogativa
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6. Anotar en un punteo los aspectos ms relevantes del tema estudiado, producto de un consenso general.
7. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Por qu es importante comprender los textos escrito relacionado con un tema especfico?
Por qu nos debemos detener cuando no comprendemos algn punto de la informacin que
estudiamos?
8. Sealar la importancia de leer detenidamente cualquier texto relacionado con el tema que estudiamos.
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Lo que me diste
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6. Formar un crculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes,
reflexionando sobre las siguientes preguntas:
Para qu consideran que sirvi esta experiencia?
Les result fcil elaborar su lista?
Cmo se sintieron cuando escucharon la lista de sus compaeros de equipo?
La participacin de los dems les ayud a saber ms sobre su desempeo con respecto al
trabajo y a la relacin con los dems?
7. Sealar la importancia de retroalimentar la participacin de los miembros del grupo y del trabajo en equipo.
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Mscara de papel
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6. Realizar una evaluacin de la tcnica con un intercambio de experiencias de aquellos aspectos psquicos
desconocidos de cada uno de los participantes y preguntarse:
Cul es la utilidad de interpretar las mscaras creadas por los dems?
Qu tanto conocemos a nuestros compaeros?
Despus de esta experiencia, pudieron conocerse un poco ms o interesarse por alguien
en especial?
7. Destacar la importancia de la opinin de las otras personas sobre las caractersticas de cada compaero para
una mejor integracin grupal.
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Mesa redonda
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4. Indicar que cada coordinador inicie las exposiciones (10 minutos por participante), cuidando que sean
interesantes y comprensibles, e ir cediendo la palabra a quien la solicite.
5. Realizar un resumen sobre las ideas principales, con el fin de que puedan los expositores aclarar, ampliar o
defender sus puntos de vista en una nueva intervencin (2 minutos cada uno).
6. Exponer las conclusiones finales, estableciendo claramente los puntos comunes y las diferencias que
permanecen. Se permiten preguntas del auditorio, aunque no se establecer discusin entre el auditorio y la
mesa.
7. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Qu aprendieron con esta forma de trabajo?
Qu ventajas encuentran en expresar lo que se piensa, aunque no s este totalmente de acuerdo?
8. Sealar lo importante que es reflexionar sobre la informacin que emite un experto y participar de manera
activa expresando lo que sabemos o pensamos.
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Miremos ms all
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8. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
El recibir textos o informacin antecedente de un tema que ventajas ofrece para el participante?
Para qu sirve analizar la informacin obtenida en forma individual?
9. Sealar la importancia de compartir la informacin a partir de un anlisis previo por parte de los miembros
del grupo.
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Palabras clave
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3. Solicitar que pasen a escribir al pizarrn una palabra que hayan pensado, de las preguntas hechas con
antelacin. Una palabra por turno y, pueden escribir todas las que deseen.
4. Pedir que pasen a tachar alguna palabra, de todas las escritas en el pizarrn, que no les agrade o con la cual se
sientan incmodos y subrayar aquellas con las que estn de acuerdo, recordando que es una palabra a la vez.
5. Preguntar a aquellos a los que les fue tachada su palabra qu sintieron cuando se percataron de que a una
persona le incomodaba la palabra que escribieron y preguntar a los que la tacharon por qu razn lo hicieron.
6. Comentar que el propsito de esta tcnica es descubrir que para cada persona, segn su esquema referencial,
las palabras pueden significar algo diferente de acuerdo a sus experiencias anteriores.
7. Evaluar la tcnica haciendo las siguientes preguntas:
Cmo se sienten ahora, en relacin con el comienzo de la tcnica?
Qu impresin tienen del grupo?
Qu aprendieron sobre los dems integrantes del grupo?
8. Indicar la importancia del respeto y aceptacin de todos los integrantes de un grupo a pesar de los diferentes
puntos de vista que puedan existir.
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Panel
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Pares
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7. Solicitar a las parejas que comenten al grupo cmo se sintieron durante la actividad con el grupo las siguientes
preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Para qu consideran que sirvi esta experiencia?
Les result fcil hablar de s mismos a sus compaeros?
Cmo se sintieron cuando escucharon a su compaero?
8. Sealar la importancia del trabajo en equipo y de la cohesin dentro del grupo.
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Pequeo grupo de
discusin
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6. Determinar con el grupo las normas que debern cumplirse, el tiempo que se dedicar a la discusin y para la
exposicin de los miembros (2 o 3 minutos).
7. Ceder la palabra al grupo para que comience la discusin del tema.
8. Solicitar a los miembros del grupo que expongan sus ideas y puntos de vista, tratando de no apartarse del
tema y teniendo en cuenta los objetivos fijados.
9. Realizar una sntesis de lo expuesto hasta el momento, cuidando no expresar ideas personales al hacer los
resmenes de lo tratado.
10.Realizar una conclusin por consenso, al finalizar la discusin.
11.Realizar un resumen de lo tratado y formular las conclusiones generales, las cuales sern registradas por el
secretario.
12.Formular con el grupo las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Para qu consideran que sirvi esta experiencia?
Qu aprendieron con esta forma de trabajar?
Para qu creen que sirva la prctica frecuente de lo recin aprendido?
Cmo se puede aplicar lo aprendido en la prctica laboral?
13.Sealar la importancia del intercambio ideas entre un grupo de personas relacionada con la especialidad.
121
Phillips 66
122
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5.
6.
7.
8.
9.
Formular las conclusiones por sub equipo y dictarlas al secretario para que las anote.
Solicitar a los secretarios la lectura de las conclusiones de sus equipos.
Anotar en el pizarrn una sntesis fiel de los informes ledos por los secretarios.
Realizar una sntesis de lo expuesto y formular las conclusiones generales.
Formular con el grupo las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Para qu consideran que sirvi esta experiencia?
Qu aprendieron con esta forma de trabajar?
Cmo se puede aplicar lo aprendido en la prctica laboral?
Cules son las ventajas de trabajar en grupo al compartir las ideas de los dems?
124
Preguntas y
respuestas
125
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5. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Para qu les ayud el trabajo?
Las preguntas se contestaron claramente?
Lograron recabar la informacin que necesitaban?
Cul es la importancia de obtener informacin para iniciar un trabajo?
5. Sealar la importancia de obtener informacin directa de sus compaeros sobre temas que les interesen; y de
la forma de comunicarse y estructurar preguntas claras para ser comprendida la informacin.
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Reaccin en
cadena
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7. Con el grupo en general se puede formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Cmo se sintieron al expresar sus ideas de manera libre?
La participacin de todos ayud a desarrollar el tema completo?
Fue difcil para una sola persona integrar la informacin generado por todos?
8. Sealar la importancia de aportar ideas o experiencias personales para desarrollar diversos temas as como la
creatividad al ir integrando informacin novedosa a la existente.
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Rio revuelto,
ganancia de
pescadores
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3. Antes de iniciar la lectura del material, organizar 4 equipos en crculos, asignndoles un tema a cada uno.
4. Indicar a cada equipo realizar su pesca, sealar que cada participante del equipo deber conservar sus peces
para que, al trmino de la pesca, ordenen esquemticamente la informacin del tema. No debe olvidarse dar a
todos los integrantes su anzuelo.
5. Dar la indicacin a los equipos para que pesquen todos los peces posibles, aclarando que aquellos que tomen
el pez con la mano deben regresar toda la pesca y volver a empezar.
6. En un primer momento, se debe asignar a cada equipo el tema que le corresponda para realizar su lectura
previa. Se puede nombrar a un secretario para anotar ideas relevantes y ser el que presente el resultado final.
7. Indicar a cada subgrupo que inicie su pesca. El ganador ser el que presente primero el orden que ha dado a
sus peces, colocndolos en el pizarrn. El otro subgrupo complementar la informacin del que inici.
8. El coordinador pedir a los dems grupos que sigan esta mecnica de trabajo, hasta complementar con todos
los peces los elementos que estructuran cada uno de los temas. Durante este proceso, se va explicando el por
qu del ordenamiento de cada pez en determinado lugar.
9. Dar una visin general de los temas, integrando toda la informacin que se trabaj y aclarando dudas.
10.Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Qu beneficios tiene desmembrar la informacin de un tema para volverla a integrar?
De qu sirve ordenar esquemticamente la informacin estudiada?
11.Sealar la importancia del trabajo en equipo, el analizar la informacin para comprenderla y el realizar
esquemas de estudio.
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Rompecabezas
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a) No se puede hablar ni hacer seales para que los compaeros se fijen si estn cometiendo un error.
b) No se puede pedir, ni quitar las piezas del rompecabezas a los compaeros.
c) Se pueden dar y recibir piezas por algn compaero.
4. Indicar a los observadores que hagan cumplir las reglas y tomar nota del comportamiento que asumen los
participantes en cada equipo.
5. Dar las siguientes instrucciones para iniciar las actividades:
Van a realizar un trabajo en equipo, formando 5 cuadros de igual tamao, el trabajo se concluye cuando
cada participante del equipo tenga delante de s mismo, un cuadro del mismo tamao que los otros.
6. Suspender el trabajo cuando uno de los equipos logre armar el rompecabezas, si no es posible, en el momento
que la mayora haya terminado o al transcurrir un tiempo prudente.
7. Solicitar a los observadores que comenten lo que registraron y el instructor complementar con sus propias
observaciones.
8. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Qu fue lo que les ayudo o impidi armar cada cuadro?
Qu aprendieron de esta experiencia?
Qu opinan sobre el trabajo en equipo?
Qu se necesita para dar un servicio de calidad en menos tiempo y con un margen de error
mnimo?
9. Sealar la importancia de la cooperacin y la organizacin para terminar una actividad asignada y el
complemento de tiempos establecidos para el trabajo en equipo.
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Se me rompi la
canasta
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6. Indicar al integrante que se quede sin lugar, ir la mercera y nombrar diferentes habilitaciones.
7. Repetir el juego hasta que el mayor nmero de participantes haya intervenido.
8. Sealar al grupo que por medio de esta forma de trabajo podemos aprender con mayor facilidad, como en el
caso de los nombres de las habilitaciones (o del tema correspondiente).
9. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Qu piensan de esta forma de aprender?
Cul es la importancia de aprender el nombre de las habilitaciones?
Qu tan importante es el tiempo que utilizamos para realizar una actividad prctica?
10.Sealar la importancia de trabajar en equipo y manejar el lenguaje tcnico propio de la funcin productiva.
139
Seminario
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4. Designar por subgrupo un director para coordinar las tareas y un secretario que tomar nota de las
conclusiones parciales y finales.
5. Informar a los subgrupos la agenda de trabajo, indicndoles que la tarea especfica del seminario consistir en
indagar, buscar informacin, consultar fuentes bibliogrficas y documentales, recurrir a expertos y asesores,
discutir en colaboracin, analizar a fondo datos e informaciones, relacionar aportes, confrontar puntos de
vista hasta llegar a formular las conclusiones del grupo sobre el tema.
6. Redactar las conclusiones de los estudios efectuados y dictarlas al secretario.
7. Solicitar a los secretarios que lean al grupo las conclusiones de su subgrupo de seminario.
8. Debatir las conclusiones de todos los subgrupos hasta llegar a una conclusin por consenso.
9. Realizar la evaluacin de la tarea realizada, mediante las tcnicas que el grupo considere ms apropiadas
(planillas, opiniones orales o escritas o formularios).
10.Formular con el grupo las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Para qu consideran que sirvi esta experiencia?
Qu aprendieron con esta forma de trabajar?
Para qu creen que sirva la prctica frecuente de lo recin aprendido?
Cmo se puede aplicar lo aprendido en la prctica laboral?
11.Sealar la importancia de la organizacin y el trabajo en equipo.
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Simposio
143
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3. Indicar a los participantes que un grupo de expertos expondrn aspectos importantes de un tema, en el que
todos podremos participar para nuestro enriquecimiento personal.
4. El coordinador inicia el acto al presentar el tema, sealar su importancia, motivar al auditorio, explicar la
mecnica de trabajo y presentar a todos los expositores.
5. Realizar, por parte de todos los expertos las exposiciones en forma breve y coherente que tenga en cuenta las
necesidades e intereses del auditorio. Respetar el orden previamente establecido, ofreciendo cada uno un
ngulo particular del tema.
6. Tratar de establecer una atmsfera seria para que todos escuchen con atencin la informacin durante el
desarrollo del acto.
7. Finalizadas las disertaciones, hacer una sntesis de las principales ideas expuestas por parte del moderador, e
invitar al auditorio a hacer preguntas y a los expositores a aclarar dudas.
8. Puede transformarse, si as se desea, el grupo formal del simposio en un panel, a travs de preguntas directas
de los equipos y de los expositores al finalizar cada exposicin.
9. Realizar una sntesis general por parte del coordinador, en el que se toque los puntos ms significativos del
tema general que se desarroll.
10.Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Les agrado la forma de trabajar en simposio?
Creen que aprendieron ms de lo que ya sabas?
Cmo fue la participacin de los miembros del grupo?
Qu aspectos debemos considerar cuando nos consideran como expertos de un tema especfico?
11.Sealar la importancia de la participacin de expertos en temas determinados y la forma de compartir sus
conocimientos y experiencia con los dems.
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Socio drama o
dramatizacin
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148
Talleres de
trabajo
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2. Pedir que se formen equipos (que no excedan de 13 integrantes) en los que se nombrar a un conductor que
guiar la investigacin del tema a exponer, la elaboracin del material necesario y la forma de trabajo.
3. Solicitar a los equipos que se coloquen alrededor del saln.
4. Comunicar al grupo las reglas de la tcnica.
5. Asignar el tiempo necesario para la demostracin del tema o procedimiento a ejecutar.
6. Un solo expositor permanecer en la mesa de trabajo del equipo para dar el tema o demostrar el
procedimiento.
7. Los dems miembros se dirigen a otra mesa de trabajo para escuchar y ver la demostracin del expositor correspondiente.
8. Al finalizar la demostracin, prctica o exposicin, uno de los participantes repetir el instrumento o la
estrategia presentada.
9. Se har la rotacin de los equipos y del expositor una vez concluida la exposicin de cada tema.
10. Obtener conclusiones generales al finalizar todas las demostraciones o temas.
11. Pedir a los participantes que evalen el trabajo realizado, contestando las siguientes preguntas:
Qu aspectos del tema quedaron claros?
Qu aspectos no se clarificaron?
Qu aspectos no se tocaron?
Qu puntos creen se deben profundizar?
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Telaraa
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4. Pedir a quien se qued con la bola, regresarla al que la envo y quien la recibe debe repetir los datos de su
compaero y los suyos; a su vez, ste la devuelve al compaero que se la haba mandado, y as
sucesivamente. De tal forma, que la bola va recorriendo la misma trayectoria, pero en sentido inverso.
5. Solicitar a los participantes que opinen sobre los gustos comunes y cmo se pueden aprovechar para integrar
al grupo.
6. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
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Telfono
descompuesto
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2. Explicar que vamos a realizar un ejercicio para ver que tan fieles somos cuando tenemos que transmitir un
mensaje o simplemente informar de algn hecho o acontecimiento.
3. Solicitar 6 voluntarios y que se numeren. 5 de ellos salen del saln y el que permanece es el encargado de
leer el mensaje.
4. Se lee el mensaje al No. 1 y se le pide al No. 2 que regrese al saln.
5. El No. 1 dice al No. 2 lo que le fue dicho, sin ayuda de los observadores.
6. Pedir al participante No. 3 que regrese al saln y el No.2 le transmite el mensaje que recibi del No. 1.
7. Repetir todo el proceso hasta que el No.6 reciba el mensaje, el cual debe ser escrito en el pizarrn para que el
grupo pueda leerlo. Al mismo tiempo el instructor escribe el mensaje original y se comparan.
8. Coordinar una discusin sobre la experiencia que se vivi y la importancia de lograr fidelidad en la
comunicacin.
9. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Alguien ha pasado por esto y por qu creen que le sucedi?
Por qu creen que hubo diferencia entre el mensaje inicial y el final?
A qu problemas nos enfrentaramos en un trabajo si nos pasar algo parecido a esta
experiencia?
10.Sealar lo importante que es escuchar con atencin la informacin que se nos proporciona al darnos
instrucciones en la ejecucin de nuestro trabajo. As como tratar de ser fieles a los mensajes que se nos dan.
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Lluvia de ideas
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4. Centrar las ideas, estimular a las personas que participen poco y crear un ambiente de cordialidad para que
todos expresen sus ideas de manera libre, evitando juzgar las dems participaciones.
5. Al terminar el plazo previsto para la "Lluvia de ideas", se retoman las ideas ms certeras, ahora s con sentido
crtico y en un plano de realidad; y se registran con la ayuda del secretario.
6. Elaborar un resumen y junto con los miembros del grupo, se llega a conclusiones finales, definicin de
conceptos o descripcin de procesos, de acuerdo al material obtenido.
7. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:
Cmo se sintieron al expresar sus ideas de manera libre y sin ninguna restriccin?
La participacin de todos, ayudo a saber ms sobre el tema desarrollado?
Qu importante es permitir la participacin de todos para trabajar en equipo?
8. Sealar la importancia de aportar ideas y respetar el uso de la palabra cuando se trabaja en equipo.
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BIBLIOGRAFA
Daz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernndez. (2010). Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo. Una interpretacin constructivista. 3 ed. Mxico: McGraw Hill.
Barkley F., Elizabeth et al. Tcnicas de aprendizaje colaborativo. Madrid, 2007.
Revistas, artculos y consultas en la web.
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