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Especializado en Ingls
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1
Ministro de Educacin
Jaime Saavedra Chanduv
Vice Ministro de Gestin Pedaggica
Flavio Figallo Rivadeneyra
Revisin:
Lucia Acurio Jaramillo
Correccin Estilo:
Claudia Ghezzi Marcionelli
Diagramacin:
Jacqueline Ramos Quiroz
Primera edicin, mayo 2015
Presentacin
El Ministerio de Educacin, como ente rector de lineamientos y polticas educativas del pas, viene
impulsando la implementacin del modelo de servicio educativo de jornada escolar completa (JEC) con el fin
de ampliar las oportunidades de aprendizaje en mil instituciones educativas pblicas del pas.
Una de las reas curriculares en la cual el Ministerio ha decidido apostar y reforzar es la del idioma ingls.
Para su ejecucin, el Ministerio usar los estndares internacionales del Marco Comn Europeo de
Referencia para Lenguas haciendo uso del modelo mixto de enseanza (blended) y de herramientas
tecnolgicas slidas que han demostrado eficacia en el progreso del aprendizaje del idioma.
En el marco de la propuesta pedaggica de ingls en la JEC, se ha visto por conveniente incrementar el
nmero de horas, de 2 a 5 semanales. Asimismo, se har uso del Sistema English Discoveries
Online/Offline (EDO) como solucin para la enseanza aprendizaje de ingls y, a fin de contribuir a la mejora
de la prctica docente, se brindar acompaamiento pedaggico a cargo de profesionales contratados por
cada Direccin Regional de Educacin, bajo la denominacin de acompaantes especializados en ingls.
En este contexto, el presente manual propone un conjunto de orientaciones, protocolos e instrumentos que
permitirn desarrollar las funciones de soporte pedaggico, tecnolgico y de gestin.
Contenido
PRESENTACIN...3
OBEJETIVOS DE LA GUA4
1.
ANTECEDENTES....7
1.1 Marco normativo..... 8
1.2 Marco referencial...9
1.2.1 Lineamientos para la implementacin de la enseanza del idioma ingls en las instituciones
educativas pblicas de Educacin Bsica Regular........9
1.2.2. Estndares internacionales de las competencias Lingsticas en idioma Ingls..9
1.2.3. Blended Learning, un modelo mixto para aprender ingls..10
1.2.4. La Enseanza del idioma ingls en el marco de la Jornada Escolar Completa..12
1.2.5. Sistema English Discoveries Online/Offline (EDO) .....14
2.
REFERENCIA....... 94
CAPTULO 1:
ANTECEDENTES
1.
ANTECEDENTES
1.1.
Marco Normativo
1.2.
Marco referencial
Incrementar el nivel de ingls de los estudiantes de educacin secundaria de las instituciones educativas
pblicas hasta en dos categoras, tomando como referencia el Marco Comn Europeo de Referencia de
Lenguas, y considerando los distintos tipos de jornadas educativas, segn sea el caso.
Fortalecer las capacidades de los docentes de idioma ingls, a fin que alcancen el nivel B2 del Marco
Comn Europeo de Referencia de Lenguas, como estndar mnimo definido, y estn preparados para el
manejo pedaggico de los recursos disponibles, a travs de actividades de formacin en el idioma y la
acreditacin de nivel del idioma, de acuerdo al MCER.
El Ministerio de Educacin considera pertinente que la enseanza del idioma ingls para los estudiantes se
realice conforme a los modelos ejecutables propuestos, los mismos que han sido desarrollados a nivel
internacional para el aprendizaje del idioma ingls como herramientas de comunicacin y acceso al
conocimiento.
La determinacin del modelo o combinacin de modelos aplicables, ser definida en cada caso concreto,
programndose una cantidad de horas dedicadas a la enseanza del idioma ingls, de acuerdo con el nivel,
modalidad o etapa de educacin, segn corresponda.
En su contenido, el MCER describe lo que los estudiantes deben aprender con la finalidad de emplear una
lengua para comunicarse, y los conocimientos y habilidades que deben desarrollar para actuar de manera
competente. El MCER establece una escala de seis niveles comunes de referencia acerca del dominio de
una lengua, sobre los cuales se mide el avance de los estudiantes.
Cuadro 1. Niveles de Ingls segn el Marco Comn Europeo de Referencia de Lenguas (MCER)
En el rea curricular de ingls en el marco de la JEC se considera nicamente tres (03) de los seis (06)
niveles del MCER. Para el ao 2021, se establece como nivel de egreso mnimo del estudiante de
educacin secundaria, el nivel B1 llamado tambin Usuario Independiente.
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Cara a cara: el profesor presencial gua la mayora del curso, y un tutor virtual complementa el curso.
Rotacin: los estudiantes tienen la flexibilidad de manejar el horario entre clases online establecidas y
clases presenciales
Flexible: una plataforma online entrega todo el currculo, los profesores ayudan con soporte a travs de
sesiones de grupos o tutoras personalizadas.
Laboratorio Online/offline: una plataforma entrega la totalidad del currculo pero en una locacin
establecida. Normalmente los estudiantes que participan en un esquema como estos tambin toman
clases presenciales.
Mitad y mitad: Los estudiantes toman diferentes variaciones de cursos virtuales complementarios a sus
clases presenciales habituales.
Online: La plataforma y el profesor online entrega todo el material de trabajo, los estudiantes trabajan
asincrnicamente, y la parte presencial es una opcin o incluso a veces es obligatoria.
En la JEC se ha optado por el modelo cara a cara en la que el profesor est con el estudiante de manera
presencial pero con un valor agregado que es el uso del sistema English Discoveries Online/Offline (EDO)
para el aprendizaje de ingls. En este modelo, la instruccin se define de acuerdo a las necesidades de
enseanza, y a las necesidades de cada estudiante, esto permite avanzar ms all de su nivel en el caso de
clases con niveles heterogneos (potencial de progreso individual); avanzar a su propio ritmo utilizando la
tecnologa en el aula, mejorar la capacidad de personalizar el aprendizaje: De extender el tiempo de prctica
ms all del tiempo de clase y los recursos para la enseanza, y ayuda a reducir la brecha digital. De igual
forma ayuda a mejorar el potencial para ampliar el alcance de los maestros; mejorar las condiciones de
trabajo al tener herramientas de fcil uso al alcance de la mano, permitindole enriquecer las oportunidades
de aprendizaje para los estudiantes sin incrementar los costos.
El docente debe reorganizar sus esquemas metodolgicos para incorporar aquellos que conllevan el uso de
tecnologas que por sus aplicaciones y alcances se han denominado como nuevas. No basta con que la
institucin educativa adquiera recursos que los profesores no habrn de utilizar por desconocimiento de su
uso y potencial didctico, se requiere tambin que el docente mismo asuma un compromiso consigo mismo
para conocer y adecuar los recursos disponibles a nuevos modelos de enseanza, de ah la importancia de
esta modalidad que combina recursos fsicos tradicionales para una clase presencial con otros que pueden
trabajarse de manera virtual o en una plataforma offline.
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c. El rea curricular ingls est orientada a desarrollar en los estudiantes, la competencia comunicativa en
esta lengua extranjera, haciendo uso de diversos enfoques metodolgicos y modelos de enseanza
aprendizaje validados a nivel internacional acompaando de tecnologa de avanzada.
d. Las habilidades lingsticas de escuchar, hablar, leer y escribir en ingls estn organizadas de la
siguiente manera: comprensin auditiva, expresin oral, comprensin lectora y produccin escrita.
Los recursos de enseanza aprendizaje estn constituidos por la gua docente, el cuaderno de trabajo y
el material virtual para el aprendizaje del idioma ingls. Para acceder a la plataforma offline y con opcin
de trabajo online cada estudiante cuenta con una licencia personal esto le permite el uso de estrategias
que incluyen imagen, intuicin, interactividad (con usuarios del mismo nivel) motivacin e inmersin;
adems cuenta con estrategias comunicativas para el reconocimiento de voz que simula escenarios
reales e interactivos motivadores y estructurados.
Un sistema de monitoreo del desempeo del estudiante, que es un instrumento de seguimiento de los
patrones de aprendizaje especficos de cada estudiante.
Reporte de avance de aprendizaje individual, retroalimentacin instantnea del progreso y tutora
automtica para mejorar hbitos de estudio.
Evaluacin numrica con equivalencia cualitativa de la eficiencia del aprendizaje.
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g. Fortalecimiento de capacidades
Los profesores de ingls recibirn los cursos de capacitacin requeridos para implementar la enseanza
del idioma ingls con el material virtual de aprendizaje y lograr la competencia lingstica de los
estudiantes. Sern capacitados en metodologa para la enseanza de la lengua y en el uso del software
de ingls.
Adems recibirn la visita mensual en la institucin educativa de un acompaante para la mejora de su
prctica pedaggica y contarn con una licencia personal de aprendizaje para elevar sus propios niveles
de ingls, acorde al MCER.
h. Organizacin de aulas funcionales:
i.
Son aulas destinadas e implementadas con recursos educativos especficos y especializados para el
desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje de una determinada rea curricular. Las instituciones
educativas realizarn acciones que permitan reorganizar las aulas existentes a fin de convertirlas en
aulas funcionales.
Las aulas funcionales tienen como propsito ofrecer a los estudiantes espacios que faciliten y promuevan
el aprendizaje autnomo y colaborativo, proveer de recursos educativos y equipos tecnolgicos
pertinentes para desarrollar aprendizajes.
La implementacin de las aulas funcionales se realizar de forma progresiva debindose iniciar con las
reas de Ingls, CTA, matemtica y comunicacin.
Las sesiones pedaggicas han sido articuladas en el marco de intervencin de las instituciones
educativas de la JEC, el cual contempla cinco horas pedaggicas de enseanza distribuidas de la
siguiente manera:
Cuadro 2 . Distribucin ideal de horas de ingls en la JEC
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j.
Las sesiones pedaggicas a las cuales acompaa la plataforma del Sistema EDO ha considerado tres
fases o etapas: Pre-Computer; Virtual Session; y Post-Computer. Cada etapa tiene propsitos
pedaggicos diferenciados.
EDO es una solucin completa de estudio desde principiantes hasta angloparlantes de ingls avanzado. El
programa tiene varios niveles, comenzando por el nivel de principiantes hasta llegar al nivel avanzado. Cada
unidad est compuesta de una amplia gama de material que garantiza la motivacin de los estudiantes,
incluyendo artculos interesantes, videos y animaciones. Cada actividad va acompaada de una gran
cantidad de ejercicios de prctica diseados para que los estudiantes utilicen el idioma.
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Para ayudar a los maestros en la asignacin del nivel adecuado para cada estudiante EDO tiene un examen
de nivel interactivo, diseado para maximizar el potencial del estudiante, dirigindolo al currculo ideal.
Adems, el programa puede ser personalizado y localizado de manera que los maestros y administradores
pueden elegir presentar todas las instrucciones, mens y archivos de ayuda en el idioma nativo del
estudiante.
EDO se concentra en las principales habilidades del idioma (lectura, comprensin auditiva, conversacin y
escritura) y tiene muchos componentes de avanzada tecnologa y multimedia. Estos componentes incluyen:
Objetivos de EDO:
Cursos de estudio
Reconocimiento de voz
Pruebas de nivel
Foros
Chats
Actividades
d.
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Cada curso est compuesto por ocho unidades basadas en un tema que abarcan materias de inters
general. En cada unidad se trabajan las diferentes destrezas del idioma: Listening, Speaking, Reading,
Grammar and Vocabulary.
f. Metodologa
Existen tres modos de trabajo en los cursos de EDO.
1. EXPLORAR: se presenta el contenido del idioma. Gracias a los mtodos multimedia, el ingls se utiliza
en situaciones reales:
- En Reading tiene la posibilidad de trabajar un conjunto de textos que son reproduccin de los textos con
los que tendr que enfrentarse en la vida real.
- En Listening abarca una amplia gama de medios de comunicacin, donde se incluyen la televisin, la radio
y el contestador automtico.
- En Speaking, escuchar dilogos y podr mejorar la expresin oral al utilizar la tecnologa de
reconocimiento del habla con la que el estudiante podr escucharse y evaluar su pronunciacin. El
estudiante podr participar dentro del dilogo.
- En Grammar, los dibujos presentan el aspecto gramatical en contexto y todas las leyes gramaticales
aparecen explicadas en varios idiomas.
2. PRACTICAR: para reforzar lo que se ha aprendido y practicar con el material que se presenta en
Explorar.
3. EVALUAR: el estudiante tiene la opcin de evaluar los conocimientos adquiridos en cada rea. Este test
califica al estudiante en las diferentes reas y conforma el material evaluativo del profesor.
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A continuacin una descripcin de los objetivos, los tipos de texto y el contenido, de acuerdo con los tres
niveles principales de English Discoveries Online.
Nivel para principiantes desde nivel 0 (First Discoveries)
El nivel de First Discoveries est diseado para apoyar los primeros pasos que da un estudiante en el
conocimiento del idioma ingls.
En First Discoveries los estudiantes acceden a informacin oral y escrita y la utilizan en situaciones de la
vida diaria a travs de una variedad de textos. Los estudiantes toman parte en interacciones de la vida
cotidiana. Los textos orales y escritos contienen vocabulario simple y una estructura sintctica bsica
apropiada para estudiantes sin conocimientos previos.
First Discoveries est compuesto por 7 unidades, adems de la introduccin. En cada unidad el estudiante
podr prepararse, explorar y practicar componentes de lectura, escucha, habla, escritura y vocabulario. La
Introduccin est compuesta por componentes de alfabeto y vocabulario. El repaso y test estn compuestos
por 3 componentes: escucha, lectura y vocabulario.
Descripcin de las unidades:
Introduccin:
La introduccin desarrolla habilidades bsicas en ingls. Los estudiantes aprenden las asociaciones entre
smbolos y sonidos del alfabeto, con el fin de mejorar su pronunciacin y vocabulario. Adems se introducen
los nmeros del 1 al 20.
En esta unidad los estudiantes aprenden a presentarse y responder preguntas personales. Los estudiantes
ven un video sobre un estudiante registrndose a clases de la universidad, escuchan y toman parte en un
dilogo corto en el cual dos personas se estn presentando. Adems se introducen los nmeros del 21 al
100.
Esta unidad se enfoca en el lenguaje necesario para hacer compras en un supermercado, aprendiendo
adems vocabulario sobre alimentos y bebidas. Los estudiantes ven un video que se desarrolla en un
supermercado, lo escuchan y toman parte de un dilogo entre un cliente y el cajero. Adems practican el
vocabulario de alimentos, bebidas y la familia.
Unidad 3 My Day:
Esta unidad se enfoca en el lenguaje utilizado para hablar de ocupaciones y rutinas diarias. Los estudiantes
ven un video sobre el da a da de una pareja de esposos. Escuchan y participan en dilogos entre dos
personas quienes comentan su rutina diaria. Leen una historia sobre los antecedentes de la pareja del
video, adems leen y escriben una postal. Los estudiantes practican vocabulario sobre ocupaciones, rutinas
y el tiempo.
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Esta unidad se enfoca en el lenguaje que se utiliza para hablar sobre dolores fsicos y realizar citas con el
mdico. Los estudiantes ven un video sobre un hombre que visita al mdico. Ellos oyen y participan en un
dilogo entre una mujer y la recepcionista. Los estudiantes leen una serie de instrucciones sobre
medicamentos y un e-mail en el cual se describe un malestar. Practican el vocabulario de las partes del
cuerpo.
Esta unidad se enfoca en la compra de ropa. Los estudiantes ven un video sobre una mujer y su novio
comprando ropa, escuchan y participan en un dilogo entre el cliente y un asistente de compras. Escriben
una carta de agradecimiento, y practican vocabulario sobre ropa, colores y los meses del ao.
Esta unidad se enfoca en mudanzas. Los estudiantes ven un video sobre un joven que busca alquilar una
habitacin, escuchan y participan en un dilogo entre un agente y un cliente. Leen algunos avisos de venta
de casas y un e-mail solicitando informacin para alquilar un apartamento.
Esta unidad se enfoca en actividades para pasar el tiempo. Los estudiantes ven un video sobre un joven que
quiere salir con sus amigos. Escuchan y participan en un dilogo entre amigos que van a salir. Leen una
programacin de pelculas y escriben un e-mail personal. Practican vocabulario para hobbies y lugares de
Trabajo.
Esta unidad provee a los estudiantes la oportunidad de repasar el lenguaje del curso y evaluar lo aprendido.
Los estudiantes ven un video sobre una joven que se traslada a un nuevo apartamento. Leen un correo en
el que una mujer describe su apartamento luego repasan el vocabulario del curso.
En el nivel bsico, el estudiante utiliza la informacin escrita y oral necesaria para la comunicacin diaria,
que se le facilita a travs de varios textos y medios de comunicacin. Los estudiantes participan en
interacciones orales sobre temas familiares en situaciones cotidianas. Los textos escritos y orales de cada
curso del nivel bsico contienen vocabularios simples y estructuras sintcticas sencillas, que se
corresponden con ese nivel y ese tipo de texto.
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Reading
Descripcin
El estudiante accede a
informacin escrita a travs de
los siguientes tipos de textos:
Postales (50-100 palabras)
Anuncios (50-100 palabras)
Relatos (200-250 palabras)
Artculos (200- 250 palabras)
Listening
El estudiante accede a la
informacin oral a travs de los
siguientes medios de
comunicacin:
Programas de radio
Mail por voz
Programas de televisin
Speaking
Grammar
El estudiante recibe
explicaciones y practica temas y
estructuras gramaticales
sencillas, correspondientes con
su nivel.
Temas
Objetivos
El estudiante accede a
informacin como el
significado general y datos
importantes en un fragmento,
comprende las ideas
principales y los datos
secundarios y saca
conclusiones. Utiliza la
informacin para responder a
preguntas y completar
anuncios, formularios, guiones
y cartas.
El estudiante aprende
estructuras y tiempos verbales
como To be, presente
simple, presente y pasado
continuo, futuro, adverbios,
gerundios, nombres, artculos,
pasado simple, imperativos,
modales.
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CAPTULO 2:
ACOMPAAMIENTO
ESPECIALIZADO EN INGLS
20
2.
c. Aprender a aprender: Consiste en que el docente descubra sus propios procesos de aprendizaje en la
accin o prctica diaria, a partir del dilogo entre el acompaado y el acompaante, contribuyendo a
obtener mejores resultados de aprendizaje en sus estudiantes. Ello le permite transferir sus aprendizajes
a nuevas situaciones.
Orientaciones para el acompaamiento pedaggico en el marco del Programa estratgico Logros de aprendizaje al finalizar
el II ciclo de la EBR. 2010
21
d. Aprendizaje cooperativo: Es la interaccin a travs de pequeos grupos que permite hallar respuestas a
problemas cotidianos de la prctica pedaggica, permitiendo un enriquecimiento y desarrollo dinmico de
conocimientos y experiencias individuales: todos aprendemos y enseamos a partir de lo que cada uno
aporta.
22
23
2.6 Alcance
La implementacin del modelo blended utilizando el sistema EDO como solucin para la enseanza
aprendizaje de ingls alcanza a:
Grfico 2. Cantidad de Instituciones Educativas por Regin con el Modelo JEC 2015
102 99
88
84
74
68
56 53
51 50
TUMBES
UCAYALI
CALLAO
LORETO
TACNA
15 14
11 10 9
MOQUEGUA
ICA
APURIMAC
SAN MARTIN
AMAZONAS
LA LIBERTAD
HUANUCO
AYACUCHO
HUANCAVELICA
ANCASH
JUNN
AREQUIPA
CUSCO
CAJAMARCA
PIURA
LIMA
PUNO
20
MADRE DE DIOS
27
PASCO
35 32
LAMBAYEQUE
42 39
24
25
f. Organizar una carpeta pedaggica con la documentacin requerida en el manual del AEI.
g. Elaborar informes y otros documentos sobre el proceso de observacin al aula y asesora que le hayan
sido solicitados por el Coordinador Macro Regional de ingls y refrendarlos con su firma.
h. Otras actividades inherentes a sus funciones que establezca el coordinador macro regional de ingls de
la Jornada Escolar Completa, en plena coordinacin con la Direccin Regional de Educacin-DRE.
Aspectos tecnolgicos
a. Supervisar el equipamiento y buen funcionamiento del sistema EDO en las aulas funcionales de las
instituciones educativas focalizadas.
b. Asesorar a los docentes responsables de la enseanza de ingls en la aplicacin del mtodo blended y
el sistema EDO, de acuerdo al cronograma establecido.
c. Asesorar a los docentes en el uso y ventajas del sistema administrativo de la plataforma (TMS)
d. Asesorar a los docentes en la aplicacin del proceso de sincronizacin de la informacin.
e. Recabar, sistematizar y analizar el historial de desempeo de los estudiantes, complementando la tarea
del docente.
f. Mantener actualizada la base de datos del MINEDU con la informacin de los docentes de ingls y los
registros de las visitas al aula de los acompaados.
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Durante la visita en aula se realiza la observacin de la sesin de aprendizaje, esta es la actividad medular
del acompaante especializado de ingls y el inicio de otras formas de intervencin. Durante este proceso,
el acompaante lleva consigo un conjunto de instrumentos diseados especialmente para recoger
informacin sobre el desempeo docente en el aula de clase y en el aula funcional de ingls, as como
recoger informacin otros aspectos sobre los cuales planificar, reajustar y evaluar la intervencin.
El acompaante especializado en ingls brinda soporte pedaggico al docente de idioma extranjero,
mediante el intercambio de experiencias que se desarrolla segn las necesidades y ritmos de aprendizaje
del acompaado. Todo esto se da en el marco de un clima de respeto y confianza en espacios reales de
dilogo.
Las visitas a cada docente deben realizarse mnimo una vez al mes y su duracin es de ocho horas
cronolgicas de acompaamiento especializado en ingls, organizndose de la siguiente manera: 5 horas
cronolgicas de observacin, una hora de coordinacin y dos horas de asesora personalizada.
Las visitas son de tres tipos:
a) Observacin diagnstica, permite conocer el contexto, los actores y el estado de la intervencin como
punto de partida. Se realiza durante la primera visita, permite diagnosticar las fortalezas y debilidades
en el desempeo de los docentes de ingls as como todo lo referido al equipamiento de las aulas
funcionales. Esto facilita la elaboracin de un plan de acompaamiento acorde con las necesidades de
cada docente acompaado.
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b) Observacin personalizada:
Intervencin conjunta,
Se realiza previa coordinacin entre el acompaante especializado de ingls y el docente
acompaado. En este encuentro ambos actores desarrollan la sesin de aprendizaje de manera
alternada. Se desarrolla en el marco del modelo blended utilizando la programacin, actividades y
recursos educativos pertenecientes al sistema alojado en la plataforma web JEC, tanto para la
sesin virtual como para la sesin de actividades dinamizadoras.
Observacin/asesora.
Durante esta sesin, se propicia que el docente desarrolle su capacidad de autoevaluacin y
reflexin crtica sobre su desempeo en el aula. La asesora que le brinda el acompaante
especializado resulta relevante para mejorar su prctica pedaggica. Se registran los compromisos
de mejora de los docentes acompaados
Sesin demostrativa.
El acompaante realiza una sesin demostrativa utilizando el modelo blended en base a la
planificacin que solicita el docente acompaado con el propsito de reforzar procedimientos y
estrategias didcticas que permitan mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. . El docente
asume el rol de observador participante e identifica situaciones que le permitan tener claridad
sobre los procesos metodolgicos que se estn desarrollando Al trmino de la sesin, se
reconstruyen los procesos pedaggicos utilizando una ficha diseada para el efecto, las
dificultades que se pudieron presentar y los intereses que los estudiantes muestran, a fin de
mejoras posteriores
c) Observacin de salida
Se realiza durante la ltima visita al aula, permite realizar un balance del acompaamiento
pedaggico y se comparten percepciones sobre los procesos compartidos durante la intervencin y
los logros obtenidos durante todo el ao.
Cuadro N 8
Visitas al aula
TIPOS DE VISITA
AL AULA
Observacin Diagnstica
De intervencin conjunta
Observacin
De asesora
Personalizada
Sesin demostrativa
Observacin de Salida
VISITA N
FRECUENCIA
1
2y5
3y6
4y7
8
1
2
2
2
1
** El ciclo de las visitas en aula se describe en el Captulo 3 de esta gua correspondiente a Protocolos.
28
VISITA 2
VISITA 3
DIAGNOSTICO
VISITA 4
VISITA 5
VISITA 6
VISITA 7
ASESORIA PERSONALIZADA
VISITA 8
SALIDA
Con la direccin
de la IE para el
registro de
ingreso.
Con la direccin de
la IE para el registro
de ingreso.
Con la direccin
de la IE para el
registro de
ingreso.
Con la direccin de
la IE para el
registro de ingreso.
Con la direccin
de la IE para el
registro de
ingreso.
Con la direccin
de la IE para el
registro de
ingreso.
Con la direccin
de la IE para el
registro de
ingreso.
Con la direccin
de la IE para el
registro de
ingreso.
Observacin al
docente y registro
de informacin.
Intervencin
conjunta entre el
AEI y el docente de
ingls.
Sesin
Demostrativa a
cargo del AEI.
Observacin al
docente y registro
de Informacin.
Intervencin
conjunta entre el
AEI y el docente
de ingls.
Sesin
Demostrativa a
cargo del AEI
Observacin al
docente y registro
de informacin.
Observacin al
docente y registro
de informacin.
COORDINACIONES
(50 minutos)
Con la direccin
de la IE para el
registro de salida
de la visita
Con la direccin de
la IE para el registro
de salida de la visita
Con la direccin
de la IE para el
registro de salida
de la visita
Con la direccin de
la IE para el
registro de salida
de la visita
Con la direccin
de la IE para el
registro de salida
de la visita
Con la direccin
de la IE para el
registro de salida
de la visita
Con la direccin
de la IE para el
registro de salida
de la visita
Con la direccin
de la IE para el
registro de salida
de la visita
ASESORIA
Aplicacin de
instrumentos de
recojo de
informacin para
elaborar el
diagnstico y el
Plan de trabajo.
COORDINACIONES
(10 minutos)
OBSERVACION (05
horas cronolgicas)
(02 horas
cronolgicas)
Coordinaciones
sobre el trabajo a
desarrollar en la
siguiente visita de
intervencin
conjunta.
Asesora al
docente.
Asesora al docente
en el anlisis de las
caractersticas de la
intervencin
Asesora al
docente en el
anlisis de las
caractersticas de
la demostracin.
Coordinacin sobre
el trabajo a
desarrollar en la
siguiente visita de
intervencin
conjunta.
Asesora al
docente en el
anlisis de las
caractersticas de
la intervencin.
Asesora al
docente en el
anlisis de las
caractersticas de
la demostracin
Asesora al
docente.
Coordinaciones
sobre el trabajo a
desarrollar en la
siguiente visita.
Evaluacin de la
intervencin,
balance del
acompaa-miento
pedaggico
realizado durante
el periodo escolar
2015
29
Se caracterizan por realizarse sin interferir con el desarrollo de la jornada escolar, su duracin es de
aproximadamente 2 horas pedaggicas. El diseo GIA debe incluirse en el plan de trabajo del AEI.
30
31
CAPTULO 3:
PROTOCOLOS
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Paso 1
La ficha de observacin y asesora al docente de ingls en el aula denominada F1, es el instrumento que
utiliza el Acompaante Especializado De Ingls (AEI) para registrar la observacin del desempeo docente
durante las sesiones dinamizadoras del modelo blended del rea curricular de ingls en las Instituciones
Educativas pertenecientes a Jornada Escolar Completa.
Paso 2
Se aplica a cada docente acompaado del rea Curricular Ingls, en las Instituciones Educativas JEC.
Paso 3
Se aplica segn el cronograma de visitas al aula y asesora presentado en el plan de trabajo del AEI.
Paso 4
49
Muy deficiente
Deficiente
Regular
Satisfactorio
No hay evidencia
del cumplimiento
del indicador.
Hay evidencias
incipientes del
cumplimiento del
indicador.
Hay evidencias
que el indicador se
cumple
parcialmente.
5
Muy
Satisfactorio
Hay evidencia que
el indicador se
cumple en su
totalidad y de
manera
permanente.
(1 30)
(31 - 61)
( 62-92)
(93-123)
(124-150)
Muy deficiente
Deficiente
Regular
Satisfactorio
Muy
Satisfactorio
11. El AEI a cargo de la observacin y asesora y el docente de ingls firman la ficha de observacin y
asesora.
12. El docente de ingls registra de puo y letra sus compromisos de mejora.
13. El AEI ingresar la informacin obtenida en la base de datos que le indique la Coordinacin.
50
Paso 1
Paso 2
Se aplica a cada docente acompaado del rea Curricular Ingls, en las Instituciones Educativas JEC..
Paso 3
Se aplica segn el cronograma de visitas al aula y asesora presentado en el plan de trabajo del AEI en las
sesiones virtuales que se desarrollan en el aula funcional de ingls.
Paso 4
51
Muy deficiente
Deficiente
Regular
Satisfactorio
Muy
Satisfactorio
No hay evidencia
del cumplimiento
del indicador.
Hay evidencias
incipientes del
cumplimiento del
indicador
Hay evidencias
que el indicador
se cumple
parcialmente.
Hay evidencia
que el indicador se
cumple en su
totalidad..
(1 30)
(31 - 61)
( 62-92)
(93-123)
(124-150)
Muy deficiente
Deficiente
Regular
Satisfactorio
Muy
Satisfactorio
11. El AEI a cargo de la observacin y asesora y el docente de ingls firman la ficha de observacin y
asesora.
12. El docente de ingls registra de puo y letra sus compromisos de mejora.
13. El AEI ingresar la informacin obtenida en la base de datos que le indique la Coordinacin.
52
53
ANEXOS
54
ANEXO 1
FICHA DE DATOS DEL ACOMPAANTE ESPECIALIZADO DE INGLS
APELLIDO PATERNO
DNI
APELLIDO MATERNO
SEXO
NOMBRES
EDAD
DIRECCIN
REGIN
PROVINCIA
DISTRITO
Calle/Jr./Av
DATOS ADICIONALES
TELFONO CELULAR
TELFONO FIJO
CORREO ELECTRONICO
DATOS LABORALES
I.E (Donde Trabaja)
UGEL
DRE
NOMBRADO
CONTRATADO
CDIGO MODULAR
CONDICIN
NIVEL
ESPECIALIDAD
AOS DE SERVICIO
FORMACIN ACADMICA
DOCTORADO
MAESTRA
LICENCIATURA
BACHILLER
ESTUDIOS DE INGLS
EXAMEN INTERNACIONAL
APELLIDO PATERNO
55
ANEXO 2
DATOS DEL DOCENTE DE INGLS JEC
APELLIDO PATERNO
DNI
APELLIDO MATERNO
SEXO
NOMBRES
EDAD
DIRECCIN
REGIN
PROVINCIA
DISTRITO
Calle/Jr./Av
DATOS ADICIONALES
TELFONO CELULAR
TELFONO FIJO
CORREO ELECTRONICO
DATOS LABORALES
I.E (Donde Trabaja)
UGEL
DRE
NOMBRADO
CONTRATADO
1ro
2do
CONDICIN
ESPECIALIDAD
GRADOS A SU CARGO
CDIGO MODULAR
3ro
4to
5to
56
ANEXO 3
HORARIO DE CLASES DEL DOCENTE DE INGLS
Hora
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
57
ANEXO 4
DIRECTORIO DE DOCENTES DE INGLS A CARGO
DNI
APELLIDO
PATERNO
APELLIDO
MATERNO
NOMBRES
DATOS LABORALES
SEXO
EDAD
IE
DONDE
LABORA
UGEL
DRE
NOMBRADO
CONTRATADO
COD
MODULAR
AOS DE
SERVICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
58
ANEXO 5
MODELO DE PLAN DE TRABAJO
I.
DATOS GENERALES:
1.1. DRE
:
1.2. UGEL:
1.3. Director Regional de Educacin
:
1.4. Acompaante Especializado Ingls:
1.5. Duracin
:
1.6. Instituciones Educativas a visitar :
REGIN
PROVINCIA
II.
FUNDAMENTACIN
III.
BASE NORMATIVA
DISTRITO
CENTRO
POBLADO
Cod modular
NOMBRE DE
LA IIEE
IV.
OBJETIVOS:
4.1 OBJETIVO GENERAL
4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
V.
COBERTURA
VI.
VII.
VIII.
RECURSOS Y MATERIALES
IX.
EVALUACION
X.
PRESUPUESTO
XI.
FECHA Y FIRMA
59
ANEXO 6
ANECDOTARIO DE VISITAS
Fecha:
Docente de ingls:
Institucin
Educativa:
AEI:
Coordinaciones
previas
DESCRIPCIN
Durante la
observacin
Durante la
asesora
60
ANEXO 7
CREDENCIAL
______________________________________________________________________________________
Identificado con DNI N______________, quien realizar actividades como Acompaante Especializado de
Ingls, en el marco del modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa en las instituciones
educativas pblicas del nivel de educacin secundaria en la UGEL ____________________, por lo que
solicito se le brinde las facilidades del caso para el desempeo de sus funciones de acompaamiento en la
sesin de clase y de asesora a los docentes a su cargo.
Firma y sello
61
ANEXO 8
CRONOGRAMA DE MONITOREO DEL ACOMPAANTE ESPECIALIZADO DE INGLS
TELEFONO FIJO:
CELULAR:
DRE
PROVINCIA
DISTRITO
CENTRO
POBLADO
UGEL
IIEE
APELLIDO
PATERNO
APELLIDO
PATERNO
NOMBRES
DNI
COD.
MOD.
IE
GRADO Y
SECCION
ACTIVIDAD
VISITAS
OBSERVACIN
1
ASESORA
OBSERVACIN
2
ASESORA
Fecha:
Hora inicio:
Hora
trmino:
OBSERVACIN
3
ASESORA
OBSERVACIN
4
ASESORA
OBSERVACIN
5
ASESORA
OBSERVACIN
6
ASESORA
OBSERVACIN
7
ASESORA
OBSERVACIN
8
ASESORA
OBSERVACIN
9
ASESORA
Fecha:
Hora inicio:
Hora
trmino:
Fecha:
Hora inicio:
Hora
trmino:
Fecha:
Hora inicio:
Hora
trmino:
Fecha:
Hora inicio:
Hora
trmino:
Fecha:
Hora inicio:
Hora
trmino:
Fecha:
Hora inicio:
Hora
trmino:
Fecha:
Hora inicio:
Hora
trmino:
62
F1
UGEL
PROVINCIA
DISTRITO
INSTITUCIN EDUCATIVA
CDIGO MODULAR IE
APELLIDOS
DOCENTE DE INGLS
NOMBRES
DNI
VISITA
1ra
2da
3ra
4ta
5ta
6ta
7ma
8va
1ra
2da
3ra
4ta
5ta
6ta
7ma
8va
1ra
2da
3ra
4ta
5ta
6ta
7ma
8va
GRADO YSECCIN
VISITA
N DE ESTUDIANTES
VISITA
PUNTAJE OBTENIDO
PRIMERA VISITA
SEGUNDA VISITA
TERCERA VISITA
CUARTA VISITA
___ / _______/2015
___ / _______/2015
___ / _______/2015
___ / _______/2015
QUINTA VISITA
SEXTA VISITA
SPTIMA VISITA
OCTAVA VISITA
___ / _______/2015
___ / _______/2015
___ / _______/2015
___ / _______/2015
ACOMPAANTE
ESPECIALIZADO EN
INGLS
APELLIDOS
NOMBRES
DNI
63
Muy deficiente
Deficiente
Regular
Satisfactorio
Muy satisfactorio
04
Nmero de Visita
1ra
2da
3era
4ta
5ta
6ta
7ma
8va
6ta
7ma
8va
TOTAL
2. INTERVENCIN DEL DOCENTE PROMOVIENDO
APRENDIZAJES
N
INDICADORES
Aplica
estrategias
que
permiten recuperar saberes previos
01
de los estudiantes.
Problematiza y/o plantea el conflicto cognitivo adecuado a la
02
situacin.
03
04
05
06
07
08
09
10
Nmero de Visita
1ra
2da
3era
4ta
5ta
64
Nmero de Visita
01
02
03
04
1ra
2da
3era
4ta
5ta
6ta
7ma
8va
6ta
7ma
8va
6ta
7ma
8va
TOTAL
01
02
03
04
Nmero de Visita
1ra
2da
3era
4ta
5ta
TOTAL
Nmero de Visita
INDICADORES
1ra
01
02
03
04
2da
3era
4ta
5ta
TOTAL
65
Nmero de Visita
INDICADORES
01
02
03
04
1ra
2da
3era
4ta
5ta
6ta
7ma
8va
TOTAL
TOTAL (1+2+3+4+5+6)
66
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
__________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
67
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
__________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
68
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
__________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
69
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
__________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
70
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
__________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
71
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
__________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
72
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
__________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
73
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
__________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
74
75
F2
UGEL
PROVINCIA
DISTRITO
INSTITUCIN EDUCATIVA
CDIGO MODULAR IE
APELLIDOS
DOCENTE DE INGLS
NOMBRES
DNI
VISITA
1ra
2da
3ra
4ta
5ta
6ta
7ma
8va
1ra
2da
3ra
4ta
5ta
6ta
7ma
8va
1ra
2da
3ra
4ta
5ta
6ta
7ma
8va
GRADO YSECCIN
VISITA
N DE ESTUDIANTES
VISITA
PUNTAJE OBTENIDO
PRIMERA VISITA
SEGUNDA VISITA
TERCERA VISITA
CUARTA VISITA
___ / _______/2015
___ / _______/2015
___ / _______/2015
___ / _______/2015
QUINTA VISITA
SEXTA VISITA
SPTIMA VISITA
OCTAVA VISITA
___ / _______/2015
___ / _______/2015
___ / _______/2015
___ / _______/2015
ACOMPAANTE
ESPECIALIZADO EN
INGLS
APELLIDOS
NOMBRES
DNI
76
Muy deficiente
Deficiente
Regular
Satisfactorio
Muy satisfactorio
02
03
04
05
Nmero de Visita
1ra
2da
3era
4ta
5ta
6ta
7ma
8va
6ta
7ma
8va
TOTAL
04
05
06
07
08
Nmero de Visita
1ra
2da
3era
4ta
5ta
77
09
10
Nmero de Visita
01
02
03
04
1ra
2da
3era
4ta
5ta
6ta
7ma
8va
6ta
7ma
8va
TOTAL
02
03
04
Nmero de Visita
1ra
2da
3era
4ta
5ta
78
Nmero de Visita
INDICADORES
1ra
01
02
03
04
2da
3era
4ta
5ta
6ta
7ma
8va
6ta
7ma
8va
TOTAL
Nmero de Visita
INDICADORES
01
02
03
04
1ra
2da
3era
4ta
5ta
TOTAL
TOTAL (1+2+3+4+5+6)
79
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
___________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
80
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
___________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
81
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
___________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
82
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
___________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
83
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
___________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
84
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
___________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
85
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
___________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
86
HORA DE INICIO
HORA DE TRMINO
PUNTAJE
OBTENIDO
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
___________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI
DNI N
____________________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N
87
88
ANEXO N 11
REPORTE DE VISITAS DE ACOMPAAMIENTO ESPECIALIZADO EN INGLS
Bimestre/Trimestre N:________
Nivel de Educacin Secundaria
AEI: ________________________________________________ UGEL: _______________________
DOCENTE DE INGLS
(Apellidos y nombres)
INSTITUCIN
EDUCATIVA
(Nombre y/o nmero)
FECHA
VISITA N
Total de horas
cronolgicas
acumuladas
FIRMA DOCENTE
DE
INGLS
Observacin :
Hora de inicio:
Hora de trmino :
Asesora:
Hora de inicio:
Hora de trmino:
TOTAL
_______________________________
Coordinador Macro Regional de Ingls
(CMRI)
_______________________________
Acompaante Especializado en Ingls
(AEI)
_____________________________
Firma y sello del Director(a) de la IE
89
Anexo N 12
PLANILLA DE ASISTENCIA DEL ACOMPAANTE ESPECIALIZADO EN INGLS A LA IE
FECHA
N DE
VISITA
INGRESO
HORA
FIRMA
SALIDA
HORA
FIRMA
____________________________
RESPONSABLE DE LA IIEE
90
SELLO IE Y FIRMA
UGEL
IE
FECHA
REGIN
SELLO IE Y FIRMA
UGEL
IE
FECHA
REGIN
SELLO IE Y FIRMA
UGEL
IE
FECHA
REGIN
SELLO IE Y FIRMA
UGEL
IE
FECHA
REGIN
SELLO IE Y FIRMA
UGEL
IE
FECHA
__________________________________
FIRMA DEL ACOMPAANTE INGLS
DNI:
91
XXX
Director Regional de Educacin xxx
DE
XXX
Acompaante Especializado en Ingls
ASUNTO
REF.
FECHA
: 24
xxxxx 2014
___________________________________________________________________________
Tengo a bien dirigirme a usted, a fin de informarle lo siguiente:
I.
ANTECEDENTE:
1.1. Mediante documento de la referencia, xxxxxxx
1.2. Xxxxx
1.3. Xxxxxx
1.4. xxxxxx
II.
ANLISIS:
2.1 xxxxxxxxx
2.2 xxxxxxxxxx
III.
CONCLUSIONES:
3.1 xxx
3.2 xxxxx
IV.
RECOMENDACIONES:
4.1.
________________________________
XXX
Acompaante Especializado en Ingls
92
ANEXO N 15
MATRIZ DE RECONSTRUCCIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES A DESARROLLAR: ___________________________________________________________________________________
INDICADORES: ___________________________________________________________________________________________________
FECHA: _____________________________ DOCENTE ACOMPAADO: ________________________________________
Qu se hizo?
(Estrategia)
Con qu se hizo?
(Recursos)
Para qu se hizo?
(Logro de los aprendizajes)
MOTIVACIN
CONFLICTO COGNITIVO
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN
EVALUACIN
TRANSFERENCIA
METACOGNICIN
93
REFERENCIAS
rea de Supervisin Educativa - DISDE. (2009). Manual de Supervisin Pedaggica. Lima: Ministerio de
Educacin.
Bertie, R. (2005). Manual de Formacin del Mentor. Espaa: GAMI Impresin Digital.
Castillo de Trelles, C. (2002). El Plan Nacional de Capacitacin Docente (PLANCAD). En: Ministerio de
Educacin del Per; GTZ, Cooperacin Tcnica, Repblica Federal de Alemania. KfW, Cooperacin
Financiera, Repblica Federal de Alemania. Formacin Continua de docentes en servicio. Seminario
Internacional 5, 6 y 7 de diciembre de 2001. Lima, Per.
Castillo de Trelles, C., y Hunt, B. (2000). Sistema Nacional de Formacin Docente Permanente.
Documento Final. Lima: Ministerio de Educacin - DINFOCAD.
Cohen, N. (1998). Perfil de competencias del mentor: manual del monitor, autodiagnstico y cuaderno de
evaluacin. Madrid: Editorial Universitaria Ramn Areces.
Inostroza de Celis, G., Jara, E., Tagle, T. (2010). Perfil del mentor basado en competencias. Estudios
Pedaggicos XXXVI, N 1, 117-129.
Montero, C. (2011). Estudio sobre acompaamiento pedaggico. En Hacia una propuesta de criterios de
buen desempeo docente (350). Lima: Fundacin SM.
Mogolln, O. y Solano, M. (2011). Escuelas Activas: Apuestas para mejorar la Calidad de la Educacin.
Washington DC: FHI360.
94
Vezub L., Alliaud A. (2012). El acompaamiento pedaggico como estrategia de apoyo y desarrollo
profesional de los docentes noveles. Uruguay: Administracin Nacional de Educacin Pblica.
95