Programa de Alfabetizacin, 2015

ORIENTACIONES GENERALES RESPECTO A LA PLANEACIN

Estimado(a) Alfabetizador(a), recuerda que la Planeacin Tipo es una herramienta que te
sirve para orientar tu trabajo con los aprendices desde el Enfoque Integrado y por
Competencias. Enfoque propio del Modelo de Enseanza Aprendizaje que la Secretaria
de Educacin del Distrito Federal esta implementado para atender a las personas que no
saben leer y escribir mayores de 15 aos (nuestros aprendices).
Es por ello, que la Direccin de Educacin Inclusiva y Complementaria (responsable de
la direccin del Programa de Alfabetizacin, 2015) solicit al rea de Formacin
Acadmica y Apoyo Pedaggico el diseo de las planeaciones; una por cada Bloque
Temtico. Recuerda que cada bloque comprende el desarrollo de competencias
genricas y especificas, mismas que se corresponden con los contenidos de enseanza,
y los aprendizajes esperados.
En las planeaciones se te sugieren actividades por cada fase de la secuencia didctica
(apertura, desarrollo y cierre), y se consideran todos los niveles de analfabetismo de los
aprendices (AO, AS, AP, AE y L). Cabe aclarar que cada grupo y su dinmica son
diferentes, es por eso que te recomendamos lo siguiente:
Leer la planeacin una semana antes de iniciar el bloque, as como los textos
sugeridos en los links, con el fin de preparar los materiales que utilizars para la
ejecucin de las actividades.
En cada Planeacin Tipo estn marcadas en verde las actividades que
puedes modificar, en caso de considerar adecuaciones,

mismas que deben

quedar especificadas en la planeacin que enves al tutor/a, y debern ser

marcados en color rojo.
Siempre debes considerar las caractersticas de tus aprendices en tus
planeaciones.
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Previo al inicio de cada bloque, busca palabras y enunciados relacionadas con la

palabra generadora que estudiarn, mismas que tendrs que incluir en tu
planeacin al enviarla al tutor/a.
En la fase de la apertura se describen los pasos del mtodo de alfabetizacin, es
labor del alfabetizador no hacer mecnico y tedioso este proceso, ni darlo de la
misma forma en cada bloque.
En las actividades de reforzamiento diferenciadas si propones otras
actividades, debes considerar el nivel de analfabetismo de tus aprendices y que
tus propuestas respondan a sus caractersticas y a los aprendizajes esperados en
dicho bloque.
Los ejemplos pretender hacer ms explicitas las oraciones o palabras que pueden
surgir en el desarrollo del mtodo, pero no son para que t se los des desde el
inicio, motiva a que los aprendices proporcionen ejemplos y slo si ves que se les
dificulta, muestra ejemplos cuando se hayan agotado sus aportaciones.
Las imgenes y ejercicios sugeridos en la planeacin o en los anexos tendrn que
ser impresos o escritos por el alfabetizador. De ser impresos, es importante que
sea con un tamao de letra adecuado para el aprendiz
En algunas planeaciones se recomiendan temticas para elaborar enunciados, en
caso de que el vocabulario escrito del aprendiz sea limitado opta por que forme las
frases y enunciados que le sean posibles.
En la planeacin se solicita que el alfabetizador observe el trazo del aprendiz
cuando escribe o copia, se recomienda, que dependiendo de la cantidad de
aprendices que tengas, observes a uno y posteriormente en otra actividad pueda
observar a otro.

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Respecto a la estructura de la planeacin:

Recuerda que la fase inicial de la planeacin didctica es la apertura y en ella se realizan
las siguientes actividades:
Bienvenida y/o saludo
Repaso
Evaluacin diagnstica respecto al tema anterior
Presentacin de los contenidos
Desarrollo del mtodo de la palabra generadora
Ejercicios de reforzamiento acordes a su nivel de analfabetismo
Evaluacin de lo aprendido con el mtodo
Explicacin de la tarea integradora, qu es?, cmo se hace? y cules son los
aprendizajes esperados? as como la manera en que sern evaluados los
aprendizajes esperados.
La segunda fase es el desarrollo, ste se refiere al momento en que despus de haber
agotado los contenidos, los aprendices aplican lo aprendido al ejecutar la tarea integradora,
las actividades a realizar son:
Recordarles la tarea integradora, explicar en qu consiste y dar las instrucciones
precisas a cada uno para su ejecucin.
Organizar al grupo en parejas, equipos, de acuerdo a la actividad, es importante que
aproveches la experiencia de los ms adelantados para que trabajen con quienes
presentan menores avances, cuidando de que no hagan sentir inferiores a sus
compaeros, sino ms bien compartiendo lo que ya saben. En esta fase debers
monitorear la ejecucin de actividades de los aprendices.
Ejecucin de la tarea integradora por parte de los aprendices.
Observar que la ejecucin de la actividad sea de acuerdo a lo solicitado.
Animar la participacin de todos.

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La ltima fase de la planeacin es el cierre, en este momento, los aprendices muestran y

exponen lo realizado en el desarrollo, es importante:
Animar a los aprendices a presentar sus trabajos.
Motivar la autoevaluacin: que el aprendiz identifique qu aprendi, qu se le
dificult, qu necesita aprender, cmo puede mejorar su proceso de aprendizaje o
qu se d cuenta de las dudas que tiene. Esto no es un proceso de auto reflexin que
el aprendiz realice de forma autnoma, por eso es importante que t lo estimules, le
digas cmo hacerlo, al concluir cada bloque, hasta que el aprendiz se acostumbre,
para que posteriormente lo haga cotidianamente y en cada actividad que realice.
Dirigir y promover la coevaluacin: proceso en el cual todos los aprendices pueden
observar el nivel de desempeo de sus pares. Cada uno expone su trabajo, el resto
observa y evala, identifican s alcanzo la competencia requerida, esta actividad se
puede guiar a partir de los aprendizajes esperados. Es importante que entre todos
identifiquen si el aprendiz que expone logro expresarse a nivel escrito y oral de forma
clara y comprensible para todos los presentes, si lee las slabas y palabras vistas en
las sesiones, y si usa el lenguaje escrito y oral de forma reflexiva.
Por ltimo, es importante que realices las observaciones al trabajo realizado y que
motives a los dems para que expresen su propia evaluacin sobre el desempeo de
sus compaeros, que valoren si se lograron los aprendizajes esperados marcados en
la planeacin y con base en esto consideres si se puede avanzar al siguiente bloque
o si es necesario realizar o asignar tareas especficas a los aprendices para reforzar
lo aprendido.

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Finalmente, es importante que tomes en cuenta que:

El envo de las planeaciones es el da mircoles anterior al inicio de tu siguiente
bloque.
El rea de Apoyo Pedaggico te har los comentarios necesarios y te enviar la
retroalimentacin el da jueves o viernes de esa misma semana.
Recuerda que no es necesario reenviar las correcciones que se te sugirieron,
daremos por hecho que realizars los cambios solicitados.
En caso de cambiar las actividades, stas deben desarrollar o reflejar las mismas
competencias que las propuestas en la planeacin original.
Tu sesin debe estar orientada por la planeacin, misma que te ser solicitada en
las visitas de tutora y por el personal del rea de supervisin (es necesario
llevarla).
No olvides que el rea de Formacin esta para apoyarte en lo que necesites, por
lo que en caso de requerir apoyo contctate con tu tutora(r) formadora.

LA PLANEACIN DE TUS SESIONES CONTRIBUIR A QUE LLEVES UN PROCESO DE

APRENDIZAJE CONTINUO, ORGANIZADO Y CON MEJORES RESULTADOS.