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Bsica
Sexto Grado
Programa de Matemtica
PRESENTACIN DEL REA MATEMTICA
El estudio de la matemtica en la Educacin Bsica se integra a un mundo cambiante,
complejo e incierto. Cada da aparece nueva informacin, nuevas teoras, nuevas formas
de entender la vida y distintas maneras de interaccin social. Los nuevos mtodos de
produccin requieren de una fuerza laboral capacitada desde el punto de vista
tecnolgico, la cual cambia rpidamente por lo que sta debe ser flexible, capaz de
seguir aprendiendo de por vida. El individuo, la sociedad y el pas se enfrentan
cotidianamente a las realidades del cambio y la incertidumbre. Manejarlas exitosamente
es un objetivo ineludible dentro de cualquier programa educativo y constituye un pilar
del xito.
La matemtica es una forma de aproximacin a la realidad. Brinda elementos de
importancia para el proceso vital y permite a la persona entenderla y, ms an,
transformarla, porque:
Reconoce al maestro como parte vital del proceso de construccin del alumno.
Esto significa que lo hecho por el maestro, lo inculcado durante las clases y la
relacin que crea en su aula, sern parte de la vida de sus alumnos. Quedarn
como profundas huellas en la parte inicial de la vida, por lo cual el maestro es
copartcipe del xito que el educando podr alcanzar en el futuro.
El nuevo plan de formacin demanda del docente el afn por investigar, por
entender y por respetar al alumno. Pide de l mucho ms que ser un simple
transmisor de conocimientos, ser un agente destinado a estudiar la realidad, que
sugiera formas de enfrentarla y proponga alternativas a un alumno dotado de
capacidad crtica.
Sobre esta base de razonamiento, donde asignatura, docente y alumno son vistos desde
la ptica de la experiencia vital, se construye todo el cuerpo de conocimientos
sistematizado en este programa.
La resolucin de problemas es la estrategia bsica para el aprendizaje de la matemtica.
En ella se destacan caractersticas bondades que la hacen compatible con los
planteamientos que se han venido desarrollando. La estrategia de resolucin de
problemas permite que se considere y respete la realidad del alumno, se le escuche, se le
invite a razonar y llegue a conclusiones por s mismo, y no por imposicin del docente.
Esta recomendacin es vlida y constante en cada uno de los pasos o etapas que
constituyen esta estrategia. La resolucin de problemas plantea retos, exige
NMEROS.
OPERACIONES.
GEOMETRA.
MEDIDAS.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
3. Los contenidos de cada bloque, atendiendo a las reas del saber, del saber hacer
y del ser, han sido agrupados en contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales. En general, en la segunda etapa no se pretende formalizar los
conceptos que se presentan en el programa: los contenidos procedimentales son
los indicadores de lo que se quiere lograr. Pero ya el nio est en capacidad de
comprender y manejar algunos conceptos y definiciones que surjan en el
desarrollo de las clases, partiendo del descubrimiento de regularidades. Algunas
definiciones se mencionan explcitamente en el programa.
4. En relacin a los contenidos actitudinales, no se establece una correspondencia
estricta con los contenidos conceptuales y procedimentales. Se pueden observar
tres tipos de contenidos actitudinales: algunos son pertinentes para todas las
reas, otros estn referidos al rea de matemtica y pueden incluirse en los
diferentes bloques de la misma, y otros estn relacionados especficamente con
algunos contenidos conceptuales o procedimentales que se incorporan en un
bloque determinado.
A continuacin se presenta una breve descripcin de los bloques de contenido:
NMEROS
El bloque de nmeros, en la segunda etapa, comprende el estudio del conjunto de los
nmeros naturales, las fracciones, los decimales y los nmeros enteros negativos; estos
ltimos referidos a situaciones cotidianas: temperaturas, prdidas econmicas, alturas
bajo el nivel del mar, aos anteriores al nacimiento de Cristo. Se hace nfasis en la
valoracin del papel de los nmeros en el entorno familiar, escolar y social.
El percibir que los nmeros tienen diversas representaciones, la construccin, lectura y
uso de las mismas, las ventajas y desventajas de cada una, constituyen un paso
importante para la comprensin y uso de la matemtica en esta etapa.
Se estudia tambin el sistema de numeracin decimal, generalizando sus principios a
otros sistemas posicionales. Esto permite apreciar las ventajas de un sistema de
numeracin posicional sobre un sistema no posicional, como el de los nmeros
romanos, que se incluye en los programas por sus usos en la vida cotidiana, aparte de su
inters histrico.
OPERACIONES
Durante la primera etapa de la Educacin Bsica, el nio se inici en el trabajo con las
operaciones aritmticas en el conjunto de los nmeros naturales, con diversas tcnicas
de clculo y estimacin, desde el clculo mental, pasando por los algoritmos, hasta el
uso de la calculadora. Al trabajo con las operaciones se le atribuy particular nfasis en
los aos anteriores.
En la segunda etapa, el nio debe intensificar su prctica en el manejo de las
operaciones y en la seleccin adecuada de las estrategias de clculo en la vida cotidiana.
Va a operar con nmeros "grandes", con fracciones y decimales. El estudio del sistema
de numeracin decimal le brindar la oportunidad de comprender el uso de algoritmos.
A partir del conjunto numrico donde se realizan las operaciones, puede hacerse una
actividad sistemtica con clculos mentales y escritos, componiendo y descomponiendo
los nmeros, y asocindolos con actividades ms simples con las que el alumno ya est
familiarizado.
En el clculo mental se ponen de manifiesto las propiedades de las operaciones.
La experiencia y el criterio del maestro sern muy importantes cuando se requiera el uso
de la calculadora. Si se trata de construir y fijar algoritmos, su uso debe postergarse,
mas si se trata de resolver problemas, debe estimularse.
En este bloque se ha incluido el concepto de proporcionalidad porque, an cuando no se
trata de una operacin, la proporcionalidad entre magnitudes, una vez seleccionadas las
medidas, admite un tratamiento operatorio. El concepto de proporcionalidad est
presente en todo el currculo y, prcticamente, en todas las actividades del ser humano.
De igual manera, se introduce el trabajo con ecuaciones, cuyo tratamiento algebraco
requiere el manejo de las operaciones aritmticas y sus propiedades.
GEOMETRA
En la segunda etapa de la Educacin Bsica, la geometra proporciona al alumno un
mejor conocimiento del espacio que lo rodea y de sus formas. La discusin de ideas,
formulacin de conjeturas y comprobacin de hiptesis preceden a las primeras
definiciones que comenzar a manejar el nio. Las definiciones deben surgir de las
propias experiencias de construccin, visualizacin, dibujo y medicin de figuras y
cuerpos geomtricos.
En este bloque se consolida la orientacin espacial del nio, se estudian diversas figuras
y cuerpos geomtricos, se construyen e interpretan croquis y planos, y se ubican los
puntos del plano en un sistema de coordenadas cartesianas.
MEDIDAS
El estudio de las medidas, y las experiencias que con ellas se realizan, ofrece la
oportunidad de mostrar las aplicaciones de la matemtica en otras reas del currculo.
En la segunda etapa de la Educacin Bsica se estudian medidas de longitud, peso,
capacidad, tiempo, de diferentes figuras y cuerpos geomtricos, as como el sistema
monetario. Es conveniente aclarar que, cuando se habla del gramo como unidad de
medida de peso, en rigor debera decirse gramo peso. En el vocabulario cotidiano es
frecuente incurrir en imprecisiones; posteriormente, el estudiante tendr la oportunidad
de comprender la diferencia que existe entre los conceptos de peso y masa.
Es importante que el alumno se percate de que toda medida es aproximada, de la
importancia de las estimaciones, y de que, en el proceso de medir, es importante la
seleccin de un instrumento adecuado para lograr la precisin que se requiere en una
situacin determinada.
ESTADISTCA Y PROBABILIDAD
GRADO: SEXTO
CONCEPTUALES
Sistema de
numeracin
posicionales y no
posicionales.
Sistema de
numeracin
decimal.
PROCEDIMENTALES
Orden de los
nmeros
decimales.
Composicin y descomposicin de
nmeros naturales y decimales en
forma aditiva y polinmica. (Ej. En
forma aditiva: 342 = 300 + 40 + 2; en
forma polinmica: 342 = 3 x 100 + 4 x
10 + 2).
ACTITUDINALES
Reconocimiento de la necesidad de
usar nmeros diferentes a los
nmeros naturales.
Inters por conocer las distintas
formas de expresar un nmero.
Orden en las
fracciones.
Nmeros
negativos.
Comparacin de fracciones de
diferente denominador
transformndolas en fracciones
equivalentes de igual denominador
usando el mnimo comn mltiplo.
BLOQUE: OPERACIONES
GRADO: SEXTO
CONCEPTUALES
Adicin, sustraccin,
multiplicacin y
divisin con nmeros
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Valoracin de la importancia
de seleccionar
adecuadamente las
naturales y decimales.
Potenciacin de
nmeros naturales.
estrategias de clculo en
diferentes situaciones de la
vida cotidiana.
Valoracin de la necesidad
de hacer buenas
estimaciones al abordar
situaciones de la vida diaria.
Reconocimiento de las
ventajas que proporciona el
uso de las propiedades de
las operaciones para el
clculo.
Disfrute de la comparacin
del valor de una estimacin
con el clculo exacto del
resultado de la operacin.
Manifestacin de una
actitud crtica en el uso de la
calculadora.
Reconocimiento de la
importancia de las
operaciones con los
nmeros decimales en la
vida cotidiana: comercio,
economa, medida,...
Valoracin del uso de la
proporcionalidad en la
interpretacin de situaciones
reales.
>, <, =.
Criterios de
divisibilidad.
Mnimo comn
mltiplo y mximo
comn divisor.
Manifestacin de
creatividad y perseverancia
en la bsqueda de
soluciones a problemas.
Reconocimiento de la
importancia de explorar
distintas alternativas en la
bsqueda de la solucin a un
problema.
Valoracin de las
posibilidades que brinda el
lenguaje matemtico para
interpretar, representar,
conocer mejor y comunicar
situaciones reales.
Adicin y sustraccin
de fracciones.
Multiplicacin y
divisin de fracciones.
Inters en la bsqueda de
diferentes formas de obtener
un mismo resultado.
Manifestacin de una
actitud crtica ante la
solucin de un problema.
Reconocimiento de la
importancia de transferir los
Adicin, sustraccin,
multiplicacin y
divisin de fracciones.
conocimientos tericos y
prcticos ejecutando
procesos bsicos en la
solucin de problemas.
Apreciacin de la calidad de
los trabajos, y presentacin
clara y ordenada de los
resultados.
Ecuaciones de primer
grado con una
incgnita.
la ecuacin x + 3 + 2 = 5 + 2 es decir, x
+ 5 = 7).
Resolucin, despejando la incgnita, de
ecuaciones sencillas en las cuales
intervienen nmeros naturales y cuyas
soluciones son nmeros naturales.
Traduccin en ecuaciones de situaciones
referidas a relaciones entre nmeros
naturales.
Proporcionalidad.
BLOQUE: GEOMETRA
Valoracin de la creatividad
en la solucin de problemas
que ofrezcan cambios
favorables en su entorno.
GRADO: SEXTO
CONCEPTUALES
Cuerpos
geomtricos.
problemas.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Polgonos.
Mediatrices de
un tringulo.
Identificacin de la apotema de un
polgono regular.
Bisectrices de
un tringulo.
Medianas de un
tringulo.
Alturas de un
tringulo.
Apreciacin de la simetra en el
mundo del arte, en la naturaleza, en
la construccin.
Manifestacin de creatividad y
perseverancia en la bsqueda de
soluciones a problemas.
hipotenusa.
Cuadrilteros.
Nocin de
congruencia.
Simetra.
Observacin y comprobacin de la
congruencia de representaciones de
objetos del entorno por superposicin
(calcando, recortando,...).
Observacin y comprobacin de la
congruencia de segmentos, ngulos,
polgonos y circunferencias por
superposicin.
Observacin e induccin de que dos
segmentos o dos ngulos son
congruentes si tienen igual medida.
Reconocimiento de la importancia
de transferir los conocimientos
tericos y prcticos ejecutando
procesos bsicos en la solucin de
problemas.
resolver problemas.
BLOQUE: MEDIDAS
GRADO: SEXTO
CONCEPTUALES
Medidas de
tiempo.
Longitud de
una
circunferencia.
Medidas de
superficie.
PROCEDIMENTALES
Reconocimiento de la necesidad de
planificar el tiempo.
Determinacin y aplicacin de la
frmula para calcular la longitud de una
circunferencia. Resolucin de problemas.
rea de un
ACTITUDINALES
Valoracin de la creatividad en la
solucin de problemas que
ofrezcan cambios favorables en su
entorno.
polgono.
rea de un
crculo.
rea de una
figura plana.
Reconocimiento de la utilidad de la
matemtica en la vida cotidiana,
aplicando los contenidos adquiridos
a situaciones concretas.
Medidas de
volumen.
Cuerpos
geomtricos.
Observacin de la cantidad de
centmetros cbicos que hay en cuerpos
geomtricos. Identificacin de esta
cantidad con el volumen o espacio que
ocupa el slido. Utilizacin de la
notacin.
Reconocimiento del cubo de lado un
metro como la unidad de medida de
volumen equivalente a un metro cbico.
Utilizacin de la notacin.
Identificacin de los submltiplos del
Volumen de un
paraleleppedo.
Tablas y
grficos.
relaciones.
Valoracin de la creatividad en la
solucin de problemas que ofrezcan
cambios favorables en su entorno.
GRADO: SEXTO
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Probabilidad y
azar.
Determinacin de la probabilidad de un
suceso: seguro, imposible, probable, muy
probable y poco probable.
Determinacin de los casos posibles, en
situaciones de azar, usando diagramas de
rbol u otro procedimiento.
Establecimiento del nmero de resultados
posibles.
Determinacin de la probabilidad de un
suceso estableciendo el cociente entre casos
favorables y casos posibles.
Combinatoria.
Valoracin de sus
potencialidades y las de sus
compaeros al trabajar tanto en
forma individual como grupal.
INDICADORES