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UNLP FAHCE
Departamento de Ciencias de la Educacin
Fundamentos Biolgicos de la Educacin
Profesora: Ana Candreva
Alumno: Andrs Leonardo Roa
Fichaje
Libro: Los nios y las inteligencias mltiples
Captulo 5: Inteligencia Espacial (pp. 171 200)
Autores: Lapalma, Fernando Horacio
Bianchi, Laura
DAmbrosio, Stella Maris
Irigoyen, Moira
Editorial Nazhira Palabras Animadas. Buenos Aires. 2011
(Conceptos claves: inteligencia, espacio, visual, aprendizaje)

Captulo 5: INTELIGENCIA ESPACIAL

-QU ES LA INTELIGENCIA ESPACIAL?
La inteligencia espacial supone un conjunto de capacidades que se hallan
relacionadas: discriminacin y reconocimiento visual, proyeccin mental y
en el espacio, manejo y reproduccin de imgenes internas y externas,
posibilidad de pensar en tres dimensiones, y decodificacin de informacin
grfica, entre otras. Algunos autores consideran que esta capacidad
vinculada a la espacialidad constituye una fuente primaria del pensamiento.
-Inteligencia visual o espacial?
Algunos autores han dado en considerar como equivalentes los trminos
Inteligencia Visual e Inteligencia Espacial, aunque como Howard Gardner
manifiesta, si bien parece haber una correlacin directa entre espacio y
mundo visual, ello no resulta tan lineal, pues se ha comprobado que los no
videntes pueden desarrollar una buena Inteligencia Espacial.
-Cmo reconocer la inteligencia espacial de un nio?
Algunos de los siguientes rasgos son indicio de Inteligencia Espacial:

Reconoce fcilmente rostros, objetos, escenas, paisajes. Puede evocar

con facilidad situaciones vistas, es decir predomina la memoria
visual.
Puede desplazarse en el espacio con facilidad, calculando de forma
ajustada su recorrido en l. Puede trasladar objetos de forma eficaz, y
se orienta en espacios abiertos.

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Puede imaginar o ver un objeto desde distintas perspectivas,

detectando por ejemplo el fondo y la figura, o una forma escondida
en otra.
Tiende a organizar la informacin en representaciones visuales, esto
es, croquis, cuadros, tablas, mapas y toda clase de recursos grficos.
Puede decodificar con facilidad estas representaciones.
Utiliza imgenes visuales como procedimiento mnemotcnico para
retener informacin.
Disfruta realizando garabatos y dibujos, pintando, esculpiendo en
materiales diversos, creando figuras tridimensionales, proyectando
mentalmente modelos.
Aprende mirando, esto es, se detiene en la observacin, para luego
reproducir lo visto.

Un hecho curioso en este tipo de inteligencia es que se hallan logros

considerables en el mbito espacial entre adultos mayores. Esa capacidad
de discernir patrones en la totalidad, aun perdiendo detalles finos, tal vez
defina cierta forma de sabidura que presentan algunos ancianos.
-Quines se han destacado por su inteligencia espacial?
Esta inteligencia se manifiesta con claridad en algunos oficios y profesiones,
como por ejemplo: arquitectura, navegacin, pintura, ingeniera y
astronoma. Dos figuras emblemticas que se han destacado por su
inteligencia espacial:

Galileo Galilei: constituye un ejemplo de una gran inteligencia

espacial y matemtica, potenciada por el impulso formidable que el
Renacimiento italiano imprimi a los artistas y cientficos.
Antoni Plcid Gaudi i Cornet: arquitecto cataln, uno de los
principales pioneros de las vanguardias artsticas del siglo XX, es
famoso por sus innovaciones, en apariencia intuitivas, as como por
su fino trabajo artesanal.

-Es posible educar la inteligencia espacial?

Este tipo de inteligencia, a pesar de ser muy reconocida su importancia, no
ha sido exhaustivamente estudiada, especialmente su evolucin en los
nios. Un pionero en este campo fue Jean Piaget que proporciona un esbozo
del desarrollo espacial en el nio (entendimiento sensorio-motor,
apreciacin de las trayectorias, conocimiento figurativo, conocimiento
operativo).
Gardner considera que el rea donde se manifiesta en forma ms pura el
dominio de la Inteligencia Espacial es en el juego de ajedrez, donde se
requiere entre otras capacidades una poderosa memoria visual. Resulta
auspicioso que en muchas escuelas ya se ha implementado la hora de
ajedrez.
A la hora de entrenar las habilidades visuales y espaciales es necesario
distinguir entre: ver (capacidad fsica de captar un objeto con los rganos
visuales), mirar (focalizacin de la vista) y observar (atencin sostenida en
el tiempo que entraa alguna clase de desarrollo del pensamiento). El
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entrenamiento de la observacin sin duda resulta fecundo y est en manos
de los padres, maestros y adultos responsables que estn a cargo de los
nios, fomentar esa capacidad en los primeros aos.
-Aprendizaje y memoria
Casi podra decirse que sin memoria no hay aprendizaje, y al respecto, la
Inteligencia Espacial posee un papel fundamental pues uno de los modos de
clasificar la memoria atiende precisamente al sistema sensorial involucrado
en el procesamiento de la informacin, as se habla de memoria visual y
memoria verbal.
Los distintos modelos de organizacin visual nos permiten definir, sintetizar
y representar conceptos, ideas y procesos. Diagramas de flujo, esquemas,
mapas conceptuales, mapas mentales y asociaciones, son algunas de las
herramientas grficas de pleno uso hoy en los mbitos de aprendizaje.
-El aprendizaje espacial y el entorno
Lamentablemente en las escuelas el perfeccionamiento de la Inteligencia
Espacial ha quedado relegado al mbito del rea artstica, no obstante
ciertos factores que ataen a la espacialidad debern ser tenidos en cuenta
si queremos propiciar el aprendizaje, como por ejemplo: contar con un rea
donde tanto docentes como alumnos puedan incorporar material grfico,
disposicin de los pupitres y los muebles en el aula, intercambio de las
ubicaciones de los alumnos en el aula, existencia de luz natural, entre otros.
Un ambiente grato incide en la mejor predisposicin de los nios al estudio.
-Actividades, juegos y propuestas para favorecer el desarrollo de la
Inteligencia Espacial
Percibir imgenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o
modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran definen
algunos aspectos de la Inteligencia Espacial, aquella que nos permite pensar
en tres dimensiones.
Las actividades o juegos recomendados variarn con las distintas edades de
los nios, aunque algunos ejemplos pueden ser: visitas a lugares abiertos
(plazas, parques, reservas), intervenciones urbanas, observacin de
esculturas, observar paisajes desde distintas perspectivas, juego del gallo
ciego, adivinar formas mediante el tacto y tratar de reproducirlas mediante
el dibujo, bsqueda del tesoro, etc.

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