Lectura Grupal

Carrera: Pedagoga en Educacin Diferencial

Asignatura: Lenguaje Artstico y Creatividad
Docente rea Msica: Andrs Contreras
Fecha: 8 de Agosto del 2013
Tesis Doctoral: Musicoterapia con Bebes de 0 a 6 Meses
Autor: Mara Jess del Olmo Barros
Universidad: Universidad Autnoma de Madrid
Acciones Musicales de los Bebes
En todas las etapas de desarrollo los nios progresan adecuadamente si tienen
cuidadores que prestan atencin y reaccionan a los signos que producen los nios
mucho antes de que el propio nio sea consciente del enorme impacto que estos
provocan en los otros. Debemos de tener en cuenta las aportaciones de Robert
Needlman referentes a la importancia que tiene el prestar atencin a las acciones de los
bebs y los nios pequeos, ya que estos responden emocionalmente con gestos no
verbales como las expresiones faciales y las vocalizaciones, y estas formas de
comunicacin influyen especialmente en su desarrollo (Needlman, R. en Nelson 2004,p.
37). Por otro lado, Cintia Rodrguez (2006) establece la importancia que tienen los
mediadores semiticos a la hora de posibilitar la interaccin entre los sujetos y el medio.
La accin y la comunicacin explican, son los mediadores entre sujetos y el medio
donde se hallan, gracias a ellas los sujetos y el medio se encuentran y se transforman.
Autores como Wallon ya afirman que la biologa est socialmente orientada, la
biologa se orienta hacia el otro (citado por Rodrguez, p. 21), pero como sigue
diciendo esta autora, la biologa no funciona de manera encapsulada, funciona ante
unas determinadas circunstancias, y sus respuestas se adecuan a stas en un sentido u
otro.
El recin nacido se instala en el mundo como un ser activo que es desde su
nacimiento. Piaget insisti repetidamente en este importante hecho, pero en ese largo
camino el nio no est solo. El recin nacido, escucha, observa e interpreta lo que llega
del mundo a travs de cdigos y sistemas que hace suyos con ayuda del otro.
La importancia del uso de sistemas de comunicacin coherentes y adecuados facilitar
su adaptacin al mundo que le rodea. La msica juega un papel muy importante aqu

como mediador semitico, ya que posibilita la interaccin del beb con el adulto a
travs del uso del cdigo sonoro-musical donde tiene lugar el ritmo, la meloda, la
armona, a travs de los instrumentos musicales y sobre todo de la voz. De modo que se
organizan
paquetes estimulares coherentes y organizado. Despus de la escucha musical, el
oyente, conocedor del cdigo, puede reproducir sonidos, ritmos y melodas con
significado. Segn Sloboda (2000), el primer signo de conciencia musical que presenta
el beb, es la discriminacin de sonidos musicales de los que no lo son. Asimismo,
Chang y Trehub (1977) han observado que los bebs de 5 meses pueden distinguir los
contornos meldicos de una meloda, reconociendo cuando hay cambios en los tonos
del propio contorno meldico. Los trabajos de Peretz se ocupan de las bases
neurolgicas de la msica, desde una perspectiva innatista, aunque tambin considera
importante sus bases biolgicas y la relacin con el medio ambiente y la cultura. Peretz
explica que si los seres humanos somos por definicin organismos biolgicos, cualquier
cosa que cree y organice el cerebro, podra considerarse biolgica, adems, el cerebro
humano es un sistema muy flexible que puede aprender y procesar cdigos y desarrollar
habilidades que influyen directamente en la conducta (Peretz, 2006). Los bebs utilizan
varios tipos de elementos musicales comunicativos, como la intensidad y duracin de
sus gestos o las entonaciones de su lenguaje pre-verbal. Para Brailovsky (2000) la
intencin de producir un sonido, el gesto que lo convierte en musical, la experiencia de
los que escuchan, que saben reconocer esas intenciones y esos gestos, son los puntos de
partida para entender cul es la percepcin del beb del mundo sonoro y musical del
medio ambiente en el que vive. Si observamos a un beb, vemos que realiza acciones
sonoro-musicales cuando balbucea, llora, o usa el sonajero. Los adultos utilizan este
tipo de objetos musicales para interactuar con el beb. El uso de un objeto musical como
es el sonajero por parte del adulto, en su intencin comunicativa con un beb, hace que
realice los ajustes necesarios (y stos son bsicamente rtmicos) para obtener una mejor
comunicacin con el nio. La msica juega un papel muy importante como mediador
semitico (Rodrguez y Moro, 2008). Como sistema que es posibilita la interaccin del
beb con el adulto a travs del uso de cdigos sonoro-musicales que a su vez pueden ser
interpretados por el adulto, y no de una manera subjetiva y aleatoria, sino a travs de los
signos que lo configuran. Teniendo en cuenta cosas como el ritmo del movimiento, el
tono de la voz o el uso de los instrumentos musicales. Diferentes estudios demuestran
los beneficios del uso consciente de la msica por el adulto, a la hora de favorecer el
desarrollo fsico y psicolgico del recin nacido. Sandra Threub, en su artculo
Maternal singing modulates infant arousal (2003), pone de manifiesto la importancia
del canto de la madre en el desarrollo evolutivo de los nios. Realiz un estudio en el
que participaron 34 bebs de seis meses de edad (17 nios y 17 nias) con sus madres,
de 32 aos de edad y de un nivel social de clase media. Se tom el nivel de cortisol, a
travs de una muestra de saliva de cada uno de los bebs, antes del canto de la madre y
tambin a los 20 minutos. Todos los bebs eran bebs a trmino, gozaban de buena
salud, no bebieron ni comieron durante una hora antes de la toma de la muestra,
ninguno llor ni protest durante la sesin de canto.
La sesin fue de aproximadamente 15 minutos de duracin y el objeto de estudio fueron
las consecuencias beneficiosas que el canto de la madre tiene en el desarrollo de los
nios en cuanto a la variacin del nivel de cortisol. Los niveles de cortisol bajaron
sensiblemente en todos los nios. A travs del canto, la madre consigue una
comunicacin que siempre es [emocional] con el nio (Stern 1985). La emocin esttica
que surge de esta intervencin musical promueve el buen desarrollo de las funciones
cerebrales. El canto de la madre mantiene la atencin del beb y podra incrementar el

delicado tono de mecanismos que requiere el desarrollo de las habilidades socioemocionales (Threub, 2003). Las madres de todas las culturas cantan a sus bebs
cuando les prodigan los cuidados cotidianos. Usan diferentes repertorios musicales que
incluyen nanas, tocan algunas piezas musicales con instrumentos propios de su cultura,
o adaptan algunas canciones que no son infantiles incluyndolas en ese pequeo
repertorio musical para sus hijos. La manera de cantar viene determinada por el tono
agudo, el tempo lento e indicadores acsticos acerca del aumento de la emocin (en
trminos de intensidad de los movimientos, vocalizaciones, gestos). Cuando una madre
canta para un beb usa generalmente tonos agudos, y las canciones no son tan lricas,
como cuando lo hace para un nio de mayor edad. Las madres realizan los ajustes
necesarios con su voz en funcin de las preferencias del oyente. De modo que tienen
en cuenta cmo se mueve su beb cuando usan una voz enrgica o utilizan un tono
grave, o si, por el contrario, se relajan y cierran los ojos cuando cantan con una voz de
baja intensidad y tono agudo. Los recin nacidos escuchan ms atentamente las
canciones infantiles que otros estilos musicales, prestan mayor atencin al habla de los
nios que a la del adulto, atienden ms al tono del habla del adulto que muestra una
emocin positiva, que al tono del habla de un nio que no muestra emocin alguna.
Luego, la cualidad emotiva del habla es significativa para el nio, en particular aqulla
que muestra un afecto positivo. Tambin ocurre lo mismo con el gesto, los bebs fijan
ms su atencin en los gestos faciales que presentan emociones positivas. Tambin
debemos tener en cuenta que la msica como lenguaje no verbal, es un sistema que
cumple una funcin comunicativa al contar con un cdigo preciso con el que dar
significado a sonidos, ritmos y estructuras que surgen de la creacin musical. No
estamos muy lejos de Wittgenstein cuando deca que comprender una frase es
comprender un lenguaje, e imaginar un lenguaje es imaginar una forma de vida (citado
por Bouveresse, 1993, p. 40). En ese sentido, tambin la msica es una forma de vida.
Nada se percibe porque s, el cerebro de un beb est en constante transformacin. La
percepcin no es pasiva, el sujeto que percibe siempre es activo. Francisco Mora (2002)
describe el hecho de la percepcin del ser humano de esta manera: percibir necesita de
un proceso de aprendizaje a lo largo del tiempo, que es lo mismo que decir un constante
modelado bioqumico, atmico y fisiolgico de nuestro cerebro (p. 24). El beb
aprende cuando se comunica con el adulto y entiende a su manera y con sus recursos a
lo largo del desarrollo el significado de esa comunicacin.