SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN DE FORMACIN INICIAL Y PROFEZIONALIZACIN
DOCENTE
DEPARTAMENTO DE NORMALES Y CAMM

CENTRO DE ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO EN

MICHOACN

PLAN DE TRABAJO DE PRACTICAS DOCENTES(SERVICIO SOCIAL)

CICLO ESCOLAR 2015-2016

LICENCIATURA EN TELESECUNDARIA
VII Y VIII SEMESTRES

ASIGNATURA: TRABAJO DOCENTE

ALUMNO: MARTN MOLINA ZAVALA

MORELIA, MICH., AGOSTO DEL 2015

Presentacin

En este presente documento el plan de trabajo se realiz con la finalidad

de dirigir las practicas docentes (servicio social) previstas en el plan de
estudios, llamado as, Trabajo Docente, durante el VII y VIII semestres
de la carrera, a realizar durante el ciclo escolar 2015-2016, en la Escuela
Telesecundaria de Zimpanio Norte, ubicada en dicha comunidad en
Molera Mich.
Los propsitos de esta jornada de prcticas docentes son las siguientes:

Involucrarme ms en los procesos de observacin y prctica

docente e indagar en el conocimiento de todos los mbitos que
conforma la escuela, entrar en contacto con los protagonistas de
esta vida escolar, directivos, maestros, alumnos, administrativos,
padres de familia; as como tambin el medio social, la
organizacin de la escuela y la vinculacin con la comunidad.

Ejercer la prctica docente coordinndome con los directivos y el

maestro de dicho saln que me asignen, con esto se pretende un
conjunto de prcticas pedaggicas dentro del aula, as como la
realizacin de diversas actividades y proyectos dentro de la
escuela y comunidad.
I.-OBJETIVOS
1. Conocer los aspectos fundamentales que llevan a la docencia
en la escuela Telesecundaria, sobre 3 puntos fundamentales: A)
Realizacin de planes de clase, dando lugar a las prcticas
pedaggicas sobre temas de las asignaturas que me asigne el
profesor titular del grupo. B) Conocimiento y vinculacin del medio
social de la comunidad. C) La realizacin de actividades para
beneficio de la escuela y comunidad.

2. Realizar el diario de campo, plasmando observaciones registro

de datos, informes acadmicos, reflexiones de todos los das de
labor, y as poder avanzar en la elaboracin del documento
recepcional.
II.-FUNDAMENTACIN
CMO ENTIENDO LA DOCENCIA?
La docencia es un trabajo profesional que se realiza en un saln de
clases y donde la funcin principal es ser un mediador entre el
conocimiento y los alumnos ayudndoles a desarrollar un
conocimiento y aprendizaje para que el alumno pueda afrontar la
vida presente y futura. El docente es el que transmite los
conocimientos, los valores, la tica; con varias teoras
pedaggicas, psicolgicas, etc. Donde lleva al alumnos a un
inters por aprender y crea su conocimiento.
La prctica docente es un carcter complejo, algunos educadores
han formulado algunas vas para su comprensin e intervencin.
Las dimensiones que conforman la accin pedaggica son los
siguientes: la personal, interpersonal, social, institucional,
didctica, valoral.
Se dice que la docencia es una accin social, una actividad
intencionada con polticas pblicas del Estado mexicano,
fundamentado en artculos constitucionales y leyes de
acatamiento sobre la educacin, donde tambin participan padres
de familia, los propios educandos y profesores, etc.
La docencia es un proceso de interaccin entre personas, con
diferentes vnculos, la docencia es un hecho circunstancial por el
contexto social, econmico, poltico, cultural es un proceso
tcnico-instrumental, que tiene que ver con la transmisin de
diferentes contenidos temticos implementando diferentes
tcnicas.

III.-CRONOGRAMA

Elaboracin del plan de

Ag

Se

Oct

Nov

Dic

Ene

Feb

Ma
r

trabajo
Entrega del plan de
trabajo al director y

maestro titular
Inicio de
prcticas(servicio social)

Iniciacin del proyecto

X

implementado
Practicas docentes en el
aula con las materias

asignadas
Elaboracin del diario de
campo
Redaccin de informes
sobre practicas
pedaggicas

INSTRUCTIVO DE PRCTICAS DOCENTES

Presentacin
La prctica docente es fuente de conocimientos, ya que nos brinda
mltiples facetas de una realidad social determinada en la que se acta;
dichas realidades, en ltima instancia, estn determinadas por diversos
factores de tipo econmico y cultural, pero a la vez por lo poltico y lo
ideolgico,

tienen

como

objetivo

complementar

la

formacin

universitaria y aproximar al estudiante a los posibles mbitos laborales

en los que podr desempearse profesionalmente.
Desde esta perspectiva, toda prctica profesional se encuentra inmersa
en un contexto histrico determinado, por lo que se erigen diversas
intencionalidades y propsitos de acuerdo al momento y circunstancias
en las que se desarrollan dichas prcticas tanto en el mbito oficial
como privado,

en lo urbano como rural. Contextualizar la prctica

permite situarla y proyectarla, solo de esta manera puede darse

continuidad

trascendencia

al

cmulo

de

experiencias

intencionalidades generadas en la vinculacin teora prctica. La

prctica docente se

constituye en una oportunidad para desarrollar

habilidades y actitudes tendientes a que el estudiante logre un

desempeo profesional competente.
Este espacio ofrece condiciones similares a los mbitos laborales con la
diferencia de que se trata de un ejercicio acompaado y supervisado
desde el proceso formativo. En la prctica docente el estudiante se
acerca,

con

la

supervisin

de

un

especialista

determinados

procedimientos de intervencin sobre la realidad en el

formacin profesional.

campo de

PROCEDIMIENTOS DE ASIGNACIN
1. La asignacin de los estudiantes del Centro de Actualizacin de
Magisterio en Michoacn CAMM, a las diferentes escuelas de
educacin bsica, es mediante la autorizacin del nivel educativo
correspondiente, la subdireccin acadmica del CAMM y con
conocimiento del Asesor de la asignatura de trabajo docente.
2. En el momento que el practicante se presente en la escuela
asignada de practicas, deber llevar consigo:
El oficio de presentacin.
El instructivo de prcticas pedaggicas.
El plan de trabajo.
3. La escuela de prcticas ser la que asigne la instancia.
4. La estancia en la escuela de prcticas ser como la establezca y
defina la subsecretaria acadmica del CAMM.

LA TUTORA
1. El proyecto contempla una tutora pedaggica necesaria para
guiar el procesos de formacin profesional de los estudiantes tanto
en el campo practico como en el terico, correspondiente al plan
de estudios de la carrera respectiva. Para completar el propsito
se han diseado dos tutoras complementarias.
2. El tutor del CAMM. ser el docente titular de las asignaturas de
observacin y prctica docente. A el podrn acudir los estudiantes
cuando halla dudas, interrogantes, inquietudes con respecto al
mbito acadmico de una materia y du relacin con la prctica. La
preparacin de los temas se realizaran conjuntamente con el
profesor de observacin y prctica docente en colaboracin con el
profesor especialista en la materia.

3. El tutor de la escuela de prcticas. Este aspecto es de mucha

importancia, porque ayudara a desarrollar el lado prctico e la
formacin profesional. Sugerimos que esta funcin la imparta un
docente que asigne la direccin de la escuela de prcticas
pedaggicas, quien asesora al estudiante en el terreno prctico,
sobre cmo abordar las diferentes cuestiones que plantea el
ejercicio de la docencia. Sugerimos que el tutor referido elabore un
informe al trmino de cada semestre dirigido a la subdireccin
acadmica del CAMM, sobre el desempeo pedaggico del
estudiante, de su asistencia y puntualidad, como de su
responsabilidad y participacin, de su desempeo pedaggico
profesional. Estos documentos iran al portafolio personal de cada
estudiante. Este informe ser un elemento mas para la evaluacin
del desempeo del estudiante.
4. Seguimiento y evaluacin. Con la finalidad de brindar apoyo y la
asesora pedaggica a los estudiantes, los docentes que
conforman la academia de pedagoga realizaran el seguimiento, la
supervisin y el apoyo acadmico de las prcticas docentes.
Objetivos generales
Los propsitos de la Prctica Docente son:
1. Proveerle al maestro-practicante la oportunidad de llevar a cabo las
tareas docentes en un escenario real de trabajo, en el que pueda poner
en prctica los conocimientos y las competencias adquiridas.
2. Ofrecerle la oportunidad de enfrentarse a los retos particulares de la
docencia, con el apoyo y la orientacin de un equipo de trabajo
preparado para ello (el maestro titular, el profesor supervisor, el director
de la escuela).

3. Promover que el maestro-practicante reflexione sobre sus prcticas

pedaggicas, su vocacin y sus retos y fortalezas como maestro.
4. Propiciar la reflexin del maestro-practicante sobre los diferentes
aspectos del mbito escolar, el aprendizaje y el ambiente
socioemocional en este escenario.
5. Promover actividades de educacin continua para los maestrospracticantes, los maestros titulares y los directores, apoyando as su
desarrollo profesional.