Recorrido Cognitivo: Didctica de Enseanza-Aprendizaje de estrategias

para el desarrollo de habilidades y resolucin de preguntas en funcin de

habilidades.
Competencias descritas como Habilidad o Atributos Cognitivos, (concepto de ability
en ingls) se refiere a las operaciones mentales utilizadas para aprender en una situacin
dada. Seran rutinas cognitivas que se utilizan para llevar a cabo tareas especficas
de conocimiento y aprendizaje e incluyen tambin las habilidades metacognitivas.
El estudio sistemtico de los procesos mentales, estructuras del pensamiento, habilidades
y operaciones cognitivas que realiza una persona en una situacin determinada han
significado un gran avance en el conocimiento cientfico del Aprendizaje y de la
Enseanza (Mayer, 1991) y en desarrollo de la Competencias para conocer, actuar y
trabajar.
Muchos autores han mostrado que un alto porcentaje de los estudiantes que ingresa a la
educacin superior o que se prepara para ingresar al mundo laboral a nivel tcnico y/o
profesional observa deficiencias para razonar a nivel de las operaciones formales y que
sus estructuras cognitivas no se encontraran debidamente consolidadas para realizar
estos procesos. Recomiendan estimular este desarrollo a travs de entrenamiento
formal.
A la fecha se han implementado diversos modelos y estrategias para ensear a los
estudiantes habilidades, destrezas y competencias relacionadas con las operaciones
cognitivas, manejo del lenguaje y de la informacin, solucin de problemas, toma de
determinaciones, desarrollo del pensamiento formal abstracto y aun a ensear a pensar
sobre las propias reflexiones y pensamientos, llegando a acuarse el concepto de
estrategias de enseanza basadas en la Meta-cognicin.
Resumiendo, los aportes de la investigacin en Psicologa Educacional sugieren

1 focalizar la docencia por competencias en los procesos de Aprendizaje por

sobre la enseanza;
2 sugieren la enseanza intencionada de habilidades del pensamiento y la
ejercitacin persistente y sistemtica de las destrezas prcticas o de ejecucin y,
finalmente,
3 promueven la enseanza simultnea de los procesos cognitivos y de los
contenidos curriculares de manera estructurada, integrada, y sistemtica.

No hay que confundir el ensear a los estudiantes las competencias sobre el

cmo pensar con el decirles el qu pensar y convertir la enseanza en
propaganda, tal como afirma V. Ryan Ruggiero en su libro Teaching Thinking
across the Curriculum(1988).

I.- Habilidad: identificar ideas o informacin explcita.

1.1. Desarrollo de la Habilidad (COMPETENCIA)

Para desarrollar la habilidad de identificar se requiere que los alumnos sean capaces, despus
de la lectura, de reconocer la(s) idea(s) y/o informacin(es) expresada(s) explcitamente en el
texto ledo.
1.2. Cmo se logra identificar? (cmo se le ensea al alumno)
Se le ha de ensear al alumno que una IDEA es un tema o subtema del cual se dice algo. Y la
INFORMACIN es lo que se dice de la IDEA.
1.3. Cmo se desarrolla desde la Comprensin Lectora?
(cmo aprende el alumno; qu hace para aprender)
El alumno trabajar con textos-estmulos (de un prrafo o ms). Se le alentar a identificar la
cantidad de ideas presentes en el texto o prrafo. Justificando la identificacin a partir de la
diferencia IDEA INFORMACIN.
EJEMPLO
1.- Identificar la cantidad de ideas presentes en el texto o prrafo.
Todos los cuerpos que son capaces de producir luz reciben el nombre de fuentes luminosas.
Podramos dar infinidad de ejemplos, tales como: el Sol, las estrellas, una simple lamparilla
elctrica, una vela, etc. No lo es, sin embargo, la Luna, pues tan slo refleja la luz del Sol, como si
fuera un espejo.
Cuntas ideas hay en el prrafo?
Todos los cuerpos que son capaces de producir luz reciben el nombre de fuentes luminosas.
Podramos dar infinidad de ejemplos, tales como: el Sol, las estrellas, una simple lamparilla
elctrica, una vela, etc.
No lo es, sin embargo, la Luna, pues tan slo refleja la luz del Sol, como si fuera un espejo.
2.- Ahora DISTINGAMOS IDEA de INFORMACIN.
El trabajo que realizaremos a continuacin ser diferenciar (una vez que ya hemos IDENTIFICADO
todas las ideas explcitas en el texto) la IDEA de la INFORMACIN que se dice de ella.

RECORDEMOS

IDEA es un tema o subtema del cual se dice algo.

INFORMACIN es lo que se dice de la IDEA.
IDEAS EXPLCITAS PRESENTES EN EL TEXTO

Todos los cuerpos que son capaces de producir luz reciben el nombre de fuentes luminosas.
Podramos dar infinidad de ejemplos, tales como: el Sol, las estrellas, una simple lamparilla
elctrica, una vela, etc
No lo es, sin embargo, la Luna, pues tan slo refleja la luz del Sol, como si fuera un espejo.
IDEA

CLASIFICACIN
INFORMACIN DE LA IDEA

2.- Ahora contestemos la siguiente pregunta. Justifica tu respuesta a partir de la diferencia IDEA INFORMACIN

Qu son las fuentes luminosas?

a) Cuerpos luminosos como la luna y el sol.
b) Un ejemplo son los espejos que reflejan la luz.
c) Cuerpos capaces de producir luz.
d) Nombre que reciben los cuerpos que actan como espejo.
e) Cuerpos que reflejan la luz del sol.
2. Resolucin de Preguntas centradas en la habilidad de IDENTIFICAR

Para abordar las preguntas que involucran la habilidad de Identificar ideas o informacin
explcita se debe considerar como estrategia de resolucin:
Estrategia de resolucin:

Reconocer la habilidad expresada en el enunciado

Explicitar la habilidad involucrada
Intencin de la pregunta
Identificacin del tema de la pregunta y del prrafo al que se refiere.
Estrategia de resolucin (eleccin de la alternativa adecuada)

3.- Estrategia Metodolgica

Reconocer el enunciado que expresa la
habilidad (Marca Textual).

1.- Cul de las siguientes ideas aparece en el

texto?
2.- Cul(es) de los siguiente(s) enunciados son
informacin presente en el texto?
3.- Qu se dice acerca de .?

Explicitar la habilidad involucrada en la

pregunta, segn la marca textual
(metacognicin)

Identificar idea y/o informacin explcita en el texto

o prrafo.

Intencin de la pregunta
(Qu interroga la pregunta?)
Identificacin del tema de la pregunta y del
prrafo al que se refiere.

Reconocer las ideas y/o informacin presente en

el texto. NO su funcin o jerarqua (Sntesis).
Acerca de qu me preguntan?
Dnde est la informacin que me solicita la
pregunta?
Identificar aquel enunciado que expresa una idea
o informacin acerca de esa idea, presente en el
texto.

Estrategia de resolucin
(eleccin de la alternativa adecuada)

EJEMPLO
Todos los cuerpos que son capaces de producir luz reciben el nombre de fuentes luminosas.
Podramos dar infinidad de ejemplos, tales como: el Sol, las estrellas, una simple lamparilla
elctrica, una vela, etc. No lo es, sin embargo, la Luna, pues tan slo refleja la luz del Sol, como si
fuera un espejo.
Cul de las siguientes ideas aparece en el texto?
Reconocer el enunciado que expresa la
habilidad (Marca Textual).

Cul de las
texto?

siguientes ideas aparece en el

Explicitar la habilidad involucrada en la

pregunta, segn la marca textual
(metacognicin)
Intencin de la pregunta
(Qu interroga la pregunta?)
Identificacin del tema de la pregunta y del
prrafo al que se refiere.
Estrategia de resolucin
(eleccin de la alternativa adecuada)

Identificar idea(s) presente(s) en el texto.

Reconocer una idea que aparece explcita en el
texto o prrafo.
Identificar una idea presente explcitamente en el
texto.
El alumno relee el texto o prrafo identificando
todas las ideas explcitas presentes en el.
El alumno lee las alternativas e identifica el
enunciado que expresa la idea(s) presente(s) en
el texto.

Todos los cuerpos que son capaces de producir luz reciben el nombre de fuentes luminosas.
Podramos dar infinidad de ejemplos, tales como: el Sol, las estrellas, una simple lamparilla
elctrica, una vela, etc. No lo es, sin embargo, la Luna, pues tan slo refleja la luz del Sol, como si
fuera un espejo.
Cul de las siguientes ideas aparece en el texto?
A) Las fuentes luminosas son aquellos cuerpos que reflejan la luz del Sol como si fuesen espejos.
B) El Sol, como cuerpo luminoso, es capaz de lanzar al espacio energa calrica.
C) Las fuentes luminosas son todos aquellos cuerpos que son capaces de producir luz.
D) Son fuentes luminosas todos los cuerpos celestes que, como la Luna, poseen luz propia.
E) Los cuerpos en los que se produce equivalencia entre masa y energa, son fuentes luminosas.

II.- Habilidad: Sintetizar las ideas del prrafo jerarquizndolas en TEMA e IDEA PRINCIPAL

1.1. Desarrollo de la Habilidad (COMPETENCIA)

Para desarrollar la habilidad de sinterizar, se requiere que los alumnos sean capaces, despus de
la lectura y previa identificacin de las ideas presentes en el texto, de otorgar una jerarqua y una
funcin (en el prrafo) a las ideas presentes en el texto.
1.2. Cmo se logra sintetizar? (como se le ensea al alumno)
Se le ha de ensear al alumno a resumir el contenido fundamental del texto o prrafo (TEMA =
sntesis global) y, por extensin, identificar la idea principal de cada prrafo (sntesis local) y sus
respectivas ideas secundarias.
Se le ha de ensear al alumno a resumir o sintetizar el contenido fundamental del texto
desde
Sntesis Global: TEMA del texto o prrafo.
Sntesis Local: IDEA PRINCIPAL e IDEAS SECUNDARIAS del prrafo.
A su vez, se le ensear que:

El TEMA es de lo que se trata o habla en el texto (o prrafo), pero que ha diferencia del
idea principal, se presenta bajo la forma de un concepto, palabra o una expresin
pequea.

Idea Principal es la idea central o ncleo en torno al cual gira toda la informacin
contenida en el prrafo;

1.3. Cmo se desarrollar desde la Comprensin Lectora? (como aprende el alumno; qu

hace para aprender)
El alumno trabajar con textos-estmulos (de un prrafo o ms).
Para el desarrollo de esta habilidad, el alumno, al enfrentarse al texto estmulo, ocupar como
metodologa de trabajo para la explicitacin del TEMA, IDEA PRINCIPAL, las siguientes
preguntas:

Tema: De qu habla el autor del texto?

Idea Principal: Qu dice el autor con respecto o sobre al TEMA? De qu se habla del
TEMA?

Ejemplo
Incluso a simple vista se percibe que no todas las estrellas son iguales: las hay grandes y
pequeas, brillantes y opacas, rojas, azules y blancas. Esta diversidad de colores corresponde a
la diversidad de su temperatura en las capas superficiales. Se trata del mismo fenmeno que se
verifica con la espiral de una simple "resistencia" de una estufa elctrica. Con poco calor, el hilo
de la envoltura es de color rojo; al aumentar la temperatura, va adquiriendo color naranja,
amarillo, blanco, azul. Hoy, el detenido anlisis del espectro continuo de una estrella, es decir, la
comparacin entre los porcentajes de luz que la estrella irradia en el rojo y en el violeta y los
mismos porcentajes irradiados por "radiadores standard" a temperatura conocida, han permitido
establecer que las estrellas anaranjadas y rojas poseen una temperatura superficial que oscila
entre los 2.000 y 4.000 grados; las amarillentas, como el Sol, entre los 5.000 y los 7.000; las
blancas, entre los 8.000 y los 15.000, y las azules, entre los 15.000 y los 40.000 grados.

Tema: ______________________________________________________________________
Idea Principal:
____________________________________________________________________________
1.- Cul es el tema del texto?
A) Las estrellas
B) Los colores de las estrellas
C) La temperatura de las estrellas
D) Las estrellas y su tamao
E) Las capas superficiales de las estrellas

2.- El texto ledo, se refiere fundamentalmente a

A) la clasificacin de las estrellas segn su color y temperatura.
B) la hiptesis que sostiene que no todas las estrellas son iguales.
C) la verificacin de distintos fenmenos con la espiral de una estufa.
D) los distintos coloridos y gamas de colores que presentan las estrellas.
E) las estrellas y su oscilacin trmica.

2.- Resolucin de Preguntas centradas en la habilidad de SINTETIZAR

Para contestar es necesario leer con cuidado y atencin los contenidos de cada prrafo,
obteniendo de esa forma un resumen de la informacin presente tanto en cada prrafo como en la
totalidad del texto.
Estrategia de resolucin:

Reconocer la habilidad expresada en el enunciado

Explicitar la habilidad involucrada
Intencin de la pregunta
Identificacin del tema de la pregunta y del prrafo al que se refiere.
Estrategia de resolucin (eleccin de la alternativa adecuada)

3. Estrategia Metodolgica
Reconocer el enunciado que expresa la
habilidad (Marca Textual).

1- El tema del texto anterior es:

2- La idea principal del texto es:
3- El mejor ttulo para el texto es:
4- La idea central del segundo prrafo es:
5-Cul es la idea que abarca a todas las
dems?
6.-Cul de las siguientes opciones sintetiza
mejor el contenido del texto?

Explicitar la habilidad involucrada en la

pregunta, segn la marca textual
(metacognicin)

sintetizar el texto o prrafo, identificando

su tema y su idea principal

Intencin de la pregunta
(Qu interroga la pregunta?)

Explicitar la funcin y jerarqua de las ideas

presentes en un texto o prrafo (TEMA, LA
IDEA PRINCIPAL).
Acerca de qu me preguntan?
Dnde est la informacin de lo que me
solicita la pregunta?
Para poder explicitar el tema y/o la idea
principal de un texto o prrafo, se deber
realizar las preguntas:
TEMA: De qu habla el emisor o autor del
texto?, la respuesta a esta pregunta se
presentar bajo la forma de un concepto,
palabra o una expresin pequea.

Identificacin del tema de la pregunta y del

prrafo al que se refiere.
Estrategia de resolucin
(eleccin de la alternativa adecuada)

IDEA PRINCIPAL: De qu se habla?, la

respuesta a esta pregunta se presentar bajo
la forma de idea central o idea ncleo en
torno al cual gira toda la informacin
contenida en el prrafo y que, a su vez,
desarrolla al TEMA.

EJEMPLO
Cuando los glaciares se retiran, como ha venido sucediendo en los ltimos cuarenta o cincuenta
aos, se altera considerablemente el paisaje que los rodea: grandes bloques de hielo pueden
quedar durante mucho tiempo enterrados bajo el barro y la arena, lo que hace difcil caminar, con
el fango hasta las rodillas, sobre esa capa de hielo muerto que impide la evacuacin del agua. De
todos modos, la vegetacin llega hasta esas zonas con sorprendente rapidez, incluso cuando
todava hay hielo debajo; y a mediados del verano el suelo es tan blanco y hmedo que uno
camina prcticamente sobre la capa de hielo subyacente.
1.- El tema del texto es
Reconocer el enunciado que expresa la
habilidad (Marca Textual).
Explicitar la habilidad involucrada en la
pregunta, segn la marca textual
(metacognicin)
Intencin de la pregunta
(Qu interroga la pregunta?)

Identificacin del tema de la pregunta y del

prrafo al que se refiere.

El tema del texto es

Sintetizar la informacin del prrafo.
Interroga por el TEMA, es decir, de lo que se
trata o habla en el texto (o prrafo), pero que
ha diferencia del idea principal, se presenta bajo
la forma de un concepto, palabra o una
expresin pequea.

Estrategia de resolucin
(eleccin de la alternativa adecuada)

Interroga por el TEMA: de lo que habla

el autor.
Prrafo 1

1. El alumno relee el prrafo identificando el

TEMA (de lo que habla el emisor)
2. Para realizar esto, el alumno pregunta:
De qu trata o habla el emisor del texto?
3. el alumno selecciona la alternativa que
expresa la idea ms importante del prrafo

1.- El tema del texto es

a) el medio ambiente
b) el clima
c) los glaciares
d) de la vegetacin
e) del verano
2.- El prrafo se refiere fundamentalmente a
Reconocer el enunciado que expresa la habilidad
(Marca Textual).
Explicitar la habilidad involucrada en la pregunta,
segn la marca textual.
(metacognicin)
Intencin de la pregunta
(Qu interroga la pregunta, segn la habilidad?)

El prrafo se refiere fundamentalmente a

Sintetizar

Sintetizar en un enunciado la idea principal en

torno a la que gira la informacin del texto o
prrafo.
Identificacin del tema de la pregunta y del
Interroga por la idea principal
prrafo al que se refiere.
Prrafo 1
Estrategia de resolucin
1. El alumno relee el prrafo identificando la Idea
(eleccin de la alternativa adecuada)
Principal, es decir, la idea central o ncleo en
torno al cual gira toda la informacin contenida en
el prrafo.
2. Para realizar esto, el alumno pregunta:
Qu dice el autor sobre el tema?
3. el alumno selecciona la alternativa que expresa
la idea ms importante del prrafo.
2.- El prrafo se refiere fundamentalmente a
a) los efectos que produce en el medio ambiente el derretimiento de los glaciares.
b) las condiciones de los glaciares los ltimos decenios.
c) la vegetacin que crece en las zonas glaciares.
d) las caractersticas del paisaje que rodea los glaciares.
e) las difciles condiciones para transitar en las regiones donde existen glaciares.

III.- Habilidad: Comprender ideas e informacin explcita

1.1.- Desarrollo de la Habilidad (COMPETENCIA)
Para desarrollar la habilidad de comprender se requiere que los alumnos sean capaces,
despus de la lectura, de entender y explicar la informacin explcita, examinndola en funcin
de las ideas secundarias sobre los cuales se pueda elaborar una pregunta.
1.2. Cmo se logra comprender? (como se le ensea al alumno)
Se le ensear al alumno a identificar, entender y explicar las ideas secundarias explcitas que
aparecen en el texto. Esto provocar que puedan dar respuesta a la pregunta: Qu entend de lo
ledo?, lo que permitir organizar las ideas del texto en funcin de su relevancia.
La respuesta a esta pregunta debe estar elaborada y sustentada desde la informacin explcita, lo
que provocar que el alumno/a examine y localice las ideas o informacin secundaria que
desarrollan la IDEA PRINCIPAL.
1.3. Cmo se desarrolla desde la Comprensin Lectora? (como aprende el alumno; qu
hace para aprender)
El alumno trabajar con textos-estmulos (de un prrafo o ms).
Se le pedir que identifique y explique todas las ideas secundarias explcitas que aparecen el
texto y su relacin, en cuanto al tipo de informacin aportada, con la IDEA PRINCIPAL.

Ejemplo
EJEMPLO
Cuando los glaciares se retiran, como ha venido sucediendo en los ltimos cuarenta o cincuenta
aos, se altera considerablemente el paisaje que los rodea: grandes bloques de hielo pueden
quedar durante mucho tiempo enterrados bajo el barro y la arena, lo que hace difcil caminar, con
el fango hasta las rodillas, sobre esa capa de hielo muerto que impide la evacuacin del agua. De
todos modos, la vegetacin llega hasta esas zonas con sorprendente rapidez, incluso cuando
todava hay hielo debajo; y a mediados del verano el suelo es tan blanco y hmedo que uno
camina prcticamente sobre la capa de hielo subyacente.
Tema
Idea Principal
Ideas Secundarias

Los glaciares
los efectos que produce en el medio ambiente
el derretimiento de los glaciares
ltimos cuarenta o cincuenta aos
grandes bloques de hielo
la vegetacin llega hasta esas zonas
mediados del verano

2.- Resolucin de Preguntas centradas en la habilidad de COMPRENDER

Para abordar las preguntas que involucran la habilidad de Comprender ideas o informacin
explcita se debe considerar como estrategia de resolucin:
Estrategia de resolucin:

Reconocer la habilidad expresada en el enunciado

Explicitar la habilidad involucrada
Intencin de la pregunta
Identificacin del tema de la pregunta y del prrafo al que se refiere.
Estrategia de resolucin (eleccin de la alternativa adecuada)

3. Estrategia Metodolgica
Reconocer el enunciado
habilidad (Marca Textual).

que

expresa

la

Explicitar la habilidad involucrada en la

pregunta, segn la marca textual
(metacognicin)
Intencin de la pregunta
(Qu interroga la pregunta, segn la
habilidad?)
Identificacin del tema de la pregunta y del
prrafo al que se refiere.
Estrategia de resolucin
alternativa adecuada)

(eleccin

de

la

1- Segn lo ledo, se puede afirmar que

2- De acuerdo a la lectura, se seala que
3- Segn el texto, el emisor sostiene que
4- De la lectura del texto, es verdadero que:
5.- Cmo aparece.?
6.- Dentro del texto, una idea secundaria es:
7.- Qu se dice en el texto con respecto a?
8.Cul
de
las
siguientes
ideas
complementa a ...?
Comprender, entender y explicar las ideas
secundarias explcitas que aparecen en el
texto.
Examinar y localizar las ideas o informacin
secundaria explcita que desarrollan la IDEA
PRINCIPAL.
Acerca de qu me preguntan?
Dnde est la informacin de lo que me
solicita la pregunta?
1. El alumno relee las ideas expresadas en el
texto, discriminando de entre todas, aquellas
que desarrollan la idea principal. Aplica en este
caso un modelo deductivo, lo que supone un
entrenamiento en la diferenciacin entre idea
ms o menos especficas respecto de un
referente que es la idea principal.
2. Se identifica el enunciado que repite o
mantiene el sentido de lo dicho literalmente en
el texto.
3. Selecciona el enunciado apropiado de entre
las alternativas.

Ejemplo:
Las ciudades antiguas siempre fueron centros comerciales a los que se una una multitud de
artesanos que negociaban con el producto de su trabajo. Las ciudades griegas y sus colonias, los
establecimientos comerciales fenicios, fueron las primeras ciudades del Mediterrneo y su
situacin litoral indica que vivan del comercio martimo. Despus de las invasiones brbaras,
cuando la inseguridad de la Alta Edad Media redujo el comercio en Europa, las ciudades
decayeron. Las ciudades ms bellas de fines de la Edad Media estaban situadas sobre las grandes
rutas comerciales, especialmente las que iban de Flandes al Mediterrneo por la Borgoa o al Valle
de Rhin e Italia del Norte. En los dos extremos de esta ruta, Amberes y Brujas, de una parte,
Gnova y Venecia de la otra, deben su riqueza monumental a la prosperidad comercial del siglo
XV.
Tema
Idea Principal
Ideas Secundarias

En el texto se afirma que durante la Alta Edad Media

Reconocer el enunciado
que expresa la habilidad.

En el texto se afirma que durante la Alta Edad Media

Explicitar
la
habilidad
involucrada en la pregunta,
segn la marca textual.

Comprender, entender y explicar las idea(s) secundaria(s)

explcita(s) que aparecen en el texto y dicen algo de la Idea
Principal.

Intencin de la pregunta
(Qu
interroga
la
pregunta,
segn
la
habilidad?)

Comprender qu ideas secundarias desarrollan a la idea principal

(entrega informacin acerca de ella) y aparece explcitamente en el
texto o prrafo.

Identificacin del tema de

la pregunta y del prrafo
al que se refiere.

Interroga por una informacin dicha (idea secundaria) respecto a

una Idea Principal.

Estrategia de resolucin
(eleccin de la alternativa
adecuada)

1. Se releen las ideas secundarias expresadas en el prrafo o

texto.
2. Se examinan los 4 o 5 enunciados, en tanto expresan algo cierto
de la idea principal.
3. Se localiza o identifica el enunciado que repite o mantiene el
sentido de la idea o informacin secundaria explcita que desarrolla
la IDEA PRINCIPAL.
La alternativa C es la correcta, puesto que es un enunciado
semnticamente anlogo (semejante en su SENTIDO) a lo
expresado en el texto. Cmo lo sabemos? La pregunta apunta a
saber qu pas con las ciudades en Alta Edad Media y en el texto
nos sealan que stas, es decir, las ciudades durante este perodo
decayeron. Por su parte la alternativa C dice lo mismo, pero
reemplazando el verbo decaer (decayeron)
por el verbo
declinar (declinaron). Por lo tanto la alternativa C mantiene el
mismo significado que lo dicho en el texto.

En el texto se afirma que durante la Alta Edad Media (PSU) o Cul de las siguientes enunciados
entrega una informacin especfica de las ciudades antiguas durante la Alta Edad Media? (SIMCE)
a)
b)
c)
d)
e)

las ciudades fueron invadidas por los brbaros.

las rutas comerciales fueron interrumpidas.
las ciudades declinaron ostensiblemente.
las ciudades dependan exclusivamente del comercio martimo.
se levantaron ciudades en las rutas comerciales.

IV.- Habilidad: Analizar

10

1.1. Desarrollo de la Habilidad (COMPETENCIA)

Para desarrollar la habilidad de analizar se requiere que los alumnos sean capaces, despus de
la lectura, de razonar el sentido, la funcin, finalidad o propsito de la informacin e ideas
secundarias expresadas en el texto y en relacin al contexto.
1.2. Cmo se logra analizar? (como se le ensea al alumno)
Se les ensear a los alumnos a reflexionar sobre el sentido de lo ledo. Proceso de reflexin que
apunta a explicitar la intencin comunicativa del emisor; el propsito de ocupar una idea o
informacin.
1.3. Cmo se desarrolla desde la Comprensin Lectora? (como aprende el alumno; qu
hace para aprender)
El desarrollo de esta habilidad involucra la instalacin constante de preguntas que estimulen la
reflexin sobre lo ledo.
Con este fin, se utilizar como estrategia metodolgica la formulacin de preguntas que involucren
el POR QU (causa o razn) del uso de cierta informacin:

Por qu crees t que?

Qu es lo que desea comunicar el emisor en el texto?
Con qu funcin o propsito ocupa una idea o informacin?

Recuerda que
Cuando analizamos, debemos subrayar aquella informacin que generalmente est relacionada con
datos biogrficos (como fecha y lugar de nacimiento, acciones realizadas, obras escritas, fecha y
lugar de muerte) o funciones tales como definiciones (Qu o Quin es?), causas, caractersticas,
ejemplos, comparaciones o consecuencias. Por esta razn, es recurrente que este tipo de
preguntas interrogue por contenidos tericos asociados al texto.
Ejemplo
Fidor Mijailovich Dostoievski naci el 30 de octubre de 1821 en el Hospital de los pobres de
Mosc, donde su padre era mdico. ste, Mijal Dostoievski, era un extrao y sombro personaje,
de mal carcter, violento y desptico, avaro y excesivamente aficionado al alcohol. Haba iniciado
la carrera eclesistica la que abandon en 1809 parar estudiar medicina y verse convertido al cabo
de poco tiempo, a causa de la guerra, en cirujano militar durante las campaas napolenicas. Al
poco de concluida la guerra se casa, naciendo su primer hijo, Mjail, en 1820 y al ao siguiente
Fidor. La madre del escritor, Mara Fidorovna Nechieva, nacida en 1800 y once aos ms joven
que su marido, sensible, afectuosa e inteligente, tuvo una existencia triste y a menudo humillante
que su hijo iba a recordar siempre con emocin.
Ahora realicemos la Comprensin del texto aplicando las habilidades aprendidas.
Sntesis
Tema
Idea Principal
Comprensin y Anlisis
Las ideas secundarias identificadas las podemos clasificar en
Idea secundaria
(que desarrollan a la idea
principal)

Datos biogrficos

Tipo de informacin
Funciones estructurales

2.- Resolucin de Preguntas centradas en la habilidad de ANALIZAR

Para abordar las preguntas que involucran la habilidad de analizar se debe considerar como
estrategia de resolucin:
Reconocer la habilidad expresada en el enunciado
Explicitar la habilidad involucrada

11

Intencin de la pregunta
Tema del enunciado de la pregunta
Estrategia de resolucin (eleccin de la alternativa adecuada)

3. Estrategia Metodolgica
Reconocer
enunciado

la

habilidad

que

expresa

el

I.- Preguntas que miden Habilidad

1- En el prrafo 1 se menciona al autor X con el
propsito de:
2- En el prrafo 2 es mencionado la novela Y con la
finalidad de:
3.- Por qu crees t que?
4.- Con qu funcin o propsito ocupa el
emisor una idea o informacin?
II.- Preguntas que miden contenidos en funcin
de la habilidad de analizar:
1- A qu tipo de texto corresponde el siguiente
fragmento?
2.- A qu tipo de mundo narrativo corresponde el
siguiente fragmento?

Explicitar la habilidad involucrada

pregunta, segn la marca textual.

en

la

I.- Analizar, reflexionar para explicitar el sentido, la

funcin, finalidad o propsito de la informacin
expresadas en el prrafo.
II.- Analizar y explicitar la estructura organizacional
del texto estmulo.

Intencin de la pregunta
(Qu interroga la pregunta, segn la
habilidad?)
Identificacin del tema de la pregunta y del
prrafo al que se refiere.

Reflexionar sobre el sentido de lo ledo.

Estrategia de resolucin (eleccin de la

alternativa adecuada)

I.- Preguntas que miden Habilidad

1. El alumno relee la(s) idea(s) expresada(s) en el
texto reflexionando acerca de la FUNCIN que
cumple la(s) idea(s) en el prrafo.
Esta funcin puede ser: explicar, describir,
comparar, ejemplificar, argumentar.
2. Se identifica el enunciado que da cuenta de la
funcin que el alumno explicit en su anlisis.
3. Selecciona el enunciado apropiado de entre las
alternativas.

Acerca de qu me preguntan?
Dnde est la informacin de lo que me solicita la
pregunta?

II.- Preguntas que miden contenidos en funcin

de la habilidad de analizar:
1. El alumno realiza un anlisis reflexivo sobre la
intencin comunicativa del texto (exponer-informar;
convencer argumentar; crear-ficcionalizar).
2. Identifica la estructura organizacional interna
segn las tipologas textuales.
3. Identifica el enunciado que da cuenta de la
estructura segn la tipologa textual que el alumno
explicit en su anlisis.
4. Selecciona el enunciado apropiado de entre las
alternativas.

EJEMPLO
En el artculo Nature los cientficos reportaron: No observamos que grandes superficies de tierra
se empiecen a calentar como se dijo. Incluso hemos detectado significantes enfriamientos de la
superficie en el oeste del Ocano rtico durante el invierno y el otoo. Esto es lo opuesto a lo que

12

haban sealado algunos alarmistas y el rtico se est poniendo ms fro.

Sntesis
Tema
Idea Principal
Comprensin y Anlisis
Las ideas secundarias identificadas las podemos clasificar en
Idea secundaria
(que desarrollan a la idea
principal)

Datos biogrficos

Tipo de informacin
Funciones estructurales

Pregunta:
En el prrafo tres, se expone lo afirmado por un grupo de cientficos con el propsito de
Reconocer la habilidad que expresa
enunciado
Explicitar la habilidad involucrada en
pregunta, segn la marca textual.
Intencin de la pregunta
(Qu interroga la pregunta, segn
habilidad?)
Identificacin del tema de la pregunta y
prrafo al que se refiere.

el
la
la
del

Estrategia de resolucin (eleccin de la

alternativa adecuada)

En el prrafo tres, se expone lo afirmado por

un grupo de cientficos con el propsito de
Analizar con qu objetivo se expresa o cita lo
dicho por un grupo de cientficos.
Explicitar que el propsito de citar a los
cientficos
es
refutar
una
postura
anteriormente expresada en el texto.
Lo dicho por los cientficos
Prrafo 3
1. El alumno relee el prrafo 3 y analiza si lo
dicho por los cientficos es usado para
explicar, describir, comparar, ejemplificar,
argumentar
2. El alumno identifica el enunciado que da
cuenta de la funcin explicitada en su anlisis.
3. Selecciona el enunciado apropiado de
entre las alternativas.

En el prrafo tres, se expone lo afirmado por un grupo de cientficos con el propsito de

A)
B)
C)
D)
E)

sealar el conocimiento que tienen ellos respecto del tema.

dar a conocer que existen personas preocupadas por el tema.
comentar la existencia de artculos cientficos difundidos por los medios.
refutar, con citas, la tesis que plantea el calentamiento de la tierra.
reforzar el planteamiento de los alarmistas con pruebas comprobadas.

V.- Habilidad: inferir informacin implcita.

1.1.- Desarrollo de la Habilidad (COMPETENCIA)
Para desarrollar la habilidad de inferir se requiere que los alumnos sean capaces, despus de la
lectura, de explicitar la informacin implcita o aludida en el texto luego de un razonamiento
lgico.
1.2. Cmo se logra inferir? (como se le ensea al alumno)

13

Se le ensear al alumno a descubrir, desde la informacin explcita entregada en el texto, aquella

informacin que se encuentra aludida o escondida.
Lo anterior sustentado en que existen ideas que, sin ser exactamente equivalentes, si tienen
relaciones de sentido, ya porque una aglutine a las otras; ya porque una sea una consecuencia de
las ideas citadas; en otras palabras, se deduce, se infiere una idea o informacin de las ideas
(expresadas en palabras) escritas explcitamente en el texto.
1.3. Cmo se desarrolla desde la Comprensin Lectora? (como aprende el alumno; qu
hace para aprender)
El alumno trabajar con textos-estmulos (de un prrafo o ms).
Se le pedir hacer suposiciones demostrables desde la informacin explcita entregada en el
texto o prrafo. Estas suposiciones debern ser demostradas como verdaderas mediante un
razonamiento lgico apoyado en la informacin explcita.
Es decir, toda inferencia ser una suposicin demostrada desde lo explcito.
RECUERDA
La inferencia es el procedimiento lgico a travs del cual podemos hacer explcitas, es decir,
poner de manifiesto, las implicaciones y presupuestos que el texto nos dice, derivando, a partir
de ideas explcitas nueva informacin y explicitando informacin y relaciones tcitas contenidas
en la expresin escrita.
Ejemplo
Siendo apenas un adolescente, ascendi, en Tebas, al trono de Egipto. Pero Amenofis guardaba
nostalgia de Menfis, la gran ciudad del norte en la que haba pasado su niez y en cuyas cercana
haba admirado las pirmides, las tres tumbas gigantes edificadas 1.100 aos antes por sus
predecesores: Cheops, Khefren y Micerinos. De esta experiencia iba a adquirir el gusto por lo
grandioso y lo colosal.
Informacin explcita

Suposicin
Qu informacin puedo
deducir
a partir de lo
explcito?

Razonamiento lgico para

demostrar la suposicin
(inferencias)

Siendo apenas un adolescente,

ascendi, en Tebas, al trono de
Egipto.
Amenofis guardaba nostalgia de
Menfis, la gran ciudad del norte en
la que haba pasado su niez y en
cuyas cercana haba admirado las
pirmides

Tebas es la ciudad poltica

del imperio
Menfis es
importante

una

ciudad

Pues all Amenofis accedi al

trono (comprobacin desde lo
explcito).
Ya que ah pas su niez el
futuro faran y tambin porque
es la gran ciudad del norte
donde se encuentran las
tumbas de los faraones
pasados (comprobacin desde
lo explcito).

Amenofis guardaba nostalgia de

Menfis () en cuyas cercana haba
admirado las pirmides; las tres
tumbas gigantes edificadas 1.100 aos
antes por sus predecesores: Cheops,
Khefren y Micerinos

Menfis es
religiosa

una

ciudad

No hay informacin explcita

que permita demostrar esta
suposicin; la idea de tumba,
por s sola, no basta para
afirmar que se trata de un
centro religioso. Por lo tanto
no es inferencia sino una
asociacin no demostrable.
Se queda en el mbito de la
suposicin.

14

2.- Resolucin de Preguntas centradas en la habilidad de INFERIR.

Para explictar la informacin requerida (LO IMPLCITO), debe ser extrada de la lectura luego
de un razonamiento lgico, pues se debe deducir los significados implcitos de lo que el autor
ha querido manifestar.
Para abordar las preguntas que involucran la habilidad de inferir o deducir informacin
implcita del texto se debe considerar como estrategia de resolucin:

Reconocer la habilidad expresada en el enunciado

Explicitar la habilidad involucrada
Intencin de la pregunta
Tema del enunciado de la pregunta
Estrategia de resolucin (eleccin de la alternativa adecuada)

3. Estrategia Metodolgica
Reconocer la habilidad que expresa el
enunciado

Explicitar la habilidad involucrada en la

pregunta, segn la marca textual
Intencin de la pregunta
(Qu interroga la pregunta, segn la
habilidad?)
Identificacin del tema de la pregunta y del
prrafo al que se refiere.
Estrategia de resolucin (eleccin de la
alternativa adecuada)

Los enunciados en donde se reconoce esta

pregunta son:
1- De acuerdo a la lectura se deduce que
2- Segn el texto se concluye que
3- Del texto anterior se desprende que
4- De acuerdo a lo anterior se infiere que
5.- Del prrafo se colige que
6- De lo ledo se deriva:
Busca descubrir y explicitar la informacin
aludida en el texto.
Explicitar, mediante un razonamiento lgico,
la informacin IMPLCITA presente en el
texto.
Acerca de qu me preguntan?
Dnde est la informacin que me solicita la
pregunta?
Para contestar es necesario rastrear en el
texto todos los datos que sean relevantes en
cuanto a su relacin con el tema de la
pregunta, de modo de poder determinar el
sentido oculto que se esconde tras dicha
informacin.
Importante es sealar que toda inferencia se
obtiene a partir de informacin expresada
explcitamente en el texto.

15

EJEMPLO
Siendo apenas un adolescente, ascendi, en Tebas, al trono de Egipto. Pero Amenofis guardaba
nostalgia de Menfis, la gran ciudad del norte en la que haba pasado su niez y en cuyas cercana
haba admirado las pirmides; las tres tumbas gigantes edificadas 1.100 aos antes por sus
predecesores: Cheops, Khefren y Micerinos. De esta experiencia iba a adquirir el gusto por lo
grandioso y lo colosal.
1.- De lo expresado en el prrafo anterior se puede inferir que
a) en tiempos de Amenofis, Tebas y Menfis se disputaban la supremaca de Egipto.
b) Amenofis, siendo adolescente, prefiri vivir en Tebas.
c) Amenofis, en cuanto ascendi, traslad el trono a Tebas.
d) Menfis fue en otro tiempo una ciudad importante del imperio egipcio.
e) Menfis era una ciudad sagrada y Tebas una ciudad poltico-administrativa.
Reconocer la habilidad que expresa el
enunciado

De lo expresado en el prrafo se puede inferir

que

Explicitar la habilidad involucrada en la

pregunta, segn la marca textual
Intencin de la pregunta
(Qu interroga la pregunta, segn la
habilidad?)
Identificacin del tema de la pregunta y del
prrafo al que se refiere, considerando la
lectura de las alternativas ( algo que ocurre
frecuentemente en preguntas de inferemncia).

Inferir y explicitar la informacin aludida en el

texto
Explicitar, mediante un razonamiento lgico,
informacin IMPLCITA de lo dicho en relacin
a las ciudades de Tebas y Menfis
Ciudades del imperio egipcio: Menfis y Tebas.
Se refiere al prrafo completo.

Estrategia de resolucin (eleccin de la

alternativa adecuada)

1. El alumno relee el prrafo y analiza la

informacin buscando los datos relevantes
que le permitan explicitar lo oculto. En el caso
del texto, esta informacin relevante tiene que
ver con evidencias.
2.- Realiza suposiciones que debe comprobar
con lo dicho explcitamente.
Para responder a esta pregunta, se debe
aplicar todos los anlisis ya repasados.
Primero, tengo que buscar una marca con
respecto a lo que me estn hablando. Por lo
tanto, me pregunto: de quin se habla? La
respuesta: de las ciudades de Tebas y Menfis.
En segundo lugar me pregunto: Qu se
dice de ellas?
Respuesta: Se entrega
informacin acerca de su importancia de ellas
dentro del imperio egipcio.
Tercero, me pregunto: Qu informacin
puedo deducir de cada una a partir de lo
explcito?
De Menfis puedo decir que:
De Tebas puedo decir que:
Cuarto: sealo las deducciones:
Tebas es la ciudad poltica (suposicin)
del imperio pues all Amenofis accedi al
trono (comprobacin desde lo explcito).
Menfis es una ciudad importante
(suposicin) ya que ah pas su niez el
futuro faran y tambin porque es la gran
ciudad del norte donde se encuentran las
tumbas de los faraones pasados
(comprobacin desde lo explcito).
Menfis
es
una
ciudad
religiosa
(suposicin), pero no hay informacin
explcita que permita demostrar esta
suposicin, por lo tanto no es
inferencia sino una asociacin no
demostrable.
Quinto, selecciona el enunciado que alude a
una de estas suposiciones surgidas desde lo
explcito

16

VI.- Habilidad: Relacionar informacin intratextual.

1.1.- Desarrollo de la Habilidad (COMPETENCIA)
Para desarrollar la habilidad de relacionar se requiere que los alumnos sean capaces, despus
de la lectura, de vincular entre s las ideas presentes en los distintos prrafos que componen el
texto.
1.2. Cmo se logra comprender? (cmo se le ensea al alumno)
Se le ensear al alumno a relacionar entre s las ideas presentes en los distintos prrafos, con el
propsito de saber qu tienen en comn los distintos prrafos que conforman el texto y cmo
estos van desarrollando el TEMA del texto.
Esto se lograr mediante el explicitar la relacin vinculante entre las distintas IDEAS
PRINCIPALES de cada prrafo o, entre la idea principal de un prrafo y el desarrollo de esta en el
siguiente.
1.3. Cmo desarrolla desde la Comprensin Lectora? (cmo aprende el alumno; qu hace
para aprender)
El alumno trabajar con textos-estmulos (de un prrafo o ms).
Se le pedir al alumno que identifique los prrafos que presentan una idea o desarrollo de una
idea en comn. Una vez identificado el vnculo en comn, se le pedir que explique el tipo de
relacin.

2.- Resolucin de Preguntas centradas en la habilidad de RELACIONAR.

Para explicitar la informacin requerida, debe ser extrada de la lectura luego de establecer el
vnculo entre las ideas que constituyen a los prrafos involucrados en la relacin.
Para abordar las preguntas que involucran la habilidad de inferir o deducir informacin
implcita del texto se debe considerar como estrategia de resolucin:

Reconocer la habilidad expresada en el enunciado

Explicitar la habilidad involucrada
Intencin de la pregunta
Tema del enunciado de la pregunta
Estrategia de resolucin (eleccin de la alternativa adecuada)

3. Estrategia Metodolgica
Reconocer
enunciado

la

habilidad

que

expresa

el

Explicitar la habilidad involucrada en la

pregunta, segn la marca textual
Intencin de la pregunta
(Qu interroga la pregunta, segn la
habilidad?)
Identificacin del tema de la pregunta y del
prrafo al que se refiere.

1.- Qu relacin se establece entre los prrafos

2 y 3?
Relacionar informacin intratextual.
Relacionar y explicitar la informacin en comn
que presentan dos o ms prrafos de un texto.
Acerca de qu me preguntan?
Dnde est la informacin de lo que me solicita
la pregunta?

17

Estrategia de resolucin
alternativa adecuada)

(eleccin

de

la

La respuesta a este tipo de pregunta

se
construye a partir de la IDEA PRINCIPAL de
cada prrafo, evidenciando el tipo de relacin
que se establece.
Para contestar es necesario:
Identificar la idea principal de cada
prrafo.
Una vez identificadas la idea principal
de cada prrafo se establece una
comparacin por analoga (ideas o
elementos en comn) o por contraste
(ideas que se oponen o refutan).
En el caso de identificar que uno de los
prrafos carece de idea principal
(generalmente el posterior), la relacin
que se establecer ser de desarrollo
de la idea principal, es decir; el primer
prrafo presenta una Idea Principal y el
posterior la desarrolla: explicando,
argumentando,
ejemplificando,
clasificando, caracterizando.

Ejemplo
1.- El calentamiento global es madre de todas las alarmas del medio ambiente, segn el cientista
poltico Aaron Wildavsky. Basado en los modelos computacionales de climatologa, se pronostic
que la Tierra aumentara su temperatura promedio en 4-9 F durante el prximo siglo. Es el
denominado efecto invernadero: La quema de combustible influir en el dixido de carbono en la
atmsfera, lo que har de red de los rayos del sol.
2.- El promedio de la temperatura de la Tierra aparentemente se increment en menos de 1 F
durante el ltimo siglo. Desafortunadamente para los alarmistas, las temperaturas ms altas se
produjeron antes de la Segunda Guerra Mundial, cuando los gases no fueron suficientes para
provocar el efecto invernadero. Y hay ms malas noticias para ellos: quince aos de informacin
satelital mostraron que el planeta se ha enfriado en 0,13 C. Algunos aos son ms fros que otros,
pero las temperaturas globales tienden a descender, segn Roy Spencer, especialista de la NASA.
Qu relacin se establece entre los prrafos uno y dos del texto ledo?
Reconocer la habilidad que expresa el enunciado

Qu relacin se establece entre los prrafos

uno y dos del texto ledo?

Explicitar la habilidad involucrada en la pregunta,

segn la marca textual

Relacionar informacin entre dos prrafos de un

texto.

Intencin de la pregunta
(Qu interroga la pregunta, segn la
habilidad?)
Identificacin del tema de la pregunta y del
prrafo al que se refiere.

Relacionar informacin intratextual anloga o de

contraste entre los prrafos 1 y 2.

Estrategia de resolucin
alternativa adecuada)

1. Primero se reconoce la idea principal del

primer prrafo: pronstico del aumento de la
temperatura de la Tierra.
2. Se identifica el tipo de relacin: de analogacontraste o desarrollo Idea Principal.
3. en el caso del ejemplo es de contraste,
puesto que en el prrafo uno se presenta la
idea de pronstico del aumento de la
temperatura de la Tierra y en el prrafo dos
se refuta.

(eleccin

de

la

Explicitar la relacin intratextual entre los prrafos

1 y 2.

Importante es no confundir el TEMA DEL

PRRAFO
con la IDEA PRINCIPAL DEL
PRRAFO.
Tema: efecto invernadero.
Idea Principal: pronstico respecto del aumento
de la temperatura de la Tierra

Qu relacin se establece entre los prrafos uno y dos del texto ledo?

18

A)
B)
C)
D)
E)

En el primero
se explica el concepto de efecto invernadero.

El segundo
seala que tal efecto se produce, pero slo
dbilmente.
se da a conocer la opinin de un cientista poltico. la opinin de un especialista de la NASA.
se seala el pronstico con relacin a que
se menciona el efecto invernadero producido
la Tierra aumentar considerablemente su antes de la Segunda Guerra Mundial.
temperatura.
se menciona la quema del combustible.
dice que algunos aos han sido ms fros que
otros.
se seala el pronstico respecto del aumento entrega argumentos para refutar tal
de temperatura de la Tierra.
pronstico.

19