INSTITUTO PEDAGGICO JUAN XXIII

CAPACIDADES INVESTIGATIVAS Y DE
SISTEMATIZACIN DE INFORMACIN: ESTUDIO
DE CASO E INVESTIGACIN-ACCIN, CON
REALIZACIN DE PROYECTO DE
INVESTIGACIN.
!
Docente: Dra Janina Moquillaza Snchez
!

Investigacin tipo Estudio de Caso y

Tipo Investigacin-Accin
COMPARATIVO
!
Clase 5

Tipos de investigacin cualitativa

!
!

1) Estudio de Caso

Ron Meck

ESTUDIO DE CASO. El investigador estudia UN CASO DENTRO DE UN

SISTEMA. Observa el fenmeno y es observado por l.

Estudio de Caso
Se trata del estudio de UN caso
El caso es especfico: delimitado
Dentro de su similaridad a otros, es diferente
por sus particularidades.
El caso estudiado, hace parte de un sistema
mas amplio.
Interesa al investigador lo que el caso escogido
tiene de nico, particular.
Posteriormente, se encontrar semejanzas con
otros casos o situaciones, de acuerdo con la
propuesta del Proyecto de Investigacin.

Ron Meck

El fenmeno es similar a otros, y por algn motivo se lo destaca para estudiarlo.

Caractersticas del Estudio de Caso

1)Tiene por objetivo descubrir algo nuevo que
informe sobre el fenmeno; nuevas respuestas.
2)El cuadro terico se decide juntamente con el
Orientador. Sirve de sustento, estructura
bsica para agregar nuevos elementos,
dimensiones, a medida que el estudio avanza.
3)Se enfatiza la interpretacin del contexto
la comprensin local del problema
las acciones hacia el problema
las percepciones sobre el problema
se observa los comportamientos, interacciones,
negociaciones, acuerdos: el uso de la moral.

TIPOS!
EN SU FUNCIN EL ESTUDIO DE CASO
PUEDE SER:!
!

1.INTRNSECO: se estudia para conocer ese

fenmeno dentro del sistema. !
2.INSTRUMENTAL: se estudia un fenmeno
para conocer una dimensin ms amplia del
sistema. !
3.COLECTIVO: se estudia para conocer cmo
se d el mismo fenmeno en diferentes
contextos del mismo sistema.
!7

!
!
!
!

INVESTIGACIN-ACCIN

!8

Caractersticas de la Investigacin-accin
!

1.El tipo de metodologia InvestigacinAccin, s la nica que permite que el

investigador haga intervenciones al
processo del fenmeno que estudia!
2.Por lo tanto, se requiere que el
investigador conozca profundamente el
tema, el problema, los fundamentos
tericos con que argumentar al sustentar,
justificar sobre su intervencin.!
3.Los fundamentos tericos son decididos
juntamente con el Orientador.!
!

Docente: Dra Janina Moquillaza Snchez

Fecha: 21/11/2006

INVESTIGACIN CUALITATIVA

Nelson Leirner, 1998. MAM, So Paulo.

El concepto de cultura usado: Clifford Geertz (1989)

Costumbres
Idiosincrasia
Tradiciones
Moral social
Monumentos
Mitos
Rituales
Leyes, normas
Religin
Artes
Ciencias
Educacin

El concepto de cultura usado: Clifford Geertz (1978)

Costumbres
Idiosincracia
Tradiciones
EN RELACIONES DE
Moral social
PODER
Monumentos
Mitos
Rituales
Leyes
Religin
Artes
Ciencias
Educacin

Olla!
Jorg Immendorff, 1985.

Procedimientos
1.Hacer el proyecto, con Plan de Evaluaciones,
identificar muy bien el problema, la situacin injusta,
inadequada, insuficiente, presente en el fenmeno y,
sobre la cual se quiere intervenir. !
2.Determinar la base terica, el marco tico, el marco
legal global, juntamente con el Orientador. !
3.Obtener permiso para ingresar.!
4.Desarrollar la Investigacin-accin en campo, con
participacin de las partes afectadas, que ellas apoyen
al proyecto. !
5.Cumplir con las etapas de evaluacin, cumplir con las
dimensiones de evaluacin: desde los informantes ms
afectados hasta las autoridades mximas, involucradas.
!14

IDENTIFICAR RESPONSABILIDADES
!

QUE S LO QUE LA GENTE PIENSA QUE

EST HACIENDO?
CMO SE MUESTRA LA MORAL SOCIAL
LOCAL?
CMO SE NEGOCIA?
CMO SE LLEGA A ACUERDOS, O NO?

!16

La investigacin cualitativa tipo InvestigacinAccin es descriptiva crtica y tiene funcin social

!
La crtica se hace con base en los fundamentos tericos
y los Derechos Humanos y del(a) Ciudadano(a):
CIUDADANIA GLOBAL.
Los datos colectados son palabras, imgenes
Se trabaja con lenguaje VERBAL Y NO VERBAL
Se busca la ilustracin de situaciones, eventos
Las entrevistas son grabadas y video, si posible.
Se hace bsqueda de documentos, testigos, registros
oficiales en notarias, bibliotecas, peridicos, revistas,
mapas, mensajes personales
Se busca ilustrar la riqueza de las situaciones
Los textos no son reducidos a nmeros

Procedimientos
!

Hacer relaciones: internas

externas
con el pasado
con lo presente
Observar el ambiente
la vecindad, el entorno
Registrar: en diario de campo, diariamente, todo lo
que ocurre
Fotografiar, todos los detalles son importantes
Filmar, siempre que posible

PERCIBIR EL SISTEMA SIMBLICO

CULTURAL LOCAL

Se busca el significado
!
Del problema para los actores, en ese momento
histrico, en ese contexto, y no en otro.
Se busca percibir cmo el significado es vivido y
negociado por los actores.
Cuales son las responsabilidades, conforme a los
actores.
Cmo son vividas las responsabilidades
Cuales son las consecuencias, conforme a los actores.
Se busca comprender la complejidad presente en la
cultura local
!

La investigacin se preocupa con

EL PROCESO, S LO IMPORTANTE
!

SE PLANEA visitas, entrevistas

Se observa como se han formado y se actualizan los
rituales (?)
Cmo se han formado y se actualizan, los mitos (?)
Cmo se han formado y se desarrollan los arquetipos (?)
Cmo se han formado y se actualizan, los estigmas

Cmo son vividos: aplicados, negociados,

controlados

Se observa la TICA LOCAL Y EL USO DE LA

MORAL LOCAL

D. Adolescente de 16 aos, puesto en corrientes por su propia

madre, que no lograba internarlo.

Los fundamentos tericos son importantes para

reflexionar sobre el fenmeno.
!

Vygotsky: el mtodo es el instrumento y resultado

del estudio. Estudiar cualquier cosa historicamente
significa estudiarla en su proceso de mudanza.
La interaccin continuada entre los datos de la
realidad y las posibles explicaciones tericas,
permite estructurar un cuadro terico, que ayuda a
comprender el fenmeno
El investigador confronta evidencias con las teoras
existentes y gradualmente desarrolla sus propias
teoras.

Investigacin-accin
Es una recoleccin sistematica de informaciones, con
propuesta de promocionar el cambio social.
Cuales son las responsabilidades del Estado y cmo
las asume?
Cuales son las responsabilidades de la Municipalidad
y cmo las asume?
Cuales son las responsabilidades de las autoridades
locales, y cmo las asumen?
Se buscan datos o evidencias para exponer practicas
injustas y recomendar cambios.
Conduce a la tomada de decisiones practicas sobre
aspectos de la vida.
El investigador se involucra activamente en la
investigacin que conduce

 FUNDAMENTOS TERICOS:
Arjun Appadurai (1996)
!

Etnopanorama
!

Finanzopanorama
!

Midiapanorama
!

Tecnopanorama

Manuel Castells (2010) : para problemas

globales, las soluciones son locales.

Se puede usar inicialmente datos cuantitativos

y luego los cualitativos
El mtodo se basa en la observacin
Se hacen entrevistas abiertas, grabadas o
transcritas
Se hace investigacin de documentos
!

El objeto de estudio es siempre algo de

importancia social
El investigador asume que se reflejarn sus
propios valores
Siempre tiene consecuencias polticas

Caractersticas de la investigacin-accin
!

1)Se hace recoleccin sistemtica de

informaciones con la finalidad de identificar
personas e instituciones que perjudican la
vida de grupos
!

2)Se hace recoleccin de informaciones

que den credibilidad a argumentos y planes
!

3) Se identifican puntos vulnerables del

sistema, que puedan ser desafiados por
acciones legales al travs de la comunidad

Permite a la gente que se conozca mejor

Mejore sus conocimiento sobre sus problemas

Se usan fundamentos del psicoanalisis y del
anlisis de culturas.

Eleva el sentimiento de compromiso moral

Eleva el sentimiento de responsabilidad social

Se considera datos primrios los registros

pblicos, libros antiguos, originales
Se considera datos secundrios, los
fundamentos, investigaciones, estudios sobre el
mismo tema, de otros autores
Testimonios son muy importantes
Se exponen los hechos a fin de que mejoren
El investigador decide si revela o no los
nombres involucrados en el problema.
La investigacin tiene por objetivo contribuir
para mejorar la vida de grupos humanos.

Diseo de la INTERVENCIN
!

Primeramente se ha identificado el problema y las

dificultades que se pueden presentar.
Se selecciona aspectos del problema sobre los que
se trabajar mas intensamente y de que manera
Se decide a cuales personas involucrar.
Indispensable las personas afectadas por el
problema.
Para asumir la responsabilidad de promocionar
cambios, el investigador debe conocer
profundamente el problema.
Se produce material para socializar el marco
terico, tico y legal.

Se determina objetivos en relacin a la

situacin global
Se planea cuidadosamente la accin que se
supone que promocionar cambios
Se indica de que manera las acciones reducirn
o eliminarn el problema
Se hace cronograma de actividades
Se asegura que las acciones se realicen
Se registra todas as actividades desarrolladas
Se hace un Plan de Evaluaciones que involucra a
todas los responsables, desde los directamente
afectados hasta autoridades pblicas.

Se registra las evidencias de las consecuencias

Se planea las evaluaciones
Se determina quin evaluar las Etapas y en que
momento.

La investigacin-accin puede servir como uma

estrategia organizada para involucrar a la
comunidad investigada, en tareas que revertirn en
su propio beneficio
!
Ayuda a desarrollar la auto-confianza.
Ayuda a desarrolar estrategias y planes para programas de
una vida comunitaria ms justa.
Ayuda a comprender la complejidad presente (Edgar Morin,
2007) en la vida contempornea.

Registros
!

Se necesita grabador, mquina fotogrfica o

filmadora, para el registro de evidencias de los
progresos de la accin.
!

Se comprueba los progresos de la accin con

relacin a la teoria, el marco tico, legal, y los
objetivos.
!

Se comprueba las generalizaciones en las

situaciones de accin.

Auto retrato!
Ron Meck

INFORME FINAL
Ttulo
Resumen del contenido, en una pgina
Introduccin: el autor habla de si mismo en relacin
al trabajo realizado
CAPTULO I: Planteamiento del estudio
1.1. Fundamentacin y formulacin del problema.
Histrico. Contexto.
1.2. Objetivos del estudio: por que se ha elegido
este estudio, que es lo que se quiere conocer,lograr.
1.3. Justificacin: por que el estudio es importante
1.4. Fundamentacin y formulacin del la hiptesis
(si es el caso)

!
!

CAPTULO 2: Marco Terico

2.1. Antecedentes de la investigacin: quin ya
investig sobre el mismo tema.
2.2. Bases tericas: tericos y teoras que
auxiliaron a reflexionar sobre el problema.
2.3. Definicin conceptual de trminos: se
destaca trminos importantes para la
comprensin del problema. Entre parentesis se
informa el autor y ao de la obra.
2.4. Marco tico
2.5. Marco Legal
!

!
!

CAPTULO 3: METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACIN
3.1. Tipo de investigacin: contexto, historia,cultura
local, mapas, tablas, grficos.
3.2. Estrategia para la prueba de hiptesis (si s el
caso).
3.3. Poblacin y muestra
3.4. Procedimientos e Instrumentos de recoleccin de
datos. Descripcin crtica y auto-crtica del proceso.
!

CAPTULO 4: RESULTADOS ENCONTRADOS

CON EL TRABAJO DE CAMPO, PROCESO DE
CONTRASTE DE HIPTESIS Y EVALUACIONES
4.1. Presentacin, cmo se desarroll el anlisis,
la interpretacin de los datos y de las
evaluaciones.
4.2. Relato sobre el proceso de prueba de
hiptesis y resultados encontrados.
4.3. Discusin sobre los resultados, en general
4.4. Cmo se desarroll la adopcin de decisiones
!

5. CONSIDERACIONES FINALES.
6. RECOMENDACIONES PARA EL FUTURO.
7. REFERENCIAS
8. ANEXOS

REFERENCIAS!
APPADURAI, Arjun. The social life of things. Cambridge:Cambridge University
Press,2009.!
CASTELLS, Manuel. Comunicacin y Poder. Madri, ES:Alianza Editorial,2010.!
MORIN, Edgar. Os 7 saberes necessrios educao do futuro. So Paulo:
Cortez, 2007. !
SANCHES, Janina e COELHO, A.M.M. Educacin jurdica, mitohermenutica y
autonomia de la mujer. In: CASTRO, Amanda M. e OLIVEIRA, Kathlen L.
Desigualdade de gnero e as trajetrias latino-americanas. So Leopoldo, 2014.!
____. O cdigo civil e a autonomia da mulher-cidad. In: GONALVES, C.F. O.,
SALES, G. B., QUARANTA, R. Madeira. 1988 a 2002: a Constitucionalizao do
Direito Civil Brasileiro. Fortaleza: Unichristus, 2014.!
____. Szondi in Education and about the feminine. Zurich: International Szondi
Association, 2011.!
____. Mitohermenutica do feminino na antropologia da educao.
Interculturalidade Brasil-Per. So Paulo: USP, 2010.!
____. Contact and resentment are challenges to Education enhancement. Zurich:
Stiftung Szondi-Institut, 2010.!
____. Currculo intercultural: a arte como sistema simblico cultural na escola de
branco. So Paulo: PUC-SP, 2006.
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