Seminario Prueba en PDF

UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Facultad de Ciencias de la Educacin

Profesorado de Segunda Enseanza en Pedagoga y Ciencias Sociales
Sede Santiago Atitln, Solol.
Informe Final de Prctica Docente Supervisada

Realizada en la Escuela Normal Bilinge Intercultural ENBI,
Santiago Atitln, Solol.
Con perodo del 28 de febrero al 03 de junio de 2011
Juan Abraham Pacach Co.
Santiago Atitln, Solol, junio de 2011
UNIVERSIDAD PANAMERICANA
DE GUATEMALA
UNIVERSIDAD
PANAMERICANA
FACULTAD
DE CIENCIA
DE LA EDUCACIN
Facultad
de Ciencias
de la Educacin
PROFESORADO
SEGUNDA
ENSEANZA
Profesorado de Segunda Enseanza en Pedagoga
y Ciencias Sociales
Sede Santiago Atitln, Solol
Informe Final de Prctica Docente Supervisada

Realizada en la Escuela Normal Bilinge Intercultural ENBI,
Santiago Atitln, Solol.
Con perodo del 28 de febrero al 03 de junio de 2011
Lic. Nelson Daniel Jacinto Casi (Catedrtico Asesor).

Juan Abraham Pacach Co (Estudiante)
Lic. Nelson Daniel Jacinto Casi (Catedrtico Asesor)
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIN
PROFESORADO SEGUNDA ENSEANZA
Copia de carta de autorizacin de Prctica Docente.

Copia de carta de aceptacin del establecimiento educativo para la realizacin de la Prctica Docente.

ndice

I.
FICHA INFORMATIVA
Fotografa del/la
estudiante
1. Datos personales
a.
Nombre completo del practicante:

Juan Abraham Pacach Co.
b.
Fecha de nacimiento:
Edad
24 de abril de 1987
24 aos
c.
Direccin:
cantn panaj, Santiago Atitln, Solol.
d.
Nmero de telfono: _________________ mvil:
e.
Direccin electrnica:
41832851
atpseabrahampacach@gmail.com
2. Datos del centro educativo en donde realiz la Prctica Docente

a.
Nombre del centro educativo:
b.
Nombre del Director:
c.
Direccin:
d.
Nmeros de telfonos:
e.
Direccin electrnica: ________________________________________
f.
Grados:
Jornada:
g.
Escuela Normal Bilinge Intercultural

Lic. Jos Miguel Pop Tzin.
cantn Xechivoy, Santiago Atitln.
4, 5 y 6 Magisterio
Secciones: A, B y C
matutina.
Horarios de clases: das y horas:

Lunes a viernes de 7:30 a.m. a 12:30 p.m._______________________
3. Fechas de Prctica Docente

a.
Semana de observacin: __ semana, del 28/02 al 04/03/2011________
b.
Semanas de Auxiliatura:
c.
Semanas Formales de Prctica Docente: ______10 semanas___________
_ 1 semana, del 07 al 11/03/2011_______
4. Nombre de los catedrticos y supervisor

a.
Por el centro educativo: __
PEM Juan Sojuel Born.
______________

b.
Por la Universidad Panamericana: Lic. Nelson Daniel Jacinto Casi.

II.
INTRODUCCIN
El Profesorado de Segunda Enseanza en Pedagoga y Ciencias Sociales,
tiene como uno de los requisitos primordiales es la aprobacin del curso de
Prctica Docente. En esta etapa uno como estudiante llega a poner a prueba
sus capacidades y los conocimientos que ha adquirido durante el tiempo de
estudio, es decir la teora llevarla a la prctica, porque recordemos que la
prctica hace al
maestro, por lo que esta etapa se convierte la parte
fundamental para la aprobacin de este profesorado. La Prctica Docente

consta de tres etapas fundamentales para su desarrollo que est de
la
siguiente manera:
1. Fase de observacin
En esta etapa fue directamente observaciones hacia el catedrtico
titular, la manera como trabaja, de desarrollar cada tema que aborda en
el saln de clases, el trato hacia los estudiantes, la manera de
mantener la disciplina, las metodologas que utiliza para un mejorar el
proceso educativo. Tambin es una etapa de observacin hacia los
estudiantes, tener los primeros contactos con ellos para empezar a
conocerlos, la manera en que se comportan en la hora de clases,
visualizar las diferentes capacidades que pueden demostrar en las
actividades que se desarrollan, en todo caso tiene como funcin
introducirse a previo a las otras etapas que son ya muy directas y
particular.
2. Fase de auxiliatura
Es una etapa que permite apoyar directamente al catedrtico titular
sobre el desarrollo de los temas que se imparte durante la unidad.

Permite un acercamiento directo con los estudiantes a travs del

desarrollo de los temas y subtemas que se tiene planificado. Tambin
se empieza a experimentar la forma de trabajo con un grupo de
estudiantes que pueden resultar mayores que uno y en este caso uno
tiene que ver cmo tratarlos. Implica una preparacin previa al
desarrollo de los temas, la metodologa a utilizar para que se logre el
objetivo que se desea alcanzar, porque la responsabilidad ya no solo
del catedrtico titular sino tambin del practicante
3. Fase de prctica formal

Es la etapa final de la prctica, pero es el ms largo e importante en
este curso. Es desarrollado por el practicante durante un bimestre o un
poco ms, en el transcurso de este tiempo la responsabilidad recae
directamente al practicante, la planificacin, la metodologa a utilizar en
cada clase, las actividades a realizar tanto individual como grupal. Es la
etapa donde uno se da cuenta sobre una nueva manera de trabajo
porque se desarrolla en otro nivel, adems se trabaja con la mayora de
personas adolescentes, por lo que puede resultar dificultoso con
algunos estudiantes que no mucho les interesa las clases, por lo tanto
uno como responsable directo tiene que ver cmo tratarlos, la manera
de hablarles para que puedan llegar a reflexionar sobre sus acciones,
buscar el momento oportuno de conversar con ellos sin que los dems
compaeros se enteren porque les puede hacer sentir mal. Entonces
en esta etapa de la prctica es de la responsabilidad total del
practicante. Al terminar la unidad o bimestre se dejan los resultados de
cada estudiante de acuerdo al logro que obtuvieron, adems es una
autoevaluacin del practicante porque se dar cuenta cmo fue su

trabajo durante el bimestre, lo cual le permite mejorar en un futuro la

forma de su trabajo.
III.
DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN
1. Antecedentes de la institucin educativa.

La Escuela Normal Bilinge Intercultural de Santiago Atitln autorizado por
Acuerdos Ministeriales nmeros 167-2006 de fecha 25 de enero de 2006,
1178 de fecha 28 de diciembre de 2001 y 6 de fecha 2 de enero de 2002 su
funcionamiento es legal en la formacin de maestros y maestras de la carrera
de Magisterio de Educacin Infantil Bilinge Intercultural, con una
duracin de 3 aos.
La Escuela Normal Bilinge Intercultural / Kitijobal Tijoonelaa Tzutujilaa
ENBI- es una accin educativa conjunta entre el personal docente, tcnicoadministrativa, la educacin nacional nos exige una mayor participacin entre
educando y educador, fundamentando en la participacin responsable y en la
conciencia misma; ha programado diversas actividades a desarrollarse
durante el proceso de enseanza-aprendizaje, tomando en cuenta las reas
fundamentales de desarrollo del educando como: educacin, cultura, civismo,
recreacin, psicolgica, pedaggica, social, econmica, democracia, tica y
espiritual. Con este mismo sentir y propsito deseamos llevar un orden lgico
y cronolgico en el proceso educativo para satisfacer las necesidades de
nuestra comunidad educativa.
2. Visin
En el 2,015, la Escuela Normal Bilinge Intercultural de Santiago Atitln, es
una institucin modelo, para formar estudiantes en diferentes carreras que

respondan a las necesidades, que sean competitivos con una formacin

integral, que les permita interactuar con el mundo cambiante en sus acciones
y en los distintos campos donde se desenvuelvan. Constituye el eje
fundamental del desarrollo cultural, cientfico, tecnolgico, econmico y social
de la poblacin.
3. Misin
Somos una escuela abierta a los cambios conformada por catedrticos,
maestras y maestros, tcnicos en formacin, consejo de padres y madres de
familia, junta escolar, asociacin de estudiantes, con vocacin de servicio a la
comunidad urbana y rural de la Regin Tzutujil y otras regiones, para el
desarrollo del idioma Tzutujil, que facilitan los procesos de aprendizaje de dos
o ms idiomas con pertinencia a la realidad sociocultural de nuestros
educandos. Ofreciendo una educacin con tecnologa Avanzada, que busca
fortalecer la identidad, con procesos de formacin recreativa, artstica,
acadmica en varias carreras pedaggicas y tcnicas. Ofrecemos un rea
para la convivencia democrtica, participativa que promueve el desarrollo
humano desde y para la cultura maya.
4. Intensiones educativas
Cultivar una slida formacin tcnica, cientfica y humanista como base
fundamental de la formacin integral del ser humano en el proceso de la
enseanza-aprendizaje.
Mejorar los procesos pedaggicos y organizativos, que promuevan la
formacin y el desarrollo de estudiantes crticos, autnomos, reflexivos y
auto disciplinados en diferentes carreras.
10

Lograr una escuela democrtica, participativa y abierta a los cambios

sociales, cientficos y tecnolgicos, que promueva el desarrollo educativo
escolar y de la comunidad, a partir de la diversidad cultural y lingstica.
Formar la capacidad de apropiacin crtica y creativa del Conocimiento.
Fomentar
una
actitud
crtica,
propositiva
de sensibilidad a la
Educacin Bilinge Intercultural.
5. Estructura organizacional (organigrama y esquemas funcionales)

Personal administrativo:
Lic. Jos Miguel Pop Tzin
Director
PC. Silvia Melina Mendoza Petzey
Secretaria (Oficinista II)
PC. Magda Candelaria Ramrez Sisay
Contador (Oficinista III)
Personal operativo:
Juan Roberto Sosof Tzin
Conserje (Operativo II)
Diego Petzey Pacay
Vigilancia
(Operativo III)
Personal docente:
Lic. Manuel Reanda Damin
Catedrtico y subdirector rea
cientfica y Com. y Leng.

Lic. Esteban Ajcot Coch
Catedrtico rea Comunicacin
y Lenguaje
Lic. Juan Pop Chavajay
Catedrtico rea humanstica
Licda. Dolores Mendoza Ajuchn
Catedrtica
rea
Psicopedaggica
PEM. Juan Sojuel Born
Catedrtico rea humanstica y
Comunicacin y Lenguaje
11

PEM. Efran Ajcabul Ramrez
Catedrtico rea humanstica y
Comunicacin y Lenguaje
PEM. Herberth Salvador Tuch Sisay
Catedrtico
de
Cientfico-
Tecnolgico
PEM. Gabriel Felipe Mndez Gutierrez
Catedrtico rea humanstica
PEM. Jos ngel Gonzlez de Len
Catedrtico rea cientfica
PEM. Mara Concepcin Samuc Ixbaln
Catedrtica rea humanstica
Vacante
Supervisor Prctica Docente
Vacante
Orientador Pedaggico
6. Servicio que presta y la jornada

Magisterio de Educacin Infantil Bilinge Intercultural, nivel medio, ciclo
diversificado, jornada matutina.
7. F. O. D. A. del centro educativo
Fortalezas
Oportunidades
Cuenta con Recibe

apoyo
estudiantes.
MINEDUC.
calificado.
Buena
estructura
Cuenta
apoyo
del
con
de
Traslado de la
insuficientes.
carrera
No cuenta con
nuevo
textos
un
lugar
(Chukumuc).
No se lleve la
especficos
otras
para cada rea
ejecucin de la
instituciones.
curricular.
construccin
organizacion Cuenta
al.
Amenazas
Aulas
demanda de
Personal
Debilidades
con No cuenta con
plazas
reas
12
de
del
educativo
centro
en

Cuenta con
apoyo
vacantes.
Llegar
audiovisual
tener
para impartir
centro
las clases.
educativo
Se ubica en
recreacin.
a Laboran
un
La disminucin
profesores
de
reubicados.
estudiantes por
No cuenta con
propio.
chukumuc.
biblioteca para
el centro de
estudiantes.
la poblacin.
No cuenta con
un
centro
estar
los
alejado
del pueblo.
Traslado
de
profesores
reubicados
educativo
otros
propio.
educativos.
en
centros
8. Descripcin sobre la educacin en Guatemala y como debe de ser.

La educacin en nuestro pas ha tenido grandes dificultades por diversas
situaciones polticas, sociales y culturales que ha hecho que la educacin no
tuviera mayores avances. Pero actualmente existe algo de progreso, ya se
dio el primer paso con la implementacin de un nuevo Curriculum, con nuevas
modalidades de preparacin, con nuevas metodologas, que busca preparar a
personas capaces, para resolver situaciones de la vida, pero faltara realizar
un estudio profundo para poder afirmar si dicha accin resulte eficaz. Pero
falta inversin en la infraestructura, a la vez de proporcionar material suficiente
a los docentes para poder cumplir o alcanzar la meta, que es una educacin
de calidad.
La educacin del pas debe de cubrir esa necesidad que tiene la poblacin en
general, una educacin que resuelve situaciones de cada comunidad, una
educacin para todos los habitantes de nuestro pas y no solo para un grupo
tambin debe estar a la vanguardia de la tecnologa, se debe implementar
13

carreras
de
magisterio
con
nuevas
modalidades,
con
especialidad
directamente en el rea que se desee estudiar para que al graduarse el nuevo

maestro tenga la conviccin de la carrera en que se gradu, para que se de
cuenta de la gran responsabilidad que implica ser docente slo de esta
manera lograremos que la educacin en nuestro pas tenga cambios para bien
y no seguir estancados en las mismas situaciones que hoy en da se estn
dando.
14

Forma 2:
Observacin fsica del centro educativo.
Gua de observacin de la planta fsica del centro educativo en donde realizar la

Prctica Docente:
1. Nombre del centro educativo: _Escuela Normal Bilinge Intercultural ENBI___
2. Fecha, hora y duracin de la observacin: 04 de abril; 9:00 a.m.; 1 hora
Instrucciones: Escriba lo que corresponde en cada uno de los aspectos observados

que se presentan en el cuadro 1.
Cuadro 1.
Resultados de la observacin fsica
No.
1
2
3
4
5
Aspecto observado
Respuestas
Dimensiones promedio de 6 x 5 mt.

las aulas
Total de alumnos
236
Alumnos promedio
grado
Cantidad de grados
por 34 alumnos
3 grados
Cantidad de secciones por Cuarto magisterio 3

grado
Quinto magisterio 2
Sexto magisterio 2
Ubicacin de las aulas:
Ventilacin en la aulas:
Muy buena
Buena
Regular
Mala
Suficiente
15
Observaciones y/o
Comentarios

No.
Respuestas
Aspecto observado
Iluminacin en las aulas
Patios de estar y recreo
Observaciones y/o
Comentarios
Aceptable
No aceptable
Suficiente
Aceptable
No aceptable
Nmero: ___1____
rea en mts2: 10
10
11
12
13
14
Existe
servicios
biblioteca
de Si
No
Estado de la biblioteca si Muy bueno
existe
Bueno
Regular
Si existe la biblioteca, Si
cuenta
con
textos No
actualizados
Cuenta con servicio de Si
internet
el
centro No
educativo.
El centro educativo cuenta Disponible para los
con servicio de internet.
estudiantes
Disponible para los
docentes
15
16
17
Disponible para la
administracin
Cuenta con servicios de Si
Se encuentra en buenas
ayudas
No
condiciones para su
Audiovisuales
Estado
utilizacin.
cafetera o tienda escolar
No
Estado
16
Empez a funcionar la
tienda escolar
pocos das.
hace

No.
Aspecto observado
Respuestas
Observaciones y/o
Comentarios
enfermera
18
19
20
21
22
23
24
25
No
Estado
Qu tecnologa ofrece a Caonera, laptop,
los docentes para impartir
equipo de sonido.
sus clases.
Cuenta con instalaciones Si
deportivas o de recreacin No
Estado
Cuenta con laboratorios
Si
No
Estado
Tiene
suficiente agua Si
entubada
No
El edificio es
Oficial
Privado
Cuenta con sala para Si
profesores
No
orientacin psicolgica
No
Otros aspectos que no se
consideraron en esta gua
Ninguna
de observacin.
(En hoja adicional, analice los aspectos calificados como deficientes durante la observacin
fsica del centro educativo, identifique que soluciones aportara en situaciones determinadas o
que sugerencias dara para solucionarlas).
Firma y sello del centro educativo
17

Vo. Bo.
Catedrtico-Supervisor UPANA
Sugerencias sobre
los aspectos que se calificaron como deficientes
durante la observacin del centro educativo.

Infraestructura
Se debe de insistir al Ministerio de Educacin que agilice la construccin
de un
centro educativo propio para la Escuela Normal Bilinge
Intercultural para que se le d un alto a la situacin en que pasan los

estudiantes que estn divididos por la falta de aulas, lo que provoca
descontento en ellos porque unos se encuentran estudiando en el centro y
otros estudian en un espacio que no es adecuado.
Si el Ministerio de Educacin no agiliza el trmite correspondiente se
puede solicitar ayuda a otras instituciones locales o extranjeras que
apoyan la educacin en Guatemala exponindoles la situacin en que se
encuentran los estudiantes de dicho centro educativo.
Servicios
Instalaciones deportivas
Actualmente el centro educativo no cuenta con este servicio por la
falta del centro, pero si el Ministerio de Educacin permitiera la
construccin de este centro, se debe de incluir en el plano reas
para recreaciones deportivas, para que el estudiante pueda
tambin desarrollar las habilidades deportivas.
Biblioteca
18

Permitir al estudiante acceso a la biblioteca de la direccin para que

pueda realizar sus consultas bibliogrficas de esta manera se le
estara apoyando con las investigaciones que realiza.
19

Forma 3:
Croquis del centro educativo.
(Diseo ligero de un terreno, que se hace a ojo y sin valerse de instrumentos geomtricos).
1. Nombre del centro educativo: _Escuela Normal Bilinge Intercultural ENBI__

Santiago Atitln, Solol
CALLE
PRINCIPAL
2. Direccin:
ENBI
ENBI
ENBI
CALLE
PARQUE CENTRAL
PRINCIPAL
MUNI
MERCADO
MUNICIPAL
CALLEJN
CALLE PRINCIPAL
IGLESIA
ALFA Y
OMEGA
___________________
REST. EL
PESCADOR
CALLE PRINCIPAL
CALLE DESDE LA PLAYA
Firma del estudiante-practicante.

Vo. Bo.
20

Forma 4:
Plano del aula.
(Representacin esquemtica, en dos dimensiones y a determinada escala, de un terreno, una
construccin, etc.)
1. Nombre del centro educativo: __Escuela Normal Bilinge Intercultural ENBI____
4.70 mts.
2. Lugar y fecha: ___ Santiago Atitln, Solol 12 de abril de 2011___________________
6 .30 mts.
Firma del estudiante-practicante

Vo. Bo.
21

Forma 5:
Descripcin de la unidad desarrollada durante la Prctica Docente.
1. Nombre de la unidad:
2. Grado: Cuarto Magisterio
Historia de Guatemala, Mesoamrica y Universal

Seccin:
Jornada:
Matutina
3. Catedrtico del curso, donde realiza su Prctica Docente: PEM Juan Sojuel Born
4. Lugar y fecha:
cantn tzanjuy, Santiago Atitln, Solol, marzo de 2011.
Descripcin de la Unidad
La misin del curso se orienta al estudio de la Historia de Guatemala y los pueblos
que la conforman, su origen y su evolucin social, poltica, econmica
cultural___para el fortalecimiento de la identidad y sentido de pertinencia cultural de

los y las_ alumnas. Pretende la comprensin de la Historia de Guatemala en sus
diferentes_ pocas y el desarrollo de los pueblos de Mesoamrica y de esta manera
coadyuvar
en
la
construccin
de
una
sociedad
pluricultural,
plurilinge
y__ pluritinica en Guatemala.___________________________________________

En la unidad se desarrolla la Competencia: manifieste respeto por la cosmovisin
Maya en su trato cotidiano_con los y las alumnas del centro escolar y la comunidad.
Por
lo tanto se tiene contemplado diversas actividades para el logro de la
competencia al finalizar la unidad como: investigaciones, presentacin de videos,

presentaciones en power point, lectura de documentos, elaboracin de mapas
conceptuales, presentacin de una danza maya, socializacin de ideas grupales,
exposiciones, entre otros. La realizacin de estas actividades tiene como
fn
primordial que el estudiante sea agente principal de su proceso de enseanza y

aprendizaje como nos exigen las nuevas modalidades educativas.
22

Vo. Bo.
Forma 6:
Descripcin del horario de trabajo desarrollado durante
La Prctica Docente.
1. Nombre del centro educativo: __Escuela Normal Bilinge Intercultural ENBI___
2. Grado:_
Cuarto_______ Seccin:
Jornada:
matutina ____________
Descripcin del horario de trabajo
Lunes
7:30 a.m. a 8:10 a.m.
Martes
7:30 a.m. a 8:10 a.m.
Mircoles
8:10 a.m. a 8:50 a.m.
Jueves
9:30 a.m. a 10:10 a.m.
Viernes
10:30 a.m. a 11:10 a.m.
23

Vo. Bo.
Forma 7:
Temas y subtemas abordados durante la Prctica Docente.
1. Nombre del centro educativo:
Escuela Normal Bilinge Intercultural ENBI__
2. Unidad de Prctica Docente: ______

3. Grado:_
No.
Cuarto_____ Seccin:_
Temas y subtemas
segunda unidad___________________
C______ Jornada:
No. de
perodos
para su
desarrollo
Fecha de
realizacin
matutina_______
Bibliografa
recomendada
Situacin Social
Exclusin social y
-Bastos, Santiago
necesidades bsicas.
y Camus,
Desarrollo humano.
1
Del 14 al 16
Realidad educativa y
discriminacin tnica y
de marzo de mecapal y el
2011
de gnero.
Relacin Estado y
Maya en
Guatemala 2003
Situacin Poltica
MINEDUC.
Construccin de
Del 17 al 18
una identidad nacional
desde la diversidad
de marzo de
2011
poltica, cultural y
lingstica.
3
cielo: desarrollo
del movimiento
Sociedad.
Manuela. Entre el
Contexto
sociocultural de
Guatemala y
realidad
Medicina Maya
24
educativa.

Las plantas
medicinales.
28 al 30 de
Funciones de las
marzo de
plantas.
http://clio.rediris.e
s/clionet/fichas/ot
ras_mayas.htm
2011
Plantas usadas
como droga y bebidas

alcohlicas.
31 al 01 de
Arte Maya
Arte
abril de
http://mexplaza.u
dg.mx/Museo/Vist
as/vista5.html
2011
Escultura
04-04-2011
Cermica
05-04-2011
Pintura
06-04-2011
07-04-2011
Msica teatro y
danza
http://www.uacam
.mx/campeche/m
aya/maya.htm
http://www.uady.
mx/sitios/mayas/
08 y 11de
Presentacin de
danza maya.
abril de
2011
Perodo Clsico de los
mayas.
12-04-2011
Introduccin
5
13 y 14 de
Organizacin
Poltica
abril de
2011
Situacin
Econmica
Pensamientos en el
25
15-04-2011
25 y 26 de
Asociacin
Amigos del Pas.
Fundacin
para
la cultura y el
desarrollo:
Historia

Arte Maya
ejemplos de Arte
Maya
Religin y
Calendario
Elemental
27 de abril
Guatemala.
2011
28 y 29 de
de
Guatemala 2002
Asociacin
abril 2011
Matemtica
02-05-11
Amigos del Pas:
Arquitectura
03-05-11
Historia
04-05-11
de
Perodo Post Clsico

Crisis
Guerras internas
abril 2011
5 y 6 de
mayo 2011
General
Guatemala
Tomo
I-V
Guatemala 2003
Coordinacin
Educativa y
poca Colonial
Del 9 al 11
Llegada de los
espaoles a
de mayo
Cultural
Centroamericana
2011
Guatemala en 1524
Sistema
sociopoltico de la
colonia.
La economa y
12 y 13 de
mayo 2011
16 y 17 de
rgimen hacendario
de la colonia.
mayo de
2011
Sistema
Historia del istmo

de
sociopoltico, la
economa y
rgimen hacendario
18 y 19 de
centroamericano
mayo de
Tomo II
2011
de la colonia.
Situacin de los
26
20 y 23 de

pueblos indgenas
mayo de
en la colonia.
2011
24 y 25 de
La esclavitud
mayo de
2011
26 y 27 de
Encomienda y el
repartimiento.
mayo de
Sifontes, Francis
2011
Polo. Historia de
Movimientos
Guatemala.
indgenas en la
30/05/2011
Editorial.
Evergrficas S.A.
colonia.
Surgimiento de un
31/05/ y 01
nuevo grupo
cultural (mestizo).
de junio
2011
Rol de la iglesia y la
02 y 03 de
educacin en la
poca colonial.
junio de
2011
Vo. Bo.
27
1991

Forma 8:
Fichas anecdticas.
Elabore dos fichas anecdticas de un (a) alumno (a) seleccionado (a) para
observarlo (a) en distintas actividades y vace la informacin de cada observacin en
la ficha del cuadro 3. Adjuntar dos fichas o ms, de distintas actividades.
1. Fecha de observacin:
25 de abril de 2011______________________
2. Tiempo de observacin:
40 minutos ________________________________
Cuadro 3.
Fichas anecdticas
Ficha anecdtica No. ___1___

Lugar de observacin: _______dentro del saln de clases____________________
Nombre del alumno (a): ________Alva Leticia Quiacain Yotz _________________
Fecha y hora de observacin: ____________25/04/2011_____________________
Incidente o actividad observada: ________Danza Maya ______________________
Descripcin
Recomendaciones
La estudiante no particip en esta actividad El catedrtico debe ser flexible con

porque no haba llegado a clases, hasta que los estudiantes porque muchas
unos das despus lleg. Enterndose de la veces
no
conocemos
las
actividad realizada por sus compaeros por lo situaciones que pasan por lo que
que ella se me acerc y me cont que se es importante escucharlos y de
haba enfermado presentndome la nota esta manera los podemos motivar y
mdica por lo que yo para apoyarla le dej apoyarlos cuando necesitan de
una investigacin para que pudiera tener nuestra ayuda.
28

tambin su punteo.

Vo. Bo.
Forma 8:
Fichas anecdticas.
Elabore dos fichas anecdticas de un (a) alumno (a) seleccionado (a) para
observarlo (a) en distintas actividades y vace la informacin de cada observacin en
la ficha del cuadro 3. Adjuntar dos fichas o ms, de distintas actividades.
1. Fecha de observacin:
03 de mayo de 2011____________________
2. Tiempo de observacin: _______
40 minutos___________________________
Cuadro 3.
Fichas anecdticas
Ficha anecdtica No. ___2____
Lugar de observacin:
Dentro del saln de clases.__________________
Nombre del alumno (a):
Alva Leticia Quiacain Yotz _________________
Fecha y hora de observacin:
03 de mayo de 2011_____________________
Incidente o actividad observada:
Exposicin grupal__________________
Descripcin
Recomendaciones
La alumna no la vi participar con el grupo de Que ante cualquier situacin
29

compaeros en la exposicin, como ya no haba de los estudiantes cuando se

tiempo por lo tanto ya no tuve la oportunidad de les
ha
preguntarle sobre lo que haba pasado. En la clase trabajo,
asignado
algn
participacin
siguiente habl a solas con ella y me cont lo comisin, si llegaran a faltar

sucedido: sus padres no la dejaron para que saliera no tomar las cosas a la
a trabajar junto con sus compaeros, porque ella carrera,
sino
esperar
el
perteneca a otro municipio al de sus compaeros momento
adecuado
para
aunque ste quedaba muy cerca a eso se debi platicarlo,
solo
esta
de
que no pudo trabajar con el grupo. Para apoyarla le manera podremos entender
di un trabajo para que recuperara los punteos.
la situacin del estudiante.

Vo. Bo. Catedrtico-Supervisor UPANA
30

Forma 9:
Actividad institucional desarrollada en el centro educativo.
1. Nombre de la actividad: _______Eleccin de la seorita Rukutzej ENBI__________________
2. Lugar y fecha de la actividad: _____________lunes 30 de mayo de 2011
__________________
3. Tiempo de la actividad: __________4 horas___________________________________________
Descripcin de la actividad
(Agregar hojas si el espacio es insuficiente)
Observaciones y comentarios del catedrtico titular
Catedrtico
Director.
31

Forma 10:
Gua de observacin.
1.
Nombre del centro educativo:
2.
Observacin No. _
1____________________________________
3.
Tema: ___Anlisis de canciones relacionadas a la Realidad Sociocultural_____
4.
Grado y seccin:
5.
Duracin de la observacin: ________40 minutos________________________
6.
Fecha, hora y duracin de la observacin: _28 de febrero de 2011. 8:10 a.m.,
Cuarto Magisterio, C
__
con duracin de 40 minutos.
Instrucciones: En el cuadro 4. Gua de observacin, marque lo que corresponda.

Cuadro 4.
Gua de observacin
No.
Aspecto observado
Si
Motivacin para mantener inters y esfuerzo.
Sociabilidad y cordialidad con todas las personas.
Mantenimiento de la disciplina.
Medios eficaces para promover la participacin.
Uso de recursos de enseanza funcionales y adecuados.
8
9
Expresin de ideas, claridad, sencillez, vocabulario

adecuado.
Apego al plan de clase: procedimiento sistemtico,
terminar bien un paso, antes de pasar al prximo.
Responsabilidad, puntualidad, manejo del tiempo y
cortesa.
Los aspectos importantes fueron presentados de forma
32
X
X
No

No.
Aspecto observado
Si
No
clara.
10
11
Evaluacin del trabajo realizado, atencin individual,

recapitulacin satisfactoria.
Dominio del contenido y del medio.
X
X
Comentario:
Para lograr los objetivos que se tienen previsto en el trabajo es de suma importancia
aprovechar de la mejor manera el tiempo que se dispone, porque un perodo de
clase el tiempo no es el mejor aliado que se pueda tener para desarrollar lo que se
tiene programado. De esta manera la accin del docente tendr que enfocarse
directamente del tiempo que se tiene, y ms todava, cuando la participacin de los
estudiantes es constante, donde comentan, analizan y pidan la palabra para exponer
sus puntos de vista. Al crear un ambiente de adecuado de trabajo los estudiantes
permanecen activos todo el tiempo, entre ellos se generan ideas que enriquecen y
amplan el tema, generando de esta manera la construccin del propio aprendizaje,
permitiendo de esta manera un aprendizaje significativo para los mismos estudiantes,
el catedrtico estar atento para guiar el proceso de enseanza-aprendizaje,
interviene cuando cree que es conveniente y oportuno hacerlo, de esta manera
estar orientando la formacin de los estudiantes.
Fecha de observacin:
28 de febrero de 2011_______________
_______________________________
Alumno practicante
Notas:
a. Use una gua por cada observacin realizada
33

b. Escriba en cada observacin realizada su comentario, de no menos de 10 lneas, 5
conclusiones, relacionado con los aspectos contemplados en est hoja.
34

Forma 10:
Gua de observacin.
2. Observacin No. ____________ 2_____________________________________

3. Tema:
Anlisis de la situacin poltica, socioeconmica y cultural de Guatemala.

Cuarto Magisterio, C____________________
4. Grado y seccin:
5. Duracin de la observacin:
40 minutos ____________________
6. Fecha, hora y duracin de la observacin:
01/03/2011; 8:10 a.m.; 40 m.___

Cuadro 4.
Gua de observacin
No.
1
Aspecto observado
Motivacin para mantener inters y esfuerzo.
Si
X
Expresin de ideas, claridad, sencillez, vocabulario adecuado.
Apego al plan de clase: procedimiento sistemtico, terminar
bien un paso, antes de pasar al prximo.
Responsabilidad, puntualidad, manejo del tiempo y cortesa.
Los aspectos importantes fueron presentados de forma clara.
10
Evaluacin del trabajo realizado,

11
Conclusiones:
35
atencin
No
individual,
X
X

a) Los trabajos en grupo permiten a los estudiantes aportar ideas que mejorar el
proceso de las actividades que se desean realizar.
b) La prctica de la coevaluacin entre estudiantes permite conocer las

capacidades que se tienen como tambin las debilidades de cada educando
para luego tomar acciones o decisiones que permitan mejorar el proceso.
c) El estudiante necesita espacios que le permitan analizar sobre las situaciones

que afectan nuestro pas, solo de esta manera podr mejorar el futuro.
d) La participacin de los estudiantes motiva a que
la clase
sea ms
participativa y activa de parte de los educandos tambin despierta el inters

de cada uno de ellos.
e) El docente es muy fundamental en guiar a los estudiantes en el proceso de las

actividades que se tienen programadas de esta manera el estudiante se siente
muy seguro de s mismo en el proceso de su aprendizaje.
01 de marzo de 2011______________________
________________________________
Alumno (a) practicante
Notas:
36

conclusiones, relacionado con los aspectos contemplados en est hoja
Forma 10:
Gua de observacin.
Escuela Normal Bilinge Intercultural ENBI___
2. Observacin No. ________________3 __________________________________

3. Tema:
Anlisis sobre la realidad sociocultural de Guatemala ____________
4. Grado y seccin:
Cuarto Magisterio, C _________________________
40 minutos_______________________
6. Fecha, hora y duracin de la observacin: 02/ de marzo de 2011; 7:30a.m. 40

minutos de duracin.

Cuadro 4.
Gua de observacin
No.
Aspecto observado
1 Motivacin para mantener inters y esfuerzo.
Si
Expresin de ideas, claridad, sencillez, vocabulario X

adecuado.
Apego al plan de clase: procedimiento sistemtico, X
37
No
X
X

No.
8
Aspecto observado
Si
No
Responsabilidad, puntualidad, manejo del tiempo y X

cortesa.
9
10
11
Los aspectos importantes fueron presentados de forma X

clara.
X
Comentario:
El catedrtico debe guiar al estudiante a a su formacin, esto implica que uno tiene
que estar al tanto de las acciones que se dan en el estudiante, velar como es su
rendimiento, si tuviera dificultades en interpretar los temas entonces el catedrtico
puede guiar al estudiante a resolver esas situaciones que como personas pasamos
por ellas. Cuando existe participacin de los estudiantes implica que ellos van
buscando su propia formacin, con la iniciativa que tienen mejoran las actividades
que realizan, toman decisiones dentro del grupo, se autoevalan, se coevalan sobre
lo que estn realizando y como resultado de estas evaluaciones es que mejoran las
actividades. El catedrtico es importante lo que realiza al ampliar los conocimientos
muchas veces los estudiantes se quedan cortos en algunas cuestiones por lo tanto el
educador en despus de las presentaciones, el anlisis de cada tema que se aborda
lo que qued en duda para los estudiantes, el catedrtico termina por ampliar la
informacin y los estudiantes comprenden mejor sobre lo el tema que se est
abordando._______________________________________________________________________
Santiago Atitln, 02 de marzo de 2011_______________
_______________________________
38

Alumno practicante
Notas:
Forma 10:
Gua de observacin.
2. Observacin No. ______________4 ___________________________________

3. Tema:
Anlisis sobre la realidad sociocultural de Guatemala ______________
4. Grado y seccin:
Cuarto Magisterio, C_____________________
40 minutos_______________________

minutos de duracin.

Cuadro 4.
Gua de observacin
No.
Aspecto observado
Si
X
39
No

No.
7
Aspecto observado
adecuado.
Apego al plan de clase: procedimiento sistemtico,
Si
No
X

8

cortesa.
9
10
11

clara.
X
Comentario:
Cuando el tiempo no permite terminar una actividad lo ms lgico que uno puede
hacer es suspender la actividad y retomar al siguiente da o la siguiente semana si ya
no hubieran ms perodos durante la semana. Es necesario entonces tener presente
el controlar el tiempo en las actividades que uno realiza dentro del aula. Muchas
ocasiones una actividad que se tiene programada para dos o tres perodos de clases
resultan llegar a concluirlas en ms de 5 o seis perodos esto porque el tiempo es
uno de los factores que puede generar situaciones como estas. Tomando muy en
cuenta hoy en da que la formacin del estudiante es lo ms importante entonces el
contenido se va dando poco a poco de acuerdo a las capacidades de los estudiantes
por lo tanto si un tema requiere de tiempo para ser comprendido por los educandos
se les tendr que proporcionar el tiempo necesario para la comprensin del tema.
03 de marzo de 2011.___________________
________________________________
40

Notas:
Forma 10:
Gua de observacin.
2. Observacin No. ________________5 __________________________________

3. Tema:
Anlisis sobre la realidad sociocultural de Guatemala _________
4. Grado y seccin:
Cuarto Magisterio, C_________________________
40 minutos_______________________

minutos de duracin.

Cuadro 4.
Gua de observacin
No.
Aspecto observado
Si
41
No

No.
Aspecto observado
5 Uso de recursos de enseanza funcionales y adecuados.
6
7
Si
No

adecuado.
Apego al plan de clase: procedimiento sistemtico, X

cortesa.
9
10
11

clara.
X
Comentario:
En esta ltima observacin que realic me di cuenta de lo importante es controlar el
tiempo, realizar la autoevaluacin, la coevaluacin entre los mismos estudiantes y
tambin la heteroevaluacin, porque de esta manera se pueden llegar a conocer los
avances y las debilidades que presentan los estudiantes y los aspectos que deber
mejorar el profesor para mejorar el proceso de aprendizaje y enseanza de los
estudiantes y as mismo el trabajo del docente. Otro de los aspectos importantes que
debe hacer el profesor es dejar que los estudiantes analicen los temas, discutan
sobre lo que lleguen a interpretar compartiendo con los dems compaeros, porque
entre ms ideas mejor ser la comprensin y la interpretacin del tema que se
aborda, por lo tanto esto genera que el propio estudiante vaya generando su propio
conocimiento como nos indica el constructivismo y lo que es el aprendizaje por
descubrimiento. De esta manera el estudiante mejorar su formacin.____________
04 de marzo de 2011______________________
42

________________________________
Notas:
Forma 11:
Control de asistencia
Etapa de observacin.
2. Nombre del Supervisor Directo:

3. Alumno Practicante:
Lic. Nelson Daniel Jacinto Casi.________

Juan Abraham Pacach Co._________________
Cuadro 5.
Firma del
No.
Fecha
28/02/2011
01/03/2011
02/03/2011
catedrtico
4
03/03/2011
43
Observaciones

Firma del
No.
Fecha
04/03/2011
catedrtico
_______________________
Observaciones
_____________________
Catedrtico titular.
Director.
Forma 12:
Etapa de auxiliatura.
1. Nombre del centro educativo: _ Escuela Normal Bilinge Intercultural ENBI___

2. Nombre del Supervisor Directo: _
3. Alumno Practicante: __
Lic. Nelson Daniel Jacinto Casi.
Juan Abraham Pacach Co. ________________
Cuadro 6.
Firma del
No.
Fecha
07/03/2011
08/03/2011
____
catedrtico
44
Observaciones

Firma del
No.
Fecha
09/03/2011
10/03/2011
11/03/2011
catedrtico
Observaciones
________________________
__
Catedrtico
Director
Forma 13:
Etapa de prctica formal supervisada.
Lic. Nelson Daniel Jacinto Casi.__________
3. Alumno Practicante: ____________Juan Abraham Pacach Co.______________

Cuadro 7.
No.
Fecha
14/03/2011
15/03/2011
Calificacin
Firma del
catedrtico
catedrtico
45
Observaciones

No.
Fecha
16/03/2011
17/03/2011
18/03/2011
28/03/2011
29/03/2011
30/04/2011
01/04/2011
10
04/04/2011
Calificacin
Firma del
catedrtico
catedrtico
Observaciones
_________________________
__:_
Catedrtico
Director
Forma 13:

Cuadro 7.
No.
Fecha
Calificacin
Firma del
catedrtico
catedrtico
46
Observaciones

No.
Fecha
25/04/2011
26/04/2011
27/04/2011
28/04/2011
29/04/2011
02/05/2011
03/05/2011
04/05/2011
05/05/2011
10
06/05/2011
Calificacin
Firma del
catedrtico
catedrtico
Observaciones
_________________________
__:_
Catedrtico
Director
Forma 13:

Cuadro 7.
47

No.
Fecha
09/05/2011
10/05/2011
11/05/2011
12/05/2011
13/05/2011
16/05/2011
17/05/2011
18/05/2011
19/05/2011
10
20/05/2011
Calificacin
Firma del
catedrtico
catedrtico
Observaciones
_________________________
__:_
Catedrtico
Director
48

Forma 13:

Cuadro 7.
No.
Fecha
23/05/2011
24/05/2011
25/05/2011
26/05/2011
27/05/2011
28/03/2011
29/03/2011
30/04/2011
01/04/2011
10
04/04/2011
Calificacin
Firma del
catedrtico
catedrtico
_________________________
Observaciones
__:_
49

Catedrtico
Director
Forma 14:
Actividades co-curriculares.
El Supervisor Directo de Prctica Docente Supervisada, hace constar que el alumno

Practicante: _Juan Abraham Pacach Co , realiz las siguientes actividades:
Cuadro 8.
Control de actividades co-curriculares
No.
Fecha de
realizacin
Nombre de la actividad
Danza Maya
Maana deportiva
Calificacin
02 y 03 de
mayo de 2011
30 de mayo de
2011
Total
Valoracin: de cero a cinco puntos para cada actividad, para un total de hasta diez
puntos.
Observaciones:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
50

______________________________
Director
51

I. Planificacin, desarrollo, evaluacin y resultados del ciclo de la Prctica:

1. Planificacin del curso servido:
Presentacin del plan de unidad.
Escuela Normal Bilnge Intercultural / Kitijobal Tijoonelaa
Tzutujilaa
E
Santiago Atitln, Departamento de Solol

Magisterio de Educacin Infantil Bilinge Intercultural
Lugar y fecha: Santiago Atitln, Solol Agosto de 2011

Curso: Historia de Guatemala y Mesoamrica.
Catedrtico titular: Juan Sojuel Born.
Alumno practicante: Juan Abraham Pacach Co.
Bimestre: II.
Duracin: Abril a Junio
DESCRIPCION DEL CURSO.

La misin del curso se orienta al estudio de la Historia de Guatemala y los
pueblos que la conforman, su origen y su evolucin social, poltica, econmica
y cultural para el fortalecimiento de la identidad y sentido de pertinencia
cultural de los y las alumnas. Pretende la comprensin de la Historia de
Guatemala en sus diferentes pocas y el desarrollo de los pueblos de
Mesoamrica y de esta manera coadyuvar en la construccin de una sociedad
pluricultural, plurilinge y pluritnica en Guatemala.
Competencias.
52

Manifest respeto por la cosmovisin Maya en su trato cotidiano con los y las
alumnas del centro escolar y la comunidad.
Compara el desarrollo de cada pueblo con base en el rea geogrfica que
establece las regiones sociolingsticas con ello establecer las diferencias.
Utiliza el idioma materno para comunicar el valor de la diversidad lingstica
del pueblo Maya.
Analiza los diferentes acontecimientos de la poca colonial y los confronta
con la realidad de los pueblos indgenas y los movimientos sociales
Reflexiona sobre los tipos de Educacin desarrollados durante la colonia y la
situacin educativa actual de los pueblos indgenas.
ACTIVIDADES
CONTENIDOS DE ENSEANZA
APRENDIZAJE
RECURSOS DE
DE ENSEANZA ENSEANZA
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Situacin Social
Exclusin Social y necesidades

bsicas.
Exposicin y
Desarrollo humano
explicacin del
Realidad educativa y discriminacin
tema.
tnica y de gnero
Tecnologa de
Situacin Poltica
Dialogo;
a. Relacin Estado y Sociedad
alumnos y
b. Construccin
de
Presentaciones
una
identidad catedrtico.
nacional desde la diversidad poltica,

cultural y lingstica.
audiovisuales
Estudiantes
Hojas
Anlisis
Marcadores
Papelgrafo
Medicina
arte
(msica,
danza, Conclusiones
drama y pintura)
Periodo clsico
Exposicin de
53
Fotocopias

a. Organizacin poltica y econmica del trabajos

clsico
b. Cosmovisin
Investigaciones
c. Organizacin
religiosa:
calendario
sagrado de 260 das y calendario civil

de 365 das.
d. Desarrollo
cientfico:
matemtica,
arquitectura.
Periodo Post-clsico
a. Desarrollo de las ciudades de Zaq
ulew, Iximche, Gumarkaj, etc.
b. Conformacin
pueblos
de
los
(parcialidades):
diferentes
Kiche
Kaqchikel, Mam, Tzutuhil, etc.

c. Desarrollo de la diversidad lingstica
del pueblo Maya.
poca Colonial
a. Llegada
de
los
espaoles
Guatemala: 1524
b. Sistema sociopoltico de la colonia
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:
Ser: 10 puntos
Pensar : 30 puntos
Comunicar: 20 puntos
Hacer: investigacin 15 puntos. Trabajo grupal 10 puntos. Trabajo
individual 10 puntos. Iniciativa y creatividad 5 puntos. Total 40 puntos.
54

BIBLIOGRAFA:
Asociacin Amigos del Pas. Fundacin para la cultura y el desarrollo.
Historia Elemental de Guatemala. Guatemala 2002.
Asociacin Amigos del Pas. Historia General de Guatemala Tomos I - V.
Guatemala 2003.
Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana CCEC. Historia del
Istmo Centroamericano. Tomo I. Costa Rica 2000
Sifontes, Francis Polo. Historia de Guatemala. Editorial. Evergrficas S.A.
1991
F._____________________
Vo. Bo._______________________
PEM. Juan Sojuel Born
Lic. Jos Miguel Pop Tzin
Catedrtico
Director.
Presentacin de planes de clase.

Plan de actividad institucional.
Diario pedaggico.
55

DIARIO PEDAGGICO
Etapa de observacin
Establecimiento: Escuela Normal Bilinge Intercultural
Curso: Historia de
Guatemala y Mesoamrica. Grado: 4to. Magisterio. Seccin: C Docente titular:

Juan Sojuel Born. Practicante: Juan Abraham Pacach C. Ciclo lectivo 2011
Ficha de observacin No. 1

PRESENTACIN DEL TEMA
La Realidad Social
MOTIVACIN
Dinmica El telfono descompuesto
DESARROLLO
Explicacin individual de la cancin analizada.

Dramatizacin de la cancin.
Cantar con el grupo la cancin analizada.
EVALUACIN
Preguntas individuales
RETROALIMENTACIN
Ninguno

La Realidad Social
MOTIVACIN
Relato de una ancdota
DESARROLLO
Explicacin de la cancin a interpretar.

Cantar la cancin analizada.
EVALUACIN
Socializacin de ideas con los estudiantes.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.
56


La Realidad Social
MOTIVACIN
Dinmica Papa caliente

Socializacin de ideas de acuerdo a la cancin
DESARROLLO
analizada. Cantar con el grupo la cancin.
EVALUACIN
Preguntas individuales de manera directa.
RETROALIMENTACIN
Conclusiones entre estudiantes y profesor.

La Realidad Cultural
MOTIVACIN
Relato de un hecho real.

Explicacin del tema con el grupo de
compaeros.
DESARROLLO
Interpretacin de la cancin analizada.

EVALUACIN
Comentario de los estudiantes.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.

La Realidad Cultural
MOTIVACIN
Preguntas generadoras.
Explicacin de la cancin a interpretar.
DESARROLLO
Cantar la cancin dramatizada.
EVALUACIN
Preguntas en forma grupal.
RETROALIMENTACIN
Lluvia de ideas, construccin de un resumen a
57

travs de un mapa conceptual.
58

DIARIO PEDAGGICO
Etapa de Auxiliatura
Curso: Historia de

Ficha de Auxiliatura No. 1

Realidad Cultural y social.
MOTIVACIN
Proyeccin de un video.
DESARROLLO
Exposicin grupo 1 y 2
EVALUACIN
Comentarios estudiantes y profesor.
RETROALIMENTACIN
Ninguno

La Realidad Cultural y social.
MOTIVACIN
Preguntas individuales.
DESARROLLO
EVALUACIN
Socializacin de ideas con todos los estudiantes

de la clase.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.

La Realidad Social y cultural.
MOTIVACIN
Presentacin de una reflexin en powe point.
DESARROLLO
EVALUACIN
Conclusiones generales del grupo.
RETROALIMENTACIN
Ninguno
59


La Realidad Cultural y social
MOTIVACIN
Lluvia de ideas.
DESARROLLO
Explicacin del tema a travs de presentaciones

en power point.
EVALUACIN
Presentacin de un resumen.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.

Los Derechos
MOTIVACIN
DESARROLLO
en power point.
EVALUACIN
Un pequeo cuestionario.
RETROALIMENTACIN
Resumen a travs de un mapa conceptual.
60

DIARIO PEDAGGICO
Etapa de prctica formal supervisada
Curso: Historia de

Plan de clase No. 1

Exclusin Social y necesidades bsicas
MOTIVACIN
Lluvia de ideas.
DESARROLLO
Proyeccin de un video, comentario de los

estudiantes y anlisis grupal.
EVALUACIN
RETROALIMENTACIN
Ninguno
Plan de clase No. 2

Desarrollo humano
MOTIVACIN
Dinmica Adivina los gestos
DESARROLLO
Exposicin de anlisis de la clase anterior.

Presentacin del nuevo tema a travs de
preguntas directas e indirectas.
EVALUACIN
Comprensin de lectura
RETROALIMENTACIN
Ninguno.
61

Plan de clase No. 3

Realidad educativa y discriminacin tnica y de

gnero
MOTIVACIN
Lluvia de ideas.
DESARROLLO
Discusin acerca del contenido del documento

analizado.
EVALUACIN
Conclusiones generales.
RETROALIMENTACIN
Ninguno
Plan de clase No. 4

Relacin Estado y Sociedad
MOTIVACIN
Una pequea reflexin.
DESARROLLO
Discusin grupal.
EVALUACIN
Conclusiones finales profesor y estudiantes.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.
Plan de clase No. 5

Construccin de una identidad nacional desde la

diversidad poltica, cultural y lingstica.
MOTIVACIN
Dinmica la papa caliente

DESARROLLO
en power point.
EVALUACIN
Un pequeo cuestionario.
RETROALIMENTACIN
A travs de socializacin de ideas y comentarios.
62

Plan de clase No. 6

Las plantas medicinales.
MOTIVACIN
Lluvia de ideas.
DESARROLLO
Proyeccin de vdeo, luego comentario de los

estudiantes sobre la proyeccin.
Presentacin de algunas plantas medicinales.
EVALUACIN
Comentarios de los estudiantes.
RETROALIMENTACIN
Ninguno
Plan de clase No. 7

Funciones de las plantas medicinales.
MOTIVACIN
Relato de una ancdota.
DESARROLLO
Lectura y anlisis de un documento sobre la

medicina Maya en grupos de cinco elementos y
formar un glosario de palabras desconocidas.
EVALUACIN
Realizar un resumen
RETROALIMENTACIN
Socializar el tema con los compaeros.
Plan de clase No. 8

Plantas como drogas y bebidas alcohlicas.
MOTIVACIN
Comentarios.
DESARROLLO
Socializacin de ideas del tema anterior.

Comentarios grupales.
EVALUACIN
Conclusiones generales estudiantes y docente.
63

RETROALIMENTACIN
Ninguno
Plan de clase No. 9
MOTIVACIN
Plantas usadas como droga y bebidas

alcohlicas.
Breve charla.
DESARROLLO
Presentacin y ejemplificacin de un mapa
conceptual sobre el tema anterior.

Presentacin del nuevo tema
EVALUACIN
Preguntas acerca del mapa conceptual.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.
Plan de clase No. 10

Arte Maya
MOTIVACIN
Breve charla.
DESARROLLO
Anlisis de un documento sobre el nuevo tema.

Socializacin en grupos.
EVALUACIN
Presentacin del resumen grupal.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.
Arte Maya
Escultura
MOTIVACIN
Lluvia de ideas.
DESARROLLO
Presentacin de los resmenes de los grupos
64

faltantes y luego comentarios.

EVALUACIN
RETROALIMENTACIN
Socializacin de ideas.

Cermica.
MOTIVACIN
El telfono descompuesto.
DESARROLLO
Presentacin de las ideas de los grupos faltantes.

Preguntas orales.
EVALUACIN
Preguntas orales.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.

Pintura Maya
MOTIVACIN
Puntos de vista.
DESARROLLO
Presentacin de las ideas de los grupos

faltantes y comentarios
EVALUACIN
RETROALIMENTACIN
Ninguno

Msica, teatro y danza.
MOTIVACIN
DESARROLLO
Presentacin de las ltimas ideas y discusin

grupal.
EVALUACIN
Preguntas de parte de los estudiantes.
65

RETROALIMENTACIN

Presentacin de danzas.
MOTIVACIN
Breve charla
Presentacin de criterios para evaluar la
DESARROLLO
presentacin.
Presentacin de la danza (grupo 1 y 2).
EVALUACIN
Comentarios acerca de la presentacin de los

grupos participantes.
RETROALIMENTACIN
A travs de las danzas.

Presentacin de danzas.
MOTIVACIN
Lluvia de ideas.
DESARROLLO
Presentacin de la danza del grupo faltante.

EVALUACIN
Aplicacin de la Coevaluacin entre estudiantes.
RETROALIMENTACIN
Ninguno

Perodo Clsico de los mayas.
MOTIVACIN
Relato de una ancdota.
66

DESARROLLO
Organizacin de equipo de trabajo sobre la

investigacin. Lectura del esquema del trabajo a
realizar.
EVALUACIN
La asignacin de tareas a cada integrante del grupo.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.

Organizacin poltica.
MOTIVACIN
Comentarios.
DESARROLLO
Aclaracin de dudas y preguntas acerca de la

investigacin que se ha dejado.
Revisin de documentos de cada grupo.
EVALUACIN
Verificacin de avances de cada grupo.
RETROALIMENTACIN
Ninguno

Arte y danza maya.
MOTIVACIN
Breve charla.
DESARROLLO
Hoja de trabajo.
Aclaracin de dudas y preguntas.
EVALUACIN
Aplicacin de la coevaluacin y la autoevaluacin
RETROALIMENTACIN
S, a travs de la hoja de trabajo.

Perodo Clsico de los mayas
MOTIVACIN
Situacin econmica
Bienvenida.
67

Ampliacin de la informacin sobre el trabajo en

DESARROLLO
equipo. Presentacin de ejemplos de trabajos

hechos en power point.
EVALUACIN
Preguntas directas.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.

Los Pensamientos en el arte.
MOTIVACIN
Lluvia de ideas.
DESARROLLO
Formar grupos de 5 o 4 integrantes. Indicaciones

sobre el ejercicio. Presentacin en papelgrafo
sus pensamientos o sentimientos hacia la madre.
EVALUACIN
Explicacin de la presentacin grupal.
RETROALIMENTACIN
A travs del trabajo grupal.

Los sentimientos en el arte.
MOTIVACIN
Dinmica Adivina los gestos
DESARROLLO
Recortar imgenes en prensa libre, revistas, etc.

Pegar recortes para mejorar la creatividad del
trabajo. Escriba pensamientos o frases que
demuestran sus sentimientos.
EVALUACIN
Preguntas grupalmente.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.
68

Ejemplos de arte.
MOTIVACIN
Lluvia de ideas.
DESARROLLO
Presentacin del grupo 1, 2, y 3 explicando lo

que construy en el papelografo.
EVALUACIN
RETROALIMENTACIN
Ninguno

Ejemplos de arte
MOTIVACIN
Bienvenida.
DESARROLLO
Presentacin del grupo 4, 5, y 6 explicando lo

que construy en el papelografo.
EVALUACIN
Comentarios y conclusiones.
RETROALIMENTACIN
A travs de los papelgrafos.

Perodo Clsico de los mayas.

Religin y loa calendarios
MOTIVACIN
Breve reflexin.
Exposicin grupo 1 y 2 sobre la investigacin
DESARROLLO
realizada.
EVALUACIN
Preguntas orales por parte de los estudiantes

hacia el grupo expositor.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.
Plan de clase No.26
69

Desarrollo cientfico: matemtica,
MOTIVACIN
Lluvia de ideas.
DESARROLLO
Exposicin de grupos 3 y 4 sobre la investigacin.

Conclusiones de los estudiantes y profesor.
EVALUACIN
Juicio crtico entre los estudiantes y profesor.
RETROALIMENTACIN
Ninguno

Desarrollo cientfico: arquitectura.
MOTIVACIN
Proyeccin de una reflexin.
DESARROLLO
Exposicin de grupos 5 y 6 sobre la investigacin.

EVALUACIN
Preguntas hacia el grupo expositor.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.

Perodo Post Clsico de los mayas: crisis
MOTIVACIN
Dinmica La papa caliente
DESARROLLO
Anlisis de documento. Lluvia de ideas.

Organizacin de la informacin individual.
EVALUACIN
Presentacin de un mapa conceptual.
RETROALIMENTACIN
Ninguno
70

Guerras internas.
MOTIVACIN
Bienvenida.
DESARROLLO
Lectura comentada y preguntas sobre el tema.

EVALUACIN
Preguntas individualmente.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.

Aspectos sobresalientes.
MOTIVACIN
Breve charla.
DESARROLLO
Retroalimentacin del tema anterior a travs de

preguntas y lluvia de ideas.
Conclusiones finales.
EVALUACIN
Presentacin del resumen grupal.
RETROALIMENTACIN
S.
poca Colonial: Llegada de los espaoles a

Guatemala: 1524
MOTIVACIN
Preguntas reflexivas.
DESARROLLO
Presentacin de video. Comentarios de los

estudiantes. Anlisis de un documento
EVALUACIN
Creacin de un mapa conceptual.
RETROALIMENTACIN
71


Llegada de los espaoles a Guatemala: 1524
MOTIVACIN
Palabras de bienvenida.
Comparacin de los mapas conceptuales
DESARROLLO
desarrollados en la clase anterior. Aclaracin de

dudas y comentarios.
EVALUACIN
Presentacin de los mapas conceptuales.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.

Pedro de Alvarado en Guatemala.
MOTIVACIN
Puntos de vista.
DESARROLLO
Formar grupos. Discusin grupal en clase.

Aclaracin de dudas.
EVALUACIN
RETROALIMENTACIN
Ninguno

Sistema sociopoltico de la colonia.
MOTIVACIN
DESARROLLO
Preguntas orales directas e indirectas.

Lluvia de ideas. Aclaracin de dudas.
EVALUACIN
Exposicin de puntos de vista individualmente.
RETROALIMENTACIN
A travs de la socializacin de ideas.
72


MOTIVACIN
Breve charla.
Lectura de un documento.
DESARROLLO
Hacer un cuadro comparativo de los sistemas

sociopolticos individualmente.
EVALUACIN
Presentar el cuadro comparativo.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.

MOTIVACIN
Lluvia de ideas.
DESARROLLO
Analizar los cuadros comparativos. Preguntas

reflexivas y comentarios.
EVALUACIN
Aplicacin de la Coevaluacin entre estudiantes.
RETROALIMENTACIN
Ninguno

La economa y rgimen hacendario de la colonia.
MOTIVACIN
Relato de una pequea historia.
DESARROLLO
Lectura y anlisis de un documento.

Creacin de un mapa conceptual.
EVALUACIN
Presentacin del mapa conceptual.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.
73


La economa y rgimen hacendario de la colonia.
MOTIVACIN
DESARROLLO
Anlisis del contenido de los mapas

conceptuales.
Otras ideas.
EVALUACIN
Juicio crtico sobre los mapas conceptuales.
RETROALIMENTACIN
A travs de preguntas entre los estudiantes.

Sistema sociopoltico, la economa y rgimen

hacendario de la colonia.
MOTIVACIN
DESARROLLO
Foro con el grupo de estudiantes.

(Retroalimentacin de los temas).
EVALUACIN
La coevaluacin entre estudiantes.
RETROALIMENTACIN
S, a travs del foro en clase.

Situacin de los pueblos indgenas en la colonia
MOTIVACIN
Proyeccin de un video.
Preguntas previas, presentacin de un ejemplo
DESARROLLO
de un ensayo. Lectura y anlisis de un

documento.
74

EVALUACIN
Socializacin de ideas de forma grupal.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.
Situacin de los pueblos indgenas en la colonia.
MOTIVACIN
Breve reflexin.
Lineamientos sobre el ensayo.
DESARROLLO
Practicar la redaccin del ensayo.
EVALUACIN
Redaccin del estudiante.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.
Plan de clase No.42

La esclavitud.
MOTIVACIN
Lluvia de ideas.
DESARROLLO
Presentacin de un video y un documento en

power point. Comentario sobre la presentacin.
Lectura y anlisis de documentos.
EVALUACIN
Juicio crtico entre los estudiantes y profesor.
RETROALIMENTACIN
Ninguno

La esclavitud.
MOTIVACIN
DESARROLLO
Lluvia de ideas.
Discusin con el grupo de estudiantes sobre el
75

tema.
EVALUACIN
La participacin de cada estudiante.
RETROALIMENTACIN
A travs de la discusin grupal.

Encomienda y el repartimiento.
MOTIVACIN
DESARROLLO

Lluvia de ideas.
EVALUACIN
Presentacin de un resumen.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.

Repartimiento y reducciones.
MOTIVACIN
Bienvenida.
DESARROLLO
Lectura comentada y preguntas sobre el tema.

EVALUACIN
RETROALIMENTACIN
Ninguno.

Movimientos indgenas en la colonia.
MOTIVACIN
Presentacin de una reflexin.
DESARROLLO
Presentacin de un video relacionado al tema.

Opiniones acerca del video.
76

EVALUACIN
Juicios crticos de parte de los estudiantes.
RETROALIMENTACIN
Ninguno.
Surgimiento de un nuevo grupo cultural (mestizo).
MOTIVACIN
DESARROLLO
Presentacin de un video.
Opiniones personales de los estudiantes.
EVALUACIN
Opinin del estudiante.
RETROALIMENTACIN

Situacin de los pueblos indgenas en la colonia.
MOTIVACIN
Palabras de bienvenida.
Discusin dirigida por el profesor en clase para el
DESARROLLO
repaso de los temas desarrollados.
EVALUACIN
Conclusin de cada grupo.
RETROALIMENTACIN
A travs de la discusin en clase.

Rol de la iglesia y la educacin en la poca

colonial.
MOTIVACIN
Relato de una breve historia.
77

Formacin de grupos.
DESARROLLO
Lectura y anlisis de un documento grupalmente.

Socializacin de ideas grupalmente.
EVALUACIN
RETROALIMENTACIN
Ninguno

Rol de la iglesia y la educacin en la poca

colonial.
MOTIVACIN
DESARROLLO
Realizar un cuadro comparativo.

Exponer el cuadro comparativo.
Conclusiones finales.
EVALUACIN
Presentacin individual del cuadro comparativo.
RETROALIMENTACIN
A travs de la socializacin de ideas.
2. Comportamiento de los alumnos durante la Prctica Docente:

Listados de los alumnos.
No.
Apellidos y nombres
Ajuchn Ajcabul, Carmen
Chvez Saloj, Gaspar Maudiel
Chiquival Reanda, Karla Maria
Cholotio Alvarez, Wendy Cecilia
Chuc Muy, Adriana Hermelinda
78

Coche Tay, Julia Elena
Co Quiej, Marcela
Cruz Gonzalez, Rosario Cecilia
09
Delgado Juarez, Juana
10
Gonzlez Garca, Berta Josefina
11
Gonzlez Ixtamer, Lucy Susana
12
Ixbaln Reanda, Silvia Isabel
13
Lopez Cali, Hector David
14
Mndez Hernndez, Marco Antonio
15
Mendez Picon, Sandra Ines
16
Mendoza Sosof, Dolores
17
Pablo Quievac, Amalia Elena
18
Pablo Yataz, Concepcin
19
Quiacain Perez, Laura Olivia
20
Quiacain Yotz, Alba Leticia
21
Reanda Chiviliu, Mara Vernica
22
Sancoy Mejia, Lidia Arlet
23
Simaj Arriaga, Mara
24
Sunu Tuch, Concepcion Aracely
25
Tacaxoy Cal, Candelaria
79

26
Tambriz Catinac, Mara Rosala
27
Tuy Garca, Mara Magdalena
28
Yojcom Batzin, Maria Angelica
Recuento acumulativo; registro de los punteos adquiridos por los alumnos en
Carpeta de
aprendizaje
SUBTOTAL
15
20
75
01 Ajuchn Ajcabul, Carmen
14
52
02 Chvez Saloj, Gaspar Maudiel
14
50
03 Chiquival Reanda, Karla Maria
14
53
04 Cholotio Alvarez, Wendy Cecilia
12
50
05 Chuc Muy, Adriana Hermelinda
17
54
06 Coche Tay, Julia Elena
10
13
49
07 Co Quiej, Marcela
3.5
15
50
08 Cruz Gonzalez, Rosario Cecilia
13
43
09 Delgado Juarez, Juana
6.5
17
59
10 Gonzlez Garca, Berta Josefina
12
52
11 Gonzlez Ixtamer, Lucy Susana
17
59
12 Lopez Cali, Hector David
14
50
14
46
17
59
Mndez Hernndez, Marco

13 Antonio
14 Mendez Picon, Sandra Ines
80
mapa conceptual
Perodo Post
Clsico-individual
Hoja de preguntas,
Medicina Mayaindividual
10
Danza Mayagrupal
Apellidos y nombres de los

estudiantes
Anlisis ideas
principales- Arte
Maya-individual
10
No.
puntualidad,
responsabilidad,
disciplina, respeto y
present. Persnal
Investigacinexposicin-Perdo
Clsico-grupal
actividades del aula y extra aula.

15 Mendoza Sosof, Dolores
15
56
16 Pablo Quievac, Amalia Elena
14
52
17 Pablo Yataz, Concepcin
15
56
18 Quiacain Perez, Laura Olivia
10
13
48
19 Quiacain Yotz, Alba Leticia
12
41
20 Reanda Chiviliu, Mara Vernica
14
55
21 Sancoy Mejia, Lidia Arlet
10
13
57
22 Simaj Arriaga, Mara
14
52
23 Sunu Tuch, Concepcion Aracely
17
51
24 Tacaxoy Cal, Candelaria
10
15
54
25 Tambriz Catinac, Mara Rosala
13
52
26 Tuy Garca, Mara Magdalena
12
50
27 Yojcom Batzin, Maria Angelica
17
56
Punteos obtenidos por los alumnos en la prueba final de la unidad o

contenidos.
No.
Apellidos y nombres de los estudiantes
Prueba
final
25 pts.
01
Ajuchn Ajcabul, Carmen
17
02
Chvez Saloj, Gaspar Maudiel
15
03
Chiquival Reanda, Karla Maria
20
81

04
Cholotio Alvarez, Wendy Cecilia
18
05
Chuc Muy, Adriana Hermelinda
20
06
Coche Tay, Julia Elena
15
07
Co Quiej, Marcela
19
08
Cruz Gonzalez, Rosario Cecilia
18
09
Delgado Juarez, Juana
16
10
Gonzlez Garca, Berta Josefina
16
11
Gonzlez Ixtamer, Lucy Susana
17
12
Lopez Cali, Hector David
20
13
Mndez Hernndez, Marco Antonio
20
14
Mendez Picon, Sandra Ines
22
15
Mendoza Sosof, Dolores
19
16
Pablo Quievac, Amalia Elena
18
17
Pablo Yataz, Concepcin
21
18
Quiacain Perez, Laura Olivia
16
19
Quiacain Yotz, Alba Leticia
15
20
Reanda Chiviliu, Mara Vernica
17
21
Sancoy Mejia, Lidia Arlet
16
22
Simaj Arriaga, Mara
19
23
Sunu Tuch, Concepcion Aracely
19
24
Tacaxoy Cal, Candelaria
15
25
Tambriz Catinac, Mara Rosala
19
26
Tuy Garca, Mara Magdalena
17
27
Yojcom Batzin, Maria Angelica
14
Elabore las grficas de los punteos citados arriba y discuta los mismos.
82

3. Anexos:
Registro fotogrfico de las instalaciones y actividades realizadas.
Otros documentos.
83

Forma 15:
Resultados finales.
Nombre del estudiante/practicante: ___________________________________
Cuadro 9.
Resultados finales
No.
Etapa
Punteo
Observacin
Auxiliatura
Actividades cocurriculares
Planes y diario pedaggico
Docencia directa
Presentacin oral de prctica
Informe final
TOTAL
Punteo final en letras: ________________________________________________
____________________________
84

Forma 16:
Supervisin de Prctica Docente.
1. Nombre completo del estudiante practicante: __________________________
2. Nombre del centro educativo: _______________________________________
3. Direccin del centro educativo: _________________________ ____________
4. Temtica abordada por el estudiante practicante: _______________________
5. Grado:___ Seccin: ___ y jornada: __________________________________
6. Fecha: _________________________________________________________
Cuadro 10.
Organizacin y desarrollo
No.
Aspecto a evaluar
Criterio de valor
10
1
2
3
4
5
6
7
Ordena el ambiente de trabajo

antes de iniciar su clase.
Toma asistencia
Muestra una actitud positiva y
proactiva
Maneja aportaciones de calidad
(ideas
creativas,
claras
y
ordenadas)
Demuestra respeto a la opinin
de los alumnos y alumnas.
Realiza trabajos individuales y
colaborativos con sus alumnos
Fue puntual al iniciar y finalizar su
clase.
TOTAL
85
Observaciones
4

Cuadro 11.
Diseo del trabajo docente y servicio
No.
Aspecto a evaluar
Criterio de valor
10
2
3
5
6
7
Observaciones
4
Tiene a la mano su diseo de

trabajo docente (plan de unidad y
de clase)
Desarrolla la temtica de acuerdo
a lo planificado.
El ambiente en el aula es
adecuado para la temtica que
aborda.
Como
docente
muestra
relaciones interpersonales con
autoridades, docentes, alumnos y
alumnas.
Aplic tecnologa educativa en el
momento de ser supervisada/o.
Programa
actividades
interinstitucionales.
Programa actividades comunales
con sus alumnos/as.
TOTAL
Cuadro 12.
Evaluacin de los aprendizajes
No.
Aspecto a evaluar
Criterio de valor
10
1
2
4
5
6
Realiza recapitulacin de la
temtica tratada.
Las
formas
de
evaluacin
empleadas son acordes a la
temtica desarrollada.
Las formas de evaluacin estn
acordes
con
el
nivel
de
preparacin
de
los/las
estudiantes.
Utiliza registros acumulativos de
los alumnos y alumnas.
Aplica pruebas objetivas.
Aplica
auto
coevaluacin.
evaluacin
86
Observaciones
4

7
Evala las actividades que realiza

TOTAL
Cuadro 13.
Actividades abordadas en el momento de la supervisin
Cuadro 14.
Recomendaciones brindadas por la supervisin
Cuadro 15.
Observaciones generales
87

Firma del estudiante practicante

________________________________
88

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UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Facultad de Ciencias de la Educacin

Informe Final de Prctica Docente Supervisada

Juan Abraham Pacach Co.

Santiago Atitln, Solol, junio de 2011

Informe Final de Prctica Docente Supervisada

Lic. Nelson Daniel Jacinto Casi (Catedrtico Asesor).

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

Copia de carta de autorizacin de Prctica Docente.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

Nombre completo del practicante:

cantn panaj, Santiago Atitln, Solol.

Nmero de telfono: _________________ mvil:

2. Datos del centro educativo en donde realiz la Prctica Docente

Nombre del centro educativo:

Nombre del Director:

Direccin electrnica: ________________________________________

Escuela Normal Bilinge Intercultural

cantn Xechivoy, Santiago Atitln.

Horarios de clases: das y horas:

3. Fechas de Prctica Docente

Semana de observacin: __ semana, del 28/02 al 04/03/2011________

Semanas Formales de Prctica Docente: ______10 semanas___________

_ 1 semana, del 07 al 11/03/2011_______

4. Nombre de los catedrticos y supervisor

Por el centro educativo: __

PEM Juan Sojuel Born.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

Por la Universidad Panamericana: Lic. Nelson Daniel Jacinto Casi.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

maestro, por lo que esta etapa se convierte la parte

fundamental para la aprobacin de este profesorado. La Prctica Docente

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

Permite un acercamiento directo con los estudiantes a travs del

3. Fase de prctica formal

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

trabajo durante el bimestre, lo cual le permite mejorar en un futuro la

1. Antecedentes de la institucin educativa.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

respondan a las necesidades, que sean competitivos con una formacin

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

Lograr una escuela democrtica, participativa y abierta a los cambios

Educacin Bilinge Intercultural.

5. Estructura organizacional (organigrama y esquemas funcionales)

PC. Silvia Melina Mendoza Petzey

Secretaria (Oficinista II)

PC. Magda Candelaria Ramrez Sisay

Contador (Oficinista III)

Conserje (Operativo II)

Diego Petzey Pacay

Catedrtico y subdirector rea

cientfica y Com. y Leng.

Catedrtico rea Comunicacin

Catedrtico rea humanstica

Licda. Dolores Mendoza Ajuchn

Catedrtico rea humanstica y

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

PEM. Efran Ajcabul Ramrez

Catedrtico rea humanstica y

Catedrtico rea humanstica

PEM. Jos ngel Gonzlez de Len

Catedrtico rea cientfica

Semana de observacin: semana, del 28/02 al 04/03/2011______

Semanas Formales de Prctica Docente: 10 semanas_____

1. Nombre del centro educativo: Escuela Normal Bilinge Intercultural ENBI__

2. Lugar y fecha: _ Santiago Atitln, Solol 12 de abril de 2011_________________

y pluritinica en Guatemala._________________________________________