PROGRAMA ACADMICO

DIPLOMADO VIRTUAL EDUCA PARA LA PAZ

DIRECCIN ACADMICA VIRTUAL

1. IDENTIFICACIN DEL PROGRAMA

AUTOR: Asociacin Somos Capazes
DURACIN: 16 Semanas
2. DESCRIPCIN DEL MDULO
El Diplomado es una Herramienta que busca formar a los Educadores en cuanto
a capacidades y competencias frente a la Resolucin de Conflictos en el aula y
la Construccin de Convivencia en la Escuela. Lo anterior, a partir de un proceso
de investigacin propio en el que evaluar su Prctica Pedaggica y crear
propuestas en relacin con las dinmicas propias de su aula y el contexto de sus
Estudiantes.
3. LOGRO BSICO DEL MDULO
Identificar habilidades y competencias propias de un Educador Mediador de
Conflictos en el aula y Constructor de Convivencia desde su Prctica
Pedaggica.
4. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MDULO
-Reconoce el Marco Legal y las Polticas Educativas relacionadas con la
Construccin de Paz y Convivencia en el pas, as como identifica sus
caractersticas para la Construccin de Paz y Convivencia.
-Resignifica la concepcin de Conflicto desde la dinmica del aula, as como
identifica el Modelo de Conflicto CaPAZ abordando los diferentes Estados del
mismo.
-Identifica la importancia de la Esfera Personal e Interpersonal (necesidades,
valores y emociones) para la Resolucin de Conflictos a partir de la Negociacin
y la Mediacin.
-Identifica la importancia del Conflicto a partir de la Transversalidad e Integralidad
para la creacin de diferentes Modos y Herramientas que permitan la
Construccin constante de Convivencia en la Escuela.

5. NCLEOS TEMTICOS
NCLEO TEMTICO UNO:
CONSTRUCCIN DE PAZ.

LAS

POLTICAS

PBLICAS

PARA

LA

NCLEO TEMTICO DOS: LA NATURALEZA DEL CONFLICTO Y EL

MODELO DE CONFLICTO CAPAZ.
NCLEO TEMTICO TRES: NECESIDADES, VALORES, EMOCIONES Y
RESOLUCIN DE CONFLICTOS DESDE LA MEDIACIN Y LA
NEGOCIACIN.
NCLEO TEMTICO CUATRO: HERRAMIENTAS CAPAZES PARA LA
RESOLUCIN DE CONFLICTOS Y LA TRANSVERSALIDAD E
INTEGRALIDAD EN LA ESCUELA COMO EJES DE CONSTRUCCIN DE
CONVIVENCIA.
6. DESARROLLO DIDCTICO DE CADA NCLEO TEMTICO
NCLEO TEMTICO UNO
Las Polticas Pblicas para la Construccin de Paz, Ley 1620 y Ley 1732,
Competencias Ciudadanas, PLANEDH y Eduderechos.
En este eje temtico, se abrir el cuestionamiento frente a la necesidad de la
Institucin Educativa por crear Polticas Educativas frente a la Construccin de
Paz y Convivencia as como se conocern generalidades de la Ley de
Convivencia Escolar y la Ley de Ctedra de Paz. As mismo se abordarn tanto
las Competencias Ciudadanas como los planes que, en relacin a estas, se han
dado para trabajar en las Instituciones Educativas la Convivencia, la Ciudadana
y la Formacin del Sujeto de Derechos.
NCLEO TEMTICO DOS
La naturaleza del Conflicto y el Modelo de Conflicto CaPAZ.
En este eje temtico, el participante podr resignificar su concepto de Conflicto,
no solo a partir de su experiencia como Educador en el aula, tambin desde la
Vida Personal en el que podr ser identificar su Estilo de Conflicto. As mismo
conocer el Modelo de Conflicto CaPAZ en el que podr identificar el antes,
durante y despus de un Conflicto para saber abordarlo de la mejor manera ya
sea en su Vida Personal, Laboral o Profesional.

NCLEO TEMTICO TRES

Necesidades, valores, emociones y resolucin de Conflictos desde la Mediacin
y la Negociacin.
Para este eje temtico, se tendrn en cuenta aspectos propios del Sujeto para la
Mediacin y Negociacin del Conflicto. En esta medida se evaluaran las
relaciones de Poder y la Autoridad dadas en el saln de clase pues el reconocer
se y reconocer al otro como Legitimo otro permitir Valorar las Diferentes
Relaciones y Discursos dados en el aula para la Construccin de Paz y
Convivencia en la Escuela.
NCLEO TEMTICO CUATRO
Herramientas CaPAZes para la Resolucin de Conflictos y la Transversalidad e
Integralidad en la Escuela como ejes de Construccin de Convivencia
Este eje temtico ser de Evaluacin General, Creacin y Retroalimentacin
pues, en relacin con el Proyecto Transversal, el participante validar su propia
Prctica Pedaggica en torno a las estrategias, habilidades y capacidades que,
como Educador, tiene que desarrollar para construir Convivencia en el aula. La
Observacin hecha en el proceso permitir resignificar su propia labor como
Sujeto, como Docente y como Educador, as como permitir resignificar la
imagen que tenga del otro como Estudiante, como Ciudadano y como Ser
Humano.
Lo anterior se realizar a travs de:
Objetos Virtuales: los cuales permitirn que el participante apropie
conceptos bsicos.
Video Cpsulas: videos cortos que permitirn profundizar en algn tema
generando reflexin y discusin.
Video diapositiva: diapositivas narradas que indicarn procesos para
fortalecer el aprendizaje.
Video resumen: consiste en una sntesis de lo ms importante visto en la
unidad.

7. EVALUACIN
ACTIVIDADES
La evaluacin est dada en relacin a actividades que permitirn evidenciar la
apropiacin de los contenidos dados y la relacin que hace con su entorno ms
cercano. De all que se complemente con la Interaccin que se lograr a partir
del desarrollo de los mdulos, del Proyecto Transversal y de la misma
Reconceptualizacin y Significacin que el mismo le d a su Proceso de
Formacin. De este modo, los participantes realizan de manera autnoma
diversas actividades tales como talleres y foros que, posteriormente, son
evaluadas a travs de la plataforma.
PROYECTO: Bitcora de Experiencias
Para el proyecto Bitcora de Experiencias el Estudiante deber registrar
diariamente su Prctica Pedaggica respondiendo, de manera detallada y
descriptiva, la pregunta Qu ocurri hoy en el aula de clase? Est deber ser
entregada en la semana cuatro.
8. APOYOS REFERENCIALES
GMEZ PELEZ, Guillermo Len. Sistema Nacional de Convivencia Escolar. Una
Gua para actualizar el Manual de Convivencia (Ley 1620 de 2013). Bogot:
Magisterio, 2013.
CHAUX, Enrique, LLERAS, Juanita y VELSQUEZ, Ana Mara. Competencias
Ciudadanas: de los estndares al aula. Bogot: CESO, Universidad de los Andes.,
2014.
MARTINEZ ROJAS, Jos Guillermo. El Manual de Convivencia y la Prevencin del
Bullying. Bogot: Magisterio,(s.f.).

BIBLIOGRFICOS
4. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Decreto 1038. Internet: ().
[Citada el 20 de junio de 2015].
5. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Formar para la Ciudadana, s es
posible. Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas. Serie Guas N6.
Bogot: 2004.
6. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Ley de Convivencia Escolar.
Internet:
(http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-322486.html).
[Citada el 20 de junio de 2015].
7. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Orientaciones para la
Institucionalizacin de las Competencias Ciudadanas. Bogot: Cartilla 1. 2011.
8. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Politica Educativa para la
Formacin
Escolar
en
la
Convivencia.
Internet:
(http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-90103_archivo_pdf.pdf). [Citada
el 20 de junio de 2015].

 9. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Programa de Educacin para el

Ejercicio de los Derechos Humanos EDUDERECHOS. Internet:
(http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-241007.html). [Citada el 24 de
junio de 2015]
10. PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIN PNDE 2006 -2016. Plan
Nacional de Educacin en Derechos Humanos PLANEDH. Internet:
(http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-307586_recurso_1.pdf).
[Citada el 24 de junio de 2015].

AUDIOVISUALES
Ruta
de
Atencin
Integral
para
Escolar.https://www.youtube.com/watch?v=TRXGN4ACgi0

la

Convivencia.

Cmo promover una Convivencia Escolar sin Violencia? Seminario UNESCO

https://www.youtube.com/watch?v=0K9vZJXy5EA.
CUMBRE MUNDIAL DE ARTE Y CULTURA PARA LA PAZ. Panel Arte, Cultura y
Educacin en la Construccin de la Paz. Bogot: Abril de 2015.
https://www.youtube.com/watch?v=KrEc7YeDoJA

OTROS
'La Ctedra para la Paz es Carreta'. Artculo de El Espectador. 11 de octubre de
2014.
http://www.elespectador.com/noticias/educacion/catedra-paz-carretaarticulo-521759.