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CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS

PSICOLGICAS Y SEXOLGICAS DE VENEZUELA

Tfno.: 0414-8162408
Email: laprofeflora@hotmail.com

Los temas a estudiar deben ser innovadores, el investigador


antes de seleccionarlo debe documentarse bien y preguntarse:
1.
2.
3.
4.

Es de inters el tema?
Existe informacin a la que puedo acceder?
Dnde?
Qu resultados puedo obtener al concluir la investigacin?

EJEMPLOS DE TEMAS CENTRALES:


Satisfaccin con la vida
Estilos de vida
Calidad de vida
Esttica - Belleza
Redes sociales
Poltica
Religin
Educacin
Comunidad
Salud
Familia
Arte
Sexualidad

SE PUEDEN
COMBINAR DOS O
MS VARIABLES A
FINES DE
INVESTIGACIONES
COMPARATIVAS Y
CORRELACIONALES

Evitar que los ttulos de investigacin se


excedan de 30 palabras, si llega a
excederse, se pueden utilizar subttulos.
El ttulo debe responder las siguientes
preguntas y delimitarse de la siguiente
manera:
Delimitacin
temtica
Qu voy a
estudiar?
Ejemplo: La
convivencia,
el acoso
escolar, el
maltrato, las
habilidades
sociales, etc.

Delimitacin
espacial
Dnde lo voy
a estudiar?
Ejemplo: En
una
comunidad,
en una
institucin
educativa, en
una
organizacin,
etc.

Delimitacin
temporal
Qu periodo

voy a
estudiar?
Ejemplo:
Durante el
ao escolar
XX, durante
un trimestre,
cuatrimestre,
ao, etc.

AL PLANTEARSE UN TTULO PIENSE EN:


Pensar en:

Elementos del
enunciado:
Qu se investigar?
Variable (s) principal (es)
Quines participaran?
Sujeto (os) a estudiar
Dnde se realizar el estudio? mbito de estudio
Cundo
se
realizar
el Periodo de tiempo
estudio?

EFECTOS DEL ESTRS Y LA ANSIEDAD SOBRE EL


DESEMPEO DE LAS PRCTICAS DE ENFERMERA
REALIZADAS

POR

LOS

ESTUDIANTES

DE

LA

UNIVERSIDAD CECILIO ACOSTA EXTENSIN PRITU ESTADO ANZOTEGUI EN EL PERIODO ACADMICO


2012 -2013

SU TTULO ES EL PASO MS
IMPORTANTE PARA LA REALIZACIN
DE SU TRABAJO DE INVESTIGACIN, DE
ELLO DEPENDE SU DESARROLLO.
SELECCIONE UN TEMA CON EL CUAL SE
SIENTA CMODO (A) Y LE CAUSE
INQUIETUD POR CONOCER Y
DESARROLLAR.
CONVIRTASE EN UN INVESTIGADOR,
SEA CREATIVO Y EMPLEE TODOS LOS
RECURSOS DISPONIBLES

El investigador debe preguntarse: Qu es lo que debe


explicarse? Dnde se observa el problema? Cundo
ocurre? Qu tan grave es? Cules son los sntomas o
indicios del problema? Cules son sus causas? Qu
consecuencias trae o cmo afecta a los sujetos en
estudio?

Se redacta tomando en cuenta lo siguiente:


1. Tema general (nivel Macro)
2. Tema particular (nivel meso)
3. Problemtica observada (nivel micro)

4. Sntomas del problema


5. Posibles causas ( origen, raz)
6. Posibles consecuencias (efectos)
7. Propsito e interrogantes

Planteamiento del problema

Nivel macro

La entrada a la universidad resulta ser un hecho que acarrea


una multiplicidad de situaciones que, si el estudiante no se
encuentra bien preparado, podra llevarlo a dificultades tanto
acadmicas como personales, emocionales, psicolgicas y
sociales. Dentro de las distintas carreras universitarias, la
Enfermera resulta ser una carrera que posee una alta
demanda emocional, propia del trabajo con pacientes crticos,
enfermos y en ocasiones altamente demandantes, siendo la
forma de enfrentar dichas situaciones dependiente de la
preparacin que posee el profesional.
De esta manera, en la formacin de los estudiantes de
Enfermera, las prcticas clnicas son un componente esencial
y estn incluidas en el currculum de enfermera, con unos
objetivos de aprendizaje progresivos y complementarios a lo
largo de la carrera, esto permite a los estudiantes tener
contacto con la realidad asistencial y a su vez poner en
prctica los conocimientos tericos adquiridos. En este sentido,
esta parte prctica se realiza en las distintas unidades
hospitalarias y centros de atencin primaria bajo la tutela de
profesionales de la enfermera y como medio de interrelacionar
teora y prctica.
Por tanto, si la realizacin de prcticas es algo importante en
todas las profesiones, en la de enfermera es fundamental, ya
que hasta el momento y mientras no estn completamente
desarrolladas las distintas especialidades, el campo de
actuacin del enfermero(a) es muy amplio, abarca desde la
neonatologa hasta la geriatra, y desde la prevencin y
educacin para la salud hasta los cuidados paliativos. En tal
sentido, Guirez (2009), manifiesta:

Nivel macro
Nivel meso

Las prcticas clnicas tienen un gran impacto educativo


ya que los conocimientos que se adquieren en ellas,
permitirn el desarrollo de las habilidades y actitudes
propias de cada estudiante que les sern necesarias
para la adquisicin de competencias que les permita
incorporarse como profesionales en el mbito
sanitario. De esta manera, los estudiantes toman
contacto con su futura profesin y se entrenan en la
misma, enfrentndose a situaciones difciles, que en
muchas ocasiones son generadoras de estrs,
ansiedad y no siempre se realizan en un entorno
favorecedor. (p-2).

Por consiguiente, los estudiantes que cursan las prcticas


de enfermera experimentan un mayor nmero de sntomas
relacionados con el estrs y ansiedad como son insomnio,
cefalea, gastritis, irritabilidad, estreimiento entre otros ms
que la poblacin general. Actualmente, en Venezuela los
estudiantes de la Licenciatura en Enfermera estn expuestos
a altos niveles de estrs, lo cual se ve reflejado en el
rendimiento escolar, en su estado fsico, psicolgico,
econmico y social; puesto que requieren aplicar todos
conocimientos terico-prcticos en la atencin del paciente que
presenta una dolencia.
En consecuencia, el estrs y la ansiedad en la prctica
profesional de enfermera son dos factores que influyen de
manera negativa en el desarrollo y participacin activa del
estudiante dentro de los parmetros o niveles de tolerancia,
que sirven como agente activadores ante las exigencias de la
profesin. Tomando en cuenta que el estrs es una exigencia a
las capacidades de adaptacin de la mente y el cuerpo, desde
la perspectiva psicolgica, padecer niveles elevados de estrs
impide a las personas afrontar de manera adecuada, las
demandas del entorno personal, familiar, laboral y social.

Nivel micro

Nivel meso

En este orden de ideas, el estrs est considerado como el


resultado de la incapacidad del individuo de hacer frente a las
demandas del ambiente, a diferencia de la ansiedad que sera
la reaccin emocional ante una amenaza manifestada a nivel
cognitivo, fisiolgico, motor y emocional. Entonces, la ansiedad
constituye la principal respuesta emocional asociada al estrs.
En tal sentido, Lazarus y Folkman (2005), definen el estrs
como Una relacin particular entre el individuo y el entorno
que es considerado por ste como amenazante o desbordante
de sus recursos (p. 61). Para estos autores, el estrs deja de
ser un estimulo o una respuesta fisiolgica o emocional, para
convertirse en un proceso en el cual la relacin entre el
individuo y su medio se define como estresante en trminos de
la interaccin dinmica de dos procesos bsicos: la valoracin
cognoscitiva que cada persona hace sobre las demandas
ambientales, y las estrategias de afrontamiento con que cuenta
para hacer frente a dichas demandas.
Aplicando esta definicin, se podra considerar que el estrs
de los estudiantes de enfermera durante sus prcticas clnicas
es una reaccin emocional que los adapta a las situaciones
adversas, pero que si sobrepasa un cierto umbral se convierte
en un factor de riesgo que les puede afectar a nivel cognitivo,
emocional y fisiolgico.
De esta manera, las manifestaciones de estrs y ansiedad
convierten la labor de enfermera en un puesto de alta tensin
por los procesos de perturbacin que pueden afectar a todo el
que la ejerce cuando ste moviliza excesivamente sus
energas de adaptacin a las demandas de una situacin de
trabajo y al grado de la libertad de tomar unas decisiones
disponibles para enfrentar situaciones que requieren de
rapidez y decisin por parte del profesional de la enfermera.

Nivel micro
Sntomas del problema

En los estudiantes que realizan las prcticas de enfermera,


el estrs y ansiedad son inducidos por las vivencias de
situaciones individuales que no se pueden controlar y van
acompaadas de sentimientos de angustia y miedo. Por tanto,
los estudiantes desean realizar las prcticas y tienen gran
ilusin, pero a su vez, tienen miedo de no estar preparados, de
cometer fallos con los pacientes, a contagiarse una
enfermedad, entre otros.
De esta situacin no escapan los estudiantes de Enfermera
de la Universidad Cecilio Acosta Extensin Pritu - Estado
Anzotegui, que se encuentran realizando las prcticas de
Enfermera y donde se pudo observar que stos sienten
miedo, temor, preocupacin, confusin, desorientacin y
angustia cuando les toca integrar la teora con la prctica. De
esta manera, conductualmente se les observa desorientados y
confundidos en las tareas que realizan por lo que sienten
miedo de lesionar al paciente al extraer una muestra de sangre
o bien colocar una inyeccin, no utilizan adecuadamente los
instrumentos de trabajo, no saben controlar las relaciones con
el paciente y sus familiares y presentan desconocimiento ante
situaciones clnicas encontrndose sin saber qu hacer.
As mismo, mediante una entrevista informal se pudo
evidenciar que los estudiantes de enfermera presentan
pensamientos y creencias distorsionadas sobre la labor que
realizan, profundizando su inseguridad, ansiedad y estrs ante
las eventualidades del da por lo que piensan que no realizaran
bien su labor, que carecen de conocimientos, o bien
subestiman una situacin potencialmente delicada, as mismo,
les preocupa contagiarse con una enfermedad o dar una mala
noticia al paciente o a sus familiares.

Causas

Entre las causas de esta problemtica figura, que dado a la


naturaleza de la labor de enfermera, los estudiantes deben
estar en contacto con el sufrimiento, dolor, invalidez, e incluso
la muerte, as como la interrelacin con otros profesionales,
por lo que estn expuestos a mayor cantidad de estresores
que otros grupos de estudiantes, como espacios fsicos
reducidos en ciertas horas del da, el maltrato verbal,
psicolgico y algunas veces hasta fsico al que se encuentran
expuestos por parte de pacientes que, por las ansias de buscar
una solucin rpida a sus enfermedades, desencadenan todo
su dolor y frustracin, y malestar hacia ellos.

Consecuencias

Otro motivo de angustia y desorientacin para ellos, son las


diferencias entre la teora aprendida y la prctica que perciben
en su entorno, as mismo, los relacionados con el contenido
del trabajo, el grado de responsabilidad, los contactos sociales
y el clima de la organizacin y el ambiente fsico en el que se
realiza el trabajo.
Por lo tanto, todo lo anterior trae como consecuencia
ansiedad y estrs con manifestaciones emocionales como
(depresin, desesperanza, irritacin, apata, desilusin,
pesimismo, hostilidad, falta de tolerancia, supresin de
sentimientos), cognitivas (prdida de valores, modificacin
autoconcepto, distorsiones cognitivas, creencias irracionales),
conductuales (evitacin de responsabilidades, abandono de la
carrera, desorganizacin, dao a los pacientes, evitacin de
decisiones, aumento del consumo de cafena, alcohol y
tabaco) y sociales (evitacin de contactos, conflictos
interpersonales, malhumor familiar, aislamiento, formacin de
grupos
crticos,
evitacin
profesional)
entre
otras
consecuencias.

Propsito e Interrogantes

Por ello, es en este momento cuando los estudiantes de


enfermera necesitan un mayor apoyo, para que este perodo
formativo se convierta en un factor de crecimiento personal y
no en un enfrentamiento traumtico. De all que la presente
investigacin tiene como propsito proporcionar tcnicas
cognitivo - conductuales para el manejo operativo de estrs y
la ansiedad durante el desempeo de las prcticas de
enfermera realizadas por los estudiantes de la Universidad
Cecilio Acosta Extensin Pritu - Estado Anzotegui. En tal
sentido, la investigacin permite dar respuesta a las siguientes
interrogantes:
Cules son las situaciones generadoras de estrs y
ansiedad en las prcticas de enfermera desempeadas por
los estudiantes? Cules son los efectos derivadas del estrs
y la ansiedad en el desempeo de las prcticas de enfermera
realizadas por los estudiantes? Qu nivel de estrs y
ansiedad presentan los estudiantes durante las prcticas de
enfermera?

En el ejemplo anterior se pudieron notar con


claridad todos los elementos necesarios para la
formulacin del planteamiento del problema,
adicional a ello:
1. Los prrafos estas enlazados con conectivos
2. Guardan relacin y secuencia entre sus ideas
3. Hay presencia de citas textuales y estn
expresadas segn sus caractersticas (mayor
de 40 palabras y menor de 40 palabras)
como corresponden, segn el manual para la
elaboracin de trabajos de grado del CIPPSV
4. Las citas son oportunas y coherentes y
fueron analizadas o comentadas por su
autor para sustentar ms el problema
5. Se expresa con claridad el problema
planteado.

OJO: Las interrogantes responden al qu de la


investigacin, cada una de ellas debe ser tomada en
cuenta al momento de formular los objetivos
especficos. (Se convierten en objetivos al agregarle
un verbo)
Al elaborar las interrogantes debe tenerse presente
que su redaccin debe dar una respuesta
multidimensional, es decir no debe limitarse a un s o
no. Por ejemplo:
Existen situaciones generadoras de estrs y
ansiedad en las prcticas de enfermera
desempeadas por los estudiantes?
(Forma incorrecta, porque las posibles respuestas
son s o no).
Cules son las situaciones generadoras de estrs y
ansiedad en las prcticas de enfermera
desempeadas por los estudiantes?
(Forma correcta, la respuesta esperada es una
explicacin exhaustiva).

El planteamiento de problema debe


presentarse en un mximo de 5 pginas y un
mnimo de 3.
Debe estar sustentado por lo menos con 2 a 3
citas textuales con el correspondiente anlisis
que realiza el investigador.

Se deben formular prrafos de 7 a 14 lneas y


emplearse conectivos y relacionantes para
enlazar ideas.
Se deben respetar las normas del manual
para elaboracin de trabajos de grado del
CIPPSV.
No deben utilizarse subttulos, debe hacerse a
travs de la construccin de prrafos que
contemplen cada uno de los puntos antes
mencionados y conectados entre s siguiendo
una secuencia lgica.

Los objetivos expresan el para qu de


la investigacin y representan lo que
se quiere lograr. Indican, de manera
sencilla, concreta y precisa, en
palabras sencillas, lo que se pretende
obtener con el estudio a realizar. Al
formularlos, es preciso cumplir con
las siguientes condiciones:
1. Comenzar con un verbo expresado
en infinitivo (ar, er, ir)
1. Proponer acciones
alcanzables

concretas

1. Redactarlos en forma clara, precisa,


delimitando el mbito de accin.

Los objetivos se dividen en


general y especficos:
El objetivo general:
Expresa un fin ltimo que se pretende alcanzar
con el estudio, por lo cual est llamado a
proporcionar respuestas a las siguientes
interrogantes: Qu se quiere hacer? Qu se
pretende obtener?

Los objetivos especficos:


Se plantean en relacin directa con el objetivo
general, su enunciado debe permitir profundizar
en el origen, caracterstica, elemento o factor del
problema. Al formularlos se deben responder las
siguientes interrogantes: Qu quiero lograr?
Qu busco conocer?

Evitar el uso de verbos como: conocer,


investigar, indagar, valorar, estimar, juzgar
Dentro de los objetivos especficos se debe
formular uno que permita la proyeccin del
investigador como orientador.
Algunos verbos que se pueden utilizar para
expresar objetivos segn propsito de la
investigacin son: identificar, clasificar,
especificar, enunciar, categorizar, detectar,
enumerar, definir, designar, determinar,
describir, demostrar, comprobar,
descomponer, examinar, comparar, asociar,
diferenciar, distinguir, contrastar, evaluar,
explicar, elaborar, disear, plantear,
formular, desarrollar, implementar, aplicar,
entre otros.

Objetivo General
Determinar los efectos del estrs y la ansiedad sobre el
desempeo de las prcticas de enfermera realizadas
por los estudiantes de la Universidad Cecilio Acosta
Extensin Pritu - Estado Anzotegui ao acadmico
2012-2013

Objetivos Especficos
Identificar las situaciones generadoras de estrs y ansiedad
en las prcticas de enfermera desempeadas por los
estudiantes.
Describir los efectos derivados del estrs y la ansiedad en el
desempeo de las prcticas de enfermera realizadas por los
estudiantes.
Detectar el nivel de estrs y ansiedad que presentan los
estudiantes durante las prcticas de enfermera.
Desarrollar una intervencin cognitivo - conductual para el
manejo operativo de los efectos del estrs y la ansiedad
durante el desempeo de las prcticas de enfermera
realizada por los estudiantes.
Evaluar la aplicacin de la intervencin cognitivo - conductual
para el manejo operativo de los efectos del estrs y la
ansiedad durante el desempeo de las prcticas de
enfermera realizada por los estudiantes.

La justificacin indica el porqu se desea


hacer la investigacin. Debe expresar las
razones tanto personales como generales
del investigador. La justificacin posibilita
la libre expresin del investigador para dar
a conocer los fundamentos que lo mueven
a realizar el trabajo.

Para presentar una adecuada justificacin


el investigador debe preguntarse Por qu
es importante investigar la situacin que
consider problema?

La justificacin se redacta en un mximo de 3


pginas y debe hacerse tomando en cuenta lo
siguiente:
1

Cul es la necesidad social de hacer la investigacin?


(JUSTIFICACIN)
Actualidad del tema (JUSTIFICACIN)

Originalidad del abordaje: Resaltar su carcter


innovador, convencer al lector de que la investigacin
es la mejor, nica e irrepetible (JUSTIFICACIN)

Motivacin personal del investigador (Qu me llevo a


realizar la investigacin?) JUSTIFICACIN

IMPORTANCIA terica: Se habla sobre el aporte de la


investigacin en: 1) fortalecer teoras, 2) aportar
conocimientos, 3) actualizar conocimientos, 4) crear
lneas de investigacin.

IMPORTANCIA metodolgica: 1) Diseo de nuevos


instrumentos, 2) planificacin de la intervencin, 3)
procedimientos de anlisis y de estadstica.

IMPORTANCIA Prctica: Beneficios que aporta a la


sociedad, institucin, comunidad, poblacin en
estudio o beneficiarios indirectos.

Justificacin e importancia
En la actualidad es de sumo inters el estudio del estrs y la
ansiedad por ser elementos que claramente afectan la calidad
de vida del ser humano, en consecuencia, el hecho de iniciar la
prctica laboral con pacientes en un rea donde
constantemente hay debate entre la vida y la muerte, el
sufrimiento, el dolor y las lesiones genera desequilibrios en los
estudiantes alterando su funcionamiento.

En este sentido, hoy en da, se precisa de especialistas en el


campo de la terapia de la conducta, con el objeto de favorecer
su participacin en programas dirigidos a la modificacin de
conductas, a partir de la identificacin de aquellas que resultan
inoperantes para el individuo. Por tanto, el terapeuta de la
conducta, juega un rol de especial importancia en la aplicacin
y desarrollo de estrategias cognitivo conductuales, tendientes
a la disminucin de los efectos negativos del estrs y la
ansiedad, pues a partir de all, quienes presentan este
problema, podrn disfrutar de una mejor calidad de vida.
De esta manera, desde el punto de vista terico la
investigacin es importante debido a que la revisin
bibliogrfica a realizar permitir fortalecer las teoras ya
planteadas y ajustarlas a las nuevas tendencias y hechos
sociales como lo son efectos del estrs y la ansiedad, a la vez
que se aportan nuevos puntos de anlisis que permitirn
actualizar conocimientos y de la cual se derivaran nuevas
lneas de investigacin que servirn mas adelante de
referentes para futuros investigadores del rea.

As mismo, desde el punto de vista metodolgico la


investigacin plantea nuevos instrumentos de recoleccin de
datos que facilitan el trabajo investigativo y que se ajusta a los
objetivos propuestos, pero que a su vez, pueden ser
estandarizados para ser aplicados a diferentes poblaciones en
un momento determinado en estudios con iguales variables u
objetivos.
Por otro lado, el presente estudio servir para planificacin
de intervenciones o desarrollo de programas de asistencia ya
que aporta los ndices de estrs y sus consecuencias en los
estudiantes de enfermera, que estn sometidos a situaciones
estresantes, y a la vez dar una orientacin sobre el tipo de
intervencin que se realizar; lo que indirectamente vendr a
beneficiar la calidad de atencin a los pacientes, favoreciendo
una asistencia con calidad humana y una mejor adaptacin en
el desempeo de las prcticas de enfermera.
De ah el propsito e importancia de desarrollar una
intervencin teraputica cognitivo - conductual para el manejo
operativo de los efectos del estrs y la ansiedad durante el
desempeo de las prcticas de enfermera realizada por los
estudiantes de la Universidad Cecilio Acosta Extensin Pritu Estado Anzotegui que les permita saber cmo reaccionar y
minimizar los niveles de estrs y ansiedad, y a su vez esta
investigacin servir como base para posteriores estudios
relacionadas o afines.

Tambin, el presente estudio sobre efectos del estrs y la


ansiedad en las prcticas de enfermera podr servir como
base para tomar decisiones y realizar acciones en el manejo
de polticas que favorezcan el desarrollo personal y profesional
del recurso humano. El estudio se justifica por los aportes
cientficos que en lneas de investigacin pueda proporcionar
la ejecucin de la intervencin compartiendo as con otros
investigadores los resultados obtenidos, sobre todo siguiendo
la lnea de promocin de los estilos de vida saludables.
Finalmente, la investigacin es importante desde el punto de
vista prctico porque aportar beneficios a los estudiantes que
se encuentran realizando las prcticas de enfermera a travs
de la intervencin cognitivo conductual que permite la
proyeccin de la investigadora como Terapeuta de la Conducta
que contribuir con el equilibrio fsico, psicolgico, emocional y
conductual de los estudiantes para que puedan desenvolverse
de manera satisfactoria de acuerdo con sus intereses y
potencialidades en el rea a desempear.

Una variable es una propiedad que puede variar y cuya


variacin es susceptible de medirse u observarse.
Ejemplo de variables: el sexo, la motivacin intrnseca
hacia el trabajo, el atractivo fsico, el aprendizaje de
conceptos, la religin, la agresividad verbal, la
personalidad autoritaria.
La variable se aplica a un grupo de personas u objetos,
los cuales adquieren diversos valores o
manifestaciones respecto a la variable. Por ejemplo, la
inteligencia: es posible clasificar a las personas de
acuerdo con su inteligencia, varan en ello
Para que las variables sean utilizadas
con mayor provecho posible en la
construccin de los instrumentos,
deben ser operacionalizadas. El proceso
de operacionalizacin de variables es el
que permite ir de las variables a las
dimensiones y de stas a los indicadores

Las dimensiones de la variable: Son las


diversas facetas en que puede ser examinada
la caracterstica o propiedad del objeto de
estudio.
Indicadores de la Variable: Son aquellas
cualidades o propiedades del objeto que
pueden ser directamente observadas y
cuantificadas en la prctica.

La operacionalizacin de
variables, es fundamental
porque a travs de ella se
precisan los aspectos y
elementos que se quieren
conocer, cuantificar y registrar
con el fin de llegar a
conclusiones. En razn a lo
expresado se presenta el
cuadro 1, donde se observa el
proceso de operacionalizacin
de las variables

Operacionalizacin de variables (Primera parte)


Objetivo

Variable

Definicin

Dimensin

Laboral
Identificar las
situaciones
Se refiere a
generadoras de
todos aquellos
estrs y
factores
ansiedad en las
relacionados con
prcticas de
el entorno
enfermera
Situaciones
laboral,
desempeadas
que
estudiantil o
por los
generan de
social que
estudiantes de
estrs y generan estrs y
ansiedad
la Universidad
ansiedad y por
Cecilio Acosta
tanto afectan al
Extensin Pritu
individuo en sus
- Estado
prcticas
profesionales.
Anzotegui.
Mils (2008)

Describir los
efectos
derivadas del
estrs y la
ansiedad en el
desempeo de
las prcticas de
enfermera
realizadas por
los estudiantes
de la
Universidad
Cecilio Acosta
Extensin Pritu
- Estado
Anzotegui.

Efectos

Repercusiones
a nivel
cognitivo,
conductual,
emocional y
social en el
individuo y que
son resultado
de la exposicin
a situaciones de
estrs y
ansiedad
afectando
considerablemente su
rendimiento en
las prcticas de
enfermera.
Piyoz (2009)

Indicador

Riesgos
Contacto
con
profesionales

Estudiantil

Diferencia entre
teora y prctica
Grado
de
responsabilidad

Social

Contacto con el
sufrimiento
Entorno

Cognitivo

Distorsiones
cognitivas
Creencias
irracionales

Conductual

Bajo
rendimiento
Equivocacin
en las tareas

Emocional

Preocupacin
Temor

Social

Evitacin
profesional
Conflictos
interpersonales

tem

Operacionalizacin de variables (Segunda parte)


Objetivo

Detectar el
nivel de estrs
y ansiedad
durante las
prcticas de
enfermera
que presentan
los
estudiantes
de la
Universidad
Cecilio Acosta
Extensin
Pritu - Estado
Anzotegui.

Desarrollar una
intervencin
cognitivo conductual para
el manejo
operativo de los
efectos del
estrs y la
ansiedad
durante el
desempeo de
las prcticas de
enfermera
realizada por los
estudiantes de
la Universidad
Cecilio Acosta
Extensin Pritu
- Estado
Anzotegui.

Variable

Nivel de
estrs y
ansiedad

Intervencin
cognitivo conductual

Definicin

Representa el
grado y
frecuencia de
estrs y
ansiedad
asociado a
situaciones
estresoras y
que por lo
general est
determinado
por los
diferentes
sntomas
fisiolgicos
que provocan
en el individuo
Castro (2010)

Dimensin

Indicador
Palpitaciones
Sudoracin
Dolores
cabeza

Sntomas

de

Problemas
digestivos
Agotamiento
Perdida
sueo

del

Se aplican
Discriminacin
para la
Cognitivo Deteccin del
modificacin
pensamientos
de conceptos y
Refutacin
conductas
Detencin del
tiene su origen
pensamiento
en los
Autocontrol
procesos
cognitivos
posibles para
Modelamiento
el ser humano
Reforzamiento
modifique los
Conductual positivo
procesos, y
Asertividad
logran
RDO
diferentes
modos de
Relajacin
sentir y
muscular
comportarse
operativamente.
Moles (1991)

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