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Ensayo Final
Grupo 9152
Semestre 2015-1
INTRODUCCIN
Las condiciones sociales de nuestro pas en la poca actual se configuran como
un importante e insoslayable reto que debe ser analizado desde diversos frentes.
Uno de los principales escenarios donde se desarrollan estas condiciones radica
en el mbito de la imparticin de justicia; un campo que particularmente se reviste
de notoria importancia, pues del desempeo y razonamiento de los profesionistas
que trabajan en l, depender el destino de bienes materiales y civiles pero,
principalmente, el destino de la libertad de un ser humano. Desde mi experiencia
como servidor pblico del Poder Judicial del Estado de Mxico, me fue posible
percibir la constante e imperante necesidad de capacitacin y profesionalizacin
de los impartidores de justicia en la entidad; asimismo, mi reciente adscripcin a
la Direccin de la Contralora del Poder Judicial, me ha permitido ser testigo de los
problemas a los que se enfrentan dichos juzgadores, y que se derivan de esa
constante necesidad de profesionalizacin que, al no ser satisfecha eficazmente,
se traduce en numerosos conflictos como quejas y procedimientos administrativos
promovidos por la sociedad que acude al servicio de imparticin de justicia para
proceder en contra de la actuacin de estos servidores.
De lo anterior se colige que la calidad pedaggica de la formacin
profesionalizante que se imparte al seno de los Poderes Judiciales de la
Repblica, reviste una importancia nica. En este campo, el Poder Judicial del
Estado de Mxico (PJEM) a travs de su Escuela Judicial, por ms de 25 aos, se
ha preocupado por ofrecer, particularmente a la poblacin de esta Entidad,
servidores pblicos calificados y comprometidos con el bienestar social, sobre
todo en lo tocante a la preservacin del estado de Derecho. Es as, que los
procesos de formacin profesionalizante en este mbito, se posicionan como un
tema delicado que es preciso abordar con la finalidad de conocer cmo se dan y,
en su caso, proponer mejoras para elevar su calidad.
En este sentido, el presente escrito est estructurado por un apartado de
antecedentes donde se tratan de manera breve algunos puntos de carcter
informativo que han de tenerse en cuenta para entender el desarrollo del tema.
Posteriormente se abren dos temas con los alcances y elementos relacionados
con la formacin profesionalizante y su importancia como opcin de capacitacin
necesaria para el desarrollo de las actividades inherentes a toda profesin, a
continuacin se aborda la problemtica observada el interior del Poder Judicial del
Estado de Mxico en relacin a los cursos impartidos en su Escuela Judicial en
materia de capacitacin para servidores judiciales, particularizando el caso de los
jueces.
Finalmente se realiza una propuesta de actuacin desde la perspectiva de la
pedagoga, que conlleva a realizar una verdadera formacin de carcter
profesionalizante para los servidores pblicos de la imparticin y administracin de
justicia no slo en el Estado de Mxico, sino en la Repblica Mexicana.
Por lo que sin ms prembulos, agradezco el favor de su atencin al presente
ensayo y lo dejo en sus manos, esperando que cumpla con el objetivo para el que
fue concebido y que el mismo sea de su agrado.
ANTECEDENTES
Desde su creacin, la Escuela Judicial del Estado de Mxico se fij como meta ser
una instancia acadmica reservada para la preparacin de servidores pblicos
judiciales. Se busc implementar un sistema de concursos y exmenes de
oposicin, mismo que sigue en operacin. Ubicada en la Calle de Josefa Ortiz de
Domnguez 306, Colonia Santa Clara, en Toluca de Lerdo, Estado de Mxico, la
Escuela Judicial fue en sus inicios el Instituto de Capacitacin y Especializacin
Judicial, fundado el 8 de diciembre de 1985, por acuerdo del Pleno del H. Tribunal
Superior de Justicia. En ella se imparten tres modalidades de estudios: Carrera
Judicial, Educacin Continua y Posgrado. 1
La Carrera Judicial contempla cursos dirigidos a los servidores pblicos del PJEM
que desean trabajar en las siguientes categoras: Notificador, Ejecutor, Secretario
Civil, Secretario Penal, Mediador y Conciliador, Juez Civil, Juez Penal, Juez
Ejecutor de Sentencias, Juez de Control y Juicio Oral y Juez especializado en
Materia de Adolescentes.
La modalidad de Educacin Continua incluye, por mencionar algunos, los
siguientes cursos y diplomados: Oralidad en Materia Familiar y Nuevo Proceso
Penal, Acusatorio, Adversarial y Oral, en el marco del programa de capacitacin de
la Comisin Nacional de Tribunales Superiores de Justicia de la Repblica
Mexicana. Los estudios de Posgrado estn constituidos por las Especialidades en
Mediacin y Conciliacin, Derecho Judicial y Derecho Familiar, la Maestra en
Derecho Judicial y el Doctorado en Derecho Judicial.
Al interior de la Escuela Judicial se cuenta con un aula magna con capacidad para
400 personas; 2 auditorios con capacidad para 100 personas cada uno; 4
simuladores de Juicios Orales (salones acondicionados con las mismas
1 Datos consultados en la pgina web de la Escuela Judicial del Estado de Mxico:
http://www.pjedomex.gob.mx/ejem/
3 El concepto de campo que se retoma en este apartado proviene de la idea que da Bordieu: se
trata de un universo estructurado que va ms all del grupo social, e implica posiciones
jerrquicas, relaciones de poder, contexto e historicidad de las situaciones, etc. (VZQUEZ;
2002).
ESTRUCTURANTES
DE
LOS
PROCESOS
DE
FORMACIN
PROFESIONALIZANTE.
Ahora, bien cules son los elementos que pueden considerarse como
estructurantes de estos procesos de formacin profesionalizante? Podran
enunciarse, en principio, dos grandes bloques de ellos: los que tienen relacin con
los procesos curriculares y los que se desprenden del referente institucional en el
que tienen lugar. Se trata de dos factores que no existen de manera independiente
y disociada, sino que se influyen cclica y paralelamente.
Sin duda, es cierto que existen diversas formas de interpretar y de representar lo
que atae al concepto de currculum; cada una de esas formas hace referencia a
una visin particular que funciona para los objetivos de cada representacin y
depender del contexto en el que se aplique (MEZA; 2012). Para los fines de este
proyecto, el currculum puede ser entendido como un plan de aprendizajes (TABA;
1962) que obedece a ciertos objetivos, mtodos, estrategias y tcnicas para
realizar cambios en los seres humanos como consecuencia, precisamente, de
mirada
hacia
la
complejidad
que
revisten
los
procesos
de
formacin
profesionalizante que tienen lugar en los cursos que son objeto de este escrito.
LOS CURSOS
DE
FORMACIN PROFESIONALIZANTE
COMPRENDIDOS EN LA
CARRERA
REFERENCIAS
2 Ed., Barcelona,1993.
BARRN Tirado, Mara Concepcin. Docencia universitaria y Competencias
Didcticas, en Perfiles Educativos, Vol. XXXI, Nm.-215, 2009, pp. 76-87.
Instituto de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educacin. Mxico, en
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13211980006
Consultado
el
11
de
octubre de 2013.
COLL, Csar, et al. El constructivismo en el aula. GAO. Serie Didctica/Diseo
http://www.pjedomex.gob.mx/ejem/
FERRY, Gilles. Pedagoga de la Formacin. Buenos Aires: Novedades
Educativas. Universidad Buenos Aires. Facultad de Filosofa y Letras.
Formacin de formadores. Carrera de especializacin de posgrado. Serie Los
Metropolitana. 1996.
MEZA Morales, Jorge Luis. Diseo y Desarrollo Curricular. Red Tercer Milenio
Aires, 1974.
TYLER, Ralph. Principios bsicos del currculum. Troquel. S.A. Buenos Aires.
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ULLOA Lugo, Norma Yolanda, et al. Concepciones de Competencias: sus
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Investigacin
Educativa.
Memoria
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2009.
En
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/contenido/contenid
2002.
Ediciones
en
Lnea,
en:
http://www.rafaelcastellano.com.ar/Biblioteca/CAMPOS%20DE%20FUERZA
%20CAMPOS%20DE%20BATALLA%20BOURDIEU.pdf Consultado el 25 de
noviembre de 2014