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Introduccin
Origen de la investigacin educativa
Investigacin educativa-concepto
Caractersticas de la investigacin educativa
Objetivos de la investigacin educativa
Mtodos de la investigacin educativa
Paradigma de la investigacin en la educacin
Criterios reguladores que deben tomarse en cuenta en la investigacin educativa
Las fuentes documentales donde se puede obtener informacin al realizar una investigacin
educativa
10. Limitaciones de la investigacin educativa
11. Conclusin
12. Bibliografa
INTRODUCCIN
La investigacin educativa entendida como disciplina, es un mbito de conocimiento reciente, que se
encuentra en la actualidad en un momento de cambio debido al avance de los nuevos sistemas de accesos
e intercambio de informacin y al impacto que ha tenido la computarizacin y lo que esta produciendo en el
modo de recopilacin y tratamiento de la informacin.
Unos de los aspectos ms debatidos en la investigacin educativa es el que hace referencia a los crticos
de rigor por lo que se regulan las diversas metodologa para adquirir el carcter de cientfica; uno de los
elementos constitutivos de este proceso es la voluntad del experto de comunicar los resultados.
A su vez, y de manera previa, el propio investigador precisa recurrir a la consulta de diversas fuentes
informacin con el fin de establecer el estado de la cuestin del conocimiento sobre el fenmeno que piensa
investigar.
La tarea de adquirir las fuentes y organizarlas para fcil acceso ha correspondido, tradicionalmente a las
bibliotecas, a las que se aaden en la actualidad los centros especializados de documentacin
computarizada.
ORIGEN DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
La investigacin Educativa, entendida como disciplina, es un mbito de conocimiento reciente,
aproximadamente tiene un siglo de historia, pues, su origen se sita a fines del siglo XIX, cuando la
pedagoga, a semejanza de lo que anteriormente haba realizado otras disciplina humansticas, como la
Sociologa, Psicologa entre otras, adopt la metodologa cientfica como instrumento fundamental para
constituirse en una ciencia.
Esta conversin cientfica no fue un mero producto del azar, sino el resultado de un largo proceso que
arranca a fines de la Edad Media y a principios de la Moderna, del trabajo de diversos autores, pero muy
especialmente de las aportaciones de Galileo, surgi un nuevo modelo de aproximaciones al conocimiento
de la realidad.
Sin embargo, la expresin Investigacin Educativa es bastante reciente, ya que tradicionalmente se
denominaba Pedagoga Experimental, el cambio terminolgico y conceptual se debe fundamentalmente a
razones de tipo sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo anglosajn en el mbito
educativo.
INVESTIGACIN EDUCATIVA-CONCEPTO
Es un conjunto de acciones sistemticas con objetivos propios, que apoyados en un marco terico o en uno
de referencia, en un marco terico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un
horizonte definitivo, describen, interpretan o actan sobre la realidad educativa, organizando nuevos
conocimientos, teoras, mtodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos
educativos o modificando los existentes.
Por su parte, Jean Pierre Vielle (1989) explicita el concepto afirmando que: la investigacin se extiende
como todo proceso de bsqueda sistemtica de algo nuevo, se trata de actividades intencionales y
sistemticas que llevan al descubrimiento y a la intervencin de algo nuevo.
Este algo producto de la investigacin, no es solamente del orden de las ideas y del conocimiento, sino
que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teoras, nuevos diseos,
valores, prototipos, comportamientos y actitudes.
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subredes. As, se comprende que Internet se llame la Red, puesto que se trata de una gran malla de
subredes, interconectadas y extendidas por todo el mundo.
Aunque inicialmente el acceso a Internet estaba restringido a organizaciones gubernamentales
estadounidenses o de carcter cientfico o acadmico, en la actualidad esta situacin ha cambiado. La
aparicin de la Worl Wide Web, o simplemente Web, que puede traducirse como la tela de araa mundial,
se ha popularizado al permitir que cualquier usuario de una computadora que disponga de mdem tenga la
oportunidad de conectarse a ella. La extraordinaria libertad de expresin y de acceso a la informacin que
permite la red representa una revolucin en el mundo de las comunicaciones de consecuencias
insospechadas.
La circulacin por la red en busca de informacin se denomina navegacin, ya que el modelo de
actuacin del investigador para conseguir lo que desea se parece al que usan los navegantes, que saben a
dnde quieren ir, pero no disponen de rutas precisas y nicas para llegar a su destino; deben confiarse a la
instrumentacin para irse orientando y reorientando continuamente, con el fin de mantener el rumbo y
alcanzar su objetivo.
En sus orgenes, la red de redes estaba constituida por un conjunto de subsistemas, de forma que
para navegar por cada uno de ellos era preciso utilizar una aplicacin computarizada distinta (Gopher,
Archie, Wais, etctera). Pero con la aparicin de nuevas versiones de navegadores cada vez ms potentes
(Explorer, Netscape), es posible acceder a la mayora de los servicios con slo una aplicacin, lo cual da
una sensacin de unidad, de manejabilidad y de integracin.
La popularidad de Internet radica en la posibilidad de conectarse independientemente del sistema que se
utilice, siempre que se disponga del hardware de comunicaciones, del software para el protocolo TCP/IP
(Transmission Control Protocol/ Internet Protocol) y se contrate una cuenta con un proveedor.
Una vez situados en los significados y uso de la gran red de informacin, resulta sencillo introducirse en
el sentido prctico de la navegacin por las redes telemticas, con objeto de documentarse sobre el estado
de la cuestin en torno al fenmeno sobre el que se pretende investigar. Todos los centros de
documentacin, las principales bases de datos, as como las bibliotecas ms prestigiosas, las universidades
de todo el mundo y un interminable etctera, estn interconectados a la red.
Por lo tanto, es posible utilizar Internet como una fuente de informacin y recursos de muy diversos tipos
y, por supuesto, para facilitar las comunicaciones, a partir de los servicios que ofrece: el correo electrnico
(e-mail), la transferencia de ficheros (ftp), la conexin remota con otra computadora (telnet), y la ms
reciente y popular World Wide Web.
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
Por su propia naturaleza, la realidad educativa es diversa, compleja y cambiante. Por dicha razn, su
estudio est sujeto a lmites y obstculos que no se deben obviar. Los ms habituales son de orden
ambiental, tcnico, los derivados del objeto de estudio y de orden tico-moral.
1. Limitaciones de orden ambiental
Se refieren a situaciones contextuales o condiciones del ambiente y caractersticas de los sujetos, que
pueden afectar los resultados de la investigacin (nivel sociocultural, edad, sexo, etctera). Las condiciones
ambientales en educacin condicionan bsicamente el proceso de generalizacin, poniendo lmites al
alcance de los resultados de la investigacin. Cualquier extrapolacin de los datos debe ser realizada con
suma cautela.
2. Limitaciones de orden tcnico
Son lmites que afectan a la calidad de la informacin recogida, del dato o de la medida. Las observaciones
y mediciones se basan en manifestaciones externas cuyo isomorfismo con la realidad educativa en estudio
no est garantizado. Dentro de este apartado tambin se puede incluir la distorsin causada por efectos no
deseados, dado que en la propia situacin investigadora activa existen elementos de difcil control (en
ocasiones, porque se desconoce su existencia) y que deben identificarse con el fin de contrarrestar su
accin distorsionadora.
3. Limitaciones derivadas del objeto de estudio
En ocasiones, la propia naturaleza de la realidad educativa hace difcil su exploracin. Se plantea el
problema de si la investigacin educativa debe considerar como objeto propio slo la realidad emprica
(observable) o ha de penetrar en otro tipo de realidades que precisan elucubraciones no fundamentadas en
la informacin extrada directamente de la observacin.
4. Limitaciones de orden tico-moral
La investigacin centrada en el trabajo con y sobre seres humanos no justifica de ninguna manera el trato
de los mismos como simple objeto de estudio, sino que exige que sean considerados desde el respeto a su
integridad como ser humano. Los lmites de orden moral hacen referencia al freno que se debe poner a todo
tipo de intervencin que pueda re- percutir de manera negativa sobre el propio individuo, es decir, sobre su
personalidad, intimidad, desarrollo emocional, intelectual, fsico, etctera. Esto significa que es necesario
investigar a partir de la consideracin de los derechos inalienables de la persona y llevando a cabo, por lo
tanto, un tipo de investigacin que se adscriba a una postura moral lcita.
CONCLUSIN
La investigacin educativa es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo
intelectual y del conocimiento ya travs de estas los alumnos analizan, conocen y transforman su realidad,
es decir, construyen su conocimiento.
En la actualidad el investigar puede valerse de diversos centros para investigar, la mayora de estos
centros estn conectados entre s, y con los usuarios mediante redes telemticas. La extraordinaria liberta
de expresin y de acceso a la informacin que permite la red representa una revolucin en el mundo de la
comunicacin de consecuencias insospechadas.
En otro orden, cabe sealar que la realidad educativa, por su propia naturaleza esta sujeta en su
actualidad a lmites de diversos rdenes, como pueden ser: ambientales, tcnicos, derivados del objeto de
estudio y de tipo tico o moral.
BIBLIOGRAFA
ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACIN. Editorial OCEANO. Tomo N02.Barcelona-Espaa.
ENCICLOPEDIA DE PEDAGOGA. Editorial ESPASA. Espaa.