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Ao: 2013.
Secuencia Naturales 2
Completen con la informacin que falta (grado, contenidos)
Grado: 5to
Repartimos a cada alumno una fotocopia con el problema y las preguntas. Les
damos 5 minutos para que cada uno lea el problema de manera individual y pueda
empezar a pensar una respuesta. Luego les proponemos que se agrupen en
pequeos grupos e intercambien y discutan las respuestas que haban pensado
de forma individual. Durante esta instancia recorremos los distintos grupos para
escuchar las hiptesis que surjan y poder tenerlas presentes en la puesta en
comn.
Luego organizaremos una puesta en comn en la cual cada grupo contar a qu
conclusiones lleg. Buscaremos favorecer la confrontacin de distintas ideas y
opiniones en un clima de respeto.
Colocaremos un afiche en el pizarrn en el cual registraremos las hiptesis.
Algunas de ellas podran ser:
Se pudre
Tiene gusanos/bichos/microbios
Est sucia
Tiene pelos o pelusa
Le crecieron hongos
Est mufado
Actividad 2
Retomamos las hiptesis elaboradas la clase anterior. Les preguntamos a los
chicos qu necesitaramos ver para poder comprobarlas, refutarlas o corregirlas.
Esperamos que surja la necesidad de ver aquello que no podemos ver a simple
vista.
Preguntamos Qu instrumento podramos utilizar? Creemos que dentro de las
respuestas aparecer la lupa y el microscopio.
Se organiza la clase en cinco grupos (aprox. 5 integrantes cada uno). Cada grupo
transitar por tres espacios distintos: una mesa de observacin a simple vista (2
grupos), otra de observacin con lupa (2 grupos) y otra de observacin con el
microscopio (el docente con 1 grupo). Para la observacin con el microscopio
tendremos dos preparados: el del hongo y el de la frutilla, con el fin de que los
chicos puedan comparar su aspecto y elaborar hiptesis ligadas a que lo que le
creci la frutilla es "otra cosa". Entregamos una ficha a cada grupo en la cual
debern dibujar y registrar por escrito lo observado con cada uno de los
instrumentos.
QU VES?...
LUPA
MICROSCOPIO
DIBUJO
DESCRIPCIN
Actividad 3
Teniendo en cuenta que en la actividad anterior comenz a ponerse en juego la
idea de clula que tienen los chicos, en este punto de la secuencia les
propondremos la lectura de un texto que apuntar a introducir el concepto de
clula retomando y pudiendo vincularla a la observacin con el microscopio.
(Santillana, Ciencias Naturales 5 pgina 76).
Actividad 4
Comenzaremos esta actividad retomando lo sistematizado en la anterior. Para ello
realizaremos la siguiente intervencin: Ahora ya sabemos que todos los seres
vivos estn formados por miles o millones de clulas que podemos observar
utilizando el microscopio. Pero todos tienen la misma cantidad de clulas?
Son todas iguales esas clulas?. Se abre un pequeo espacio de intercambio en
el cual los alumnos expondrn sus opiniones. Luego, el docente podr retomarlas
en el desarrollo de la actividad.
Les daremos a cada grupo un pequeo texto sobre organismos unicelulares y
pluricelulares. (Santillana, Ciencias Naturales 5, pgina 78). Una vez que todos los
alumnos tengan su texto habr una primera lectura en voz alta por parte de la
docente.
Le propondremos que relean el texto en los grupos y que luego escriban una
pregunta que crean que se puede responder fcilmente con la informacin que
consideren importante del texto.
Para la puesta en comn retomaremos las preguntas realizadas por los grupos y
buscaremos responderlas entre todos. Esperamos que entre las preguntas
elaboradas aparezcan algunas de las siguientes (en el caso de que no sea as
buscaremos introducirlas en la puesta en comn):
Todos los seres vivos tienen muchas clulas?
Qu quiere decir que un organismo sea unicelular o pluricelular?
Qu diferencias hay entre las clulas de los organismos pluricelulares y la
clulas de los unicelulares? Cumplen las mismas funciones?
Una vez discutidas las preguntas elegiremos entre todos tres, que creamos que
tienen como respuesta lo ms importante del texto. Estas preguntas no tienen
que ser textualmente las que haya elaborado algn grupo (aunque pueden serlo),
tambin pueden ser elaboradas por el conjunto del grado y por la docente a partir
de lo discutido.
Cada uno anotar esas tres preguntas en su carpeta y las responder de manera
individual.
Haremos una puesta en comn para corregir entre todos las respuestas.
Actividad 5
Habiendo conceptualizado en la actividad previa lo que es un organismo unicelular
y lo que es un organismo pluricelular, intentaremos ampliar la diversidad y a travs
del recurso de la imagen enriquecer la idea de que no todas las clulas son
iguales.
Organizaremos al grado en parejas y le repartiremos a cada una, una fotografa
acompaada de la imagen microscpica que muestre como se vera este
organismo si nos metiramos dentro, por ejemplo la imagen de un yogur junto con
la de los Lactobacilos, microorganismos que lo componen (ver anexo). En el caso
de los pluricelulares habr ms de una imagen microscpica para ver los distintos
tipos de clula que lo componen. La idea es que esto nos permita chocar la
cuestin de que todas ellas son distintas pero colaboran para que ese ser
desempee la totalidad de sus funciones vitales. Para ello retomaremos el texto
utilizado en la actividad anterior.
Les pediremos que, disponiendo de una netbook por pareja, busquen en internet
informacin que les permita determinar si las imgenes microscpicas pertenecen
a organismos unicelulares o pluricelulares.
ORGANISMOS PLURICELULARES