..................................................................

Apndice A
Capa de monografias,
dissertaes e teses

135

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136

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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE

PERNAMBUCO UFRPE
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM.
DEPARTAMENTO

PAULO JOS DA SILVA

FORMAO DE PROFESSORES PARA AS

PRIMEIRAS SRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL
OLINDA PERNAMBUCO

Recife
2010

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..................................................................

Apndice B
Folha de rosto

139

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Paulo Jos da Silva

FORMAO DE PROFESSORES PARA AS

PRIMEIRAS SRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL
OLINDA PERNAMBUCO

Dissertao apresentada ao Programa de

Ps-Graduao em Ensino das Cincias,
(PPGEC) da Universidade Federal Rural de
Pernambuco, para obteno do ttulo de
Mestre em Ensino das Cincias.

Orientadora: Prof Dr Emlia Albuquerque Silva

Recife
2010

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..................................................................

Apndice C
Ficha catalogrfica

143

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Catalogao na Fonte
Setor de Processos Tcnicos da Biblioteca Central UFRPE
048m

Oliveira, Maria Marly de

Manual para elaborao de projetos,
Monografias, dissertaes e teses / Maria Marly
de Oliveira Recife: UFRPE, Imprensa
Universitria, 2010.
120 f.: il
Inclui bibliografia e anexo.

CDD 001.42

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

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Pesquisa Metodologia
Redao tcnica
Referncias
Citaes bibliogrficas
Teses
Projetos
Publicaes cientficas
Ttulo

145

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146

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..................................................................

Apndice D
Folha de aprovao

147

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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

DEPARTAMENTO..
PROGRAMA DE PS-GRADUAO .

Ttulo da Dissertao (ou Tese) e, logo

abaixo, o nome do(a) autor(a)

Dissertao (ou Tese) defendida e aprovada pela Banca Examinadora composta pelos(as) seguintes professores(as):

_____________________________________________________
Jos Maria da Silva, PhD
Orientador
_____________________________________________________
Maria Jos Campos, Doutora em
Examinadora externa UFRJ
_____________________________________________________
Miguel Antonio, PhD
Examinador UFRPE
_____________________________________________________
Daniela Silva, Doutora em...
Examinadora UFRPE
Dissertao (ou Tese) aprovada no dia / / 2010, no
Departamento de Educao da UFRPE.

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..................................................................

Apndice E
Epgrafe

151

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A primeira condio para que um

ser possa assumir um ato comprometido est em ser capaz de agir
e refletir.
Paulo Freire

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..................................................................

Apndice F
Estrutura de um
projeto tcnico

155

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SUMRIO

INTRODUO .......................................................................
1.

Objetivo geral ...................................................................

1.1

Objetivos especficos ........................................................

2.

Metas ................................................................................

3.

Estratgias ........................................................................

Oramento ........................................................................

5.

Cronograma ......................................................................

6.

Avaliao ..........................................................................

BIBLIOGRAFIA ..........................................................................
ANEXOS/APNDICES (se for necessrio) ................................
Obs.: Nos itens 3 e 4 abrir itens e subitens, tantos quantos se fizerem
necessrios, como, por exemplo, no item 4:
4. Oramento
4.1

Material de expediente

4.2

Viagens: passagens e dirias

4.3

Recursos humanos: Pessoal tcnico

4.3.1 Servios de terceiros

4.4

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Viagens

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..................................................................

Apndice G
Cronograma

159

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2011
2010
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..................................................................

Apndice H
Lista de verbos

163

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Sugestes de verbos para elaborao de objetivos

Analisar
Articular
Avaliar
Agrupar
Aplicar
Assinalar
Arquivar
Categorizar
Conceituar
Confeccionar
Confrontar
Considerar
Compreender
Classificar
Comparar
Construir
Contrastar
Coordenar
Criticar
Criar
Compor
Calcular
Definir
Desenhar
Desenvolver
Diagnosticar
Debater
Determinar
Dirigir
Discutir
Diferenciar
Distinguir
Demonstrar
Descrever

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Efetuar
Equilibrar
Enumerar
Escolher
Esquematizar
Entender
Esboar
Estimar
Expressar
Experimentar
Examinar
Equilibrar
Enumerar
Esquematizar
Estabelecer
Estudar
Formular
Fornecer
Grifar
Identificar
Interpretar
Indicar
Inserir
Inventariar
Ilustrar
Julgar
Localizar
Listar
Medir
Montar
Marcar
Nomear
Organizar
Refletir

165

Relacionar
Pesquisar
Produzir
Planejar
Propor
Reunir
Realizar
Reconsiderar
Recuperar
Reformular
Resumir
Ratificar
Retirar
Refazer
Reduzir
Retificar
Redimensionar
Registrar
Relatar
Recuperar
Resgatar
Reconhecer
Riscar
Respeitar
Situar
Selecionar
Sentir
Sublinhar
Traduzir/Transcrever
Taxar
Validar
Valorizar
Urbanizar
Utilizar

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..................................................................

Apndice I
Apresentao de
trabalhos acadmicos

167

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ROTEIRO PARA APRESENTAO DE

TRABALHOS ACADMICOS
I. ASPECTOS TCNICOS, DIDTICO-PEDAGGICOS
1. INTRODUO
Apresentao pessoal do(a) Orientador(a)
Situao do tema no tempo e no espao (contextualizao)
Escolha do tema: facilidades e dificuldades
2. DESENVOLVIMENTO DO TEMA
Descrio dos passos bsicos do trabalho (metodologia
amostra)
Fundamentao terica (teorias, autores)
Pesquisa de campo e/ou observaes em laboratrios
Categorizao e anlise dos dados
3. CONSIDERAES FINAIS/RECOMENDAES
Contribuies para o avano do conhecimento
Concluses/Recomendaes
Obs.:

Recomenda-se a utilizao correta dos equipamentos

(retroprojetor, computador, cartazes, projetor de
slides...), sempre olhando para as pessoas presentes e
nunca ficar de costas para a banca e a platia.

Confeco e utilizao de transparncias, cartazes e/ou apresentao em PowerPoint (usar frases curtas, lembrando-se de
que o importante expor o tema). As transparncias e os slides
so apenas pontos de partida para o aprofundamento na exposio.

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..................................................................

Apndice J
Artigo cientfico

171

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DA ACADEMIA AO CONTEXTO POPULAR

Maria Marly de Oliveira*
RESUMO
Este trabalho resultado de uma pesquisa diagnsticocolaborativa, realizada em um contexto popular, situado em
Guabiraba, no bairro de Casa Amarela-Recife-PE, denominado Bom Clima. A pedagogia crtica, perpassando a anlise
do capital social em direo ao desenvolvimento local, o
parmetro terico que norteia esse estudo. Discute-se o trabalho interativo entre os trs segmentos bsicos da Universidade: Ensino, Pesquisa e Extenso.

Palavras-chave: Criticidade. Parceria. Pesquisa.

INTRODUO
Face crescente desigualdade social ocasionada pelas
polticas neoliberais, a globalizao vem provocando um grande contingente de desempregados, deixando inmeras famlias
na marginalidade, ocasionando uma escalada vertiginosa de violncia. Da por que comum encontrar-se, nas comunidades
mais carentes, novas formas de organizao, na busca de alternativas para melhoria da qualidade de vida em busca do desenvolvimento local.
* PhD em Educao pela Universidade de Sherbrooke (Quebec), Canad.
Professora da UFRPE Departamento de Educao.

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Na tentativa de minimizar os efeitos dessas desigualdades

sociais na comunidade de Bom Clima, assumimos o compromisso de colaborar com o Centro de Pesquisa e Apoio Comunitrio
de Pernambuco (CEPAC), para a realizao de uma pesquisa
diagnstica nessa comunidade, com a participao voluntria
de estudantes de graduao da UFRPE.
1. DAS INTENES AO
Trabalhar o processo de formao universitria, por meio
de uma pedagogia crtica, facilita a construo de novos conhecimentos e a anlise do contexto social em que nos inserimos e
dos trabalhos que exercemos com diferentes grupos de alunos
em contextos populares. Adotando-se essa postura, possvel
fazer-se a interface entre o saber acadmico, que estudado e
construdo, e o saber popular, que exige criticidade e intercmbio de experincias.
1.1 Pedagogia crtica
Na concepo de Freire (1997), a pedagogia crtica est
alicerada no dilogo, que uma relao horizontal, onde professor e aluno so sujeitos que fazem e refazem a histria. Ao se
respeitarem as experincias dos alunos, por constante dilogo,
e oferecerem-se chances de um trabalho em contextos populares, est se acreditando no potencial e nas expresses de uma
prtica pedaggica que valoriza o social e que deve ser instigada
e trabalhada sistematicamente no processo ensino-aprendizagem.
Ainda nos apoiando em Freire, essa prtica dialgica remete-nos ao processo de pesquisa, visto que o ensino exige pesquisa e pensar certo em termos crticos (p. 32).

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2. METODOLOGIA
Para a execuo desse projeto, foi utilizada a prtica da
metodologia participativa, por intermdio de constantes dilogos, reunies sistemticas entre a coordenadora do projeto, tcnicos do CEPAC e lderes da comunidade, realizao de entrevistas e aplicao de questionrios por estudantes da UFRPE.
Foram aplicados os seguintes procedimentos metodolgicos:
 realizao de entrevistas com lideranas da comunidade, para resgate da prpria histria de formao da
comunidade quanto s suas formas de organizao;
 aplicao de um questionrio com 10 questes abertas;
 identificao das necessidades prioritrias junto populao;
 reunies sistemticas para discusso, orientaes e
avaliaes de cada etapa do trabalho;
 realizao de palestras, segundo as necessidades da
comunidade;
 treinamentos e cursos sobre o mtodo de Paulo Freire,
para alfabetizao de adultos.
3. RESULTADOS E DISCUSSES
Como resultado das entrevistas realizadas, foi possvel
resgatar a trajetria da formao inicial da comunidade de Bom
Clima e suas atuais formas de organizao, em busca da melhoria
da qualidade de vida. Essa comunidade, que hoje conta com
524 moradores, teve incio em 11 de setembro de 1996, com um
pequeno grupo de pessoas que se instalou, em barracas cobertas de plsticos, em volta de um terreno baldio, que servia de
campo de futebol para os moradores da favela Bola na rede,
situada em rea vizinha atual localidade de Bom Clima, em
Guabiraba.

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Depois de incansveis lutas, a comunidade j conta com

energia eltrica e gua encanada. A maior preocupao dos
moradores com a falta de saneamento bsico, visto que a
gua do consumo domstico e os dejetos so colocados em
pequenas valas construdas em frente a cada casa ou barraco e
que tm, como nica proteo, coberturas precrias de plsticos e telhas.
A comunidade ainda no possui escolas, e uma minoria de
crianas e jovens desloca-se para estudar em escolas situadas
em comunidades vizinhas. J como resultado concreto dessa pesquisa, foi ministrado na UFRPE um treinamento sobre o mtodo de Paulo Freire (1980) para trs tcnicos do CEPAC e trs
estudantes do Departamento de Educao. Tambm foi realizado um outro treinamento na prpria comunidade de Bom Clima
para a preparao de trs jovens da comunidade, os quais, juntamente com os trs estudantes da UFRPE, ministraram um
curso de alfabetizao de adultos, que teve uma frequncia mdia de 12 alunos, sendo que 8 foram alfabetizados.
Em parceria com o Departamento de Economia Domstica da UFRPE, foram realizadas palestras sobre doenas sexualmente transmissveis, orientaes para gestantes e dois cursos,
sendo um sobre alimentao alternativa e outro sobre doces e
compotas.
Os dados dessa pesquisa foram fundamentados nos trabalhos de Demo (1996), Seltz (1974), Minayo (1996), para
categorizao e anlise dos dados coletados; para anlise das
entrevistas e observaes participantes, fomos buscar suporte
terico em Freire (1980) e Brando (1994), entre outros.
A anlise dos dados obtidos conduziu-nos ao delineamento do perfil socioeconmico da comunidade Bom Clima, cujos

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dados so aqui apresentados de forma compacta. Das 136 residncias pesquisadas, que totalizam 524 pessoas, 72% so do
sexo feminino, 24,3% do sexo masculino, e cinco pessoas deixaram o questionrio em branco. Pode-se observar que a populao est concentrada na faixa etria de 21 a 40 anos, com poucas crianas e idosos.
No que se refere ao estado civil, 48,5% so casados, 42,7%
solteiros e quatro pessoas deixaram de responder. Dentre as
pessoas que se disseram casadas, a quase-totalidade no possui
documentao quanto ao vnculo oficial de casamentos no civil
ou no religioso, bem como o registro dos filhos.
Em relao ao nvel de escolaridade, 22% da populao
analfabeta, e apenas 17% tm o Ensino Fundamental completo,
47,8% no completaram o Ensino Fundamental e 7,4% cursaram o Ensino Mdio.
O nvel de profissionalizao das pessoas apresenta uma
concentrao em empregos domsticos (34,6%), enquanto
12% so donas de casa, 4,4% so pedreiros e 3% professores.
O percentual das pessoas empregadas que tm carteira assinada situa-se na faixa de 10%. Os demais percentuais esto
diversificados entre as profisses de serventes, biscateiros e
manicures.
Em relao renda mensal, 52% ganham um salrio mnimo, 25% ganham mais de um salrio mnimo, 15% esto desempregados e o restante no respondeu. Somente uma minoria, que no ultrapassa 10%, tem carteira de trabalho assinada.
Observou-se que 79,5% desejam fazer um curso profissionalizante, enquanto apenas 6,6% dos moradores disseram no
necessitar de cursos; o restante deixou de responder. Os cursos
mais procurados so na rea da construo civil, como pedrei-

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ros e serventes; as mulheres desejam fazer cursos de cabeleireira e manicure.

CONCLUSO
Esse estudo demonstra-nos que a populao de Bom Clima extremamente carente, observando-se que somente a Ong
CEPAC vem dando apoio para fazer alguns encaminhamentos
ao Poder Pblico, para que o Estado assuma suas responsabilidades, quanto garantia da qualidade de vida s comunidades.
evidente a ausncia de uma poltica social, na qual a populao de Bom Clima possa ter o mnimo de retorno ao seu processo de luta para ter acesso a vantagens sociais (DEMO, 1996,
p.19). Vantagens essas que, para a populao pesquisada, esto
restritas a um patamar mnimo para garantia de uma vida mais
humana, na qual possam existir saneamento bsico, escolas e
qualificao para o mercado de trabalho.
REFERNCIAS
ANDRADE, Manoel Correia de. A terra e o homem no Nordeste. So Paulo: Brasiliense, 1973.
BRANDO, Carlos Rodrigues. O que o mtodo de Paulo Freire.
19. ed. So Paulo: Editora Brasiliense, 1994.
DEMO, Pedro. Pobreza poltica. So Paulo: Cortez, 1996.
DEMO, Pedro. Participao conquista: noes de poltica social participativa. So Paulo: Cortez, 1988.
FREIRE, Paulo. Conscientizao. So Paulo: Editora Moraes,
1980.
MINAYO, Maria Ceclia de Souza. O desafio do conhecimento:
pesquisa qualitativa em sade. 4. ed. So Paulo: Hucitec-Abrasco,
1996.

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OLIVEIRA, Maria Marly de. Formao em associativismo e desenvolvimento local no Nordeste do Brasil: a experincia de
Camaragibe. 1999. 320 f. Tese (Doutorado em Educao)
Universidade de Sherbrooke, Quebec, Canad, 1999.
SELTZ, Jahoda; COOK, Deutsch. Mtodos de pesquisa nas relaes sociais. So Paulo: EPU, 1974.
TEIXEIRA, Elenaldo. O local e o global: limites e desafios da
participao cidad. So Paulo: Cortez, 2001.

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..................................................................

Apndice K
Modelo de slide em
PowerPoint
(Apresentao de trabalhos acadmicos)

181

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INTERDISCIPLINARIDADE: um trabalho interativo

entre os contedos de diferentes disciplinas, fazendo-se
uma articulao com a realidade sociocultural, poltica e
econmica.

TRANSPOSIO DIDTICA:
conhecimento adaptado ao nvel do grupo
com o qual se trabalha. Esse conhecimento
deve ser trabalhado segundo o nvel de
dificuldade dos alunos.

ENGENHARIA DIDTICA: articulao do SABER, pela utilizao de

tcnicas (atividades), para facilitar a aprendizagem dos alunos.

OBSTCULOS EPISTEMOLGICOS: so as dificuldades encontradas na

evoluo do conhecimento.

CONTRATO DIDTICO: resultado de uma negociao

entre o professor e o aluno.

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..................................................................

Apndice L
Estrutura para
apresentao
de projetos de pesquisa

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SUMRIO

INTRODUO
1.

Objetivo geral

1.1

Objetivos especficos

2.

Hiptese(s) e/ou questo central de pesquisa

3.

Fundamentao terica

4.

Metodologia

4. 1 Mtodo(s), materiais e tcnicas

4.2

Instrumentos de pesquisa

4.2.1 Observao
4.2.2 Questionrio
4.2.3 Entrevista
4.2.4 Formulrios e planilhas
5.

Universo / Amostra

6.

Cronograma de atividades

REFERNCIAS
APNDICES
ANEXOS

Obs.: para os item 3. Fundamentao Terica

abrir itens e subitens, tantos quantos se fizerem necessrios.

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..................................................................

Apndice M
Estrutura para
apresentao de
monografias,
dissertaes e teses

189

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ESTRUTURA PARA APRESENTAO

DE MONOGRAFIAS, DISSERTAES E TESES
Capa ...........................................................................................
Pgina de rosto ..........................................................................
Dedicatria .............................................................................. 1
Agradecimento ......................................................................... 2
Sumrio .................................................................................... 3
Resumo Abstract ........................................................................... 4
Lista de tabelas ........................................................................ 5
Lista de quadros ...................................................................... 6
Lista de grficos ...................................................................... 7
Lista de abreviaturas e siglas ................................................... 8
INTRODUO ....................................................................... 1
1. Fundamentao terica (Captulo I) ....................................
Obs.: Segundo a literatura pesquisada, utilizar os subttulos que se
fizerem necessrios. O mesmo se aplica a todos os captulos.
2. Metodologia (Captulo II) .....................................................
Obs.: recomendvel utilizar os subttulos para cada procedimento
realizado (por exemplo: Amostra, Instrumentais de pesquisa)
3. Anlise dos resultados (Captulo III) ....................................
(Analisar os dados pesquisados com respaldo na fundamentao
terica.)
4. Concluses/Recomendaes (Captulo IV)...........................
REFERNCIAS ..........................................................................
ANEXOS ....................................................................................
APNDICES ...............................................................................
Obs.:

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Esta se trata apenas de uma sugesto para elaborao

dos captulos de monografias, dissertaes e teses.
Evidentemente que, dependendo do tema de pesquisa
de cada autor(a), a denominao de cada captulo deve
ser pertinente ao estudo das pesquisas realizadas.

191

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..................................................................

Apndice N
Estrutura para
apresentao de
relatrios tcnicos

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Obs.:

A estrutura para apresentao de um relatrio tcnico

uma descrio de cada item do projeto inicial que foi
negociado. Portanto, um detalhamento do que foi
vivenciado na prtica, e, havendo necessidade, outros
itens devero ser acrescidos. No relatrio tcnico,
muito importante que, na introduo, seja colocado o
diagnstico da situao encontrada e a evoluo durante o processo de implantao ou implementao.
No final, deve ser feita uma anlise geral da operacionalizao do projeto, apresentando sugestes e/ou
recomendaes. Conforme Anexo F deste livro, a estrutura do relatrio deve seguir este roteiro:
SUMRIO

INTRODUO ..........................................................................
1.
Objetivo geral ...................................................................
1.1 Objetivos especficos ........................................................
2.
Recursos ...........................................................................
2.1 Recursos humanos (pessoal envolvido no projeto) ....................
2.2 Recursos materiais (local, equipamentos, material
de expediente) .......................................................................
2.3 Recursos financeiros (oramento detalhado com
planilha de custos: pessoal, viagens, dirias, material de expediente,
servios de terceiros e outros) ....................................................

3.
4.
5.
6.
7.

Metas ................................................................................
Estratgias ........................................................................
Cronograma ......................................................................
Avaliao ..........................................................................
Sugestes/Recomendaes ...............................................

BIBLIOGRAFIA ..........................................................................
ANEXOS (documentos, recibos, fotos e outros) ....................................
APNDICES ...............................................................................

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..................................................................

Apndice O
Abreviaturas dos meses

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Quadro 17
Abreviaturas dos meses
Portugus, Espanhol, Italiano
Portugus

Espanhol

Italiano

Janeiro

jan.

Enero

ene.

Gennaio

gen.

Fevereiro

fev.

Febrero

feb.

Febbraio

feb.

Maro

mar.

Marzo

mar.

Marzo

mar.

Abril

abr.

Abril

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Aprile

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Maio

maio

Mayo

mayo

Maggio

mag.

Junho

jun.

Junio

jun.

Giuglino

giug.

Julho

jul.

Julio

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Giuglio

giul.

Agosto

ago.

Agosto

ago.

Agosto

ago.

Setembro

set.

Septiembre

sep.

Settembre

set.

Outubro

out.

Octubre

oct.

Ottobre

ott.

Novembro

nov.

Noviembre

nov.

Novembre

nov.

Dezembro

dez.

Diciembre

dic.

Dezembre

dic.

Quadro 18
Abreviaturas dos meses
Francs, Ingls, Alemo
Francs

Projetos-01.pmd

Ingls

Alemo

Janvier

jan.

January

Jan.

Januar

Jan.

Fvrier

fv.

February

Feb.

Februar

Feb.

Mars

mars

March

Mar.

Marz

Mar.

Avril

avr.

April

Apr.

April

Apr.

Mai

mai

May

May

Mai

Mai

Juin

juin

June

June

Juni

Juni

Juillet

juil.

July

July

Jule

Jule

Aot

aot

August

Aug.

August

Aug.

Septembre

sept.

September

Sept.

September

Sept.

Octobre

oct.

October

Oct.

October

Oct.

Novembre

nov.

November

Nov.

November

Nov.

Decembre

dez.

December

Dec.

Dezember

Dez.

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7/10/2010, 12:11