FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION.

Investigacin

Fundamentos de
investigacin
M.A.D.N JAZMIN DEL ROCIO
FONSECA DOMINGUEZ

UNIDAD 2
2.1 Conceptos de investigacin
Una investigacin es un proceso sistemtico, organizado y objetivo, cuyo propsito es responder a
una pregunta o hiptesis y as aumentar el conocimiento y la informacin sobre algo desconocido.
Asimismo, la investigacin es una actividad sistemtica dirigida a obtener, mediante observacin, la
experimentacin, nuevas informaciones y conocimientos que necesitan para ampliar los diversos
campos de la ciencia y la tecnologa.
La investigacin se puede definir tambin como la accin y el efecto de realizar actividades
intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de aumentar los conocimientos
sobre una determinada materia y teniendo como fin ampliar el conocimiento cientfico, sin perseguir,
en principio, ninguna aplicacin prctica.
Bajo estos principios esta actividad debera ser considerada como pilar en todas las actividades
acadmicas en los niveles medio superior y superior.

2.2. IDENTIFICACION DE ELEMENTOS QUE CONFORMAN UNA TEORIA

Conocimiento:
Es el acumulo de informacin, adquirido de forma cientfica o emprica. Partiremos de que Conocer
es aprender o captar con la inteligencia los entes y as convertirlos en objetos de un acto de
conocimiento. Todo acto de conocimiento supone una referencia mutua o relacin entre: SUJETO OBJETO
Conocer filosficamente hablando significa aprehender tericamente los objetos, sus cualidades, sus
modos, sus relaciones, en una palabra poseer la verdad o por lo menos buscarla ansiosamente.
Al conjunto de conocimientos racionales ciertos o probables que son obtenidos de manera metdica
y verificables con la realidad, se organizan y son transmitidos, es llamada Ciencia.

Ciencia:

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La definicin corriente de "ciencia" es la de acumulacin de conocimientos sistemticos. El objeto de
las ciencias no es el mundo ni la naturaleza: su objeto se constituye a partir de la negacin de los
resultados de la intuicin. Su ncleo central no reside en el sujeto o en el objeto (tal como lo
interpreta la epistemologa tradicional), sino en las relaciones que entre ambos existen.
Adems es el conocimiento con base lgica, mtodo propio y objetivo determinado que permite la
previsin. Es un conjunto de conocimientos racionales ciertos o probables que son obtenidos de
manera metdica y verificables con la realidad, se organizan y son transmitidos. "Un sistema de
creencias con las cuales estamos comprometidos.
Clasificacin de las ciencias:

Exactas Ciencias que solamente admiten principios, efectos y hechos demostrables, como

las matemticas, la fsica.

Humanas Ciencias que estudian asuntos relacionados con manifestaciones propias del ser

humano, como la historia, la filosofa o la psicologa.

Naturales Ciencias que estudian asuntos relacionados con la naturaleza, como la biologa,

la zoologa o la geologa.

Ocultas Conocimientos y prcticas relacionados con la magia, la alquimia, la astrologa y

materias semejantes, que no se basan en la experimentacin cientfica.

Sociales Ciencias que estudian el comportamiento del ser humano en la sociedad y sus

formas de organizacin, como la antropologa o la sociologa.

Investigacin:
Investigar proviene del latn "in" (en), vestigare (hallar, indagar). "Es un procedimiento reflexivo,
sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad descubrir hechos, fenmenos y leyes. (Ander
- Egg).
En el sentido ms genrico, la investigacin es el proceso de produccin de nuevos conocimientos
(cientficos y no cientficos). Nunca puede ser una observacin incidental, casual, puesto que es una

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actividad conformada de: Observacin selectiva y localizada, por tratarse de la bsqueda de
informacin esencial, ya sea sobre un fenmeno (hecho o proceso) o sobre una materia, siempre
desde una comparacin con un marco de referencia, ya sea constituido por experiencias anteriores
o por una conceptualizacin o una teora y siempre por medio de un mtodo, ms (cientfico) o menos
sistematizado.
2.3 TIPOS DE METODOS.
Deriva de las races griegas meta (hacia, a lo largo) y odos (camino).
"Es el camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de
antemano de manera voluntaria y reflexiva para alcanzar un determinado fin".
"El mtodo no debe ser visto como un ritual, no es nada en s mismo, slo tiene valor en el contexto
de la investigacin, como un mecanismo de interrelacin entre el sujeto y el objeto" (Rodrguez,
1997)
"Es el camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de
antemano de manera voluntaria y reflexiva para alcanzar un determinado fin".
Mtodo Cientfico: Es el procedimiento riguroso que la lgica estructura como medio para la
adquisicin del conocimiento. Es el procedimiento planteado que se sigue en la investigacin para
descubrir las formas de existencia de los procesos del universo, para desentraar sus conexiones
internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos.
Elementos del mtodo Cientfico:

Conceptos: Representan abstracciones o construcciones lgicas, que explican un hecho o

fenmenos.
Definiciones: Relacionados ntimamente a los conceptos, de ambos depende la formulacin de
hiptesis, elaborado en papel, tiene impresa con tinta informacin, sobre temas especficos a
desarrollar, investigar o conocer.
Hiptesis: Es una suposicin o conjetura verosmil, de relaciones entre hechos o fenmenos, sujeta
a comprobacin.

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Variables: Se le denomina a una caracterstica o propiedad de un hecho o fenmeno, que puede
variar entre unidades o conjuntos.
Dimensiones: Aspectos o facetas, cada una de las magnitudes de un conjunto que sirven para
definir un fenmeno.
Indicadores: Constituyen las sub-dimensiones de las variables; se refieren a componentes o ndices
del hecho o fenmeno que se estudia.

Para llegar al conocimiento se desarrolla de dos formas inductiva y deductiva.

Mtodo Lgico Inductivo.
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este
mtodo permite la formacin de hiptesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones.
La induccin puede ser completa o incompleta.
Componente especficamente instrumental de la investigacin, referido especialmente a la parte
operatorio del proceso, es decir a las tcnicas, procedimientos y herramientas de todo tipo que
intervienen en el desarrollo de la investigacin.
Mtodo Hipottico-Deductivo.
Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos
empricos o de principios y leyes ms generales. En el primer caso arriba a la hiptesis mediante
procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la primera va
de inferencias lgico deductivo.

Metodologa:
"Conjunto de mtodos que se siguen en una investigacin cientfica". (Becerra, 1997)
"Es la ciencia del mtodo". Componente especficamente instrumental de la investigacin, referido
especialmente a la parte operatorio del proceso, es decir a las tcnicas, procedimientos y
herramientas de todo tipo que intervienen en el desarrollo de la investigacin.

Componente

especficamente instrumental de la investigacin, referido especialmente a la parte operatorio del

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proceso, es decir a las tcnicas, procedimientos y herramientas de todo tipo que intervienen en el
desarrollo de la investigacin.

Tcnica:
EL mtodo no basta ni es todo; se necesitan procedimientos y medios que hagan operativo los
mtodos. A este nivel se sitan las tcnicas. De tcnico Conjunto de procedimientos y recursos de
que se sirve una ciencia o un arte. Pericia o habilidad para usar de esos procedimientos y recursos.
Habilidad para ejecutar cualquier cosa, o para conseguir algo. Conjunto de procedimientos de que
se sirve una ciencia, arte o habilidad. La historia de la tcnica es la del progreso humano en su
aspecto material, con las consiguientes repercusiones en el orden intelectual y del espritu. Esta
estriba en el uso de las diversas fuentes de energa que ofrece la naturaleza y su evolucin fue tan
lenta en sus principios como rpida en los ltimos tiempos. Herramientas que permiten resolver el
problema metodolgico de la investigacin.
Tcnicas de Investigacin: son los procedimientos relacionados con la seleccin del problema,
formulacin de hiptesis, planeacin de trabajos, recoleccin de informacin, preparacin de grficas
y redaccin de informes.

Tecnologa:
La tecnologa es un concepto amplio que abarca un conjunto de tcnicas, conocimientos y procesos,
que sirven para el diseo y construccin de objetos para satisfacer necesidades humanas. En la
sociedad, la tecnologa es consecuencia de la ciencia y la ingeniera, aunque muchos avances
tecnolgicos sean posteriores a estos dos conceptos. La palabra tecnologa proviene del griego
tekne (tcnica, oficio) y logos (ciencia, conocimiento).

La Teora:
Se refiere a las relaciones entre hechos o al ordenamiento de los mismos en alguna forma que tenga
sentido. La teora es un instrumento de la ciencia en el sentido siguiente: define la orientacin

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principal de una ciencia, en cuanto indica las clases de datos que se han de abstraer; presenta un
esquema de conceptos por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre s los
fenmenos pertinentes a travs de un resumen los hechos en:
a)

una generalizacin emprica

b)

sistemas de generalizacin; predice hechos; y seala los puntos claros que hay en nuestro

conocimiento.
2.4 CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN
Etapas del proceso de investigacin
1.

Formular y delimitar el problema.

En ocasiones la importancia de obtener un tema interesante y significativo se pierde en la

preocupacin por utilizar procedimientos de investigacin apropiados y refinados. Pero sin un tema
adecuado, viable y significativo el trabajo o proyecto de investigacin ms cuidada y diestramente
planteada ser intil.
Una vez se elige el tema general, debe definirse de la manera ms exacta posible el problema
especfico que se va a investigar.
Los enunciados que al inicio son caractersticamente amplios y vagos motivarn a confusin acerca
de lo que debe lograrse.

2.

Revisar la literatura relacionada.

3.

Establecer un marco terico.

4.

Identificar las variables de investigacin.

Esta etapa tiene el propsito de describir con cuidado la manera en que van a definirse las variables.

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Los investigadores deben aclarar para ellos mismos cuales son en realidad las variables
independientes y dependientes del estudio.
Hay que hacer distincin entre los dos tipos de variables y la diferencia tiene importancia suficiente
para justificar que la expliquemos. Muchos estudios de investigacin se encaminan a desentraar y
comprender las causas de fenmenos adyacentes. Un frmaco causa mejora de un problema
mdico? La intervencin de enfermeras causa restablecimiento ms rpido? El tabaquismo causa
cncer de pulmn? Las supuestas causas se llaman variables independientes, en tanto que el efecto
supuesto se llama variable dependiente.

5.

Formular la hiptesis.

Es un enunciado de las expectativas de la investigacin acerca de relaciones entre las variables que
se indagan. Es una prediccin del estado esperado, enuncia las relaciones que el investigador
pronostica como resultado del estudio.
El enunciado del problema identifica los fenmenos que estn investigando; la hiptesis predice
como se relacionarn estos fenmenos.

6.

Seleccin de un plan de investigacin.

El plan de investigacin debe de especificar cul de los diversos tipos de enfoque de investigacin
se adoptar y cmo se plantea el investigador poner en marcha cierto nmero de controles cientficos
para aumentar la posibilidad de interpretar los resultados. Una distincin importante que puede
sealarse en este sitio es la diferencia entre investigacin experimental y no experimental.
En la investigacin experimental, el investigador tiene un papel activo: hace algo a los participantes
en un estudio y despus observa las consecuencias. Por ejemplo, en una investigacin experimental
acerca de la eficacia de frmacos, el experimentador administra el frmaco en cuestin a algunos
participantes (llamados sujetos) y quiz un placebo a otro grupo de sujetos.
Por otra parte, en la investigacin no experimental, el investigador acopia datos sin tratar de introducir
tratamientos nuevos ni cambios; se hacen observaciones o mediciones acerca de estados,
circunstancias, conductas o caractersticas existentes. Dentro de estas dos grandes categoras, hay
diversos enfoques de investigacin.

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El plan de investigacin tambin debe delinear los procedimientos que se utilizarn para controlar la
situacin de estudio.

7.

Especificar la poblacin.

Poblacin denota el conjunto o la totalidad de todos los objetos, sujetos o miembros que se adaptan
a un conjunto designado de especificaciones.
El requisito de definir una poblacin para un proyecto de investigacin surge de la necesidad de
especificar el grupo al cual pueden aplicarse los resultados del estudio.
Los estudios de investigacin utilizan caractersticamente como sujetos slo una pequea parte de
la poblacin, que se llama muestra. Sin embargo, antes de elegir los participantes verdaderos del
estudio, es indispensable saber que caractersticas debe poseer la muestra con el fin de poder
generalizar los datos al aplicarlos a la poblacin ms amplia.

8.

Hacer operacionales y medir las variables de la investigacin.

Una vez que las variables se han conceptualizado y definido con cuidado y que se han completado
otras de las etapas del proceso de investigacin, debe especificarse un medio para medir en realidad
las variables de la investigacin.
La tarea de hacer operacionales las variables es compleja y permite mucha creatividad y eleccin.
Los mtodos de recogida de datos se deben de idear o elegir algn mtodo para medir variables de
la forma ms objetiva y exacta posible. Si no se cuenta con buenos instrumentos de medicin, el
tema de investigacin ms interesante y prometedor no ampliar la base de conocimientos
cientficos.
Establecimiento o seleccin de instrumentos adecuados para medir las variables que interesan, por
algn mtodo de informe por el propio sujeto, tcnicas observacionales, estimaciones fisiolgicas o
anlisis de contenido.

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9.

Efectuar la prueba piloto.

Efectuar un ensayo en pequea escala para descubrir cualquier problema imprevisto en los mtodos
de investigacin.
10.

Seleccionar la muestra.

La informacin que puede obtenerse de una muestra suele reflejar de manera bastante exacta lo
que se hubiera obtenido en caso de participar todos los individuos de la poblacin en estudio.
Hay dos grupos fundamentales de tcnicas de muestreo:
Muestreo probabilista: emplea procedimientos aleatorios, al azar, por los cuales se hace la seleccin
de unidades mustrales, individuos, objetos, organizaciones, que son la unidad bsica de la muestra.
Es decir, cada miembro tiene la posibilidad de ser incluido en la muestra.
11.

Recopilar los datos.

Recoger la informacin necesaria para responder las preguntas de la investigacin y poner a prueba
las hiptesis.
12.

Organizar los datos para el anlisis.

Realizar etapas preliminares, por ejemplo codificacin y perforado de tarjetas, a fin de preparar los
datos para el anlisis.
13.

Anlisis de los datos.

Organizacin y resumen de la informacin obtenida en el estudio por medio de procedimientos

estadsticos encaminados a aumentar la interpretacin de las observaciones y hacer deduccin
acerca de la confiabilidad de las mismas para la poblacin ms extensa.
14.

Interpretar los resultados.

La tarea de hallar sentido en las observacionales, de explicar la relacin que guardan los resultados
con el marco conceptual y con otras observaciones, y de sugerir investigacin ulterior en el campo.

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15.

Comunicar las observaciones.

Los resultados de una investigacin son poco tiles si no se comunican a otros. Incluso la hiptesis
ms apremiante, el estudio ms celoso y cabal, los resultados ms impresionantes son de poco valor
para la comunidad cientfica si no se conocen. En consecuencia, la tarea de comunicacin, que
pueden ser anticlimtica desde el punto de vista del investigador, es importante y exige destreza
para escribir, claridad de pensamiento, precisin y objetividad.

UNIDAD 3

PARA QU NOS SIRVE ESCRIBIR CORRECTAMENTE?

Saber leer y saber pensar, preliminares indispensables del arte de escribir
Louis Buffon

El lenguaje, escrito y hablado, es uno de los ms importantes inventos de la humanidad, pues nos
sirve para comunicarnos, para intercambiar ideas y lograr acuerdos.
Esto ha sido la base para lograr el impresionante desarrollo de la tecnologa y de la ciencia.
La comunicacin requiere de un emisor y de un receptor, y en este caso, es necesario que quien
escriba, lo haga bien, y el que lo lea, lo lea bien; solamente de esta forma las ideas se pueden
transmitir fidedignamente.
Por lo mismo, es muy importante saber escribir bien y conocer las leyes de la gramtica y sintaxis,
para poder expresar las ideas tal y como las pensamos.
Obviamente, el que lee, tambin debe conocer dichas leyes, as podr recibir el mensaje e interpretar
lo que el escritor quiere decir.

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3.1 NORMAS Y REGLAS ORTOGRFICAS Y DE PUNTUACIN

La ortografa es un conjunto de reglas que establecen cul es la forma correcta de representar los
sonidos o fonemas de una lengua por medio de letras. La relacin entre un fonema y una letra es,
en principio, arbitraria, puesto que no hay ninguna razn lingstica que la determine. Esto se puede
comprobar si, por ejemplo, se comparan las varias representaciones del fonema /x/ del espaol, que
se escribe con x en el nombre de Mxico, con j en jcama y con g en gente. Cada fonema se podra
representar de manera muy variada, como lo nota uno tambin cuando compara las ortografas de
lenguas diferentes.
Ortografa Es la tarea o el arte de realizar una correcta escritura, y de sacar las dudas, requiere del
uso cotidiano del diccionario, el cuidado y la atencin en la lectura y en la escritura, el conocimiento
de las normas y el plantearnos las dudas que nos surgen, es muy importante para tener una correcta
escritura leer mucho y fijarse como estn escritas as palabras, as como escribir correctamente, la
Normativa de la Lengua establece cules son las formas correctas que deben emplearse, aunque el
hablante va modificando la Lengua, y la normativa tiene que ir adaptndose a los usos de cada poca
y lugar geogrfico. El dominio de la lengua sirve esencialmente para hablar y escribir mejor. Un
escrito con faltas se desmerece, pierde valor. Es importante en una funcin o empleo, tener dominio
sobre la palabra escrita. Algunos de los consejos para el correcto empleo de la ortografa, consisten
en:
Conocer las Normas.
Ejercitar la escritura sin errores.
Prestar atencin a la forma de escribir.
Leer.
Por ello, se presentan aqu algunas Reglas para el uso de determinadas letras que pueden llevar a
dudas.
USO DE LAS MAYUSCULAS
El uso de letras maysculas se refiere como regla general a la letra inicial de las palabras, en
aquellas circunstancias en que ello corresponde. Excepcionalmente, se emplean maysculas en la
totalidad de las palabras cuando se trata del ttulo de un documento, o de un captulo del mismo; y

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con todava carcter ms excepcional, para enfatizarlas. Corresponde escribir con mayscula letra
inicial de una palabra, en los siguientes casos:
La primer palabra de toda oracin; ya sea iniciada luego de un punto y aparte o de dos puntos cuando
ello implique la apertura de una nueva oracin.
Los nombres propios de personas, lugares (como calles o plazas), accidentes geogrficos como ros
o montaas, pases, organizaciones y similares.
La inicial de las abreviaturas: Sr. (seor), Dr. (doctor), Exmo. (Excelentsimo).
Las maysculas de ch y ll, son Ch y Ll.

REGLAS DE ACENTUACIN CON TILDE

El uso de tilde sobre la vocal tnica de algunas palabras, se rige por las siguientes normas:
Llevan tilde en la vocal tnica, las palabras agudas terminadas en vocal o en las consonantes N o
S: sof, canap, salsif, bong, omb, violn, ciempis, saln.
Por lo tanto NO llevan tilde las palabras graves terminadas en vocal o en las consonantes N o S.
Llevan tilde en la vocal tnica, las palabras graves terminadas en consonantes distintas de N o S:
rbol, mrmol, azcar.
Por lo tanto NO llevan tilde las palabras agudas terminadas en consonantes distintas de N o S.
Llevan tilde en la vocal tnica, todas las palabras esdrjulas: mnimo, mximo, pjaro, ngulo.
Llevan tilde todas las palabras terminadas en A, O, E, A y O sobre la vocal tnica I o U: energa,
casero, desve, ganza, desvirte. Se exceptan las palabras terminadas en FAGIA y CEFALIA:
antropofagia, hidrocefalia.
EMPLEO DE LA B Y V
SE ESCRIBEN CON B

Las palabras en que precede a las consonantes R o L: brazo, cable.

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Las palabras que comienzan por BU, BUR, BUS, CU, AB, ABS, SUB: bueno, burla, bsqueda, cuba,
abscisa, absuelto, suburbio.
Las palabras que comienzan por BI, BIS, BIZ: binacional, bisagra, bizarro.
Las formas verbales conjugadas que terminan en BA, BAS, BAMOS, BAIS y BAN de los verbos
terminados en AR: caminaba, cantabas, pasbamos, amabais, lloraban.
Las palabras que terminan en BIR, BIBILIDAD, UNDA y UNDO: subir, posibilidad, nauseabunda,
vagabundo. Se exceptan: vivir, servir, hervir, y las que en su raz llevan V, como civilidad, movilidad,
etc.
SE ESCRIBEN CON V
Las palabras que terminan en IVO, IVA: nativa, altivo. Se exceptan las formas conjugadas de los
verbos terminados en BIR: escribo, escriba, etc. Las palabras que comienzan por AD y OL:
advertencia, olvido.
Las formas conjugadas de los verbos hervir, servir, ver, vivir: hervido, sirvo, viste, viven.
Las formas conjugadas de los verbos terminados en SERVAR: observando, conservaba,
preservaste.
LAS PALABRAS CON H
SE ESCRIBEN CON H
Las palabras que comienzan con IE, UE, UI, IA: hiena, hueco, huidizo, hiato.
Las palabras que derivan de las voces del griego HIDRO o HEXA: hidrulico, dihidro, hidrogrfico,
hexgono.
Las voces conjugadas de los verbos comenzados en H, como haber, hacer, hallar, halagar, heder,
helar, herrar, herir, hervir, holgar, hollar: hube, hecho, haya, hiede, hiela, herrado, hiere, huelga,
holla.
Las siguientes palabras se escriben con H, sin que ello responda a alguna regla general: Haba,
hbil, habito, hablar, hacha, hache, halago, hamaca, harapo, harina, hazaa, hebilla, hebra, hechizo,
hecatmable, helecho, hemisferio, himno, higiene, holgar, hollejo, honrado, horario, hongo, hule,

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humo, humano, adherir, ah, ahijado, ahogado, ahorro, ahuyentar, almohada, anhelo, baha, bho,
cohete, cohibido, enhebrar, inhibir, inhibir, moho, prohibido, rehusar, vahdo, vehculo, vehemente.
SE ESCRIBEN CON C
Las palabras que terminan en ANCIA, ANCIO, ICIA, ICIE, ICIO, ACIA, ACIO: vagancia, escancio,
caricia, planicie, oficio, gracia, espacio. Se exceptan: ansia, afasia.
Los diminutivos en ICA, ICO, ILLA, ILLO, ITA, ITO: avecica, pastorcico, naricilla, dolorcillo, nietecita,
pedacito. No obstante, cuando la palabra lleva S en su slaba final, se mantiene al formar estos
diminutivos: huesecillo, cosita.
Las palabras singulares que terminan con Z al pasar al plural: cruz > cruces; paz > paces;
disfraz > disfraces; juez > jueces; nariz > narices.
SE ESCRIBEN CON S
Las palabras que terminan en ERSA, ERSE, ERSO: reversa, embellecerse, universo.
Las palabras que terminan en ESTA y ESTO: cesta, manifiesto.
Los adjetivos que terminan en OSA y OSO: gloriosa, hermosa, horroroso, venenoso.
Los superlativos que terminan en SIMO, e SIMA: ilustrsimo, hermossima.
SE ESCRIBEN CON Z
Las palabras que terminan en AZO, EZA, IZO: golpazo, hachazo, pelotazo, aspereza, belleza,
limpieza, asustadizo, enfermizo, etc.
Los aumentativos que terminan en AZA, AZO: madraza, geniazo.

LAS PALABRAS CON G Y CON J

Dado que la G tiene sonido suave antes de A, O y U, y fuerte antes de E e I, es preciso aplicar las
reglas que determinan en qu caso un sonido fuerte se escribe con G y cundo se escribe con J.
Por otra parte, si en las slabas de G suave con E e I corresponde pronunciar la U que normalmente
no suena y sirve para determinar el sonido suave, se emplea el signo de la diresis: cigea, argir.

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SE ESCRIBEN CON G (FUERTE)
Las palabras que terminan en GIA, GA, y GIO: adagio, regio, hemorragia, lumbalgia, energa. Se
exceptan: buja, hereja, apopleja, canonja, alfaja.
Las palabras que empiezan con el prefijo GEO (referente a tierra): geografa, gelogo, geometra.
Las formas de los verbos que terminan en GER y GIR: proteger, corregir. Se exceptan: crujir y
tejer.
Las palabras en que aparecen las letras GN y GM: gnomo, ignorante, repugnante, pigmeo,
diafragma.

SE ESCRIBEN CON J
Las palabras que terminan en AJE, JERO y JERA: lenguaje, bandidaje, aprendizaje, salvaje,
flamgero, agujero, relojero, ropavejero, tijera, mensajera. Se exceptan: ambages, ligero, exagera,
aligera.
Las palabras: jefe y sus derivadas, jerarca y sus derivadas, jeringa, jeroglfico, jinete, jirafa, jirn, y
algunas otras.
Algunas palabras de origen rabe, llevan J final: carcaj, reloj.
REGLAS DE PUNTUACIN
Los signos de puntuacin se intercalan en la escritura, con la finalidad de incorporar inflexiones que
contribuyen de manera muy importante para la adecuada comprensin del sentido de las oraciones
y de los documentos escritos, en general.
Por regla general, los signos de puntuacin se escriben adosados inmediatamente antes o despus
de la palabra, sin dejar espacio; aunque hay alguna excepcin.
Los signos de puntuacin usuales del idioma espaol son: coma, punto, punto y coma, dos puntos,
puntos suspensivos, signos de interrogacin, parntesis, signos de admiracin, guion, comillas.

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LA COMA
La coma se usa para indicar una pausa breve, y para insertar breves oraciones aclaratorias o
complementarias dentro de la principal, ejemplo: Carlos, estoy esperndote.
l es amable, honesto, confiable y trabajador.
Se trata de una persona, te lo puedo asegurar, de la mayor confiabilidad.
EL PUNTO Y COMA.
El punto y coma es un signo de uso similar a la coma, pero que requiere un especial cuidado en
su empleo; y cuyo adecuado uso permite lograr oraciones y expresiones muy valorables.
Especialmente en oraciones extensas, permite separar perodos dotados de cierto grado de
independencia, pero no que justifican iniciar una nueva oracin. En otros casos, permite realizar
enunciaciones sucesivas compuestas de varias palabras ocasionalmente separadas a su vez por
comas, que guardan correlacin con la idea central de la oracin, considerada en su totalidad: Es
una persona dotada de muchas buenas cualidades; seria, responsable, de buen carcter; que se
preocupa mucho por su familia; que tiene un alto sentido de su profesionalidad; y un excelente
sentido del humor. Para efectuar una buena diagramacin de un texto, deben considerarse
adecuadamente diversos factores, entre los cuales la buena presentacin; la fcil comprensin por
el lector; y la adecuada correlacin con el espacio disponible.
LOS DOS PUNTOS
Los dos puntos para indicar el comienzo de una enunciacin de elementos comprendidos en un
concepto; para abrir una cierta expectativa acerca del texto siguiente; para iniciar un texto dirigido a
una persona previamente invocada y de un discurso oral; para anunciar el comienzo de una cita o
transcripcin de un texto ajeno: Haba tres virtudes que se valoraban: F, Esperanza y Caridad. Hay
algo que Uds. deben tener muy presente: Todo debe obtenerse mediante el esfuerzo tesonero.
Estimado Carlos: (comienzo de una carta); Seores del Jurado: (comienzo de un discurso) Dice
sabiamente el refrn: Mejor slo, que mal acompaado. En el segundo de los ejemplos anteriores,
se observa que los dos puntos operan como un final de oracin, por lo cual la siguiente comienza en
maysculas; en tanto que en el primero, las maysculas responden a un propsito de resaltar la
importancia de los conceptos enunciados; y en el ltimo a que se trata de una oracin totalmente

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independiente. Obviamente, en los casos del tercer ejemplo, el texto siguiente habra de iniciarse
con mayscula.
EL PUNTO.
Para indicar el final de la oracin. Cuando existe un cierto grado de continuidad entre la oracin
finalizada y la siguiente, sta comienza de inmediato, en el mismo rengln; y durante la lectura en
voz alta se realiza una pausa breve; por lo que se trata de un punto y seguido. Cuando existe un
cierto cambio de contenido respecto de la oracin siguiente, se considera que corresponde un
cambio de prrafo, el texto recomienza en la siguiente lnea, la pausa en la lectura en voz alta es
ms marcada; y se trata entonces de un punto y aparte, ejemplo: Carlos estaba esperndome. En
cuanto me vio llegar, dio seales de alivio. Me dijo que haba comenzado a preocuparse, pensando
que no llegaramos a tiempo, antes de que comenzara la pelcula.
LOS PUNTOS SUSPENSIVOS.
Los puntos suspensivos se utilizan para dejar trunca la oracin (aunque de todos modos debe
tener sentido completo), con la finalidad de dar idea de que hay algo ms que no se expresa; o para
dejar que el lector el oyente complete la idea a partir de una sugerencia. Tambin puede emplearse
cuando se deja trunca una expresin conocida, que el oyente o lector seguramente conoce,
igualmente con la finalidad de dar un tono de irona:
Si yo te dijera todo lo que s de esa persona Por algo dicen que quien mal anda
LOS SIGNOS DE INTERROGACIN ?
Los signos de interrogacin abren y cierran una pregunta. En el idioma espaol, a diferencia de
lo que ocurre en otros idiomas, la forma interrogativa no modifica la sintaxis de las oraciones, por lo
cual, a fin de que el lector sepa que se trata de una interrogacin y pueda realizar vocalmente la
inflexin de pregunta, se requiere un signo inicial o de apertura de interrogacin. Por supuesto, el
signo final indica que la oracin interrogativa ha finalizado; y por lo tanto, no es necesario ni
corresponde que adems se coloque un punto:
Vendrs a cenar a casa esta noche? LOS PARNTESIS () Los parntesis abren y cierran una
expresin que, en el interior de una oracin, tiene un sentido aclaratorio relativamente independiente
del tema que viene tratndose; aunque ocasionalmente puede encerrarse entre parntesis una o
ms oraciones completas, que aluden a un tema conexo (lo que se denomina una digresin); aunque
nunca debe tratarse de un texto excesivamente extenso:

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l se consideraba superior a los dems (quin lo creyera), y por eso empleaba un tono de suficiencia
insoportable. (Esa actitud, por lo dems, era bastante corriente entre ellos.)
Dentro y luego de los parntesis, signos como la coma, el punto y coma, y el punto, se emplean
segn los casos. Por lo general luego de un parntesis breve cabe una coma o un punto y coma,
dependiendo de si correspondera en caso de no estar ese parntesis. En su interior, tambin se
emplean conforme a lo requerido, considerndolo como una oracin independiente. Cuando toda la
oracin est entre parntesis, el punto va antes del cierre; pero si una oracin terminara con un
parntesis interior, el punto ir luego del cierre.
LOS SIGNOS DE ADMIRACIN
Los signos de admiracin abren y cierran una expresin exclamativa o admirativa. Como en el
caso del cierre de interrogacin, no es necesario ni corresponde que adems del cierre de admiracin
se coloque un punto: Qu fro hace esta noche!
LAS COMILLAS
Las comillas abren y cierran una expresin que corresponde a una cita de otro texto; o tambin
cuando se trata de una expresin que responde al uso de otras personas, no se comparte, o tiene
algn rasgo especial:
Sean los orientales tan ilustrados como valientes, dijo Artigas. Lo que ellos llaman sentido del
humor en realidad es pura grosera.
RAYA O GUIN.
La raya o guion, se emplea como un recurso grfico que, ya sea sustituye a la coma entre tramos
explicativos o aclaratorios, o acotaciones, en el interior de una oracin; ya sea para indicar la
alternacin de los que hablan, cuando se transcribe un dilogo: Este recurso que resulta muy
prctico tiene la ventaja de su bajo costo. Y menudeando los tragos, No olvides me deca
Fierro, que el hombre no debe creer, en lgrimas de mujer, ni en la renguera del perro.

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3.2. TCNICAS DE REDACCIN.

Tcnica de redaccin es el nombre que se da a la disciplina y normativa que establece las tcnicas
para expresarse y para escribir, en los rganos de prensa y en otras lneas periodsticas. En general,
la redaccin periodstica 7 8 debe respetar un estilo de prosa corta, muy de uso en materia
periodstica y boletines informativos, as como en medios de comunicacin tales como diarios,
revistas, radio, y televisin.
Esta tcnica fundamentalmente se refiere a la estructura de frases que se recomienda as como al
vocabulario utilizado, pero tambin se expide respecto del orden de presentacin de las
informaciones, as como respecto del tono del discurso, y respecto de los intereses de lectores y
oyentes. Esta estructura es llamada de pirmide invertida. Entre los mejores y ms respetados
comunicadores, franqueza y equilibrio son factores fundamentales en la presentacin verbal o escrita
de los asuntos. Las polticas editoriales particulares determinan o no el uso de adjetivos, eufemismos,
y jergas populares, segn sea la poblacin a la que se pretende dirigir y atender. Peridicos con
pblico lector internacional, por ejemplo, generalmente utilizan un estilo de redaccin ms formal.
LENGUAJE
La prosa periodstica debe ser explcita y precisa, adems de intentar no basarse en jergas de
profesionales o de comunidades especficas. Adems, debe evitarse de usar trminos poco
comunes, cuando existen palabras coloquiales equivalentes. En lneas generales, la construccin
gramatical que preferentemente debe usarse es: sujeto-verbo-predicado.
En el periodismo popular o literario, es comn incluir ejemplos, metforas, y ancdotas, y no insistir
demasiado en ideas abstractas y generalizaciones. Los redactores generalmente evitan repetir la
misma palabra en frases seguidas o dentro de una misma frase, y ello es acertado para lograr una
buena redaccin. Pero lo ms importante, es usar trminos "neutros" o "imparciales", en la medida
de lo posible, para no inducir juicios de valor en el destinatario. Est muy bien que el lector o que el
oyente se forme su propia opinin sobre lo que lee o escucha, pero es preferible que ello se haga
sin presiones, sin sesgos, sino desarrollando el propio pensamiento y los propios valores del
destinatario, en base a los acontecimientos que va conociendo por intermedio de las informaciones
que se le transmiten. El uso de trminos peyorativos o de elogios, en lneas generales es visto como
una falta de objetividad en el emisor.

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TCNICAS DE REDACCIN
Usar la estructura nombre-verbo-complemento: Lo que mata el inters de un escrito es no llegar
nunca a la idea central. Por tanto, las oraciones subordinadas son el peor enemigo. Trata, pues, de
ejercitar tu escritura utilizando oraciones simples.
Ortografa: Visualizar las palabras que se presentan. Descubrir semejanzas. Aadir grupalmente,
palabras semejantes a las presentadas considerando su correcta escritura, por ejemplo las
esdrjulas: psimo, mnimo, mximo, fantstico, fantico, etc.
Puntuacin: La idea del texto se pierde por la ausencia o exceso de signos de puntuacin. El uso
de la coma, el punto, los dos puntos, las comillas, los guiones, etc., a veces resulta complicado, pues
no es fcil memorizar tantas reglas.
Sin embargo, antes de redactar es recomendable dar un vistazo a las reglas principales para evitar
errores de interpretacin.
Sencillez: Debemos recordar que se escribe para los dems, no para uno mismo. Por ello, utilizar
palabras de dominio comn facilita an ms la comprensin del texto para el lector y la redaccin
para el autor. Sin embargo, debe tenerse cuidado de no pecar de ignorante o de abusar de erudito.
La cohesin: Para que un texto sea cohesivo es necesario que el emisor haya vinculado entre s
las oraciones mediante los elementos que marcan las relaciones semnticas. La cohesin permite
apreciar en conjunto las oraciones, por eso, se dice que es una relacin interoracional que permite
que las oraciones se organicen en un texto.
De este modo, un texto no es la suma de las oraciones que lo componen, sino que es el producto de
relaciones transfrsticas (entre oraciones) que se instauran en l.
La coherencia: Hace referencia al dominio de procesamiento de la informacin. El mensaje que
vehiculizan los textos se estructura de una determinada forma, segn cada situacin de
comunicacin.
La coherencia establece cul es la informacin permanente que se ha podido comunicar y cmo se
ha de hacer.
Evitar la redundancia: No por mucho escribir nuestro texto ser ms atractivo. Esto hace que el
texto pierda inters, sentido y propsito. Nos perdemos y perdemos al lector.

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El ritmo: Le confiere movimiento, vida, debe ser motivador y sugerente. Vara mucho segn el tipo
de escrito, pero en principio suele ser muy homogneo en un mismo texto.
De este modo el lector crea sus propias expectativas sobre lo que va a leer a continuacin y las
confirma o rechaza a medida que avanza en la lectura. Los cambios bruscos, si no son
intencionados, dificultan la creacin de expectativas y reducen el inters por la lectura.
ESTRUCTURA DE LA NOTICIA Y PIRMIDE INVERTIDA
Profesores y especialistas de redaccin, acostumbran describir la organizacin o estructura de una
noticia, como una "pirmide invertida": el lado ms largo de la misma (la base) se presenta en la
zona superior, pues las informaciones ms importantes y relevantes siempre deben destacarse
primero, en el inicio del texto o del discurso. Esencialmente, los periodistas deben ubicar en la
apertura, los elementos ms relevantes e interesantes de los hechos que se presentan. Los detalles
y las aclaraciones, o sea las dems informaciones, deben seguir en orden descendente de
importancia.
El elemento estructural ms importante de una determinada materia, es su lder o cabezal o entradilla
o intro o lead (una grafa esta ltima muy usada en ingls para evitar confusin con leading un
concepto usado en tipografa). El lide o lead es la primera frase o, en casos especiales, las dos
primeras frases del escrito o discurso. La idea de anticipar la informacin se aplica especialmente
al lide, ms la ilegibilidad de frases largas acorta el tamao del lide. Por eso, redactar un lide es,
tcnicamente, un problema de optimizacin, en donde el objetivo es presentar el dato ms innovador
e interesante en una nica frase.12 Es comn afirmar que la mayora de los lectores lee apenar el
lide de cada materia.
3.3. CARACTERSTICAS DEL LENGUAJE CIENTFICO
Los textos cientficos son aquellos en donde se emplea lenguaje cientfico. Siendo el lenguaje
cientfico todo mecanismo utilizado para la comunicacin, cuyo universo se sita en cualquier mbito
de la ciencia, ya se produzca esta comunicacin exclusivamente entre especialistas, o entre ellos y
el pblico en general, en cualquier situacin comunicativa y canal en la que se establezca. Los textos
cientficos son aquellos que pertenecen a las ciencias experimentales puras, las cuales estudian las
realidades fsicas del mundo y se caracterizan por la bsqueda de principios y leyes generales que
posean validez universal. Por lo que los textos cientficos son aquellos que se producen en el
contexto de la comunidad cientfica, con la intencin de presentar o demostrar los avances
producidos por la investigacin. Gneros tpicos de este tipo son la Tesis doctoral, la Memoria de

23
Licenciatura, el Artculo cientfico o la Monografa cientfica. Tambin son textos cientficos, aunque
de transmisin oral, la Conferencia, la Ponencia o la Comunicacin.
Cuando un investigador redacta los resultados de sus trabajos, utiliza el lenguaje cientfico.
Igualmente, cuando los alumnos de cualquier nivel estudian una determinada asignatura o realizan
un trabajo escolar de investigacin en cualquier disciplina, manejan el lenguaje cientfico. En una
revista de divulgacin se utiliza tambin este lenguaje, aunque matizado en sus elementos ms
crpticos por condicionantes periodsticos. En un prospecto de medicinas, en un manual de
instrucciones, en un libro de texto, en una revista especializada, en la lista de ingredientes de una
lata de fabada asturiana, en el informe de un radilogo, en todos estos textos, y en muchos ms,
se utiliza alguna variedad de lenguaje tcnico o cientfico. En realidad, un individuo de cultura media
est constantemente en contacto con esta variedad; porque el lenguaje tcnicocientfico no es ms
que una variedad de habla que resulta de adaptar la lengua comn a la comunicacin de contenidos
tcnicos o cientficos.
El lenguaje tcnicocientfico no es uniforme. Cada rama del saber, cada disciplina, utiliza un
lenguaje propio. Ms que de un solo lenguaje cientfico pues, habra que hablar de variedades o
subsistemas que coinciden en unas caractersticas comunes. Como el resto de los lenguajes
especializados, el tcnicocientfico slo es utilizado por sus hablantes en una parcela de su
actividad; fuera de ella hacen uso de la lengua comn. La dificultad de estos lenguajes los convierte
en algo difcil de comprender para el resto de los hablantes de diferentes areas. Los textos
cientficos deben observar las cualidades fundamentales de la ciencia: objetividad, universalidad y
verificabilidad. En general, los textos cientficos suelen poseer un alto nivel de correccin sintctica
y, por ello, acostumbran a ser claros y concisos. La precisin, que se logra fundamentalmente
mediante el uso abundante de lxico monosmico, es otro de los rasgos definitorios de este tipo de
lenguaje.
CLARIDAD
En este tipo de textos predomina la coordinacin y la yuxtaposicin sobre la subordinacin; esto
produce una marcada sencillez sintctica; no son raros, sin embargo, los textos de sintaxis ms
enrevesada.
Son frecuentes las subordinadas adjetivas explicativas, que actan como aclaracin de sus
antecedentes.

24
Con la misma finalidad se utilizan abundantemente incisos, aposiciones y enunciados parentticos
entre comas, rayas o parntesis.
No es infrecuente el uso de la conjuncin disyuntiva o con valor de identificacin o equivalencia.
Son habituales tambin los resmenes, aclaraciones o definiciones tras dos puntos.
Mediante enlaces extra oracionales explicativos se consolida la coherencia textual.
La repeticin de palabras, desaconsejada en otros tipos de textos, se tolera en los tcnico
cientficos por su valor aclaratorio.
Se utilizan profusamente los enlaces extra oracionales, tanto los que distribuyen secuencialmente
los prrafos, como los que establecen relaciones de conclusin o consecuencia.
En los textos cientficos aparecen elementos grficos, iconogrficos, cromticos, tipogrficos, etc.
que sirven de apoyo al cdigo lingstico. El resultado es un cdigo muy distinto para cada ciencia o
disciplina y que vara segn el destino del texto; en los destinados a la enseanza primaria y media
son ms abundantes los recursos grficos que en textos universitarios o destinados a profesionales
y especialistas en la materia. Estos elementos suelen ser los mismos para todas las lenguas, tienen
un carcter mucho ms universal que los recursos no lingsticos propios de otros lenguajes
especializados.

OBJETIVIDAD
La objetividad se consigue diluyendo la importancia del sujeto, destacando los hechos y los datos, y
determinando las circunstancias que acompaan a los procesos. Para ello, los escritos cientficos
suelen utilizar recursos como los siguientes:
Oraciones enunciativas. Presencia casi exclusiva de la funcin referencial.
Construcciones impersonales y pasivas, tanto pasivas reflejas como perifrsticas, que ocultan o
hacen desaparecer al agente. Utilizacin espordica de la voz media.
Preferencia especial por las construcciones nominales sobre las verbales: Diluyo el polvo en agua
y tomo una pequea cantidad con una pipeta (lengua comn) > Disolucin del polvo en agua y toma
de muestras con una pipeta (lenguaje cientfico). Esta nominalizacin de oraciones elimina los

25
morfemas de persona, con lo que se desvanece el inters por el agente, y utiliza un sustantivo
postverbal abstracto que transforma la accin en un hecho ya realizado.
Adjetivos casi exclusivamente especificativos, generalmente pospuestos, que delimitan y concretan
la extensin semntica del sustantivo.
Con idntica funcin que los adjetivos, utilizacin profusa de otros adyacentes del SN: proposiciones
de relativo especificativas, y complementos del nombre (SN precedidos de preposicin).
Uso predominante del indicativo como modo de la realidad.
Estructuras oracionales que comienzan con una construccin de infinitivo, gerundio o participio.
CC que sitan las circunstancias de los hechos, tanto SN precedidos de preposicin, como
subordinadas adverbiales, especialmente causales y finales.
UNIVERSALIDAD
Algunos rasgos que muestran la universalidad del texto cientfico son:
Uso del artculo con valor generalizador. Atribuye a la especie lo que se dice del individuo: el len
es uno de los mayores depredadores de la selva.
Presente cientfico. Al ser el presente de indicativo o subjuntivo el tiempo no marcado, el tiempo
cero, es el ms indicado para designar la universalidad de los hechos.
Utilizacin de sustantivos abstractos que confieren a lo material un valor mental y universal.
Uso de tecnicismos, fcilmente traducibles a cualquier lengua y, por tanto, auxiliares inestimables
para contribuir a la universalidad del texto cientfico. Para conseguir universalidad, se utilizan
tambin muchos rasgos no lingsticos como grficos, frmulas, demostraciones matemticas,
smbolos convencionales que, adems, contribuyen a la verificabilidad de los hechos.
Si bien la gran variedad de realizaciones posibles del lenguaje cientfico dificulta las
generalizaciones, s podemos decir de todos ellos que son especialmente cuidadosos con el orden
expositivo y la coherencia lgica de lo expuesto. Lo ms frecuente es que estos textos presenten
una combinacin de exposicin y argumentacin, dos formas de elocucin clsicas que se han
adaptado al mtodo cientfico.

26

VERIFICABILIDAD
Exponer es presentar una cuestin cualquiera para darla a conocer y comprender a otras personas.
La exposicin pura es poco frecuente: lo normal es que se asocie con la argumentacin. En la retrica
clsica, la exposicin constaba de tres fases: inventivo, dispositivo y elocutivo. Actualmente cabra
hablar de documentacin, organizacin de materiales y elaboracin final o redaccin.
Documentacin. Es la recopilacin de informacin sobre un determinado asunto. Para que esa labor
sea efectiva, es fundamental conocer el objeto de la exposicin, dnde se encuentra la informacin,
a quin va dirigida la exposicin y con qu grado de profundidad se va a tratar el tema. Es la fase en
la que se anotan los datos (habitualmente en fichas o en una base de datos informtica) y se elaboran
los esquemas y borradores.
Organizacin de materiales. En esta fase se elabora un guion en el que se recogen, de modo
ordenado, los pasos que se seguirn en la exposicin. La ordenacin de los materiales ha de
realizarse de forma que el receptor pueda percibir con claridad y coherencia el sentido de lo que se
va a exponer, haciendo prevalecer la idea central sobre las secundarias.
Elaboracin final. La exposicin debe redactarse de forma objetiva y con un lenguaje claro, sencillo
y correcto, tanto en el lxico como en la sintaxis, con el fin de no aadir dificultades aadidas a la
comprensin del texto. Es especialmente importante no dejarse llevar por florituras literarias y
recordar en todo momento la finalidad del texto que se elabora.
Consiste en aportar razones para sustentar una opinin. A la opinin o idea que se pretende probar
o defender se la denomina tesis; el conjunto de razones que se utiliza en la defensa de la tesis son
los argumentos. Cuando la tesis se sita al principio del escrito, se utiliza un proceso deductivo para
probarla con argumentos. El orden contrario recibe el nombre de inductivo. Aunque el orden de la
argumentacin no es fijo, la disposicin de contenidos suele dividirse en tres apartados:
1. La exposicin de la tesis tiene por objeto formular de modo claro y conciso la tesis que se
va a defender.
2. En el bloque argumentativo se aportan las razones en las que se fundamenta la tesis.
3. La conclusin es una sntesis de todo lo argumentado cuya finalidad es dejar fijada la postura
o idea que se defiende.

27
Adems del puramente cientfico, se utilizan con cierta frecuencia el argumento de autoridad, el de
la experiencia personal, el de comparacin de ideas enfrentadas y el de universalidad.
3.4. TIPOLOGA DE TEXTOS ACADMICOS
Qu es una monografa?
La etapa de globalizacin que est viviendo el mundo, da lugar a que diversos autores le den
conceptos muy parecidos a palabras sin salirse de un contexto.

1. Es un tratado sobre un tema especfico. Monografa viene de

mono que significa nico, y graphos que significa escrito.
Entonces, la monografa es un escrito sobre un tema nico.

2. Una monografa es un texto informativo y crtico donde se

organizan datos sobre un tema, despus de revisar diferentes
fuentes bibliogrficas.

Si un profesor te pide que hagas una monografa sobre un tema de su

curso, te est pidiendo que elabores un escrito informativo y crtico
sobre ese tema, por lo que tendrs que leer muchas bibliografas, ubicar diversas fuentes, analizar
y criticar esa informacin y luego organizar un escrito sinttico en un documento llamado
monografa.
Cuando haces una monografa, se espera que:

Delimites un tema y no te salgas de l.

Busques, identifiques y renas informacin adecuada sobre ese tema.

Clasifiques esos materiales informativos de forma coherente.

Establezcas contactos con expertos e instituciones sobre el tema.

Analices la informacin compilada y asumas una postura crtica.

Informes por escrito y, luego, lo expreses oralmente frente un auditorio.

Una monografa bien hecha siempre es fcil de leer, coherente, cita las fuentes y es original.

28
Cuntas partes tienen una monografa?

Independiente de qu tipo de curso o tema sea, una monografa tiene las siguientes partes:

Caratula: En la cual se coloca el ttulo de la monografa, el nombre de los integrantes y

el curso y docente que lo dirige.

ndice: Se enlista los subttulos y se indica el nmero de pgina de cada uno.

Introduccin: Aqu se presenta la monografa, se indica el objetivo trazado (es decir,

sobre qu trata la monografa), se presenta los captulos correspondientes y se
mencionan algunas conclusiones obtenidas (pero de forma breve).

Cuerpo de la monografa: Se desarrolla los objetivos trazados organizando la

monografa en captulos con ttulos y subttulos. Se usa tantos captulos como sea
necesario. Hay que evitar extenderse demasiado. Son suficientes 30 pginas, no ms.

Conclusiones: Aqu se enumeran las principales conclusiones del estudio bibliogrfico.

No deben superar las 10 conclusiones. Se breve y conciso.

Referencias: Aqu se enumeran, en orden alfabtico, todas las fuentes de informacin

(libros, revistas, pginas de internet, peridicos, entrevistas, etc.) que te han servido para
hacer tu monografa. Usa el estilo APA.

29

Cmo se hace una monografa?

30
PASOS PARA HACER UNA MONOGRAFA

El ensayo es una serie de divagaciones, la mayora de las veces de aspecto crtico, en las cuales el
autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado, o incluso, sin tema alguno.

Lo que deslinda el ensayo de otros gneros literarios es un rasgo propio: lo sugiere la palabra misma,
la palabra ensayo proviene del latn tardo: exagium, es decir, el acto de pesar algo. Est, adems,
relacionado con el "ensaye" prueba o examen de la calidad y bondad de los metales. Ensayar, es
pesar, probar, reconocer y examinar. Por lo tanto, el ensayo es un escrito generalmente breve, sobre
temas muy diversos. No lo define el objeto sobre el cual se escribe sino la actitud del escritor ante el
mismo; en el fondo, podra ser una hiptesis, una idea que se ensaya.

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El ensayo es un producto de largas meditaciones y reflexiones, lo esencial es su sentido de
exploracin, su audacia y originalidad, es efecto de la aventura del pensamiento.

Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con hondura, madurez y
sensibilidad, una interpretacin personal sobre cualquier tema, sea filosfico, cientfico, histrico,
literario, etc.

En la manera con que se expone y enjuicia un

tema colinda con el trabajo cientfico, con la
didctica y la crtica. No sigue un orden riguroso y
sistemtico de exposicin. El punto de vista que
asume el autor al tratar el tema adquiere primaca
en el ensayo. La nota individual, los sentimientos
del autor, gustos o aversiones es lo que lo caracteriza, acercndose a la poesa lrica.

INTRODUCCIN. Consiste en la presentacin general del tema. Debe ser corta (uno o dos
prrafos) y contribuir a crear inters en el lector.
DESARROLLO. Es el desarrollo de la hiptesis o idea central y la exposicin de datos,
opiniones e informacin para justificar la idea.
CONCLUSIN. Para cerrar el ensayo, se resalta la importancia de los datos que le dan
validez a la hiptesis y se finaliza reiterando la idea principal.

CARACTERSTICAS DEL ENSAYO

# Estructura libre
# De forma sinttica y de extensin relativamente breve
# Variedad temtica
# Estilo cuidadoso y elegante
# Tono variado, que corresponde a la manera particular con que el autor ve e interpreta al
mundo.

32
El tono puede ser profundo, potico didctico, satrico, etc., la amenidad en la exposicin, que
sobresale sobre el rigor sistemtico de sta.

Se clasifica en: Uno de carcter personal, en el que el escritor habla

sobre s mismo y de sus opiniones sobre hechos dentro de un estilo
ligero y natural. Otro, ms ambicioso o extenso, de carcter formal
o que se aproxima ms al trabajo cientfico, aunque siempre interesa
el punto de vista del autor.

Ensayo literario: El trmino "ensayo" aplicado a un gnero literario fue escogido por el escritor
francs Miguel de Montaigne (1533-1592) para denominar sus libros: Essais. Algunas de las
condiciones que debe satisfacer el ensayo literario son la variedad y libertad temtica. El tema
literario corresponde ms a un problema de forma que de fondo.

El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas disciplinas
como la moral, la ciencia, la filosofa, la historia y la poltica, las cuales crean un miscelneo dinmico
y libre. En el ensayo, el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; es y debe ser
personal, subjetivo: una visin particular del escritor.

El ensayo es un producto crtico por excelencia. Por otra parte, los filsofos defienden el ensayo
como una forma de expresin real de las manifestaciones filosficas, llmese tratado, discurso o
rplica. Por tanto, el ensayo no puede ser definido en un solo concepto, las diferentes disciplinas lo
adecuan a sus necesidades, y se valen de artilugios para defender su gnero.

Ensayo cientfico: Una de las fronteras entre ciencia y poesa est en el ensayo. Se le ha llamado
gnero "literario -cientfico" porque parte del razonamiento cientfico y de la imaginacin artstica.. El
ensayo comparte con la ciencia uno de sus propsitos esenciales: explorar ms a fondo la realidad,
aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza
expresiva.

33

En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos segn el carcter del autor. Pero s
existe una condicin esencial que todos debemos cumplir: la claridad de expresin, esta
transparencia que puede dar al lector una mayor comprensin de la autenticidad del pensamiento
plasmado por el ensayista.

PROCEDIMIENTOS PARA SU ELABORACIN

Es imprescindible tener presente dos componentes:

1. Los inherentes a un buen escrito: Claridad, orden, sencillez, precisin, originalidad y etnicidad.
2. Los formales y de estructura externa: Ortografa, sintaxis, aparato crtico y el formato de
presentacin.

PARA REALIZAR UN BUEN ENSAYO SE DEBE:

1.

Selecciona y delimita el tema

2.

Recopila documentacin: Esta debe ser actualizada y variada sobre el tema. Una va clave
es revisar los ndices de los textos vinculados con el tema y las revistas especializadas. Tambin
puedes consultar peridicos, apuntes, videos, diccionarios o pginas web.

3. Con el material recopilado realiza los siguientes procesos

Construye un esquema. Este proceso es esencial. Su propsito es ordenar con logicidad

todos los aspectos que vas a tratar en el ensayo. Es decir, es el esqueleto o arquitectura de
tu trabajo que te permite darle secuencia y profundidad. Asmelo como una gua flexible,
que puedes modificar o ampliar a medida que avanzas en la redaccin. No lo debes incluir
en el texto, pues su funcin es slo orientadora y de apoyo para alcanzar fluidez, orden y
logicidad. En ese esquema puedes incluir como grandes ejes: Introduccin, desarrollo,
propuestas y cierre.

b. Elabora citas textuales o parafraseadas por cuanto te servirn para explicar, ampliar,
argumentar o refutar cualquier idea. Luego clasifcalas en grandes categoras para que
puedas tener un banco de datos vlido para comparar, analizar, ampliar o hasta para
realizar estudios cronolgicos.

34

c. Para las citas textuales, selecciona conceptos, opiniones y datos sobre los sub-temas
que te parezcan relevantes de varios autores, fchalos siguiendo siempre las pautas acordes
con el tipo de fuente.

d. Resume, interpreta o analiza conceptos, opiniones o postulados para incluirlos dentro del
ensayo, pero en forma parafraseada para demostrar tu comprensin de lo que dicen otros
autores u otras teoras.

e. Elabora tus propios conceptos, juicios y anlisis sobre el tema o sub-temas. Implica tu
crecimiento intelectual.

f. Argumenta. Elabora varias argumentaciones sobre la hiptesis o tesis que presentas en

tu ensayo, es decir por qu lo afirmas y cmo lo corroboras. Utiliza razonamientos
convincentes y apyate en testimonios, datos, citas, mximas o proverbios. A veces
conviene ordenar ordenar esos argumentos con algn criterio, por ejemplo, histricos,
polticos o legales.

4. Comienza a escribir tu ensayo

Sigue el esquema que hiciste para que redactes en ese orden y vers lo fcil y agradable que te
resulta. El primer o segundo prrafo responden a la introduccin, desde all motiva hacia el tema y
seala la importancia que tiene y el alcance de tu trabajo. Seguidamente, redacta los prrafos
correspondientes al desarrollo. En esos prrafos incorpora: antecedentes, conceptos, explicaciones
de problemas, argumentos, discusiones o controversias, principios, referentes tericos, modelos,
clasificaciones, comparaciones, mtodos o ejemplos.

5. Incluye tus reflexiones sobre el tema

Son relevantes tus opiniones pues constituyen aportes sobre el tema. Puedes incluir reflexiones
finales, recomendaciones, conclusiones o propuestas para futuras investigaciones.

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La resea es la revisin o examen que se hace a un libro o a una obra para dar noticia crtica de
ellos. Su funcin es bsicamente orientadora o informadora. No debe confundirse con el resumen o
el informe.
Es frecuente que en revistas y peridicos
aparezcan

reseas

de

libros,

pelculas,

exposiciones y otros eventos que aproximan a los

lectores, al pblico y a los espectadores hacia el
objeto. As las reseas sirven para motivar el
inters de las personas o para persuadirlas. Es
importante

saber

que

una

buena

resea

necesariamente debe reflejar la interpretacin y

evaluacin crtica de quien la realiza.

En suma, la resea es un texto que se dirige a un pblico amplio y que, adems, tiene la
responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer una opinin sobre su
valor.

1. Lectura del texto que se va a resear.

2. Ubicar al autor resaltando su importancia

3. Sealar la tesis central o el planteamiento principal y algunos planteamientos

4. secundarios que hace el autor. Cul es el tema general de la lectura?

5. Describir la metodologa que emplea el autor

a. Qu tipos de fuentes usa el autor? En qu fuentes se fundamenta?
b. Hay una relacin lgica entre los datos presentados y las conclusiones?
c.

Son objetivos los argumentos?

d. Cmo se organiza el libro u obra y cun efectiva o inefectiva resulta dicha

organizacin?
e. Cul es la perspectiva ideolgica del autor y qu influencia ha tenido sobre su
obra?

36

6. Juicio crtico y valoracin de la obra

a. Manejo del lenguaje y claridad de

la exposicin
b. Aportacin

de

la

obra

al

conocimiento en trminos del tema

y de la metodologa aplicada
c.

Cmo el autor desarrolla su

tesis?

d. Cmo

pasa

de

una

idea

secundaria a otra para apoyar su

tesis?
e. Sealar los aciertos y desaciertos, los aspectos positivos y negativos.

7. Conclusin
a. Recomendaciones finales de quien escribe la resea hacia el lector.
REPORTE
Un reporte de investigacin es un documento donde se presenta el resultado de un estudio en torno
a un tema especfico. Dicho estudio pretende dar respuesta a una(s) pregunta(s) de indagacin y
con ello ampliar el conocimiento respecto a dicho tema.

El reporte contiene informacin recabada de diferentes fuentes de informacin a travs de diversos

medios como pueden ser: entrevistas, encuestas, observaciones, medio electrnico etc. Dicha
informacin aparece organizada, relacionada de una manera que deja ver aspectos nuevos o
distintos sobre la temtica abordada.

El reporte, como cualquier trabajo escrito, debe tener un orden lgico, ser claro y preciso en las
ideas, tener una buena presentacin. Debe respaldar la informacin presentada a partir de
argumentos, reflexiones y referencias a fuentes serias que validen lo que se afirme.

37
Una vez finalizado la investigacin es necesario comunicar los resultados. Existen dos formas
bsicas de presentar los resultados:

1. El contexto acadmico.

En el contexto acadmico los resultados se preparan para ser

presentados

profesores, investigadores, alumnos o funcionarios de

instituciones de educacin superior (universidades, colegios
universitarios) o de agencias o centros de investigacin. Esta
forma es la que caracteriza a las tesis de grado,
presentaciones en encuentros cientficos o publicaciones
cientficas.

2. El contexto no acadmico.

En el contexto no acadmico, los resultados se preparan para ser presentados a un pblico general,
menos interesados en los detalles de la investigacin, con fines prcticos y a veces comerciales.

Elementos de un reporte de investigacin.

1. Portada.
Incluye el ttulo de la investigacin, el nombre del autor o de los autores y su afiliacin institucional,
o el nombre de la organizacin que patrocina el estudio, as como la fecha en que se presenta el
reporte.

2. ndice del reporte.

Incluye los ttulos de apartados y subapartados y su ubicacin relativa en el cuerpo del informe.

3. Resumen (abstract, summary).

38
Constituye una versin concisa del planteamiento del problema, objetivos, mtodo, resultados ms
importantes y las conclusiones ms relevantes. Su extensin mxima puede variar, de acuerdo a la
extensin del trabajo, entre 120 a 320 palabras.

4. Introduccin.
Incluye la motivacin o planteamiento del problema, los antecedentes del problema, (objetivos,
hiptesis, preguntas de la investigacin y justificacin importancia- de la investigacin), metodologa
empleada; incluyendo definiciones, variables, ventajas y limitaciones propias del mtodo.

5. Marco terico.
Constituye el marco de referencia del trabajo, e incluye los antecedentes histricos y /o
conocimientos fundamentales del tema hallados en la literatura, producto de la revisin bibliogrfica.
En ocasiones el marco terico se presenta como parte de la introduccin.

6. Parte Experimental - Mtodo.

Describe como fue llevada a cabo la investigacin, con tal claridad que pueda ser reproducida
completamente; incluye:

a. El diseo experimental; descripcin del sistema en estudio (Universo y muestra).

Datos acerca de los riesgos implcitos en la ejecucin del experimento; tales como,
tablas de toxicidades, riesgos de incendio o quemaduras, etc., y de los instrumentos
de recoleccin de datos, errores y confiabilidad de las medidas.

b. Procedimiento; resumen de cada paso en el desarrollo de la investigacin. Cuando

se emplean mtodos o procedimientos ya descritos en la literatura, se deben citar
las referencias correspondientes.

7. Resultados y discusin de Resultados.

En este apartado el investigador se limita a describir sus resultados mediante el uso de tablas,
cuadros, grficas, dibujos, diagramas o mapas. Cada uno de estos elementos debe ir numerado y
acompaado de un texto o ttulo explicativo. La discusin se efectuar haciendo referencia a los
objetivos del trabajo y a los antecedentes obtenidos de la revisin de la bibliografa. En general se
escribe en pasado o en presente impersonal (tercera persona). Esta es sin duda una de las partes
ms importantes del informe y donde el investigador desarrolla toda su capacidad de anlisis.

39

8. Conclusiones y Recomendaciones.
En esta seccin se derivan conclusiones, y se presentan comnmente como un resumen de la
discusin de los resultados. Aqu hacen recomendaciones para otras investigaciones, se analizan
las implicaciones de la investigacin y si sta respondi a las preguntas planteadas antes de la
investigacin o si se cumpli con los objetivos del trabajo.

9. Bibliografa.
Constituye las referencias empleadas por el investigador para la elaboracin del marco terico y el
anlisis de los resultados. La forma de organizar la literatura o referencias empleadas vara de
acuerdo con la rama de la ciencia y con las exigencias de cada grupo cientfico; sin embargo, de
forma general, estas se organizan al final del cuerpo del reporte y en orden de aparicin. El formato
empleado tambin varia, pero en general se suele escribir el nombre del (los) autor(es), el ttulo del
captulo o nombre del trabajo entre comillas, el nombre de la obra, el editor, la casa editorial, el sitio
o lugar de publicacin, el ao de publicacin y la(s) paginas de ubicacin en el cuerpo de la obra.
Cada uno de estos elementos suele ser separado por una coma. En el caso de publicaciones
peridicas se incluir, luego del ttulo de la obra el volumen y nmero de edicin, seguido del ao de
publicacin entre parntesis y la pagina inicial y final del artculo.

10. Apndices.
Resultan tiles como material de apoyo, para describir en mayor detalle ciertos aspectos, sin distraer
la lectura del texto principal.

TESIS
Etimologa de la palabra tesis : La palabra tesis proviene del latn thesis y significa conclusin, que
se mantiene por razonamiento, la aplicacin de esta acepcin se puede aplicar a una infinidad de
propuestas, aunque comnmente el significado en la Universidad la tesis es la disertacin escrita

40
presentada para obtener el ttulo de licenciatura, de maestra o de doctorado, generalmente este
trabajo se presenta al concluir los estudios, pero que se puede empezar en los ltimos semestres.

Finalidad de la elaboracin de una tesis

La tesis se redacta con varias finalidades, una de las finalidades principales por la que se exige la
elaboracin de una tesis al trmino de los estudios universitarios es por qu sta es la demostracin
de que el futuro profesionista est apto para incorporarse al mercado laboral. Aunque la tesis
relativamente no marca la prueba fehaciente de su formacin, sin duda, puede representar la aptitud
del egresado para vencer un reto en su campo profesional.

41
TIPOS DE TESIS
Tesis monogrfica
Es el tratamiento de un solo tema, pero que se opone a la historia de, a un manual o a una
enciclopedia. El trmino aplicado a tesis monogrfica es peligroso ya que si consideramos el
crecimiento del conocimiento sobre casi cualquier rea del conocimiento crece diariamente
Tesis panormica
Algunos autor aconsejan el manejo de otro tipo de tesis llamada tesis panormica, la cual no es
rigurosamente monogrfica pero al menos trata de mostrar la visin acerca del tema visto desde
distintas perspectivas, pero sin mostrar a todos los autores. Sin embargo, la tesis monogrfica cuenta
con una ventaja considerable sobre la tesis panormica, ya que el restringir el campo de accin
permite concentrarse sobre el tema especfico asemejndose ms a un ensayo que a una historia o
a una enciclopedia.
Tesis histrica
La tesis histrica se utiliza en la descripcin de fenmenos en los que la historia toma el papel
central del objeto de estudio, es comn encontrar la elaboracin de este tipo de tesis en materias
como historia de las sociedades, historia del arte precolombino, historia de las matemticas, etctera.
La tesis histrica centra el estudio en el cmo ocurrieron los hechos a en determinada poca, en
las posibles plataformas histricas de un acontecimiento producto de una accin social.
Tesis terica y historiogrfica
Algunas materias necesitan ser analizadas desde el punto de vista terico, para ellas, algunos temas
no pueden ser tratados desde otro punto de vista, por ejemplo: el origen del universo, algunos
estudios antropolgicos, etctera. Para los temas que para su estudio no pueden ser abordados de
otra manera que no sea la forma terica pueden formar la parte de la tesis terica, por ejemplo:
sociologa, antropologa cultural, fsica terica, derecho internacional, etctera.
La tesis terica aborda los temas abstractos que pueden haber sido enfrentadas antes o no se han
podido enfrentar. En este tipo de tesis, se puede observar que es comn caer en dos errores: el
primero es cuando el estudiante elabora la tesis de tal forma que parece que solo es una revisin de

42
citas de otras obras y en realidad no existe un compromiso con sus hiptesis, la segunda que tacha
en el otro extremo, es decir, la tesis presenta la apariencia de solo la postura del estudiante, el estilo
esta marcado de un ego personal, donde da la apariencia, que pese a que el estudiante ley antes
de redactar la tesis la postura es de tener el dominio de los temas y sentirlo tan propio que no
reconoce el trabajo de los dems.
Tesis experimental
Una alternativa a la tesis historiogrfica es la tesis experimental, esta se utiliza como recurso
cuando los temas no pueden ser tratados como una teora puramente terica, ni tampoco una
confrontacin entre la postura del estudiante y los autores (historiogrfica), y en la que se requiere
de un estudio basado en la observacin de un fenmeno.
En este tipo de tesis experimental, la regla bsica es observar y enfrentar el problema mediante la
experimentacin. La tesis experimental se transforma en una cuestin de experimentacin como
medio y una serie de instrumentos que han de generar el estudio. Pero, inclusive para este tipo de
tesis se requiere de una revisin panormica, ya que se tiene la ventaja de prevenir accidentes y
reducir tiempo en experimentar viejos desarrollos que pudieran servir; el conocer s la nitroglicerina
ya fue inventada y si puede ser el la fuente de la eterna juventud es importante.
Tesis cientfica
El estudio cuidadoso, lleno de rigor y formalismos lgicos, comnmente muestra la postura que tiene
un autor sobre determinado estudio de la naturaleza, en el que debe de aparecer una serie de
razonamientos factibles de ser reproducidos y en el que no tiene porque se conocimiento absoluto,
es decir, evita las posturas de esta es la verdad y todo lo que se puede decir de. Este tipo de
estructuras nos pueden conducir a la elaboracin de una tesis cientfica en la que se encuentra un
problema involucrado, el cual espera aun respuestas pese a que se haya dicho cosas sobre el
fenmeno. En la tesis cientfica se encuentra una serie de frmulas, esquemas y sobre todo una
serie de propuestas y anlisis reproducibles por un mbito social, los cientficos... Sin embargo, es
comn que en las universidades la tesis cientfica adquiera una mayor dimensin en los juicios y
criterios que han de hacerse acerca de cules son las caractersticas de la tesis cientfica.

43
A continuacin mostramos las caractersticas de la tesis cientfica
1)

La primera caracterstica con la que cuenta la tesis cientfica es que el tema debe de versar
sobre un objeto de estudio reconocible por los dems.

2)

La investigacin debe ser delimitada sobre que ha de estudiarse, sobre todo sobre las cosas
que no se han dicho o estudiado del objeto. As por ejemplo, hablar de la ley de Arqumedes,
puede constituir un trabajo de revisin del tema, un documento de divulgacin, en principio
cualquier trabajo que no aporte nada al conocimiento previo de un tema no se considera
como cientfico.

3)

La utilidad juega un papel importante porque de no servir a los dems que caso tendra
hablar acerca de un tema que no representa inters, aunque es importante mencionar que
los trabajos no tienen por qu ser directamente aplicados, por ejemplo el describir como
cules

deberan

de ser las condiciones en los viajes especiales aportaron grandes

conocimientos, que sin embargo, no tena ninguna aplicacin inmediata.

4)

La verificacin y refutacin de los resultados es una de las pruebas a las que ha de poder
ser sometida la investigacin.

Tesis poltica
Existe un fenmeno social en el cual la credibilidad del conocimiento generado de una investigacin
se basa slo en las disciplinas encontradas a travs del conocimiento cientfico generado en base a
disciplinas puramente cientficas, esta posicin de solo dar credibilidad a todo aquello que siga los
juicios y criterios cientficos se conoce como cientificidad. Sin embargo, pese a que la investigacin
pueda ser un fenmeno social la construccin de una cientificidad se pueda dar, es decir, puede
tener impacto social, puede ser de inters y puede comprobarse por mtodos indirectos, aunque casi
siempre no reproducirse el mismo fenmeno.

44
CMO SE HACE UNA TESIS
1.- Uno de los primeros pasos consiste en la eleccin de un tema, seguido de la estructuracin de
algunas hiptesis, cuya finalidad es la de delimitar el problema y generar explicaciones tentativas del
fenmeno en estudio.
La hiptesis no solo debe ser el resultado de la imaginacin del investigador, sino del producto de
las reflexiones basadas en otros trabajos de investigacin o teoras que sirven como pilar a la
presente.
2.- Seleccin, recopilacin y lectura del material bibliogrfico. Esta etapa nos permite justificar o
modificar las primeras hiptesis de nuestra posible solucin.
Una parte importante de esta etapa es la creacin de documentos que marquen la huella de la
investigacin realizada, tales como revisiones, ensayos y principalmente ficheros.
3.- Una tercera etapa es la planeacin de las estrategias metodolgicas que han de buscar la
demostracin o refutacin de las hiptesis.
4.- Despus se realizan experimentos o investigaciones, para posteriormente realizar el anlisis de
los resultados y finalmente construir las conclusiones.
La redaccin de la tesis
La redaccin es seleccionar, organizar y representar en palabras el proceso de investigacin o
experimentacin de tal forma que para el lector le resulte fcil de entender. La manera fcil como el
lector abordara la tesis depende en buena medida de cmo se delimito la investigacin. As pues,
aunque tentativamente el tema pueda ser complejo, como por ejemplo, el tema de las enfermedades
venreas, habr que delimitar cules son las que nos interesan, posiblemente solo una de todas las
enfermedades y posiblemente nos resulte difcil abordar.

45

El protocolo no es ms que una planificacin a futuro de lo que se va a hacer, redactado en forma

lgica, ordenada y sistemtica, se plantean las reglas del juego para evitar cometer errores cuando
se ejecuta la investigacin propiamente dicha.
El protocolo de Investigacin no deber exceder de 20 pginas como mximo en tamao carta a
espacio y medio. Se diferencia del Informe final en que no lleva resultado, discusin, conclusiones y
recomendaciones. El Informe final es de25- 30 pginas como mximo en tamao carta.

Fase I
1. INTRODUCCION

Plantear los elementos bsicos que constituyen la investigacin, es decir las ideas generales de la
investigacin, que oriente sobre la ubicacin del problema y planteamiento del problema, hacer una
redaccin del plano general al particular. Es decir cmo ha sido el comportamiento del problema a
nivel mundial, a nivel regional y luego a nivel local.
(Es un error introducir los aspectos tericos del problema o antecedentes histricos del problema).

46

La

formulacin del problema debe incluir tiempo y espacio, relacin entre variables, sea clara y explcita,
redactada en forma de pregunta.

2. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIN

En esta seccin se hace el planteamiento del problema, que se sabe o se conoce del problema, es
decir lo define y aporta informacin para demostrar lo que se conoce por otros estudios anteriores,
pero enmarcndose al problema del investigador, la importancia del presente estudio y su posible
impacto en el problema planteado.
JUSTIFICACION
Aqu se define el propsito del estudio o la trascendencia al realizarlo, es decir plantear los aspectos
prcticos del trabajo de investigacin y el porqu justifica realizar su investigacin. (Retomar del
perfil, ampliando su propsito).

47

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Los objetivos se refieren a lo que se quiere conocer, explorar, demostrar o determinar. Es decir los
objetivos son los que orientan a la formulacin de la hiptesis, a la definicin de las variables e
indicadores del estudio, y el plan de anlisis de los datos. Puede retomarlos del perfil o modificar
algunos que considera pertinentes para la ejecucin de la investigacin)
Los objetivos se dividen en Generales y Especficos, deben redactarse en orden de importancia, se
escriben en infinitivo, claros y breves, orientados al problema y ser medibles u observables.

MARCO TEORICO

En este apartado no se trata de expresar todo lo que se conozca del problema por otros autores,
est regido de acuerdo a los objetivos planteados, sino presentar una sntesis en lo que se definen
cuales son los criterios tericos y conceptuales de su problema a investigar, es decir lo que sustenta
el marco terico debe estar relacionado con el problema planteado. (Algunos autores hablan de un
marco conceptual o marco referencial).Incluya las citas o las Referencias Bibliogrficas en cada
prrafo. No tiene lmites en los libros que ha consultado, debe escribir el nmero entre parntesis al
final o intermedio de cada prrafo as (1) (1,7) etc.

48
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN

Formulacin de Hiptesis
Debe incluir las unidades de anlisis y las variables del estudio, las Investigaciones analticas o
explicativas deben expresar las relaciones causales que se pretenden contestar, verificar o rechazar.
Hay que definir el tipo de hiptesis a investigar (general, nula, especifica, de trabajo etc.).

MATERIAL Y MTODOS (Diseo Metodolgico)

En esta seccin se deben incluir las especificaciones tcnicas de los materiales y mtodos de la
investigacin. Se deben definir claramente el Universo o muestra de estudio y las unidades de
anlisis y de observacin.

Hay que definir las variables de estudio (Independiente (X), Dependiente (Y) etc.).As como sus
indicadores que faciliten su operacionalizacin.
Se debe puntualizar el tipo de estudio, si es: analtico o descriptivo, experimental o no experimental,
clasificar segn el tiempo de ocurrencia, periodo y anlisis.

En algunos casos habr necesidad de hacer referencia a los mtodos de recoleccin de la

informacin en definir los instrumentos (entrevista, cuestionario, formulario, encuestas), se debe
incluir en el anexo el instrumento a utilizar en la investigacin. El instrumento constituye una de las
herramientas ms esenciales para realizar la investigacin, en el deben quedar implcitos los
objetivos de la investigacin, un mal diseo del instrumento indica fracaso en la investigacin.

El instrumento a pasar al entrevistado no debe ser mayor de 25 minutos, si es cuestionario debe

contener preguntas abiertas y/o cerradas, redactarlas en forma clara y sencilla por sujeto de estudio.
Si la investigacin es cualitativa las preguntas sern de tipo abierto.
Si se utilizan muestras para la obtencin de la informacin, se debe justificar el tamao elegido,
indicando el mtodo seleccionado para su determinacin, debe incluir el tipo de muestreo
(probabilstico o no probabilstico). Se debe explicar detalladamente la forma en cmo se va a
procesar la informacin estadstica.

49

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Anotar las actividades en relacin al tiempo (meses) en que se ejecutar el proyecto, en un cuadro
resumen o grfico.

PRESUPUESTO ESTIMADO

Desglosar el presupuesto asignado a la investigacin en pesos.

CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Incluir en una hoja todas aquellos libros, revistas , artculos etc. relacionadas con estudios y
experiencias anteriores, as como aquellas que identifiquen las fuentes primarias o secundarias,
provenientes del marco terico, deben estar numeradas en orden (1),(2) etc., no necesariamente
segn autor sino al estructurado en su marco terico, pero debe incluir: autor, ttulo del libro, editorial,
edicin y ao.

50
ANEXOS

Son los atestados que respaldan la investigacin o amplan la comprensin del trabajo, se incluyen
tablas, grficos, instrumentos de recoleccin de datos, etc. no tiene lmite de pginas.

51

UNIDAD IV
4.1. ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL

4.1.1. ELECCION DEL TEMA Y DELIMITACION

Surgen de diversas formas y para poder descubrirlos se necesita inters por la investigacin
y una actitud dinmica y reflexiva respecto a los diferentes tipos de conocimientos existentes en cada
profesin.
Entre las distintas formas generadoras de los temas de investigacin pueden mencionarse:
Instituciones interesadas en la investigacin
Muchas instituciones desean desarrollar proyectos de investigacin tendientes a resolver
algunos problemas de su competencia. stas son muy interesantes porque adems de proponer sus
temas de investigacin, en ocasiones llegan a aportar los recursos econmicos necesarios para
llevar adelante el proceso de investigacin.
Los centros de investigacin
Muchas de las universidades tienen centros de investigacin donde se busca venerar y
desarrollar lneas de investigacin en su respectiva disciplina.
La prctica profesional
Es un buen espacio si se es un profesional crtico y con deseos de aportar a la disciplina
propia. Muchas de las actividades profesionales actuales incluyen la realizacin de investigaciones,
encaminadas a resolver problemas concretos de la organizacin en la que se labora.

52

La experiencia individual
Cada persona, sin proponrselo, tropieza muchas veces con interrogantes acerca de su
disciplina en particular o sobre el quehacer de la ciencia en general, que bien pueden ser temas de
investigacin. Participacin activa en conferencias, congresos, discusiones y dems formas de
exposicin y reflexin de temas: es usual en estos eventos acadmicos que los expositores y otras
personas del pblico planteen algunas reflexiones que pueden convertirse en temas u objeto de
investigacin.
La lectura reflexiva y crtica
Los libros, revistas especializadas y dems documentos que plantean reflexiones sobre la
respectiva disciplina o que siendo de otra, aportan a la propia disciplina temas y conceptos de inters.
Criterios para considerar una idea como tema de investigacin cientfica
No existen criterios nicos para considerar una idea como fuente de investigacin. Sin
embargo, plantearemos algunos criterios que deben tenerse en cuenta. La idea debe ser novedosa,
en esencia porque el tema no se ha tratado o lo ha sido muy poco, cuando se propone una nueva
forma de abordar un problema o situacin. Una buena idea debe buscar contrastar resultados de
investigacin anteriores en otros contextos. Una determinada situacin merece ser estudiada por los
argumentos que se exponen sobre la necesidad y la importancia de tratar el tema. La idea contribuye,
o puede contribuir, a resolver un problema especfico. La idea es concreta y pertinente. Esto es muy
importante porque en muchas ocasiones se proponen ideas generales que adems no siempre son
pertinentes para determinado campo y disciplina del saber. La idea responde a los lineamientos de
investigacin de la institucin acadmica en donde va a realizarse la investigacin.
Justificacin y delimitacin de la investigacin
Toda investigacin est orientada a la resolucin de algn problema; por consiguiente, es
necesario justificar o exponer los motivos que merecen la investigacin. As mismo, tambin debe
determinarse su cubrimiento o dimensin para conocer su viabilidad.
Justificacin prctica
Se considera que una investigacin tiene justificacin prctica cuando su desarrollo ayuda a
resolver un problema o por lo menos propone estrategias que, de aplicarlas, contribuiran a
resolverlo. Es decir, explicar por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los
beneficios que se derivarn de ella.

53

Una investigacin puede ser conveniente por diversos motivos. Lo que algunos consideran
que es relevante y debe ser investigado, para otros no lo es. Sin embargo, se puede establecer una
serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto. Estos criterios evidentemente son
flexibles y de ninguna manera exhaustivos. Podemos decir que cuanto mayor nmero de respuestas
que se contesten positiva y satisfactoriamente, la investigacin tendr bases ms slidas para
justificar su realizacin.
Conveniencia
Qu tan conveniente es la investigacin?
Relevancia social
Cul es su relevancia para nuestra sociedad?, quines se beneficiarn con los resultados
de la investigacin?, de qu modo?, qu proyeccin social tiene?
Implicaciones prcticas
Ayudar a resolver algn problema prctico?, tiene implicaciones trascendentales para
una amplia gama de problemas prcticos?
Valor terico:
Se lograr llenar algn hueco?, se podrn generalizar los restados a principios ms
amplios?, la informacin que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una
teora?, se podr conocer en mayor medida el comportamiento de una o ms variables, o la relacin
entre ellas?, ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera de algn fenmeno?, qu se espera
saber con los resultados que no se conociera antes?, pueden sugerir ideas o hiptesis para futuros
estudios?
Utilidad metodolgica
Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?, ayuda a
la definicin de un concepto, variable o relacin entre variables?, pueden lograrse con ella mejoras
de la forma de experimentar con una o ms variables?, sugiere cmo estudiar ms adecuadamente
una poblacin?

54
Delimitacin de la investigacin
Una vez justificada la investigacin, es necesario plantear las limitaciones dentro de las cuales sta
se realizar.
Las limitaciones de un proyecto de investigacin pueden referirse a:

Limitaciones de tiempo: Cuando una investigacin est referida a un hecho, situacin,

fenmeno o poblacin que van a ser estudiados durante un determinado periodo, sea
retrospectivo o perspectivo, es necesario determinar cul ser el periodo dentro del cual se
realizar el estudio.

Limitaciones de espacio o territorio: Son aquellas demarcaciones que se refieren al

espacio geogrfico dentro del cual tendr lugar la investigacin. Las investigaciones pueden
limitarse a una zona de una ciudad, a una ciudad, una regin, un pas, un continente, etc.

Limitaciones de recursos: Se refiere a la disponibilidad de recursos financieros

bsicamente para la realizacin de proyecto de investigacin. Tambin se deben incluir los
recursos humanos, materiales, informticos, y todos aquellos que podemos llegar a
necesitar.

Un aspecto fundamental en todo proceso de investigacin es la definicin de los objetivos o

del rumbo que debe tomar la investigacin que va a realizarse. As, los objetivos son los propsitos
del estudio, expresan el fin que pretende alcanzarse y, por tanto, todo el desarrollo del trabajo de
investigacin se orientara a lograr esos objetivos. stos deben ser claros y precisos para evitar
confusiones o desviaciones; sin embargo, esto no implica que los objetivos no puedan cambiarse
durante la realizacin de la investigacin, porque en algunos casos es necesario hacerlo.
4.1.2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS
En toda investigacin es necesario plantear dos niveles de objetivos:
1.- Objetivo general: Debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea
expresada en el ttulo del proyecto de investigacin.
2.- Objetivos especficos: Se desprenden del general y deben ser formulados de forma que
estn orientados al logro del objetivo general, es decir, que cada objetivo especfico est diseado
para lograr un aspecto de aquel, y todos en su conjunto, la totalidad del objetivo general. Los
objetivos especficos son los pasos que se realizarn para lograr el objetivo general.

55

4.1.3 Localizacin seleccin y acopio de informacin de diferentes fuentes.

La seleccin y acopio de informacin Consiste en detectar y consultar la bibliografa y otros
materiales que pueden ser tiles para los propsitos del estudio, as como extraer y recopilar la
informacin relevante y necesaria que atae a nuestro problema de investigacin. Esta revisin es
selectiva puesto que cada ao se publican en diversas partes del mundo cientos de artculos dentro
de las diferentes reas del conocimiento. Si al revisar la literatura nos encontramos con que, en el
rea de inters hay demasiadas referencias, es evidente que tendremos que seleccionar solamente
las ms importantes y recientes.
Existen 3 tipos bsicos de fuentes de informacin para llevar a cabo la obtencin de informacin:

Fuentes primarias: son los datos obtenidos de primera mano, por el propio investigador o, en el
caso de bsqueda bibliogrfica, por artculos cientficos, monografas, tesis, libros o artculos de
revistas especializadas originales, no interpretados.

Fuentes secundarias: consisten en aquellas que han obtenido la informacin que presentan de una
fuente primaria, y la interpretan, analizan o compendian. En el caso de personas, stas obtuvieron
los datos de otra fuente, nunca de la experiencia o estudio directo del tema u objeto.

Fuentes terciarias: se trata de documentos que compendian nombres y ttulos de revista y otras
publicaciones peridicas, as como nombres de boletines, conferencias y simposios; nombres de
empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios (pertinentes para las ciencias de la
conducta); ttulos de reportes con informacin gubernamental, catlogos de libros bsicos que
contienen referencias y dato bibliogrficos. Son tiles para detectar fuentes no documentales de
asociaciones cientficas, instituciones de educacin superior, agencias informativas y dependencias
del gobierno que efectan investigaciones.

La revisin de la literatura puede iniciarse directamente en el acopio de las fuentes primarias,

situacin que ocurre cuando el investigador conoce la localizacin de stas, se encuentra muy bien
familiarizado con el campo de estudio y tiene acceso a ellas. Sin embargo, es poco comn que esto
suceda as.

Ya identificadas las fuentes primarias pertinentes es necesario localizarlas fsicamente en las

bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, videotecas, internet u otros lugares donde se encuentren; y

56
obtenerlas para posteriormente consultarlas. Desde luego no siempre se pueden localizar todas las
fuentes primarias, a veces no se dispone de ellas.

4.1.4 Diseo del esquema de trabajo.

Divide y vencers es una antigua mxima de eficacia mil veces probada. Tenindola presente, una
vez que hayas seleccionado y definido perfectamente el tema acerca del cual vas a trabajar, lo
siguiente es pensar cmo abordarlo: para ello es importante reflexionar cules son sus partes
principales o sus caractersticas ms significativas, que son los tpicos que se deben investigar y
esquematizar en un diagrama, usualmente conocido como esquema.
El esquema resulta del medio idneo para llevar a cabo esta nueva tarea previa al desarrollo de tu
investigacin, puesto que refleja con claridad:

Los elementos integrantes de cualquier tema.

Las clases en que es posible agrupar estos elementos de acuerdo a su naturaleza.
La relacin jerrquica que debe imperar tanto entre las diversas clases como entre las caractersticas
de cada uno de ellas.
El esquema constituye el plan de investigacin, dado que, por ser un registro panormico, te permite
percibir rpidamente:

La totalidad del tema y sus partes integrantes.

Como estn relacionadas entre si esas diversas partes.
Cules son los elementos que a su vez integran cada una de esas partes.
Que orden debe prevalecer tanto entre dichas partes como entre elementos que las conforman, de
acuerdo con diversos factores (la cronologa, la poltica, la economa, la geografa, etc.).

Existen varios formatos de esquema, de los cuales los ms usuales son:

El cuadro con llaves.

El inciso numrico.

57
La combinacin de ambos. Este ltimo tipo de formato es el ms aconsejable, pues permite percibir,
con mayor precisin que los anteriores, el conjunto formado por el tema y sus elementos.
Hacer un esquema te brindara grandes beneficios, pues constituir:

Una gua que te orientara acerca de:

El punto de donde iniciar la investigacin;
La manera de proceder a lo largo de ella.
Una cuadricula organizadora, donde, a modo de casillero, podrs ir colocando y tener siempre a la
vista, debidamente clasificados, los datos que vayas teniendo de la lectura, asi como las reflexiones
que hagas a partir de esos datos.
Un monitor que te har ver:
-Si has omitido o clasificado de modo errneo algn elemento.

-Si estas dejando algn punto importante sin desarrollar.

-Si estas dejando algn punto importante sin desarrollar,

Una base para la redaccin final del trabajo.

Un borrador del ndice final del trabajo.

Cmo hacer el esquema?

Una vez que se haya decidido el formato ms claro para el esquema, se debern seguir los siguientes
pasos:

Reflexiona sobre el tema.

Divdelo en partes.
Determina cuales pueden ser sus elementos componentes.

58
Analiza cuidadosamente esos elementos para decidir cuale de ellos son esenciales y cuales
accesorios.
Rene, dentro de una misma divisin, indicada por un inciso numrico o por una llave, los elementos
que sean de la misma ndole y que constituyen una sola clase, precisamente porque comparten
caractersticas comunes.
Abre cada llave o inciso numrico, esto es, cada clase y subclase, a partir de una definicin que
aclare la naturaleza de los elementos que contiene.
Ordena jerrquicamente las distintas llaves o incisos numricos, tomando en cuenta la relacin que
guardan entre s tanto las distintas clases como los elementos agrupados dentro de ellas.

4.1.5 Bsqueda de informacin y toma de notas

La bsqueda de informacin es un conjunto de operaciones que tienen por objeto poner al alcance
del investigador la informacin que d respuesta a sus preguntas ocasionales o
permanentes. Cuando hablamos de informacin cientfica nos referimos a aquella informacin que
ha sido evaluada por especialistas en la materia y validada por la comunidad cientfica. De acuerdo
a la magnitud de la investigacin que estemos realizando o al tipo de informacin que necesitemos,
la investigacin bibliogrfica va a tener que ser ms o menos exhaustiva. Pero indudablemente para
un trabajo realizado a nivel universitario o profesional es necesario indagar en las fuentes de
informacin que sean ms relevantes, que correspondan al rea temtica del objeto del estudio. Por
eso las bibliotecas tienden a suministrar acceso a recursos de informacin externos, adems de al
patrimonio bibliogrfico propio. Es til conocer cules son las fuentes de informacin en las que
debemos y/o podemos indagar, de acuerdo al tipo de informacin que contienen y la forma en que
esta se estructura se puede distinguir:

Libros
Revistas cientficas
Tesis de doctorado
Literatura gris
Patentes
Estas fuentes de informacin que se suelen denominar primarias, contienen informacin original. Su
objetivo es comunicar los resultados del conocimiento y de la creacin. Constituyen la coleccin
bsica de una biblioteca. Pueden estar en distintos formatos, ya sea impreso como libros o revistas,
o en formatos especiales, como videocasetes, discos compactos, etc.
Toma de Notas
Este componente est conformado por un conjunto de operaciones, explcitas e implcitas que los
estudiantes realizan durante el proceso de estudiar. Se refiere bsicamente, a todas aquellas
actividades que permiten que los estudiantes aprendaninformacin contenida en un material en

59
forma de prosa, tales como: copiar el material, tomar notas, subrayar o resaltar las partes importantes
del material y resumir la informacin. Esta estrategia consiste en escribir informacin a partir de
un texto, una clase, una conferencia u otra actividad acadmica. Esta actividad tiene dos funciones:
una de almacenamiento y otra de codificacin. En su funcin de almacenamiento, la toma de notas
facilita el recuerdo y la evocacin. En su funcin de codificacin, esta estrategia es muy potente:
obliga al estudiante a prestar ms atencin, a reflexionar sobre la informacin para producir las notas
y organizarlas de alguna manera. Tales actividades para codificar la informacin y registrarla en una
versin distinta a la presentada originalmente, requieren un proceso ms elaborado de la
informacin. El trabajo a partir de un material autntico escrito desarrolla la habilidad de resumir,
discriminar la informacin; pero mantiene la lnea del autor. Se propone dar prioridad a la audicin
de textos, aunque se realizarn algunas clases con textos escritos, a pesar de que esto se acerca
ms a las habilidades propias del resumen; en tal sentido se trabajar sobre la base de las
siguientes tcnicas:

Reconocer las ideas dominantes del prrafo (mantener la fidelidad al original que se abrevia, sin
subjetivismo ni deformaciones).
Elaboracin de esquemas, cuadros sinpticos, tablas cronolgicas (ayudan a recordar lo esencial);
el uso de signos convencionales o formas geomtricas con palabras claves o frases.

4.1.6 Redaccin de un borrador.

Lo que en el mbito literario y acadmico se conoce como borrador es un texto que, por lo general,
todo autor compone como una aproximacin al documento que desea preparar; como puede ser un
artculo, una carta, un instructivo o un ensayo. Empieza por el apunte de breves ideas, asociacin
de pensamientos, anotacin de citas bibliogrficas, redaccin de prrafos, quiz dibujos, con lo que
disea un esbozo y levanta un andamiaje para construir su documento.
El borrador es parte vital del trabajo del acadmico o cientfico, es la historia creativa del proyecto
que est realizando, el cual puede ser un libro, un manual de laboratorio o una conferencia. Es un
antecedente que, en lo posible, debe preservarse para futuras consultas.
Un borrador no es el producto final de lo que se quiere obtener, es un trabajo a medias y en su
crecimiento aumenta su detalle hasta llegar al punto deseado; va del 0 al casi100%.
Se puede tomar como criterio que si el escrito est entre el 50 y el 75% se tiene un borrador en
estado bruto, que todava le falta bastante; y si rebasa el 75% de lo contemplado, se cuenta con
un borrador maduro que puede ser compartido con colegas para recibir retroalimentacin.
El primer borrador, por decir, el esqueleto, representa la fuerza del proyecto que se tiene entre
manos. De aqu en adelante, mientras se sostenga el esfuerzo, el borrador va mudando de forma y
tamao, de contenido y significado. No esperemos a que haya un borrador final, porque no lo hay,
la revisin y mejora del documento puede seguir indefinidamente. Uno debe parar cuando estime
que el texto est slido, o cuando el momento de terminar y entregar se acerca.
El borrador es el lugar donde el autor puede reescribir cuantas veces quiera lo que pretenda informar,
cosa que no sucede en una pltica profesional, donde lo que se dice no puede borrarse y corregirse.
Un autor, cientfico o acadmico, puede elaborar ms de un borrador, siendo el siguiente cada vez
ms organizado y estructurado que el anterior, con lo que logra alcanzar el grado de expresin que
desea.
Los borradores de trabajo representan el progreso del pensamiento creativo del autor, as como la
evolucin de su trayectoria intelectual.

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Los medios computarizados de la actualidad, a diferencia de otras pocas, dejan poca evidencia de
los borradores que un autor va dejando, pues algunos autores tienen la costumbre de escribir y
rescribir sobre un mismo documento digital.
En la universidad, el estudiante que escribe un reporte o su tesis de licenciatura o de postgrado,
particularmente esta ltima, muy raras veces revisa ms de tres ocasiones su escrito. Cuntas
veces se debe revisar y recomponer? Cuantas sean necesarias. No obstante, Damashek propone
una tcnica sencilla de trabajar el borrador y mejorarlo para obtener un resultado satisfactorio, y que
no est basado precisamente en cazar los errores para restregarlos en la cara, sino en ayudarles
a componer, y es como sigue:
Borrador 1: Lectura en voz alta.
El sentido del odo de quien lee y de quien escucha, permitir descubrir las partes donde rechina
la estructura.
1 Borrador 2: Revisin de pares (peer review).
En este caso, el estudiante intercambia el avance o borrador de su tesis con otro compaero, lee,
revisa y comenta constructivamente el documento.
Borrador 3: Primera lectura por parte del asesor.
Apunta sus correcciones y comentarios, y regresa al tesista que deber corregir.
Borrador 4: Segunda lectura.
Mismo proceso que el anterior pero en base a un documento mejor.
Borrador 5: Tercera lectura.
En este punto el trabajo est casi terminado, tiene ms fluidez, estructura y presentacin.
Borrador 6: Cuarta y ltima lectura.
Borrador final, a menos que el estudiante (o profesor, si estuvo revisando un artculo) desee continuar
con otra revisin ms.
La cantidad de borradores que pueda llevarse un artculo, una tesis o un libro, depende de muchos
factores, algunos requieren pocas revisiones y otros ms. Pero de lo que si no cabe duda es que el
borrador es una constante en la escritura profesional, y su conservacin, as sea en medios
electrnicos, puede salvar de situaciones inesperadas al autor.
Hay autores que destruyen los borradores de sus obras, con lo cual eliminan toda huella del proceso
de construccin de su trabajo. Gabriel Garca Mrquez lo hizo con una de sus novelas, quem el
borrador de Cien aos de soledad, y la explicacin que dio a su acto fue la de que no quera que
nadie tratara de reconstruir su mtodo de escritura.

4.1.7 CORRECCIONES.

Las correcciones y las acciones correctivas forman parte del vocabulario bsico de todos los
sistemas de gestin. La funcin que cumplen estos 2 elementos en los sistemas de gestin, por
ejemplo ISO 9001, es substancialmente diferente, sin embargo son habituales las confusiones,
incluso entre asesores y auditores profesionales.

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QU ES UNA CORRECCIN?
En palabras llanas, una correccin es el conjunto de actividades realizadas para eliminar o subsanar
lo que no ha salido bien (no conformidad). La Norma ISO 9000:2000, que contiene el vocabulario
utilizado en ISO 9001:2000, define CORRECCIN como: Accin tomada para eliminar una no
conformidad Algunos ejemplos de correcciones los podemos ver en la siguiente tabla:
NO CONFORMIDAD

CORRECCIN

Varios productos han sido fabricados fuera de Retirar los productos o reprocesarlos (si es posible)
especificaciones
Un catlogo tcnico de producto tiene errores

Modificar el catlogo eliminando los errores

No se ha realizado cierta actividad requerida por el Efectuar las actividades no realizadas

sistema de gestin de la empresa, como por ejemplo,
un control de calidad sobre el producto

Como se puede ver, una correccin ataca directamente al problema. No ocurre lo mismo con las
acciones correctivas.

QU ES UNA ACCIN CORRECTIVA?

Una accin correctiva es un conjunto de actividades emprendidas para eliminar la causa de algo que
no ha salido bien. ISO 9000:2000 define Accin Correctiva como: Accin tomada para eliminar la
causa de una no conformidad detectada u otra situacin indeseable. Siguiendo con el ejemplo
anterior:

NO CONFORMIDAD
Varios productos han sido fabricados fuera de Identificar la causa, por ejemplo, un problema de
especificaciones
ajuste en una mquina. Ajustar la mquina, e
introducir los controles de verificacin necesarios para
asegurarse de que la mquina est correctamente
ajustada antes de iniciar la fabricacin.

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Un catlogo tcnico de producto tiene errores

Identificar la causa, por ejemplo, la falta de una

revisin sistemtica por parte de 2 o ms personas.
Definir un mtodo de revisin ms estricto e implantar
dicho mtodo.

No se ha realizado cierta actividad requerida por el Identificar la causa, por ejemplo, desconocimiento por
sistema de gestin de la empresa, como por ejemplo, parte de las personas encargadas de realizar la
un control de calidad sobre el producto
accin. Efectuar actividades de formacin y
concienciacin con las personas afectadas.

UNA ENORME DIFERENCIA

En los ejemplos anteriores se puede apreciar la enorme diferencia que existe entre cada concepto:
las correcciones atacan la no conformidad, mientras que las acciones correctivas atacan la
causa de la no conformidad.
Una correccin no evita que el problema se vuelva a reproducir, lo cual es el objetivo de la accin
correctiva. Se dice que el hombre es el nico animal que tropieza dos veces con la misma piedra.
Todos podemos dar fe de problemas que se producen de forma reiterada en nuestro lugar de trabajo,
problemas que, si no iniciamos acciones correctivas (no correcciones), pasan a ser endmicas.
UN ERROR BASTANTE EXTENDIDO
Es habitual que ante una no conformidad se demanden siempre acciones correctivas, pero una
accin correctiva no es algo fcil, porque se est pidiendo que se haga algo para que el problema
no vuelva a aparecer.
En sistemas de gestin mal implantados, normalmente producto del asesoramiento de profesionales
poco competentes, se inician acciones correctivas como respuesta a cualquier no conformidad.
Confundiendo en algunos casos la accin correctiva con la correccin, y en otros realizando tibias
actividades insuficientes para obtener el resultado esperado: que la no conformidad se vuelva a
reproducir. Una accin correctiva es en cierta forma un proyecto de mejora, es un reto que se plantea
la organizacin para no volver a incurrir en los mismos errores.

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4.1.8 REDACCIN INFORME FINAL.
Redaccin de informes es una habilidad esencial para los sectores no tcnicos y tcnicos.
Tambin es importante para aquellos que estn en el campo de los negocios. Las habilidades
del informe son la lnea de vida de los hombres de negocios, ya que tienen que informar de
cientos de cosas en un solo da. Creacin de un informe requiere un estudio a fondo sobre el
asunto, debe ser sistemtica, con el pensamiento cuidadoso y formato estructurado, junto con
una buena preparacin y una planificacin sistemtica. Usted encontrar que muchas
instrucciones tiles sobre tcnicas de redacciones buenas, pero para poder escribir uno con la
perfeccin requiere prctica y mucha lectura.
Redaccin del informe final es muy importante en el lugar de trabajo Redaccin de informes se
requiere, junto con buena presentacin;. De lo contrario, su esfuerzo pasar desapercibido.
Un buen proyecto de informe final por escrito de entrenamiento le ensear a:
Leer y entender extorsionar a un paso
Responder y escuchar una cancin o una discusin
Use el lenguaje sencillo y directo. La gramtica debe ser adjetivos, presente simple y el
pretrito indefinido
Escribir un relato de su personalidad favorita.
La importancia y el valor de la informacin puede ser decidido de acuerdo con el informe
presentado, investigado, estudiado, y se reunieron para hacer una forma consistente de informe
final. La planificacin sistemtica y el uso de un lenguaje apropiado hace que sea fcil de
entender. Se le ha asignado para planificar el proyecto, pero tambin requiere buen informe para
mostrar el progreso y el resultado de sus esfuerzos.
Informacin sobre la investigacin tiene menos importancia si no se publica en la forma que es
de fcil acceso y se present. Por lo tanto, incluso si su fase analtica y experimental es ms,
usted necesita crear un proyecto o informe final de la misma.
Las cinco partes importantes de la preparacin del informe:
La Congregacin de datos y desarrollo de la teora
Investigar y categorizar los resultados
Delimitar el informe
La redaccin del informe en bruto
Revisar el informe en espera
Para escribir un aparato crtico de cualquier manuscrito o crear un proyecto definitivo, es
necesario recopilar la informacin sobre el tema. Preparacin del informe comienza con la
planificacin del programa y programa de investigacin. Una exploracin ordenada es obligatorio
para un informe previsto.
La clave para que un escritor tenga xito, es que usted debe crear una capacidad de predecir el
contenido general del proyecto antes de iniciar el programa.
Cuando se crea un informe o un aparato crtico, debe ser capaz de prever su uso en un futuro.
Usted debe tener una forma disciplinada para mantener los datos que se recopilan. Redaccin
de informes de proyectos puede llegar a ser difcil.
Durante la recoleccin de datos, es necesario estructurar los datos en el proyecto de manera
ordenada. Esta estructuracin de los datos le ayudar a entender ms all que solamente la
recopilacin de datos.

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Por lo tanto el anlisis y clasificacin de los datos requiere de mucha atencin. Este ayuda a
transmitir el mensaje adecuado para el lector. La recopilacin de datos y el anlisis de estn
interrelacionados. Usted tiene que comenzar a analizar los datos tan pronto como se recoge.
El nuevo examen y una planificacin adecuada de los datos ayudan a crear un informe final que
es muy importante para mantener la pista de los acontecimientos que suceden.

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4.1.9 PRESENTACIN DEL INFORME EN FORMA ORAL Y ESCRITA.

1.- Concepto
El informe en general es una comunicacin destinada a presentar de manera clara y pormenorizada,
el resumen de hechos o actividades pasadas o presentes; y algn caso de hechos previsibles,
partiendo de datos ya comprobados. Es un resumen o crtica de un tema o lectura determinada, que
haya sido asignada o seleccionada libremente. Esta puede ser de un suceso, acontecimiento o
problema que haya llamado la atencin del estudiante o puede ser el resultado de un trabajo de
investigacin y usted lo va a exponer oralmente.
2.- Objetivos
Aunque el objetivo principal de un informe es el de asegurar un mejor conocimiento entorno de
determinado problema, no debe constituir una oportunidad para que el emisor haga una exhibicin
de su saber, es decir, que en lugar de tratar de cubrir el mayor campo posible en un tiempo dado, es
preferible ayudar a los oyentes a comprender y recordar los hechos e ideas que les presente. Ha de
tenerse en cuenta que los receptores absorben mejor la informacin cuando esta tiene un inters
para ellos. De ah que el propsito secundario de un informe debe ser el de presentar la informacin
de modo que resulte interesante para el auditorio. De todos modos debe tratarse principalmente de
que las conclusiones del informe aparezcan claramente especificadas, de que se puedan entender
las instrucciones impartidas a travs de la comunicacin si ese fuera el caso, o de que se logre
asimilar el contenido de la exposicin.
Un informe cumple su cometido cuando gracias a el sus destinatarios se ven enriquecidos con una
noticia o una verdad que antes del informe no conocan. No hay informacin, en rigor, ms que
cuando se produce, en mayor o menor medida, este tipo de enriquecimiento, o sea, un aumento
positivo de saber, conseguido precisamente gracias a la informacin recibida.
3.- Requisitos del informe oral
Un informe para que sea eficaz ha de reunir los requisitos siguientes:
Claridad: para que una exposicin sea clara, las ideas deben ser claras. La claridad del lenguaje
se obtiene a travs de la adecuada construccin de las frases, y tambin por el uso certero de las
palabras.
Esta cualidad del informe, que es en buena parte el resultado de una organizacin eficaz, se logra
mediante la observacin de las siguientes reglas:
Limitar la informacin a cuatro o cinco ideas esenciales.
Establecer la relacin existente entre diversos puntos presentados, mediante una adecuada
coordinacin de los mismos.
Desarrollar la charla siguiendo un esquema elaborado previamente con el mayor cuidado.
Hacer una adecuada seleccin y empleo de los materiales de apoyo.

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Concrecin: el nivel de concrecin del lenguaje ha de ajustarse al lector del escrito, procurando
seleccionar los trminos ms relacionado con su experiencia, formacin o estilo; la concrecin del
lenguaje se mejora cuando, adems de la adecuada construccin de las frases y la seleccin de los
trminos, se complementa con cifras, ejemplos o datos precisos. los hechos deben contener
nombres, referencias de lugares y experiencias que refuercen los hechos.

Exponer, presentar lo ledo u observado sin omitir juicio evaluativo.

Cuentan solo los hechos y no las opiniones: a menos que el que informa distinga bien y
explcitamente cuando afirma y cuando opina por su cuenta respecto de lo que afirma, en el informe
cuentan sobre todo los hechos y no deben contar las opiniones. En la presentacin de los hechos
ha de tenerse en cuenta:
No multiplicar los detalles y presentar estadsticas en nmeros redondos, evitando las cantidades
complicadas que puedan producir confusin.
Apoyar los hechos, siempre que sea posible, con graficas, planos, mapas o cualquier otro tipo de
ayuda visual.
Asociacin de ideas: para que los receptores asimilen mejor los hechos que se le presentan, debe
establecerse una conexin entre lo nuevo que se plantea y lo ya conocido, es decir, lo que resulta
familiar para los oyentes.
4.- Caractersticas Bsicas
Bsicamente un informe oral debe reunir las caractersticas siguientes:
Objetividad: el emisor o informante dice lo que sabe y lo que ha visto, pero no se pronuncia ni emite
ningn juicio de valor, de modo que los receptores no saben cual es la opinin que le merecen al
que habla los hechos sobre los que informe. La exposicin se hace ms bien en tono asptico, sin
que haya por parte del informante ningn intento de definicin personal. Una informacin correcta
ser ciertamente aquella en la que el que la produce intenta situarse en un terreno neutral,
limitndose a transmitir, sin calificarlos, los hechos de que tiene noticia, y dejando para el auditorio
el trabajo de valorar cada uno segn su perspectiva personal
El informe presenta los hechos como en fotografa y en toda su integridad, suministrando datos,
pormenores y toda suerte de elementos que permitan al auditorio hacer la valoracin que no
corresponde al emisor. Deben presentarse los hechos y datos con detalle para quin escucha pueda
tener los criterios suficientes para valorar. Si se va a emitir alguna opinin personal debe indicarse.
Presentar, no convencer: El que informa no pretende influir mnimamente en el nimo de los que le
escuchan, sino simplemente hacerles llegar unos datos que l ha descubierto o recogido. Otra cosa
es que esos datos tengan es si mismos una elocuencia y un significado que haga innecesaria toda
ponderacin y que por eso mismo produzcan un efecto, del signo que sea, en la voluntad de quienes
los reciben sin haber sido influenciados por el informante y sin que este los haya intentado en los
absoluto.
Lo que distingue claramente el informe del discurso de tesis, es que el que lo emite no tiene animo
de convencer, sino estrictamente el de informar. El objetivo es presentar los datos lo ms fielmente

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posible para que el que escucha pueda llegar a conclusiones. Usted no va convencer a nadie, slo
a presentar.
Esquema del informe: el esquema es como la gua del informe, que nos permite evitar repeticiones
y confusiones en la exposicin del tema y nos ayuda a producirnos con nuestras propias palabras.
Consta generalmente de tres partes:
Introduccin: que abarca el tema y comprende el fin de la discusin, suscita el inters y constituye la
base necesaria para entrar en el examen analtico de los hechos. Este tiene como propsito estimular
el inters del oyente, puede incluir un sumario de los temas que se van a tratar. Adems se definen
o aclaran los trminos nuevos o desconocidos que se van a utilizar.
Cuerpo de la discusin: que es la ordenada exposicin de los hechos, apoyada en ejemplos
seleccionados para ilustrar la informacin. Es la mdula del informe. Se llega a sta una vez se ha
logrado despertar el inters del oyente. Es la exposicin en s.
Conclusin: que es el breve resumen bien meditado y elaborado, mediante el cual se confirma el
tema, se rene y coordina el material presentado y se muestra que el objetivo ha sido, o puede ser
alcanzado. Comprende un resumen de las ideas bsicas presentadas y tiene como propsito grabar
en la mente del oyente las ideas presentadas. El proceso de concluir una reunin incluye tres fases:

Preparar al grupo para la conclusin

Resumir las resoluciones y las los puntos de vistas mas resaltantes de la exposicin

Manifestar el agradecimiento por el trabajo realizado.

5.- Fases del Informe

El informe para que sea eficaz, esto es, para que cumpla los objetivos que se persiguen, ha de pasar
por diversas fases, como las de provocar la atencin de los destinatarios o receptores, motivarlos,
presentar el tema y lograr finalmente su compresin y aceptacin.
La atencin de los oyentes debe provocarse a travs de la introduccin:

Mediante una afirmacin atrevida que cause impacto.

Mediante una ancdota divertida o un ejemplo vivido.
Mediante una pregunta ingeniosa o bien hecha.

A continuacin es necesario motivar a los oyentes. Es decir, convencerlos de la necesidad de poseer

esta informacin, lo que se logra:
-Resaltndoles la importancia del asunto o tema y sealndoles lo que para ellos representa en lo
personal y en su desenvolvimiento futuro.
-Ilustrando esta importancia mediante datos y cifras de la ms alta confiabilidad.
-Especificando la relacin que existe entre el tema tratado y los intereses de los oyentes y
destinatarios.
Despus ha de pasarse a la presentacin, en la que ha de tenerse especial cuidado para que se
logre de los oyentes:

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-Comprensin, a travs de una expresin sobria y clara que es esencial en estos casos.
-Aceptacin, lo que implica que los oyentes crean en la validez de la informacin que se les ofrece y
puedan servirse de ella.

6.- Preparar la exposicin

La preparacin debe empezar desde escribir el trabajo que se va a exponer. Una vez terminado el
trabajo escrito, o si vas a exponer un captulo o tema de un libro, lo estudiars con el fin de preparar
un guin para tu exposicin.
El guin en la lista de puntos que tratars en tu presentacin oral. Preparar el guin te permite
recordar sin dificultad el contenido de tu exposicin. Para preparar el guin te sugiero lo siguiente:
1. Leer el informe o tema completo
2.

Entresacar las oraciones o ideas clave de cada prrafo

3. Describir las palabras clave de las oraciones o ideas

4. Reducir las palabras clave
5. Encadenar las palabras clave
Despus de tener el guin con la informacin podrs utilizar las herramientas necesarias (material
grfico o audiovisual) para auxiliarte y apoyarte de ellas y preparar una mejor exposicin. Tambin
resulta til escribir en el pizarrn, o llevar por escrito los ttulos o subttulos de tu exposicin, para
que los veo el pblico.
7.- Ensayo de la exposicin
Cuando se termina el guin, se debe ensayar la exposicin cuantas veces se requiera. Ensayar te
permite darte cuenta de tus dificultades y superarlas, as como adquirir seguridad en ti mismo.

Recuerda que, de preferencia usa herramientas para apoyarte. Esto te ayudara a ti a recordar y
organizar lo que dices, lo cual facilita que te comprendan.
8.- Importancia del Bosquejo:
Preparar un bosquejo de lo que se va a presentar tiene como ventajas:
a) Evita repeticin de ideas
b) Elimina confusin
c) Ayuda al informante a expresarse ms claramente

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9.- El Material Auxiliar
Como lder de la presentacin o exposicin, controle los materiales que se repartirn.

La documentacin auxiliar debe proporcionar una informacin necesaria, clarificar un punto de

discusin o destacar una cuestin importante; nunca debe suplantar al tema de la presentacin. Se
deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Concdase tiempo en abundancia para programarlos
La documentacin auxiliar debe escribirse en la forma ms resumida posible.
Si el desarrollo de la presentacin exige el estudio profundo de un documento, asegrese de que
los participantes lo reciben con suficiente antelacin.
Pastorear al grupo a travs de una exposicin en algunos casos es ineficaz y muchas veces irritante.
El material auxiliar solo debe ser el tema de la reunin si es el tema de la reunin.
Haga un uso extenso de proyectores y dems equipos audiovisuales para reducir al mnimo la
necesidad de material impreso.
Siempre que sea posible, distribuya los materiales auxiliares despus de la reunin.
El material que se prepara con fines de informacin complementaria debe ser claro y comprensible.

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4.2 CONSTRUCCIN DEL APARATO CRTICO.

Construccin del aparato crtico. (El uso de fuentes de referencia, que se utilizan como base, citas,
citas cortas, largas a la clarificacin parafraseando explicativo, anlisis, comentarios).
El aparato crtico es el material fuente fundamental y ms importante que van junto con la publicacin
de un texto. Un aparato crtico es a menudo un derivado de la crtica textual. Muchas ediciones
utilizar una norma puesta en marcha de un aparato crtico, en su lnea de la historia que se utiliza,
ya que es en otras obras.
La puesta en marcha del aparato tiene muchas partes:
La ubicacin de la alternativa en el texto, es decir, escena, acto, y el nmero de lnea
La parte del texto al que se aplica la nota
Corchete derecho (])
La fundacin de la que tom la publicacin de la lectura
Una lista de variantes en cada caso, seguido por la fuente en la que se encuentra la variante y sali
con un punto y coma.
Las pginas de una publicacin importante, crtica del Nuevo Testamento griego se parece ser una
vista intimidante para los estudiantes que son principiantes en el estudio de anlisis textual y la
crtica. Hay gran cantidad de informacin en el aparato, que en la mayora de las pginas toma ms
espacio que el texto original, y esto puede dar la impresin de que el texto no es correcto. Sin
embargo, se observ que la mayora de los cambios que se muestran en el aparato son tan pequeas
que no pueden ser traducidas, y la mayora de las diferencias importantes no estn lo
suficientemente bien como se muestra para dar una consideracin seria. Una edicin puede contener
el texto y un aparato que tiene ocho lneas de texto y alrededor de 36 lneas de aclaraciones.
La razn por la que tenemos tantas diferencias registradas en las ediciones crticas como
Tischendorf es que hay una gran cantidad de pruebas para el texto.
Hay alrededor de cinco mil manuscritos del Nuevo Testamento en griego, en porciones y como
manuscrito completo Incluyen en torno a:
ochenta y manuscritos en papiro, que se encuentran para ser tan antigua como el siglo segundo
A 260 manuscritos de pergamino, que se encuentran para ser tan antigua como la del siglo III
A 2.700 manuscritos cursivos, que se encuentran desde el 9 hasta los siglos 16
A 2100 leccionarios, que consiste en surtidos del Nuevo Testamento, que se utilizan en los servicios
de la iglesia
Una serie de encantos.

Adems de los manuscritos griegos, hay muchos tipos de manuscritos de la antigedad, entre ellos
Vulgata Latina que excede los ocho mil. Adems de los manuscritos o las pruebas los documentos,
hay conexiones importantes de los padres de la iglesia; que incluye los registros del Nuevo
Testamento en los escritos.
Numerosos estudios han dicho, existen alrededor de 200.000 lecturas que se encuentran en los
manuscritos, los registros de la patrstica, versiones, y otros testigos en el contenido del texto del
Nuevo Testamento.

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El reconocimiento de aparato distinto textual o entradas variaciones no es un slo un proceso
mecnico;. Diferentes lecturas de grupo editores diferente Existen normas o reglas sobre la forma
de grupo y leer el aparato; las etiquetas dadas puede ser utilizado para lecturas aparatos de grupo
de cualquier manera, el objetivo principal es averiguar lo que es importante o til.
Las variaciones individuales del aparato estn codificados con el elemento aparato como sigue:
Entrada aparato contiene una abertura en un aparato crtico, con una lectura por lo menos, y lema
opcional
Entrada que se clasifican las variaciones presentes en los elementos de acuerdo a la tipologa
adecuada
Reconocimiento del punto final del lema en el texto bsico, si es necesario
Da lugar de la variacin
Las lecturas individuales son importantes Elementos de cualquier aparato crtico de variantes Estos
son elementos que deben ser utilizados para detectar lecturas individuales en una entrada de un
aparato:
El Termino Lemma se utiliza como texto crtico que es la lectura original del texto de base. el sentido
del lema puede variar, de acuerdo con el contenido y el uso del lema. En el diccionario el lema puede
estar presente en el encabezamiento del texto.
El trmino lema tambin se puede utilizar, en situacin siguiente:
Para rastrear el texto bsico de la versin de cdigo
Con motivo de las lecturas de un testigo fundamental
A decir la preferencia de un editor o una persona que codifica para cualquier lectura especfica
Para hacer comprender ms claro si existe alguna duda de cualquier parte en el texto principal.
Aquellos que optan por trabajar sin la percepcin de un texto bsico puede optar por no utilizar el
tema en absoluto.

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BIBLIOGRAFAS
http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Spelling&oldid=425387889http://
http://www.mitecnologico.com/igestion/Main/NormasYReglasOrtogr%E1ficas#sthash.oqAzUjgj.dpuf
http://www.edukativos.com/apuntes/archives/1800
http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnica_de_redacci%C3%B3n
http://www.mitecnologico.com/igestion/Main/Caracter%EDsticasDelLenguajeCient%EDfico
http://www.uned.es/maltrato/inves/APA/Estilo%20cientifico1_caracteristicas%20lenguaje%20cientifi
coOK.pdf