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(NOMBRE
/S) (ADE
PELLIDO
PATERNO
) (APELLIDO
TALLER
LECTURA
Y REDACCIN
I
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE
PARTICIPACIN
SERIE
EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
PROGRAMAS DE ESTUDIO
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
SEMESTRE PRIMERO
TIEMPO ASIGNADO 64
BSICO
CRDITOS 8
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de TALLER DE LECTURA Y
REDACCIN I integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
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PGINA
Fundamentacin.
Distribucin de bloques.
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12
13
Bloque I
14
Bloque II
17
Bloque III
20
Bloque IV
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DGB/DCA/2013
27
Bloque VI
30
Bloque VII
33
Bloque VIII
35
Bloque IX
38
Bloque X
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Crditos.
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Directorio.
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DGB/DCA/2013
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
DGB/DCA/2013
verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes
sepan qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades
relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin
para el trabajo).
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIN:
La asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I pertenece al campo disciplinar de comunicacin del componente bsico del marco curricular, segn el acuerdo 442
de la Secretara de Educacin Pblica. Las competencias disciplinares bsicas del campo de la comunicacin estn referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse
efectivamente en el espaol y en lo esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Los estudiantes que hayan desarrollado
estas competencias podrn leer crticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Adems, usarn las tecnologas de la
2
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e Chile.
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
DGB/DCA/2013
DGB/DCA/2013
DGB/DCA/2013
Segundo semestre
Tercer semestre
TALLER DE LECTURA
Taller de Lectura y
Y REDACCIN I
Redaccin II
asignaturas
asignaturas
asignaturas
asignaturas
de 1er semestre
de 2 semestre
de 3er semestre
de 4 semestre
Literatura I
Cuarto semestre
Literatura II
Quinto semestre
Sexto semestre
asignaturas de
asignaturas de
V semestre
VI semestre
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II
III
IV
VI
VII VIII
IX
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Tiempo asignado
PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO
6 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Proceso comunicativo
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
Intencin comunicativa
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Funcin Emotiva
Funcin Conativa
Funcin Referencial
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Funcin Metalingstica
Funcin Ftica
Funcin Potica
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Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Distribuir al grupo en binas y pedirles que expliquen a su Identificar el proceso comunicativo a travs de la Tabla de cotejo.
compaero por qu estn inscritos en el bachillerato.
conversacin.
Pedir a algunas parejas que expliquen el proceso que Participar al finalizar la actividad respecto a lo que
siguieron para comunicarse.
realizaron.
Solicitar al grupo que redacten el dilogo entablado con su Redactar el dilogo entablado con su compaero Rbrica para evaluar la redaccin siguiendo los requisitos de
compaero.
Pedir que identifiquen los elementos del proceso redaccin del dilogo.
comunicativo en el dilogo redactado.
Identificar la intencin comunicativa en los dilogos Presentacin de los diferentes textos elaborados, considerando
redactados y expresar su opinin sobre el texto.
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el
dilogo
con
diferentes
intenciones
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Material didctico
Material elaborado para la explicacin del tpico.
Organizadores grficos
http://www.lazarillo.info/atenex/elementos_de_la_comunicacion/index.html
Fuentes de Consulta
ELECTRNICA:
http://www.definicin.com/
http://www.wikimindmap.org/
http://www.materialesdelengua.org/Edilim/comunicacion/inicio_comunicacion.htm
http://www.vilmavaccarini.com.ar/docs/comunicacionenaula.pdf
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/316.pdf
NOTA IMPORTANTE PARA TODOS LOS BLOQUES: La bibliografa y el material didctico, que se sugiere, estn ubicados en pginas web con la finalidad de orientar, nunca
con la intencin de estandarizar. No se mencionan libros especficos ya que cada pgina web muestra la bibliografa que se utiliz y, si se desea, puede tomarse como sugerencia.
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DGB/DCA/2013
II
Tiempo asignado
PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA
6 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
Prelectura
Lectura
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Poslectura
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento
Contexto
Etapas del proceso de escritura
Planeacin
Redaccin
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
Revisin
persigue.
Reescritura
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Estilo
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales utilizando el proceso comunicativo.
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Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Construir el organizador grfico con lo expresado en Guin de anlisis elaborado por el grupo.
forma oral.
Analizar las etapas del proceso lector en un texto.
Realizar lecturas de diferentes tipos de textos haciendo Elaborar un guin de anlisis como gua para analizar la Organizador grfico.
hincapi en los textos continuos y discontinuos.
Realizar la redaccin de un texto relacionado con su Representar en un organizador grfico las etapas del Portafolios de evidencias que incluya los textos escritos.
experiencia personal.
proceso de escritura.
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DGB/DCA/2013
Fuentes de Consulta
ELECTRNICA:
http://www.definicin.com
http://www.wikimindmap.org/
http://www.uamenlinea.uam.mx/materiales/lengua/DIAZ_DE_LEON_ANA_EUGENIA_Guia_de_comprension_de_lectura_Text.pdf
http://www.imaginaria.com.ar/11/7/destacados.htm
http://www.unne.edu.ar/institucional/documentos/lecturayescritura08/proc_lectura.pdf
http://docencia.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/proclector.html
http://psicopedagogias.blogspot.com/2009/03/el-proceso-lector.html
http://www.eduteka.org/Pisa2003.php
http://www.oei.es/evaluacioneducativa/lectura_proyecto_pisa_sanz.pdf
http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura2.php
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III
Tiempo asignado
REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES
7 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Propiedades de la redaccin
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
Adecuacin
Coherencia
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Cohesin
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento
Narracin
Descripcin
Exposicin
Argumentacin
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Dilogo
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DGB/DCA/2013
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Lista de cotejo.
redactados.
adecuacin y coherencia.
Lista de cotejo.
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DGB/DCA/2013
Material didctico
http://www.guerrapublishing.com/pdfs/GP0019SampleDescription.pdf
http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/
http://cvc.cervantes.es/aula/dele/ds/cl_nov93_parte1/default.asp
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/
http://www.redmexicana.com/leyendas/
Fuentes de Consulta
ELECTRNICA:
http://www.definicin.com/
http://www.wikimindmap.org/
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DGB/DCA/2013
IV
Tiempo asignado
PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA
6 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Reglas de la acentuacin
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
B y V; S, C, Z y X
Homfonos de las grafas:
B y V; S, C, Z y X
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a la escritura.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume que el respeto a las diferencias es el principio de la integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
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DGB/DCA/2013
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Presenta textos modelos al grupo para que trabajen en Lectura de textos modelos para identificar las reglas de Rbrica para evaluar la lectura de textos modelos siguiendo la
equipos.
acentuacin. Redaccin de las reglas correspondientes a normatividad para la lectura en voz alta o en silencio.
las grafas estudiadas a partir de la deduccin propia.
Creacin de una composicin relacionada con las distintas Lista de cotejo siguiendo los requisitos de precisin,
maneras de concebir el mundo de los diversos grupos adecuacin, coherencia y suficiencia de palabras que llevan
culturales,
presentes
en
el
pas.
En
la
que acento.
Lista de cotejo.
Presenta textos modelos al grupo para que trabajen en Disear un concurso de equipos en el que:
equipos.
Registro
Presentar brevemente qu son las palabras homfonas y En la primera fase El/la docente debern seleccionar que
cmo se usan.
Coordinar al grupo para llevar a cabo la actividad de Cada representante de los equipos deber preparase para el
redaccin, investigacin en fuentes documentales y fungir dictado y cada acierto contar un punto.
como moderador(a) del debate.
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DGB/DCA/2013
DGB/DCA/2013
Material didctico
http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortografia.htm
Fuentes de Consulta
ELECTRNICA:
http://www.definicin.com/
http://www.wikimindmap.org/
http://www.mailxmail.com/curso-cuaderno-ortografico/homofonos-b
Libros de ortografa interactiva.
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DGB/DCA/2013
Tiempo asignado
REDACTAS TEXTOS PERSONALES
7 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Textos personales
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
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DGB/DCA/2013
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Explicar las funciones del lenguaje que predominan en el Leer un texto modelo para distinguir las funciones del Rbrica para evaluar la lectura de textos modelos siguiendo la
texto personal.
lenguaje.
Solicitar la redaccin de mensajes relacionados con la En pequeos grupos redactar mensajes relacionados con la Lista de cotejo.
equidad de gnero donde se utilicen las funciones del equidad de gnero.
lenguaje.
Solicitar de manera individual la redaccin de un texto Redactar un texto personal dirigido a una persona o grupo Rbrica de redaccin siguiendo los requisitos de precisin,
personal dirigido a alguna persona o grupo que alguna vez que ha sido vctima de discriminacin. Llevar a cabo el adecuacin y coherencia.
ha sido vctima de discriminacin.
funciones: apelativa o emotiva de la lengua.
Utilizando las intercambio de escritos para que sean coevaluados por sus
compaeros.
Participar, mediante una lluvia de ideas, para definir qu
textos fueron ms significativos y por qu, para que sean
presentados ante todo el grupo.
Material didctico
http://www.guerrapublishing.com/pdfs/GP0019SampleDescription.pdf
http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/
http://cvc.cervantes.es/aula/dele/ds/cl_nov93_parte1/default.asp
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DGB/DCA/2013
Fuentes de Consulta
ELECTRNICA:
http://www.definicin.com/
http://www.wikimindmap.org/
http://serviciosva.itesm.mx/cvr/redaccion/categorias.htm
http://www.slideshare.net/martha_ortegar/textos-personales-101
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DGB/DCA/2013
VI
Tiempo asignado
CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSONALES
7 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Textos histricos
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
Autobiografa
Diario
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Memoria
Cuaderno de viaje
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento
lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Textos familiares
Ancdota
Interpretar el papel del arte y la literatura tomando en cuenta los propsitos comunicativos de los diferentes textos.
Carta
Mensaje electrnico
Textos escolares
Agenda
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DGB/DCA/2013
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Explicar los diferentes tipos de textos personales. Realizar Elaborar un cuadro donde se redacten las caractersticas de Portafolio de evidencias: Cuadro sinptico.
una lluvia de ideas para ubicar las caractersticas de cada los diferentes tipos de textos personales.
tipo de texto en un cuadro.
Dividir al grupo en tres partes, dependiendo del nmero Dependiendo de la asignacin del tipo de texto a realizar, Rbrica para evaluar la redaccin siguiendo los requisitos de
de integrantes y solicitar la redaccin de uno de los tres llevar a cabo la redaccin de stos, recordar que el eje precisin, adecuacin y coherencia.
tipos de textos personales (histricos, familiares y
escolares) a cada seccin. El eje temtico para la redaccin independencia de si redactan una autobiografa, memoria,
de este tipo de textos es las tradiciones culturales.
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textos modelos.
DGB/DCA/2013
Fuentes de Consulta
ELECTRNICA:
http://www.definicin.com/
http://www.wikimindmap.org/
http://serviciosva.itesm.mx/cvr/redaccion/categorias.htm
http://www.slideshare.net/martha_ortegar/textos-personales-101
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DGB/DCA/2013
VII
Tiempo asignado
PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA
6 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Coma
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
Punto y coma
Punto
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento
lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Identifica las actividades que le resultan de mayor dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
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DGB/DCA/2013
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Leer en equipo textos modelo para deducir las reglas de Portafolio de evidencias: reglas de coma, punto y coma y
los signos de puntuacin por la funcin que desempean punto.
dentro del texto.
Presentar las reglas ortogrficas para el uso de las grafas Elaborar en equipos de forma creativa (interactiva) fichas Portafolio de evidencias: Fichas de trabajo.
G, J y H
Elaborar una lotera de palabras para trabajar con Jugar lotera en equipos.
Registro anecdtico.
homfonos de grafas G, J y H
Material didctico
Lotera de homfonos G, J y H.
Fuentes de Consulta
ELECTRNICA:
http://www.definicin.com/
http://www.wikimindmap.org/
http://www.mailxmail.com/curso-cuaderno-ortografico/homofonos-g-j
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DGB/DCA/2013
VIII
Tiempo asignado
REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS
6 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
Referencial
Apelativa
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Metalingstica
Caractersticas externas:
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Formato variable
Introduccin
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Desarrollo
Conclusin
Bibliohemerografa
ndice
Notas de pie de pgina
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DGB/DCA/2013
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Explicar las funciones del lenguaje que predominan en el Leer textos modelo para distinguir las funciones del Registro anecdtico para evaluar la participacin.
texto expositivo.
lenguaje en stos
Solicitar redaccin de un texto expositivo empleando las Llevar a cabo una investigacin documental sobre la Rbrica de redaccin siguiendo los requisitos de precisin,
funciones del lenguaje correspondientes
Material didctico
http://www.guerrapublishing.com/pdfs/GP0019SampleDescription.pdf
http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/
http://cvc.cervantes.es/aula/dele/ds/cl_nov93_parte1/default.asp
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DGB/DCA/2013
Fuentes de Consulta
ELECTRNICA:
http://www.definicin.com/
http://www.wikimindmap.org/
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm
http://www.contenidoweb.info/textos/textos-expositivos.htm
http://www.apoyolingua.com/practica/expositivos.html
http://www.um.es/analesps/v12/v12_2/05-12-2.pdf
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DGB/DCA/2013
IX
Tiempo asignado
CLASIFICAS LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
7 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Textos expositivos
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
Textos histricos
Textos periodsticos:
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del pensamiento.
Textos escolares
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Reporte de investigacin:
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DGB/DCA/2013
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Lista de cotejo.
Realizar una lluvia de ideas para ubicar las caractersticas Mediante una lluvia de ideas elaborar por todo el grupo Registro anecdtico para evaluar la participacin.
de cada tipo de texto en un cuadro.
y Con base en la seleccin de textos proporcionada por el o Portafolios de evidencias: Clasificacin de textos.
distribuirlos en el grupo.
Realizar la redaccin de un texto periodstico por equipos Portafolio de evidencias: Revista grupal.
con el que van a crear en el grupo,
lnea temtica.
Presentar los elementos constitutivos de un reporte de Con base en la investigacin desarrollada en el bloque Portafolio de evidencias: Reporte de investigacin.
investigacin.
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DGB/DCA/2013
Fuentes de Consulta
ELECTRNICA:
http://www.definicin.com/
http://www.wikimindmap.org/
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm
http://www.contenidoweb.info/textos/textos-expositivos.htm
http://www.apoyolingua.com/practica/expositivos.html
http://www.um.es/analesps/v12/v12_2/05-12-2.pdf
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DGB/DCA/2013
Bloque
Tiempo asignado
PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA
6 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Razonamiento verbal:
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
Sinnimos
Antnimos
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Homgrafos
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Homnimos
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DGB/DCA/2013
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Utilizar diversos textos para modificar por sinnimos las Cambiar en un texto las palabras sealadas por sus Portafolio de evidencias: textos modificados.
palabras que se sealen.
sinnimos.
Utilizar diversos textos para modificar por antnimos las Cambiar en un texto las palabras sealadas por antnimos Portafolio de evidencias: Ejercicios.
palabras que se sealen.
Elaborar ejercicios para el uso de homgrafos y Realizar ejercicios prcticos con los homgrafos y los Portafolio de evidencias: Organizador grfico.
homnimos.
homnimos.
Elaborar en equipos, organizadores grficos mediante los Portafolio de evidencias: Textos corregidos.
cuales se expliquen las relaciones semnticas. Presentarlos
al grupo y elegir entre todos el que mejor explica el tpico.
Solicitar la correccin por parejas de los textos escritos lo Llevar a cabo la correccin de los textos elaborados por Rbrica para autoevaluacin.
largo del curso del semestre.
Solicitar la redaccin individual de un ensayo sobre la Redactar de forma individual un ensayo sobre la
produccin de textos y las lneas temticas abordadas produccin de textos y las lneas temticas abordadas
durante este semestre.
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DGB/DCA/2013
Fuentes de Consulta
ELECTRNICA:
http://www.definicin.com/
http://www.wikimindmap.org/
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DGB/DCA/2013
Elaborador/a disciplinar:
Ma. Del Carmen Hinojosa (Preparatoria Federal Lzaro Crdenas/ Tijuana, Baja California).
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DGB/DCA/2013
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
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DGB/DCA/2013