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Programa de Estudio de Educacin Bsica

Sexto Grado
Programa de Lengua y Literatura
PRESENTACIN DEL REA LENGUA Y LITERATURA
La enseanza de la lengua es la base indispensable para la adquisicin de los conocimientos de todas
las reas acadmicas y de los valores ticos, estticos, personales y sociales. Es evidente la importancia
funcional de la lengua como instrumento a travs del cual se asegura la interaccin humana,
fundamento de los cambios personales, sociales y culturales a los que obliga la dinmica del mundo
actual. Por esta razn, la misin que la sociedad asigna a la escuela tiene como uno de sus principios
bsicos el desarrollo de las potencialidades comunicativas del ser humano, esenciales para su
formacin integral.
Los planteamientos anteriores determinan para el rea lengua y literatura un enfoque funcional
comunicativo que atiende al desarrollo de la competencia comunicativa del alumno, entendida como el
conocimiento del sistema lingstico y los cdigos no verbales y la adecuacin de su actuacin
lingstica a los diferentes contextos socio culturales y situacionales. Este enfoque difiere de los
esquemas tradicionales, centrados en la teora gramatical, el historicismo y el formalismo literario.
La orientacin del rea, se fundamenta en las teoras que plantea el modelo curricular relacionadas con
el desarrollo evolutivo y el aprendizaje significativo. (Vygotsky, Piaget, Ausubel) y los nuevos aportes
de la lingstica. Entre estos aportes destacan las propuestas tericas y metodolgicas de la
Psicolingstica que explican los procesos de adquisicin y desarrollo del lenguaje; la variabilidad
derivada del uso de la lengua en diferentes contextos comunicativos, preocupacin de la
Sociolingstica, y la atencin a la diversidad funcional del lenguaje en la vida de los nios (Halliday).
Asimismo, se atiende a la intencionalidad propia de todo acto de habla, uno de los temas de reflexin
de la Pragmtica y se concibe al texto como unidad bsica de la comunicacin humana, una de las
proposiciones de la Teora del Texto.
Las implicaciones pedaggicas de las ideas anteriores reafirman el principio de que la enseanza de la
lengua obliga al conocimiento de variantes realmente funcionales dentro de una comunidad lingstica
especfica. Estas ideas, reforzadas adems por planteamientos ideolgicos (valoracin de la identidad
como venezolano) y psicolgicos (respeto a los conocimientos previos que trae el nio), validan el uso
del Espaol de Venezuela en sus mltiples variedades. Por estas mismas razones, en las comunidades
indgenas se impone el respeto, uso y estudio de las variedades de lengua de las diferentes etnias.
Se propicia una didctica que favorezca el aprender a aprender y atienda, a travs de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales los aprendizajes fundamentales: aprender a conocer,
aprender a hacer y aprender a ser. El rea estimula el acceso a la escritura y a la lectura como acciones
placenteras que proporcionan un enriquecimiento personal. Al atender a los procesos de comprensin y
produccin tanto de la lengua oral como de la escrita, se considera esencial la participacin del alumno
en actividades que le permitan analizar, sintetizar, opinar, parafrasear, inferir, anticipar, investigar, ...
para construir as, a partir de sus conocimientos previos, su propio proceso de aprendizaje.

La lengua se concibe no slo como un sistema abstracto, sino tambin como un instrumento de
comunicacin que se puede usar y de hecho, se usa, para lograr objetivos variados: dialogar, investigar,
informar e informarse, narrar, argumentar,... Se aspira con esto a que el alumno ponga en juego sus
capacidades al descubrir e internalizar, en forma progresiva, no slo reglas lingsticas, sino tambin,
imposiciones sociales de la comunidad en la que se desenvuelve.
En esta segunda etapa, adems de afianzar las destrezas adquiridas en la primera etapa en cuanto al
desarrollo de las capacidades comunicativas tanto en la lengua oral como en la escrita, se aspira a una
mayor incorporacin de los usos de la lengua estndar, se promueve el desarrollo de una actitud de
valoracin hacia la investigacin y la bsqueda de informacin, as como ofrecer experiencias de
aprendizaje que faciliten la comprensin de los diversos tipos de informacin que se reciben a travs de
los medios de comunicacin. El carcter instrumental del rea ofrece la posibilidad de discutir, leer,
escribir, investigar, dramatizar,... acerca de temas y problemas de inters que respondan a su realidad
natural y socio cultural con la finalidad de conectar sus conocimientos con la vida y proyectarlos en el
entono familiar y comunitario.
En definitiva, el propsito de la enseanza y aprendizaje de la lengua en el nivel de Educacin Bsica
es lograr el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno atendiendo a los procesos de
comprensin y produccin en el lenguaje oral y escrito. En este sentido, la segunda etapa propone
como objetivos generales afianzar las competencias bsicas adquiridas en la primera etapa e
incorporar otras que le permitan el uso de la lengua en forma racional, crtica y creativa;
reconocer la literatura como fuente de recreacin, goce esttico, reflexin y medio para expresar
sus potencialidades creativas, y valorar la funcin social de la lengua y la literatura en el
desarrollo de actitudes que le permitan fortalecer su crecimiento personal y ciudadano.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Lengua y Literatura
DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO
El programa de Lengua y Literatura est organizado en seis bloques de contenidos de acuerdo con los
objetivos generales del rea:

a. Tres bloques que agrupan los contenidos que proporcionan experiencias de aprendizaje relacionadas
con todas las reas del conocimiento en cuanto a la produccin y comprensin de textos orales y
escritos para comunicarse, adquirir informacin, aprender y resolver problemas:

INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL,


INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA,
INFORMACIN E INVESTIGACIN.

b. Dos bloques referidos ms directamente a las disciplinas que constituyen el rea, plantean contenidos
sobre la lengua como objeto de estudio, es decir la revisin estructural y funcional del sistema en
contextos significativos, y sobre la funcin imaginativa del lenguaje, que atienden a la comprensin y
produccin de textos literarios para la recreacin, el goce esttico y el crecimiento personal:

REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA.


LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN.

c. Un bloque que impulsa la proyeccin social de los aprendizajes al tratar contenidos referidos a los
diversos sistemas de comunicacin verbal y no verbal que permitan al individuo el conocimiento de s
mismo y su relacin con la realidad social y natural de una manera crtica y comprometida:

COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD.

INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL


Este bloque presenta los contenidos relacionados con el uso de la lengua oral en actividades de
produccin (hablar) y de comprensin (escuchar) de textos. Denominamos este bloque interaccin
comunicativa oral porque a travs de los contenidos propuestos se pretende ahondar en muchos
aspectos iniciados en la primera etapa que permiten la interaccin humana para lograr una mejor y
mayor comunicacin no slo a travs de la oralidad, sino tambin de la gestualidad que la acompaa.
En esta etapa se plantea un nfasis especial en el uso de la lengua estndar que implica un mejor
desempeo escolar y social, respetando las diversas variedades y usos lingsticos. De esta manera, se
aspira a que el nio desarrolle sus competencias para la comprensin y produccin de textos orales con
diversos propsitos: informarse, conversar, contar, describir, argumentar, etc., de acuerdo con las
diferentes situaciones comunicativas que se le presenten en el mbito de la escuela, la familia y la
comunidad. El nio ejercitar la pronunciacin, la entonacin y otros recursos propios de la oralidad,
afianzar los procesos dirigidos a establecer relaciones lgicas del pensamiento, y har las
transferencias correspondientes a nuevas situaciones de aprendizaje.

INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA


Contempla los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con el uso de
la lengua escrita. El maestro debe partir de los conocimientos lingsticos y no lingsticos que poseen
los alumnos para ir afianzando en ellos el uso de la lengua escrita. En este bloque se pretende ahondar
en las estrategias de comprensin y produccin de textos escritos de diferentes tipos (expositivos,
descriptivos, narrativos, instruccionales, argumentativos). Se propone hacer nfasis en la lectura para el
estudio, as como prestar particular atencin al reconocimiento y uso del texto expositivo, esencial para
el acceso a los conocimientos. Al mismo tiempo, profundizar los aspectos relacionados con las
caractersticas formales y gramaticales propias de la lengua escrita.

INFORMACIN E INVESTIGACIN
Mediante los contenidos de este bloque se reafirma la intencin de esta etapa en cuento a adquirir,
procesar, organizar, aplicar y producir informacin para lo cual es fundamental alimentar la curiosidad
natural de los nios y fomentar la investigacin permanente. Proporciona orientaciones para la
bsqueda, seleccin y procesamiento de la informacin y su posterior organizacin de manera

adecuada y coherente. En este sentido, es de gran importancia el uso de materiales escritos, de los
recursos de la comunidad, y de las bibliotecas como lugares placenteros de investigacin, aprendizaje y
recreacin.

REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA


El propsito de este bloque de contenidos es ofrecer al alumno elementos que le permitan conocer
gradualmente el funcionamiento de su lengua en contextos significativos. Agrupa los contenidos que se
adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con los aspectos normativos y convencionales a
los que obliga el uso de la lengua. De acuerdo con la concepcin de este programa estos aspectos sern
tratados mediante juegos y actividades placenteras y a medida que surjan en las situaciones de
interaccin escolar o como producto de estrategias planificadas a partir de contextos significativos para
el nio. Nunca debern ser trabajados en forma descontextualizada. Es decir, no sern estudiados como
conceptos, normas y definiciones, o a partir de ejemplos aislados que no presenten ningn inters para
los alumnos.
Los tres primeros bloques de carcter instrumental, fundamentales para la adquisicin de los
conocimientos en todas las reas acadmicas se ven reforzados por este bloque, propio de la disciplina,
esencial para mantener la atencin permanente en el empleo adecuado de las normas formales y
gramaticales que conducen al nio a ser un mejor usuario de su lengua.

LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN


Se refiere a las experiencias de aprendizaje relacionadas con el disfrute y la recreacin que permite la
interaccin con la literatura, y promueve la creatividad y el desarrollo de la fantasa en la produccin
espontnea de textos imaginativos. La importancia de la literatura es indudable y debe asumirse como
pilar fundamental para la formacin de lectores autnomos y productores de textos creativos. Este
bloque de contenidos ofrece una oportunidad para la recreacin y el goce esttico, un espacio para la
evocacin, la ensoacin y el transitar por un sinnmero de mundos posibles. La funcin imaginativa
de la literatura permite al alumno el enriquecimiento personal, el conocimiento del acervo cultural de
su contexto social, la reafirmacin de su identidad y el contacto con diferentes mundos lo cual favorece
el desarrollo del pensamiento divergente.

COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD


En atencin a la importancia de la comunicacin, del auge audiovisual y de la insercin de las nuevas
tecnologas en el mundo de hoy, se introduce en la segunda etapa este bloque que da inicio a
conocimientos que se refieren a la interaccin de los alumnos con los medios masivos y no masivos de
comunicacin. En l se proponen experiencias de aprendizaje que parten de la realidad social
comunicativa que nos rodea para abordar los diversos tipos de lenguaje y medios de comunicacin de
una manera ms consciente y crtica. A travs de estos contenidos se pretende iniciar una reflexin
permanente sobre el papel que juegan en nuestra vida los medios de comunicacin masiva como la
radio, la televisin, la prensa, la publicidad. Este bloque ofrece un espacio en donde se entrecruzan los
contenidos de todas las reas con la vida fuera de la escuela, en su comunidad, en su pas, y en el
mundo.

Programa de Estudio de Educacin Bsica

Sexto Grado
Programa de Lengua y Literatura
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA
La estructuracin en bloques de contenido es una manera de organizar los conocimientos de acuerdo
con los objetivos generales del rea. El orden de los bloques no implica ninguna jerarqua, deben
tratarse de manera integrada, nunca aisladamente. Asimismo, los contenidos de un bloque se relacionan
no slo entre s, sino con los contenidos de los otros bloques. Aunque hay una secuencia lgica en los
contenidos de los bloques esto no implica que deban trabajarse siguiendo ese ordenamiento, es la
realidad de la prctica pedaggica la que determinar la manera de administrarlos. La naturaleza
instrumental del rea determina, adems la interrelacin permanente con los contenidos de las otras
reas del conocimiento.
La distribucin de los contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales, no significa que se
traten por separado, ya que en el proceso de aprendizaje se van dando de manera simultnea. El
aprender a ser, a hacer y a saber permiten la formacin integral de un individuo que sea capaz de
convivir en una sociedad democrtica.
Los contenidos encierran todo lo que el alumno recibe en el mbito escolar y le permiten incrementar
su saber, desarrollar sus capacidades y su formacin humana, por lo tanto, no deben concebirse bajo el
esquema tradicional de definiciones, clasificaciones y caracterizaciones adquiridas y transcritas como
un cmulo de informaciones descontextualizadas. Cada una de las actividades realizadas en la escuela
conduce a un aprendizaje, los contenidos procedimentales y actitudinales ponen de manifiesto
explcitamente estos aprendizajes. Los contenidos conceptuales introducen saberes propios de la
disciplina, los cuales deben ser tratados siempre partiendo de los contenidos procedimentales.
Conviene hacer notar que hay contenidos que se repiten en los tres grados e incluso provienen de la
primera etapa. Esto obedece a la naturaleza instrumental del rea que implica una atencin permanente,
necesaria para el desarrollo de la competencia comunicativa. Hablar, escuchar, leer y escribir son
funciones lingsticas cuyo aprendizaje no se culmina en una etapa de la escolaridad. La gradacin que
se presenta en algunos contenidos no es estricta ni limitante, depender de las caractersticas del grupo.
El desarrollo de los alumnos en las habilidades del rea y, no el programa, determinar el avance en los
grados de dificultad de los contenidos y la utilizacin de materiales de mayor complejidad.
A continuacin presentamos algunas consideraciones especficas acerca del manejo de los contenidos
de los bloques del rea:

El bloque referido a la interaccin comunicativa oral determina las funciones lingsticas


escuchar y hablar a las cuales debe prestarse atencin de manera integrada y constante en todas
las reas, en la escuela y fuera de ella. Es necesario que la escuela conceda importancia al
escuchar con atencin y propicie actividades que apunten hacia esa meta. Asimismo, es
fundamental la atencin a la expresin oral, especialmente en su variedad estndar, insistiendo
en aspectos como la entonacin, tono de voz, pronunciacin, acentuacin y gestualidad. En este
sentido, se recomiendan los ejercicios de lectura oral, las exposiciones frente al grupo, la
participacin en debates y dramatizaciones,... para el desarrollo adecuado del uso oral de la
lengua. El carcter dinmico de la lengua y las posibilidades de variedades y usos que posee

deben ser consideradas y respetadas; sin embargo, en esta etapa la labor de la escuela es
incorporar con mayor nfasis los usos de la lengua estndar.

En esta etapa los alumnos se inician en formas de interaccin grupal como los debates, foros,
exposiciones, y avanzan en las tareas de investigacin, es importante destacar que estas
actividades requieren de una especial orientacin y atencin continua por parte del docente. Es
una responsabilidad compartida, desde sus fases de inicio hasta su culminacin.

Los contenidos referidos a la lectura proponen materiales de carcter informativo, de estudio y


recreativos. La lectura informativa no se limita a las manifestaciones del lenguaje verbal, sino
que incluye manifestaciones de lenguaje no verbal como las imgenes, seales y smbolos que
nos dan informacin constante en nuestra cotidianidad. Para la lectura informativa y de estudio
de materiales escritos, se ofrecen contenidos que permitan hacer conscientes estrategias y
recursos tiles y necesarios para una mayor comprensin lectora.

La lectura de textos informativos se interrelaciona con los contenidos del bloque Informacin e
investigacin referido al manejo de libros y diversos materiales impresos donde adems se
presentan contenidos que permitan a los alumnos desarrollar su curiosidad innata en una actitud
favorable hacia la investigacin, a partir de temticas surgidas de sus intereses o relacionadas
con las diversas reas del conocimiento. Se sugiere la participacin activa y la investigacin en
aspectos relacionados con la salud integral, la conservacin y mejoramiento ambiental, el
trabajo en la familia y la comunidad, la produccin econmica y cultural del pas, el sentido de
pertenencia local, nacional y universal, la solidaridad, la cooperacin, la honestidad y la
ciudadana.

La lectura recreativa desarrollada en el bloque La literatura: el mundo de la imaginacin, se


orienta hacia la formacin del gusto esttico y la sensibilidad hacia la creacin artstica, as
como tambin, al desarrollo de la creatividad en la produccin de textos imaginativos. No debe
utilizarse el texto literario en forma fragmentada ni para fines didcticos diferentes a la
intencionalidad recreativa y artstica en la cual est concebida. Por otra parte, la importancia de
la literatura no se circunscribe solamente a la formacin artstica sino tambin a la tica, ya que
son mltiples los valores universales, nacionales y locales que se encuentra presentes en las
obras literarias. En consecuencia, se recomienda tomar en cuenta esta dimensin tica para la
seleccin de las lecturas, adems de otros aspectos importantes como gustos e intereses y nivel
de desarrollo de su comprensin lectora.

Para los procesos de produccin de textos escritos, por ser ms complejos que los de la lengua
oral, el programa propone contenidos referidos a la organizacin previa de las ideas, la
planificacin de la escritura, la estructuracin coherente de acuerdo con patrones gramaticales y
formales de la lengua, la revisin, la auto correccin y la reelaboracin de textos. Estos
contenidos debern ser trabajados de manera que permitan a los alumnos apreciar la
construccin progresiva de materiales escritos cada vez ms coherentes y hacerlos conscientes
de los procesos realizados y de las normas de estructuracin gramatical utilizadas.

Los contenidos que se desarrollan en el bloque Reflexiones sobre la lengua slo pueden ser
trabajados en textos y contextos significativos para los alumnos, nunca en forma aislada. Se
sugieren la utilizacin de textos orales y escritos producidos por ellos mismos para reflexionar
sobre algunas estructuras que aparecen ms frecuentemente en la oralidad y otras en los textos

escritos. Las actividades ldicas como juegos con palabras, crucigramas, charadas,... son un
recurso didctico muy importante para que el alumno se vaya apropiando del funcionamiento de
la lengua. De esta manera, sin estudiar gramtica, ir descubriendo la estructura de su lengua y
recolectando datos sobre su funcionamiento. Conviene destacar que las reglas gramaticales, las
definiciones y clasificaciones, por ser abstracciones, no estn en correspondencia con el
desarrollo evolutivo del alumno en esta etapa.
Es necesario asumir que el nio posee una gramtica intuitiva, un saber subconsciente que le permite
comunicarse con el grupo social de su entorno. Ese saber subconsciente debe ser el punto de partida
para las actividades de aula. Esto significa que se debe trabajar con "la gramtica del hablante", en
este caso del alumno y no con "la gramtica del gramtico".
Con el bloque Comunicacin, individuo y sociedad, se abre un espacio para que todos los
lenguajes y medios de comunicacin entren a la escuela y sean utilizados como recurso para la
investigacin y el aprendizaje. La reflexin y discusin sobre los propsitos, utilidad y
caractersticas de los mensajes que inundan nuestra cotidianidad permitir ir iniciando la
conformacin de criterios de anlisis y seleccin, y una visin ms crtica de los mismos, de
acuerdo con los valores que promueve la escuela.
Todos los contenidos se operacionalizan en el aula a travs de los proyectos pedaggicos de aula en
forma integrada con otras disciplinas y en funcin de los ejes transversales, que son los que orientan la
accin pedaggica, conectan la escuela con su contexto natural y socio-cultural y favorecen la
interrelacin de las reas, acorde con las orientaciones curriculares del diseo.
El rea Lengua y Literatura en el desarrollo de sus contenidos se relaciona con los ejes transversales
lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores, ambiente y trabajo de la siguiente manera:
Con el eje lenguaje a travs del enfoque comunicativo funcional que propicia el uso adecuado de la
lengua como instrumento de comunicacin eficaz, obedeciendo a los fines fundamentales de la poltica
educativa de formar lectores autnomos y productores de textos creativos.
Con el eje transversal desarrollo del pensamiento por ser el rea lengua determinante en los procesos
de construccin y desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, y en las funciones valorativas.
Los procesos de comprensin, anlisis, sntesis, la reflexin y solucin de problemas, el razonamiento
lgico y heurstico, y el pensamiento creativo, encuentran en la lengua un medio para realizarse.
Con el eje transversal ambiente, en el uso de la lengua en situaciones de interaccin comunicativa que
favorezca un ambiente social y natural positivo. Asimismo, a travs de contenidos que promueven la
reflexin, toma de decisiones y resolucin de problemas ambientales. El rea tambin ofrece las
herramientas para el desarrollo de procesos de investigacin y la planificacin de actividades para el
logro de la salud y el uso sostenible del ambiente.
Con el eje transversal valores, ya que a travs de la interaccin comunicativa se resaltan los valores
presentes en textos orales y escritos referidos al amor, la vida, la paz, y la libertad. En el desarrollo de
las actividades del rea se destacan la solidaridad, la defensa de los derechos humanos, la cooperacin,
la convivencia, la perseverancia y la equidad en los trabajos de grupo, as como tambin, la honestidad,
la identidad nacional, el respeto por la vida, la ciudadana, la responsabilidad y el refuerzo de la
autoestima para la convivencia en el hogar, la escuela y la comunidad.

Con el eje transversal trabajo, ya que se encuentran en el rea contenidos que contribuyen a la
formacin del nio para su incorporacin y participacin en su entorno socio-cultural., que le permiten
ir adquiriendo el sentido de la responsabilidad, los hbitos para la presentacin de trabajos y la
valoracin del trabajo realizado y del deber cumplido. El acercamiento de la vida a las actividades
escolares le permitir relacionarlas con el campo laboral de su comunidad, realizar el trabajo escolar
dentro de un clima de armona y felicidad, y propiciar la formacin de una actitud positiva ante el
cumplimiento de las obligaciones que la sociedad le exige. En el rea lengua y literatura, el nfasis en
los procesos de comprensin y produccin del lenguaje oral y escrito, ofrece las herramientas para la
integracin social y la participacin comunitaria que le sern necesarias en su futuro desarrollo en el
campo laboral.
En esta segunda etapa de la Educacin Bsica se privilegian de manera enftica valores considerados
fundamentales para el desarrollo integral del ser y la convivencia en una sociedad democrtica:
ciudadana y respeto por la vida, referentes sociales orientadores del trabajo escolar en todas las
reas.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Lengua y Literatura
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL
GRADO: SEXTO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
El intercambio oral en la
Participacin en conversaciones sobre
Valoracin del lenguaje
familia, la escuela y la
temas de inters general con atencin a
como medio de
comunidad: la
las normas del intercambio
comunicacin y
conversacin, la discusin,
comunicativo, los turnos
satisfaccin de
la exposicin, la
conversacionales y el respeto a los
necesidades.
argumentacin.
puntos de vista de los interlocutores.
Actitud analtica y
Uso adecuado del dilogo en la
reflexiva ante el
interaccin comunicativa eficaz.
intercambio oral
Comprensin, anlisis y sntesis de
comunicativo en la
familia, la escuela y la
textos orales de diversa ndole
sociedad.
atendiendo al contenido y la intencin
Incorporacin respetuosa
de los mismos.
Expresin de opiniones, ideas y puntos
y eficaz a los procesos de
interaccin comunicativa.
de vistas en tcnicas de discusin grupal
Tolerancia y respeto por
para lograr consenso en la elaboracin
de sntesis y conclusiones.
los puntos de vista de los
Organizacin previa y jerarquizacin de
interlocutores.
Actitud de solidaridad en
ideas para la realizacin de exposiciones
orales.
la interaccin
Participacin adecuada y eficaz como
comunicativa en la
escuela, la familia y la
oyente y como hablante en exposiciones
comunidad.
sobre temas de inters que le permitan
ampliar o satisfacer su necesidad de
Valoracin de la
informacin.
expresin oral como
Proposicin de razones en pro o en
medio para reforzar la
autoestima y la confianza
contra ante conflictos o situaciones que
en s mismo.
lleven a la reflexin o a la discusin.
El debate, el coloquio y el
Planificacin y participacin activa en
Valoracin del desarrollo
foro como dinmicas de
debates, coloquios y foros sobre temas
del pensamiento lgico y
interaccin comunicativa
variados.
creativo en la toma de
en el contexto escolar.
Adecuacin de la entonacin, el tono de
decisiones y resolucin
de problemas.
voz y los gestos a la intencin y
Pronunciacin,
situacin comunicativa.
Valoracin del manejo
Identificacin de relaciones entre tono
entonacin, acentuacin y

tono de voz.

de voz, gestos y entonacin, y


propsitos de la comunicacin.

Diversidad de usos
lingsticos.

Textos narrativos,
descriptivos e
instruccionales.

Identificacin de cambios de entonacin


usados en diversos actos de habla.
Diferenciacin y uso de la lengua oral
en situaciones cotidianas y formales.
Identificacin y ubicacin de giros y
expresiones propias de su localidad.
Identificacin de la entonacin, el tono
de voz y el ritmo como elemento
caracterizador de la diversidad regional,
social y cultural.
Comparacin de giros, modismos y
expresiones propias de la localidad con
el lenguaje estndar en cuanto a
situaciones de uso.
Utilizacin de la lengua estndar en
diversos contextos situacionales.
Utilizacin adecuada de la narracin y
descripcin al referir sucesos y
acontecimientos naturales y sociedades
del entorno.
Comprensin y seguimiento de
instrucciones en la realizacin de
trabajos en el aula y fuera del contexto
escolar.

consciente del tono de


voz en diversas
situaciones
comunicativas.

Valoracin de los gestos


como elementos
significativos
indispensables en la
comunicacin oral.

Respeto y valoracin de
los usos lingsticos
como manifestacin de la
diversidad cultural y la
identidad.

Valoracin del uso de la


lengua estndar en el
contexto escolar y social.
Fomento de la
observacin, el
reconocimiento y la
curiosidad investigativa
ante la realidad natural y
socio cultural.
Actitud de solidaridad y
compromiso ante la
realidad natural y socio
cultural.

Valoracin del trabajo y


el esfuerzo en la
prosecucin de metas y
logros.

BLOQUE: INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA


GRADO: SEXTO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Estructuras
Reconocimiento de la estructura general de
Valoracin de la lengua
textuales.
textos como marco de referencia y actividad
escrita como forma de
Propsito de la
previa para facilitar su comprensin.
comunicacin social y
Reconocimiento de los diversos propsitos
transmisin de
lectura.
conocimientos y cultura de
de la lectura.
los pueblos.
Lectura global de textos de acuerdo con los
Estrategias de

comprensin
lectora.

propsitos definidos.
Anticipaciones, inferencias y elaboracin de
predicciones como estrategias de
comprensin lectora.
Lectura comprensiva de textos narrativos,
descriptivos, instruccionales, expositivos y
argumentativos de acuerdo con las
necesidades e intereses del grupo.
Reflexin de los contenidos bsicos de
textos ledos.
Participacin activa y crtica en la
interpretacin de lecturas.
Manifestacin de discrepancias y
aprobaciones personales sobre contenidos de
lecturas realizadas.
Asociacin de los contenidos y ampliacin
de significados de textos ledos de acuerdo
con los conocimientos previos, experiencias
e intereses individuales.
Confrontacin de distintos textos sobre un
mismo tema para establecer comparaciones y
evaluarlos de acuerdo con sus opiniones
personales, experiencias o planteamientos de
autores consultados.
Identificacin del prrafo como unidad
organizadora del texto escrito en prosa.
Reconocimiento de la estructura del prrafo.
Seleccin de ideas principales y secundarias
en prrafos ledos
Clasificacin de prrafos de acuerdo con su
funcin: explicar, describir, ejemplificar,
aclarar, definir, demostrar, ampliar, ...
Comprensin del significado de palabras
nuevas a partir del contexto, de la
identificacin de prefijos y sufijos, de
relaciones analgicas y de oposicin y del
uso del diccionario.
Reconocimiento y anlisis del vocabulario
tcnico y cientfico en textos acadmicos.
Diferenciacin de usos coloquiales y
cientficos en vocablos frecuentes.
Diferenciacin y uso adecuado de trminos
bsicos en la comprensin de preguntas y
formulacin de respuestas de uso frecuente.
Comprensin y anlisis de textos
instruccionales que le permitan comportarse
adecuada y eficazmente como usuarios de
los servicios de su comunidad.

Incorporacin de la lectura y
la escritura a la vida para la
satisfaccin de necesidades,
solucin de problemas, y
comprensin del mundo y
de s mismo.
Valoracin del intercambio
de opiniones y la reflexin
como estrategia de
aprendizaje y crecimiento.
Valoracin de la lectura
como instrumento bsico de
aprendizaje y de desarrollo
del pensamiento.
Sensibilizacin ante los
valores presentes en los
textos ledos.
Transferencia de los
aprendizajes a la vida en la
relacin con el entorno
natural y socio cultural.
Relacin del pensamiento
lgico con la estructuracin
coherente y eficaz de la
comunicacin.
Valoracin de la
planificacin y organizacin
de las tareas para el logro de
efectividad.
Valoracin del uso adecuado
de la lengua escrita como
medio para la expresin
para la expresin personal,
la representacin y la
interaccin social.
Valoracin de los deberes y
derechos que consagran
leyes y convenciones
nacionales e internacionales.

Propsito de la
escritura.
Diversas
estructuras
textuales:
informativa,
instruccional,
argumentativa,
expositiva,
narrativa,
descriptiva...

Estrategias para la
escritura.

Aspectos formales
de la lengua
escrita: legibilidad,
pulcritud,
presentacin,
sangra, margen,
ortografa, uso de
maysculas y
minsculas, signos
de puntuacin.

Lectura e interpretacin de textos de carcter


legal (normativos, disposiciones, leyes,
Convencin de los deberes y derechos de los
nios, las nias y los adolescentes, ...).
Utilizacin de tcnicas de estudio que
permitan un mejor aprovechamiento del
aprendizaje: lectura comprensiva, lectura
exploratoria, lectura rpida, repaso, ...
Aplicacin de estrategias de relectura para
superar la incomprensin.
Elaboracin de esquemas para organizar las
ideas antes de producir un texto escritos.
Produccin de textos narrativos,
instruccionales, expositivos y
argumentativos en contextos significativos,
respetando las estructuras especficas de
cada uno de ellos.
Produccin de materiales escritos para
desarrollar campaas sociales de proteccin,
salud, sensibilizacin, informacin,
cooperacin, solidaridad... relacionados con
sus intereses y necesidades.
Organizacin de secuencias para escribir
textos narrativos.
Reconstruccin de los contenidos de un
prrafo a partir del parafraseo y
reelaboracin de datos obtenidos.
Produccin escrita de comentarios y
conclusiones sobre lecturas y temas
trabajados.
Presentacin de los trabajos escritos
atendiendo a los aspectos convencionales y
formales de la lengua: orden, limpieza,
legibilidad, sangra, margen, uso de
maysculas y minsculas, signos de
puntuacin, ortografa.
Elaboracin, revisin y reestructuracin de
borradores como actividad previa a la
entrega definitiva de los trabajos escritos.
Correccin y evaluacin de su produccin
escrita de acuerdo con criterios de claridad,
coherencia, adecuacin y creatividad.

Respeto por los hbitos de


presentacin de los trabajos
escritos.
Valoracin de la
perseverancia en la
realizacin de los trabajos
escritos para la obtencin de
mejores logros.
Valoracin del esfuerzo y el
tiempo utilizado en la
elaboracin de los trabajos
escolares.

BLOQUE: INFORMACIN E INVESTIGACIN.


CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Obtencin de la
Interaccin permanente y sistemtica
informacin en
con diversos tipos de libros:
materiales impresos:
informativos, diccionarios, atlas,
libros, peridicos,
enciclopedias, recreativos, de estudio, ...
revistas, catlogos,
Identificacin y diferenciacin de
folletos, ...
diversos tipos de libros y de su utilidad.
Identificacin y caracterizacin de las
partes que conforman los libros.
Reconocimiento y uso de las partes que
nos aportan informacin general sobre
los contenidos del libro (ttulo, ndice,
prlogo, contraportada, ...)
Elaboracin de reseas bibliogrficas
sobre textos seleccionados.
Reconocimiento y clasificacin de
diccionarios de acuerdo con su funcin:
generales, de recopilaciones, de
vocablos propios de una regin o pas,
de sinnimos y antnimos,
enciclpedicos, bilinges...
Empleo del diccionario para la
ampliacin de conocimientos y
vocabulario, mejoramiento de la
ortografa, y del uso de la lengua.

La biblioteca como
fuente de acceso a la
informacin.

Uso del diccionario para la adquisicin


del vocabulario tcnico y cientfico
necesario para la comprensin de textos
acadmicos.
Utilizacin eficiente de las bibliotecas
de aula, escolares y pblicas como
recurso para la investigacin, la
resolucin de problemas, la bsqueda de
informacin y para el disfrute de la
lectura.
Elaboracin de hemerotecas con
materiales relacionados con proyectos
de aula.
Anlisis de materiales hemerogrficos
recopilados.
Empleo adecuado del fichero como
usuario de la biblioteca.

GRADO: SEXTO
ACTITUDINALES

Reconocimiento y
valoracin de la utilidad del
libro como instrumento de
acceso al conocimiento.
Valoracin de materiales
impresos como peridicos,
revistas, catlogos,
folletos, ... para la
actualizacin y obtencin de
informacin.

Reconocimiento del acceso a


la informacin como un
derecho humano.

Actitud de respeto, disciplina


y organizacin como usuario
de la biblioteca.
Refuerzo al espritu de
investigacin y a la
necesidad de adquisicin de
informacin.

Reconocimiento de la
investigacin como proceso
vlido para la adquisicin de
informacin.

La Investigacin.

Tcnicas de registro de
la informacin:
resumen, encuesta,
entrevista, bosquejo,
esquema, informes, ...

Elaboracin de un fichero bibliogrfico


de acuerdo con los criterios
seleccionados por el grupo.
Identificacin y discusin acerca de las
necesidades de informacin del grupo
para la seleccin de temas de
investigacin.
Discusin y elaboracin de conclusiones
para determinar los pasos a seguir en la
realizacin de una investigacin.
Formulacin de hiptesis en las
investigaciones que lo requieran.
Seleccin y organizacin de materiales y
recursos para la investigacin.
Reconocimiento y uso de las
instituciones de su entorno que le sirvan
de apoyo para la realizacin de
actividades de investigacin.
Bsqueda de datos y seleccin de la
informacin y funcin de temas,
propsitos y contexto.
Realizacin de actividades de
investigacin documental y/o
experimental.
Utilizacin de recursos para la
investigacin, tales como: observacin,
entrevistas, encuestas, visitas a
instituciones de su comunidad, ...
Registro de las informaciones obtenidas
en sus investigaciones a travs de
diversas tcnicas: toma de notas,
subrayado, fichas biogrficas y
bibliogrficas, cuestionarios, cuadros
sinpticos, mapas conceptuales, ...
Elaboracin de bosquejos y esquemas
como recurso para realizar
investigaciones y registrar
informaciones.
Anlisis de las diversas maneras de
formular de preguntas.
Formulacin de preguntas y respuestas
sobre textos ledos para facilitar su
comprensin.
Formulacin de preguntas para la
construccin de cuestionarios que
permitan realizar investigaciones a partir

Valoracin de la
planificacin y organizacin
para la realizacin exitosa de
las actividades de
investigacin.
Reconocimiento y
valoracin de estrategias
personales para el
razonamiento lgico y para
la resolucin de problemas.
Actitud de respeto y
tolerancia ante las opiniones
y puntos de vista de otros.

de encuestas y entrevistas.
Anlisis de preguntas cerradas que
permitan un sol tipo de respuesta o
abiertas que permitan diversos tipos de
respuestas.
Elaboracin de resmenes.
Produccin de textos donde se
desarrollen procesos de sntesis y
ampliacin.
Elabopracin colectiva de normas sobre
la organizacin y estructura de los
informes y trabajos escritos.
Elaboracin de informes y diversos tipos
de tabajos escritos.

BLOQUE: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA


GRADO: SEXTO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Elementos que
Anlisis de diversos textos para identificar
Valoracin del uso adecuado
integran el texto:
los prrafos y oraciones que los integran.
de la lengua para el logro de
Reconocimiento de la estructura del prrafo.
una comunicacin eficaz.
El prrafo y la
oracin.
Diferenciacin de la estructura gramatical de
oraciones con verbo y oraciones sin verbo en
textos significativos.
Sujeto y
Reconocimiento del sujeto y del predicado
Aprecio por las mltiples
predicado.
en oraciones bsicas.
posibilidades de expresin que
ofrece la lengua.
Ampliacin del ncleo del sujeto (artculos,
demostrativos, posesivos, cuantitativos,
adjetivos, ...)
Concordancia.
Establecimiento de las relaciones de
Inters por expresarse en
concordancia entre el sustantivo ncleo del
forma organizada y
sujeto y sus modificadores.
comprensible.
Ampliacin del ncleo del predicado.
Reconocimiento de sus
Reconocimiento en textos significativos de
capacidades personales para
analizar gramatical y
las diversas transformaciones de la estructura
estructuralmente textos
morfolgica de los verbos que nos sirven
sencillos.
para expresar persona, nmero y tiempo.
Reconocimiento de relaciones entre formas
Respeto por las normas y
verbales y pronombres personales y entre
convenciones de la lengua.
tiempos verbales y adverbios o estructuras
temporales

Los conectivos.

Signos de
puntuacin.

Acentuacin.

Derivacin y
composicin.

Ampliacin de la oracin bsica con


adverbios o estructuras temporales (ayer,
anteayer, maana, esta maana, ...) para
observar los cambios que sufre el verbo.
Reconocimiento y uso de conectivos que
relacionan las oraciones de un prrafo.

Atencin y perseverancia para


elaborar y reelaborar trabajos
escritos segn los elementos
normativos bsicos estudiados.

Valoracin de la honestidad en
la utilizacin de comillas
cuando se realiza una cita
textual.

Valoracin de la creatividad
para derivar palabras,
construir oraciones, prrafos y
textos.

Valoracin de la importancia
de la derivacin para la
ampliacin del vocabulario.

Identificacin de los conectivos que


funcionan como elementos de transicin
entre diferentes prrafos y oraciones de un
texto (y, pero, sin embargo, por lo tanto, no
obstante, igualmente, asimismo, en
consecuencia, finalmente).
Reconocimiento de la relacin de
correspondencia entre pausa, signo de
puntuacin y sentido, en diversos tipos de
textos.
Utilizacin adecuada de los signos de
puntuacin.
Utilizacin de los signos de puntuacin en
expresiones intercaladas (coma, guiones,
parntesis).
Utilizacin de los guiones en el dilogo para
sealar cambios de turnos en la
conversacin.
Utilizacin de las comillas cuando se hace
una cita textual.
Reconocimiento y uso de la tilde en palabras
agudas, graves y esdrjulas.
Diferencia y segmentacin de palabras que
tengan hiato del tipo cada, vena, ... o del
tipo hroe, caraota, zoolgico, ...
Utilizacin de la tilde en palabras que tengan
hiato del tipo cada, vena.
Observacin de casos especiales de
acentuacin que se presenten frecuentemente
(l el, solo - slo).
Formacin de familia de palabras.
Anlisis de palabras compuestas producto de
la creatividad popular (toripollo,
choripan, ...).
Identificacin del significado de los sufijos a
partir de textos dados.
Utilizacin de sufijos para transformar
adjetivos en sustantivos (malo/maldad)

Sustitucin
lxica y
pronominal.

Ortografa.

Identificacin de los sufijos y prefijos


incorporados al mundo de la tecnologa.
Sustituciones lxicas, pronominales y
adverbiales para evitar repeticiones en un
texto.
Reconocimiento y uso de la forma elptica en
la redaccin de textos significativos para
evitar la repeticin de vocablos.
Transferencia de textos orales a la lengua
escrita para establecer diferencias entre la
oralidad y la escritura.

Diferenciacin oral y escrita de palabras con


p, b, c, t, s, (ptimo, obtener, acto, absorber).
Revisin individual, colectiva y en equipo de
los aspectos ortogrficos de la produccin
escrita.

Valoracin de la cooperacin y
la solidaridad en el trabajo en
equipo.

Atencin sistemtica de la ortografa.

Valorar la importancia de la
adquisicin de conocimientos
sobre su lengua para su
desarrollo intelectual y
afectivo.

verbos en sustantivo (transformar/


transformacin) sustantivos en adjetivos
(leche/ lechosa).
Creacin de palabras mediante el uso de
prefijos.

BLOQUE: LA LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN


CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Funcin potica e
Apropiacin de contenidos de
imaginativa del
textos literarios a travs de la
lenguaje. Lectura
lectura silenciosa y oral.
recreativa.
Lectura comentada de textos
literarios diversos.
Diferenciacin entre textos
literarios y no literarios.

Texto narrativos:

Reconocimiento de la
intencionalidad artstica e
imaginativa del texto literario.
Comparacin de textos literarios

GRADO: SEXTO
ACTITUDINALES
Valoracin de la literatura como
arte que permite la recreacin, el
goce esttico, la reflexin y la
ampliacin del conocimiento de s
mismo y del mundo.

Reconocimiento de la importancia

cuento, fbula, mito y


leyenda.

Musicalidad y
significacin en la
poesa.

pertenecientes a diferentes gneros


(narrativa, lrica, teatro).
Lectura comprensiva de textos
literarios de estructura narrativa:
leyendas, mitos, cuentos, cuentos
folclricos, fbulas y relatos de
tradicin oral.
Seleccin colectiva o por equipos
de una novela adecuada al nivel de
desarrollo del grupo para ser leda
y comentada en el aula en el
transcurso del ao escolar.
Identificacin de secuencias,
ambientes y personajes en textos
narrativos.
Clasificacin de personajes
principales y secundarios y
descripcin caractersticas fsicas y
psicolgicas de los mismos.
Ordenamiento y clasificacin de
secuencias principales y
secundarias.
Reconocimiento y clasificacin de
los diversos puntos de vista
narrativos y formas verbales
presentes en los textos narrativos
ledos
Descripcin y clasificacin de los
ambientes en obras ledas.
Lectura comprensiva de fbulas
diversas para relacionar los valores
presentes en ellas con situaciones
de la vida cotidiana.
Creacin de historias imaginarias a
partir de relatos ledos o
situaciones vividas.
Creacin de relatos a partir de
noticias aparecidas en medios
periodsticos de comunicacin o de
descripciones realizadas.
Modificacin creativa de acciones,
personajes o ambientes en historias
ledas o contadas.
Diferenciacin entre prosa y verso.
Lectura e interpretacin de textos
lricos escritos en prosa.

de la literatura para el desarrollo


de la sensibilidad.
Interaccin valorativa con
manifestaciones literarias de la
cultura popular que conforman
parte de su patrimonio y le
permiten fortalecer su identidad
nacional.
Valoracin de la creatividad en la
produccin de los textos
imaginativos.
Contribucin en la construccin
de valores ticos, afectivos y
estticos.

Respeto y valoracin por las


creaciones propias y de sus
semejantes.

Valoracin de la autenticidad y
espontaneidad de sus creaciones
como reflejo de sus logros.

Rima asonante y
consonante.

Recursos literarios:
hiprbole,
humanizacin,
onomatopeya,
derivacin, repeticin,
smil, y metfora.

Teatro.

Lectura oral de poemas respetando


las pausas, la entonacin y el ritmo
para lograr una mejor comprensin
de la poesa.
Reconocimiento de la rima
asonante y consonante y del verso
libre en algunas estructuras
poticas.
Reconocimiento de la estructura de
la copla y la dcima.
Seleccin, recitacin e
interpretacin de poemas,
canciones de carcter potico,
contrapunteo y otras
manifestaciones del folclore
nacional.
Creacin libre de textos poticos.
Creacin de poesas a partir de
otros textos escritos en prosa o en
verso.
Clasificacin de poemas
atendiendo a semejanzas de temas,
estructura y estilo.
Comparacin ante expresiones
exageradas empleadas en la vida
diaria y el uso de la hiprbole en la
literatura.
Atencin a los diversos tipos de
sonido presentes en la elaboracin
de onomatopeyas de carcter
cotidiano y literario.
Comparacin de estructuras y
expresiones metafricas del
lenguaje coloquial, el smil y la
metfora en el lenguaje literario.
Caracterizacin y diferenciacin de
algunos recursos literarios
presentes en obras ledas: smil,
hiprbole, humanizacin,
derivacin, repeticin,
onomatopeya, metfora.
Incorporacin de algunos recursos
literarios en la produccin de textos
imaginativos.
Identificacin de los elementos

Valoracin de la participacin en
juegos y trabajos grupales
creativos estableciendo relaciones
de respeto, solidaridad y
responsabilidad.

bsicos del teatro.


Caracterizacin del dilogo en el
texto teatral.
Elaboracin de guiones para obras
teatrales.
Observacin y comentario de
puestas en escena de obras teatrales
realizadas en su comunidad.
Presentacin de una obra teatral o
fragmentos de un texto
seleccionado de acuerdo con los
intereses y gustos del grupo.

BLOQUE: COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD


CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
El silencio como
Identificacin y uso del silencio en
recurso de la
actividades de cocentracin y como
comunicacin.
recurso estratgico de comunicacin no
verbal.

GRADO: SEXTO
ACTITUDINALES
Reconocimiento del silencio
como recurso que favorece la
percepcin y la concentracin
necesarias para el aprendizaje,
las relaciones humanas y el
desarrollo de la sensibilidad.
Participacin en situaciones de ejercitacin
del silencio como medio para contactarnos
con nuestros sentimientos y nuestro
entorno natural y socio cultural.

Gestutalidad y
expresin
corporal.

Smbolos y
seales.

El lenguaje
publicitario.

Identificacin e interpretacin de mensajes


no verbales trasmitidos a travs de gestos,
expresiones corporales y seales externas y
artificiales de apariencia personal.
Composicin de textos de comunicacin
no verbal a travs de gestos y expresiones
corporales.
Reconocimiento de rasgos culturales y
sociales en el anlisis de gestos,
expresiones corporales y seales externas y
artificiales de apariencia personal. (rasgos
fsicos, accesorios, vestuario, aromas, ...).
Adecuacin de la gestualidad, la expresin
corporal y la apariencia personal a la
intencionalidad y al contexto situacional
para el logro de una comunicacin
efectiva.
Representaciones mmicas de situaciones y
secuencias narrativas.
Seleccin e inventario de imgenes de su
entorno e interpretacin de sus contenidos.
Comentario interpretativo de seales y
smbolos que nos ayuden en la
preservacin de la vida: semforos,
alarmas, imgenes icnicas en vas
pblicas, envases de comida y medicinas,
mquinas y aparatos de uso frecuente.
Interpretacin y anlisis de los smbolos
patrios.
Interpretacin y anlisis de smbolos
universales, religiosos, ideolgicos,
deportivos y cientficos.
Creacin de smbolos para identificacin
del grupo a partir de relaciones de analoga
con elementos de la naturaleza u otros.
Diferenciacin entre seales, smbolos e
imagen publicitaria.
Comentario y anlisis de las imgenes
publicitarias de su entorno.
Anlisis del material publicitario
institucional en campaas de inters social
para la preservacin de la vida (antidrogas,
antitabaquismo, prevencin del SIDA,
contaminacin, desastres naturales y
disturbios sociales...) y la convivencia

Solidaridad y empata con los


que no pueden ver, or o hablar.
Toma de conciencia de la
importancia de la gestualidad, la
expresin corporal y la
apariencia personal en la
interaccin social y la
convivencia ciudadana.
Respeto y valoracin de la
afectividad en los procesos de
comunicacin.

Valoracin de las seales y


smbolos para la preservacin de
la vida y la convivencia
ciudadana.

Valoracin de las seales y


smbolos en la construccin de
lenguajes no verbales
especiales.
Valoracin de los smbolos
patrios como representacin de
nuestra historia e identidad
nacional.

Respeto por los smbolos patrios


de todos los pueblos en
beneficio del acercamiento y
entendimiento que favorecen el
logro de la paz mundial y el
respeto de los derechos
humanos.

Reconocimiento de la influencia
de la publicidad en la vida
diaria.

Medios de
comunicacin e
masas:
Publicaciones
peridicas.
Radio y
televisin.

Otros medios
tecnolgicos de
comunicacin.

ciudadana (trnsito, ciudadana, orden


pblico, ...).
Establecimiento de relaciones en la imagen
publicitaria y el texto verbal que la
acompaa.
Determinacin de los objetivos y fines de
la publicidad. (promocin, venta,
prevencin, sensibilizacin, ...).
Interpretacin de imgenes publicitarias
estableciendo relaciones de significado por
analoga, anttesis, repeticin, ...
Diseo y elaboracin de material
publicitario para apoyar campaas
escolares y comunitarias.
Reconocimiento y diferenciacin de los
medios de comunicacin masivos: radio,
televisin y publicaciones peridicas.
Caracterizacin de informacin
periodstica en cuanto a difusin
actualidad, objetividad, veracidad, inters
pblico.
Interaccin con publicaciones peridicas y
reconocimiento de su estructura formal
(formato, diagramacin, ...)
Lectura de peridicos y clasificacin de
sus contenidos de acuerdo con
caractersticas de forma y finalidad.
Lectura comprensiva y caracterizacin de
noticias, reportajes, entrevistas, editoriales
y artculos de opinin en publicaciones
peridicas.
Interpretacin de manchetas y caricaturas
Lectura de imgenes e incorporacin de
textos verbales en tiras cmicas.

Valoracin del uso permanente


de las publicaciones peridicas
para la satisfaccin de
necesidades y la resolucin de
problemas.
Reconocimiento del peridico
como medio de comunicacin
que nos permite el acceso
actualizado a la informacin
regional, nacional e
internacional.
Reconocimiento de la
importancia de los medios de
comunicacin en la promocin y
defensa de los derechos
humanos.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Lengua y Literatura
RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN EL REA
LENGUA Y LITERATURA - SEXTO GRADO

COMPETENCIAS
Participa en conversaciones, discusiones,
exposiciones, debates, coloquios y foros como
hablante y como oyente con adecuacin al contexto
situacional y respeto a las ideas ajenas, haciendo uso
de las normas de interaccin social con actitud
reflexiva crtica y creativa.

INDICADORES
Participa en conversaciones y dilogos
argumentativos respetando los puntos de
vistade los interlocutores y los turnos
conversacionales.
Participa en dinmicas de grupo como
debates, Phillis 66, coloquios y foros.
Interpreta y analiza diversos mensajes orales.
Planifica, organiza y jerarquiza ideas para la
realizacin de exposiciones orales.
Pronuncia en forma clara y definida.
Adeca la entonacin, el tono de voz y los
gestos a la intencin y situacin comunicativa.
Diferencia el valor significativo de estructuras
lingsticas de acuerdo con el tono de voz, los
gestos y la entonacin del hablante.
Identifica cambios de entonacin usados en
diversos actos de habla.
Identifica giros y expresiones propias de su
localidad.
Identifica el ritmo, la entonacin y el tono de
voz como elemento caracterizador de
diversidad regional, cultural y social.
Usa la lengua estndar en situaciones
formales.
Argumenta ideas, opiniones y puntos de vista
sobre temas variados.
Narra y describe en forma oral.
Comprende y sigue instrucciones.
Tolera y respeta los puntos de vista de sus
interlocutores.
Reconoce la expresin oral como medio para
reforzar su autoestima, seguridad y confianza
en s mismo.
Asume su responsabilidad como sujeto activo
en la construccin de sus aprendizajes

Comprende diversos textos narrativos,


instruccionales, expositivos y argumentativos escritos.

Reconoce la importancia del manejo


consciente del tono de voz, la entonacin y la
gestualidad en la comunicacin.
Respeta la diversidad cultural.
Determina la importancia del uso de la lengua
estndar.
Es crtico y creativo en situaciones
comunicativas orales.
Es solidario y participativo en la familia, la
escuela y la comunidad.
Identifica y diferencia la estructura general de
diversos tipos de textos.
Realiza inferencias, anticipaciones y
predicciones como estrategias de comprensin
lectora.
Reflexiona y discute sobre lecturas realizadas.
Identifica prrafos como unidades
organizadoras del texto.
Clasifica prrafos de acuerdo con su funcin.
Selecciona ideas principales y secundarias en
prrafos ledos
Infiere significados de palabras desconocidas
a partir del contexto, de la identificacin de
sufijos y prefijos y de relaciones analgicas o
de oposicin.
Lee y comprende textos de carcter legal.
Formula adecuadamente preguntas.
Responde coherentemente de acuerdo con el
tipo de pregunta formulada.
Interpreta elementos grficos
complementarios como mapas, tablas,
ilustraciones, fotografas, ...
Comprende, respeta y cumple instrucciones de
uso cotidiano.
Realiza lecturas rpidas, detenidas,
exploratorias y de repaso como estrategias de
comprensin lectora...
Reconoce la lectura como medio de
comunicacin y de transmisin de cultura de
los pueblos.
Asume la lectura como instrumento de
aprendizaje y de desarrollo del pensamiento.
Reflexiona y se sensibiliza ante los valores
presentes en textos ledos.
Transfiere los aprendizajes a la vida cotidiana

Produce textos narrativos, descriptivos,


instruccionales, expositivos y argumentativos
coherentes, segn la intencin y situacin
comunicativa y de acuerdo con los elementos
normativos de la lengua.

Afianza el desarrollo de su capacidad de investigacin


y bsqueda permanente de la informacin.

en relacin con el entorno natural y social.


Escribe textos significativos que respondan a
diferentes propsitos respetando las
estructuras textuales de cada uno de ellos.
Parafrasea textos ledos.
Elabora esquemas para organizar ideas antes
de la elaboracin de sus trabajos escritos o
para resumir textos ledos.
Escribe relatos con secuencias lgicas.
Describe utilizando la adjetivacin y la
enumeracin.
Produce textos instruccionales sencillos.
Diferencia la descripcin de carcter literario,
coloquial, tcnico y cientfico.
Elabora informes y trabajos expositivos
escritos.
Revisa, corrige y reelabora sus trabajos
escritos.
Reconoce la lengua escrita como medio de
comunicacin eficaz.
Planifica y organiza las tareas para el logro de
una mayor efectividad.
Respeta las normas de presentacin de los
trabajos escritos.
Es perseverante y honesto en la elaboracin de
sus trabajos.
Es responsable y respetuoso del tiempo y del
esfuerzo en la realizacin de sus trabajos.
Interacta permanentemente con diversos
tipos de materiales escritos para la bsqueda
de informacin.
Reconoce las partes que conforman los libros.
Elabora reseas bibliogrficas de libros
seleccionados.
Utiliza el diccionario para buscar significados,
ampliar su vocabulario y revisar la ortografa
de vocablos.
Usa eficientemente las bibliotecas de aula,
escolares y pblicas.
Utiliza el fichero en bibliotecas escolares y
pblicas.
Recopila y utiliza materiales hemerogrficos.
Realiza investigaciones siguiendo las normas
establecidas para efectuarlas.
Formula hiptesis en las investigaciones que
lo requieran.

Utiliza en forma adecuada elementos normativos de la


lengua, valora su importancia para el logro de una
comunicacin eficaz e inicia la comprensin de su
estructura y funcionamiento.

Utiliza la observacin, entrevistas, encuestas y


visitas de reconocimiento como recursos para
realizar investigaciones.
Realiza el registro de sus investigaciones a
travs de toma de notas, subrayado de ideas
fundamentales, elaboracin de fichas
bibliogrficas, cuestionarios, cuadros
sinpticos, mapas conceptuales, bosquejos y
esquemas.
Construye instrumentos para realizar
entrevistas y encuestas.
Produce textos donde desarrolla procesos de
sntesis y de ampliacin.
Reconoce la estructura del prrafo.
Produce prrafos coherentes.
Utiliza los conectivos y, o, pero, sin embargo,
adems, por lo tanto, no obstante, asimismo,
en consecuencia, igualmente, finalmente, para
establecer relaciones entre palabras, oraciones
y prrafos de un texto.
Sustituye vocablos por sinnimos y formas
pronominales en la redaccin de textos
escritos.
Reconoce y usa sustantivos, adjetivos, verbos
y adverbios.
Identifica palabras que amplan el ncleo del
sujeto y del predicado.
Reconoce las transformaciones de la
estructura morfolgica de los verbos.
Atiende las relaciones de concordancia de
gnero, nmero , persona y tiempo en sus
producciones.
Reconoce y usa donde corresponden los
signos de puntuacin: coma, punto y seguido,
punto y aparte, dos puntos, punto y coma,
comillas, exclamacin, interrogacin.
Utiliza las comas, guiones, y parntesis en
expresiones intercaladas.
Utiliza las comillas en citas textuales.
Utiliza los guiones en el dilogo para sealar
los turnos conversacionales.
Separa en slabas palabras que tengan
diptongo e hiato.
Identifica palabras agudas, graves y
esdrjulas.
Utiliza las reglas de uso de la tilde en palabras
agudas, graves y esdrjulas.

Reconoce la literatura como fuente de recreacin,


goce esttico, valoracin de su acervo cultural,
identidad nacional, y como medio de reflexin y
desarrollo de sus posibilidades creativas e
imaginativas.

Utiliza el acento diacrtico en casos


frecuentes.
Forma palabras por composicin y derivacin.
Reconoce y emplea sufijos y prefijos de uso
frecuente.
Usa sufijos para transformar sustantivos en
adjetivos, verbos en sustantivos y adjetivos en
sustantivos.
Respeta y cumple las normas ortogrficas.
Respeta las normas y convenciones de la
lengua para el logro de una comunicacin
eficaz.
Es perseverante en la elaboracin y
reelaboracin de sus trabajos.
Reconoce la intencionalidad artstica e
imaginativa del texto literario.
Identifica y describe ambientes en textos
narrativos.
Ordena y clasifica secuencias principales y
secundarias.
Clasifica y describe personajes principales y
secundarios.
Lee novelas, fbulas, cuentos, mitos, leyendas
y poemas.
Crea relatos y textos poticos.
Utiliza la descripcin en la elaboracin de
textos narrativos.
Reconoce puntos de vista del narrador y
formas verbales en textos narrativos.
Diferencia prosa y verso.
Reconoce entonacin, ritmo, pausas y rima en
estructuras poticas.
Reconoce la rima asonante y consonante.
Reconoce la estructura rtmica de la copla y
dcima.
Caracteriza y diferencia algunos recursos
literarios como el smil, la hiprbole, la
humanizacin, onomatopeya, metfora,
repeticin y derivacin.
Identifica los elementos bsicos del teatro.
Reconoce las caractersticas del dilogo
teatral.
Elabora guiones para realizar dramatizaciones.
Valora la literatura como fuente de recreacin
y goce esttico.
Es sensible ante el texto literario.

Participa en forma crtica y reflexiva en procesos de


interaccin comunicativa relacionados con su entorno
natural y socio cultural.

Determina la importancia de las


manifestaciones literarias de la cultura popular
que conforman su patrimonio y fortalecen su
identidad nacional.
Es autntico, espontneo y creativo en la
produccin de textos imaginativos.
Respeta y valora sus creaciones y las de sus
compaeros.
Es participativo, responsable y solidario.
Reconoce y usa elementos de comunicacin
no verbal como gestualidad y expresin
corporal.
Interpreta imgenes, seales y smbolos de su
entorno nacional y sociocultural.
Crea smbolos por relaciones de semejanza.
Interpreta, analiza y produce mensajes
publicitarios.
Elabora material publicitario para apoyar
campaas de inters escolar y comunitario.
Lee y comprende publicaciones peridicas
(prensa, revistas, folletos, catlogos, ...).
Redacta noticias y realiza entrevistas y
artculos de opinin para peridicos escolares.
Realiza manchetas y tiras cmicas.
Comenta y analiza programas de radio y
televisin.
Asume una actitud reflexiva y crtica ante los
mensajes recibidos a travs de los diversos
medios de comunicacin.
Reconoce la importancia de las nuevas
tecnologas en los procesos de comunicacin.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Lengua y Literatura
BIBLIOGRAFA
ALISEDO, G. y otros., (1994). Didctica de las ciencias del lenguaje. Buenos Aires. Ediciones Acme.

BERLO, D., (1969) El proceso de la Comunicacin. Buenos Aires. Editorial Ateneo.


BERNARDEZ, E., (1987) Introduccin a la lingstica del Texto. Madrid. Espasa, Calpe.
BRUNNER, J., (1989) Accin, pensamiento y lenguaje. Madrid. Alianza Editorial.
BURON, J., (1993) Ensear a aprender. Introduccin a la metacognicin. Bilbao. Ediciones
Mensajero.
CASSANY, D., (1989) Describir al escribir. Buenos Aires. Paids
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Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Matemtica
PRESENTACIN DEL REA MATEMTICA
El estudio de la matemtica en la Educacin Bsica se integra a un mundo cambiante, complejo e
incierto. Cada da aparece nueva informacin, nuevas teoras, nuevas formas de entender la vida y
distintas maneras de interaccin social. Los nuevos mtodos de produccin requieren de una fuerza
laboral capacitada desde el punto de vista tecnolgico, la cual cambia rpidamente por lo que sta debe
ser flexible, capaz de seguir aprendiendo de por vida. El individuo, la sociedad y el pas se enfrentan
cotidianamente a las realidades del cambio y la incertidumbre. Manejarlas exitosamente es un objetivo
ineludible dentro de cualquier programa educativo y constituye un pilar del xito.
La matemtica es una forma de aproximacin a la realidad. Brinda elementos de importancia para el
proceso vital y permite a la persona entenderla y, ms an, transformarla, porque:

En su nivel ms elemental, responde a inquietudes prcticas: la necesidad de ordenar,


cuantificar y crear un lenguaje para las transacciones comerciales.

En sus niveles ms articulados, es una forma de razonar, de enfrentar la resolucin de


problemas y llegar hasta las consecuencias ltimas de un supuesto. No es un cuerpo de
conocimientos desconectados de la experiencia vital, sino una de las tantas formas con que
cuenta la persona para entender su entorno, para organizarlo y sacar provecho de l.

Contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, ya que considera procesos mentales para el
razonamiento, el tratamiento de la informacin y la toma de decisiones.

La comunicacin entre individuos se ve favorecida por el lenguaje matemtico. Los nmeros, la


geometra, la estadstica y la probabilidad, por ejemplo, son conocimientos que permiten a
individuos de culturas y hasta idiomas distintos el poder entenderse.

La matemtica es el fundamento de la mayora de las disciplinas cientficas. El xito del


estudiante en sus estudios acadmicos y, podra decirse, en su vida laboral misma, est
condicionado a poder entender las relaciones matemticas bsicas, poder comunicarlas y seguir
su mtodo de razonamiento.

Todo esfuerzo de abstraccin, debe ir un poco ms lejos de la realidad cotidiana y generar


nuevas ideas, nuevos conceptos y teoras, demanda una disciplina de pensamiento, una
rigurosidad analtica y un entrenamiento mental que se puede afianzar a travs del estudio de la
matemtica.

En definitiva, la matemtica es un medio para el mejor entendimiento del individuo, su realidad y las
relaciones con sus semejantes. En tal sentido, es una herramienta ms en el proceso de construirnos a

nosotros mismos, de preparamos para la vida en sociedad y poder generar riquezas (entendida en su
sentido amplio: econmico, social, humano). Dominar la matemtica y, ms an, poder ensearla,
constituye una de las metas ms elevadas y ms trascendentales de todo plan de formacin vital. En la
medida que esa perspectiva y el entusiasmo que la enmarca se mantengan dentro de la educacin, ser
posible plantear la formacin de un individuo proactivo y capacitado para la vida en sociedad. La
aplicacin de la matemtica en la vida cotidiana a travs de la resolucin de problemas, formar en el
estudiante la base necesaria para la valoracin de la misma, dentro de la cultura de su comunidad, de su
regin y de su pas.
El docente es parte fundamental en la consecucin de estas metas. Este programa lo coloca an ms
como agente importante, por varias razones:

Reconoce al maestro como parte vital del proceso de construccin del alumno. Esto significa
que lo hecho por el maestro, lo inculcado durante las clases y la relacin que crea en su aula,
sern parte de la vida de sus alumnos. Quedarn como profundas huellas en la parte inicial de la
vida, por lo cual el maestro es copartcipe del xito que el educando podr alcanzar en el futuro.

Entiende al docente como agente digno de reconocimiento y al cual hay que apoyar. El maestro
es entendido como un lder social, quien maneja una variable clave dentro de la vida: el
conocimiento. El respeto al docente y su valoracin son parte bsica de toda esta programacin.
En tal sentido, el programa demanda que se dote al docente de materiales y entrenamiento, y se
integre como agente fundamental dentro de las comunidades.

El nuevo plan de formacin demanda del docente el afn por investigar, por entender y por
respetar al alumno. Pide de l mucho ms que ser un simple transmisor de conocimientos, ser
un agente destinado a estudiar la realidad, que sugiera formas de enfrentarla y proponga
alternativas a un alumno dotado de capacidad crtica.

Sobre esta base de razonamiento, donde asignatura, docente y alumno son vistos desde la ptica de la
experiencia vital, se construye todo el cuerpo de conocimientos sistematizado en este programa.
La resolucin de problemas es la estrategia bsica para el aprendizaje de la matemtica. En ella se
destacan caractersticas bondades que la hacen compatible con los planteamientos que se han venido
desarrollando. La estrategia de resolucin de problemas permite que se considere y respete la realidad
del alumno, se le escuche, se le invite a razonar y llegue a conclusiones por s mismo, y no por
imposicin del docente. Esta recomendacin es vlida y constante en cada uno de los pasos o etapas
que constituyen esta estrategia. La resolucin de problemas plantea retos, exige perseverancia, es un
ejercicio permanente de creatividad e inventiva, lo cual ejercita la autoestima, la motivacin al logro y
valores que hemos declarado esenciales en la formacin del nio. La estrategia es constructivista por
naturaleza, al nio plantea posibles soluciones, las ensaya, construye y reconstruye sobre nuevas
hiptesis hasta alcanzar una solucin vlida. La resolucin de problemas contribuye a la integracin de
reas y ejes curriculares. Por su naturaleza, los problemas pueden tratar sobre cualquier tema o bloque,
logrando con sus enunciados cualquier globalizacin que pueda considerarse lgica.
Es preciso estimular un conjunto de procesos y valores simultneamente con la enseanza. De acuerdo
a la idea de transversalidad, todas las reas de formacin, incluyendo la matemtica, forman parte de un
tejido pedaggico ms amplio cuyos ejes cognoscitivos estn constituidos por cinco ejes transversales:
lenguaje, desarrollo del pensamiento, trabajo, valores y ambiente; en los cuales reside la formacin

cabal del individuo y su insercin como ente proactivo en los procesos sociales. El eje transversal se
define como una dimensin global interdisciplinaria que impregna todas las reas y se desarrolla
transversalmente a lo largo y a lo ancho de todo el currculo. La transversalidad constituye el ncleo de
una aproximacin cultural renovadora, donde la educacin est orientada hacia el ejercicio pleno de las
capacidades individuales indispensables para la experiencia vital. Estos cinco ejes interactan de
manera permanente en el proceso educativo y por ello se integran al desarrollo de todos los contenidos
procedimentales y actitudinales presentes en el programa. El eje transversal lenguaje se manifiesta en
contenidos que invitan al trabajo en equipo, exaltando el respeto a las normas consensuadas en el
grupo, la expresin oral y escrita de las ideas, la comprensin y produccin de respuesta a los
problemas, as como tambin en el uso adecuado de trminos y smbolos propios del lenguaje
matemtico a situaciones cotidianas. El eje desarrollo del pensamiento encuentra en el rea de
matemtica un campo propicio para desarrollar procesos tales como: observar caractersticas,
propiedades y relaciones entre elementos, regularidades y conceptos, secuenciar eventos, establecer
prioridades, usar la induccin, la deduccin e inferencia, aplicar la reversibilidad, entre otros, que
permiten al nio razonar, evaluar, tomar decisiones adecuadas y resolver problemas. El eje transversal
trabajo se hace presente en la realizacin de procesos tales como: construir, cortar, pegar, trazar, medir,
resolver problemas usando adecuadamente los instrumentos y operaciones, as como tambin en el
mejoramiento del logro, la calidad del trabajo, la bsqueda de significacin a lo que hace y aprende, y
la satisfaccin por el trabajo cumplido. El eje transversal ambiente se manifiesta en contenidos
orientados al aprecio por el entorno y el conocimiento de situaciones sociales dirigidas a tomar
decisiones preventivas o correctivas del mbito personal y familiar. El eje transversal valores se hace
tangible en contenidos que orientan a la honestidad, la autoestima, la prctica de hbitos de orden, la
organizacin, la perseverancia, la libertad, la autonoma, etc.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Matemtica
DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO
Los contenidos mnimos representan el conjunto de conocimientos que todo educando venezolano debe
manejar dentro de su proceso de formacin. En tal sentido, constituyen la categora elemental y
universal de tpicos acadmicos a cubrir en todas las escuelas del pas. Sobre esta base comn, cada
docente o institucin podr aadir los contenidos programticos acordes a las caractersticas del grupo
y de su medio.
En la segunda etapa de la Educacin Bsica, se mantienen esencialmente los cinco bloques que se
consideraron en la primera, adaptando las denominaciones de los mismos al grado de desarrollo y a los
conocimientos previos que han alcanzado los alumnos.
Los bloques de contenido que se han estructurado son los siguientes:

NMEROS.

OPERACIONES.

GEOMETRA.

MEDIDAS.

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.

Esta estructuracin en forma de bloque permite una identificacin de los principales temas, pero es
necesario tener en cuenta que:
1. La organizacin de los bloques no constituye ningn tipo de orden, ni jerrquico, ni en el
tratamiento de los temas. Si bien los contenidos de cada bloque estn presentados con un orden
lgico, el docente con base en su preparacin y su experiencia, dispone de mucha libertad para
el desarrollo del programa.
2. Los bloques no estn concebidos como unidades aisladas, es preciso integrarlos de manera
sistmica en cualquier programa pedaggico. Por ejemplo, los contenidos que aparecen en el
bloque de nmeros se usan a lo largo de todos los otros bloques del programa; el bloque de
medidas complementa los bloques de operaciones y geometra, el bloque de estadstica y
probabilidad brinda mltiples oportunidades para la interrelacin con todas las reas
acadmicas.
3. Los contenidos de cada bloque, atendiendo a las reas del saber, del saber hacer y del ser, han
sido agrupados en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En general, en la
segunda etapa no se pretende formalizar los conceptos que se presentan en el programa: los
contenidos procedimentales son los indicadores de lo que se quiere lograr. Pero ya el nio est
en capacidad de comprender y manejar algunos conceptos y definiciones que surjan en el
desarrollo de las clases, partiendo del descubrimiento de regularidades. Algunas definiciones se
mencionan explcitamente en el programa.
4. En relacin a los contenidos actitudinales, no se establece una correspondencia estricta con los
contenidos conceptuales y procedimentales. Se pueden observar tres tipos de contenidos
actitudinales: algunos son pertinentes para todas las reas, otros estn referidos al rea de
matemtica y pueden incluirse en los diferentes bloques de la misma, y otros estn relacionados
especficamente con algunos contenidos conceptuales o procedimentales que se incorporan en
un bloque determinado.
A continuacin se presenta una breve descripcin de los bloques de contenido:

NMEROS
El bloque de nmeros, en la segunda etapa, comprende el estudio del conjunto de los nmeros
naturales, las fracciones, los decimales y los nmeros enteros negativos; estos ltimos referidos a
situaciones cotidianas: temperaturas, prdidas econmicas, alturas bajo el nivel del mar, aos anteriores
al nacimiento de Cristo. Se hace nfasis en la valoracin del papel de los nmeros en el entorno
familiar, escolar y social.
El percibir que los nmeros tienen diversas representaciones, la construccin, lectura y uso de las
mismas, las ventajas y desventajas de cada una, constituyen un paso importante para la comprensin y
uso de la matemtica en esta etapa.

Se estudia tambin el sistema de numeracin decimal, generalizando sus principios a otros sistemas
posicionales. Esto permite apreciar las ventajas de un sistema de numeracin posicional sobre un
sistema no posicional, como el de los nmeros romanos, que se incluye en los programas por sus usos
en la vida cotidiana, aparte de su inters histrico.

OPERACIONES
Durante la primera etapa de la Educacin Bsica, el nio se inici en el trabajo con las operaciones
aritmticas en el conjunto de los nmeros naturales, con diversas tcnicas de clculo y estimacin,
desde el clculo mental, pasando por los algoritmos, hasta el uso de la calculadora. Al trabajo con las
operaciones se le atribuy particular nfasis en los aos anteriores.
En la segunda etapa, el nio debe intensificar su prctica en el manejo de las operaciones y en la
seleccin adecuada de las estrategias de clculo en la vida cotidiana. Va a operar con nmeros
"grandes", con fracciones y decimales. El estudio del sistema de numeracin decimal le brindar la
oportunidad de comprender el uso de algoritmos. A partir del conjunto numrico donde se realizan las
operaciones, puede hacerse una actividad sistemtica con clculos mentales y escritos, componiendo y
descomponiendo los nmeros, y asocindolos con actividades ms simples con las que el alumno ya
est familiarizado.
En el clculo mental se ponen de manifiesto las propiedades de las operaciones.
La experiencia y el criterio del maestro sern muy importantes cuando se requiera el uso de la
calculadora. Si se trata de construir y fijar algoritmos, su uso debe postergarse, mas si se trata de
resolver problemas, debe estimularse.
En este bloque se ha incluido el concepto de proporcionalidad porque, an cuando no se trata de una
operacin, la proporcionalidad entre magnitudes, una vez seleccionadas las medidas, admite un
tratamiento operatorio. El concepto de proporcionalidad est presente en todo el currculo y,
prcticamente, en todas las actividades del ser humano.
De igual manera, se introduce el trabajo con ecuaciones, cuyo tratamiento algebraco requiere el
manejo de las operaciones aritmticas y sus propiedades.

GEOMETRA
En la segunda etapa de la Educacin Bsica, la geometra proporciona al alumno un mejor
conocimiento del espacio que lo rodea y de sus formas. La discusin de ideas, formulacin de
conjeturas y comprobacin de hiptesis preceden a las primeras definiciones que comenzar a manejar
el nio. Las definiciones deben surgir de las propias experiencias de construccin, visualizacin, dibujo
y medicin de figuras y cuerpos geomtricos.
En este bloque se consolida la orientacin espacial del nio, se estudian diversas figuras y cuerpos
geomtricos, se construyen e interpretan croquis y planos, y se ubican los puntos del plano en un
sistema de coordenadas cartesianas.

MEDIDAS

El estudio de las medidas, y las experiencias que con ellas se realizan, ofrece la oportunidad de mostrar
las aplicaciones de la matemtica en otras reas del currculo.
En la segunda etapa de la Educacin Bsica se estudian medidas de longitud, peso, capacidad, tiempo,
de diferentes figuras y cuerpos geomtricos, as como el sistema monetario. Es conveniente aclarar que,
cuando se habla del gramo como unidad de medida de peso, en rigor debera decirse gramo peso. En el
vocabulario cotidiano es frecuente incurrir en imprecisiones; posteriormente, el estudiante tendr la
oportunidad de comprender la diferencia que existe entre los conceptos de peso y masa.
Es importante que el alumno se percate de que toda medida es aproximada, de la importancia de las
estimaciones, y de que, en el proceso de medir, es importante la seleccin de un instrumento adecuado
para lograr la precisin que se requiere en una situacin determinada.

ESTADISTCA Y PROBABILIDAD
El estudio de la estadstica y de la probabilidad permite al nio valorar su utilidad para interpretar
situaciones ambientales y sociales, y tomar decisiones referidas a aquellas en su vida familiar y escolar,
a partir del anlisis de informaciones obtenidas en tablas y grficos. Es un excelente medio para
interrelacionar la matemtica con diversas reas cientficas y sociales, y para reforzar valores como la
honestidad en la presentacin de los resultados.
Las medidas de tendencia central, media, mediana y moda, permiten interpretar propiedades generales
de un conjunto de datos presentados. Estos datos deben ser interesantes y relevantes para el nio. Los
medios de comunicacin social y el propio ambiente de la clase, ofrecen informacin que es til para el
trabajo con este bloque.
Con la enseanza de la probabilidad se quiere que el nio comprenda los conceptos de azar,
posibilidad, imposibilidad y grados de probabilidad. La probabilidad proporciona muchos problemas
interesantes, los alumnos pueden formular hiptesis y comprobar conjeturas, puede aplicarse al anlisis
de datos y proporciona contextos apropiados para la aplicacin de conceptos como fracciones,
decimales y porcentajes.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Matemtica
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA
Los elementos anteriormente propuestos, conducen a establecer estrategias de aprendizaje y enseanza
ms amplias que las convencionales:

La mayora de los alumnos de la segunda etapa continan con un pensamiento concreto que
depende de un contexto fsico o especfico para poder percibir regularidades y relaciones, es por
ello que requieren hacer uso de materiales concretos para apoyar su razonamiento. Sin embargo,
es necesario que en esta etapa se sienten las bases para el razonamiento formal y la abstraccin

que necesitan en la tercera etapa de Educacin Bsica. El docente es un agente que sugiere
nuevas formas de aproximarse a la vida, que se pueden reforzar con las que el nio trae de casa,
del entorno comunitario, y contrastarlas. Lo que resulte de este proceso dinmico ser decisivo
para la vida posterior. Creer que el alumno es un simple ente pasivo es un error, su xito en la
vida depende de su dinamismo. Por esto, el primer punto esencial es el docente como agente
que respeta al alumno, le oye y est dispuesto a reflexionar con l, razonar y llegar a
conclusiones sobre una base muy distinta a la simple imposicin. En tal sentido se demanda
ms paciencia del docente, ms claridad en las reglas que conducen la vida diaria y ms
apertura a las ideas de otros. Todo ello entraa un reto, un entendimiento del saln de clases
como una sociedad en pequeo, donde el lder es el docente por su conocimiento y carisma, y el
centro es el alumno.

La matemtica puede ser un medio para la convivencia y la interaccin a travs de juegos


grupales. Debe estimularse el aprendizaje a partir de soluciones aportadas por otros, la
discusin ordenada y respetuosa, la capacidad de concentracin, la reflexin antes de emitir
opiniones, la aplicacin de los conceptos y la distribucin de responsabilidades. Las actividades
de clase deben dar a los estudiantes la oportunidad de trabajar individualmente o en grupos. El
trabajo individual contribuye a que el alumno adquiera confianza en su propia capacidad para
resolver problemas. El trabajo en grupos ofrece a los alumnos la oportunidad de plantear sus
ideas y de escudar a sus compaeros, a la vez que desarrolla la capacidad de comunicarse y
razonar.

El estudiante requiere integrar rpidamente su conocimiento a la vida cotidiana. Necesita


herramientas que se revelen eficientes en lo que al nio le interesa ms: su autoestima, su
relacin con los otros y su capacidad de logro. Slo probando el xito que logra en la vida diaria
con un nivel bsico de conocimientos, se est dispuesto a seguir adelante. En la medida que lo
transmitido en el aula permita un mayor xito en los juegos, en las operaciones comerciales, en
el entendimiento con otros, en la rapidez mental, en la vivacidad, en el reconocimiento de su
utilidad para las dems reas del conocimiento y en la alegra de comprender el mundo, ser
posible estimular la curiosidad y abrir un mundo ms vasto. Pero es preciso demostrar que
aprender sirve de algo, y es por ello que el nivel ms elemental de formacin involucra
satisfacer las necesidades ms inmediatas de integracin a la vida en sociedad.

Debe estimularse la consistencia de los razonamientos y la ausencia de contradicciones. El


planteamiento de problemas implica partir de unos datos objetivos, aadir unos supuestos y
construir unos razonamientos lgicos. La resolucin de problemas no debe considerarse como
un contenido diferenciado, sino como un proceso que debe impregnar el desarrollo del
programa y proporcionar el contexto donde los alumnos puedan aprender conceptos y aplicar
destrezas. Es importante resolver problemas que demanden no slo habilidades aritmticas y
espaciales, sino capacidad para buscar informacin, verificarla, ordenarla, crear ideas iniciales y
llegar a una solucin luego de un razonamiento lgico. Es necesario que el estudiante perciba
cmo los cambios en las suposiciones iniciales pueden modificar la solucin, cmo se llega a
una misma solucin a partir de razonamientos distintos y cmo se pueden ofrecer alternativas
distintas de respuestas a una situacin problemtica. Se debe mostrar cmo las soluciones no
premeditadas, por lo general, no son eficientes para resolver problemas: Se le debe ensear al
alumno que en algunas ocasiones dispone de informacin y tiempo escaso, por lo cual debe
elegir la mejor combinacin entre precisin y rapidez que juzgue pertinente (por ejemplo,
estimar la respuesta a un problema, decir que una suma no puede ser menor que cierta cifra, que
una alternativa de solucin a un problema no es razonable). Estos mecanismos favorecen el

desarrollo del alumno para enfrentar problemas en su vida cotidiana y en sus estudios
posteriores. Tambin es importante aprovechar la curiosidad y creatividad innatas en el nio
para que l cree sus propios problemas, a partir de elementos que aparezcan en una situacin
propuesta por el docente o sus compaeros.

Las aplicaciones prcticas deben estar acordes con el desarrollo de los estudiantes e ir ms all
de las destrezas bsicas, y es por ello que es importante considerar las nuevas tendencias en la
enseanza de la matemtica, entre las cuales podemos destacar: estimaciones de clculos y
medidas relacionados con su entorno, operaciones con nmeros redondeados y bsqueda de
patrones.

El programa debe organizase de forma que se apliquen varios contenidos simultneamente. El


programa no debe interpretarse como una lista de contenidos, pues si se piensa en los
contenidos como temas que se han de cubrir uno detrs de otro es probable que en la mayora de
las aulas falte tiempo para cubrirlos. Aunque cada bloque o contenido sea matemticamente
vlido en s mismo, han de ensearse como un todo integrado, no como temas aislados; las
conexiones entre ellos deben constituir una caracterstica bien visible en la enseanza de la
matemtica.

Debe presentarse la calculadora como una herramienta tecnolgica presente en la vida cotidiana
del estudiante, que permite simplificar clculos, buscar patrones, ahorrar tiempo al resolver
situaciones que requieran el uso de nmeros "grandes", verificar estimaciones y evidenciar que
en la resolucin de problemas, son ms importantes las estrategias utilizadas que los clculos
rutinarios. Es importante destacar que la calculadora no se debe considerar como un sustituto de
la capacidad aritmtica bsica de los estudiantes.

En la enseanza de la matemtica, durante las primeras etapas de la Educacin Bsica, debe


evitarse la abstraccin precipitada, deben propiciarse las referencias a lo concreto, as como a
situaciones con inters cultural y social que permitan la posibilidad de integrar la matemtica
con la realidad y con otras reas. Se precisa el uso de materiales atractivos para apoyar el
proceso de enseanza. Aqu se incluyen categoras tan amplias y hasta dismiles como son:
objetos cotidianos, material hecho en el aula y nuevas tecnologas (calculadora, computadora,
etc.), que incorporan no slo nuevas herramientas para simplificar los clculos sino tambin la
posibilidad de "experimentar", con lo que se enriquecen los recursos para la formacin de
conceptos y estructuracin de contenidos. Todos ellos tienen en comn que estimulan la
concrecin del aprendizaje y refuerzan el contenido emprico de la formacin. El alumno puede
investigar, disear juegos, resolver problemas, integrarse al grupo de estudiantes y descubrir sus
habilidades a travs de mtodos de enseanza que recurran a estos objetos didcticos.

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Sexto Grado
Programa de Matemtica
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: NMEROS

GRADO: SEXTO

CONCEPTUALES

Sistema de
numeracin
posicionales y no
posicionales.

Sistema de
numeracin
decimal.

PROCEDIMENTALES

Escritura de nmeros naturales en


sistemas posicionales de bases 2 y 5.
Comprobacin, usando el valor
posicional, de que el nmero obtenido
de base 2 5 es el nmero natural
dado.

Reconocimiento de la utilidad del


sistema de numeracin decimal en
comparacin a otros sistemas de
numeracin.
Resolucin de problemas que
requieren el uso del valor posicional
de los nmeros naturales y decimales.

Orden de los
nmeros
decimales.

Reconocimiento del sistema usual de


numeracin como un sistema de
numeracin posicional de base 10.
Diferenciacin entre un sistema de
numeracin posicional y un sistema de
numeracin no posicional, usando
como ejemplos el sistema usual de
numeracin y el sistema romano.

Composicin y descomposicin de
nmeros naturales y decimales en
forma aditiva y polinmica. (Ej. En
forma aditiva: 342 = 300 + 40 + 2; en
forma polinmica: 342 = 3 x 100 + 4 x
10 + 2).

Comparacin y ordenacin de los


nmeros naturales y decimales.
Establecimiento de reglas. Ubicacin
en la recta numrica.
Redondeo de nmero naturales y

ACTITUDINALES

Reconocimiento de la necesidad de
usar nmeros diferentes a los
nmeros naturales.
Inters por conocer las distintas
formas de expresar un nmero.

Valoracin del papel de los


nmeros en el entorno familiar,
escolar y social.

Valoracin del rol de la coma


decimal y su importancia en el
lenguaje matemtico.

Valoracin de las posibilidades que


brinda el lenguaje matemtico para
interpretar, representar, conocer
mejor y comunicar situaciones
reales.

Inters en la bsqueda de diferentes


formas de obtener un mismo
resultado.
Reconocimiento de la utilidad de la
matemtica en la vida cotidiana,

Orden en las
fracciones.

Nmeros
negativos.

decimales (Ej. 2789 puede ser 2790


2800; y 37,56 puede ser 40).
Aproximacin de nmeros decimales.
(Ej. 37,56 se puede aproximar a 37,6).

Observacin y obtencin de decimales


equivalentes al suprimir o agregar
ceros al final. (Ej. 7,800 = 7,8; y 8,00
= 8).

Comparacin de fracciones de
diferente denominador
transformndolas en fracciones
equivalentes de igual denominador
usando el mnimo comn mltiplo.

aplicando los conocimientos


adquiridos a situaciones concretas.

Satisfaccin por el trabajo y el


deber cumplido.

Aceptacin de las normas de


participacin en todas las
actividades: ldicas, dilogos,
discusiones grupales,...

Apreciacin de la calidad de los


trabajos, y presentacin clara y
ordenada de los resultados.
Valoracin de las ventajas del
trabajo cooperativo en grupo para
adquirir y producir conocimientos
y como va para desarrollar la
capacidad de comunicarse y
razonar.
Valoracin del trabajo individual
como una forma de desarrollar la
confianza en s mismo y la
autonoma ante situaciones
concretas.
Valoracin del lenguaje claro y
preciso como expresin y
organizacin del pensamiento.

Ubicacin de fracciones entre dos


dadas. (Ej. Entre 5/8 y 6/8 se
encuentra la fraccin 11/16).

Observacin de situaciones de la vida


cotidiana que ameritan el uso de
nmeros negativos: temperaturas,
alturas, prdidas econmicas,...
Utilizacin de los nmeros negativos
para expresar situaciones. Lectura y
escritura de nmeros negativos.
Ubicacin de nmeros negativos en la
recta numrica.
Comparacin y ordenacin de
nmeros naturales y negativos
utilizando las relaciones "mayor que",
"menor que", "igual a". Utilizacin de
los smbolos ">", "<", "=".

Resolucin de problemas acerca de


temperaturas, profundidades, prdidas
econmicas, ... estableciendo
comparaciones y haciendo uso de la
recta numrica.

BLOQUE: OPERACIONES

GRADO: SEXTO

CONCEPTUALES

Adicin, sustraccin,
multiplicacin y
divisin con nmeros

Valoracin de sus potencialidades y


las de sus compaeros al trabajar
tanto en forma individual como
grupal.

PROCEDIMENTALES

Resolucin y elaboracin de problemas


en los cuales se utilicen, en forma
combinada o no, las operaciones

ACTITUDINALES

Valoracin de la importancia
de seleccionar
adecuadamente las

naturales y decimales.

Potenciacin de
nmeros naturales.

aritmticas con nmeros naturales o


decimales. Seleccin adecuada de la
estrategia de resolucin: algoritmo,
tanteo, clculo mental, estimaciones.
Establecimiento de analogas con otros
problemas.
Utilizacin de las propiedades
conmutativas, asociativa y elemento
neutro de la adicin y multiplicacin,
para facilitar la realizacin de
operaciones aritmticas. Sustitucin de
cantidades en operaciones usando
distintas descomposiciones: en forma
aditiva, en factores,... Clculo mental o
escrito.

Utilizacin de la propiedad distributiva


de la multiplicacin respecto a la
adicin de nmeros naturales y
decimales. Sustitucin de cantidades en
operaciones usando distintas
descomposiciones: en forma aditiva, en
factores, ... Clculo mental o escrito.

Interpretacin de la potenciacin como


multiplicacin de factores iguales.
Identificacin y expresin de la base, el
exponente y la potencia. Lectura y
escritura.
Interpretacin grfica de potencias con
exponentes dos y tres. Identificacin de
cuadrados y cubos.
Determinacin de races cuadradas de
nmeros que son cuadrados perfectos.
Determinacin de races cbicas de
nmeros que son cubos.
Uso de las potencias de 10 para expresar
un nmero en forma polinmica.(Ej.
541 = 5 x 102 + 4 x 10 + 1).
Uso de las potencias de 10 para
simplificar la escritura de nmeros
terminados en cero. (Ej. 13000 = 13 x
103).
Utilizacin de la potenciacin para
expresar la descomposicin de un
nmero en factores primos.

Comparacin de potencias haciendo uso

estrategias de clculo en
diferentes situaciones de la
vida cotidiana.
Valoracin de la necesidad
de hacer buenas
estimaciones al abordar
situaciones de la vida diaria.
Reconocimiento de las
ventajas que proporciona el
uso de las propiedades de
las operaciones para el
clculo.

Disfrute de la comparacin
del valor de una estimacin
con el clculo exacto del
resultado de la operacin.

Manifestacin de una
actitud crtica en el uso de la
calculadora.
Reconocimiento de la
importancia de las
operaciones con los
nmeros decimales en la
vida cotidiana: comercio,
economa, medida,...
Valoracin del uso de la
proporcionalidad en la
interpretacin de situaciones
reales.

Valoracin del dominio de


las operaciones matemticas
como herramienta que
facilita la resolucin de
problemas cotidianos y
escolares.

de las relaciones: mayor que, menor


que, igual a. Empleo de smbolos
>, <, =.

Criterios de
divisibilidad.

Observacin y establecimiento de los


criterios de divisibilidad por 2, 3, y 5.

Inters por la elaboracin de


estrategias personales para
la resolucin de problemas.

Mnimo comn
mltiplo y mximo
comn divisor.

Utilizacin del algoritmo para el clculo


del mnimo comn mltiplo de dos o
ms nmeros naturales usando la
descomposicin en factores primos.
Resolucin de problemas en los cuales
se utilice el mnimo comn mltiplo de
dos o ms nmeros naturales.
Determinacin de los divisores de dos o
tres nmeros naturales. Seleccin del
mayor de los divisores comunes:
mximo comn divisor.
Utilizacin del algoritmo para el clculo
del mximo comn divisor de dos o ms
nmeros naturales usando la
descomposicin en factores primos.
Observacin de la propiedad: el mximo
comn divisor de dos nmeros
naturales, multiplicado por el mnimo
comn mltiplo de ellos es igual al
producto de los dos nmeros.

Manifestacin de
creatividad y perseverancia
en la bsqueda de
soluciones a problemas.
Reconocimiento de la
importancia de explorar
distintas alternativas en la
bsqueda de la solucin a un
problema.
Valoracin de las
posibilidades que brinda el
lenguaje matemtico para
interpretar, representar,
conocer mejor y comunicar
situaciones reales.

Adicin y sustraccin
de fracciones.

Multiplicacin y
divisin de fracciones.

Verificacin de que al simplificar una


fraccin usando el mximo comn
divisor del numerador y del
denominador, se obtiene una fraccin
irreducible.

Realizacin de operaciones combinadas


de adicin y sustraccin de fracciones
con diferentes denominadores, haciendo
uso del mnimo comn mltiplo de los
denominadores. Comprobacin de los
resultados usando diversas estrategias.

Resolucin y elaboracin de problemas


en los cuales se utilicen las adiciones y
sustracciones de fracciones.

Observacin y aplicacin de las


propiedades conmutativa, asociativa y
elemento neutro de la multiplicacin de
fracciones.
Determinacin de la fraccin inversa de

Inters en la bsqueda de
diferentes formas de obtener
un mismo resultado.

Manifestacin de una
actitud crtica ante la
solucin de un problema.

Curiosidad por las


interrelaciones que se
establecen entre la
matemtica y el mundo real.

Aceptacin de las normas de


participacin en todas las
actividades: ldicas,
dilogos, discusiones

una fraccin.

Adicin, sustraccin,
multiplicacin y
divisin de fracciones.

grupales,...

Divisin de una fraccin entre otra,


multiplicando la primera por la inversa
de la segunda. Induccin y uso del
algoritmo para la divisin de fracciones.

Reconocimiento de la
importancia de transferir los
conocimientos tericos y
prcticos ejecutando
procesos bsicos en la
solucin de problemas.

Realizacin de operaciones combinadas


de adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin de fracciones. Seleccin
adecuada del orden de realizacin de las
operaciones. Expresin de los resultados
en forma de fraccin irreducible.
Resolucin de problemas usando
diversos procesos mentales, en los
cuales se considere:

Valoracin de las ventajas


del trabajo cooperativo en
grupo para adquirir y
producir conocimientos y
como va para desarrollar la
capacidad de comunicarse y
razonar.
Manifestacin de constancia
para lograr el xito en la
actividad emprendida.
Satisfaccin por el trabajo y
el deber cumplido.

a) Lectura e interpretacin de los enunciados.

b) Identificacin de la informacin de que se


dispone y lo que se quiere encontrar.

Apreciacin de la calidad de
los trabajos, y presentacin
clara y ordenada de los
resultados.

Curiosidad e inters por


descubrir regularidades y
establecer relaciones.
Valoracin del trabajo
individual como una forma
de desarrollar la confianza
en s mismo y la autonoma
ante situaciones concretas.
Valoracin del lenguaje
claro y preciso como
expresin y organizacin del
pensamiento.
Valoracin de sus
potencialidades y las de sus
compaeros al trabajar tanto

c) Seleccin y simbolizacin de las


operaciones.
d) Expresin oral y escrita de los resultados
obtenidos.
e) Interpretacin de los resultados en funcin
del contexto, considerando la razonabilidad y
revisando el proceso en caso necesario.

Ecuaciones de primer
grado con una
incgnita.

Distincin entre variables y constantes.


Sustitucin por variables de trminos
desconocidos en una igualdad
(ejercicios de completacin).
Reconocimiento de ecuaciones.
Identificacin de miembros, trminos,
incgnita y solucin de una ecuacin en
la cual intervienen nmeros naturales y
cuya solucin es un nmero natural.
Traduccin de ecuaciones en forma oral.
Determinacin por tanteo de la solucin
de una ecuacin en la cual intervienen
nmeros naturales y cuya solucin es un
nmero natural.
Observacin de que al sumar, restar,

multiplicar o dividir ambos miembros


de una ecuacin por el mismo nmero
natural (exceptuando la divisin por
cero), se obtiene otra ecuacin con la
misma solucin. (Ej. La solucin de la
ecuacin x + 3 = 5 es la misma que la de
la ecuacin x + 3 + 2 = 5 + 2 es decir, x
+ 5 = 7).
Resolucin, despejando la incgnita, de
ecuaciones sencillas en las cuales
intervienen nmeros naturales y cuyas
soluciones son nmeros naturales.
Traduccin en ecuaciones de situaciones
referidas a relaciones entre nmeros
naturales.

Proporcionalidad.

Resolucin de problemas en donde se


usan ecuaciones sencillas en las cuales
intervienen nmeros naturales y cuyas
soluciones son nmeros naturales.

Resolucin de problemas usando regla


de tres o tablas de proporcionalidad.
Resolucin de problemas de porcentajes
en situaciones cotidianas y comerciales:
aumentos, descuentos, impuestos,
lecturas de grficos...
Establecimiento de relaciones entre:
porcentaje, fraccin decimal, expresin
decimal y representacin grfica de
fracciones.
Clculo mental de porcentajes (100%,
50%, 25%, 10%,...), asocindolo al uso
de fracciones y expresiones decimales.

BLOQUE: GEOMETRA

Valoracin de la creatividad
en la solucin de problemas
que ofrezcan cambios
favorables en su entorno.

GRADO: SEXTO

CONCEPTUALES
Cuerpos
geomtricos.

Resolucin de problemas de inters


simple.

en forma individual como


grupal.
Apreciacin de los recursos
que brinda la naturaleza
para elaborar y resolver
problemas.

PROCEDIMENTALES

Observacin de objetos con forma de


cuerpos geomtricos en el entorno.
Clasificacin de los cuerpos
geomtricos en poliedros y cuerpos
redondos.

ACTITUDINALES

Inters por los elementos


geomtricos como instrumentos
tiles para la mejor comprensin
del espacio y sus formas.
Inters por el uso adecuado de las

Polgonos.

Mediatrices de
un tringulo.

Dibujo de cuerpos geomtricos


utilizando una cierta perspectiva.

Trazado de una circunferencia inscrita a


un polgono regular. Reconocimiento de
que el polgono regular se puede
circunscribir a una circunferencia.

Identificacin de la apotema de un
polgono regular.

Trazado de mediatices a los lados de un


tringulo.
Observacin y comprobacin de que el
punto donde se cortan las mediatices de
los lados de un tringulo (circuncentro)
se encuentra a igual distancia
(equidista) de cada uno de los vrtices
del tringulo.

Bisectrices de
un tringulo.

Trazado de la circunferencia que


circunscribe a un tringulo usando el
punto donde se cortan sus mediatrices.

Trazado de las bisectrices de los ngulos


interiores de un tringulo.
Observacin y comprobacin de que las
bisectrices de los ngulos interiores de
un tringulo se cortan en un mismo
punto (incentro) que equidista de los
tres lados.

Medianas de un
tringulo.

Clasificacin de los poliedros en


prismas y pirmides. Identificacin de
los elementos: aristas, vrtices, beses,
caras laterales.
Elaboracin de plantillas para construir
objetos con forma de prismas, pirmides
y cuerpos redondos.

Trazado de la circunferencia inscrita en


un tringulo usando el punto donde se
cortan las bisectrices.

Trazado de las medianas de los lados de


un tringulo.

Observacin y comprobacin de que el


punto donde se cortan las medianas de
los lados de un tringulo (baricentro)

expresiones: "todos", "algunos",


"siempre" y "nunca" al establecer
relaciones geomtricas.

Valoracin de la precisin en la
construccin y representacin de
las figuras y cuerpos geomtricos.

Apreciacin de la simetra en el
mundo del arte, en la naturaleza, en
la construccin.

Valoracin del uso de tos


instrumentos de dibujo y
disposicin favorable para la
bsqueda de instrumentos
alternativos.

Valoracin de las ventajas que


supone el reconocimiento de las
figuras geomtricas y su utilizacin
en diversos contextos.

Inters por la elaboracin de


estrategias personales para la
resolucin de problemas.

Manifestacin de creatividad y
perseverancia en la bsqueda de
soluciones a problemas.

Valoracin de las posibilidades que


brinda el lenguaje matemtico para
interpretar, representar, conocer
mejor y comunicar situaciones
reales.

dista de cada vrtice los dos tercios de


la medida de la mediana
correspondiente.

Alturas de un
tringulo.

Cuadrilteros.

Nocin de
congruencia.

Resolucin y elaboracin de problemas


donde se usen datos relacionados con
mediatrices, bisectrices, medianas y
alturas de un tringulo.

Resolucin de problemas sobre trazado


de cuadrilteros donde se usen las
relaciones entre lados, ngulos y
diagonales.

Simetra.

Comprobacin de que, en un tringulo


equiltero, las alturas son a la vez
bisectrices, medianas y mediatrices.
Observacin de que, en un tringulo
rectngulo, la medida de la mediana
correspondiente a la hipotenusa es igual
a la mitad de la medida de la
hipotenusa.

Observacin y comprobacin de la
congruencia de representaciones de
objetos del entorno por superposicin
(calcando, recortando,...).
Observacin y comprobacin de la
congruencia de segmentos, ngulos,
polgonos y circunferencias por
superposicin.
Observacin e induccin de que dos
segmentos o dos ngulos son
congruentes si tienen igual medida.

Construcciones sencillas de polgonos


congruentes usando la congruencia de
segmentos y ngulos.

Bsqueda y trazado de ejes de simetra


en figuras geomtricas planas.
Trazado de figuras simtricas respecto a
un eje de simetra, sobre papel

Manifestacin de una actitud crtica


ante la solucin de un problema.
Aceptacin de las normas de
participacin en todas las
actividades: ldicas, dilogos,
discusiones grupales,...

Satisfaccin por el trabajo y el


deber cumplido.

Reconocimiento de la importancia
de transferir los conocimientos
tericos y prcticos ejecutando
procesos bsicos en la solucin de
problemas.

Valoracin de las ventajas del


trabajo cooperativo en grupo para
adquirir y producir conocimientos
y como va para desarrollar la
capacidad de comunicarse y
razonar.

Manifestacin de constancia para


lograr el xito en la actividad
emprendida.
Apreciacin de la calidad de los
trabajos, y presentacin clara y
ordenada de los resultados.

Curiosidad e Inters por descubrir


regularidades y establecer
relaciones.

Valoracin del trabajo individual


como una forma de desarrollar la
confianza en s mismo y la
autonoma ante situaciones

cuadriculado.

Observacin de que dos figuras


simtricas son congruentes.

BLOQUE: MEDIDAS

Medidas de
tiempo.

Longitud de
una
circunferencia.

Medidas de
superficie.

Valoracin de la creatividad en la
solucin de problemas que
ofrezcan cambios favorables en su
entorno.

GRADO: SEXTO

CONCEPTUALES

concretas.
Valoracin del lenguaje claro y
preciso como expresin y
organizacin del pensamiento.
Valoracin de sus potencialidades y
las de sus compaeros al trabajar
tanto en forma individual como
grupal.
Apreciacin de los recursos que
brinda la naturaleza para elaborar y
resolver problemas.

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Resolucin de problemas del entorno,


utilizando adiciones y sustracciones, con
unidades del sistema sexagesimal de
tiempo. Uso de equivalencias.

Reconocimiento de la necesidad de
planificar el tiempo.

Valoracin de la importancia de las


medidas y de sus estimaciones en la
vida cotidiana.

Determinacin del cociente entre la


longitud de una circunferencia y su
dimetro, midiendo objetos redondos.
Bsqueda de regularidad en los datos
obtenidos. Identificacin de con el valor
aproximado 3,14.

Valoracin de la importancia de las


unidades de medida, sus mltiplos
y submltiplos para expresar los
resultados.

Determinacin y aplicacin de la
frmula para calcular la longitud de una
circunferencia. Resolucin de problemas.

Identificacin de los mltiplos del metro


cuadrado: kilmetro cuadrado,
hectmetro cuadrado, decmetro
cuadrado. Lectura, escritura y utilizacin
de la notacin.
Identificacin de los submltiplos del
metro cuadrado: decmetro cuadrado,
centmetro cuadrado, milmetro
cuadrado. Lectura, escritura y utilizacin

Valoracin del uso del sistema


mtrico decimal como facilitador
del intercambio de informaciones
entre las personas de diferentes
pases.
Inters por la elaboracin de
estrategias personales para la
elaboracin de problemas.

rea de un
polgono.

Eleccin de la unidad adecuada segn la


superficie a medir.

Induccin de la frmula para calcular el


rea de un trapecio. Identificacin de las
bases y de la altura. Utilizacin de la
notacin.
Induccin de la frmula para calcular el
rea de un rombo. Identificacin de las
diagonales.

rea de un
crculo.

Determinacin del rea de polgonos


descomponindolos en tringulos o
paralelogramos.

Induccin de la expresin que permite


calcular el rea de un crculo.
Determinacin del rea de un crculo.

rea de una
figura plana.

Resolucin y elaboracin de problemas


en los cuales se utilice el rea de un
crculo.

Determinacin de reas de figuras planas


mediante su descomposicin en otras
figuras, sumando o restando las reas de
stas. Resolucin de problemas.
Estimacin del rea de una figura plana.
Observacin del rea de una figura
cuando se duplica o triplica la medida de
sus lados. Resolucin de problemas.

Medidas de
volumen.

de la notacin.
Observacin y aplicacin de
equivalencias entre las medidas de
superficie.
Identificacin de la hectrea con el
hectmetro cuadrado. Utilizacin de la
notacin

Determinacin del lado de un cuadrado


conocida su rea (un cuadrado perfecto).

Reconocimiento del cubo de lado un


centmetro como la unidad de medida de

Manifestacin de una actitud crtica


ante la solucin de un problema.

Valoracin de las posibilidades que


brinda el lenguaje matemtico para
interpretar, representar, conocer
mejor y comunicar situaciones
reales.

Reconocimiento de la utilidad de la
matemtica en la vida cotidiana,
aplicando los contenidos adquiridos
a situaciones concretas.

Curiosidad por las interrelaciones


que se establecen entre la
matemtica y el mundo real.

Aceptacin de las normas de


participacin en todas las
actividades: ldicas, dilogos,
discusiones grupales,...
Reconocimiento de la importancia
de transferir los conocimientos
tericos y prcticos ejecutando
procesos bsicos en la solucin de
problemas.

Valoracin de las ventajas del


trabajo cooperativo en grupo para
adquirir y producir conocimientos y
como va para desarrollar la
capacidad de comunicarse y
razonar.

Satisfaccin por el trabajo y el


deber cumplido.

volumen equivalente a un centmetro


cbico. Utilizacin de la notacin.

Cuerpos
geomtricos.

Volumen de un
paraleleppedo.

Observacin de la cantidad de
centmetros cbicos que hay en cuerpos
geomtricos. Identificacin de esta
cantidad con el volumen o espacio que
ocupa el slido. Utilizacin de la
notacin.
Reconocimiento del cubo de lado un
metro como la unidad de medida de
volumen equivalente a un metro cbico.
Utilizacin de la notacin.
Identificacin de los submltiplos del
metro cbico: decmetro cbico,
centmetro cbico, milmetro cbico.
Utilizacin de la notacin.
Observacin y aplicacin de
equivalencias entre el metro cbico y sus
submltiplos.

Observacin y aplicacin de la relacin


que existe entre capacidad y volumen.
Equivalencia de la relacin que existe
entre el litro y el decmetro cbico.

Asociacin que existe entre la


multiplicacin y el volumen de cubos y
paraleleppedos. Induccin de la frmula
para calcular el volumen de cubos y
paraleleppedos. Resolucin de
problemas.
Observacin del cambio de volumen de
un cubo al duplicar su base o su altura.
Resolucin de problemas.

Determinacin del lado de un cubo


conocido su volumen (un nmero natural
elevado al cubo).

BLOQUE: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD


CONCEPTUALES

Tablas y
grficos.

Apreciacin de la calidad de los


trabajos, y presentacin clara y
ordenada de los resultados.
Disfrute de la libertad de explorar,
hacer conjeturas, validar y
convencer a otros, mostrando una
actitud tolerante ante los
planteamientos de los dems.
Curiosidad e inters por descubrir
regularidades y establecer
relaciones.

Valoracin del trabajo individual


como una forma de desarrollar la
confianza en s mismo y la
autonoma ante situaciones
concretas.

Valoracin del lenguaje claro y


preciso como expresin y
organizacin del pensamiento.
Valoracin de sus potencialidades y
las de sus compaeros al trabajar
tanto en forma individual como
grupal.
Apreciacin de los recursos que
brinda la naturaleza para elaborar y
resolver problemas.

Valoracin de la creatividad en la
solucin de problemas que ofrezcan
cambios favorables en su entorno.

GRADO: SEXTO

PROCEDIMENTALES

Recoleccin, organizacin y anlisis de


datos sobre objetos, fenmenos y
situaciones escolares, familiares y sociales,

ACTITUDINALES

Valoracin de la utilidad de las


tcnicas estadsticas para
interpretar situaciones

Probabilidad y
azar.

Eleccin de las variables y del tipo de


grfico ms adecuado para organizar la
informacin.

Determinacin de la probabilidad de un
suceso: seguro, imposible, probable, muy
probable y poco probable.
Determinacin de los casos posibles, en
situaciones de azar, usando diagramas de
rbol u otro procedimiento.
Establecimiento del nmero de resultados
posibles.
Determinacin de la probabilidad de un
suceso estableciendo el cociente entre casos
favorables y casos posibles.

Combinatoria.

usando tablas de frecuencia.


Clculo de la media aritmtica y de la
mediana de un conjunto de datos no
agrupados y de datos obtenidos en tablas de
frecuencia. Uso de la calculadora.
Clculo de la media aritmtica aplicando
estrategias de compensacin entre los
datos. (Ej. La media entre 15, 20 y 25 es 20
ya que 25 excede a 20 en 5 que es lo que le
falta a 15 para ser igual a 20).
Interpretacin de la media aritmtica y la
mediana.
Elaboracin de grficos usando las tablas
de frecuencia: diagramas de barras, de
lneas, de sectores circulares e histogramas.
Interpretacin de tablas y grficos con
datos referidos a situaciones sociales,
ambientales, sanitarias, deportivas,...
observando valores mximos,
crecimiento,... y las relaciones entre las
variables que intervienen.

Observacin de que los sucesos seguros


tienen probabilidad uno y los sucesos
imposibles tienen probabilidad cero.

Elaboracin y resolucin de problemas


sencillos de conteo utilizando diagramas de
rbol y otros procedimientos (conteo de
cuadrados en una figura cuadriculada, de
tringulos en una figura triangulada, de
manera en que se puede arreglar
determinados elementos,...).

ambientales y sociales.
Valoracin de las
representaciones grficas como
medio de comunicacin de la
informacin.
Respeto por las fuentes y
honestidad en la presentacin de
los resultados.
Valoracin del anlisis de
informaciones referidas a
situaciones sociales y
ambientales obtenidas en tablas
y grficos para tomar decisiones
y promover medidas preventivas
en su vida familiar y social.
Importancia de decidir hbitos
adecuados de salud al analizar
tablas y grficos referidos a
situaciones sanitarias.

Valoracin del papel que juega la


probabilidad en los juegos de
azar para asumir una actitud
crtica ante ellos.

Valoracin de las posibilidades


que brinda el lenguaje
matemtico para interpretar,
representar, conocer mejor y
comunicar situaciones reales.

Valoracin de las ventajas del


trabajo cooperativo en grupo
para adquirir y producir
conocimientos y como va para
desarrollar la capacidad de
comunicarse y razonar.

Apreciacin de la calidad de los


trabajos, y presentacin clara y
ordenada de los mismos.
Disfrute de la libertad de
explorar, hacer conjeturas,
validar y convencer a otros,
mostrando una actitud tolerante

ante los planteamientos de los


dems.
Valoracin del trabajo individual
como una forma de desarrollar la
confianza en s mismo y la
autonoma ante situaciones
concretas.
Valoracin del lenguaje claro y
preciso como expresin y
organizacin del pensamiento.
Valoracin de sus
potencialidades y las de sus
compaeros al trabajar tanto en
forma individual como grupal.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Matemtica
RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN REA
MATEMTICA
COMPETENCIAS

Reconoce y usa el sistema de numeracin decimal


como un sistema de numeracin posicional y lo
diferencia de un sistema de numeracin no
posicional.

INDICADORES

Inicia el estudio de los nmeros negativos como


una necesidad de ampliar los nmeros naturales.

Utiliza las operaciones: adicin, sustraccin,


multiplicacin, divisin y potenciacin con
nmeros naturales, decimales o fracciones al
seleccionar estrategias de clculo y aplicar las
propiedades de la adicin, de la multiplicacin y de
las igualdades.

Reconoce el sistema de numeracin decimal


como un sistema de numeracin posicional de
base diez.
Diferencia un sistema de numeracin posicional,
de uno no posicional.
Expresa ejemplos de sistemas de numeracin
posicionales y no posicionales.
Escribe nmeros naturales en los sistemas
posicionales de bases 2 y 5.
Compara y ordena nmeros escritos en el
sistema de numeracin decimal.
Redondea nmeros, escritos en el sistema de
numeracin decimal.
Aproxima nmeros decimales.
Compara y ordena fracciones de diferentes
denominadores usando fracciones equivalentes
o el mnimo comn mltiplo de los
denominadores.

Establece relaciones entre: porcentajes,


fracciones decimales, expresiones decimales y
representaciones grficas de fracciones.

Lee, escribe y usa los nmeros negativos en


situaciones cotidianas.

Compara y ordena nmeros naturales y


negativos.

Utiliza las propiedades conmutativa, asociativa,


elemento neutro de la adicin y la
multiplicacin, y la propiedad distributiva de la
multiplicacin respecto a la adicin, para
facilitar la realizacin de las operaciones con
nmeros escritos en el sistema de numeracin
decimal.

Reconoce, describe y construye figuras planas y


cuerpos geomtricos usando los instrumentos de
dibujo y materiales disponibles en su entorno.

Lee, escribe e interpreta los elementos de una


potencia.
Utiliza la potenciacin para expresar un nmero
en forma polinmica, descomponer un nmero
en factores primos y simplificar la escritura de
nmeros terminados en cero.
Compara y ordena potencias.
Utiliza los criterios de divisibilidad por 2, 3 y 5
para descomponer nmeros en factores primos.
Determina el mnimo comn mltiplo y el
mximo comn divisor de dos o tres nmeros
naturales.
Realiza operaciones combinadas de adicin y
sustraccin de fracciones con diferente
denominador usando el mnimo comn mltiplo
de los denominadores.
Selecciona el orden de realizacin de las
operaciones en ejercicios combinados de
adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin
de fracciones y expresa los resultados en forma
de fraccin irreducible.
Identifica los miembros, los trminos, la
incgnita y la solucin de una ecuacin.
Traduce ecuaciones en forma oral y,
recprocamente, traduce en ecuaciones
situaciones referidas a relaciones entre nmeros
naturales.
Resuelve, por tanteo y despejando la incgnita,
ecuaciones sencillas en las cuales intervienen
nmeros naturales y cuyas soluciones son
nmeros naturales.

Calcula porcentajes mentalmente y por escrito.

Diferencia prismas, pirmides y cuerpos


redondos.
Elabora plantillas para construir objetos con
forma de prismas, pirmides y cuerpos
redondos.
Dibuja cuerpos geomtricos utilizando una
cierta perspectiva.
Traza mediatrices, medianas y alturas a los
lados de un tringulo.
Traza bisectrices de los ngulos interiores de un
tringulo.
Determina los puntos de corte de mediatrices,
medianas, alturas y bisectrices de un tringulo y
expresa sus relaciones con los lados o vrtices

Calcula longitudes, reas y volmenes de figuras


planas y cuerpos geomtricos, y establece
rotaciones entre las unidades de medida.

Traza figuras simtricas respecto a un eje de


simetra.

Usa la frmula para calcular la longitud de una


circunferencia.
Identifica, lee y escribe los mltiplos y
submltiplos del metro cuadrado.
Establece equivalencias entre las medidas de
superficie.
Elige la unidad adecuada segn la superficie a
medir.
Calcula el rea de crculos.
Calcula y estima el rea de figuras planas
mediante la descomposicin en otras figuras.
Determina el lado de un cuadrado conociendo
su rea, cuando sta es un cuadrado perfecto.
Reconoce el cubo de lado un centmetro como la
unidad de medida de volumen equivalente a un
centmetro cbico, y el cubo de lado un metro
como la unidad de medida de volumen
equivalente a un metro cbico.
Identifica los submltiplos de un metro cbico.
Establece equivalencias entre el metro cbico y
sus submltiplos.
Calcula el volumen de cubos y paraleleppedos.

Analiza y toma decisiones sobre situaciones


sociales, sanitarias y ambientales al elaborar e
interpretar tablas y grficos, y determinar medidas
de tendencia central.

del tringulo.
Traza la circunferencia inscrita y la
circunferencia circunscrita a un tringulo.
Traza la circunferencia inscrita a un polgono
regular.
Construye polgonos congruentes usando
congruencia de segmentos y ngulos.
Traza ejes de simetra en figuras geomtricas
planas.

Determina el lado de un cubo conociendo su


volumen, cuando ste es el cubo de un nmero
natural.

Usa tablas de frecuencia para recolectar,


organizar y analizar datos sobre objetos,
fenmenos y situaciones escolares, familiares y
sociales.
Elabora grficos usando tablas de frecuencia y
selecciona entre: diagramas de barras, de lneas,
de sectores circulares e histogramas, el ms
adecuado.
Interpreta tablas y grficos con datos referidos a

Resuelve problemas cualitativos y cuantitativos del


contexto escolar, familiar y social, utilizando
diversos tipos de razonamiento, seleccionando entre
diversas estrategias de solucin y aplicando los
contenidos referidos a nmeros, operaciones,
medidas, geometra, estadstica y probabilidad.

situaciones ambientales, sociales, sanitarias,


deportivas, econmicas,...
Calcula e interpreta la media aritmtica y la
mediana de un conjunto de datos no agrupados,
o agrupados en tablas de frecuencias.
Reconoce sucesos seguros, imposibles,
probables, muy probables o poco probables.

Determina la probabilidad de un suceso.

Resuelve problemas que requieren el uso del


valor posicional de nmeros escritos en el
sistema de numeracin decimal.
Resuelve problemas acerca de magnitudes que
requieran el uso de nmeros negativos.
Resuelve y elabora problemas en los cuales se
utilicen las operaciones aritmticas con nmeros
escritos en el sistema de numeracin decimal.
Resuelve problemas en los cuales se utilice el
mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros
naturales.
Resuelve y elabora problemas en los cuales se
utilice la adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin de fracciones.
Lee e interpreta los enunciados de los
problemas.
Identifica la informacin de que dispone y de lo
que se quiere encontrar.
Selecciona y simboliza las operaciones.
Selecciona las estrategias de clculo mas
adecuadas: algoritmo, clculo mental, tanteo y
estimaciones.
Expresa en forma oral y escrita los resultados
obtenidos.
Interpreta en funcin del contexto, considerando
la razonabilidad de los resultados y revisando el
proceso en caso necesario.
Resuelve problemas en donde se usen
ecuaciones sencillas en las cuales intervienen
nmeros naturales y cuyas soluciones son
nmeros naturales.
Resuelve problemas usando reglas de tres o
tablas de proporcionalidad.
Resuelve problemas de porcentajes y de inters
simple en situaciones cotidianas y comerciales.
Resuelve y elabora problemas donde se usen
datos relacionados con: mediatrices, bisectrices,
medianas y alturas de un tringulo.

Reconoce la utilidad del aprendizaje de la


matemtica.

Elabora y resuelve problemas sencillos de


conteo.

Reconoce la necesidad de usar nmeros


diferentes a los nmeros naturales.
Reconoce la importancia del dominio de las
operaciones matemticas como herramienta que
facilita la solucin de problemas cotidianos
escolares.
Aprecia las interrelaciones que se dan entre la
matemtica y el mundo real.
Reconoce el papel de los nmeros en el entorno
familiar, escolar, social y cultural.
Disfruta de la comparacin del valor de una
estimacin con el clculo exacto de los
resultados de una operacin.
Aprecia la simetra en el mundo del arte, en la
naturaleza y en la construccin.
Muestra inters en el uso de los grficos para
realizar razonamientos y comunicar
informacin.
Utiliza el lenguaje matemtico para expresar
situaciones de la vida diaria.
Reconoce la importancia de las mediciones en la
vida diaria.
Reconoce el sistema mtrico decimal como
elemento que permite la comunicacin entre
personas de diferentes pases.
Reconoce la utilidad de tcnicas estadsticas
para interpretar y tomar decisiones sobre
situaciones ambientales y sociales.

Reconoce el trabajo individual y en equipo como


fuente de avance personal y social.

Resuelve problemas sobre trazado de


cuadrilteros donde se usen las relaciones
entrelados, ngulos y diagonales.
Resuelve problemas de adiciones y
sustracciones con unidades del sistema
sexagesimal de tiempo.
Resuelve y elabora problemas en los cuales se
use el rea de un crculo.
Resuelve problemas en los cuales se use el
volumen de cubos y paraleleppedos.

Se interesa por los elementos geomtricos para


comprender el espacio y sus formas.

Reconoce sus potencialidades en el trabajo


individual y grupal.
Reconoce la necesidad de actuar con honestidad

y respeto en intercambios.
Manifiesta seguridad y decisin en situaciones
problemticas.
Manifiesta creatividad en la bsqueda de
soluciones en diferentes situaciones.
Se interesa por la precisin en la comunicacin
de sus ideas.
Reconoce la importancia de aceptar las normas
de participacin en diferentes actividades.
Aprecia la calidad de sus trabajos y su
presentacin en forma ordenada y clara.
Reconoce la necesidad de planificar el tiempo.
Muestra inters en la toma de decisiones que
involucren su entorno familiar, escolar o
comunitario, basadas en el anlisis de
informaciones referidas a situaciones sociales y
ambientales.
Reconoce sus potencialidades al realizar
trabajos en equipo.
Reconoce la importancia de la comunicacin y
el razonamiento al participar en trabajos de
equipo.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Matemtica
BIBLIOGRAFA
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Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa
PRESENTACIN DEL REA CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA
La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa en el nivel de Educacin Bsica propicia la
formacin integral, la visin y el pensamiento global en el educando. Segn Delors (1996) los cuatro
pilares fundamentales para la enseanza de las ciencias son: Aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser para comprender mejor el mundo y aprender a convivir para poder vivir juntos.
La enseanza de la Ciencia y Tecnologa en Educacin Bsica es importante porque contribuye a:

Conocer los cambios e interacciones del mundo socionatural.

Comprender los problemas relacionados con la prevencin, mantenimiento y promocin de la


salud corporal, mental y social.

Adquirir conocimientos en la escuela que tengan significado, relevancia y aplicacin, y puedan


ser conectados con la realidad del nio.

Comprender los problemas y formar valores prosociales en niveles como la familia, la escuela,
la comunidad y el planeta.

Buscar soluciones lgicas a los problemas y proporcionar una ptica desde la cual se observen
los avances de la ciencia y de la tecnologa, en funcin de autnticos valores humanos.

Formar un ser humano sensible ante la belleza, la armona y la diversidad de la naturaleza,


solidario ante los problemas globales, crtico ante la destruccin del ambiente y capaz de actuar
en los diferentes niveles de su mbito, gracias a la consolidacin del pensamiento global.

Desarrollar el pensamiento lgico, creativo, convivencial y reflexivo.

Atender problemas derivados directa o indirectamente de la actividad humana que afectan


nuestro ambiente natural y social.

Alertar acerca de las alteraciones que el empleo irreflexivo de la tecnologa produce en el


equilibrio ecolgico.

Promover una actitud de colaboracin hacia la conservacin y el mejoramiento del ambiente


socionatural en el nivel local, regional y nacional.

Generar fuentes de trabajo que mejoran la calidad de vida planetaria como una forma de
solidaridad humana.

Propiciar la adquisicin, formacin y prctica de actitudes flexibles, crticas y tolerantes.

Preparar al educando para afrontar los constantes cambio y desafos que ocurren en la sociedad
y que requieren su participacin.

Formar la plataforma cognitiva que permitir al alumno construir conceptos y procesos de


orden superior, en los siguientes niveles educativos.

La Ciencia y la Tecnologa tienen un lugar justificado en el conocimiento del ser humano. Los
argumentos epistemolgicos surgen de las diferentes disciplinas cientficas y se refieren a la bsqueda
de la estructura interna: cmo se construye y cul es la concepcin de la Ciencia (Coll,1987). A finales
del siglo XIX la meta era acumular conocimiento cientfico. Popper y Bacon sostienen que las teoras
cientficas son ms slidas mientras ms resistan las intenciones de probar que son falsas. Se centran en
usar el mtodo cientfico para conseguir acercarse a una verdad con mayor probabilidad de ser cierta.
Para Kuhn, los paradigmas siempre son verdades, pueden surgir otros paradigmas sin descalificar los
existentes. Para Lakatos (1983) las ideas centrales y las teoras cientficas siempre estn fortalecidas
por ideas cientficas auxiliares cuya misin es impedir que la teora central sea refutada segn sealan
Nieda y Macedo (1997).
Al analizar las afirmaciones anteriores queda explcito que la Ciencia trata el conocimiento, el mtodo,
la duda, los paradigmas y las teoras. Al considerar estas ideas, el docente puede realizar su prctica
pedaggica propiciando experimentos sencillos, con los cuales los alumnos puedan internalizar los
procesos de la Ciencia y construyan el conocimiento cientfico acorde con su nivel.
Para lograr que el alumno construya el conocimiento referido, en el rea de Ciencias de la Naturaleza y
Tecnologa, en la II Etapa de Educacin Bsica, se organizaron cuatro bloques: La Tierra y el Universo;
Seres vivos; Salud Integral; y Tecnologa y Creatividad. Estos bloques, no dejan de ser un artificio
curricular para el estudio de los contenidos de las diferentes disciplinas: Biologa, Fsica, Qumica,
Ciencias de la Tierra y la Educacin para la Salud.
Estn adaptados a los intereses del nio, su desarrollo psicolgico y responden a las tendencias
mundiales de la Enseanza de las Ciencias, donde el nio es el protagonista del Curriculum. El
educando tiene conocimientos previos acerca de estos temas, el propsito es aprovechar esos
conocimientos, mantener los que son correctos y propiciar la reestructuracin cognitiva de las
concepciones alternas. Es deseable, que el nio transfiera los aprendizajes adquiridos en la escuela a la
vida cotidiana y que el maestro maneje la Ciencia como lo plantea Toulmin (1997), quien sostiene que
el conocimiento no pertenece a una sola disciplina, ni es un bloque cognitivo esttico, con lmites
definidos, sino que los conocimientos son sistemas de conceptos tanto en planos individuales como
colectivos, poro tanto, es deseable que sean estudiados bajo la ptica transdisciplinaria con anlisis
sistmico.
Actualmente la concepcin de la Ciencia se caracteriza por considerar que las verdades son relativas,
ya que se dan en un tiempo y en un espacio histrico. Existen mltiples opciones para abordar los
problemas y estn relacionadas con la sociedad y la humanizacin del hombre. Por tales razones es
deseable que el docente propicie el manejo del mtodo cientfico, para que aborde problemas
significativos del educando, corno son los problemas de la salud, los tecnolgicos y los socionaturales.
Gil, D. (1993), hace nfasis en la necesidad de un currculo centrado en las relaciones Ciencia,
Tecnologa y Sociedad. Adems reconoce las implicaciones afectivas en el aprendizaje.

Para Claxton (1994), el docente debe aprovechar la curiosidad del nio para ensearle Ciencia y
sugiere que se seleccionen temas de problemas reales, de inters social y de su entorno inmediato.
Bruner (1966), propone el aprendizaje por descubrimiento en la resolucin de problemas. Sugiere que
la participacin activa del aprendiz garantiza el xito del proceso de instruccin y transferencia del
conocimiento. Por los anteriores argumentos hemos seleccionado el enfoque Ciencia, Tecnologa y
Sociedad.
El enfoque CTS dota de significado a los conceptos cientficos, al relacionarlos con sus aplicaciones en
la sociedad y al ofrecer un espacio para la reflexin sobre la naturaleza de la ciencia.
El enfoque CTS hace nfasis en la cultura cientfica y exige una aproximacin racional e independiente
a la ciencia; se espera que los alumnos indaguen, cuestionen y expliquen sus conocimientos, valoren la
experimentacin como un proceso activo del pensamiento y como resultado de ello, lleguen a encontrar
otros ejemplos en sus propias vidas. Estas tendencias apoyan lo que Simn Rodrguez deca: COMO
LOS PRINCIPIOS ESTN EN LAS COSAS, CON LAS COSAS SE ENSEA A PENSAR y LA
NATURALEZA ES UN LIBRO ABIERTO QUE ES NECESARIO LEER.
El rol del docente dentro de este enfoque exige: una actitud abierta, ser creador de un ambiente rico en
recursos, mostrar confianza en s mismo y en sus alumnos, servir de modelo para la actitud cientfica,
resaltar la importancia de la cultura cientfica y estar consciente que la enseanza de la ciencia no se
restringe a las cuatro paredes del aula.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa
DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO
En la segunda etapa de Educacin Bsica, el programa de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa
organiza los contenidos en cuatro grandes bloques:

LA TIERRA Y EL UNIVERSO.
SERES VIVOS.
SALUD INTEGRAL.
TECNOLOGA Y CREATIVIDAD.

Todos estos bloques han sido estructurados con temas de inters para la vida del nio y se han
considerado, en todo momento, los ejes transversales y los referentes sociales.
Seguidamente se presentan los bloques de contenidos, los cuales guardan continuidad en esta segunda
etapa. Con ellos se aspira que el nio adquiera las competencias que se especifican:

LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Ampla los conocimientos de orientacin espacial, temporal y su relacin con la vida cotidiana.

Se inicia con la estructuracin de algunos conceptos medulares, tales como: masa, peso,
fuerza,... los cuales formarn la plataforma cognitiva para la etapa siguiente.

Hace nfasis en los contenidos procedimentales y actitudinales, en el aprendizaje basado en


procesos y en la transdisciplinariedad.

Una de las lnea curriculares ms importantes es la energa, sus manifestaciones,


transformaciones y aplicaciones.

Las geosferas estn en un mismo grado para presentarlas integradas, haciendo nfasis en las
interacciones entre ellas. Contina con el conocimiento de la diversidad de los materiales,
mezclas, soluciones, cambios fsicos, qumicos,...

El petrleo tiene un tratamiento especial a lo largo de la etapa, debido a la necesidad que tiene
la sociedad venezolana de aumentar la cultura petrolera de todos sus ciudadanos.

SERES VIVOS
Se pretende que el estudiante comprenda las funciones de reproduccin y de nutricin en animales y en
plantas, que las estudie no en forma de parcelas aisladas de conocimiento, sino integradas e
interconectadas con otras reas y relacionadas con el quehacer cotidiano.

Debe conceptualizarse las funciones de reproduccin y de nutricin, y reconocerse su


importancia para la vida del ser humano y para el planeta.

Las funciones de nutricin en animales: deben estudiarse la digestin, absorcin intestinal,


circulacin, excrecin y respiracin como procesos que conducen a la nutricin y al
mantenimiento de la vida. Hay que diferenciar los conceptos de excrecin (produccin de orina
y sudor) del concepto de defecacin.

Las funciones de nutricin en plantas: absorcin radical, transporte o circulacin de nutrientes,


fotosntesis, respiracin, transpiracin conducen al sostenimiento de la vida de las mismas.

Se estudia el ecosistema como unidad ecolgica constituida por factores biticos y abiticos en
la cual fluye la materia y la energa. Los ecosistemas pueden ser muy diversos, desde
microecosistemas a macroecosistemas como el planeta Tierra. Se debe considerar al suelo
constituido por componentes biticos y abiticos.

SALUD INTEGRAL
Se pretende estudiar situaciones de inters social que tengan que ver con la salud integral del educando,
familia y comunidad, stas son:

La educacin nutricional abarca: la alimentacin variada y balanceada, el consumo de alimentos


en la familia y el estado nutricional de las personas. Es importante resaltar el derecho de comer
en familia.

Problemas de salud prevenibles: se inician con la higiene de la persona, del hogar y de la


escuela. Se trata la prevencin de drogas y problemas psicosociales. Por otra parte, se estudian
las afecciones comunes de los rganos de los sentidos, y la prevencin del abuso sexual como
problema socioambiental.

Prevencin de accidentes: se estudian los primeros auxilios en el hogar y en la escuela; la


seguridad y prevencin vial; y los riesgos socionaturales como incendios, terremotos,
inundaciones, disturbios sociales, derrames qumicos, entre otros.

Prevencin de enfermedades comunes: cncer, diabetes, hipertensin, piodermitis, micosis,


SIDA y enfermedades de transmisin sexual, virosis, estrs, angustia, depresin y diarreas.

Crecimiento personal y desarrollo humano: se refiere al estudio de la sito para la salud integral
y se promueve la elaboracin de su proyecto de vida.

TECNOLOGA Y CREATIVIDAD

El bloque Tecnologa y Creatividad sugiere contenidos que permiten al alumno estar en


concordancia con los avances tecnolgicos; cada uno est conectado de manera vertical con el
grado subsiguiente y anterior y adems con las otras disciplinas que conforman el rea.

Como primera opcin aparecen las mquinas, pilas, bateras, circuitos elctricos y motores
donde el nio podr expresar sus concepciones previas y hacer los cambios ante la evidencia.
En el aprovechamiento del Sol como fuente de energa se propone la construccin de tres
aparatos: el horno solar, el calentador solar de agua y el secador solar, de gran utilidad para la
vida diaria, ya que permiten el ahorro de combustible y/o electricidad y la proteccin del
ambiente. Tambin se estudia el problema de la basura, su reciclaje y la elaboracin de
compost.

Para responder al avance de la comunicacin y la informtica se presentan los contenidos de


computacin, donde el alumno debe desarrollar habilidades bsicas para su utilizacin.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA
Este programa est diseado para la enseanza y aprendizaje de conocimientos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. El conocimiento conceptual: comprende los paradigmas, los
principios, los conceptos, las leyes, los hechos y los datos. El conocimiento procedimental se refiere a
los esquemas o estrategias de accin introspectivas o manifestadas externamente por parte del
educando: comprende los procedimientos, los procesos, las tcnicas, las habilidades cognitivas
introspectivas, las habilidades psicomotoras (gruesas y finas), los hbitos que son aprendizajes
procedimentales que se convierten en automticos, la expresin oral, escrita, la habilidad de leer, las

aplicaciones del conocimiento. El conocimiento actitudinal: se refiere a la formacin de actitudes,


valores e interiorizacin de normas. (Gonzlez, H. 1983).
A continuacin presentamos algunas consideraciones especficas acerca del manejo de los contenidos
de los bloques del rea:

LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Se sugiere insistir en las diferencias entre masa y peso


El estudio de los tipos de movimiento, de la luz y del sonido, as como de los dems conceptos,
debe ser ms vivencial que terico; se recomienda la realizacin de experimentos sencillos con
materiales de bajo costo.
Se recomienda usar el enfoque de resolucin de problemas en aquellos contenidos que se
adecen para tal fin.
No se debe insistir en la definicin de energa, por su complejidad, es preferible discutir formas,
tipos, transformaciones, usos, fuentes, .... y el principio de conservacin de la energa;
tratamiento muy parecido se puede hacer con el calor y presentar a la temperatura como una
medida relativa del mismo.
Hay que destacar dentro de cada geosfera su componente ms relevante (hidrosfera: agua;
litosfera: suelo; atmsfera: aire, tecnsfera: ser humano, biosfera: seres vivos), insistir en sus
problemas de contaminacin, incluso el efecto invernadero, destruccin de la capa de ozono, el
fenmeno de El Nio, la erosin y la desaparicin de especies animales y vegetales por cambios
en el ambiente.
Conviene destacar el uso racional de los recursos: agua, energa, suelo y otros (luz, gas,
papel,...).

SERES VIVOS

Es deseable que el maestro realice numerosos experimentos con animales y plantas para
desarrollar los contenidos de las funciones de nutricin y reproduccin y establecer relaciones
con los diferentes factores ambientales.
Es conveniente realizar visitas guiadas y trabajos de campo a ecosistemas de la escuela, de la
comunidad y/o del estado.
Es til realizar una excursin para descubrir las funciones de nutricin y reproduccin de los
seres vivos en la propia Naturaleza.
El huerto escolares una de las ms ricas opciones para trabajar con todas las reas y los ejes
transversales: lenguaje, desarrollo del pensamiento, trabajo, valores y ambiente.

SALUD INTEGRAL

Los contenidos de salud integral tienen que ver en alto grado con la vida cotidiana, es
conveniente planificarlos cuando estas situaciones de inters social sean oportunas y
significativas en el alumnado (aprovechando los sucesos notorios) con nfasis en la prevencin
de los problemas que afectan la salud y en la participacin escolar y comunitaria.
El docente puede aprovechar este bloque para destacar los Derechos del Nio, por ejemplo, el
derecho a una buena nutricin, al agua potable, al afecto, a la salud, a la libertad de expresin, a
ser informado,...
El rango de edades de los alumnos que cursan la segunda etapa, es sealado por muchos
especialistas como el tiempo oportuno de la vida para el aprendizaje de normas, hbitos y
actitudes preventivas, sobre todo los referidos a la salud fsica y mental, y a problemas sociales

tan graves como el abuso sexual, el embarazo precoz, las drogas, el VIH, el SIDA y otras
enfermedades de transmisin sexual (ETS), ... El docente tiene una excelente oportunidad para
formar a sus alumnos con fortalezas para evitar que sean vctimas de estos males, por lo que se
recomienda un tratamiento extenso y adecuado de todos estos aspectos. Puede buscar
orientacin en el Ministerio de Sanidad y Asistencia Social (MSAS) y en fundaciones no
gubernamentales que trabajen con salud integral.

TECNOLOGA Y CREATIVIDAD
El bloque Tecnologa y Creatividad surge como respuesta a las demandas de la sociedad actual y se
establece como parte del enfoque interdisciplinario del rea. Proporciona al estudiante un cmulo de
experiencias significativas, dotndolo de mtodos que le permiten: investigar, experimentar, construir y
crear. Promueve el trabajo prctico en forma cooperativa, cuya aplicacin no debe ser motivo de
preocupacin en el docente ya que los materiales utilizados en la tecnologa solar, mquinas, motores y
pilas son de fcil adquisicin. Esto puede ser trabajado en el aula o en los alrededores de sta o de la
escuela, donde se facilite el aprendizaje. Es conveniente aprovechar este bloque para trabajar con el
derecho a ser creativo y expresar con palabras o materiales plsticos las representaciones mentales bi o
tridimensionales.
Se puede afirmar que el conocimiento en tecnologa informtica experimenta un crecimiento
exponencial. Sin embargo, debido a que no todas las escuelas poseen la infraestructura necesaria para el
desarrollo de los contenidos referidos a informtica, que se proponen en este programa, se ha decidido
asignarles un carcter de "contenidos opcionales". No obstante, se insta a que las comunidades
educativas, impulsadas por los maestros, realicen sus mximos esfuerzos, con la finalidad de que los
nios desarrollen de la mejor manera estos contenidos tan relevantes y actuales. El Estado, la empresa
privada, la sociedad civil y la escuela deben trabajar juntos para obtener y mantener los equipos de
computacin necesarios. Para aprender tecnologa es necesario trabajar con tecnologa, por lo tanto uno
de los propsitos de cada escuela es conseguir las computadoras y lograr acciones de mantenimiento y
proteccin de estos bienes.
Los temas seleccionados en los bloques se centraron en la sociedad, por ser la fuente principal de
situaciones temticas para conocer y comprender el mundo socionatural. Bronfenbrenner, en su teora
ecolgica plantea que el microsistema escuela y el microsistema comunidad interactan y constituye un
mesosistema. Por tal razn es deseable, que el docente disee actividades dirigidas a la escuela,
comunidad y familia. Morn (1988) explica que la conjuncin e interaccin entre la teora y el mtodo
producen conocimientos cientficos, filosficos, estticos y prcticos. En este programa se integran los
aprendizajes tericos con los metodolgicos, sumergidos en una sociedad con valores y actitudes.
Los contenidos del rea de Ciencias y Tecnologa son de mucho significado y relevancia vital para el
mundo del nio; esto implica que se debe propiciar en la enseanza de la ciencia las situaciones
temticas globalizadoras, donde el docente, con su arte pedaggico, puede usar las distintas disciplinas,
el enfoque interdisciplinario y el enfoque transdisciplinario, enriquecidos con los nfasis de los ejes
transversales lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores, trabajo y ambiente.
El docente puede seleccionar contenidos de inters estadal y local, elaborar su proyecto de aula y usar
las situaciones globalizadoras como estrategias integradoras del aprendizaje.

Asmismo, disponer de un repertorio amplio de situaciones temticas globalizadoras amenas e


interesantes, progresivas y diferenciadas. Es necesario seleccionar los contenidos segn su relevancia y
pertinencia con estas, los contenidos deben ser jerarquizados y secuenciados de acuerdo a un gradiente
de complejidad. Es deseable elaborar una trama con ellos. (Gonzlez, H., y Gonzlez, 0., 1997). Es
conveniente que el docente trate la lluvia, cuando est lloviendo, el relmpago y el trueno cuando
suceden; el arco iris cuando aparece;... Orientar su prctica pedaggica para conectar la realidad
cotidiana con lo que se aprende en la escuela, tratar problemas de salud, ambientales, seres vivos, uso
de la tecnologa y otros. Por ltimo fomentar la creatividad y originalidad en los trabajos de
construccin tecnolgica y artstica; sobre todo debe insistir en que el nio transfiera continuamente los
conocimientos adquiridos. Se recomienda a las escuelas que tengan acceso a computadoras, adaptar los
contenidos procedimentales, para que el nio las utilice.
Una vez establecidos los tipos de conocimientos que se quiere ensear, es conveniente que el docente
haga nfasis en el enfoque Ciencia, Tecnologa y Sociedad, (el cual comprende la salud oral,
nutricional, mental, seguridad vial, informacin sexual, prevencin de drogas, tecnologa y
ambiente...), es decir, que trabaje conocimientos tiles para tener una mejor educacin ambiental,
nutricional, de salud integral, cientfica y tecnolgica; para el desarrollo del pensamiento y las
funciones cognitivas, sobre todo la creatividad y la originalidad. Adems propicie el manejo del
lenguaje oral, escrito, grfico, gestual y la expresin plstica como formas de comunicacin y
contribuya a consolidar valores ticos y morales que formen al educando integralmente.
Se sugiere consultar las carpetas de Ciencias Naturales, Educacin Ambiental y Salud producidas por el
CENAMEC para la segunda etapa de Educacin Bsica.

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Sexto Grado
Programa de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: LA TIERRA Y EL UNIVERSO

GRADO: SEXTO

CONCEPTUALES

MATERIALES.

Mezclas y soluciones.

PROCEDIMENTALES

Observacin y clasificacin de
muestras de diversos
materiales.

Clasificacin de los materiales


desde el punto de vista ptico
en homogneos y
heterogneos.

Experimentacin con
materiales para obtener
mezclas homogneas y
heterogneas.
Experimentacin con
materiales y agua para
determinar cules se disuelven
y cules no.
Diferenciacin entre
soluciones diluidas,
concentradas, saturadas y
sobresaturadas.

Sustancias simples: metales y no


metales.

Sustancias compuestas: xidos,


cidos, bases, sales.

Diferenciacin de las mezclas


obtenidas con las sustancias
puras, simples y compuestas.

Observacin de metales y no
metales sealando sus
caractersticas.

Diseo de experimentos
sencillos que permitan
comprobar el comportamiento
de los metales.

Identificacin de cidos y
bases de la vida diaria, usando

ACTITUDINALES

Manifestacin de
curiosidad por los
materiales presentes en el
ambiente.

Reconocimiento de la
importancia que tiene para
el ser humano el uso
adecuado de los diversos
materiales.

Toma de conciencia de la
necesidad de conocer los
distintos tipos de
sustancias que consume en
su vida diaria.

Adopcin de actitudes
preventivas para la
manipulacin de
sustancias que puedan
representar algn peligro
para su salud o el
ambiente.

Valoracin por el trabajo


en equipo.

LUZ Y SONIDO.

Anlisis y conversacin sobre


la clasificacin realizada.

Evocacin y conversacin
acerca de las distintas
manifestaciones de la luz.
Identificacin y enumeracin
de distintas fuentes de luz
segn criterios propios.

Reflexin.

indicadores naturales.
Identificacin de la presencia
de xido, en objetos ferrosos
dejados a la intemperie.
Identificacin de sustancias
nocivas para la salud o el
ambiente como limpiadores,
detergentes, xidos presentes
en el aire....
Relacin de xidos presentes
en la atmsfera con la
contaminacin y la produccin
de la lluvia cida.
Construccin de algoritmo o
mapa de conceptos para
clasificar los materiales.

Clasificacin de distintas
fuentes de luz segn criterios
propios.

Diseo y construccin de un
proyector de haces de luz
(caja de luz).
Diseo de un experimento
para medir los ngulos de
incidencia y reflexin de haces
de luz sobre espejos planos,
estableciendo registros de
datos en una tabla.
Elaboracin de conclusiones
respecto a la relacin entre los
ngulos de incidencia y
reflexin del haz de luz.
Prediccin de ngulos de
reflexin a partir de ngulos
de incidencia de haces de luz.
Observacin de la imagen
reflejada en espejos cncavos,

Manifestacin de aprecio
por las riquezas minerales
que nos proporciona la
madre naturaleza.

Interiorizacin del peligro


de utilizar sustancias
nocivas sin criterios
ecolgicos.

Valoracin de la
importancia del uso de los
sentidos para conocer el
mundo.

Consideracin por las


dems personas al utilizar
fuentes de luz.

Apreciacin por el
lenguaje cientfico y
tecnolgico.
Manifestacin de actitud
positiva ante los adelantos
tecnolgicos.
Toma de conciencia al no
dejar en el ambiente
cristales que pueden
generar incendios
forestales.

Manifestacin de
curiosidad cientfica.

Refraccin.

planos y convexos.
Establecimiento de diferencias
y semejanzas entre las
imgenes reflejadas en los
espejos cncavos, planos y
convexos.
Diseo y construccin de un
experimento para observar la
concentracin de la luz
producida por un espejo
cncavo elaborado a partir de
secciones de espejos planos
usando una caja de luz.
Realizacin de juegos con la
combinacin de espejos.
Establecimiento de la relacin
entre la curvatura del espejo y
la intensidad de la luz
reflejada.
Extrapolacin de que todo
espejo curvo puede entenderse
como una serie infinitas de
espejos planos muy pequeos
colocados para conformar una
superficie curva.

Observacin e interpretacin
de la interseccin en una
regin muy pequea de los
rayos de luz reflejada por el
espejo cncavo.

Observacin de la refraccin
de la luz manifestada al
introducir parcialmente una
varilla o lpiz en el agua.
Indagacin sobre si la accin
del agua sobre el objeto es real
o ilusionaria.
Diseo y ejecucin de una
experiencia para observar la
refraccin de la luz usando el
proyector o caja de luz ya
construida y envases de vidrio
cilndricos llenos con lquidos
transparentes (agua, aceite
mineral, almbar incoloro,...).
Observacin e interpretacin
de lo que sucede a los haces

Toma de conciencia en el
uso de los equipos de
laboratorio optimizando el
mantenimiento.

Solidaridad con el trabajo


en equipo.

de luz con los diferentes


lquidos, solos o en sucesin
de envases de igual o distintos
tamaos, llenos con el mismo
o diferentes lquidos.

Lentes y espejos.

Anlisis de la relacin entre el


dimetro del lente (recipiente
con lquido) y la distancia
focal (medida como la
longitud entre el centro de la
base del recipiente y la
posicin del foco).

Evocacin y conversacin
acerca de lentes, materiales
con que se fabrican y su efecto
sobre la luz.
Conversacin y anlisis acerca
de la utilidad de los lentes y
espejos.
Representacin de lo discutido
en forma escrita y grfica.

Sonido.

Diseo y ejecucin de juegos


con lentes, prismas, filtros de
luz coloreados, crculos de
colores, slidos en suspensin,
cajas de luz, ...

Evocacin y conversacin
acerca de la variacin del
sonido.
Establecimiento de
clasificaciones de los sonido
segn distintos criterios.
Indagacin acerca de las ideas
previas sobre el origen del
eco.
Bsqueda de informacin y
anlisis acerca de por qu se
produce el eco y cmo se
controla.
Conversacin y anlisis acerca
de la diferencia en la
propagacin del sonido a
travs del aire, agua, del suelo
y del espacio interplanetario.
Establecimiento de diferencia

Apreciacin de los colores


como fuente de
inspiracin creativa.

Manifestacin de respeto
por el derecho al silencio
y a la tranquilidad de las
dems personas.

Apreciacin de los
sonidos del ambiente para
el disfrute de la vida.

entre la velocidad de la luz y


del sonido.
Enumeracin de artefactos
tecnolgicos que tienen
relacin con el sonido.

Elaboracin de cuentos,
poesas y canciones
relacionadas con la luz y el
sonido.

VOLUMEN, MASA Y
DENSIDAD.

Indagacin y reflexin sobre


experiencias de la vida diaria
relacionadas con la flotacin
de los cuerpos, la densidad, la
masa y el volumen.

Manifestacin de
satisfaccin al sentirse
capaz de realizar pequeos
descubrimientos de
manera autnoma y de
proponer posibles
explicaciones.

Volumen.

Manipulacin de objetos de
uso corriente que posean
formas regulares: cilindros,
cubos, esferas, pirmides...
Bsqueda de informacin
sobre la forma de determinar
el volumen de slidos
regulares y clculo del
volumen de los objetos
manipulados anteriormente.
Diseo y ejecucin de
experimentos para determinar
el volumen de slidos
irregulares por desplazamiento
de agua.

Valoracin del trabajo


cooperativo.
Manifestacin de actitudes
para realizar trabajos con
orden, disciplina y
limpieza.

Masa.

Densidad.

Diseo y ejecucin de
experimentos para medir
volmenes de lquidos y
gases.

Medicin de la masa de
diferentes cuerpos.

Comparacin de la masa de
diferentes cuerpos y el
volumen que ocupan.

Construccin de su propio
concepto de densidad.

Curiosidad por los


fenmenos cientficos.

Valoracin y uso de la
matemtica como una
disciplina instrumental
que permite resolver
problemas de otros
campos del saber.

Valoracin de la
creatividad y la libertad de
expresin como derechos
humanos fundamentales.

Flotacin de los cuerpos.

LA TIERRA Y SUS
GEOSFERAS.

Diseo y ejecucin de
experimentos y elaboracin de
predicciones sobre objetos que
pueden flotar o sumergirse en
el agua y/u otro lquido.
Establecimiento de relaciones
entre la densidad de un objeto
y su flotacin en agua y/u otro
lquido.
Diseo de experimentos,
elaboracin de hiptesis y
verificacin sobre el efecto
que pueda producir al
adicionar sal, a un vaso que
contiene un trozo de raz o
tubrculo sumergido en agua.
Elaboracin de hiptesis y
verificacin de stas, acerca
del orden en que deben ser
aadidos los lquidos alcohol,
aceite y agua en un recipiente
cilndrico, de modo tal que no
se mezclen y queden en capas
separadas.
Anlisis de situaciones de la
vida diaria donde es
importante conocer y usar el
concepto de densidad, por
ejemplo la flotacin de los
barcos, el vuelo de los
aviones, desplazamiento de
globos...
Resolucin de problemas
cuantitativos basados en el
clculo de la densidad de
algunos materiales y de
sustancias puras.
Formulacin de inferencias
relativas a la densidad como
una propiedad caracterstica
de los materiales.

Elaboracin de conclusiones
sobre el volumen, la masa, la
densidad de un cuerpo y la
flotacin en el agua.

Evocacin y reflexin sobre lo


que saben acerca de los

Valoracin de la
recreacin y la educacin
como derechos humanos
fundamentales.

Manifestacin de alegra
al comprobar la veracidad
de sus hiptesis.

Valoracin de la ciencia y
la tecnologa como

movimientos del Sol, la Luna,


la Tierra y dems astros.

Movimiento de rotacin y
traslacin. Inclinacin del eje de la
Tierra y sus efectos sobre la
iluminacin.

Las distintas geosferas.

La litosfera.

Bsqueda de informacin
sobre las caractersticas de la
luna, de los planetas y de otros
astros; que se han obtenido a
partir de los viajes espaciales,
satlites, observaciones
telscopicas,...
Diseo y ejecucin de
dramatizaciones referidas a los
movimientos de rotacin y
traslacin de la Tierra,
movimientos de la Luna y los
dems planetas del sistema
solar.

Interpretacin a travs de
modelos, de cmo la rotacin,
la traslacin y la inclinacin
del eje de la Tierra permiten la
formacin del da, la noche,
las estaciones y la distribucin
del calor sobre el planeta.

Establecimiento de relacin
entre los estados de la materia
y el estado predominante en
cada una de las geosferas
(hidrosferas, atmsfera,
litosfera, bisfera y
tecnsfera).

Anlisis de los prefijos de las


palabras geosfera, hidrosfera,
atmsfera, litsfera, tecnsfera
y bisfera.

Bsqueda de informacin
sobre las teoras de la "deriva
continental" y expansin del
"fondo marino", "placas
tectnicas" y su relacin con
La Pangea.
Observacin y comparacin
de mapas que representan la
posicin de los continentes en
la antigedad y mapas actuales

campos del saber que


permiten explicar los
fenmenos naturales.

Valoracin y respeto por


las ideas propias y de los
dems.
Valoracin y solidaridad
por el trabajo en equipo.

Apreciacin de mapas y
modelos como
representaciones de la
realidad y generadores de
posibles explicaciones del
porqu de los fenmenos.

Valoracin de la
observacin para conocer
los cambios del ambiente.

Apreciacin de la belleza
y diversidad de los
fenmenos naturales.

Manifestacin de
curiosidad por los objetos,
productos y fenmenos
que lo rodean.
Disposicin para aceptar
que en la naturaleza todo
cambia.

Reconocimiento de la
diversidad y belleza de las

del mundo.
Bsqueda de informacin y
representacin grfica de las
capas de la litosfera.
Observacin e interpretacin
de grficos que representen la
subduccin y el choque entre
placas tectnicas.
Construccin de hiptesis para
explicar la formacin de
montaas y volcanes.
Explicacin de la formacin
de montaas y volcanes
mediante modelos.
Construccin de un modelo
tridimensional de una placa
tectnica con falla geolgica.

Diseo y ejecucin de una


simulacin de un sismo,
usando el modelo de falla, y
prediccin sobre lo que ocurre
a objetos colocados en la
superficie.

Rocas y minerales.
o Rocas:
gneas.
Metamrficas.

Sedimentarias.

Bsqueda de evidencias de la
presencia de minerales que
componen las rocas mediante
la observacin de muestras de
granito y mrmol, entre otros.
Observacin de minerales
como mica, yeso, cuarzo y
comparacin con las rocas
anteriormente usadas.
Establecimiento de diferencias
y semejanzas entre los tipos de
rocas y minerales y
construccin de un algoritmo
al respecto.
Anlisis del valor econmico
de algunos minerales
presentes en determinadas
regiones del pas, por el
contenido de elementos como
aluminio, hierro, oro, carbn y
nquel, entre otros.

Interpretacin de algunos

rocas y minerales.

Valoracin de las
experimentacin y de las
simulaciones para
comprender los
fenmenos cientficos.

Disfrute de la ciencia en la
medida que se aprende de
ella.

procesos que permiten la


transformacin de rocas de un
tipo en otro, por ejemplo,
gneas en metamrficas,
metamrficas en sedimentarias
y otras combinaciones
posibles.

El petrleo en la litosfera.

El suelo.

Reconocimiento del petrleo


como material de origen
biolgico (biognico).
Bsqueda de informacin
sobre el tipo en el cual se
encuentran los yacimientos
petrolferos.
Diseo y ejecucin de
experiencias sencillas, para
simular como se encuentra el
petrleo en las rocas.
Bsqueda de la informacin
sobre la estructura de una
trampa de petrleo", con
nfasis en la ubicacin de las
rocas sedimentarias, el
petrleo, el gas, las rocas
metamrficas y el agua.
Representacin grfica de una
trampa de petrleo.

Conversacin y anlisis del


porqu han ocurrido
reventones espontneos
(menes) en los campos de
petrleo.

Observacin de los suelos


cercanos a la escuela o a su
hogar y descripcin de sus
caractersticas.
Interpretacin del suelo como
una interfase resultado de la
interaccin entre la litsfera,
atmsfera, hidrosfera y
biosfera.

Representacin de los suelos,


mediante la experimentacin
con sedimentos tales como
limo, arcilla, arena...

Valoracin del uso


racional del petrleo como
un recurso natural no
renovable.

Valoracin de la
conservacin del suelo,
evitando acciones que lo
puedan destruir.

Manifestacin de inters
por los mtodos que
puedan contribuir a la
conservacin y
mejoramiento del suelo.

Tipos de suelos.

Observacin y anlisis de
diferentes tipos de suelo de la
localidad o del estado.

Interiorizacin de las
prcticas sustentables en el
uso del suelo.

La erosin del suelo.

Bsqueda de datos acerca de


las prdidas del suelo en
Venezuela, utilizando mapas,
revistas o anuarios de
informacin ambiental.
Relaciones entre el deterioro
del suelo y las actividades
humanas tales como: uso de
biocidas, fertilizantes, tala y
quema.
Reflexin y anlisis crtico por
equipos acerca de los suelos y
sus desgastes.
Representacin mediante
modelos, del suelo y su
deterioro ante la lluvia, el
viento, los seres vivos....
Prediccin de los impactos
ambientales provocados por la
erosin del suelo.
Diseo de campaas sobre
acciones posibles para la
conservacin y mejora del
suelo en una zona.

Valoracin de la armona
del ambiente para el goce
esttico.

Reconocimiento de la
importancia del uso
adecuado de biocidas y de
los fertilizantes.

Reconocimiento de que el
problema de
disponibilidad del agua es
un problema global.
Reconocimiento del
derecho a disponer del
agua para las necesidades
bsicas.

La hidrsfera.

Elaboracin de informe escrito


acerca del suelo.

Evocacin y conversacin
sobre la distribucin y
abundancia del agua en el
planeta y determinacin de
cuanta de ella es dulce y
cuanta es potable.
Descripcin de los diferentes
cuerpos de agua: ocanos,
mares, lagos, ros, glaciares,
aguas subterrneas,...
Establecimiento de relaciones
entre las diferencias de
temperaturas en los mares y
las corrientes ocenicas.

Verificacin de las corrientes


de conveccin del calor en los

Interiorizacin de que los


daos producidos a los
cuerpos de agua deterioran
la salud del planeta.

lquidos, mediante
experimentos sencillos.

La contaminacin de los cuerpos


de agua.

El agua como recurso bsico en la


escuela, el hogar y la comunidad.

Indagacin acerca de las


acciones que permiten la
renovacin de los recursos
hdricos y participacin en las
mismas.

Indagacin acerca de dnde


procede el agua que llega a la
casa, a la escuela y a la
comunidad.
Evocacin y conversacin
acerca de los usos y el
problema del agua en nuestra
vida diaria.

Composicin qumica del agua.

Bsqueda de informacin
sobre las causas, y efectos de
la contaminacin de los
cuerpos de agua.
Diseo y ejecucin de trabajo
de campo para determinar
problemas que confronte un
cuerpo de agua de la localidad.
Registro y anlisis de los
resultados obtenidos.
Establecimiento de relaciones
entre el estado del agua y las
condiciones de vida de
animales, plantas y seres
humanos.

Bsqueda de informacin
acerca de como se consume el
agua en la casa y en la
comunidad.

Diseo y ejecucin de la
electrlisis del agua, mediante
experimentos sencillos con
materiales de bajo costo.
Reconocimiento del agua
como una sustancia
compuesta.
Representacin de la molcula
del agua mediante dibujos o
modelos tridimensionales.

Manifestacin de rechazo
a los comportamientos de
personas y empresas que
causen despilfarro y
contaminacin del agua.
Valoracin del trabajo en
equipo y de la comunidad
organizada.
Manifestacin de
creatividad en la
elaboracin de modelos.

Disposicin para resolver


las fugas de agua en el
hogar y en la escuela.

Manifestacin de apoyo a
las iniciativas de la
comunidad que inciten al
ahorro del agua.

Interiorizacin y
manifestacin de actitudes
a favor del ahorro del agua
en la familia.

Reconocimiento de la
importancia de hervir y
filtrar el agua.

Reconocimiento del
derecho al consumo de
agua potable.

Agua potable.

Evocacin y representacin
grfica del ciclo del agua.

Bsqueda de informacin
sobre las caractersticas
fsicas, qumicas y biolgicas
esenciales del agua potable.
Anlisis de la importancia de
filtrar y hervir el agua.
Prediccin de consecuencias
cuando las personas consumen
agua no potable.
Diseo y construccin de un
filtro de agua con materiales
de bajo costo.

Sistema de tratamiento y
distribucin del agua.

Establecimiento de diferencias
entre agua destilada, potable y
dura, en funcin de la
presencia o no de sales...

Bsqueda de informacin
sobre los procesos que se
realizan en una planta de
tratamiento de agua.
Representacin tridimensional
de una planta de tratamiento
de agua.
Conversacin por equipos,
para la elaboracin de normas
que promuevan el buen uso
del agua.
Elaboracin de cuadros
comparativos y registro de los
costos de agua en nuestros
hogares por da, mes y ao.

La atmsfera.

Resolucin de problemas
relacionados con el clculo de
la prdida de agua en litros, en
el hogar por da, originada de
la ruptura o goteo de grifos y
conexiones.

Bsqueda de informacin
sobre las capas que
constituyen la atmsfera.

Apreciacin de la
tecnologa popular para
filtrar y aprovechar el
agua potable.

Reconocimiento de que el
almacenamiento,
transporte, tratamiento y
distribucin de agua
implica costos asumidos
por el usuario.

Aceptacin y
cumplimiento de las
normas de tipo ciudadano
que se dicten para
disminuir la
contaminacin

atmosfrica.

Capa de Ozono.

Presin atmosfrica.

Establecimiento de relaciones
entre la presencia de ozono en
la estratosfera y la incidencia
de los rayos ultravioleta en la
superficie terrestre.

Reflexin sobre las


consecuencias para la vida en
el planeta, que resultan de la
destruccin de la capa de
ozono.

Conversacin en equipo sobre


los efectos de la variacin de
la presin atmosfrica en las
personas (al descender de una
montaa, viajar en avin, uso
del ascensor en edificios
altos,...).
Demostracin y anlisis de
experiencias sencillas de la
existencia de la presin
atmosfrica.

Clima y tiempo meteorolgico.

Construccin de su propia
nocin de presin atmosfrica.

Establecimiento de relaciones
entre las variaciones del clima
en el ao y la inclinacin del
eje terrestre.
Demostracin mediante
experiencias sencillas de la
transferencia del calor de una
fuente de luz al agua y de
estas a la atmsfera.
Establecimiento de relacin
entre las variaciones de
temperatura y presin y la
formacin de los vientos.
Observacin e interpretacin
de grficos que expliquen el
flujo de las corrientes de aire
en el planeta; ejemplo vientos
dominantes, estacionales y
locales.
Medicin peridica de
temperatura y pluviosidad en

Actitud crtica reflexiva


ante la exposicin al sol.

Reconocimiento de que la
destruccin de la capa de
ozono es un problema
global.
Toma de conciencia de la
necesidad del uso de los
bloqueadores solares.

Disposicin para
promover y difundir
acciones que favorezcan la
proteccin de la capa de
ozono.

Toma de conciencia de la
inconveniencia de limpiar
los refrigeradores con
objetos punzantes que
pueden perforarlos y
liberar los gases
antiozono.
Actitud crtica y reflexiva
ante las predicciones del
clima y del tiempo.

Curiosidad cientfica ante


los efectos de la presin
atmosfrica.

la escuela, usando
instrumentos sencillos.

Diferenciacin entre clima y el


tiempo meteorolgico.

El aire.

Evocacin y conversacin
previa acerca de cmo es el
aire en nuestra localidad.

Manifestacin de alegra
al respirar un aire puro.

Composicin del aire.

Bsqueda y anlisis de
informacin sobre la
composicin del aire puro.

Sensibilizacin ciudadana
para lograr el
mantenimiento del aire
limpio.

Establecimiento de
porcentajes para cada gas.

Reflexin y anlisis sobre las


causas ms frecuentes de la
contaminacin del aire y los
principales agentes.
Identificacin de evidencias
que demuestren los efectos de
la contaminacin del aire en
su comunidad (edificios,
patrimonios artsticos, rboles,
parques, plazas).
Establecimiento de relaciones
entre situaciones
meteorolgicas y topogrficas
y el grado de contaminacin
del aire.
Diseo y ejecucin de
experiencias sencillas para
demostrar la contaminacin.
Construccin de mapas con
indicadores de intensidad de la
contaminacin.
Investigacin sobre los
problemas sanitarios ms
frecuentes relacionados con la
contaminacin atmosfrica:
respiratorios,
cardiovasculares, oculares,
cutneos.

Manifestacin de rechazo
ante el smog por menguar
la belleza esttica del
paisaje y la salud.
Manifestacin de
sensibilidad individual
ante los efectos de
contaminacin del aire.
Toma de conciencia y
accin en pro de la
conservacin del aire.
Valoracin de la
tecnologa para la
interpretacin de los
fenmenos naturales.

Contaminacin del aire.

Elaboracin de conclusiones
mediante un informe escrito
acerca de la contaminacin y
medidas empleadas para

Reconocimiento del uso


de la estadstica para la
comprensin de las
ciencias naturales.

prevenirla.

Cambios climticos.

La tecnsfera.

Explotacin de recursos
renovables y no renovables e
impactos ambientales.

Conversacin y elaboracin de
conclusiones acerca de los
cambios climticos.

Bsqueda de informacin e
interpretacin acerca de la
tecnsfera.

Descripcin de la tecnsfera
como una capa artificial
constituida por materiales
naturales que el ser humano
transforma y adapta.

Anlisis del impacto que


causan los distintos tipos de
actividades humanas sobre las
geosferas.
Anlisis de la necesidad de la
explotacin racional de los
recursos naturales renovables
y no renovables.

Fuentes alternativas de energa.

Reflexin y anlisis crtico


acerca de los cambios
climticos que estn
ocurriendo.
Indagacin e investigacin
sobre el Efecto Invernadero,
El Efecto de El Nio y su
relacin con la Corriente de
Humboldt.

Investigacin sobre los


impactos provocados sobre la
naturaleza y comunidades
humanas, por la obtencin,
transporte y uso de la energa
y otras actividades
antropgenicas.

Identificacin de las fuentes


principales de energa usadas
en nuestro pas y en el mundo.
Bsqueda de informacin
acerca de los pases que ms
consumen y producen energa
en el mundo de forma absoluta
y por persona.

Actitud crtica, reflexiva y


participativa ante los
problemas de cambio
climtico.

Toma de conciencia sobre


el uso racional de los
materiales de las gesferas
naturales para el desarrollo
sostenible de la tecnsfera.

Reconocimiento de la
importancia de las
gesferas como fuentes de
los materiales.
Disposicin hacia la
utilizacin de fuentes de
energa renovables.

Reconocimiento de que la
obtencin, transporte y
uso de la energa provoca
cambios en el ambiente.

Disposicin para el
reciclaje de bateras y
pilas, ya que estas son
altamente contaminantes y
deben ser devueltas a los
fabricantes.
Manifestacin de actitud
vigilante hacia las

El petrleo en la tecnsfera.

Bsqueda de informacin
sobre las reservas de las
fuentes energticas y que
previsiones se han
considerado si se llegaran a
agotar.
Bsqueda de informacin
sobre uso de las fuentes de
energa alternativa y
elaboracin de cuadro
comparativo.
Conversacin y elaboracin de
conclusiones sobre lo
aprendido.
Establecimiento de relaciones
entre el origen de los recursos
energticos y su carcter de
renovables y no renovables.

Representacin grfica y
plstica de los recursos
renovables y no renovables.

Observacin y determinacin
de cuales materiales
provenientes del petrleo se
encuentran en el hogar, en la
escuela y en la comunidad.

Bsqueda de informacin
sobre la Orimulsin y sus
aplicaciones como ejemplo de
tecnologa propia generada en
Venezuela.

BLOQUE: SERES VIVOS


BIOSFERA Y
ECOSISTEMA.

Sensibilidad ante las


transformaciones en el
medio, provocadas por la
obtencin, transporte y
utilizacin de fuentes de
energa y manifestarlo con
la participacin ciudadana.

Reconocimiento de la
importancia del petrleo
en la vida cotidiana.

Apreciacin del petrleo


como fuente de energa y
como fortaleza econmica
de Venezuela.

GRADO: SEXTO

CONCEPTUALES

empresas productoras de
energa en su
cumplimiento de las
normas ambientales.
Reconocimiento de la
dependencia de nuestra
sociedad de las diferentes
fuentes de energa.

PROCEDIMENTALES

Bsqueda de informacin acerca


de la biosfera y los ecosistemas.
Seleccin de un ambiente para
estudiarlo como modelo de
ecosistema tales como: jardines
de la escuela, acuario, terrario,
plaza, terreno baldo cercano,...

ACTITUDINALES

Actitud de proteccin y afecto


hacia los ecosistemas presentes
en la escuela y en la comunidad.

Disposicin para aprender de la


naturaleza y descubrir sus
interrelaciones.

Componentes abiticos.

Componentes de
interfase: el suelo como
sistema biofsicoqumico.

Observacin, identificacin y
clasificacin de los componentes
del ecosistema discriminados
entre abiticos, de interfase y
biticos.

Medicin, tabulacin y
graficacin de algunos factores
climticos posibles y descripcin
cualitativa de otros tales como:
nubosidad, viento, humedad,...

Prediccin e inferencia de la
influencia de algunos factores
como: agua, rocas, factores
qumicos (cidos, bases, gases
disueltos) en el ecosistema, no
slo en los seres vivos sino en los
dems componentes abiticos y
de interfase.

Observacin y descripcin de
muestras del suelo presentes en el
ecosistema.
Indagacin y reflexin acerca de
si el suelo es un factor abitico o
bitico.

Determinacin de la funcin del


suelo en el ecosistema y de su
importancia para la vida.
Observacin, identificacin y
clasificacin de los factores
biticos: plantas, animales,
hongos y evidencias de accin de
microorganismos.
Definicin argumentada del
significado de productores,
consumidores y
descomponedores.
Establecimiento de semejanzas
entre auttrofos y hetertrofos.

Componentes biticos
Productores (plantas).
Consumidores (animales,
hongos, parsitos).

Descomponedores
(bacterias y otros
microorganismos,
hongos, larvas de
moscas, de mariposas y
de colepteros).

Diseo y ejecucin de
simulaciones y juegos
relacionados con cadenas
alimentarias, dramatizados por los
estudiantes.

Respeto y cuidados hacia los


espacios naturales y urbanos.

Apreciacin de la armona,
diversidad y belleza de los
ecosistemas.

Reconocimiento de la
importancia del suelo y su
conservacin para la vida.

Toma de conciencia de que


lanzar botellas, vidrios,... puede
iniciar puntos de ignicin que
generan incendios de sabanas y
bosques.
Toma de conciencia de no dejar
basura, ni fogatas encendidas en
los lugares visitados.
Interiorizacin de que el uso en
exceso de cloro, detergentes,
limpiadores de pocetas y otros
qumicos usados en el hogar
daan el ambiente ya que estos
llegan finalmente a los ros,
lagos y mares, afectando los
ecosistemas acuticos y
terrestres.

Cadenas alimentarias.

Definicin de cadenas
alimentarias e identificacin de la
mismas en el ecosistema
estudiado.

Interacciones.

Identificacin y descripcin de las


interacciones entre los diferentes
factores del ecosistema.

Representacin grfica de los


componentes biticos y abiticos
y su interaccin mediante un
diagrama descriptivo sealando
sus relaciones.

Descripcin oral, escrita, grfica y


plstica de los ecosistemas
estudiados. Comprensin y
anlisis de que el ecosistema es
interaccin entre los factores
biticos, interfsicos y abiticos,
donde existe el flujo de materia y
energa y que tiende al equilibrio
ecolgico.

Definicin de la biosfera como el


conjunto de los ecosistemas del
planeta Tierra.

Evocacin y conversacin acerca


de la importancia del
mantenimiento del equilibrio
ecolgico para la vida.

Flujo de materia y
energa.

Equilibrio ecolgico.

BLOQUE: SALUD INTEGRAL


ALIMENTACIN Y
ESTADO NUTRICIONAL
DE LAS PERSONAS.

Actitud de cuestionamiento
hacia personas e instituciones
que desvan el curso de las
aguas para satisfacer sus
intereses exclusivos.

Reconocimiento del derecho de


las personas a vivir de manera
digna en un ambiente sano.

GRADO: SEXTO

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

Indagacin acerca de las


relaciones que tiene el consumo de
alimentos con la edad y la
actividad que se realiza.
Prediccin de los efectos de una

ACTITUDINALES

Valoracin de la alimentacin
como factor esencial de la
salud integral del individuo.
Apreciacin de la
importancia que tiene la

buena alimentacin en el
rendimiento escolar, apariencia
fsica, estado de nimo y
actividades de los nios y
adolescentes.
Determinacin de peso y talla y
ubicacin segn el patrn de
referencia nacional elaborado por
el INN y la Organizacin Mundial
de la Salud.
Interpretacin de grficos
elaborados con el peso y la talla de
los estudiante.

Diseo y ejecucin de mens de


acuerdo a la edad y/o estado
fisiolgico de las personas (nios,
adolescentes, embarazadas,
lactantes y adultos) para desayuno,
almuerzos y/o cenas.

alimentacin variada y
balanceada en el crecimiento,
renovacin de tejidos,
prevencin de enfermedades,
rendimiento escolar,
actividades fsicas y sociales
de nios y adolescentes,....

Valoracin del trabajo en


equipo.

El consumo de grasas en la
alimentacin.

Interpretacin de valores de
colesterol, triglicridos y otros, en
los exmenes de laboratorio y su
relacin con la salud integral del
individuo. Comparacin con los
valores ideales.

Valoracin del trabajo que


hacen las personas dedicadas
a realizar anlisis de
laboratorios.

Tipos de grasa y alimentos


que la contienen.

Determinacin de presencia de
grasas en alimentos que se
consumen en el hogar, escuela,
cantina escolar, comunidad y
otros.
Identificacin de grasas visibles y
ocultas en los alimentos.

Toma de conciencia de la
necesidad de disminuir el
consumo de grasas de origen
animal y el empleo de aceites
vegetales en el preparacin
de los alimentos.

Actitud preventiva ante las


enfermedades ms comunes
por el exceso de consumo de
grasas.

Cumplimiento de normas
para evitar el consumo
excesivo de grasas.

Consumo de alimentos de
origen animal; valor
nutritivo.

Tabulacin y graficacin sobre los


precios de los alimentos
compuestos por grasas que ms se
consumen en la localidad.

Observacin del precio de los


alimentos de origen animal en
diferentes establecimientos
comerciales y comparacin de los
mismos con los de origen vegetal.

Determinacin de los alimentos de


origen animal, consumidos con
mayor frecuencia en el hogar,

comedor escolar, cantina escolar,


localidad y regin.

Mens y alimentos
sustitutos.

Elaboracin de diferentes mens


para el desayuno, almuerzo y cena
y/o meriendas, empleando
alimentos sustitutos de bajo costo,
dirigidos a nios adolescentes,
adultos y ancianos.

Interiorizacin de que la
desnutricin es uno de los
problemas socioambientales
ms grave que tiene
Venezuela.

Consumo de bebidas
alcohlicas y sus efectos en
la salud integral:
psicolgicos, fisiolgicos y
sociales.

Evocacin y conversacin acerca


de lo que conocen sobre el efecto
del consumo de alcohol en:
accidentes de trnsito,
enfermedades cardiovasculares,
obesidad, desnutricin, violencia
social y otros.

Disposicin para ayudar a la


familia y conocidos para que
eviten el consumo de bebidas
alcohlicas, cigarrillos y
otras drogas.

Reconocimiento del derecho


a una alimentacin adecuada.

Interiorizacin de que al
infectarse por el VIH ser
portador del virus por el resto
de su vida.
Aceptacin de que el SIDA
es un problema que afecta a
todos, como ciudadanos del
mundo.
Reconocimiento de que la
vida es maravillosa y el
SIDA es mortal para la
humanidad.

Comparacin de costos de
alimentos con el costo de bebidas
alcohlicas y del cigarrillo para
analizar su efecto en el
presupuesto familiar.

Alimentacin variada y
balanceada.

Conversacin y anlisis acerca de


la importancia de una dieta
balanceada.

VIRUS DE
INMUNODEFICIENCIA
HUMANA (VIH) Y ETS.
Sndrome de
Inmunodeficiencia
Adquirida (SIDA).

Conversacin acerca de la
informaciones que tienen sobre el
VIH, SIDA y las enfermedades de
transmisin sexual (ETS).
Bsqueda de informacin sobre lo
que significa SIDA y VIH.
Establecimiento de relaciones
entre el SIDA y las infecciones
asociadas.
Investigacin de los tratamientos y
sus costos en Venezuela.
Reflexin acerca de la siguiente
afirmacin "Se estima que para el
ao 2000 existan 40 000 000
infectados en el planeta".
Descripcin de las formas en que
el VIH se transmite, elaboracin
de mapas de conceptos.

Enfermedades de
Transmisin Sexual (ETS:
Gonorrea, Sfilis, Hepatitis
B).

Principios de seguridad con

Establecimiento de relaciones
entre el VIH y el SIDA.

Descripcin de las medidas de

Respeto por la vida.

Toma conciencia de que la

respecto al SIDA y ETS

Causas y consecuencias del


SIDA.

prevencin para evitar el SIDA y


las ETS ms comunes.

Indagacin acerca de Por qu el


SIDA no respeta edad?.

Descripcin de los sntomas


generales del SIDA y del VIH.
Anlisis de las enfermedades de
transmisin sexual (ETS) y
expresin oral al respecto.
Descripcin de las consecuencias
generales del SIDA y de la
enfermedad del VIH.
Seleccin de una ETS por grupos
y exposicin oral de los mismos.
Prediccin y anlisis de
situaciones que pueden
obstaculizar los esfuerzos para
reducir la vulnerabilidad y el
riesgo, tales como: drogas,
alcohol, promiscuidad y baja
autoestima.

Conversacin y anlisis de la
importancia de la comunicacin
asertiva entre padres, maestros,
nios y adolescentes sobre el
SIDA y las ETS.

mejor manera de prevenir el


SIDA y ETS es evitando las
infecciones por virus,
bacterias y hongos...

Interiorizacin y prctica de
normas para la prevencin
del SIDA y ETS.
Valoracin de la
comunicacin asertiva entre
padres y adolescentes.
Disposicin para fortalecer
su autoestima y cdigo tico.

Toma de conciencia de que el


SIDA no tiene fronteras, ni
clase social, ni edad.

El SIDA en diferentes
grupos etarios: recin
nacidos, preescolares,
nios, adolescentes.

Procesamiento de informacin
acerca de la frecuencia, causas y
consecuencias del SIDA en los
diferentes grupos etarios del
estado y del pas.

Reconocimiento de los
derechos humanos de los
enfermos de SIDA.

Formas de apoyo de la
comunidad y a los enfermos
con SIDA y ETS

Anlisis de alternativas de
participacin para brindar apoyo
de la comunidad a los enfermos de
SIDA y ETS.

Manifestacin de solidaridad,
comprensin, apoyo, amistad
y consideracin al enfermo
de SIDA y ETS.

Confrontacin crtica y
argumentacin cientfica en los
casos de rechazo a nios
hemoflicos, transmisin vertical
(madre -hijo) y cuando los padres
y nios con VIH y SIDA son
discriminados socialmente.

Conversacin, anlisis y difusin


de los Derechos del Nio, con

Toma de conciencia sobre lo


costoso del tratamiento del

Derechos del nio.

nfasis en la salud, el buen trato,


la no discriminacin y la
informacin.

VIROSIS, ESTRS Y
DIARREA.

Virosis.

Evocacin, reflexin y
conversacin acerca de las virosis
presentes en nuestra comunidad y
familia y de la concepcin de
virosis de las personas.
Identificacin de las enfermedades
y afecciones comunes ocasionadas
por virus.
Procesamiento de informacin
acerca de lo que son los virus, las
enfermedades que ocasionan y las
formas de prevenirlas.
Diseo y ejecucin de
simulaciones de enfermedades
virales, expresando signos,
sntomas, consecuencias y formas
de prevencin.
Diseo y planificacin de
campaas escolares para prevenir
algunas enfermedades
transmitidas por virus.

Identificacin y localizacin
geogrfica de las instituciones y
profesionales que atienden la
salud de los nios y adolescentes.

SIDA.

Reconocimiento del Derecho


a la salud, el buen trato y la
informacin.

Toma de decisiones
oportunas ante los problemas
de salud.
Reconocimiento de la
importancia de las
instituciones y personas que
trabajan por la salud.
Apreciacin del aprendizaje
cientfico en las medidas de
prevencin del contagio.
Reconocimiento y prctica de
las normas higinicas para
evitar la contaminacin por
virus.

Apreciacin del trabajo


cooperativo y la solidaridad.

El estrs como problema


ambiental.

Diseo y aplicacin de tcnicas de


relajacin para aprender a manejar
el estrs.

Reconocimiento de la
importancia de aprender a
manejar situaciones que
perturban la paz espiritual.

Angustia y depresin.

Definicin del estrs como


problema ambiental, anlisis de
sus causas, riesgo y peligro de sus
consecuencias.

Disposicin para distribuir el


tiempo en actividades de
estudio, descanso y
recreacin.

Diarreas como problema de


salud pblica.

Indagacin y reflexin acerca de


por qu se producen las
diarreas?.
Bsqueda de informacin acerca
de las enfermedades diarreicas,
sus causas, sus consecuencias y
sus medidas preventivas.

Manifestacin de alegra, de
amor, de temor y de rabia en
el momento que lo siente y su
importancia para la relacin
armnica con el grupo que lo
rodea.
Reconocimiento de que la
expresin adecuada de las

EVENTOS
SOCIONATURALES:
o Terremotos,
o Inundaciones,
o Incendios,
o Disturbios sociales,
o Sequas,
o

Deslizamientos y
derrumbes.

Elaboracin de conclusiones
acerca de los tipos de diarreas
segn sus agentes causantes.
Diseo y planificacin de
campaas escolares para prevenir
enfermedades transmitidas por
bacterias y por protozoarios
(amibiasis, giardiasis).
Representacin grfica de los
microbios que afectan la salud del
nio.

Conversacin y anlisis de las


posibles causas de la diarrea:
virales, nerviosas, bacteriales,
txicas...

Definicin operacional de eventos


socionaturales, riesgo,
vulnerabilidad, amenaza, desastre
y desarrollo.
Enumeracin de los componentes
del ambiente que son afectados
por los desastres (servicios,
bienes, personas, naturaleza).

Clasificacin de los eventos


socionaturales de acuerdo a su
origen (natural o generado por la
actividad humana).

emociones ayuda a la
conservacin de la salud.
Toma de conciencia de la
importancia para la salud
fsica, mental y social de las
prcticas de higiene general
del cuerpo.

Reconocimiento de la
importancia de la
participacin ciudadana en la
mitigacin y solucin de
problemas de salud.

Respeto por la vida.


Apreciacin de la serenidad y
seguridad en s mismo
durante emergencias o
desastres.

Manifestacin de
responsabilidad social en una
situacin de emergencia o
desastre.

Conceptos de riesgo,
vulnerabilidad, amenaza,
desastre y desarrollo.

Interpretacin del significado de la


palabra riesgo e inferir que el
riesgo es consecuencia de una
amenaza.

Valoracin y cumplimiento
de las normas a seguir en
situaciones de emergencia.

Riesgo como probabilidad


de sufrir daos.

Enumeracin de factores que


condicionan el riesgo.

Disposicin para aprender de


las experiencias en eventos
socionaturales, tanto locales
como internacionales.

Amenaza como factor


externo de riesgo.

Interpretacin del significado de


las amenazas en la produccin de
eventos socionaturales. (ro,
inundacin. planta nuclear, fuga
radioactiva. Sustancia qumica,
derrame txico. Falla geolgica,
terremoto...).

Respeto por los derechos


ajenos y propios.

Vulnerabilidad como factor


interno de riesgo.

Interpretacin de la vulnerabilidad
como modulador de los efectos de

Valoracin de la paz, la
justicia, y el estado de

Fecha de eventos
socionaturales
significativos.

los eventos socionaturales.


Anlisis del riesgo como factor de
la amenaza y la vulnerabilidad.
Establecimiento de analogas entre
las amenazas y sus posibles
consecuencias para distintos tipos
de eventos socionaturales.

Descripcin de algunos eventos


significativos en Venezuela y el
mundo.

Ubicacin en el tiempo histrico y


en el espacio geogrfico de los
eventos socionaturales
significativos.

derecho como condiciones


indispensables para la
felicidad y el progreso
humano.

Disposicin para la
proteccin y conservacin
del patrimonio nacional,
histrico y sociocultural de la
comunidad.

Manifestacin de esfuerzo
para la prevencin de la
ocurrencia del riesgo
socionatural, en la medida
que sea posible.

Disposicin para mitigar el


riesgo ante los eventos
socionaturales.

Ciclo del evento: fases y


etapas.

Anlisis y manejo de los desastres


en forma sistemtica, como una
secuencia cclica de fases y etapas
relacionadas.

Valoracin de la importancia
de los planes familiares y
comunitarios ante los riesgos
socionaturales.

Fase I: Antes del evento.


o Etapa de
Prevencin.
o Instrumentos de
prevencin.
o Etapa de mitigacin.
o Instrumentos de
mitigacin.
o Etapa de
preparacin.
o Instrumentos de
preparacin.
o Etapa de alerta.

Procesamiento de informacin
mediante la elaboracin de un
mapa de conceptos que resuma el
antes como las actividades
previas al evento.
Bsqueda de informacin e
interpretacin sobre: prevencin,
mitigacin, preparacin, alerta,
alarmas y sus tipos.
Procesamiento de informacin
para realizar cuadro comparativo
de la prevencin, mitigacin, la
preparacin y el alerta.
Interpretacin de frases como:
"No hay efecto sin causa" y
relacin con los eventos
socionaturales.

Elaboracin de conclusiones
despus de la discusin en
equipos.

Valoracin del conocimiento


cientfico que nos permite
saber los riesgos probables a
que est sometida la
comunidad.
Disposicin para prepararse
ante los eventos
socionaturales.
Valoracin del trabajo de las
organizaciones de
investigacin y atencin de
emergencias en la comunidad
(cuerpo de bomberos,
defensa civil, Fundacin
Venezolana de
Investigaciones Ssmicas
(Funvisis), (Cruz Roja...) y
otras.
Disposicin para incrementar
la capacidad de respuesta y
disminuir la vulnerabilidad
ante los riesgos
socionaturales.
Internalizacin de la

Instrumentos de
alerta.

Fase II: Durante el


desastre
o Etapa de respuesta.
o

Instrumentos de
respuesta.

Fase III: Despus del


desastre.
o Etapa de
rehabilitacin.
o Instrumentos de
rehabilitacin.
o

Etapa de
reconstruccin.

Procesamiento de informacin
mediante la elaboracin de un
mapa de conceptos para resumir el
durante.
Prcticas de acciones de
evacuacin, de bsqueda y
salvamento, de asistencia sanitaria
mediante simulaciones y
simulacros de situaciones en
eventos socionaturales.
Enumeracin de las caractersticas
deseadas y no deseadas del
comportamiento de las personas y
organizaciones de la comunidad
en situaciones de desastres
socionaturales.

Elaboracin de conclusiones
despus de discusin en equipos.

Procesamiento de informacin
mediante la elaboracin de un
mapa de conceptos para resumir
el despus.
Bsqueda de informacin e
interpretacin sobre:
rehabilitacin y reconstruccin.
Prcticas de acciones de
rehabilitacin y reconstruccin
mediante simulaciones y
simulacros de situaciones de
desastres socionaturales.

Elaboracin de conclusiones
despus de la discusin en
equipos.

necesidad de recuperarse ante


los efectos de los eventos
socionaturales.
Valoracin crtica de la ayuda
internacional como forma de
solidaridad global planetaria.

Valoracin de las
explicaciones cientficas
acerca de las causas y
consecuencias de los eventos
socionaturales.

Disposicin para aceptar y


controlar el miedo.
Disposicin crtica ante los
rumores.
Reconocimiento de la
necesidad de tener respuestas
estructuradas ante los eventos
socionaturales.

Valoracin de la preparacin
y capacitacin de las
poblaciones locales en el
tema de los desastres
socionaturales como
principales responsables en el
desempeo exitoso frente a
estos eventos.

Intemalizacin de que el
pnico no nos ayuda en
situaciones de eventos
socionaturales.

Valoracin crtica de los


medios de comunicacin, en
particular durante las etapas
de alerta y respuesta.

Interrelaciones de las etapas


y fases.

Establecimiento de relaciones
entre etapas y fases.

Comprensin de las relaciones de


interdependencia entre las
distintas actividades de cada etapa
del ciclo de desastres
socionaturales.

Rechazo a las creencias y


supersticiones que intentan
explicar las causas y efectos
de los eventos socionaturales.
Reconocimiento de que las
manifestaciones emocionales,
a nivel individual y colectivo
ante un evento socionatural
son de esperarse.
Reconocimiento de la
importancia de los
simulacros para la
conservacin de la vida.

Disposicin para estar


consciente de las
consecuencias del evento
socionatural y para mitigar
las perdidas probables.

MI PROYECTO DE VIDA.

Reflexin y argumentacin acerca


de la importancia de la
elaboracin de su proyecto de
vida.

Disfrute de los xitos y


logros de la vida.

Relaciones tiempo y
espacio, en las
proyecciones futuras.

Imaginacin acerca de que ser su


vida en uno, cinco, diez y veinte
aos.
Descripcin de su situacin actual
individual, considerando las
siguientes preguntas: quin soy?,
cmo soy?, qu hago?, con
quin vivo?, qu es importante en
mi vida?, quin y qu rige mi
vida?, quines me apoyan?.

Disposicin para amar a la


humanidad sobre todas las
cosas.
Reconocimiento de que el
proyecto de vida responde a
valores asumidos y requiere
de opciones y renuncias en
distintos planos y momentos
de la vida.

El proyecto de mi vida.
o Misin.
o Visin.

Ubicacin en el tiempo futuro, en


un ao, cinco aos, diez aos y
veinte aos, plantendose las
siguientes preguntas: quin ser?,
cmo ser?, qu quiero hacer?
con quin vivir?, qu ser
importante en mi vida?, dnde
estar?.

Registro de datos: nombre, edad,


fecha, lugar, misin, visin y
metas.
Comunicacin oral y escrita
acerca de la misin de vida

Metas.

Toma de conciencia de que el


pasado es pasado y de la
importancia de aprender de
los errores cometidos.

Reconocimiento de la
confianza en s mismo y de
los valores asumidos. como
garanta de la consolidacin

Fortalezas de un proyecto
de vida.

personal, misin como ciudadano


venezolano para el pas.
Comunicacin oral y escrita
acerca de como sera la visin de
su proyecto de vida.

del proyecto de vida.

Reconocimiento del derecho


a la libertad de seleccionar lo
que quiero ser.

Elaboracin y jerarquizacin de
metas que desea lograr como
persona, considerando: profesin,
pareja, familia, nmero de hijos,
tipo de vivienda, viajes, salud
integral, comportamiento
ciudadano.

Anlisis de los valores y actitudes


que fortalecen el proyecto de vida:
amor, autoestima, autoperdn,
amistad, autenticidad,
autogobierno, decisin, disciplina,
altruismo, entusiasmo,
flexibilidad, fuerza de voluntad,
generosidad, libertad, sencillez,
justicia, lealtad, orden, paciencia,
participacin, perseverancia,
prudencia, respeto,
responsabilidad, sinceridad,
solidaridad, optimismo, verdad,
ciudadana, identidad,...

Toma de conciencia acerca


de los factores necesarios
para el logro de su proyecto
de vida.

Reconocimiento de la
capacidad de control que
tenemos sobre nuestra vida y
su devenir.

Debilidades de un proyecto
de vida.

Bsqueda de los antnimos de los


valores y actitudes que fortalecen
el proyecto de vida y anlisis
crtico de cada uno de los
antivalores.

Intenalizacin de que el
proyecto de vida conduce al
camino para lograr la
felicidad y la paz.

Amenazas para un proyecto


de vida.

Reflexin y conversacin acerca


de las amenazas y conductas
riesgosas que afecten el proyecto
de vida, tales como: consumo de
drogas, conduccin a alta
velocidad, promiscuidad,
incumplimiento de las leyes y
seales de prevencin, violencia
colectiva, desercin escolar,...

Manifestacin de
responsabilidad por las
consecuencias de nuestras
acciones y del efecto de estas
sobre los dems.

Tasa de mortalidad juvenil


en Venezuela.

Bsqueda de informacin acerca


de la tasa de mortalidad de los
jvenes en Venezuela y las causas
de estos fallecimientos.

Valoracin de la justicia y la
solidaridad como
caractersticas del proyecto
de vida.

Prediccin de amenazas y

Manifestacin de voluntad

obstculos probables, para lograr


el proyecto de vida y diseo de
estrategias para manejar estas
situaciones.

Cdigo tico y esttico del


adolescente.

Reflexin acerca de frases como:


compro, luego existo y pienso,
luego existo; con la finalidad de
afirmar los valores que fortalecen
el proyecto de vida.
Construccin de un listado de
renuncias y afirmaciones para el
control del individualismo,
egocentrismo, aislamiento, hacer
siempre lo que yo quiera sin
prever las consecuencias,...
Programacin de tareas y
compromisos que se deben asumir
para lograr su proyecto personal.
Produccin de su cdigo tico y
esttico e integracin de ste en su
proyecto de vida.

BLOQUE: TECNOLOGA Y CREATIVIDAD


CONCEPTUALES
EL COMPUTADOR

Lenguaje de
programacin.

Base de datos y hoja


de clculo.

Evocacin y conversacin acerca de


las aplicaciones de la computacin.
Resolucin de problemas utilizando
BASIC u otro lenguajes de
programacin sencillo.

Creacin y resolucin de nuevos


problemas.

Indagacin e interpretacin sobre


programas del tipo hoja de clculo y
sus aplicaciones.
Simulacin del manejo de la hoja de
clculo en un problema hipottico.
Seleccin de problemas que involucren
base de datos y puedan ser resueltos
mediante el uso de programas del tipo
hoja de clculo.

Valoracin de la voluntad
para mantenerse fiel a los
principios asumidos.
Cuestionamiento de
conductas riesgosas que
truncaran o entorpeceran su
proyecto de vida, tales como:
tabaquismo, alcoholismo y
otras drogas, violencia,
exceso de velocidad,
promiscuidad sexual,
disercin escolar...
Manifestacin de rechazo por
los comportamientos
consumistas.
Apreciacin de las personas
por lo que son y no por lo
que tienen.

GRADO: SEXTO

PROCEDIMENTALES

para no dejarse llevar por los


impulsos, antojos y las
presiones de grupo.

ACTITUDINALES

Valoracin de la importancia
de la computacin para la
economa y la vida moderna.

Valoracin de la honestidad
en la recoleccin y
manipulacin de la
informacin cientfica y
tecnolgica.

Disposicin a compartir la
informacin y cooperar unos
con otros en la resolucin de
problemas.
Actitud positiva y curiosa
ante el avance de la ciencia y
la tecnologa.
Disposicin de ayuda hacia
los compaeros que presentan

Procesador de
palabras.

Software educativos.

Juegos informticos.

ELECTRICIDAD.
Materiales
conductores.

Materiales aislantes.

Seleccin de las variables y


alimentacin de la base de datos.
Diseo y ejecucin de estrategias de
resolucin.
Tabulacin y graficacin de los
resultados con los recursos de la hoja
de clculo.
Interpretacin de resultados.
Socializacin de la informacin a
padres y comunidad.

Expresin oral y escrita acerca de


como se sienten al utilizar la hoja de
clculo y otras tecnologas.

Transcripcin de informacin usando


un procesador de palabras.

Realizacin de distintos escritos,


descubriendo las facilidades del uso
del procesador de palabras...

Utilizacin de software educativos y


ejecucin de juegos informticos.

Evocacin y conversacin previa


acerca de lo que conocen sobre la
electricidad.
Clasificacin de los materiales en
conductores y aislantes con
argumentacin acerca de la
importancia de los mismos.
Construccin de una lista de materiales
conductores y aislantes.

Explicacin sobre la utilidad de los


materiales no conductores al manejar
electricidad.
Indagacin acerca de los componentes
de una pila y por qu funcionan.
Anlisis sobre la conformacin,
funcionamiento y uso de una pila o una
batera.
Construccin de una pila a partir de
elementos de fcil obtencin tales
como: lminas de cobre, zinc, cartn,
salmuera, frutas ctricas, cables...
Interpretacin de informacin

Pilas y bateras.

Polos de una pila.

alguna dificultad en su
aprendizaje.

Disposicin para la bsqueda


de la excelencia en el trabajo.

Reconocimiento de la
importancia de la electricidad
en la vida cotidiana.

Reconocimiento de la
importancia de tomar
medidas preventivas cuando
manejamos aparatos, equipos
e instalaciones elctricas.

Reconocimiento de la
importancia de trabajar con
electricidad bajo supervisin
de adultos y usando equipos
adecuados.
Valoracin de la importancia
de la conexin a tierra de los
artefactos e instalaciones
elctricas.

relacionada con las caractersticas de


las pilas.

Circuitos.

Bsqueda de informacin sobre los


efectos contaminantes de los distintos
tipos de pilas y bateras y que acciones
se pueden tomar para minimizar estos
impactos.

Comprobacin de la efectividad de la
pila por medio de un circuito para la
iluminacin.
Observacin y registro del
comportamiento del circuito al
introducirle materiales conductores y
no conductores.
Construccin de juegos didcticos
aplicando lo aprendido con los
circuitos elctricos, tales como:
capitales y estados de Venezuela,
rganos del cuerpo y funciones que
cumplen, de tal forma que se encienda
el bombillo con la relacin correcta.

Circuitos abiertos,
cerrados y en
cortocircuito.

Circuitos en serie y en
paralelo.

Smbolos elctricos y
seguridad.

Comunicacin de lo aprendido
exponiendo los juegos didcticos en la
escuela.

Determinacin de cuando un circuito


est abierto, cerrado, o en
cortocircuito.

Observacin y registro del


comportamiento de un circuito con un
motor elctrico sencillo al invertir la
posicin de los polos de la pila que
alimenta el circuito.

Interpretacin y prediccin del efecto


de pilas en serie sobre la intensidad de
la luz de un bombillo.

Interpretacin y prediccin del efecto


de bombillos en serie y en paralelo con
respecto a una batera fija.

Diseo de experimentos para


demostrar el efecto de interruptores y
bombillos fundidos y desenroscados
sobre circuitos en serie y en paralelo.

Valoracin de la observacin
para percibir los cambios del
entorno.

Respeto por la evidencia que


muestra el quehacer
cientfico.
Respeto por las ideas de los
dems.
Interiorizacin de que
aprender ciencia nos ayuda a
comprender el mundo que
nos rodea.

Inters por descubrir la


ciencia y tecnologa utilizada
en los circuitos y artefactos
elctricos.

Valoracin de la importancia
de los registros y las
representaciones en la
comunicacin cotidiana y
cientfica.

Reconocimiento de la
idoneidad del uso de aislantes
(plsticos, madera, cermica)
para prevenir accidentes con
instalaciones y equipos

Electromagnetismo.

Electroimanes.

Reflexin e interpretacin de las


etiquetas de seguridad de las bateras
automotrices.

Observacin del efecto que se produce


al conducir corriente continua en la
proximidad de una brjula.
Diseo de un experimento donde se
evidencie la interaccin entre el campo
elctrico y el magntico.
Verificacin del efecto producido al
abrir y cerrar un circuito en el que se
ha conectado un electroimn
construido o no por el alumno.
Elaboracin de conclusiones acerca de
las experiencias realizadas.

MOTORES que
funcionan con:
o Electricidad.
o Combustin
interna.
o

Vapor.

Descripcin del efecto de interruptores


en circuitos en serie y en paralelo y
reconocimiento de la influencia de la
posicin del interruptor en un circuito
en paralelo.
Representacin grfica con diagramas
sencillos de los circuitos construidos
usando simbologa elctrica.
Interpretacin de las convenciones en
el lenguaje cromtico y grfico
relativas a la electricidad.

Toma de conciencia de la
necesidad de reciclaje de las
pilas y bateras, realizando
acciones para devolverlas a
los proveedores y centros de
reciclaje.

Concientizacin de que el
cdigo cromtico en los
cables facilita el trabajo de
los electricistas y ayuda a
interpretar las instalaciones
elctricas.
Valoracin del lenguaje en el
uso adecuado de la
terminologa cientfica.
Manifestacin de solidaridad
por el trabajo en equipo.
Valoracin de la creatividad y
la libertad de expresin como
un derecho humano
fundamental.

Construccin de una definicin


operacional de electromagnetismo.

Observacin y registro de algunos


aparatos que funcionan con
electricidad.
Conversacin y anlisis acerca de las
aplicaciones de los aparatos
observados.
Descripcin de otros artefactos que no
trabajan con electricidad.
Establecimiento de relacin entre los
dos tipos de artefactos.
Clasificacin de los artefactos
sealados segn criterios de uso.
Prediccin del funcionamiento de los

elctricos.
Manifestacin de precaucin
en el uso de bateras y pilas y
reconocimiento de sus efectos
contaminantes en el
ambiente.

Apreciacin de la recreacin
como un derecho esencial de
las personas.

Manifestacin de actitud
positiva ante los avances
tecnolgicos que no
deterioran el ambiente.
Apreciacin por el lenguaje
cientfico y tecnolgico.
Valoracin por las ideas
propias y de los dems.
Sensibilizacin hacia la
proteccin del ambiente.
Valoracin de la tecnologa
como medio para fortalecer la

Modelos de motor.

motores en los artefactos mencionados.


Demostracin del funcionamiento de
los motores elctricos, de combustin
interna y de vapor.
Anlisis comparativo del
funcionamiento de los tres tipos de
motor.
Enumerar los tipos de transformacin
de energa que ocurren.

Diseo y Ejecucin de investigaciones


sobre generador de corriente, batera,
electroimn y combustin.

Construccin de un motor elctrico


sencillo.
Construccin de juguetes que
funcionen con motor elctrico.
Ejemplo: carros, barcos, control del
pulso.
Conversacin sobre las ventajas y
desventajas de cada uno de los motores
estudiados con respecto al Medio.

dignidad.

Manifestacin de aprecio por


la tecnologa como medio de
disminuir el trabajo bruto.

Interrelacin de la
importancia de rescatar el uso
del motor de vapor, como
menos contaminante y ms
eficiente que el de
combustin interna.

Comunicacin oral escrita y grfica


acerca de los tipos de motores y su
funcionamiento.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa
RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN EL REA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA
COMPETENCIAS

Aplica con propiedad las diversas formas, cdigos y tcnicas


del lenguaje al comunicar sus producciones, derivadas de la
ciencia y la tecnologa.

INDICADORES

Comunica lo aprendido en clase, a su


ncleo familiar y comunidad, usando
expresiones tcnicas.
Busca informacin y emplea nuevas

Analiza objetivamente la informacin cientfica derivada de


la investigacin, mostrando habilidades de comprensin
lectora y de razonamiento.

Se expresa en forma creativa, usando


como argumento los derechos propios
y ajenos.

Interpreta valores numricos de datos


bioqumicos, en exmenes mdicos.
Grafica, tabula e interpreta datos
provenientes de sus investigaciones.
Interpreta mensajes publicitarios
nocivos, adoptando actitudes de
rechazo.
Analiza e interpreta frases
relacionadas con su avance cientfico.
Muestra inters por los avances
comunicacionales.
Construye y aplica instrumentos
escritos, para la investigacin.

Construye y consolida sus propios conceptos cientficos que


le permiten comprender los fenmenos que ocurren en su
ambiente.

Elabora sntesis escritas sobre textos


relacionados con la ciencia.

Identifica avances cientficos y


tecnolgicos en su contexto.
Explica de manera natural los cambios
biolgicos, sicolgicos y sociales que
le ocurren durante su desarrollo.
Construye su propio significado de los
conceptos estudiados.

Aplica de manera responsable su repertorio de procesos de


pensamiento, en la solucin de problemas de su ambiente
sociocultural y natural, coherente con el desarrollo
sustentable.

tecnologas.
Argumenta sus posiciones asumidas,
usando fuentes de informacin.

Elabora mapas de conceptos para


establecer relaciones jerrquicas, de lo
general a lo particular.

Disea y desarrolla algoritmos


sencillos.
Aplica variadas secuencias de
pensamiento al resolver problemas de
su ambiente.
Controla variables en la ejecucin de
experimentos.
Aplica el pensamiento lgico y
creativo para resolver problemas
propios de su edad.

Arriba a conclusiones sobre un


fenmeno o situacin.

Disea y ejecuta campaas de prevencin, reconociendo su


aporte dentro del colectivo, valorando el de sus compaeros y
la calidad de los resultados.

Aplica de manera responsable mtodos y tcnicas de la


ciencia, para la solucin de problemas socioambientales,
reforzando su autoestima, identidad sexual e integridad
biopsicosocial.

Se esmera por la calidad del producto


a obtener.

Analiza y expresa ideas propias sobre


el tema de estudio, respetando la
opinin de los dems.
Elabora su proyecto de vida haciendo
uso de un pensamiento cientfico
racional.
Usa con criterio de equidad los
espacios y servicios pblicos.
Investiga problema socioambientales
mediante el uso de tcnicas sencillas.
Investiga las interacciones entre los
componentes de ecosistemas
seleccionados.
Muestra actitud de regazo hacia todo
aquello que atente contra su integridad
personal.

Lideriza y participa activamente en campaas de


conservacin del ambiente, especialmente el patrimonio
histrico cultural y natural, incrementando su sentido de
pertenencia e identidad y aceptando la diversidad humana.

Participa en la organizacin de
actividades grupales.
Reconoce las cualidades y
limitaciones de las personas en su
mbito escolar, familiar y social.
Cuestiona conductas riesgosas que
ponen en peligro su vida y/o la de
otros.
Construye dispositivos, aparatos y
modelos.
Respeta el derecho al silencio y la
tranquilidad de las dems personas.
Autoevala su desempeo grupal.

Realiza trabajos con orden, disciplina


y limpieza.

Acepta que su proyecto de vida debe


estar regido por un cdigo tico y
esttico.
Muestra ajuste social al interactuar
con sus compaeros.
Toma medidas preventivas en sus
acciones cotidianas.
Se conduce demostrando poseer
conciencia ambientalista.
Manifiesta de diversas formas el amor
a su familia, escuela, localidad,
regin, pas y planeta.

Asume actitud crtica al analizar situaciones que involucren el


comportamiento ciudadano, el respeto por la vida, la
proteccin del ambiente y los valores humanos.

Acta con responsabilidad ante los


ecosistemas de la escuela y la
comunidad.

Participa en campaas pro defensa de


los valores humanos.
Analiza la situacin de rechazo que
experimentan algunos enfermos.
Maneja situaciones hipotticas de
desastre, en forma sistemtica.
Identifica los componentes de un
ecosistema y determina las
interacciones entre ellos.
Reconoce el uso racional de los
materiales de las gesferas,
promoviendo el desarrollo sostenible.

Analiza con objetividad la problemtica social que le afecta


directa o indirectamente (droga, sexo irresponsable,
alcoholismo, corrupcin,...) y acta de manera comprometida
como individuo integrante de un contexto social.

Realiza investigaciones sobre los


efectos de fenmenos naturales.

Incrementa su capacidad de respuesta.


Elabora y promueve normas para el
buen uso de los recursos.
Disea y ejecuta campaas para la
proteccin de las gesferas.
Predice las amenazas y obstculos que
impiden el logro de su proyecto de
vida.
Reconoce la labor de instituciones que
atienden a la comunidad.

Muestra autonoma para promover su salud fsica y mental,


mejorar su calidad de vida y actuar en armona con su
ambiente.

Utiliza procedimientos apropiados, al


interactuar con el ambiente.
Rechaza las actitudes discriminatorias
de cualquier tipo ( raza, credo,
sexo...).

Interviene en anlisis grupales sobre


factores que afectan la salud integral.

Elabora su proyecto de vida


considerando valores como: amor,
libertad, justicia, respeto por la vida,
identidad y ciudadana.
Muestra hbitos higinicos y
alimenticios que permiten la
promocin de su salud integral.
Realiza e interpreta mediciones
fisiolgicas que le permiten tomar

previsiones para su salud.

Muestra inters por los avances


tecnolgicos que no deterioran el
ambiente.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa
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Programa de Estudio Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Ciencias Sociales
PRESENTACIN DEL REA CIENCIAS SOCIALES
Los cambios que actualmente se vienen generando a nivel mundial, las transformaciones polticas y
socioeconmicas, ponen a la orden del da la reflexin sobre la manera de abordar los conflictos que
plantea la vida en sociedad. Venezuela no escapa a tal impacto, en la situacin coyuntural por la que
atraviesa el pas, se impone la necesidad de la redefinicin del papel de los actores de la sociedad
venezolana.
Ante estos nuevos retos, el estudio de las ciencias sociales constituye un soporte valioso en la tarea de
formar ciudadanos con niveles de pertenencia y de compromiso profundos a nivel nacional, regional y
local. Debido a su trascendencia social y a la carga valorativa que conlleva su tratamiento, el rea
contribuye de manera especial a la educacin en valores morales y cvicos: solidaridad, convivencia
social, tolerancia, respeto a la familia, valorizacin del trabajo, conservacin del ambiente, as como la
formacin integral de los alumnos. A su vez, proporciona conocimientos, habilidades y actitudes para la
participacin responsable en la transformacin de la sociedad venezolana.
El estudio de las Ciencias Sociales constituye uno de los pilares fundamentales para propiciar y
fomentar la formacin y consolidacin de un venezolano capaz de construir socialmente su escala de
valores y a partir de ella, desarrollar criterios para el anlisis de la realidad, que permita su intervencin
y transformacin, sin desvincularse de los cambios que se estn operando en los albores del tercer
milenio, tomando en cuenta los vnculos con Amrica Latina y el mundo.
El rea de Ciencias Sociales para el nivel de Educacin Bsica, comprende contenidos de Geografa,
Historia y Educacin Familiar y Ciudadana, as como los aportes de la Sociologa, Antropologa,
Economa y otras disciplinas que se ocupan del estudio de la realidad social, a fin de comprender la
vida de otros seres humanos y sus relaciones en el tiempo y en el espacio.
Desde esta perspectiva, el rea tiene como propsito desarrollar en los alumnos la capacidad de
interpretar las relaciones sociedad-naturaleza en una dimensin histrica, que los ayude a conocer y
situarse en la comunidad, estado, pas, Amrica Latina y el mundo, insertndose de manera efectiva en
la sociedad y a la vez conocer y comprender los problemas de deterioro ambiental que han aumentado
significativamente como consecuencia de la accin de los grupos humanos, y sensibilizarlo en el uso,
defensa y mejoramiento del ambiente. Asimismo, proporciona las competencias en los campos del ser,
el saber, el hacer y el convivir juntos, para que el educando se site en el presente, comprenda el
pasado y perciba las tendencias de los cambios futuros, y se prepare para asumir una funcin social en
la colectividad, consciente de sus posibilidades de protagonismo y de su capacidad de participacin
futura. Esta rea contribuye a la comprensin y anlisis del proceso histrico como elemento
constitutivo de la realidad social venezolana, a la formacin de un pensamiento crtico que trata de dar
respuesta a las interrogantes y propicia la conformacin y desarrollo de valores necesarios, para el
fortalecimiento de la identidad local, regional y nacional.

La propuesta del rea se sustenta en la normativa legal venezolana explicitada en el artculo 80 de la


Constitucin de la Repblica y en el artculo 3 de la Ley Orgnica de Educacin, en este ltimo se
especifican las finalidades del sistema educativo al expresar: La educacin tiene como finalidad
fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto
para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada en la familia como clula fundamental
y en la valorizacin del trabajo, capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos
de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la
comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz
entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana. Por lo tanto, se aspira
contribuir a la formacin de un nio crtico y reflexivo en una realidad histrico-cultural, social,
econmica y espacial, detectando situaciones que le permitan confrontar lo que es y lo que debera ser,
en la bsqueda de la construccin de un porvenir. En conclusin, se orienta al nio, con un sentido
humanista, al conocimiento de la sociedad en la cual se desenvuelve y pueda as contribuir en un futuro
prximo a mejorarla.

Programa de Estudio Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Ciencias Sociales
DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO
En la Segunda Etapa de Educacin Bsica, el programa del rea Ciencias Sociales organiza los
contenidos en tres grandes bloques:

BLOQUE CONVIVENCIA, SOCIAL Y CIUDADANA


Agrupa contenidos referidos a la interaccin familia-escuela-comunidad, partiendo de la familia
venezolana en el contexto de la sociedad actual, revalorizando la integracin familiar como gnesis del
desarrollo afectivo de los seres humanos, considerando la comunicacin como impulsadora de la
realizacin individual y colectiva. Se pretende promover la interaccin entre la escuela y la comunidad
a fin de consolidar la cohesin social, favoreciendo as, la bsqueda de soluciones a los problemas
comunes. Se prepara a los nios en el conocimiento y ejercicio de los derechos establecidos en la
Convencin Internacional de los Derechos del Nio y en la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos a fin de contribuir a las formas de convivencia social, respeto a las diferencias y opiniones de
los dems, solidaridad y justicia social. As mismo, contribuir a formar nios crticos, honestos,
responsables, con capacidad de opinar y asumir compromisos concretos. Busca igualmente, sentar las
bases de un comportamiento ciudadano y de respeto ante los smbolos patrios y personajes que han
contribuido a formar la nacin venezolana.

BLOQUE LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO GEOGRFICO


Comprende el estudio del espacio geogrfico venezolano, partiendo del espacio vivido del nio, para
habilitarlo en el manejo de las diferentes escalas local, regional, nacional y latinoamericana, que le
permitan interpretar y explicar el espacio en sus interrelaciones complejas y cambiantes. Promueve en
los nios la capacidad de identificar los elementos del paisaje de su localidad, conocer y reflexionar

ante los cambios que se han venido generando, teniendo como referencia las construcciones del pasado.
Los contenidos presentes en el bloque aportan elementos para fomentar la observacin, despertar la
imaginacin y desarrollar la capacidad creadora de los educandos.
El estudio del espacio geogrfico no es percibido como un inventario de elementos fsicos, sino como
un sistema dinmico producto de la estrecha relacin entre los grupos humanos y el soporte fsico. Las
formas de organizacin espacial se estudian a travs de: la movilidad de la poblacin, distribucin
espacial de la poblacin urbana y rural, paisajes urbanos-industriales y rurales, organizacin poltico
administrativa, as como la importancia del petrleo en la economa nacional y su repercusin en la
organizacin espacial del pas. Tambin se orienta el conocimiento a la problemtica ambiental, a fin de
valorar desde la tica, la responsabilidad social que exige la preservacin del ambiente como condicin
indispensable para contribuir a mejorar la calidad de vida de los seres humanos, iniciando la bsqueda
de nuevas situaciones que permitan restablecer el equilibrio del sistema sociedad-naturaleza. As
mismo, la formacin de una conciencia espacial teniendo presente los valores de identidad, soberana e
integridad territorial.

BLOQUE HISTORIA, SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL


Procura iniciar al nio de manera sencilla y prctica en la construccin del conocimiento histrico a
travs de las nociones fundamentales de tiempo, cambio, causalidad y continuidad, que le permitan
comprender la realidad social al comparar y establecer relaciones entre los distintos hechos sociales que
caracterizan el proceso histrico-cultural venezolano. Se propone abordar el conocimiento del pasado a
partir del presente, para construir su visin histrica al conocer las causas de los cambios econmicos,
sociales, culturales y polticos, desde las comunidades indgenas que inicialmente poblaron el territorio
venezolano hasta el proceso democrtico que hoy caracteriza a la nacin venezolana. En esta segunda
etapa, se inicia el conocimiento del proceso histrico-cultural del pas, partiendo del pasado inmediato
del nio, referido a su historia personal, familiar, local y regional, para luego ampliar el horizonte
temporal a hechos histricos nacionales y latinoamericanos. Los contenidos presentados se enfocan
bajo una orientacin metodolgica desde lo econmico, social, cultural y poltico, interrelacionados
entre s, que le permitan la comprensin de los hechos histricos bajo las nociones de proceso y
cambio.
Los elementos culturales estn orientados bajo un enfoque histrico, producto de los aportes tnicos
surgidos en el pasado (indgena, hispanos y africanos) y el presente (comunidades biculturalesbinacionales). Se promueve fortalecer la herencia cultural, con el fin de que el nio se convierta en
agente de afirmacin de la misma, consolidando su identidad local, regional y nacional. Se busca
fortalecer el sentido de pertenencia, conservacin del patrimonio histrico-cultural y la consolidacin
de la identidad nacional. As mismo, se busca establecer conexiones con procesos anlogos vividos por
lo pueblos latinoamericanos, coadyuvando al fortalecimiento de lazos fraternos y solidarios que nos
unen, al ser partcipes de un mismo proceso tnico-cultural e histrico comn.

Programa de Estudio Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Ciencias Sociales

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA


Los bloques de contenido del rea de Ciencias Sociales estn planteados tomando en cuenta la
participacin del nio en una sociedad, un territorio y un devenir histrico. Se sugiere el manejo
integrado de los bloques estableciendo interrelacin entre los contenidos, que conlleven al nio a
conocer su realidad existente y le permita participar de manera activa y dinmica en la construccin de
su propio conocimiento.
En esta Segunda Etapa de Educacin Bsica, tomando en cuenta el desarrollo psicoevolutivo del nio,
este se encuentra an regido por un pensamiento concreto (aproximadamente hasta los 11-12 aos) y en
construccin de un pensamiento hipottico deductivo. Las nociones de tiempo y espacio son bsicas
para el aprendizaje histrico-geogrfico, por lo que las experiencias de aprendizaje deben partir de su
cotidianidad y espacio vivido, para remontarlo progresivamente a tiempos pasados y espacios lejanos, a
estos ltimos tienen significativo acceso a travs de los diversos medios tecnolgicos de comunicacin.
Las corrientes pedaggicas actuales se orientan al desarrollo de habilidades que conlleven al educando
a: aprender a aprender, investigar, comunicarse, reflexionar y participar activamente en la sociedad. El
rea de ciencias sociales propicia las condiciones para el desarrollo de estas capacidades, promoviendo
el aprendizaje por descubrimiento, la investigacin y la capacidad crtica.
Tomando en cuentas estos aspectos, se sugieren las siguientes orientaciones para apoyar la actuacin
profesional del docente:

Emplear el relato, la narrativa, para el estudio del acontecer histrico.

Usar la imaginacin del nio en la descripcin, representacin o explicacin de paisajes


cercanos o distantes.

Utilizar o construir juegos de simulacin para tomar decisiones en pequeos grupos, sobre
situaciones reales, pasadas o presentes, distantes o cercanas, de esta manera los aproximan a
comprender las situaciones planteadas.

Iniciar al alumno en mtodos sencillos de investigacin desde el aula, a travs de: trabajos de
campo, elaboracin y aplicacin de encuestas, datos estadsticos, censos de poblacin, registro
de datos, utilizacin del mtodo etnogrfico, manejo de fuentes de informacin (hemerogrfica,
documental, oral) y todas aquellas que el docente considere pertinentes.

Entre otros aspectos se plantea la utilizacin de la Constitucin de la Repblica, Ley Orgnica


Municipal, Convencin de los Derechos del Nio. Declaracin Universal de los Derechos Humanos,
permitiendo as el conocimiento y defensa de sus derechos y la importancia de cumplir con sus deberes
que permitan mejorar la convivencia social en nuestro sistema democrtico.
Se propone el estudio social, geogrfico e histrico a partir del entorno inmediato del nio
estableciendo correlaciones a otras escalas, permitindole reflexionar sobre la sociedad en la cual vive,
el espacio geogrfico que ocupa y el proceso histrico al cual pertenece.

Programa de Estudio Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Ciencias Sociales
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
CONCEPTUALES

Diversidad cultural
en Venezuela.

GRADO: SEXTO

PROCEDIMENTALES

Bsqueda de informacin sobre los


campos culturales: acadmico,
industrial-masivo y residencial,
teniendo presente como se producen y
proyectan.
Exposicin de rasgos o caractersticas
tnico-culturales que identifican las
manifestaciones culturales que existen
en el pas.
Indagacin sobre los rasgos o
caractersticas culturales que definen la
cultura popular venezolana.
Comparacin entre las caractersticas
culturales autctonas con las
procedentes de otras naciones.
Elaboracin de textos acerca de la
diversidad, tolerancia cultural y la
necesidad de preservar la unidad
cultural de la nacin ante la imposicin
de pautas culturales contrarias a
nuestra idiosincrasia.
Identificacin de los cambios
culturales que se han producido en las
manifestaciones tradicionales para
detectar elementos nuevos y los que se
mantienen.
Participacin en actividades dentro de
la escuela donde se proyecten las
manifestaciones biculturales.
Identificacin de la funcin social de
la msica popular venezolana
(nacimiento, ritos mgico-religioso,
fertilidad, muerte, ...).
Elaboracin de un calendario de fiestas

ACTITUDINALES

Reconocimiento de las
diferentes prcticas culturales
de los distintos grupos sociales.
Valoracin de las
caractersticas culturales que
definen la cultura popular
venezolana.
Reconoce las caractersticas
culturales procedentes de otras
naciones.
Actitud reflexiva sobre la
necesidad de preservar la
unidad cultural de la nacin
ante la imposicin de pautas
culturales contrarias a nuestra
idiosincrasia.
Muestra inters por conocer los
cambios culturales que se han
producido en las
manifestaciones tradicionales
del pas.
Actitud reflexiva sobre la
importancia de identificarse
culturalmente con la localidad,
regin y pas.

populares en una localidad


determinada, identificando su funcin.

Constitucin de la
Repblica.
Sistema
Democrtico.

Derechos y deberes
ciudadanos.

Instituciones
representativas del
sistema democrtico.

Elaboracin de conclusiones sobre la


importancia de conocer como
ciudadanos venezolanos, nuestros
derechos y deberes expresados en la
Constitucin de la Repblica para
poder hacer uso de ellos en su debido
momento.

Evocacin y conversacin de las


instituciones poltico-administrativas
representativas de la democracia.
Bsqueda de informacin sobre el
Poder Pblico Nacional y cmo est
integrado.
Elaboracin de un mapa de conceptos
acerca del poder pblico nacional

Indagacin acerca de la promulgacin


y disposiciones fundamentales de la
Constitucin de la Repblica.
Bsqueda de informacin sobre los
derechos individuales que otorga la
Constitucin de la Repblica referidos
a: respeto a la vida, libertad de
expresin y la no discriminacin
social.
Bsqueda de informacin sobre los
elementos que caracterizan el sistema
democrtico.
Conversacin y elaboracin de
conclusiones acerca de los derechos y
deberes de los venezolanos,
establecidos en los artculos de la
Constitucin de la Repblica.
Anlisis crtico acerca de la prctica de
la justicia en situaciones dadas dentro
del actual sistema democrtico.
Indagacin y participacin en
discusiones acerca de los artculos de
la Constitucin Nacional, que
garantizan el ejercicio de la
Democracia en Venezuela.
Planificacin y participacin en el
parlamento escolar como
representacin del sistema
democrtico.

Poder Pblico
Nacional.

Muestra inters por fortalecer


el sistema de derechos y
deberes ciudadanos surgido del
proceso histrico del pas.
Valora la importancia del
marco legal que protege la
convivencia nacional.
Reconoce la necesidad de
garantizar el respeto a los
derechos humanos.
Reconocimiento de la justicia
como un derecho fundamental
para la igualdad social.
Toma de conciencia de la
importancia del ejercicio
democrtico de nuestras
instituciones.
Reconocimiento del
parlamento escolar como va
para ejercer el derecho a
expresar libremente su opinin.

Toma de conciencia de la
importancia de defender los
derechos y cumplir los deberes
ciudadanos.

Muestra inters por conocer las


instituciones polticoadministrativas de la
democracia.
Reconocimiento de los poderes
pblicos del sistema
democrtico.
Actitud crtica ante quienes

Presupuesto
Nacional.

Diseo y ejecucin de un plan que


contribuya a mejorar el sistema
democrtico.

Simulacin de una sesin democrtica


en el Congreso Nacional.
Indagacin en torno a las
responsabilidades gubernamentales
que garantizan el bienestar social de
todos los integrantes de la sociedad.
Conversacin sobre la procedencia de
los ingresos econmicos que forman el
presupuesto nacional (ingresos
petroleros - PDVSA, impuestos SENIAT...).
Elaboracin de textos escritos sobre la
distribucin de los ingresos petroleros
en diversas reas (salud, educacin,
servicios, vialidad...)
Bsqueda de la informacin sobre la
distribucin de los ingresos percibidos
por el SENIAT.
Participacin en conversaciones sobre
el significado de dficit fiscal.
Bsqueda de informacin acerca de la
causas que originan el dficit fiscal.
Dilogo acerca de las consecuencias
que se producen por el dficit fiscal.
Produccin de textos sobre las causas
y consecuencias del dficit fiscal.

Derechos Humanos.

funciones y representantes.
Produccin de textos escritos sobre los
principales problemas que afectan al
sistema democrtico (corrupcin,
partidismo, ejercicio de la justicia,...).

Comparacin entre incremento de la


tributacin pblica o ciudadana y
contraprestacin de servicios pblicos
de calidad.

Participacin en conversaciones sobre


los derechos humanos establecidos en
la declaracin Universal de los
Derechos Humanos.
Conversacin sobre los derechos
contemplados en la declaracin de los
Derechos Humanos, derecho a la vida,

ejercen cargos en los Poderes


Pblicos.

Valoracin de la escuela y
comunidad como agentes que
fortalecen la participacin
democrtica.

Muestra inters por conocer las


responsabilidades y
funcionamiento del gobierno
nacional.
Actitud reflexiva sobre el pago
de impuestos al Estado por
parte de los ciudadanos.
Reconoce la incidencia del
dficit fiscal en el bienestar
social.
Actitud crtica ante el
funcionamiento de los servicios
pblicos.

Reconocimiento del derecho de


los ciudadanos a velar por la
correcta utilizacin de los
impuestos.

Actitud crtica ante la violacin


de los derechos humanos.
Toma de conciencia acerca de
los derechos humanos
instituidos.
Reconocimiento de la
necesidad de defender los

igualdad, libertad, educacin,


asistencia social,..
Indagacin en torno a los mecanismos
e instituciones que velan por la defensa
de los derechos humanos
Produccin de textos escritos acerca
del respeto a la vida como derecho
irrenunciable de todo ciudadano.
Lectura y dilogo acerca de los
Derechos humanos contemplados en la
Constitucin de la Repblica y otras
leyes.

Aplicacin de criterios que permita


identificar artculos de prensa sobre
noticias donde se ven favorecidos y/o
quebrantados los Derechos humanos.

Derecho a las
necesidades bsicas y
presupuesto familiar.
Necesidades reales y
artificiales.

Publicidad comercial.

Participacin en conversaciones sobre


los aspectos que afectan el presupuesto
familiar (inflacin, desempleo,
subempleo, consumismo...).
Identificacin de las necesidades reales
del grupo familiar.
Establecimiento de relaciones entre el
presupuesto familiar y el consumo de
servicios (agua, luz, telfono...).
Seleccin de diversas fuentes de
informacin acerca del efecto de la
publicidad comercial en el presupuesto
familiar.

Comportamiento
ciudadano y
seguridad vial.

Patrullas escolares.

Instituciones
relacionadas con la
seguridad vial.

derechos humanos.
Reconocimiento de la defensa
de los derechos humanos en la
Constitucin Nacional y otras
leyes.

Respeto a la vida.

Actitud reflexiva ante las


necesidades artificiales que
afectan el presupuesto familiar.
Toma de conciencia ante la
necesidad de racionalizar el
uso de servicios en el hogar.

Actitud crtica ante el


comportamiento consumista.

Descripcin sobre cmo afecta la


publicidad comercial en: los valores
personales, formacin personal,
necesidades ficticias,...

Investigacin de normas, seales y


signos que rigen el trnsito y el
comportamiento de los conductores.

Toma conciencia de que el


trnsito est regido por el
lenguaje icnico gestual
cromtico.

Elaboracin de medidas preventivas


para evitar accidentes y
establecimiento de comparaciones con
las normas legales.
Observacin y descripcin del
comportamiento del conductor y del
peatn en una localidad determinada.

Actitud de respeto a las normas


de trnsito como demostracin
del comportamiento del
ciudadano.
Valoracin de la actitud cvica
que deben desarrollar como
peatn y conductor en la

Smbolos y Fechas
Patrias.

Produccin de textos escritos acerca


del cumplimiento de las normas de
trnsito (velocidad, cinturn de
seguridad, flechado...).

Participacin activa en la organizacin


de la celebracin de las efemrides.
Indagacin sobre las celebraciones en
honor a los ilustres venezolanos a nivel
regional y nacional.
Elaboracin de textos escritos acerca
del significado de las celebraciones de
las efemrides.
Bsqueda de informacin acerca de los
decretos presidenciales a travs de los
cuales la Bandera, Escudo y el Himno
Nacional pasan a ser Smbolos Patrios.
Planificacin y organizacin del rincn
Bolivariano.
Discusin grupal acerca de la vigencia
del pensamiento Bolivariano en la
Venezuela Democrtica.

Sociedades
Bolivarianas
Estudiantiles.

Simulacin de situaciones observadas


en el trnsito y propuestas de
alternativas a travs de la
comunicacin fundamentadas en la
solidaridad, cooperacin, respeto,
cumplimiento de normas, ...
Participacin en la patrulla escolar
como expresin de ciudadana.
Indagacin sobre las instituciones
relacionadas con la prevencin de
accidentes y seguridad vial (Ministerio
de Transporte y Comunicaciones,
Trnsito terrestre, Defensa Civil...).

Actitud reflexiva ante el


cumplimiento de las normas de
trnsito.

Demostracin de afecto y
respeto en la celebracin de las
efemrides.
Actitud cooperativa en la
organizacin de la celebracin
de las efemrides en la escuela
y la comunidad.
Siente orgullo de ser
venezolano.
Reconoce la importancia de los
personajes histricos que han
contribuido al crecimiento y
fortalecimiento de nuestra
identidad.

Valoracin de la importancia
de las Sociedades Bolivarianas
Estudiantiles.

Elaboracin de textos escritos sobre la


importancia de las Sociedades
Bolivarianas para la proyeccin del
pensamiento de Simn Bolvar en la
actualidad.

BLOQUE: LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO


GEGRFICO
CONCEPTUALES

localidad.
Actitud crtica ante el
incumplimiento de las leyes de
trnsito que ocasionan
accidentes.
Valoracin de la importancia
de la patrulla escolar.
Reconocimiento de la
importancia de las instituciones
que promueven la educacin
vial.

PROCEDIMENTALES

GRADO: SEXTO
ACTITUDINALES

Distribucin
espacial de la
poblacin.
Actividades
econmicas.

Sectores
econmicos.

Paisaje rural.

Participacin en conversaciones sobre las


caractersticas de la distribucin espacial
del pas.
Localizacin de las reas ms pobladas en
el mapa de Venezuela.
Bsqueda de informacin sobre los
trminos: produccin, consumo,
comercio, oferta, demanda, comercio
nacional, comercio exterior.
Bsqueda de informacin acerca del
significado de poblacin activa y sectores
de la economa (primario, secundario y
terciario).
Diferenciacin a travs de la observacin
directa e indirecta, las actividades
relacionadas con los sectores de la
economa.
Interpretacin de grficos que visualicen
la distribucin de la poblacin en los
sectores econmicos.
Observacin e interpretacin de los
cambios ocurridos en los sectores de la
economa tomando como fuente diferentes
datos censales.
Elaboracin de textos escritos
identificando las actividades que agrupan
a la poblacin en los sectores primario (I),
secundario (II) y terciario (III).
Establecimiento de relaciones entre la
distribucin de la poblacin y los sectores
econmicos.

Elaboracin de encuestas en el grupo


familiar y vecinos sobre el lugar de
trabajo y el sector de la economa al cual
pertenece.

Establecimiento de analogas de diversos


paisajes rurales a travs dela observacin
directa e indirecta.
Analizar las relaciones entre las
actividades agrcolas y los elementosde
soporte fsico (clima, relieve, vegetacin e
hidrografa).
Establecimiento de relaciones sobre las
condiciones fsicas que predominan para
un determinado producto agrcola.
Localizacin en el mapa de Venezuela de

Se interesa por conocer la


distribucin espacial de la
poblacin.
Muestra inters por conocer las
actividades econmicas que
realiza la poblacin
venezolana.
Valoracin de las tcnicas
estadsticas para interpretar
situaciones sociales.
Se interesa por conocer los
sectores en que se agrupan las
actividades econmicas.
Actitud reflexiva sobre la
distribucin de la poblacin
activa en los sectores de la
economa.

Valoracin del trabajo familiar.

Valoracin de la diversidad de
paisajes rurales.
Reconocimiento de la
interrelacin entre el medio
fsico y las actividades
agrcolas.
Muestra inters por la
representacin cartogrfica.
Valoracin de la produccin
agrcola en Venezuela.
Valoracin de la belleza del

Paisaje urbanoindustrial.

los principales productos agrcolas del


pas.
Representacin grfica en el mapa de la
entidad y de Venezuela, a travs de
simbologas, los productos agrcolas que
llegan o salen en una localidad
determinada.
Bsqueda de informacin sobre la
agricultura tradicional y moderna.
Comparacin y anlisis entre la
agricultura tradicional y moderna en
cuanto a: tenencia de la tierra, inversin
de capital, vialidad, comercializacin,
mano de obra, tecnologa...
Representacin grfica de la agricultura
tradicional y moderna en el paisaje rural.
Establecimiento de redes de
comercializacin de productos agrcolas,
de acuerdo al espacio rural o urbano al
cual corresponde.
Investigacin y localizacin en el mapa de
Venezuela los principales productos
pecuarios del pas.
Produccin de textos escritos analizando
la importancia de redimensionar la
actividad agropecuaria como elemento
indispensable para abastecer el consumo
nacional y mantener la soberana.

Establecimiento de relaciones entre los


circuitos de comercializacin de los
productos agrcolas (productor,
intermediario y consumidor).

Establecimiento de analogas de diversos


paisajes urbanos-industriales a travs de la
observacin directa o indirecta.
Bsqueda de informacin sobre las
caractersticas de las industrias en
Venezuela, tomando en cuenta: tipo de
industria, distribucin espacial, inversin
de capital, mano de obra, facilidades de
mercado, soporte fsico...
Elaboracin de una lista de productos del
hogar, escuela, comunidad,... sealando el
tipo de industria al cual pertenece
(alimentos, textil, calzado, mecnica,...).
Anlisis sobre los factores que inciden en

paisaje rural.
Actitud reflexiva ante los
sistemas de produccin
agrcola del pas.
Actitud crtica ante los sistemas
de produccin agrcola
tradicional y moderno
presentes en el campo
venezolano.
Actitud reflexiva sobre las
caractersticas de la
comercializacin de los
productos agrcolas.
Reconocimiento de la actividad
agrcola como elemento clave
para el sustento alimenticio del
pas y mantenimiento de la
soberana.

Valoracin a la igualdad y a no
ser discriminado.

Reconocimiento de la
diversidad de paisajes urbanoindustriales.
Inters por conocer las
industrias del pas.
Actitud crtica ante la
concentracin industrial.
Valoracin de los productos
industriales en el uso cotidiano.
Actitud reflexiva ante la
concentracin industrial en el
eje centro-norte del pas.
Toma de conciencia de la
importancia del petrleo para la

Paisaje urbano.

Centralizacin
polticoadministrativa.

la localizacin de las industrias en el eje


centro-norte del pas (mano de obra,
mercado, transporte, puertos, ...).
Indagacin sobre la importancia de la
industria petrolera en la economa del pas
(cambio de la Venezuela Agraria a la
Petrolera).
Elaboracin de textos escritos sobre los
cambios acontecidos a raz de la actividad
petrolera (crecimiento de ciudades,
mejoras de los servicios mdicos
asistenciales, educacin, vas de
comunicacin, ...).
Representacin grfica en un mapa
mundi, a travs de una simbologa, los
pases hacia los cuales se exporta el
petrleo venezolano.
Localizacin de las principales cuencas
petrolferas, industria de refinera y
petroqumica en el mapa de Venezuela.
Establecimiento de relaciones entre la
localizacin espacial de la industria
petrolera y su relacin con: fuentes de
trabajo, concentracin de poblacin,
servicios...
Bsqueda de informacin sobre los
principales tipos de contaminacin
originados por las actividades industriales
y sus consecuencias en los grupos
humanos y el medio ambiente.
Localizacin de la reas de mayor
contaminacin industrial en el mapa de
Venezuela.

Planificacin y desarrollo de campaas


para concientizar a la poblacin sobre la
necesidad de combatir o controlar la
contaminacin industrial.

Establecimiento de analogas de diversos


paisajes urbanos, a travs de la
observacin directa e indirecta.
Descripcin y comparacin de los
diversos tipos de vivienda que organizan
los espacios urbanos.
Establecimiento de relaciones entre las
actividades del sector terciario (III) y la
poblacin activa de las ciudades.

economa del pas.


Reflexin sobre la incidencia
de la transferencia petrolera en
el crecimiento de las ciudades.
Se interesa por conocer el
mercado petrolero venezolano.
Valoracin de la industria de
refinera y petroqumica de
Venezuela.
Se interesa por conocer la
industria petrolera venezolana.
Actitud reflexiva ante los
problemas que genera la
contaminacin industrial.
Actitud crtica ante la
contaminacin. generada por la
industria petrolera.

Es sensible y crtico ante la


problemtica ambiental del
pas.

Reconoce la diversidad de los


espacios urbanos.
Actitud crtica ante los
problemas que presentan los
centros urbanos.
Se interesa por conocer las
principales vas de
comunicacin del pas.
Toma conciencia sobre las

Desequilibrios
espaciales.
Planes de
ordenamiento
territorial.
Fronteras.

Anlisis de las consecuencias de la


centralizacin poltico administrativa en el
territorio venezolano.

Participacin en conversaciones sobre los


desequilibrios espaciales, generados por la
desigual distribucin de la poblacin.
Bsqueda de informacin sobre los
organismos que se encargan de los planes
de ordenamiento territorial.
Elaboracin de textos escritos sobre la
significacin y necesidad de un
ordenamiento territorial.
Bsqueda de informacin en los
organismos regionales sobre los planes
futuros para el desarrollo urbanstico,
recreacional, industrial, comercial...
Anlisis sobre la importancia de los
planes de ordenamiento territorial para el
poblamiento de las fronteras.

Descripcin de la diversidad de
actividades que se presentan en los
centros urbanos, pertenecientes al sector
terciario (III).
Anlisis de las actividades de los centros
urbanos tomando en cuenta:
concentracin de poblacin, empleodesempleo, transporte, administracin
pblica, actividad comercial...
Establecimiento de relaciones entre el
transporte, las actividades econmicas y el
funcionamiento de las ciudades.
Localizacin en el mapa de Venezuela las
principales vas de comunicacin del pas,
estableciendo relacin con los mercados
de consumo.
Anlisis de los principales problemas que
afectan los centros urbanos del pas:
calidad de los servicios pblicos,
marginalidad, pobreza, inseguridad, ...
Participacin en conversaciones acerca de
las funciones administrativas de las
ciudades.
Bsqueda de informacin sobre la
concentracin poltico administrativa en la
capital de la repblica: Congreso,
Ministerios, Entidades Bancarias...

Soberana.

consecuencias de la
concentracin de las
instituciones polticoadministrativas en el territorio
nacional.
Actitud reflexiva ante la
desigual distribucin de las
vas de comunicacin en el
territorio venezolano.
Actitud reflexiva ante la
problemtica existente en las
principales ciudades del pas.

Actitud reflexiva ante la


necesidad de la
descentralizacin polticoadministrativa.

Emite juicios crticos sobre los


desequilibrios espaciales
presentes en el pas.
Valoracin de la importancia de
los planes de ordenamiento
territorial en atencin a las
potencialidades de cada regin
del pas.
Reconocimiento de la
importancia del poblamiento de
nuestras fronteras para el
resguardo de la soberana.
Actitud crtica ante la
problemtica fronteriza del
pas.

Venezuela y
Amrica Latina.

Elaboracin de textos escritos


proponiendo alternativas de solucin a la
problemtica de la frontera venezolana.

Aplicacin de criterios que permitan


identificar en artculos de prensa noticias
sobre los problemas fronterizos.

Descripcin de la posicin geogrfica de


Venezuela en Amrica.
Identificacin de los limites de Venezuela.
Participacin en conversaciones sobre los
elementos comunes que identifican a los
pases latinoamericanos.
Bsqueda de informacin sobre las
principales actividades econmicas de
Amrica Latina.

Pases
desarrollados y
subdesarrollados.

Bsqueda de informacin sobre los


indicadores socio econmicos que
identifican el nivel de desarrollo de un
pas.
Elaboracin de un mapa conceptual
estableciendo comparaciones entre un pas
desarrollado y sub-desarrollado.
Aplicacin de criterios que permitan
identificar artculos de prensa sobre
noticias referidas a los indicadores
socioeconmicos de los pases
desarrollados y subdesarrollados
Elaboracin de textos escritos sobre el
nivel de vida de los venezolanos
estableciendo relaciones con las
caractersticas que definen a Venezuela
como pas sub-desarrollado.

Muestra inters por ubicarse


espacialmente.
Reconocimiento de los
elementos comunes que
conforman los pases
latinoamericanos.
Actitud reflexiva ante la
realidad latinoamericana.

Siente orgullo de ser


latinoamericano.

Actitud reflexiva sobre los


indicadores socioeconmicos
que diferencian a los pases
desarrollados y
subdesarrollados.
Actitud crtica de las
condiciones socioeconmicas
de Venezuela.
Actitud reflexiva ante la
necesidad de garantizar la
condiciones de vida del
venezolano.

Valoracin de la riqueza natural


y humana del pas.

Propuestas de alternativas que permitan


superar el sub-desarrollo en Venezuela.

BLOQUE: HISTORIA, SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL


CONCEPTUALES

Anlisis sobre la necesidad de fortalecer


la integracin de los pases
latinoamericanos por el logro de
beneficios comunes.

Reconocimiento de cdigos
verbales y no verbales usuales
en su contexto social.

PROCEDIMENTALES

GRADO: SEXTO
ACTITUDINALES

Lo cotidiano.
Nocin de cambio.

Tiempo histrico.

Participacin en conversaciones
acerca de los lugares donde se
localiza informacin documental,
relacionadas con su nacimiento
(Jefatura Civil, Registro Civil, ...).
Conversacin sobre la costumbre
cotidiana de registrar informacin
personal: cartas, testamentos.., su
utilidad en la reconstruccin de la
historia personal.
Indagacin sobre el tipo de
informacin perteneciente a la casa
parroquial relacionada con el
conocimiento de su historia
personal (actas de bautizo,
matrimonio, ....).
Bsqueda de informacin sobre los
documentos registrados en los
archivos del Concejo Municipal.
Clasificacin de la documentacin
en cuanto a: tipo, fecha, lugar,...
Participacin en conversaciones
acerca del aporte de los
documentos hemerogrficos en la
reconstruccin histrica de la
localidad y regin.

Elaboracin de relatos imaginarios


acerca de la historia de la localidad
con el apoyo de las fuentes
documentales y hemerogrficas.

Venezuela Agraria 18591925.


Relevancia de la
produccin cafetalera.
Tenencia de la tierra.
Mano de obra.
Monoproduccin.

Aparicin del petrleo.

Participacin en conversacin
sobre las condiciones de la
produccin agraria entre 18591870.
Bsqueda de informacin acerca
de los factores que inciden en la
relevancia de la produccin
cafetalera a partir de 1870.
Localizacin de las regiones
productoras de caf, en el mapa de
Venezuela, a partir de 1870.
Observacin de grfica sobre la
produccin agraria entre 1870 y
1900. Registro y discusin acerca
de la informacin recopilada.
Elaboracin de grficos sobre la

Inters por conocer la fuente


documental relacionada con su
nacimiento
Valoracin de la importancia de
la correspondencia personal y
documentos testamentarios para
la reconstruccin de la historia
personal y local.
Muestra inters por conocer las
fuentes documentales
registradas en la casa
parroquial.
Actitud crtica ante la
documentacin registrada en los
concejos municipales.

Reconocimiento de la
importancia de las diversas
fuentes documentales para el
conocimiento de los hechos
cotidianos que en el presente
forman parte de la historia de la
localidad.

Inters por conocer las


condiciones econmicas del
pas a partir de 1859.
Actitud reflexiva ante
relevancia de la produccin
cafetalera a partir de 1870.
Reconocimiento de la
importancia del caf en el
proceso econmico de
Venezuela antes de la aparicin
del petrleo.
Actitud reflexiva ante la
tendencia monoproductora de la
economa venezolana.

Actitud crtica ante la aparicin

produccin de caf entre 18591900.


Elaboracin de un mapa
conceptual sobre la tenencia de la
tierra y mano de obra entre 18591900.
Elaboracin de textos escritos
sobre la relevancia de la
produccin cafetalera a partir de
1870.
Bsqueda de informacin acerca
de la aparicin del petrleo en el
proceso econmico de Venezuela
en cuanto a: ubicacin geogrfica
de los primeros pozos, mano de
obra utilizada, inversiones
extranjeras, ...

Elaboracin de relatos imaginarios


sobre el impacto de la aparicin
del petrleo en la economa
venezolana a partir de 1925.

Venezuela Petrolera.
Mano de Obra.
Inversiones Extranjeras.
Ley Petrolera de 1943.
Exportaciones
Petroleras.
Creacin de la
Organizacin de Pases
exportadores de Petrleo
(OPEP).
Nacionalizacin del
Hierro.
Nacionalizacin del
Petrleo.

Apertura petrolera.

Participacin en conversaciones
acerca de la mano de obra utilizada
en la explotacin petrolera.
Indagacin acerca de las empresas
extranjeras a quienes se les otorga
concesiones petroleras.
Participacin en conversaciones
acerca de la finalidad de la Ley
Petrolera de 1943 y su repercusin
en la economa del pas.
Localizacin y utilizacin de
lenguaje simblico, de los pases
con quienes Venezuela mantiene
relaciones comerciales de
exportacin petrolera.
Seleccin de diversas fuentes de
informacin acerca del significado
de la OPEP.
Planificacin y elaboracin de un
registro hemerogrfico acerca de la
situacin actual de la OPEP.
Planificacin y elaboracin de un
peridico mural sobre la
nacionalizacin del Hierro y del
Petrleo en cuanto a: fecha,
causas, consecuencias.

del petrleo y su incidencia en


las transformaciones sociales,
econmicas y culturales del
pas.

Actitud crtica ante la


explotacin de los grupos
sociales en el inicio de la
actividad petrolera.
Actitud reflexiva ante el
otorgamiento de las concesiones
petroleras.
Valoracin de la honradez como
norma de vida.
Valoracin del intercambio
comercial, para el crecimiento
econmico del pas.
Actitud crtica ante la OPEP.
Actitud reflexiva ante la
situacin actual de la OPEP.
Toma de conciencia de las
ventajas y desventajas de la
nacionalizacin del petrleo.
Muestra inters por los
problemas econmicos del pas.

Proceso de
Transformacin de la
Sociedad Agraria a la
Sociedad Petrolera.
xodo Campesino.
Urbanismo.
Marginalidad.

Clases Sociales.

Bsqueda de informacin sobre las


funciones de PDVSA y su
incidencia en la economa
venezolana.

Indagacin sobre los objetivos de


la apertura petrolera en la
economa nacional e internacional.

Participacin en conversaciones
acerca de las caractersticas ms
resaltantes de la sociedad
venezolana a fines del siglo XIX e
inicio del siglo XX.
Seleccin de diversas fuentes de
informacin acerca de las
condiciones de vida del campesino
a partir de 1920.
Elaboracin de textos escritos
acerca de las consecuencias del
abandono del trabajo agrcola.
Participacin en conversaciones
sobre las causas y consecuencias
del xodo campesino hacia los
centros petroleros y las zonas
urbanas.
Lectura de textos acerca de los
efectos sociales de la explotacin
petrolera a partir de 1925.
Elaboracin de un mapa
conceptual sobre las clases
sociales que comienzan a
conformarse a partir de la
explotacin petrolera.

Consolidacin de la
Identidad Nacional y
Latinoamericana.
Cultura Popular Urbana.

Planificacin y elaboracin de un
registro hemerogrfico sobre las
condiciones de vida de las
diferentes clases sociales del pas
en la actualidad.

Evocacin y conversacin acerca


de los aspectos histrico-culturales
que identifican a Venezuela con los
pases latinoamericanos
Establecimiento de analogas entre
las manifestaciones de cultura
popular tradicional de Venezuela y
Latinoamrica.

Diversidad Cultural.

Sensibilizacin ante las


diferencias sociales del siglo
XX.
Actitud reflexiva hacia las
condiciones de vida del
campesino venezolano.
Actitud crtica ante el impacto
social de la explotacin
petrolera.
Curiosidad por conocer el
impacto del xodo campesino
en el campo venezolano.
Actitud crtica hacia la
organizacin social que
comienza a estructurarse a
partir de la explotacin
petrolera.

Muestra inters por conocer las


condiciones de vida de las
clases sociales en la actualidad.

Muestra inters por conocer los


elementos que fortalecen la
identidad latinoamericana.
Reconocimiento en la cultura
latinoamericana de elementos
comunes.
Valoracin de las tradiciones y
costumbres de Venezuela.

Organizacin poltica de
la Venezuela agraria
1859-1925.
Guerra Federal.
Autocracia de Guzmn
Blanco.
Dictadura de Juan
Vicente Gmez.

Organizacin y registro de las


manifestaciones de cultura popular
tradicional que an se conservan
en Venezuela y Latinoamrica.
Elaboracin de textos escritos
sobre las manifestaciones
culturales que surgen en los
espacios urbanos tomando en
cuenta: origen, integrantes y
tiempo de la celebracin.
Indagacin sobre las
manifestaciones culturales de las
comunidades extranjeras que
residen en la localidad.

Elaboracin de una lnea de tiempo


sobre los hechos sociales y
culturales ms relevantes del
perodo democrtico.

Participacin en conversaciones
acerca del significado de Guerra
Civil.
Elaboracin de un mapa
conceptual sobre las causas,
consecuencias y los lderes de la
Guerra Federal.
Localizacin de las regiones que se
incorporan al proceso de la Guerra
Federal.
Bsqueda de informacin sobre los
aspectos econmicos y polticos
que favorecen la conformacin de
la autocracia de Guzmn Blanco, a
partir de 1870.
Localizacin de las provincias
venezolanas que se conforman
durante la autocracia de Guzmn
Blanco.
Indagacin sobre los aspectos
econmicos, polticos y culturales
ms relevantes de la autocracia de
Guzmn Blanco.

Realizacin de entrevistas a
familiares y personajes claves de la
localidad sobre el efecto poltico y
social de la dictadura de Juan

Actitud de respeto por las


manifestaciones culturales de
los centros urbanos.
Aceptacin de la diversidad
cultural de su entorno y del
pas.

Muestra inters por conocer los


hechos sociales del perodo
democrtico como punto de
referencia de su futuro social.

Actitud crtica ante las


manifestaciones de anarqua
poltica.
Curiosidad por conocer las
acciones anrquicas de los
caudillos.
Actitud crtica ante los
gobiernos autocrticos.
Actitud reflexiva ante el
rgimen dictatorial de Gmez.
Valoracin de la oralidad como
fuente de conocimiento
histrico.
Inters por conocer las
reacciones estudiantiles hacia el
logro de sus ideales de lucha.

Valoracin de tener ideales por


los cuales luchar en bien
personal y colectivo.

Vicente Gmez.

Evolucin poltica en la
Venezuela petrolera a
partir de 1925.
Transicin de la
dictadura a la
democracia.
Partidos polticos.
Dictadura de Prez
Jimnez.

Democracia.

Participacin en conversaciones
acerca de las limitaciones polticas
de la dictadura.
Indagacin sobre la situacin
poltica de Latinoamerica a partir
de 1900.
Participacin en conversaciones
sobre las reacciones polticas en
torno a la dictadura de Gmez.
Seleccin de diversas fuentes de
informacin acerca del
movimiento de la generacin del
28 en cuanto a: causas, integrantes
y consecuencias.
Establecimiento de semejanzas y
diferencias entre los movimientos
estudiantiles del presente y el de la
generacin del 28.
Participacin en conversaciones
acerca de las causas que favorecen
la legalizacin de los partidos
polticos.
Establecimiento de semejanzas y
diferencias entre los partidos
polticos que legalizan a mediados
de los aos 40 y los del presente.
Comparacin entre la dictadura de
Gmez y Prez Jimnez.
Realizacin de entrevistas a
familiares y personajes claves de la
localidad sobre el significado de la
democracia en Venezuela y
Latinoamrica.
Simulacin de situaciones donde
se manifiesten caractersticas de la
dictadura y democracia: sistema de
gobierno, libertad de expresin,
garantas constitucionales,...
Establecimiento de analogas entre
la situacin actual del pas y los
principios del ideal bolivariano
(corrupcin, partidos polticos,
honestidad, amor a la patria,...)
Construccin de una lnea de
tiempo sobre los hechos ms

Muestra inters por conocer las


reacciones estudiantiles por el
logro de sus ideales de lucha.
Actitud reflexiva ante la
perdida de ideales slidos en la
juventud del presente.
Valoracin de las libertades
polticas establecidas por
Medina Angarita.
Actitud crtica ante los intereses
personales presentes en las
agrupaciones polticas del
presente y del pasado.
Actitud reflexiva ante los
regmenes dictatoriales.
Valoracin del sistema
democrtico venezolano.
Toma conciencia de la
importancia de la demoracia.
Actitud crtica por los
acontecimientos polticos de la
democracia.
Reconoce la necesidad de
mantener vigente el ideal
bolivariano.
Actitud reflexiva por los
acontecimientos polticos de la
democracia a partir de 1960.

relevantes desde el punto de vista


poltico en la Venezuela
democrtica.

Reivindicacin de las
comunidades indgenas
como integrantes de la
sociedad venezolana.

Participacin en conversaciones
acerca de la importancia de
conservar y defender las
comunidades indgenas.
Organizacin y registro de fuentes
hemerogrficas sobre las
aspiraciones autnomas de las
comunidades indgenas.
Indagacin sobre la condicin
legal de las comunidades indgenas
y el respaldo que le otorga la
Constitucin de la Repblica como
ciudadanos venezolanos.
Organizacin de una dinmica
grupal sobre la importancia de
conservar y defender las
comunidades indgenas.
Elaboracin de textos escritos
acerca de conocer y difundir el
legado cultural de nuestros
antepasados.

Muestra inters por conocer las


condiciones de vida de las
comunidades indgenas del
presente.
Actitud de respeto ante el
derecho de igualdad social y
poltica de las comunidades
indgenas.
Reconoce la necesidad de
defender los derechos de las
comunidades indgenas.
Siente orgullo de ser
venezolano.

Programa de Estudio Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Ciencias Sociales
RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN EL REA
CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIAS

Participa en conversaciones sobre la defensa de los


derechos humanos como fundamento para la
convivencia en sociedad.

INDICADORES

Planifica y organiza actividades de participacin


ciudadana en la escuela y comunidad.

Ejerce la libertad de expresin en el aula de


clase.

Promueve actividades sustentadas en la


convivencia afectiva solidaria y responsable.
Participa en la organizacin de campaas contra
la contaminacin ambiental en la escuela y
comunidad.
Planifica y elabora pensamientos bolivarianos en
todo el mbito escolar.

Analiza la distribucin y relaciones entre poblacin


y actividades econmicas.

Participa en conversaciones sobre los derechos


humanos.
Reflexiona ante la necesidad de defender los
derechos humanos.
Organiza y participa en campaas donde se
defienden los derechos humanos.
Participa en propuestas de alternativas de
soluciones a los problemas de la escuela y la
comunidad.

Participa y organiza la creacin del rincn


bolivariano de la escuela.

Organiza y participa en campaas de limpieza


del aula y la escuela.
Participa en conversaciones sobre la distribucin
espacial venezolana.
Interpreta grficos que visualiza la distribucin
de la poblacin de acuerdo a los sectores
econmicos.
Analiza la relacin entre poblacin y actividades
econmicas en Venezuela.
Representa cartogrficamente la desigual
distribucin de la poblacin venezolana.

Analiza la realidad espacial, social e histrica de la


localidad, regin y nacin.

Localiza en el mapa las reas de mayor


contaminacin industrial.

Observa e interpreta los cambios ocurridos en los


sectores de la economa, a travs de los datos
censales.
Establece diferencias de diversos paisajes rurales
y urbanos a travs de la observacin directa e
indirecta.
Analiza los factores que inciden en la
localizacin de industrias en el eje centro-norte
del pas.
Elaboracin de textos sobre los problemas que
presentan los centros urbanos.
Elaboracin de textos sobre los desequilibrios
espaciales presentes en el territorio nacional.
Propone alternativas de solucin a la
problemtica fronteriza del pas.
Establece semejanzas y diferencias sobre
diversos tiempos histricos.
Analiza las causas y consecuencias del xodo
campesino a principios de siglo.

Construye textos escritos reales o imaginarios


relacionados con los cambios espaciales, sociales,
histricos, originados por la aparicin del petrleo.

Investiga desde su entorno familiar, escolar y local.

Elabora lneas de tiempo sobre acontecimientos


econmicos, sociales, polticos y culturales en
diversos tiempos histricos.

Elabora textos imaginarios sobre los cambios


acontecidos a raz de la aparicin del petrleo.
Realiza relatos imaginarios acerca de diversos
acontecimientos histricos-culturales que surgen
a partir de la explotacin petrolera.

Analiza la incidencia de la aparicin del petrleo


en los cambios espaciales, sociales, econmicos
y culturales de la localidad, estado y pas.

Organiza las fuentes documentales relacionadas


con su historia personal y familiar.
Elabora relatos imaginarios acerca de la historia
de la localidad con el apoyo de fuentes
documentales y hemerogrficas.
Construye registros hemerogrficas sobre temas
personales, locales, regionales y nacionales.
Realiza entrevistas a familiares y personajes
claves de la localidad.
Selecciona diversas fuentes de informacin en
relacin al efecto de la publicidad comercial en
el presupuesto familiar.

Participa en manifestaciones de cultura popular


tradicional de su localidad, regin y pas.

Elabora biografas de personajes femeninos y


masculinos de la localidad, estado o pas.

Identifica los cambios culturales de la localidad,


regin y nacin.
Organiza y participa en las manifestaciones
culturales de su localidad, regin y pas.
Conoce y compara las manifestaciones
biculturales de la localidad y regin.

Participa en campaas relacionadas con la


conservacin del patrimonio natural, histrico y
sociocultural de la localidad, regin y pas.

Construye calendarios festivos de las


manifestaciones de cultura popular tradicional
que se realiza en la localidad, regin y nacin.

Dialoga acerca de los problemas de la


contaminacin ambiental, en la localidad, regin
y pas.
Organiza y participa en campaas
conservacionistas desde la escuela hacia la
comunidad.
Participa en la organizacin de las efemrides.
Organiza y elabora peridicos murales sobre la
vigencia del pensamiento bolivariano.

Participa en simulaciones de sesiones


gubernamentales relacionadas con el poder pblico
donde se ejerce la prctica democrtica.

Elabora textos escritos sobre la necesidad de


difundir el legado histrico-cultural de nuestros
antepasados.

Conoce y promueve las disposiciones


fundamentales de la Constitucin Nacional,
sobre el ejercicio de la democracia.
Planifica y participa en un parlamento escolar
representando el sistema democrtico.

Analiza la necesidad de fortalecer la integracin de


los pases latinoamericanos para el logro de
objetivos comunes.

Plantea situaciones relacionadas con la


democracia a travs de la simulacin de una
sesin del Congreso Nacional.

Realiza debates sobre las caractersticas de la


dictadura y la democracia.
Dialoga sobre los elementos comunes que
identifican a los pases latinoamericanos.
Investiga sobre las principales actividades
econmicas de Venezuela y Amrica Latina.
Participa en dinmicas grupales sobre la
necesidad de fortalecer la integracin de los
pases latinoamericanos.
Establece analogas entre las manifestaciones de
cultura popular tradicional de Venezuela y

Latinoamrica.

Elabora registros de las manifestaciones de


cultura popular tradicional que se conservan y
practican en Venezuela y Latinoamrica.

Programa de Estudio Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Ciencias Sociales
BIBLIOGRAFA
ALZURRU, C. y BRICEO, M., (1995) Los derechos del nio un compromiso de todos. Caracas.
M.E.
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Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Educacin Esttica
PRESENTACIN DEL REA DE EDUCACIN ESTTICA
Las diferentes disciplinas que conforman el rea esttica, permiten, al ser utilizadas como herramientas
pedaggicas, dinamizar el proceso de enseanza aprendizaje, facilitar el desarrollo de las capacidades
de observacin, concentracin, comunicacin y creatividad y favorecer el trabajo cooperativo de los
alumnos. Por medio del encuentro con las artes, el nio descubre la belleza del lenguaje artstico y se
sensibiliza ante la obra de arte. As, la educacin forma ciudadanos con una actitud respetuosa hacia la
vida, con sentido de solidaridad humana, capaces de buscar, encontrar y crear espacios para la
expresin de la belleza y la consideracin profunda hacia los dems seres humanos.
El rea educacin esttica est integrada por la msica, las artes plsticas y las artes escnicas. Cada
una de ellas con sus propios elementos comunicativos ayuda a la libre expresin tanto de la realidad
exterior como del mundo interior del nio.
La msica se basa en la ordenacin temporal de los sonidos. La difusin musical de nuestro tiempo y el
auge de los medios de reproduccin audiovisual, relaman una formacin en este campo de la educacin
esttica. Con ello, se aspira a educar al alumno para que sea capaz de observar, analizar y apreciar las
realidades sonoras, en particular la realidad musical producida tanto por instrumentos, como por la
propia voz humana. Se aspira tambin, formar al nio para participar en actividades musicales de
escucha activa y de produccin o interpretacin propia
La enseanza musical se realiza a travs de tres medios diferentes: la voz, los instrumentos y el
movimiento.
La voz en su doble actividad de lenguaje y de canto es el instrumento comunicativo y expresivo por
excelencia. El canto como fusin de msica y lenguaje es vehculo ideal para desarrollar
espontneamente la expresin y la comunicacin. Las canciones son un elemento bsico del
comportamiento musical cotidiano del nio.
La prctica instrumental favorece el desarrollo integrado de capacidades muy variadas: cultiva
simultneamente destrezas motrices y capacidad auditiva. El conjunto instrumental, adems, contribuye
al desarrollo de actitudes y habilidades neurolingsticas y de cooperacin.
El movimiento rtmico y la danza integran la expresin corporal con los elementos musicales; en ellos
se cultiva la capacidad de escuchar sonidos significativos, la expresin de sentimientos y
representaciones a travs del movimiento corporal y la comunicacin con los dems y con el espacio.
En la Educacin Bsica es posible iniciar tambin la lectura y escritura de la notacin musical. En este
perodo es fundamental el desarrollo del sentido del ritmo que surge del nio al tratar de acompaar la
audicin musical con el movimiento de su cuerpo. Se trata de explorar las posibilidades de

improvisacin de movimientos segn la msica y las capacidades expresivas. La educacin musical se


propone preparar al alumno como intrprete, como auditor y receptor de msica, como realizador
expresivo y creativo y como conocedor de los rudimentos de la tcnica y el lenguaje musical.
El conocimiento e interpretacin de la imagen en las artes plsticas, es uno de los objetivos del rea de
educacin esttica. Nuestra cultura esta llena de elementos icnicos transmitidos por diferentes medios
de expresin y comunicacin que han alcanzado dimensiones incomparables. La imagen en nuestro
tiempo, es un elemento de consumo masivo, razn por la cual es preciso educar para saber "mirar",
analizar y comprender .
En la Educacin Bsica se aspira a que el alumno aprenda a leer un mensaje a iniciarse en la
interpretacin de significados y en el anlisis crtico de ellos, as mismo, aprender que en la percepcin
de la imagen concluye un acto de comunicacin en el que el espectador contribuye activamente a
culminar un proceso iniciado por quien la ha elaborado. La educacin debe proporcionar al alumno las
competencias y las tcnicas necesarias para dirigir en forma autnoma sus actividades de percepcin y
expresin artstica.
Las artes plsticas suponen el dominio de conceptos y de procesos relacionados con la lnea, el color, el
valor, la textura, la superficie, el volmen y los materiales, medios y tcnicas tradicionales y los
recursos tecnolgicos como la fotografa, el cine, la televisin, videos y la informtica.
Las artes escnicas son una forma de representacin que utiliza el cuerpo, la voz, el gesto, el espacio, el
movimiento y el tiempo escnico a travs del teatro y las danzas tradicionales, populares y tnicas para
expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias. Los diferentes elementos que la componen estn
presentes en el rea de educacin esttica y en otras reas del nivel especialmente en el rea de
educacin fsica que contribuye al dominio progresivo de los aspectos motores y de expresin corporal.
En el rea, se trata de enriquecer los recursos expresivos y representativos que el nio posee
procurndole medios para sistematizarlos y utilizarlos en la adopcin de otros roles, ampliando as el
campo de que dispone para comunicar a los dems un mensaje. De esta manera el alumno se posesiona
de sus posibilidades y las canaliza para expresar y representar para otros y en cierto modo, tambin
para si mismo.
En la educacin bsica, el rea de educacin esttica persigue cultivar la libertad personal, de
pensamiento y de expresin. En lo referente a la actividad creadora artstica e intelectual; de la misma
manera establece las condiciones sociales y culturales que facilitan, estimulan y garantizan la
promocin y proyeccin de la expresin artstica y fomentan la conciencia pblica sobre la importancia
social del arte nacional y universal; as como el rescate, preservacin y mantenimiento del patrimonio
artstico cultural.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Educacin Esttica
DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO
El Programa de Educacin Esttica, esta conformado por cuatro bloques de contenidos, los cuales
mantienen una secuencia fundamentada en el desarrollo evolutivo de los alumnos en la segunda etapa
del nivel de Educacin Bsica y la interaccin de las disciplinas que integran el rea: Msica, Artes
Plsticas, Artes Escnicas y las Danzas Populares, Tradicionales y tnicas.
Los cuatro bloques mantienen una estrecha relacin con los objetivos del rea. Ellos son:

EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN Y COMUNICACIN


Se pretende con este bloque que el alumno comprenda los diferentes elementos de expresin de las
artes, as como los medios y tcnicas que debe aplicar para expresarse a travs de manifestaciones
artsticas, cnsonas con su edad y nivel de desarrollo intelectual.
En este bloque se agrupan los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas
con las manifestaciones artsticas populares e indgenas as como el desarrollo de destrezas y
habilidades para la comprensin y produccin de expresiones artsticas musicales, plsticas, escnicas y
danzarias que conforman su identidad nacional, y, el sentido de pertenencia en su participacin social y
ciudadana, entendiendo el arte como un lenguaje universal.

ESPACIO, TIEMPO, SONIDO, RITMO Y MOVIMIENTO EN MANIFESTACIONES


ARTSTICAS
Agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con el espacio y el
tiempo en expresiones musicales, plsticas y escnicas, as como, la comprensin del sonido, el ritmo y
el movimiento presentes en creaciones artsticas a fin de apropiarse de estos conocimientos para
comprender, valorar y apreciar el arte como medio que ha utilizado el hombre para comunicarse en
forma creativa a travs del tiempo.
Al trabajar este bloque, el alumno ser capaz de comprender los espacios artsticos mediante el
desplazamiento en bailes, danzas, juegos teatrales, movimientos musicales de acuerdo a la intensidad,
velocidad y la utilizacin de los espacios plsticos, en atencin a los principios de equilibrio,
proporcin y tensin bsicos en la organizacin de composiciones plsticas.

CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGA Y ARTE


Se pretende que los alumnos comprendan su patrimonio artstico, cultural, natural e histrico a fin de
identificarse con l mediante la sensibilizacin, el disfrute y el goce esttico. As mismo, que sean

capaces de relacionar la ciencia y la tecnologa y su aporte en la preservacin, mantenimiento y


restauracin del acervo cultural.
En este bloque se incorporan las nuevas tecnologas de la fotografa el cine, los vdeos, la televisin y
la informtica como medios que contribuyen a la difusin e informacin de la cultura a nivel universal,
as como la incorporacin de nuevos materiales y recursos renovables y no renovables utilizados en
producciones musicales, plsticas y escnicas.

DISEO Y PRODUCCIN ARTSTICA


Se agrupan contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con la imagen
como elemento de comunicacin. Se pretende que el alumno aprenda a leer un mensaje, a iniciarse en
la interpretacin de significados y en el anlisis crtico de ellos mediante los smbolos, seales y signos,
as como, utilizar estos recursos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana al orientar, prevenir
y sealar normas de convivencia, hbitos de higiene y salud y la identificacin de instituciones que
estimulan hacia la consecucin de una mejor calidad de vida.
En este bloque se incorpora el diseo de comunicacin visual, diseo industrial, diseo artesanal y el
diseo grfico y se sensibiliza al estudiante en la investigacin de otros tipos de diseo que resuelven
necesidades especificas. Se har nfasis en la comunicacin efectiva ya que el inters primordial es
apreciar y valorar el diseo como medio de comunicacin masiva y apreciar y valorar los objetos que
utilizamos a diario con sentido practico, utilitario y esttico.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Educacin Esttica
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA
Los bloques de contenido del rea de educacin esttica, renen una serie de caractersticas que deben
ser consideradas al momento de disear las situaciones de aprendizaje. Estas son:

Parten del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus aprendizajes previos.

Propician la construccin de aprendizajes significativos a travs de la consideracin de sus


conocimientos y experiencias previas.

Favorecen la autonoma del alumno en su proceso de aprendizaje.

Proporcionan situaciones en donde los alumnos se ven en la necesidad de actualizar sus


conocimientos.

Estn orientados hacia el logro de conocimientos, procesos y actitudes propias de las distintas
expresiones artsticas.

Ofrecen los espacios donde el alumno goce de libertad para que desarrolle su capacidad
creativa.

El docente debe tomar en cuenta:

La observacin activa y la manipulacin de los elementos y recursos del entorno, haciendo


nfasis en las caractersticas de la realidad cercana.

El desarrollo de la capacidad creativa y de habilidades y destrezas que le permitan aplicar los


procedimientos del rea.

Es importante motivar al alumno, considerando:

Las mltiples posibilidades de expresin de los alumnos al establecer las relaciones entre
conceptos y procedimientos del rea.

El estmulo a la creacin de formas de expresin muy variadas y al desarrollo de las habilidades


bsicas relacionadas con las artes.

El adecuado equilibrio entre los ejercicios propuestos y el desarrollo de las habilidades y


destrezas necesarias para llevarlos a cabo, lo cual permite que el esfuerzo realizado y el
resultado obtenido se encuentren en consonancia con las expectativas de los educandos.

La integracin de las disciplinas que comprenden el rea, estimula a los alumnos para avanzar
en la explicacin, la experimentacin y el establecimiento de relaciones cada vez ms amplias
entre los diferentes medios de expresin.

El planteamiento ldico de las actividades, partiendo de situaciones y recursos motivadores


como: narraciones, juegos teatrales, danzas, rondas, canciones, formas musicales y los
elementos y medios de expresin plstica.

El perfil de competencias que el alumno debe manifestar en el saber, el hacer y el ser.

Esta estructuracin en forma de bloques, permite la identificacin de las principales reas de


tratamiento a contemplar. Es preciso destacar que no existe ningn orden jerrquico en esta
presentacin. Tampoco se conciben los bloques como unidades aisladas; es preciso integrarlos de
manera sistmica en cualquier programa pedaggico.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Educacin Esttica
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN Y
COMUNICACIN
CONCEPTUALES

Elementos de
expresin de las
artes plsticas.

GRADO: SEXTO

PROCEDIMENTALES

Observacin de dibujos, pinturas,


esculturas, grabados y arquitecturas para
identificar los elementos de expresin
plstica y su interrelacin.
Identificacin en obras artsticas de autores
conocidos (Csar Prieto, Armando Revern,
Mateo Manaure, Alejandro Otero y otros de
carcter universal) temas, tcnicas, medios
y elementos de expresin plstica que
conforman una composicin.

Conversacin acerca de las obras artsticas


que representan un lenguaje universal.

ACTITUDINALES

Valoracin de la produccin
plstica de los artistas
venezolanos y universales.

Respeto y aprecio por el


lenguaje universal del arte.

Expresin grfica.

Conversacin acerca de expresiones


grficas, que utilizan la imagen y la forma
como elementos comunicativos (grabados,
dibujos,...).

Aprecia la expresin grfica


como medio de
comunicacin.

Grabado.

Impresin.

Identificacin del grabado como el proceso


en donde intervienen dos superficies la que
lleva el motivo y la otra sobre la que se
imprime (impresin).
Investigacin sobre las diferentes tcnicas
del grabado en relieve, grabado en hueco,
agua fuerte, serigrafa, linleo, imprenta.

Valoracin del trabajo del


artista grfico.
Inters por las tcnicas del
grabado.

Dibujo tcnico.

Realizacin de ejercicios utilizando


tcnicas sencillas de grabado e impresin
con vegetales, tintas y prensas elaboradas
con materiales reciclables.

Conversacin acerca del dibujo tcnico


como la manera de representar formas u
objetos mediante procedimientos tcnicos.

Demuestra creatividad al
aplicar tcnicas sencillas de
grabado .

Reconocimiento del dibujo


tcnico como lenguaje
universal.

Identificacin del dibujo tcnico como el


lenguaje universal que se utiliza en la vida
cotidiana, en mapas, grficos, proyecciones
arquitectnicas y en el diseo.

Aprecio por la importancia


del dibujo tcnico en la vida
cotidiana.

Instrumentos de
dibujo tcnico:

Identificacin de los instrumentos de dibujo


tcnico, reglas, comps, escuadras, con los
cuales se trazan lneas y figuras.

Demuestra creatividad en el
trazado con los instrumentos
de dibujo.

Trazado.

Realizacin de ejercicios mediante el


trazado, utilizando los instrumentos de
dibujo tcnico.

Mantiene sus instrumentos de


trabajo.

Construccin de formas geomtricas planas


y volumtricas, mediante el dibujo tcnico.

Proyeccin.

Proyeccin de slidos geomtricos


mediante la aplicacin del dibujo tcnico en
diferentes planos.

Participa voluntariamente en
la construccin de formas.

Escala.

Conversacin acerca de las escalas


utilizadas en el dibujo tcnico para reducir
o ampliar el objeto a representar.

Disfruta al producir objetos a


escala.

Cuadrculas.

Aplicacin de escalas mediante el trazado


de cuadrculas para presentar dibujos ms
grandes o ms pequeos.

Aprecio por la relacin de las


escalas.

La forma en las
artes plsticas,
musicales y
escnicas.

Observacin de formas del ambiente para


identificar las naturales y las artificiales o
creadas por el hombre.
Anlisis de las formas para determinar sus
caractersticas: configuracin, tamao,
color, textura y posicin en el espacio.
Identificacin de la forma como un
elemento de comunicacin simplificada
para transmitir mensajes
Clasificacin de la forma en atencin a su
origen y su utilizacin convencional
(concretas y no figurativas) abiertas y
cerradas.
Identificacin de la forma abierta y cerrada
en esculturas y estructuras.
Construccin de formas abiertas y cerradas
con materiales reciclables.
Investigacin sobre las formas musicales
basadas en temas.
Identificacin de lemas en la msica que
escucha.
Conversacin acerca de la semejanzas y
diferencias entre concierto y sinfona.
Audicin de ejemplos de conciertos y

Aprecio y respeto por los


recursos que le brinda el
ambiente.
Aceptacin de la forma como
un elemento de
comunicacin.
Demuestra inters al
clasificar las formas.
Disfruta al construir formas
diversas.
Participacin voluntaria de
manera individual y grupal
en la construccin de formas.
Aprecio por la forma de la
msica que escucha.
Aprecio por las obras
musicales de compositores
diversos.
Diferencia la sintona y el
concierto en audiciones
musicales.
Comenta con sus compaeros
acerca de las audiciones
musicales que ha escuchado

Imgenes
plsticas,
musicales y
escnicas.

sinfonas de autores venezolanos y


universales.
Ejecucin de danzas y bailes de la regin y
el pas con formas o estructuras dramticas
(una premisa, un desarrollo y un desenlace).

Ejecucin de danzas y bailes populares


tradicionales y tnicos en ambientes
naturales y creados por el hombre
utilizando los accesorios y formas
volumtricas que caracterizan la
manifestacin.

Interpretacin de imgenes que sugieren


sentimientos y emociones (alegra,
tristeza,... ) y aquellas que tiene existencia
aparente (virtuales) por cerramiento,
imaginacin o sugerencia.
Interpretacin de imgenes naturales:
truenos, lluvia, sonidos y aquellas que le
sugiere su fantasa, al leer cuentos, escuchar
msica, poesas...
Descripcin y representacin grfica de las
imgenes sonoras sugeridas por la letra de
las canciones y la msica que escucha y sus
ttulos.
Identificacin de los rasgos que diferencian
la msica tnica, folklrica, popular y culta
en audiciones musicales.
Interpretacin de canciones de diferentes
regiones del pas.
Montaje de coreografas de danzas
populares, tradicionales y tnicas con
conos, personajes principales y
secundarios, que expresen sentimientos y
emociones.
Obtencin de informacin, a travs de los
sistemas de representacin sensorial (visual,
auditiva y kinestsicos), al compartir
experiencias en contacto directo con
cultores de danzas populares, tradicionales
y tnicas.
Interpreta situaciones de la vida cotidiana,
cuentos, poesas a travs de tcnicas
dramticas, tteres, marionetas, teatro de
sombras y danzas que sugieren imgenes.

Construccin de piezas teatrales con

y los conciertos a los cuales


ha asistido.

Aprecia la forma en la
estructura dramtica de una
danza, o baile de la regin o
el pas.

Respeta la diversidad
cultural.
Demuestra el placer de
escuchar msica y describir
las imgenes que le sugiere.
Aprecio por la diversidad de
formas de expresin musical.
Inters por compartir
experiencias con los cultores
de danzas populares,
tradicionales y tnicas.
Creatividad al interpretar
situaciones de la vida
cotidiana.

Demuestra solidaridad con


los problemas de la vida
cotidiana relacionados con la
salud y preservacin de la
vida.

aspectos relacionados con la vida cotidiana


y la solucin de problemas sociales.

La expresin
plstica como
lenguaje universal.

La msica como
lenguaje universal.

Produccin de composiciones plsticas


(pinturas, esculturas, grabados, dibujos) con
sentido comunicativo.

Audicin de msica popular de diversos


pases para comprobar que se cultivan los
mismos gneros.
Investigacin sobre el repertorio de una
orquesta profesional para comprobar que
estn presentes compositores de diversa
nacionalidad y poca.
Audicin de msica acadmica de
compositores de diversa nacionalidad para
establecer que utilizan los mismos
elementos.
Conversacin sobre la msica folklrica
para establecer que sus caractersticas son
especificas de cada pas y constituyen
elemento fundamental de la identidad
nacional.

Lenguaje y
cotidianidad de las
danzas, el baile y
el teatro.

Conversacin acerca de la expresin


plstica como vehculo para emitir y captar
mensajes de carcter cotidiano y universal.
Interpretacin de la obra artstica en el
mbito socio-cultural de nuestro
patrimonio.

Audicin de msica folklrica de diversas


regiones del pas para establecer sus
caractersticas especificas.

Utilizacin del lenguaje (dialecto, jergas,


toponimia, trabalenguas, retahlas,
modismos) que caracterizan a las danzas,
bailes tradicionales, populares, tnicos y al
teatro.

Valoracin por el patrimonio


artstico cultural.

Comparte y acepta crticas de


sus compaeros en sus
propias creaciones.

Respeta la diversidad musical


como lenguaje universal.
Aprecio por la msica culta
universal.

Valoracin de la msica
folklrica como elemento de
su identidad nacional que
debe defender
constantemente.

Respeto por el lenguaje


cotidiano.

Defiende el patrimonio
artstico cultural de su pas.

Comparacin de las diferencias de lenguaje


artstico expresado en las danzas populares
y tradicionales del pas con el lenguaje
universal.

BLOQUE: RITMO, SONIDO, ESPACIO, TIEMPO Y MOVIMIENTO EN

GRADO: SEXTO

MANIFESTACIONES ARTSTICAS
CONCEPTUALES

El ritmo en
expresiones
artstica

PROCEDIMENTALES
Observacin de obras pictricas para identificar los
colores que se derivan de los tres primarios
Aplicacin de ritmos creando similitudes por
repeticin de colores, tonos, formas lneas, trazos,
pinceladas en composiciones plsticas.
Interpretacin de contrastes entre lneas verticales,
horizontales espacios vacos y llenos para identificar
ritmos.

Determinacin del ritmo en la arquitectura y la


escultura que sugieren movimiento, mediante los
efectos de lneas, formas, colores, espacios y
texturas.

Disfruta de la
belleza del ritmo y el
movimiento en
espacios escultoricos
y arquitectnicos.

Interpretacin de canciones en grupo siguiendo con


palmadas e instrumentos de percusin el pulso, los
acentos y el ritmo de manera simultnea.

Disfruta cantando y
acompandose con
palmadas e
instrumentos de
percusin para
marcar pulso, ritmo
y acentos.

Ejercitacin
voluntaria en el
manejo de las
figuras de notas
conocidas.

Se esfuerza por
mejorar sus propias
capacidades.

Valorizacin de las
posibilidades
expresivas del
propio cuerpo.

Pulso, acento,
ritmo.

ACTITUDINALES

Inters por la
observacin e
identificacin de los
colores derivados de
los primarios.
Aprecio por los
contrastes rtmicos
en obras artsticas.

Se da cuenta de los
elementos
comunicativos de la
msica.

Se interesa por los


aspectos
comunicativos de la
msica.

Disfruta a nivel
grupal la realizacin
de combinaciones
rtmicas variadas.

Disfruta con la
interpretacin de
canciones.

Disfruta de audicin

Los Silencios.

Clasificacin de

Realizacin prctica de combinaciones variadas de


las figuras musicales conocidas para hacer polirtmia
en grupo:

Ejecucin de combinaciones rtmicas que incluya las

las voces.

Ritmo en obras
teatrales y
montajes
coreogrficos.

Sonidos y sus
efectos.

figuras conocidas y sus respectivos silencios.


Discriminacin auditiva de grupos de vocales de:
Voces blancas o caras: (mujer y nios).
Voces oscuras (hombres).

Voces mixtas (claras y oscuras juntas).

Mantenimiento del ritmo (dinmica) en obras


teatrales utilizando gesto, voz, desplazamiento,
dilogo y msica.
Utilizacin de la msica popular y tradicional en
coreografas respetando el ritmo que caracteriza a
cada gnero.

Ejecucin de bailes y danzas populares, tradicionales


y tnicos acompaados rtmicamente con
instrumentos musicales.

Conversacin sobre la contaminacin snica como


problema ambiental.
Representacin de obras teatrales sobre la
contaminacin snica (audiovisual, automotriz,
industrial y social).
Utilizacin de materiales, instrumentos musicales y
efectos de sonido y la propia voz en montajes
teatrales y danzaras.
Investigacin de piezas precolombinas que producen
sonido.

Espacio, tiempo y
movimiento en
las artes.

Construccin de mviles que produzcan sonidos


utilizando materiales reciclables (vidrio, caracoles,
chapas, palitos, latas y otros).

Realizacin de obras teatrales, bailes, danzas


populares, tradicionales y tnicas en espacios
escnicos y ambientes naturales.
Observacin en ilustraciones grficas, de
escenografas, vestuarios y danzas de diferentes
pocas.
Ubicacin del tiempo diegtico (pocas, momentos,
estilos) en la ejecucin de danzas, bailes y obras
teatrales.

Indicios de
profundidad.

Ilustracin de pocas en piezas teatrales, danzas y


bailes tradicionales, populares y tnicos.

Conversacin sobre los indicios de profundidad


como medio para representar la perspectiva a travs

de grupos vocales.

Disfruta
participando en
grupos vocales.

Disfruta al mantener
ritmo en obras
teatrales.

Toma conciencia en
relacin con el dao
auditivo causado por
la contaminacin
snica.
Disfruta al construir
mviles con
materiales
reciclables.

Valoracin positiva
del trabajo personal
y el de los dems.

Aprecio por los


diferentes espacios
al danzar y bailar.
Inters por el
vestuario que
representa pocas
distintas.

Reconocimiento del
tiempo diegtico al
ejecutar danzas y
obras teatrales de
diferentes pocas y
espacios histricos.

Reconocimiento de
la utilidad de la

Escultura y
arquitectura.

de los elementos de expresin plstica.


Utilizacin del punto, lneas paralelas, convergentes,
divergentes y oblicuas en la representacin de la
perspectiva como medio para crear las tres
dimensiones sobre un plano.
Realizacin de ejercicios ubicando en un espacio
formas geomtricas siguiendo los indicios de
profundidad: mxima y mnima distancia, delante,
detrs, sobrepuestas, grandes, pequeas, arriba,
abajo, ...
Observacin de planos horizontales, laterales y
verticales, en relacin a objetos que ocupan un lugar
en el espacio.
Construccin de slidos geomtricos aplicando
escalas sencillas.
Construccin de una maqueta de tres planos
(horizontal, vertical y lateral) para proyectar slidos
geomtricos.

Realizacin de ejercicios de organizacin, basados en


los procesos de configuracin: equilibrio,
cerramiento, asociacin y subordinacin en
superficies planas.

Conversacin acerca de la arquitectura y la escultura


como expresiones artsticas que ocupan un lugar en
el espacio.
Identificacin de la escultura como forma
volumtrica que ocupa un espacio externo.
Realizacin de ejercicios para la identificacin de los
espacio internos y externos de construcciones
arquitectnicas.

Observacin de formas modeladas y talladas de


dolos, cacharros, Venus indgenas, pertenecientes a
diferentes etnias venezolanas ubicndolas en el
espacio y el tiempo.

BLOQUE: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGA Y ARTE


CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

perspectiva para
crear profundidad.
Reconocimiento de
la importancia de la
perspectiva lineal al
representar las tres
dimensiones sobre el
plano.
Aprecio por el
espacio en relacin
con los objetos y los
tres planos
representados.
Valoracin del
trabajo individual y
grupal al construir
maquetas.

Creatividad al
organizar los
espacios en atencin
a los procesos de
configuracin.

Valoracin de la
labor del arquitecto
y escultor al
producir obras de
arte en espacios
determinados.
Aprecia los espacios
internos y externos
que ofrece la
arquitectura.

Valoracin de la
expresin plstica de
las diferentes etnias
venezolanas
relacionndolas con
el espacio y el
tiempo.

GRADO: SEXTO
ACTITUDINALES

Ciencia,
tecnologa y arte.

Identificacin de los elementos propios


del pas (mito, leyendas, tradiciones,
costumbres, lenguajes y otros).

Valoracin de los elementos


culturales de su pas con los
cuales se identifica.

Patrimonio
artstico, cultural,
natural e
histrico.

Investigacin sobre la influencia de


elementos culturales forneos, que se
han incorporado a nuestra cultura.
Investigacin a travs de materiales
impresos del papel del hombre como
agente de cambios culturales con su
trabajo creativo.
Discriminacin del patrimonio cultural,
artstico, natural e histrico.
Recoleccin de informacin a travs de
diferentes medios, sobre el aporte
cientfico y tecnolgico a la cultura
nacional.
Interpretacin de canciones, msica,
danzas, bailes, juegos dramticos del
pas que son parte del patrimonio
artstico - cultural.
Recopilacin de informacin, sobre
ciudades coloniales, monumentos
histricos, parques, templos, casas que
representan nuestro pasado histrico y
cultural.
Bsqueda de informacin sobre
museos, casas de cultura, centros
histricos, museos de ciencias naturales
que mantienen y preservan el
patrimonio cultural y natural.

Inters por reconocer la influencia


fornea en su cultura.
Aprecio de la intervencin del
hombre como agente de cambio
Respeta su patrimonio cultural,
natural, artstico e histrico.
Valoracin por el aporte de la
ciencia y la tecnologa a la cultura
nacional.
Deleite al interpretar las diferentes
manifestaciones propias del
patrimonio artstico - cultural.
Disfruta al obtener informacin
sobre los monumentos histricos,
naturales y culturales para
comprender su pasado.
Aprecio por la funcin social que
cumplen las instituciones
destinadas a albergar el
patrimonio cultural.

Ciencia,
tecnologa y arte.

Investigacin sobre piezas de cermica


precolombinas que constituye parte de
nuestro patrimonio.

Identificacin de la ciencia y la
tecnologa como recursos aplicables
para la produccin, preservacin y
mantenimiento de obras de arte.
Utilizacin de medios tecnolgicos y
cientficos en la restauracin y
preservacin del patrimonio artstico,
cultural, natural e histrico.
Aplicacin de tcnicas de ensamblaje y
embalaje de obras de arte, vestuario y
escenografa para su almacenamiento y
transporte.

Aprecio por el legado


precolombino.

Valoracin del aporte de la ciencia


y la tecnologa al arte y la cultura.
Inters por el rescate de su
patrimonio cultural.

Valoracin del trabajo de rescate,


almacenamiento y mantenimiento
de obras de arte.

Medios de
comunicacin y
msica.

Investigacin sobre la influencia del


clima, la humedad y otros factores que
contribuyen al deterioro de las obras
artsticas.

Investigacin sobre la influencia de los


medios de comunicacin en la difusin
de la msica folklrica y acadmica
venezolana.
Investigacin acerca de la biografa de
compositores nacidos en la regin.
Investigacin sobre la msica
venezolana del siglo XX: Vicente
Emilio Sojo, sus discpulos y otros...
Audicin de la Suite Margaritea de
Inocente Carreo, La Cantata Criolla de
Antonio Estevez y el Ro de las Siete
Estrellas de Evencio Castellanos.
Investigacin sobre la vida y obra de
los compositores mencionados.

Himnos.

Fotografa, cine,
TV., video e
informtica.

Aprecia, respeta y valora los


medios de comunicacin cuando
hacen posible la difusin de la
cultura musical del pas.
Inters por conocer artistas
venezolanos que nos ha deleitado
con su obra musical.

Disfruta al escuchar msica.

Reconocimiento de los temas de las


obras escuchadas.

Investigacin sobre los autores y el


significado de los Himnos a la Bandera,
al rbol, al Deporte, al Maestro,...

Inters por los autores y


significados de los diferentes
himnos.

Construccin de instrumentos rtmicos


(sonajas, panderos, maracas, tringulos,
...) con material reciclable.

Manifiesta alegra por lograr


fabricar instrumentos musicales
de buen sonido y hermosa
apariencia.

Identificacin de la fotografa como


recurso tecnolgico para captar
imgenes, y contribuir a la preservacin
de la historia.
Identificacin de los elementos de
expresin plstica en fotografas a color
y en blanco y negro.
Identificacin del avance tecnolgico
en cmaras fotogrficas y de video, que
las convierten en recurso funcional y
prctico.
Identificacin de cmaras digitales que
incorporan la imagen, vdeo y sonido.
Anlisis del cine como medio
tecnolgico, que influye en la
comunicacin mediante imgenes en
secuencia.

Aprecio por el aporte de la ciencia


y la tecnologa en la produccin
de medios modernos que
informan, reproducen imgenes y
sonidos con carcter educativo.
Valoracin del trabajo de artistas
venezolanos que han enaltecido
nuestro acervo cultural.
Rechazo al bajo nivel de
programas televisivos.
Aprecio por las programaciones
de plantas televisivas dirigidos a
educar y formar valores.
Rechazo por la programacin que
atenta contra su identidad
nacional y los derechos humanos.

Nuevos
materiales.

Identificacin de temas, gnero y estilo


de pelculas realizadas en el pas con
artistas venezolanos.
Diferenciacin entre producciones
cinematogrficas de diversos gneros:
ciencia ficcin, drama, tiras cmicas,
musicales y otras.
Diferenciacin entre el cine y la
televisin como medios que reproducen
la imagen y el sonido utilizando
tcnicas diferentes..
Anlisis crtico de las producciones
flmicas y televisas.
Anlisis de la voz, el gesto y la
expresin corporal en programaciones
televisivas, como elementos del teatro y
danzas populares, tradicionales y
tnicas.
Investigacin sobre los diferentes
medios que llevan la imagen televisiva
a los hogares: Direc-TV, cable, antenas
parablicas y otros.
Investigacin sobre otros medios
tecnolgicos que utiliza el cine y la
televisin para reproducir imgenes y
sonidos.
Identificacin del video como medio
tecnolgico capaz de reproducir la
imagen y el sonido.
Utilizacin de la tecnologa de la
computadora para la obtencin de
informacin a travs del procesamiento
de datos relacionados con el arte.

Investigacin sobre Internet, correo


electrnico, que se utiliza en la difusin
de informacin mundial relacionada
con el arte a travs de redes de
comunicacin.

Investigacin sobre los nuevos


materiales utilizados en la pintura,
escultura y arquitectura (plstico,
vidrio, acero, acrlico, leos, metales,
concreto arriado, flexiglas y otros).
Investigacin sobre las tcnicas
modernas aplicadas en la arquitectura y
escultura para compararlas con las

Aprecio por la informtica como


la tecnologa actual que hace
posible la actualizacin sobre
datos artsticos.

Aprecio por el aporte de los


nuevos materiales en obras
artsticas.
Inters por conocer nuevas
tcnicas y materiales utilizados en
producciones artsticas.
Creatividad en la construccin de

tcnicas tradicionales.
Observacin de obras arquitectnicas,
escultricas y pictricas para
determinar el uso de materiales
modernos y tradicionales.
Construccin de maquetas
arquitectnicas utilizando diferentes
materiales.

maquetas.

Inters por los nuevos materiales


utilizados en las artes escnicas y
musicales.

Investigacin de los nuevos materiales


utilizados en las artes escnicas y
musicales.

BLOQUE: DISEO Y PRODUCCIN ARTSTICA


CONCEPTUALES

Diseo
tridimensional.

GRADO: SEXTO

PROCEDIMENTALES

Conversacin acerca del diseo tridimensional o


diseo de productos como la actividad mediante
la cual se proyectan objetos en respuesta a
necesidades especificas.

Identificacin de los diversos factores que


intervienen en el proceso del diseo para
solucionar problemas.

ACTITUDINALES

Inters en el diseo como


actividad que tiende al
confort y al bienestar.

Principios del
diseo.

Investigacin sobre los principios bsicos del


diseo en objetos diversos.

Aprecio por la funcin,


la forma y los materiales
que intervienen en el
diseo.

Formas.
Funcin.

Materiales.

Observacin de los objetos del aula, el entorno y


del hogar que solucionan problemas de la vida
diaria y que forman parte de nuestro modo de
vida: mesas, sillas, pupitres, electrodomsticos,
automviles, alfileres, tijeras, clavos y otros.
Identificacin en los objetos observados en
cuanto a forma, funcin y materiales para
determinar la importancia del diseo industrial.

Aprecio por la funcin


de los objetos en su
escuela y hogar.
Inters por el diseo
industrial y su
importancia.
Valoracin del trabajo
artesanal.

Observacin de objetos realizados


artesanalmente o piezas nicas como: cermicas,
tejidos, cestas y otros para determinar la
diferencia entre los objetos realizados en serie y
los realizados por artesanos.

Valoracin del diseo


industrial y artesanal.

Investigacin sobre el origen del diseo y su


evolucin histrica.
Conversacin sobre el diseo grfico como la

Inters por el origen del


diseo.
Valoracin del diseo

Diseo grfico.

Afiches.

Avisos.

Rotulacin.

actividad que surge en respuesta a necesidades


especificas en el campo de la comunicacin
visual.
Conversacin sobre el diseador grfico como el
creador de afiches, vallas publicitarias,
logotipos, portadas y diagramaciones de libros,
catlogos, programas y otros.
Determinacin del diseo grfico como
elemento que sirve de apoyo a la publicidad, la
enseanza, la cultura, la promocin social, la
sealizacin, la industria grfica, el cine , la TV
y otros.
Identificacin de la funcin social, que cumple
el diseo grfico al comunicar ideas
Observacin de diseos grficos existentes en el
aula, las calles, los envases, para determinar su
funcin.
Identificacin del diseo grfico como apoyo a
la industria petrolera, elctrica,..
Identificacin de la imagen y el texto como
refuerzo al mensaje grfico.

Realizacin de ejercicios de diseo grfico


partiendo de una imagen natural para producir
un mensaje mediante la relacin texto-imagen.

Observacin de afiches, avisos, envases,


etiquetas y otros para determinar su funcin.

Realizacin de ejercicios a partir de los diseos


observados.

Realizacin de avisos, seales, y afiches en


forma individual y en grupos para preservar el
ambiente de la escuela y su entorno.

Realizacin de un afiche individual y en grupo


para apoyar campaas dirigidas a la preservacin
de la salud, eventos deportivos, culturales,...

Realizacin de ejercicios de rotulacin (letras)


para apoyar los mensajes mediante el texto.

Envases.

Construccin de un envase utilizando material


reciclable.

Etiquetas.

Determinacin de la diagramacin como el arte


de organizar figuras y textos en libros, revistas,

grfico como medio de


comunicacin visual.
Valoracin del trabajo
del diseador grfico.
Manifiesta inters por el
diseo grfico.
Respeto y valoracin por
el diseo grfico y su
funcin social.
Aprecio por los diseos
grficos de su escuela y
los que se utilizan en la
vida cotidiana.
Valoracin del diseo
grfico como lenguaje
universal.
Creatividad al elaborar
diseo grfico con
mensajes de inters.

Valoracin por la funcin


del diseo en la
industria, la publicidad y
como elemento
educativo.

Preserva el ambiente de
su escuela y su entorno.

Respeto por la vida.

Valoracin por la funcin


social del afiche.

Aprecio por el texto


como elemento de apoyo
al diseo.

Aprovecha y recicla los


materiales reciclables
para transformarlos en
objetos tiles.

peridicos, discos y otros.

Diagramacin.

Realizacin de ejercicios de diagramacin a


partir de un artculo de prensa, revista, libros,...

Aprecio por la
diagramacin en textos
de inters.

Produccin al
drama musical.

Investigacin sobre el aporte de las artes


plsticas, teatro, ballet y msica en la
produccin del drama musical.
Observacin de videos o pelculas para
identificar los aportes de las diferentes artes en
el drama musical
Bsqueda de informacin sobre las semejanzas y
diferencias entre la opera y la zarzuela.

Valoracin por el aporte


de las diferentes artes en
la produccin del drama
musical.

Demuestra inters por


informarse en relacin a
las operas, zarzuelas y
grandes cantantes
solistas.
Manifiesta agrado al
escuchar operas y
zarzuelas.
Creatividad en el diseo
de eventos.

Produccin en las
artes escnicas.

Identificacin a travs de videos o pelculas de la


opera y la zarzuela.

Elaboracin de diseo para la puesta en escena


de obras teatrales y danzaras.

Ejecucin de la puesta en escena en atencin al


evento diseado.

Valoracin del trabajo


individual y en grupo.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Educacin Esttica
RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN EL REA
EDUCACIN ESTTICA
COMPETENCIAS

Aplica los distintos lenguajes artsticos para


expresarse y comunicarse a travs de cdigos,
elementos, medios y tcnicas bsicas propias de las
artes plsticas, musicales y escnicas.

INDICADORES

Identifica los elementos, temas y tcnicas de


expresin en obras musicales, plsticas y
escnicas.
Identifica la importancia del dibujo tcnico
como lenguaje universal.
Identifica las formas musicales basadas en
temas.
Discrimina formas musicales, plsticas y

Propone actividades dirigidas a la valoracin de las


manifestaciones artsticas populares e indgenas.

Proyecta slidos geomtricos mediante el dibujo


tcnico.

Identifica la expresin plstica, musical y


escnica como lenguajes universales
Identifica los rasgos que diferencian la msica
tnica, folklrica, popular y culta en audiciones
musicales.
Reconoce dialectos, jergas, toponimia,
trabalenguas, retahlas, modismos que
caracterizan las artes musicales y escnicas
como formas bsicas de los lenguajes artsticos.
Escucha msica popular de diferentes pases y
determina su parecido, elementos y
caractersticas comunes.
Incorpora elementos musicales y plsticos en
obras teatrales relacionadas con la vida diaria y
solucin de problemas.
Escenifica danzas populares tradicionales y
tnicas utilizando msica, iconos, personajes y
elementos plsticos.
Construye tteres, marionetas, teatrios y
escenografas. para representar obras teatrales,
musicales y danzaras.

Construye ideas y conceptos aplicados al ritmo, el


sonido, el movimiento, el espacio y el tiempo al
apreciar las manifestaciones artsticas.

escnicas como elementos de comunicacin y


expresin.
Diferencia conciertos y sinfona en la msica
que escucha.
Construye cuadrculas y reproduce dibujos a
escalas diferentes.
Aplica tcnicas en ejercicios de grabados.
Participa en la ejecucin de danzas y bailes
populares, tradicionales y tnicos.
Interpreta imgenes que sugieren sentimientos y
emociones en obras musicales, teatrales, danzas
y bailes populares, tradicionales y tnicos y las
representa grficamente.

Asume papeles en representaciones teatrales y


danzas.

Identifica el ritmo, el acento y el pulso en


expresiones plsticas, musicales y escnicas.
Reconoce los silencios y su correspondencia con
las figuras de las notas musicales.
Discrimina grupos vocales en audiciones
musicales.
Practica individual y en grupo combinaciones

Planifica actividades dirigidas a crear conciencia


sobre la contaminacin snica como problema
ambiental.

Participa en la ejecucin de bailes y danzas


populares tradicionales y tnicas.

Conversa sobre la contaminacin snica como


problema ambiental.
Investiga sobre el tiempo diegtico en obras
teatrales, danzas populares tradicionales y
tnicas, musicales y plsticas.
Utiliza materiales, instrumentos musicales, la
voz y efectos de sonido en montajes teatrales y
danzarios sobre la contaminacin snica.

Demuestra inters por conocer la perspectiva en


superficies planas y las representa en maquetas.

Construye mviles que producen sonido y


movimiento con materiales reciclables.

Investiga sobre formas de expresin de las tnias


venezolanas y las ubica en el tiempo y el
espacio.
Conversa acerca de los indicios de profundidad.
Identifica los espacios internos y externos en
soluciones arquitectnicas
Representa la perspectiva mediante los
elementos de expresin plstica.
Practica la perspectiva sobre un soporte con
lneas, puntos, posicin de formas y efectos de
luces y sombras.

Manifiesta la necesidad de aplicar los elementos de


la ciencia y la tecnologa e la preservacin,
mantenimiento y restauracin del patrimonio
artstico, cultural, natural e histrico.

variadas de figuras musicales


Participa en obras teatrales y mantiene el ritmo a
travs de la voz, el gesto, el movimiento, el
dilogo y la msica.

Construye maquetas sencillas representando los


planos horizontal, lateral, vertical y los procesos
de configuracin.

Investiga sobre los elementos de su regin y pas


e identifica la influencia fornea.
Clasifica el patrimonio cultural en artstico,
natural e histrico.
Investiga sobre ciudades coloniales,
monumentos histricos, casas, parques, templos,
jardines, construcciones militares e industriales
que representan nuestro pasado histrico.
Recolecciona informacin sobre el aporte
cientfico y tecnolgico al rea cultural nacional.
Interpreta canciones, msica, danzas, bailes,
juegos dramticos que son parte del patrimonio
artstico cultural.

Investiga y propone actividades dirigidas al


mantenimiento, preservacin y restauracin del
patrimonio artstico-cultural de su regin y pas.

Aplica medios cientficos y tecnolgicos en la


produccin de obras musicales, teatrales,
plsticas y danzarias.

Investiga sobre instituciones culturales que


preservan, restauran y mantienen el patrimonio
artstico cultural.
Investiga sobre medios cientficos y
tecnolgicos en la restauracin y preservacin
del patrimonio artstico cultural.
Investiga sobre la vida y obra de compositores
venezolanos y la influencia de los medios de
comunicacin en la difusin de nuestra msica.
Investiga sobre los autores y el significado de
los himnos de rbol, al Deporte, a la Bandera y
al Maestro.
Escucha diferentes tipos de msica de autores
venezolanos y entona los temas escuchados.
Construye embalajes para almacenar y
transportar obras artsticas, vestuarios y
accesorios.
Construye instrumentos rtmicos con material
reciclable.

Demuestra inters por conocer los medios de


comunicacin y adelantos tecnolgicos que
difunden el arte y los valores culturales.

Propone campaas dirigidas al rescate y


mantenimiento del patrimonio artstico y cultural
de su estado.

Investiga sobre los elementos de expresin


plstica, tcnicas y avances tecnolgico en
cmaras fotogrficas y de videos.
Investiga sobre materiales y tcnicas modernas
utilizados en las construcciones arquitectnicas.
Diferencia el cine y la televisin como medios
que reproducen la imagen y el sonido utilizando
diferentes tcnicas.
Identifica en pelcula y producciones televisivas,
los diferentes gneros, estilos y elementos de las
artes.
Construye maquetas con materiales modernos y
tradicionales y las compara.

Resuelva problemas de la vida diaria y se expresa


en forma creativa en la produccin artstica
mediante el diseo.

Selecciona para su disfrute los programas


televisivos que difunden valores y cultura.

Conversa acerca de los diferentes tipos de


diseo.
Investiga sobre los factores que intervienen en el
proceso del diseo.
Investiga sobre el origen del diseo y su

Participa en actividades grupales para disear


seales y afiches dirigido a apoyar campaas sobre
la preservacin de la salud, eventos deportivos y
culturales a travs de la relacin texto-imagen.

evolucin histrica.
Identifica los principios del diseo.
Clasifica objetos, productos del diseo, que
solucionan problemas cotidianos.

Clasifica objetos realizados en serie y


artesanalmente.

Conversa sobre el diseo grfico y su utilizacin


en la industria, la publicidad, la enseanza, la
cultura, el cine y la televisin
Conversa sobre el trabajo artstico del diseador
grfico.
Investiga sobre el aporte de las artes plsticas,
teatro, msica y las danzas en el drama musical.
Recolecta informacin sobre la opera y la
zarzuela.
Elabora afiches, avisos, envases, etiquetas a
partir de mensajes y la relacin texto-imagen.
Elabora diseos para la puesta en escena de
obras teatrales, musicales y danzas.
Diagrama una pgina a partir de un aviso de
prensa, revista o libro.

Realiza ejercicio de rotulacin.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Educacin Esttica
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S.A.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Educacin Fsica
PRESENTACIN DEL REA EDUCACIN FSICA
La Educacin Fsica como disciplina pedaggica, ejerce una relevante influencia en todos los aspectos
o dimensiones que conforman el ser humano. Utiliza sus medios y estrategias de aprendizaje actuando
sobre el ente corporal, pero no atendiendo al movimiento de ese cuerpo o su desarrollo biolgico
solamente, sino que centra su finalidad en el humano total, como ser viviente integral. El movimiento
corporal implica as un proceso de actuacin completa del individuo. No existe separacin entre los
aspectos fsicos y psquicos; ellos constituyen una unidad funcional.
El medio especfico de la Educacin Fsica es la actividad fsica sistemtica concebida para
educar. No es la naturaleza de la actividad la que juega aqu un papel determinante, sino la
intencin que anima el acto, ya que esta intencin es la que le da su orientacin general y sus
formas particulares, y la que determina en definitiva, sus resultados sobre el individuo.
Las vivencias fsicas a travs del propio cuerpo, el aprendizaje de s mismo, su propia sensacin, lo
perceptivo, constituyen todo comienzo de contacto con el mundo. Cajigal (1979) seala que
"...atender el cuerpo es atender al hombre. Sus funciones orgnicas, motoras, de bsqueda
interior, de grandes satisfacciones, del disfrute de su propia vida, constituyen parte esencial de su
desarrollo. Cultivar dichas funciones, es conducirlo hacia la posibilidad de autosuficiencia
psicolgica de equilibracin, de recuperacin de valores, de enriquecimiento de la vida personal y
al encuentro con un satisfaciente sentido de la vida".
El alumno acta con todo su ser, con todo su organismo, con toda su realidad sustantiva. Es al mismo
tiempo y todo el tiempo, objeto y sujeto del hecho educativo. La misin educativa de la Educacin
Fsica se cristaliza al proporcionar vivencias motoras variadas y amenas que envuelven al escolar en
todas las manifestaciones o en la profundidad de su vida, trascendiendo el movimiento mismo,
respetando a cada individuo en sus limitaciones y potencialidades, con el fin de atender, desarrollar y
consolidar aspectos como: autoestima, autodescubrimiento, seguridad en s mismo, autonoma,
solidaridad, amistad, sensacin de bienestar, respeto, aprecio, responsabilidad, coraje, entre otros.
La Educacin Fsica, insertada como rea del plan de estudio de Educacin Bsica tiene como misin
la formacin del humano con una concepcin holstica. Est orientada a proporcionar al educando en
formacin, elementos y satisfacciones motrices ajustadas al inters, a la capacidad y necesidad de
movimiento corporal que posee el educando, con la intencin especfica de lograr el estmulo y
desarrollo de habilidades, hbitos y actitudes que se manifiestan en los diferentes mbitos de la vida
familiar, social y productiva, requerimiento de la sociedad actual y que son necesarias para el
aprendizaje permanente.
El potencial educativo de la Educacin Fsica radica en que propicia experiencias de aprendizaje en las
cuales los alumnos actan en forma integral; el movimiento corporal permite atender el aprendizaje en

sus cuatro vertientes: el ser, el conocer, el actuar y el convivir. El rea se ocupa del mejoramiento total
del ser humano, no slo relacionado con su capacidad de movimiento o lo que tenga relacin con su
cuerpo, sino de sus capacidades como ser viviente y como ser cultural. Los juegos, los deportes, las
rondas, los bailes y los paseos, son realidades culturales autnticas, las cuales son ofrecidas a los
alumnos por la Educacin Fsica.
Desde el punto de vista de la salud integral, la actividad fsica se hace indispensable para el
mantenimiento, conservacin y mejoramiento de las funciones del cuerpo humano. El trabajo fsico es
necesario en todas las edades. De ah la importancia de educar para una vida activa.
En definitiva, la Educacin Fsica no se limita a lo fsico: la Educacin Fsica utiliza el movimiento
corporal como medio para educar. Esta tiene una relevante influencia para el desarrollo de la
inteligencia: el mejoramiento del sentido kinestsico (ubicacin del cuerpo en el espacio), el
conocimiento y el movimiento de su cuerpo, mediante las experiencias sentidas y vividas por el nio,
se registran como imgenes, smbolos y abstracciones a nivel de la corteza cerebral y van conformando
lo que se conoce como memoria motriz y las cuales constituyen en el alumno elementos fundamentales
para el pensamiento operatorio (identificar, comparar, clasificar, secuenciar, discernir, analizar,
sintetizar, aplicar, transferir, deducir, inducir, evaluar, coevaluar, ...), el cual se convierte a la vez en la
base de la estructuracin del lenguaje; ste forma parte de una organizacin cognitiva que tiene sus
races en la accin y en mecanismos sensorio-motores que trascienden lo lingstico.
Pero principalmente, la Educacin Fsica, gracias a la riqueza de sus medios, se convierte en el
laboratorio vivencial para la prctica de los valores y una educacin en el trabajo: responsabilidad,
solidaridad, autoestima, iniciativa, voluntad, honestidad, dominio de s, perseverancia, constancia,
cooperativismo, integracin grupal,...Visto as, esta disciplina pedaggica se constituye en la base de la
formacin integral del educando.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Educacin Fsica
DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO
En la Segunda Etapa de Educacin Bsica, el Programa del rea Educacin Fsica organiza los
contenidos en cuatro grandes bloques:

APTITUD FSICA

JUEGOS MOTRICES.

EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL.

VIDA AL AIRE LIBRE.

A continuacin, se describirn las caractersticas ms importantes de cada uno de ellos:

APTITUD FSICA
La aptitud fsica es la condicin natural o innata que tiene un individuo para realizar actividades fsicas
en forma eficiente; est determinada por la capacidad motora, relacionada con habilidades y destrezas
generales (atrapar, lanzar, saltar, trepar, girar, rodar, reptar, escalar, trotar, correr, ...) y especficas
(dribles, lanzamientos, voleos, manchetas, saques, apoyos invertidos, volteretas,...) y las capacidades
fsicas, relacionadas con las valencias fsicas o cualidades fisiolgicas, como la resistencia aerbica
(resistencia general), la resistencia anaerbica o potencia anaerbica (resistencia muscular, potencia
muscular, fuerza muscular y velocidad) y ha flexibilidad (movilidad articular y elongacin muscular).
Una buena aptitud fsica, por una parte, permite mejorar mediante el desarrollo de la capacidad motora,
la eficiencia mecnica corporal general y, a la vez, fortalecer la base de los procesos cognitivos
aplicables en la solucin de problemas planteados en las dems reas acadmicas y transferibles a la
cotidianidad y, por otra, se constituye en el ms importante medio de conservacin y mejoramiento de
la salud integral, conjuntamente con los hbitos de higiene y alimentacin.
En esta Segunda Etapa se persigue afianzar y profundizar en las destrezas bsicas motoras e iniciar al
alumno en las destrezas deportivas, a la vez continuar con el desarrollo de sus valencias fsicas.
Este bloque est conformado por los contenidos siguientes:

Destrezas bsicas motrices.

Destrezas deportivas.

Capacidades fsicas:
o Flexibilidad.
o Capacidad aerbica.
o Capacidad anaerbica.
Higiene y Alimentacin.

JUEGOS MOTRICES
Es un bloque de aplicacin e integracin de los diversos contenidos incluidos en los dems bloques
propuestos.
Los juegos deben ser una forma organizada de la actividad motriz, tanto espontnea como a travs de
las reglas. Tienen una evolucin a lo largo de la etapa que va desde las formas ms especializadas en el
ltimo grado. Tambin evoluciona el desarrollo del aprendizaje social ya que, los progresivamente
adoptan ms reglas y consecuentemente permiten que el alumno obtenga otros puntos de vista, respete
unas normas establecidas para todos y someta sus intereses personales a los intereses del grupo.
Por lo tanto, los contenidos incluidos en este bloque recogen todas las formas de juego en la misma
secuencia que se produce en la evolucin del nio, ya que de otra forma no se aprovechara
convenientemente la motivacin intrnseca que este tipo de contenido tiene para el nio.

El juego es una forma de aprendizaje natural en el alumno; no slo de conocimientos motores, sino
tambin es un medio de aprendizaje social, cognitivo-intelectual y experiencial. Es un modo peculiar de
enfrentarse a las diversas situaciones y que no le ocasiona un conflicto, sino una diversin.
Lo ms importante en estas edades es que disfruten movindose, jugando en actividades motrices en las
que tengan que implicar su habilidad y su destreza, as como su esfuerzo y su inteligencia; de manera
que vaya asumiendo una actitud positiva frente a la actividad fsica.
El juego constituye el mejor medio para integrar e interrelacionar contenidos de la propia Educacin
Fsica y de sta con otras reas. Hay que tener en cuenta que el juego no es un contenido exclusivo de
esta rea; pero por lo significativamente ldico que implica la actividad corporal, es por lo que se
constituye en elemento clave de la Educacin Fsica. .
Hablar del proceso de socializacin en el educando es plantearse el problema del juego en general. El
juego es medio de expresin, instrumento de conocimiento, medio de socializacin, regulador y
compensador de la afectividad y un buen instrumento del desarrollo de las estructuras del pensamiento,
pues impulsa la formacin del pensamiento simblico, favorece la comunicacin y la adquisicin de
lenguaje, incentiva la satisfaccin por la bsqueda, la experimentacin y la investigacin; estimula la
creacin y el progreso de estructuras mentales que hacen posible el desarrollo del pensamiento
abstracto, estimula el proceso de descentralizacin egocntrica, permite el descubrimiento y dominio
natural del espacio y del tiempo. En una palabra, resulta un medio esencial de organizacin, desarrollo
y afirmacin de la personalidad.
Este bloque abarca los siguientes contenidos:

Juegos de destrezas bsicas.

Juegos tradicionales

Juegos predeportivos.

Juegos deportivos.

EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL


La Educacin Fsica reconoce el cuerpo y el movimiento como ejes bsicos de la accin educativa. El
cuerpo es igualmente objeto de atencin educativa en otras reas y est presente en todas y cada una de
las actividades escolares.
De esta manera, se pretende llamar la atencin hacia la importancia del conocimiento corporal
vivenciado, de sus-posibilidades ldicas, expresivas y comunicativas, y la importancia de la propia
aceptacin, de sentirse bien con su cuerpo y de utilizarlo eficazmente.
El cuerpo tiene, adems del valor funcional de instrumento, un carcter social que se deriva de sus
propiedades expresivas y del significado que los otros le atribuyen en situaciones de interaccin.
La expresin corporal se encuentra implcita en toda accin desarrollada por nuestro cuerpo.
Constituyendo un medio de comunicacin con el exterior y con uno mismo, se pretende a travs del

manejo de los contenidos de este bloque que el educando desarrolle sus posibilidades comunicativas
mediante expresiones de su propio cuerpo.
Es fundamental conocer las seales no verbales que se emplean constantemente, consciente e
inconscientemente, y que indican personalidad, sentimientos, actitudes, emociones de quien las
comunica.
Mediante las tcnicas expresivas y la espontaneidad, se debern conocer y desarrollar las cualidades
expresivas de nuestro cuerpo, contribuyendo a un conocimiento activo de la corporeidad.
Este bloque est constituido por los siguientes contenidos:

Mmicas y Pantomimas.

Dramatizaciones.

Bailes.

Danza.

VIDA AL AIRE LIBRE


Comprende actividades motrices realizadas en ambientes naturales, con el propsito de disfrutar
plenamente de los mismos, comprender su importancia para la formacin integral del ser humano,
desarrollar habilidades fsicas, motoras y acercar ms al hombre a su ambiente natural.
La educacin al aire libre tiende a aminorar la prevalencia de lo abstracto de nuestras clases;
proporciona aprendizajes contextualizados; por consiguiente, toma al rea ms interesante, manejable,
estimulante y aplicable. De la experiencia personal en el campo se abre mayor posibilidad a una mejor
asimilacin de conocimientos utilizables. Las actividades que se desarrollan al aire libre producen un
verdadero aprendizaje significativo acerca de la vida en comunidad, la naturaleza y los valores
espirituales de los "grandes espacios abiertos".
La intencionalidad de los contenidos de este bloque es la de inducir a que el alumno asuma una actitud
de respeto, conservacin y mantenimiento del medio ambiente; descubra y aprenda en conjunto los
aportes de las actividades al aire libre como facilitadoras de aprendizajes interrelacionados que
requieren un contacto ms vital y significativo con el medio natural, a objeto de que el educando valore
la actividad fsica, la recreacin, la interaccin personal con la naturaleza y el buen uso del tiempo
libre.
Este bloque abarca los siguientes contenidos:

Paseos.

Excursionismo.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Educacin Fsica
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA
La labor del docente debe dirigirse hacia el logro de la formacin integral en la medida en que la accin
educativa especfica lo determina. La accin educativa de la Educacin Fsica en el mbito de la
escolaridad, debe contribuir a alcanzar ese desarrollo mediante el adecuado uso de sus poderosos
medios.
El docente deber orientar su trabajo hacia el desarrollo de la persona sin la bsqueda del "mejor" como
nica funcin; sino ms bien, en cmo podemos contribuir a equilibrar las limitaciones y potenciar las
virtudes de todos y cada uno de los nios y nias. Se trata entonces de educar a travs de la actividad
fsica.
La Educacin Fsica es educacin por medio y con motivo de los ejercicios fsicos, porque con sus
posibilidades especficas integra la educacin total. Una Educacin Fsica alejada de los intereses,
necesidades, condiciones individuales y momento evolutivo del educando, no pasa de ser una simple
ejercitacin corporal. El rendimiento fsico entendido como el desarrollo de las valencias fsicas, tales
como la flexibilidad, la resistencia, la fuerza, la potencia, la velocidad, entre otras; as como el
aprendizaje de destrezas deportivas especficas, forman parte del desarrollo integral, pero slo llega a
contribuir a este ltimo cuando est basado en la atencin del individuo como totalidad; es decir, en
las dimensiones de lo biopsicosocial.
Las estrategias que se utilicen durante las clases de Educacin Fsica deben conducir sistemtica y
conscientemente al desarrollo fsico, intelectual, cognoscitivo, social, espiritual, moral, afectivo en un
contexto donde deber reinar el entusiasmo, la sensacin de bienestar, el respeto, el dilogo solidario y
afectivo, la oportunidad para todos, la recreacin participativa, as como tambin la disciplina, el orden
y la orientacin.
La clase de Educacin Fsica permite un espacio donde se conozcan, vivencien y se ejerzan, mediante
la multiplicidad de medios motrices ldicos y recreativos, los derechos humanos de la infancia y
adolescencia y no slo para que se hablen de ellos.
La propuesta educativa del rea en este diseo curricular base consiste en promover y facilitar que cada
alumno llegue a comprender significativamente su propio cuerpo y sus posibilidades y a conocer y
dominar un nmero importante de actividades corporales (incluyendo las deportivas) de modo que en el
futuro, pueda seleccionar las ms convenientes para su desarrollo personal, todo ello en un marco de
educacin para la salud, de actitud positiva ante los nuevos aprendizajes y retos, de esfuerzo, de
progreso personal, de cooperacin e intercambios sociales.
Lo expuesto permite sealar algunas sugerencias que podran ser de utilidad para el desarrollo de las
clases de Educacin Fsica en funcin formativa:

El programa debe ser considerado como un instrumento de trabajo que sirve de gua y que
permite orientar la accin educativa, pero cuya utilizacin, seguimiento y validez, estn dados
por el conocimiento y capacitacin del docente para darle el uso adecuado en atencin a los
alumnos y alumnas y a las condiciones geogrficas y socioeconmicas de cada institucin.

El docente especialista de Educacin Fsica debe ser coautor del diseo de los Proyectos
Pedaggicos de Plantel y de Aula donde est involucrado.

La planificacin en el rea (estrategias didcticas-metodolgicas, evaluacin, ...) debe darle


respuesta, de manera interrelacionada con el resto de las reas, a los Proyectos Pedaggicos de
Aula diseados.

Los Proyectos Pedaggicos de Plantel y de Aula deben hacer uso de la vala de Programaciones
relacionadas con Actividades Deportivas-Recreativas y Culturales que persigan la incorporacin
masiva del alumnado con el propsito de afianzar el sentido de amor y pertenencia por el
plantel, identidad con los valores culturales locales y regionales, el sentido del trabajo en
equipo y de solidaridad, entre otros, como elementos preventores de la desercin y exclusin
escolar, del embarazo precoz, del tabaquismo, de la drogadiccin, ...

En cuanto a los contenidos

stos se repiten a lo largo de los tres grados de esta etapa, debido a las caractersticas propias
del rea.

En este sentido, los contenidos procedimentales en el rea de Educacin Fsica deben cubrir un
tratamiento cclico e integrado a lo largo de la Etapa, teniendo en cuenta el nivel que tiene el
alumnado, tanto en lo que respecta a aprendizajes previos como a su desarrollo motor, as como
a las caractersticas de los propios contenidos.

Deben gradar, tanto cualitativa como cuantitativamente. Es evidente que la gradacin de


contenidos debe ir de la globalidad a la especificidad, pero ser el docente quien determinar
el grado de aumento progresivo de la dificultad, de acuerdo a las posibilidades y limitaciones
del grupo de educandos; los contenidos debern ser adaptados y contextualizados de acuerdo a
las realidades del entorno.

La educacin a travs del cuerpo y del movimiento no puede reducirse a los aspectos
perceptivos y motrices, sino que debe trascender hacia los aspectos expresivos,
comunicativos, afectivos y cognoscitivos. La Educacin Fsica se ocupa de la mejora del ser
humano en su totalidad, de toda su realidad como ser viviente y como ser social; no solamente
del ser en movimiento o de aquello que configura su cuerpo.

Algunos contenidos actitudinales, por su gran alcance, estn correlacionados directamente con
el bloque en su totalidad, por lo que no necesariamente guardan una relacin directa con los
contenidos conceptuales y procedimentales contiguos.

A continuacin, presentamos algunas consideraciones especficas acerca del manejo de los contenidos
de los bloques del rea:

APTITUD FSICA
Destrezas motoras

Evitar especializaciones de destrezas motoras tempranas y excesivas en detrimento de otros


aspectos educativos importantes.

Todo movimiento complejo se construye a partir de reacciones y estructuras de movimientos


anteriores. Es por esto que el docente tiene que conocer con qu esquemas motrices cuentan sus
alumnos o alumnas para, a partir de ellos, desarrollar los nuevos movimientos. Los nios y
nias aprenden slo mediante su propia actividad; es decir, a travs de sus propios esquemas de
asimilacin motriz.

Los movimientos automatizados son actos estereotipados y funcionan rgidamente.

Los conocimientos motrices son estructuras operativas de movimiento que, aunque tienen su
base en los movimientos automatizados, resultan de la resolucin de problemas, de
exploracin motriz en bsqueda de una solucin. Los juegos motrices, las formas jugadas,
entre otros, son acciones de asimilacin que pueden transferirse a otras situaciones, modificarse,
coordinarse, formar sistemas de conjunto coherente y mviles.

El docente debe buscar poner en marcha los mecanismos psquicos y fsicos del alumno para
que encuentre por s mismo la solucin a los problemas de movimiento presentados. Se trata de
ubicar al educando dentro de situaciones-problema en un marco adecuado en el cual existe la
posibilidad de soluciones particulares en forma grupal o individual. Dichas soluciones deben
involucrar un proceso de elaboracin interior por parte de los alumnos y alumnas.

Algunos recursos didcticos: desde el juego puramente creativo, pasando por las "formas
jugadas, las destrezas de cierto contenido tcnico, hasta las formas ms complejas del juego y
la iniciacin deportiva. En la situacin-problema, la elaboracin creativa por parte del
alumnado que participa en la bsqueda de la solucin, adquiere relevancia formativa.

En la aplicacin de la estrategia situacin-problema para bsqueda de soluciones a travs de


la actividad motora; no existe la posibilidad de que el alumno o alumna falle, ya que cada quien
procede de acuerdo a sus posibilidades. Este continuo xito contribuye a construir una elevada
autoestima; factor relevante en la resolucin de problemas en otras situaciones y contextos.

Cuando el docente disee nuevas experiencias de movimiento, debe considerar algunos factores
de importancia que harn la experiencia ms significativa:
1. Asegurar el xito de cada alumno o alumna.
2. Involucre a todos los educandos al mismo tiempo.
3. Motive a sus alumnos o alumnas para que exploren una gran cantidad de
soluciones a travs de la utilizacin de elementos de movimiento.
4. Sea claro y especfico en las instrucciones.
5. Utilice siempre la retroalimentacin positiva.

Los alumnos y alumnas deben aprender a trabajar en grupo y desarrollar la capacidad de


elaboracin con una actitud creadora. Se debe fomentar constantemente todas las formas de
trabajo grupal.

El deporte como medio para educar


El deporte en el mbito educativo escolar es un medio de la Educacin Fsica con gran poder motivador
y variada gama de acciones motrices que podran ser de gran utilidad para cada alumno o alumna en
particular. El docente debe tener presente que el juego deportivo o el deporte como tal no son las metas
de la Educacin Fsica y que su uso debe estar en sintona con las posibilidades individuales.
Es por eso que su manejo dentro del mbito educativo debe ser de mucha cautela para poder hacer uso
de sus virtudes sin caer en relegar y subestimar a quienes no poseen el mejor rendimiento fsico.
Se trata de ofrecer actividades utilizando fundamentos deportivos, bajo condiciones como las
siguientes:

Tener un carcter abierto; es decir, la participacin no debe establecerse por niveles de


habilidad, sexo u otros criterios de discriminacin.

Tener como finalidad no slo la mejora de habilidades motrices, sino tambin las otras
intenciones educativas presentes en los objetivos generales (capacidades cognitivas, de
equilibrio personal, de relacin interpersonal, de actuacin e insercin social).

Los planteamientos de la actividad no deben incidir sobre el resultado de la misma


(ganar/perder), sino sobre las intenciones educativas que se persiguen.

Evitar la promocin de valores y lites deportivas en el contexto de la clase sin dejar de


estimular pedaggicamente a quienes posean un dominio destacado.

Crear modificaciones en la reglamentacin que permita la participacin de todos y todas en los


juegos predeportivos y deportivos, creando formas de trabajo tal que el aporte del rendimiento
de cada uno sea importante.

Apreciar el rendimiento de todos los alumnos, de acuerdo a sus posibilidades individuales.

La prctica deportiva en clase debe incentivar el propio rendimiento, su aumento y


conservacin, para que el placer por el primero se convierta en un hbito de vida, ya fuera del
contexto escolar.

Crear tareas de rendimiento grupal donde, aparte de la habilidad motriz, exista reflexin,
colaboracin, planeamiento y perseverancia permitiendo el aporte de todos, segn su capacidad
fsica e intelectual.

No pasar por alto las actitudes de agresin que puedan surgir durante la prctica deportiva o del
juego, con el fin de invitar al autocontrol sin el uso de vejaciones o castigos. Se trata de
aprovechar las situaciones conflictivas que surjan para una funcin formativa donde se analice
la situacin y se entienda lo inconveniente de la conducta impropia o violenta.

En definitiva, se pretende que a travs de la prctica de destrezas y participacin en juegos


deportivos, el educando aprenda a conocer su cuerpo y utilizar sus posibilidades de movimiento
de una forma responsable, ayudndole a adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y
hbitos que le permitan mejorar sus condiciones de calidad de vida y de salud, as como
disfrutar y valorar las posibilidades del mbito de lo motriz como medio de enriquecimiento
personal y de relacin social e interpersonal.

Capacidades fsicas

Las capacidades fsicas de las personas estn genticamente determinadas y son susceptibles de
ser desarrolladas a travs del ejercicio fsico.
El desarrollo de la resistencia, la fuerza, la flexibilidad..., como elementos o valencias de la
capacidad fsica, aseguran en el individuo una condicin funcional orgnica que influye
directamente en su bienestar integral.
Utilice actividades motivantes y placenteras para el desarrollo y mejoramiento de las
capacidades fsicas de sus alumnas o alumnos. Evite la utilizacin de mtodos rgidos de
entrenamiento fsico.
El grado y tipo de ejercitacin que servir de estmulo para el desarrollo de los diferentes
elementos de las capacidades fsicas deber responder cuidadosamente al estado evolutivo en el
cual se encuentre el educando: es decir, a sus condiciones de maduracin orgnica, sea,
hormonal, msculo-esqueltica, inclusive la psicolgica. La estimulacin a destiempo y no
dosificado en las cargas, puede impedir el desarrollo armonioso y ptimo de las capacidades
fsicas y podra ser causa de daos morfofuncionales irreversibles en el ser humano.
Recuerde que el rendimiento fsico es relativo: "el rendimiento del ms dbil no es el
rendimiento ms dbil" (Seybold, 1976).
Para la planificacin de actividades relacionadas con este componente, tome en consideracin
los aspectos detectados en la evaluacin explorativa, tales como rendimiento inicial de cada uno
de sus alumnos o alumnas, su somatotipo (caractersticas morfolgicas del cuerpo), su
desarrollo psicofsico, sus experiencias previas, su motivacin hacia la actividad fsica.
Evite trabajar teniendo como eje los patrones de rendimiento fsico, pues existe el riesgo de
desatender a la persona como tal, lo que ocasionara que la funcin del docente se limite y no
trascienda hacia aspectos de desarrollo humano; se quedara el trabajo docente sin garanta de
cumplir con su razn de ser: EDUCAR!

JUEGOS MOTRICES
El juego tiene un enorme valor educativo. Desde el punto de vista didctico, los juegos favorecen que
los escolares aprendan a dar los primeros pasos en el desarrollo de tcnicas intelectuales; los juegos
ayudan a desarrollar hbitos y actitudes positivas frente al trabajo escolar. El juego estimula la
imaginacin, ensea a pensar con espritu crtico, favorece la creatividad; permite iniciar, estimular y
ejercitar con los alumnos y alumnas el pensamiento y razonamiento lgico.
Junto al estmulo intelectual est el desarrollo social. Los juegos sirven para estimular diferentes
cualidades personales y sociales, tales como la afirmacin, la confianza, la cooperacin, la
comunicacin, el trato con las personas, la aceptacin de normas, el trabajo en equipo, el
reconocimiento de los xitos de los compaeros, etc.

Los juegos organizados deben presentar caractersticas que redunden en los efectos formativos. Se
pueden mencionar las siguientes:

El docente debe cuidar el respeto a las condiciones y reglas que se acuerden. El juego es un
prembulo para el aprendizaje del respeto a las normas sociales en la vida real.

Crear reglas especiales y ms flexibles que las reglamentarias deportivas para facilitar la
incorporacin de los alumnos de menor dominio tcnico (por cierto, la mayora).

Prestar atencin en equilibrar los grupos o equipos para evitar desventajas y disminucin de la
motivacin.

Insistir paulatinamente en la importancia de divertirse y de colaborar para el buen desarrollo del


juego, a objeto de evitar actitudes que provoquen excesos, accidentes o conflictos graves.

Erradicar la costumbre de castigar al alumno que no ejecute adecuadamente y menos obligarlo a


realizar ejercicios fsicos forzados.

Debe evitarse la exclusin de los que fallen, lleguen de ltimo o rindan menos; ellos son los
que necesitan de mayor refuerzo y oportunidades de accin.

Utilizar con preferencia las formas jugadas; es decir, actividades consecuencia de acciones en
forma de juego; cuidando que las mismas sean de exigencia progresiva para que la sensacin de
pequeos xitos en un ambiente recreativo sean estimuladores y motivantes de la constancia y
la perseverancia.

EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL


La aplicacin de los contenidos relacionados con la expresin y comunicacin corporal ayuda a la
desinhibicin del educando y al conocimiento de su cuerpo.
Se trabajan aspectos ms cualitativos del movimiento y, por lo tanto, asociados al bloque de destrezas o
cualidades motoras.
Debe hacerse nfasis en la capacidad de utilizar los recursos expresivos del cuerpo mediante la
exploracin de sus posibilidades.
La expresin corporal supone el adecuado uso del gesto, frecuente auxiliar de la palabra. Tambin
pertenecen a la expresin corporal aspectos fundamentales del movimiento ntimamente relacionados
con la psicomotricidad, como andar, girar sobre s mismo, correr, detenerse, caerse, mantener la
estabilidad, coordinar movimientos...
Por su riqueza y complejidad, el rostro colabora intensamente en la expresin corporal: con los ojos, la
boca, los labios, la frente, la posicin de la misma cabeza y sus distintos movimientos.
Todos los recursos combinados dan sensacin de alegra, de tristeza, de dolor, de desaliento, de
cobarda, de atrevimiento y de cuantos sentimientos pueda pasar por la mente del ser humano.

Una manera de expresin corporal es la dramatizacin; algunas de sus formas son el mimo o mmica y
la pantomima.
En esta Etapa es propia la exploracin y desarrollo de elementos de las diferentes manifestaciones
expresivas asociadas al movimiento (tcnicas de mmica, pasos de bailes y danza, pequeas
escenificaciones en dramatizacin). Se utiliza el gesto y el movimiento para representar objetos,
personajes, etc. en situaciones de juego. Debe continuarse el trabajo de asociar el movimiento y el
ritmo, mediante la prctica de danzas sencillas, introduciendo los bailes por parejas y coordinando el
movimiento propio con el de los dems.

VIDA AL AIRE LIBRE


Este bloque de contenido permite la planificacin y realizacin de Proyectos Pedaggicos cargados de
una gran motivacin y creatividad.
Sus contenidos facilitan el uso significativo de la orientacin espacial: para la lectura de cartas y mapas
geogrficos dentro y fuera del plantel; para actividades de desalojo y prcticas de emergencias en
simulacros de desastres naturales, actividades de primeros auxilios; determinacin, conocimiento y
prctica de normas de seguridad en el plantel, as como durante paseos y excursiones.
Por otra parte, facilita la interrelacin de contenidos de manera vivencial, garantizando una mejor
fijacin de los aprendizajes por su utilidad prctica.
Este aprendizaje integral a travs de actividades al aire libre, debe tener el nfasis en la sensibilizacin
del educando hacia actitudes de respeto, conservacin y mantenimiento del ambiente, aunado al
desarrollo de la solidaridad, al conocimiento y uso del derecho a la recreacin como un derecho
humano, del respeto a las normas, entre otros.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Educacin Fsica
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: APTITUD FSICA
CONCEPTUALES
Destrezas bsicas
motrices.

GRADO: SEXTO
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Profundizacin de movimientos
Reconocimiento de sus
corporales que impliquen giros y
limitaciones y
desplazamientos variados en direccin,
potencialidades para el
sentido y velocidad, en los ejes
establecimiento de las bases
corporales (transversal y longitudinal),
de partida en el aprendizaje
desde diferentes posiciones; ejercicios
de cualquier destreza
de equilibrio esttico y dinmico;
motriz.
manipulacin de objetos de diferente
Manifestacin de autonoma
forma, volumen, peso, textura,...
y confianza en las propias
adaptados a las capacidades
habilidades motrices en
individuales.
diversos tipos de
Profundizacin en la ejecucin de
situaciones.
golpes, recepciones y rebotes de
Disposicin favorable a la
balones de diferentes tamaos, formas,
repeticin de movimientos
pesos y texturas, con las piernas y pies
para autocorregirse.
en orden de complejidad creciente,
Disfrute de las actividades.
adaptada a las posibilidades y
Manifestacin de
limitaciones individuales.
cooperacin y actitudes
amistosas con los
Profundizacin en la ejecucin de
compaeros.
golpes, recepciones, rebotes, impulso
Valoracin del trabajo
y lanzamientos de balones de
grupal.
diferentes tamaos, formas, pesos y
Disposicin favorable al
texturas, con los brazos y manos, en
seguimiento de
orden de complejidad creciente,
instrucciones.
adaptada a las condiciones
Autenticidad y tolerancia en
individuales.
la participacin grupal ante
la diversidad tnica, sexual,
religiosa y social.
Reconocimiento y ejercicio
de sus derechos en el grupo
de trabajo.

Reconocimiento y
cumplimiento de sus

Destrezas deportivas.

Afianzamiento de las habilidades


motrices habituales a travs de la
ejercitacin de destrezas deportivas.
Afianzamiento de destrezas
fundamentales de deportes colectivos
(basquetbol, futbolito, voleibol,
cestobol...) que respondan al contexto
regional y local, respetando las
posibilidades individuales del
educando.
Afianzamiento de destrezas
fundamentales de deportes
individuales (atletismo, gimnasia, ...)
que respondan al contexto regional y
local, respetando las posibilidades
individuales del educando.
Combinacin secuencial en la
ejecucin de destrezas deportivas
bsicas.
Aplicacin de las destrezas deportivas
en diferentes situaciones y formas de
ejecucin.

Aplicacin de diferentes tipos de


movimientos y habilidades adaptadas a
diferentes situaciones y medios.

Flexibilidad.

Profundizacin en la utilizacin de
tcnicas de trabajo centradas en
elongacin muscular y movilidad
articular que permitan la adecuacin
de la flexibilidad a las actividades
cotidianas.

deberes en la relacin
grupal.
Disposicin favorable a la
autoexigencia y superacin.
Manifestacin de
compaerismo.
Valoracin del trabajo
grupal.
Valoracin de la actividad
fsica como factor
primordial en la
preservacin y
mejoramiento de la salud
fsica
Manifestacin de constancia
y perseverancia por mejorar
las destrezas deportivas.
Valoracin de la propia
habilidad como punto de
partida para la valoracin
personal.
Comportamiento tolerante y
de respeto con los
compaeros que no poseen
el mismo nivel de destreza
Superacin de miedos e
inhibiciones motrices
Seguimiento de
instrucciones.
Autenticidad y tolerancia en
la participacin grupal ante
la diversidad tnica, sexual,
religiosa y social.
Reconocimiento y ejercicio
de sus derechos en el grupo
de trabajo.
Reconocimiento y
cumplimiento de sus
deberes en la relacin
grupal.
Valoracin de la
importancia de la
flexibilidad en la ejecucin
de actividades cotidianas.
Disfrute de las sensaciones
agradables que produce el

Conservacin de una actitud postural


saludable y estabilizante, potenciando
la flexibilidad general.
Afianzamiento en las tcnicas de
respiracin y de relajacin muscular
en la realizacin de ejercicios fsicos.
Profundizacin de ejercicios de
flexibilidad de forma individual y en
parejas, con o sin implementos.

Conservacin de la flexibilidad a
travs de la participacin en
actividades recreativas en general.

Capacidad aerbica.

estiramiento como algo


cotidiano.
Valoracin y aceptacin de
su propia realidad corporal,
sus posibilidades y
limitaciones, as como una
disposicin favorable a la
superacin y al esfuerzo.
Valoracin de la influencia
de la respiracin y la
relajacin muscular en la
realizacin de ejercicios
fsicos.
Valoracin de una buena
respiracin como elemento
fundamental del trabajo de
la capacidad fsica y su
importancia para mejorar la
salud.
Reconocimiento del valor
del trabajo en parejas y en
grupo para beneficio tanto
de l como de sus
compaeros.
Toma de conciencia de los
grados de movilidad en la
ejecucin de tareas
motrices.

Disfrute de las actividades


de flexibilidad.

Mejoramiento de la capacidad fsica a


travs de la participacin en diversas
actividades de larga duracin y
mediana intensidad, adaptadas a las
potencialidades y limitaciones
individuales.
Participacin en juegos motrices de
larga duracin que estimulen la
resistencia cardiorrespiratoria.

Toma del pulso como control del


esfuerzo en la ejecucin de actividades
de larga duracin y mediana
intensidad, realizadas dentro y fuera
del contexto escolar.

Valoracin de la
importancia del desarrollo
del sistema
cardiorespiratorio para el
mantenimiento de una
buena salud.
Demostracin de seguridad
y confianza en s mismo.
Adquisicin de hbitos de
trabajo.
Valoracin de los logros
progresivos individuales y
grupales producto de la
constancia y la
perseverancia.

Efectos a mediano y largo


plazo en el sistema
cardiorespiratorio como
consecuencia de la
prctica sistemtica de
actividades fsicas de
larga duracin y mediana
intensidad.

Anlisis de los efectos en el sistema


cardiorespiratorio como producto de
actividades fsicas sistemticas de
larga duracin y mediana intensidad.

Relacin entre el pulso y


la intensidad del esfuerzo
fsico en las actividades
aerbicas.
Capacidad anaerbica.

Anlisis de la relacin entre el pulso y


la intensidad del esfuerzo fsico en las
actividades aerbicas.

Mejoramiento de la capacidad
anaerbica a travs de la participacin
en diferentes actividades fsicas de
corta duracin y alta intensidad,
adaptadas a las capacidades fsicas
individuales.
Mejoramiento de la capacidad
anaerbica mediante la participacin
en circuitos y carreras cortas variadas,
de poca duracin y alta intensidad,
adaptadas a las diferencias
individuales.

Utilizacin del pulso como control de


la intensidad del esfuerzo en la
ejecucin de ejercicios de alta
intensidad y corta duracin.

Manifestacin de placer
durante las actividades
fsicas.
Internalizacin de la
importancia de los efectos
de la actividad fsica
aerbica sobre el sistema
cardiorespiratorio y su
incidencia en la salud
integral.
Respeto y cuido de su
cuerpo mediante hbitos de
vida saludable.
Valoracin de la actividad
fsica como factor
primordial en la
preservacin y
mejoramiento de la salud
integral.
Reconocimiento de la
importancia de un ambiente
puro y libre de
contaminacin para la
ptima ejercitacin en las
actividades aerbicas.
Reconocimiento de la
importancia del pulso como
medio de control en las
actividades aerbicas.
Valoracin de la
importancia del desarrollo
de capacidades fsicas
relacionadas con la:
potencia, la velocidad y la
resistencia muscular para el
mantenimiento de la salud.
Demostracin de seguridad
y confianza en s mismo.
Adquisicin de hbitos de
trabajo.
Demostracin de constancia
y perseverancia para el xito
en la actividad emprendida.
Manifestacin de placer
durante las actividades

fsicas anaerbicas.

Efectos a mediano y largo


plazo en el sistema
muscular como
consecuencia de la
prctica sistemtica de
actividades fsicas de alta
intensidad y corta
duracin.

Anlisis de los efectos a mediano y


largo plazo sobre el msculo
esqueltico, producidos por las
actividades fsicas sistemticas de alta
intensidad y corta duracin.

Higiene.

Alimentacin.

Reafirmacin de hbitos de aseo


personal, antes y despus de la
actividad fsica.
Participacin espontnea en
actividades relacionadas con la
organizacin, conservacin y
mantenimiento del sitio de trabajo.
Utilizacin de la indumentaria
apropiada para la actividad fsica, de
acuerdo a los condiciones
climatolgicas de la localidad.
Establecimiento de relacin entre el
consumo de alimentos y el estado
nutricional, de acuerdo a la edad, sexo
y actividad fsica.
Prctica de buenos hbitos
alimenticios.

Comportamiento tolerante y
de respeto con los
compaeros que poseen un
menor nivel de capacidad
fsica.
Reconocimiento de la
importancia de los efectos
de las actividades
anaerbicas sobre el
msculo para su aplicacin
en actividades cotidianas.
Reconocimiento de la
importancia de un ambiente
puro y libre de
contaminacin para la
realizacin de actividades
fsicas.
Respeto y cuido del cuerpo
mediante hbitos de vida
saludable.
Valoracin de la
importancia de los buenos
hbitos higinicos
personales.

Asume una actitud


responsable en la limpieza y
orden del sitio de trabajo.

Reconoce, desde el punto de


vista higinico, la
importancia de la utilizacin
de la indumentaria
apropiada para la actividad
fsica.
Valora la importancia de la
alimentacin balanceada
para la conservacin de la
salud.

Reconoce la importancia de

los buenos hbitos


alimenticios.

BLOQUE: JUEGOS MOTRICES


GRADO: SEXTO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Juegos de
Profundizacin de los patrones bsicos motrices
Valoracin de la recreacin
destrezas
a travs de la participacin en juegos que
como un derecho humano
bsicas.
impliquen giros y desplazamientos variados en
fundamental.
direccin, sentido y velocidad, en los ejes
Adecuacin del respeto a las
corporales (transversal y longitudinal), desde
normas de los juegos, a la
diferentes posiciones; ejercicios de equilibrio
vida cotidiana.
esttico y dinmico; manipulacin de objetos de
Afianzamiento de la
diferente forma, volumen, peso, textura,...
capacidad para tomar
adaptados a las capacidades individuales.
decisiones.
Desarrollo del sentido de
Profundizacin de los patrones bsicos motrices
solidaridad al compartir con
a travs de la participacin en juegos que
sus compaeros.
impliquen golpes, recepciones y rebotes de
Valoracin de la importancia
balones de diferentes tamaos, formas, pesos y
comunicativa del lenguaje
texturas, con los brazos, manos, piernas y pies,
verbal y no verbal.
en orden de complejidad creciente, adaptados a
Valoracin de la propia
las posibilidades y limitaciones individuales.
habilidad como punto de
partida para la superacin
personal.
Manifestacin de sinceridad
consigo mismo y con los
dems.

Juegos
tradicionales.

Participacin en juegos tradicionales propios de


su localidad, regin y del pas,
Participacin en juegos tradicionales propios de
su localidad o regin y del pas que requieran la
utilizacin de destrezas motoras bsicas y
destrezas deportivas.

Bsqueda de informacin acerca de los juegos


tradicionales de su localidad, regin y del pas.

Demostracin de juego
limpio durante las
actividades ldicas.
Sensibilizacin hacia las
manifestaciones ldicas
culturales de su localidad,
regin y del pas.
Demostracin de capacidad
para superar dificultades a
travs del trabajo en equipo
con independencia del
resultado obtenido.
Respeto y tolerancia hacia la
diversidad tnica, cultural y
social durante su participacin
en actividades grupales.

Juegos
predeportivos.

Participacin en juegos recreativos con


aplicacin de destrezas deportivas bsicas.
Participacin en juegos predeportivos.
Profundizacin en la utilizacin de estrategias
bsicas en juegos predeportivos.
Determinacin de reglas por parte de los
alumnos para la organizacin de situaciones
colectivas de juego.
Establecimiento de relacin entre las reglas de
los juegos y el sentido de justicia.
Utilizacin de reglas para la organizacin de
situaciones colectivas de juegos.
Creacin de juegos adaptados a sus necesidades
e intereses.
Participacin en juegos predeportivos que
permitan afianzar las destrezas adquiridas.
Profundizacin de los patrones motrices
habituales a travs de la prctica de juegos
predeportivos.

Creacin de juegos predeportivos por parte de


los alumnos y participacin en los mismos.

Juegos
deportivos.

Profundizacin en la prctica de deportes


colectivos e individuales como medios para la
formacin bsica deportiva de los educandos,
respetando sus condiciones ontogenticas y su
madurez psicolgica.

Adecuacin del respeto a las


normas de los juegos a la vida
cotidiana.
Afianzamiento de la
capacidad para tomar
decisiones.
Desarrollo del sentido de
solidaridad al compartir con
sus compaeros.
Valoracin de la importancia
comunicativa del lenguaje
verbal y no verbal.
Demostracin de "juego
limpio" durante las
actividades ldicas.
Manifestacin de sinceridad
consigo mismo y con los
dems.
Fortalecimiento de la
autoestima y de la confianza
en s mismo como elementos
preventores del tabaquismo, la
drogadiccin y del sexo
irresponsable.
Disposicin e iniciativa a la
discusin constructiva en
situaciones contrarias a la
honestidad ocurridas en el
contexto inmediato.
Demostracin de honestidad
en otras situaciones y
escenarios.
Valoracin del trabajo
colectivo durante las
actividades de juego.
Valoracin de la importancia
del movimiento corporal en el
acto comunicativo.
Manifestacin de iniciativa y
creatividad durante los juegos
predeportivos en los cuales
participa.
Transferencia a la vida diaria,
del respeto a las normas de los
juegos deportivos.
Manifestacin de iniciativa y
creatividad durante losjuegos

Creacin de juegos fundamentados en destrezas


deportivas bsicas.
Afianzamiento de los patrones motrices
habituales mediante la prctica de juegos
deportivos.
Adaptacin de las normas de los juegos
deportivos a las condiciones reales del grupo y
sitio de trabajo.
Anlisis de las normas de los juegos y su
aplicacin en la prctica.
Establecimiento de relacin entre las reglas
deportivas y el sentido de justicia social.
Adaptacin de habilidades motrices para
desenvolverse con seguridad y autonoma en
otros medios.

Participacin en competencias deportivasrecreativas internas del plantel orientada a su


crecimiento psico-social con independencia de
los resultados de los juegos.

en los cuales participa.


Valoracin de las ventajas del
trabajo cooperativo.
Demostracin de constancia y
perseverancia para lograr el
xito en la actividad
emprendida.
Valoracin del desarrollo de
habilidades, la adquisicin de
destrezas variadas y la
formacin de hbitos y
actitudes para su utilizacin
en la cotidianidad.
Manifestacin de espritu de
cooperacin y ayuda mutua.
Expresin de actitudes
amistosas hacia sus
compaeros.
Demostracin de tenacidad en
la superacin de sus
posibilidades y logros.
Demostracin de juego
limpio durante las
actividades ldicas.
Manifestacin de sinceridad
consigo mismo y con los
dems.
Disposicin e iniciativa a la
discusin equilibrada y
constructiva en situaciones
contrarias a la honestidad
ocurridas en el contexto
inmediato.
Demostracin de honestidad
en otras situaciones y
escenarios.

BLOQUE: EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL


GRADO: SEXTO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Mmicas,
Afianzamiento de las formas expresivas
Valoracin del gesto como
pantomimas y
espontneas del cuerpo a travs de
elemento o significativo en la
dramatizaciones.
imitaciones y simulaciones que partan
comunicacin expresiva.
del trabajo de las capacidades
Valoracin de las capacidades de
kinstesicas y coordinativas.
expresin como medio para

Afianzamiento de expresiones
corporales en combinacin con sonidos
onomatopyicos.
Expresin de sentimientos bsicos:
alegra, afecto, miedo, tristeza, rabia, ...
a travs de juegos, haciendo uso de la
cara y de todo el cuerpo, sin palabras
(mimo).
Utilizacin del juego como herramienta
para desinhibir y favorecer la
creatividad.
Utilizacin de las posibilidades y
recursos expresivos del propio cuerpo.
Utilizacin personal del gesto y el
movimiento para la expresin, la
representacin y la comunicacin.
Uso de la pantomima (escenificacin,
sin palabras, de una situacin con
argumento) como tcnica expresiva.

Utilizacin del juego en la pantomima


juego dramtico) como estrategia para la
creatividad en situaciones relacionadas
con su vida diaria.

...Mmicas,
pantomimas y
dramatizaciones.

Baile y danza.

Dramatizaciones de acciones habituales


o cotidianas en pequeos grupos,
utilizando las posibilidades del espacio,
del tiempo y de la intensidad de la
accin.
Representacin de roles (dramatizacin)
relacionados con la realidad
sociocultural.
Participacin en juegos dramticos con
tpicos sugeridos por los alumnos.
Representaciones de roles en juegos
dramticos relacionados con los
derechos y deberes de los nios y nias.
Participacin en juegos dramticos
donde se evidencien los efectos nocivos
del tabaquismo, alcoholismo y el uso
indebido de otras drogas.
Afianzamiento en la utilizacin de las
posibilidades y recursos expresivos del
propio cuerpo, durante las actividades

reforzar la autoestima y la
confianza en s mismo.
Valoracin de la importancia del
lenguaje corporal.
Manifestacin de actitudes de
espontaneidad y desinhibicin.
Reconocimiento y valoracin de
los usos expresivos y
comunicativos del cuerpo.
Manifestacin de Inters por
mejorar la calidad del propio
movimiento, de acuerdo a sus
potencialidades y limitaciones.
Participacin en situaciones que
supongan comunicacin con otros,
utilizando recursos motores y
corporales con espontaneidad.
Inters por mejorar la calidad del
propio movimiento.
Valoracin del movimiento de los
otros analizando los recursos
expresivos, su plasticidad e
intencionalidad.
Valoracin y disfrute de las
habilidades expresivas.
Aprovechamiento de las
habilidades motrices expresivas
para una mejora de la relacin
social.
Valoracin de su cuerpo para
explorar su creatividad.
Conocimiento y ejercicio de su
derecho a la libre expresin.
Demostracin de una actitud
responsable y de rechazo frente a
la incitacin del consumo de
sustancias nocivas a la salud.

Demostracin de seguridad en la
toma de decisiones.

Seguimiento de instrucciones en la
realizacin de las secuencias
rtmicas y adecuacin del

... Baile y Danza.

rtmicas.
Participacin en bailes y danzas
populares y tradicionales propias de la
localidad, regin y pas.

Aplicacin personal del gesto y del


movimiento para la expresin, la
representacin y la comunicacin dentro
y fuera de la clase.

Diferenciacin de baile y danza.


Incorporacin de los nombres de los
bailes y las danzas practicadas y otros
vocablos tcnicos, en su vocabulario
cotidiano.
Utilizacin de la letra, la msica y los
desplazamientos de los bailesy las
danzas practicadas en manifestaciones
culturales en el contexto escolar y
comunal.
Participacin en actividades de
expresin corporal ldico y recreativo.
Participacin en bailes y danzas que
ponen en juego, por su dificultad las
capacidades fsicas-coordinativas.
Participacin en bailes y danzas
populares y tradicionales propias de la
localidad y regin, dirigidas al
mejoramiento de la coordinacin
neuromotriz.

Participacin en bailes y danzas


programadas en actos culturales dentro y
fuera del plantel.

BLOQUE: VIDA AL AIRE LIBRE


CONCEPTUALES
Paseos.

movimiento.
Cooperacin y respeto hacia los
compaeros.
Disfrute de la participacin en las
actividades rtmicas corporales.
Valoracin de la comunicacin
corporal.
Respeto por la ejecucin artstica
propia del grupo.
Valoracin de la comunicacin
oral, escrita, gestual y corporal en
la consolidacin del conocimiento.
Manifestacin de orgullo por el
gentilicio local, regional y
nacional.
Valoracin de las tradiciones y
costumbres de la comunidad y de
su regin.
Respeto y tolerancia a la
diversidad tnica, cultural, social y
de sexo en la participacin en
bailes y danzas.
Valoracin de su cuerpo como
medio para explorar sucapacidad
creativa.
Valorizacin del movimiento de
los otros.
Iniciativa y creatividad en la
organizacin de eventos culturales.
Concientizacin de las
posibilidades expresivas del
cuerpo.
Disfruta la prctica de actividades
culturales, fsicas y recreativas
como derecho que facilita su
incorporacin al grupo social.

GRADO: SEXTO
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Anlisis de las caractersticas y las
Manifestacin de inters por los
actividades de los paseos.
beneficios que aportan los
Bsqueda de informacin acerca de
paseos.
Valoracin de la planificacin
parques, plazas y sitios histricos y

...Paseos.

otros ambientes nacionales de la


localidad
Planificacin de la actividad a
realizar.
Participacin en paseos pedestres en
el plantel, en plazas y parques de la
localidad y en otros ambientes
naturales.
Aplicacin de las tcnicas bsicas
de orientacin: indicios, ubicacin
del sol, brjula, planos, ..
Aplicacin de tcnicas de primeros
auxilios en actividades de
adaptacin al medio (desastres
naturales, salvamento acutico,
supervivencia,...).
Identificacin de lugares de la
planta fsica del plantel y sus
alrededores, como resguardo ante
desastres socio-naturales.
Identificacin de amenazas y
riesgos ante desastres naturales en
el plantel y sus alrededores para la
planificacin de acciones
preventivas.
Determinacin de necesidades de
sealamientos como medida de
prevencin de accidentes y
desastres naturales en el plantel.
Prctica de desalojos del plantel en
simulacros de desastres socionaturales.
Prctica de posiciones de
autoproteccin como medida de
prevencin arde desastres naturales.

Valoracin y respeto a los


sealamientos viales del contexto
(semforos, paso de peatones,
paso de animales, ...).

Demostracin de espirit de
solidaridad y cooperativismo.
Respeto a las normas de
seguridad.
Toma de conciencia de la
autoproteccin.

Excursionismo.

Anlisis de las caractersticas y las


actividades de las excursiones.
Bsqueda de informacin acerca de
parques, plazas y sitios histricos y
otros ambientes naturales de la
localidad.
Planificacin de la actividad a

como elemento clave para el


xito de las aspiraciones
personales y sociales.
Responsabilidad individual de las
tareas acordadas por el grupo.
Inters por conocer y realizar
formas de ocupar el tiempo de
ocio en otros entornos diferentes
a los habituales.
Autonoma para desenvolverse en
el medio natural adoptando las
medidas de seguridad y
respetando el medio donde se
encuentre.
Aceptacin y respeto de las
normas para la conservacin y
mejoramiento del ambiente.
Valoracin de la importancia de
los diferentes tipos de
sealamientos en la prevencin
de accidentes y desastres
naturales.
Actitud positiva ante la
prevencin.

Manifestacin de inters por los


beneficios que aportan las
excursiones.
Valoracin de la planificacin
corno elemento clave para el
xito de las aspiraciones
personales y sociales.
Valoracin de la capacidad de
observacin como proceso previo
para la adquisicin del

realizar.
Participacin en actividades de
educacin ambiental a travs de los
juegos, rondas, cantos y bailes
durante la excursin.
Reforestacin y mejoramiento de
ambientes naturales, durante las
excursiones.

Normas de seguridad y
comportamiento
durante las
excursiones.

Aplicacin de tcnicas de primeros


auxilios en actividades de
adaptacin al medio (desastres
naturales, salvamento acutico,
supervivencia,..),
Participacin en Juegos de
Orientacin" en el lugar de la
excursin.
Anlisis y aplicacin de las normas
de seguridad y de comportamiento
durante las excursiones.

Identificacin de sealamientos a
travs del lenguaje icnico,
cromtico, lumnico y snico para
la prevencin de accidentes y
desastres naturales.

conocimiento.
Reconocimiento de la
importancia y manifestacin de
actitudes positivas para la
conservacin y mantenimiento
del ambiente.
Valoracin y buen uso de los
recursos naturales renovables y
no renovables.
Valoracin de la belleza,
diversidad y armona de la
naturaleza.
Apreciacin de la diversidad de
las caractersticas del ambiente
local.
Valoracin de su propia vida y la
de otros seres vivos.
Valoracin del humano como
elemento clave en el equilibrio
del ecosistema.
Seguimiento de instrucciones y
normas.
Anlisis de las normas de
seguridad y de comportamiento
durante las excursiones.
Valoracin de la importancia de
los diferentes tipos de
sealamientos en la prevencin
de accidentes ydesastres
naturales.
Manifestacin de iniciativa y
creatividad en acciones
preventivas durante la excursin.

Programa de Estudio de Educacin Bsica

Sexto Grado
Programa de Educacin Fsica
RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN EL REA
EDUCACIN FSICA

COMPETENCIAS
Muestra sus capacidades de expresin corporal en diversas
situaciones.

INDICADORES
Experimenta con su cuerpo sus
posibilidades de expresin.
Compara su cuerpo con formas naturales
y otros seres vivos.
Realiza imitaciones y simulaciones a
travs de gestos y movimientos
corporales.
Realiza imitaciones combinadas con
sonidos onomatopyicos.
Utiliza el mimo y la pantomima para
expresar emociones y sentimientos.
Manifiesta inters por participar en las
diversas actividades.
Manifiesta confianza en s mismo
Participa con espontaneidad en juegos
dramticos.
Realiza movimientos con secuencia
rtmica, de acuerdo a su capacidad
individual.
Realiza movimientos continuos y
discontinuos con estmulos visuales y
acsticos.
Manifiesta actitudes de espontaneidad y
desinhibicin.
Muestra inters por el trabajo en grupo.
Se expresa libremente.
Muestra aprecio de su propia realidad
corporal.
Incorpora en su lenguaje vocablos
tcnicos de las diferentes expresiones
corporales.
Colabora con sus compaeros en las
diferentes actividades grupales.
Respeta y aprecia sus propios
movimientos y el de los dems.
Sigue instrucciones en la secuencia
rtmica y adecuacin del movimiento.
Aplica las expresiones corporales en

Resuelve problemas motrices aplicando el pensamiento


creativo, crtico, lgico y efectivo mediante la utilizacin de
destrezas bsicas y deportivas a las diferentes situaciones
que se le presenten dentro y fuera del entorno escolar.

Participa en forma reflexiva y crtica en actividades


individuales y grupales de destrezas motrices con un
comportamiento constructivo, de confianza en s mismo,
responsable y solidario, demostrando capacidad para
autoevaluarse, evaluar a sus compaeros y evaluar los
logros obtenidos.

otros contextos para transmitir


sentimientos y emociones.
Resuelve tareas motrices mediante la
utilizacin de destrezas bsicas.
Resuelve problemas motrices mediante
actividades de clasificacin, seriacin,
comparacin, ...
Transfiere aprendizajes temporoespaciales en la resolucin de problemas
en otras reas del saber.
Resuelve problemas motrices mediante
la aplicacin de destrezas deportivas, de
acuerdo a sus potencialidades y
limitaciones.
Manifiesta constancia y perseverancia
por mejorar sus destrezas bsicas
motrices.
Muestra inters por mejorar sus
destrezas deportivas.
Manifiesta autonoma y confianza en sus
propias habilidades motrices, tanto en las
actividades de aula como en otras
situaciones.
Demuestra constancia y perseverancia en
otras situaciones del contexto escolar.
Expresa tolerancia y respeto hacia los
dems en la interaccin generada en las
diferentes actividades grupales.
Ayuda a sus compaeros.
Golpea, recibe, rebota, impulsa,...
balones de diferentes tamaos y formas,
peso y textura, con las piernas y los pies,
adaptados a las posibilidades y
limitaciones individuales.
Golpea, recibe, rebota, impulsa, lanza, ...
balones de diferentes tamaos y formas,
peso y textura, con los brazos y manos,
adaptados a las condiciones individuales.
Realiza giros y desplazamientos variados
en direccin, sentido y velocidad, de
acuerdo a sus posibilidades.
Manipula objetos de diferentes formas,
volumen, peso y textura adaptado a su
capacidad.
Participa en juegos recreativos con la
aplicacin de destrezas bsicas

Participa en actividades grupales e individuales de


capacidad fsica con sentido de constancia y perseverancia,
de manera responsable y solidaria, demostrando capacidad
para autoevaluarse, evaluar a sus compaeros y evaluar los
logros obtenidos.

deportivas.
Participa en el establecimiento de
normas para la organizacin de
situaciones colectivas de juegos.
Ejerce sus derechos a la igualdad de
oportunidades en las actividades
grupales.
Ejerce su derecho a la recreacin.
Reconoce sus virtudes y acepta sus
defectos.
Es justo y crtico al autoevaluarse y
evaluar a los dems.
Demuestra seguridad en s mismo en la
toma de decisiones.
Demuestra libremente sus sentimientos.
Descubre sus posibilidades y
limitaciones.
Reflexiona y discute en relacin con
situaciones contrarias.
Reflexiona sobre actitudes
discriminatorias presentes en su entorno.
Participa en la creacin de juegos
fundamentados en destrezas deportivas.
Participa en juegos deportivos
individuales y colectivos de acuerdo a
sus capacidades.
Aplica en situaciones cotidianas el
respeto a las normas de juego.
Demuestra constancia y perseverancia.
Demuestra un juego limpio durante las
actividades ldicas.
Reflexiona sobre las consecuencias
negativas al incumplimiento de las
normas.
Demuestra constancia y perseverancia.
Manifiesta espritu de colaboracin y
ayuda mutua.
Practica la respiracin y la relajacin
muscular durante los ejercicios de
flexibilidad.
Participa en actividades recreativas
poniendo en prctica ejercicios de
flexibilidad.
Reconoce la importancia de la
flexibilidad en las actividades de la vida
cotidiana.

Muestra una actitud positiva hacia su


realidad corporal, la superacin y el
esfuerzo.
Aprecia la influencia de la relajacin
muscular y de la respiracin para el
mejoramiento de su flexibilidad.
Participa con entusiasmo en actividades
fsicas, individuales y colectivas, de
larga duracin y mediana intensidad.
Participa en juegos motrices de larga
duracin y mediana intensidad que
estimulan la resistencia aerbica.
Participa en diferentes actividades fsicas
de corta duracin y alta intensidad que
estimulan el desarrollo de la capacidad
anaerbica, de acuerdo a su capacidad
fsica.
Participa con entusiasmo en circuitos y
carreras cortas variadas de esfuerzo
anaerbico.
Muestra perseverancia y constancia
durante las actividades aerbicas.
Manifiesta placer durante las
actividades.
Muestra seguridad y confianza en s
mismo durante la interaccin con sus
compaeros.
Muestra habilidad en la toma del pulso
como control del esfuerzo en la
ejecucin de actividades aerbicas.
Describe los signos y sntomas
fisiolgicos como producto de
actividades fsicas de larga duracin.
Muestra disposicin favorable a la
autosuperacin de sus propias
limitaciones y auto control individual.
Identifica las diferencias entre
actividades aerbicas y anaerbicas.
Manifiesta la importancia de la actividad
fsica para mejoramiento de su salud
integral.
Reconoce la importancia del desarrollo
de las capacidades fsicas para la
conservacin y mejoramiento de su
salud.
Es tolerante y respetuoso con los
compaeros que poseen un menor nivel

de capacidad fsica.

Prctica hbitos de higiene y de alimentacin como muestra


de responsabilidad hacia su propio cuerpo.

Participa activamente en diferentes manifestaciones


culturales.

Muestra la importancia de las diferencias


entre actividades aerbicas y anaerbicas
para su aplicacin en la vida cotidiana.
Muestra aseo personal antes y despus
de la actividad fsica.
Manifiesta la importancia del aseo
personal.
Utiliza indumentaria apropiada para la
realizacin de actividades fsicas.
Manifiesta la importancia de un
ambiente puro para la ejercitacin fsica.
Participa espontneamente en la
conservacin del sitio de trabajo.
Identifica los principales nutrientes.
Relaciona la actividad fsica con los
principales nutrientes.
Practica buenos hbitos alimenticios.
Utiliza tcnicas preventivas en el trabajo
fsico, tales como la respiracin, la
relajacin, el acondicionamiento
neuromuscular, ...
Participa en juegos tradicionales propios
de la localidad o regin.
Participa en juegos tradicionales que
implican el uso de destrezas motoras
bsicas.
Busca informacin relacionada con los
juegos tradicionales de su localidad y
regin.
Muestra sensibilidad hacia las
manifestaciones ldicas-culturales de su
localidad y regin.
Manifiesta respeto y tolerancia hacia la
diversidad tnica, cultural y social.
Participa con disposicin en bailes y
danzas populares.
Manifiesta inters y curiosidad por
conocer las diferencias entre baile y
danza.
Identifica los nombres de bailes y danzas
practicadas.
Expresa placer al participar en bailes y
danzas populares y folklricas de su
localidad y regin.

Participa en actividades de conservacin, mantenimiento y


defensa del medio ambiente con una actitud de respeto al
entorno donde se desenvuelve.

Respeta la ejecucin de los dems.


Participa en celebraciones culturales
tradiciones en su plantel y su comunidad.
Disfruta al participar en bailes y danzas
en forma individual y colectiva.
Busca informacin acerca de los bailes y
danzas de la localidad y regin.
Reconoce la letra, la msica y los
desplazamientos de los bailes y danzas
practicadas.
Describe las caractersticas y las
actividades de los paseos y excursiones.
Busca informacin acerca de parques,
plazas y sitios histricos y otros
ambientes naturales de la localidad.
Participa en la planificacin de los
paseos y excursiones.
Participa con entusiasmo en paseos
pedestres dentro del plantel, plazas y
parques de la localidad y en otros
ambientes naturales.
Utiliza las tcnicas bsicas de
orientacin, tales corno indicios,
ubicacin del sol, manejo de la brjula...
Disfruta de los ambientes naturales
Respeta y cuida el medio ambiente
donde se encuentra.
Acepta y respeta las normas para la
conservacin y mantenimiento del
ambiente.
Demuestra espritu de solidaridad y
cooperativismo.
Ocupa su tiempo de ocio de manera
significativa en otros entornos diferentes
a los habituales.
Participa en las actividades de
reforestacin y mejoramiento de
ambientes naturales, dentro del plantel y
en paseos y excursiones.
Aprecia la belleza, diversidad y armona
de la naturaleza.
Respeta su vida y la de otros seres vivos.
Utiliza racionalmente los recursos
naturales durante los paseos y
excursiones.

Participa en actividades individuales y grupales


relacionadas con situaciones de accidentes y desastres
socionaturales, en beneficio de su entorno escolar y
comunal.

Utiliza las habilidades motrices


aprendidas de trepar, escalar, nadar, ... en
las actividades de paseos y excursiones.
Identifica sealamientos icnicos,
cromticos, lumnicos y snicos para la
prevencin de accidentes y desastres
naturales.
Manifiesta la importancia de los
sealamientos en la prevencin de
accidentes y desastres naturales.
Respeta los sealamientos de
prevencin.
Participa en actividades de desalojo en
simulacros de desastres socionaturales.
Demuestra una actitud positiva ante la
prevencin.
Adopta las posturas de autoproteccin.
Utiliza tcnicas de primeros auxilios en
simulaciones de desastres naturales.
Conoce la planta fsica del plantel y sus
alrededores como medida de prevencin
ante desastres socio-naturales.
Identifica amenazas y riesgos accidentes
y desastres en su plantel y alrededores.
Utiliza medidas de seguridad y
proteccin durante las actividades de
paseos y excursiones.

Programa de Estudio de Educacin Bsica


Sexto Grado
Programa de Educacin Fsica
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