Folder Cemitr ioSoMiguel:umagentecolabor ador nafunoeducacional

FolderofCemeterySoMiguel:anagentofcollaborationintheeducationalfunction
BORGES,Mar iaElizia.
DoutoraemArtes,pelaUniversidadedeSoPaulo,USP
SANTANA,MarissolMartinsde.
EspecialistaemArtesVisuais,pelaFaculdadedeArtesVisuaisdaUniversidadeFederaldeGois
Palavr aschave:designgrficomaterialeducativocemitrio.
RESUMO:Encontrase,nesteartigo,ametodologiaaplicadanacriaodeumfolderaserutilizadocomomaterial
educativoemvisitasguiadasemcemitrios,nestecasoespecficooCemitrioSoMiguel,nacidadedeGoisGO,em
queseconsideramcomocritriosovnculocomopblicoalvoeocompromissoestticonacomunicaosocial.

Keywords:graphicdesigneducationalmaterialcemetery.
ABSTRACT:Inthisarticleitisfoundthemethodologyappliedinthecreationofafoldertobeusedaseducational
materialinguidedvisitstocemeteries,inthisspecificcasetheCemeterySoMiguel,inGoisGO,inwhichare
consideredascriteriathelinkwiththetargetgroupandtheestheticalcommitmentinsocialcommunication.

FolderCemitr ioSoMiguel:umagentecolaborador nafunoeducacional

Apropostadeampliaroconhecimentoculturalsobreartefunerriacomofontedecriaoartsticaem
cemitriospartiudepesquisadesenvolvidapeladoutoraMariaEliziaBorges,coordenadoradoprojetoArte
FunerrianoBrasil,equecontacomapoiodoCNPqnoprojetointegradodepesquisa(2002/2004).
JuntamentecomalunosbolsistasdaFaculdadedeArtesVisuais(FAV)daUniversidadeFederaldeGois
(UFG),idealizouseacriaodeflderesaseremutilizadoscomomaterialeducativoemvisitasguiadas
feitaspelacomunidadelocaleparaatenderosturistasquevisitamoreferidoespaopblico.
Pormeiodepesquisas,verificousequeemoutrospases,reasdecinciashumanascomoaantropologia,a
histria,geografiaeasociologiavalorizamoscemitrioscomofontedeconhecimentos,temaaindapouco
exploradonoBrasil.Assim,aoseproporaelaboraodeflderesparautilizaoemvisitasguiadasaos
cemitriosdoestadodeGois,temseumainiciativapioneiraemnossopas,peloofatodeque,nos
cemitriosgoianos,dispesedeinformaesdetalhadasdosmodelosartsticosdetmulosmaisadotados
nossculosXIXeXX,comosvaloresregionaisdasociedadequeestoalidocumentados,tornadoos
especialmentediferentessobesseaspectosecomparadosaoseuropeusenorteamericanos1.
Acreditasequeesteestudopossatrazernovasperspectivasnaelaboraodemateriaiseducativos,emqueo
designgrficoatuacomoagentecolaboradorparaorompimentodopreconceitoexistenteemrelaoao
local,queconsideradooopostodacidade.Osflderesapresentamumainovaoparaoensinonoscursos
deArtesVisuais,HistriaeArquitetura,dadoqueocemitriopodeadquirirumafunoeducacional,pois
umlugarqueapresentaobjetosdetentoresdahistriaedaproduoartstica,assimcomoosmuseus.
1Estudosobr emater ialdidtico
Paraofldercumprirafunoplanejada,foinecessriorealizarpesquisaseanlisessobremateriais
didticosemaeseducativasrelacionadasaoensinodaarte.Primeiro,avaliouseapenasumaatividade
desenvolvidasobreotemacemitrio,porserconsideradaumaaorara.Depoisanalisaramseatividades
educativastambm,relacionadasarteeminstituiesculturais,comdestaqueparaverificaodos
seguintescritrios:abasetericadeexplicao daao(oque)oobjetivodessaao(paraqu)a
clientela(paraquem)olocalondefoirealizadaaao(onde)omaterialdidticodaao(osuporte
informativo)opapeldomonitorouorientadordaao(omensageirodainformao)eosprocedimentos

utilizadosnaao(oquefazer).Combaseemtaiscritriosobtiveramseosparmetrosparaestruturaoda
informao,bemcomoparaoplanejamentodomaterialeducativo.
Exemplodeaoeducativasobr eSentimento,pesaresepultura:tradiesvitorianasdeluto
Aaoeducativasobreohistricodamortevitorianafoiaquemaisseaproximoudotemapropostoparao
desenvolvimentodocontedodefldersobrecemitrios.Estafoirealizada,pormeiodeumaexposio,no
MuseuNeville,emGreenBay,Wisconsin(EUA),noperododemaroadezembrode1991,comotema
Sentiment,sorrowandsepulcher:victorianmourningtraditions(Sentimento,pesaresepultura:tradies
vitorianasdeluto),deresponsabilidadedeJohnGraf,curadordehistriadomuseucitado.Essamesma
exposiotambmfoiplanejadaeinstaladanoMuseuHistricoEstadualdeWisconsinporDavidMandele
AdeleKarolik,sendoqueHowardKanetzke(1991)desenvolveuomanualdirigidoadocentes.
Distribuiuseaosvisitantesummanual,comomaterialinformativo,contendoomapadaexposio,paraser
usadonalocalizaodassees,indicandoosartefatoserecursosvisuaisqueforamincorporadosaos
roteirosdavisita.Asseleesdeartefatosforammarcadascomcoresdistintasparadiferenciaraidadedos
visitantes.Aofinaldecadamanualtmseformulriosembrancoparasefazerescolhasantecipadasem
relaoacadatipoderoteiro,dependendodafaixaetriaedointeresseespecficopelosgrupos.Aexposio
foidivididaemdezsees,cadaumaexplorouumaspectodecomoasociedadeencaravaamorteepraticava
olutodurantealtimametadedosculoXIXeoinciodosculoXX.Aatividadepropostacontoudois
momentos,sendooprimeiropartindodoprocessodeobservaoe questionamentodasobras,juntamente
commonitoreosegundodirecionadoparaafeituradofrottage,queconsistenatcnicadeobterumacpia
datextura,contidanalpidecolocandoumpapelsobreasuperfcieeesfregandoogizdeceraemcimadela.
Esseprocessofezcomqueosvisitantesentrassememcontatocomosartefatoserecursosvisuais,
estimulandoosatransmitirsuasemoes.
Exemplosdeaeseducativasrealizadaseminstituiescultur ais
Apartirdostrsexemploscitadosabaixoeselecionados,paraoestudodoprocessodeelaboraode
flderesparacemitrios,evidenciaramseparmetrosparaavaliaodeummodelopadrocujocontedo
didticoseapresentoumaisadequadoparafinseducacionais.Assim,construiuseumaestruturahierrquica
deinformaesquepassaramafazerpartedeumprocessodeensino.

ProjetoMEL MAC,SoPaulo,1999 Tratasedepartedoprojetocriadoem1992comoumaao

permanentedesenvolvidapeloMuseudeArteContempornea(MAC)daUniversidadedeSo Paulo.Esse
projetointegraseaoProgramadeEnsinoPblicodoEstadodeSoPaulo,temoapoiodaFapespe
coordenadoporMariaAngelaSerriFrancoio,daDivisodeEnsinoeAoCultural.Umadasatividadesde
aoeducativadoMuseuEducaoeoLdico(MEL),criadaem1999Cirandadeformas:bichos,jogos,
brinquedosebrincadeiras (MAC,2001).Oprojetodnfaseaolocalcomopontodeencontroentreos
alunoseavidaeobradosartistasaliresguardados,eoMuseuseconstituinumespaointermediriona
acomodaotantodasobrasexpostas,utilizadascomoobjetodeestudo,quantodosgruposdeestudantesque
alivoadquirirasinformaesnecessriasparaseuconhecimento. Omaterialdidticoumcatlogo
especialmenteelaboradocomreproduesemtamanhooriginaldealgumasobrasdoacervodoMACe
utilizadocomoinstrumentodeauxlioaosprofessoresnasorientaesdeseusalunosantes,duranteedepois
davisitaaomuseu.Ocontedoministradoemsaladeaulatrabalhadocomalunosdesdeaeducaoinfantil
atoensinofundamental,comumaideologiaeducativafundamentadanaPropostaTriangulardeEnsinoda
Arte(apreciao,contextualizaoefazerartstico),deautoriadaprofessoraAnaMaeBarbosa.

CentroCulturalBancodoBrasil/ SP:CorpoColetivo,doartistaplsticoAlexFlemming,2001
DesenvolvidosobacoordenaodeAnaAmliaBarbosa,RegianeCoutinhoeSofiaFan,noCentroCultural
BancodoBrasilnoanode2001,emSoPaulo,esseprogramaeducativotevecomopropsito colocar
disposiodopblicoedacomunidadepaulistanaalgumasobrasdoartistaAlexFlemming.Comvisitas
monitoradaseoficinasnoespaodoCentroCulturalBancodoBrasil,comoobjetivodeestabelecercritrios
paraqueoespectadorrefletissesobreseuprpriocorpocomolimiteemrelaoaomundosuavolta.Foram
elaborados,comomaterialinformativo,vriosencartesnoformatodecartespostais,comreprodues
fotogrficasdasobras,emqueconstavamnoversodessematerialvriasperguntas,comalgumasinstrues
reflexivastaiscomo:Vocsabia?Quetal?ObservePense(CENTROCULTURAL,2001).Merece

destaquenessaaootrabalhodesenvolvidopelosmonitores,queparaestabeleceremdilogosentreos
participantestinhamafunodelevantarquestesparaoespectadorreconhecer,examinar,analisar,
considerar,avaliar,julgareformarsuaprpriaopinio,nosentidodeapreciaraexposio.Assim,erao
monitorquemfaziaaperguntachave:Oquevocacha?.Elenodispunhadeumroteiroespecfico,
apenasquestesparaorientaroespectadornaformulaodeumahistriadentrodoseucontextodevida.

MostraRioGravura,1999,RioJaneiro DesenvolvidapelaPrefeituradoRiodeJaneiro,pormeioda
SecretariaMunicipaldeCulturae Educao,em1999,essaamostrafezpartedoprojetocoordenadopela
diretoradeProjetosdoRioarte,MariaJuliaVieiraPinheiro,econtoucomoapoiodeoutrasinstituies.
Forammontadasoficinassobtendasdoespaodaprpriaescolacomoobjetivodeensinaralgumastcnicas
aplicadasnoprocessodegravura.Paraaelaboraodaaoeducativa,foramdistribudos,comomaterial
didtico,folhetos(FolhetodoProfessoreFolhetodoAluno)contendonoesbsicasdoprocessodegravura
einformaeshistricas.Nosdoistiposdefolhetos,aimagemdecapaapresentavaumprocesso simplesde
gravura:amarcadeumpdeixadanaareiadapraia.Tratasedeimagemquedenotatodoosentido
relacionadoaoprocessodegravura,ouseja,cavarumasuperfciecomumobjeto,etambmintroduzira
histriadosurgimentodessatcnicaedesuaimportnciaparaahumanidadeatopresente.
Anlisedasaeseducativascitadas
Dosquatroexemplosdistintosdeaoeducativacitadosacima,realizadosporinstituiesculturais,
definiramsequatroprincpioscomunsquepodemseraplicadosporeducadoresdeartesvisuaisemfuturas
visitasguiadas,nocasodoscemitriosbrasileiros.Elesdescrevemexemplosdeartefatoseelementos
iconogrficoscomosuporteparaoensinoartsticoeculturalqueenfatizamsuaimportnciahistricae
culturalparaascomunidades.Primeiro:ainteratividadedoespectadorcomaatividadeeducativaproposta,
dadoqueovisitantenoficaindiferente.Suaopiniotornaseessencialnoprocessodeaprendizagem,poiso
monitorbuscaointeresseemsaberoqueeleestvendooufazendoSegundo:opapeldomonitorno
passivo,porqueelenoummeroorientador.Omonitorpassaaserumacompanhantenoprocessoqueo
prpriovisitanteconstripormeiodaobraexpostaTerceiro:oreferencialartsticoutilizadocomo
contextointerdisciplinar,histrico,sociolgicoedocotidianoQuarto:aapropriaodomaterialeducativo
utilizadoemcadaaoeducativaapresentaolocalcomoumafonte derefernciaartstica,olugarde
integraocomvriosconhecimentos.
Osexemplosaquicitadosnoforamestudadosapenasaestticadomaterialgrfico,mastambmocontedo
educacional,entendesequecadaumdelestemumpropsitorepresentadograficamente,segundoosmoldes
desuasnecessidadesvigentes.Porisso,aoproporaconstruodeflderescomomaterialeducativo,antesde
tudoelesdevemintegrarumprocessodeensino.Portanto,aoinvestiremvaloresregionaisquebeneficiema
exibiodoscemitriosnumaaocultural,terseumaaoeducativaapartirdocompromissodos
educadoresdeensinodaarteemproporcionaraovisitanteaconstruodaconscinciadoolharcomolugar
dememria.
2Pr opostadeaoeducativanoCemitr ioSo Miguel
Paraocemitrioserconsideradocampodeaonoensinodaarte,foipreciso,inicialmente,pesquisarsua
estrutura,suahistria.Almdisso,aosepropormetasnaelaboraodomaterialeducativo,convmter
conhecimentodeatividadesestruturadasnumplanejamentodeensino.Segundoessecampodeao
educativa,destacaseapercepodeKanetzke2.QuantoautilizaodoflderCemitrioSoMiguel como
materialdidticotornaseummeioindispensvelnaconcretizaodeumaaoeducativa,vistoquenele
estocontidasinformaesnecessriasaodesenvolvimentodeumaatividadeeducacional.Suafuno
despertaraconscinciaparavaloresantesnopercebidos,poispoderoocorrerdebatessobrequestes
referentesaocemitrio,cabendoaoeducadortrabalharcomostemaspropostosnoflder,paratransmisso
dasinformaeshistricaseresgatedosvaloresartsticosexistentesnolocal,rompendo,assim,com
preconceitos.
Ovnculocomopblicoalvoestemoferecerscomunidadesinformaesnecessriasaoconhecimentoe
aoenriquecimentocultural.SegundooestudodesenvolvidoporFerrazeFusari3 sobremtodose
planejamentodeensino emarte,designamseosprincpiosdasaesematividadesparadesenvolvimentode
umaaprendizagem,queproporcionacomunidadeumaatividadecultural.Concretizaseumaaoeducativa

quandoestapropeatividadesparaodesenvolvimentoeducativoeculturaldocidado,diferentedeuma
visitaguiadaquevisaapresentarolocal,comummonitorespecialista,apenasparaevidenciarsua
importnciahistricaeartstica.Paracaracterizarumaaoeducativapropeseaosprofissionaisdaarte
educaoautilizao,doflderCemitrioSoMiguel,numavisitaguiada,comarealizaodeoutras
atividadeseducacionais,comoporexemplo,odesenvolvimentodoprocessofotogrficoeodafrottage,
atividadepropostanoMuseuNevillesobreastradiesdolutovitoriano,emWisconsin(EUA).
Paraoprocessofotogrfico,omonitor,oucoordenadordaatividade,ficaresponsvelporumamquina
fotogrficaPolaroid,umacaneta,papeleumaprancheta,contendoafichasobreoprocedimentoda
atividadefotogrfica.Esseprocessoconsisteemoparticipantejustificarafotoqueelefez.Tratasedeum
processorpido:20segundosparafocaraimagemebater,depoiselepassaamquinaparaoutrapessoa,que
adotaromesmoprocedimento,ejustificarporescritoomotivoescolhido,colocandonopapel,seunomee
onmerocorrespondentesuaordemdeespera.Nocasodaexecuodoprocessode frottageso
necessriososseguintesmateriais:umafolhagrandedepapelmanteiga(quantomaisfino,melhor),gizde
ceradecoresescuras,umrolodefitacrepe,umpardetesouras,umpincelfirmepequeno,sacosdepapel
paracolocarlixo,umtubocompridodepapeloparaarmazenarotrabalhoacabado.
Aofinaldessasatividadestodososparticipantespoderocomporumpainelparticipativoparaexposiode
seustrabalhos.Aparticipaodogruponessepaineltemcomoobjetivoquestionaraexperinciadecadaum
emfazerpartedaatividadepropostaedereconheceraimportnciadoresgatehistricoeartsticodos
cemitrios.Tratasedeumaoportunidadeparaosvisitantesexpressaremsuasopiniessobreasatividades
desenvolvidasduranteumavisitaguiada.Aesculturaisemcemitriosfazemdespertarointeressesobre
questesprovenientesdaproduoartstica,comoreflexosobreumaatitudeesttica,demodoaqueos
visitantespossamperceberasinterfernciashistricaseculturalnumlocaltratadacomreservas.Tornase
essencialautilizaodofldercomoportadordessasinformaes,paraqueessapercepoesttica
envolvidanaexpressoculturalsejaresponsvelpelorompimentocomopreconceitoexistentesobreolocal.
3Compr omissoestticonacomunicaosocial
Aconstruodeummaterialgrfico,compropsitoeducacionalevinculadoaumaidentidadeprpria,
propiciaumapadronizaogrficaaocontedopreestabelecido,conformeascaractersticasdocemitrio,e
obedeceaumestilodeinformaoaservisualizada.NocasodaconstruodofolderCemitrioSoMiguel,
apresentaseinformaesdirecionadasaopropsitoespecficodomaterialeducativo,comonosmoldes
adotadospelasinstituiescitadasnosexemplos.Esse contedofoiordenadohierarquicamente,conforme
metodologiaaplicadanoprojetogrficocompostaemcincofases:aprimeirafase depesquisasreferentes
aosmtodosaplicadosemaeseducativaselevantamentohistricodacidadedeGoisedocemitrio So
Miguelasegundafase deelaboraodotextoquecompeocontedodoflderaterceirafase de
seleodeimagensparamelhorrepresentarotextoaquartafase deestudodacomposioediagramao
dasimagensedotextopara,atravsdevriosrafes,darumformatoaoflderaquintaeltimafase de
estudodascores,dasformasdemanchasgrficas,deestudodopapeledastcnicasdisponveisparaa
impresso,comoclculodeviabilidadedoprodutogrfico,nosentidodefacilitaraidentificaodocusto
benefcionahoradapublicao.
Combasenapesquisasobrecemitrioscriouseumapadronizaonahierarquiadeassunto,devidoser
importanteobterinformaessobre:onomedocemitrioaapresentaohistricadacidaderelacionada
comocemitrioadescriodacaractersticaarquitetnicadolocalaspessoasquecontriburamparao
desenvolvimentonaregioeafichatcnica,emquesedestacamoscrditoseoscontatosparainformaes.
Essescritriostornaramsedecisivosparaoplanejamentovisualdosflderesdecemitrio.
NaconcepodoflderCemitrioSoMiguel,adotouseumadivisodecontedoquecontemplassea
hierarquiadeassuntosabordados,apsarealizaodeestudosdascincofases,propuserase:Capa :como
nomedocemitrioemevidnciatemoenquadramento,ascoreseadiagramaodoconecompemuma
significao.destacadapelaimagemdoarcanjoSoMiguel,seupadroeiro,esttuaesculpidaporVeiga
Valle,destacadoartistagoianodosculoXIXApresentao:descreve arelaohistricaexistenteentrea
cidadeeocemitrioOcemitrio:subdivididoemhistriaeestruturaarquitetnica,estabelecerelaescom
ascaractersticasdostmulosmaismarcantes Aspessoas:ocemitrioapresentadocomolugardetributo
quelesquecontriburamcomsuasvidasparaodesenvolvimentodacidade.Aquisecompletaociclo:o

cemitriorelacionahistoricamenteacidadeeaspessoas Fichatcnica :trazasinformaescontatoeos

crditosrelativosaosautoresecolaboradoresdoprojetoAplantabaixa :pormeiodelinguagemgrfica,so
apresentadasascaractersticasdocemitrio,deformapeculiar,definindoopropsitoenfocadona
apresentaodostmulosmaissignificativos,bemcomoaestruturaarquitetnicadoscemitrios.Esses
assuntosforamorganizadosnoprojetodoflderCemitrioSoMiguel, baseadonametodologiaproposta
porPen(2000),obedecendoseguinteordemdeprocedimentos:aescolhadoformato,dosuporte,da
diagramao,dascores,datipografiaeoacabamento.

OFormato Configuraseoformatocombaseemtabeladecortedepapelfornecidapelagrfica
responsvelpelaimpresso,segundomostruriosemqueconstampadresdemedidasparaocorteeo
tamanhodareaaserimpressa.ParaoflderCemitrioSoMiguel,oformatoDIM(DeutscheIndustrie
Normunque),dasrieCC,917X1297mm(fig.1),estabelecidopelotamanhoC2,ouquatrofolhasde45,8x
64,8cm.Esseformato,segundoRibeiro(1997),foicriadopelaAssociaode EngenheirosAlemesvisando
economiadepapeleracionalizaodemodeobra.

(fig.1)FormatoDIM,srieCC,917X1297mm
Oflderemquestopossuiamanchagrficaemseis
divisesnafrenteeumadivisonoverso(fig.2).Na
partedafrenteconstamostextosreferentesao
cemitriointitulados:AcidadedeGois,Cemitrio
SoMiguel,Cidadedosmortos,Asfamlias,
Refernciasbibliogrficas.Haindaacapaeaficha
tcnica.Noverso,emdestaque,apareceaplantabaixa
docemitrio,comosnmerosdostmulosde acordo
comapesquisafeitaporMariaEliziaBorges,
juntamentecomasrespectivasfotografias,
acompanhadasdeumabrevedescrio.
Paramontagemdasquatrofolhasnaposiocorreta,
calcularamseasreasdecorte(comespao3mm)e
asrespectivasreasdedobras(1mm),comassobras
relativasposiodaspinasquepuxamafolhana
horadaimpresso(margensde2e3cm).Area
pintadadeverderepresentaamanchagrficaearea
embrancoasobradepapel.(fig.3).

(fig.2) Legendadadiviso:
Linhalimite:458X648mm
Linhadecorte:420X626mm
Linhadedobra:
1horizontal=210X626mm
3verticais(daesq.p/dir.)=
1)207mm
2)208mm
3)210mm

(fig,3) Areaverderepresentaamanchagrafia,
comdivisodequatrofolhasde45,8x64,8cm.

OSuporte DeacordocomCollaro(2000),aqualidadedomaterialgrficodependeemgrandepartedo
papelutilizadonaimpresso.Porisso,eledeveserselecionadolevandoseemcontaaaparnciafinaldo
produtoetambmareduodecustos.NocasodoflderCemitrioSoMiguel,asespecificaesforam
selecionadassegundoosmostruriosdepapisSuzano,indicado paraimpressosemquehexignciadeboa
definiodascores,nitidezdetexto,observandoseprincipalmenteonmerodedobraseotamanhodo
material.OpapelescolhidofoioCouchReflexArcticL2,degramatura180g/m2 eespessura151,paradar
maiorfirmezaaoproduto.Considerouseaindaopolimento,adequadosuperfciealisurade1,2,como

brilhode75(%)eopacidade98,queofereceumbomacabamentonareproduodepolicromias,conforto
nomanuseioeproporcionaumaleituraagradvel.

Adiagramao Elarefletiuo
estilopadropropostopela
hierarquiadeassuntos,quanto
aoaspectogrfico,destacando
oselementosvisuais,taiscomo
oformatodepginas,a
tipografia,oalinhamentoeo
agrupamentodostextos,afim
defavoreceraquestoda
unidadevisualnecessria
composiodomaterial.Quanto
configuraodotextocomo
umaferramentavisual,
procurousedarspginasuma
caracterizaoquepropiciassea
realizaodeumaleituramais
agradvel.Paraisso,ascolunas
detextos,comalinhamento
justificado,foramprojetadas
com7,5cmdelarguraseparadas
porumespaamentode0,7cm.
Aspginascontmmargens
esquerdasde3,9cm,com
espaosreservadosparaos
subttulos.Essacomposioda
diagramaodetextose
imagensfoiutilizadacomo
elementoderepetionas
pginasdapartefrontal(fig.4)e
noverso(fig.5)doflder,serviu
comoumaformadeguiavisual,
segundoestudodecones,de
formatoedecores,nosentido
deajudaraidentificaras
caractersticasmaismarcantes
docemitrio.

(fig.4)DiagramaodapartefrontaldoflderCemitrioSoMiguel

(fig.5)DiagramaodapartedoversodoflderCemitrioSoMiguel

Ascores Oempregodacorverdenaplantabaixaremetefunodovisitanteemvisualizarostmulos
maissignificativoscomoummapaaserexplorado.umacorqueremetecalma,aspiraaorepouso,
ligandosetambmnatureza.SegundoPedrosa(1982),umestudiosodascores,naChinaconsideradaa
cordaesperana,dafora,dalongevidade,daimortalidade,dasvirtudesmedicinais.NoEgito,erasmbolo
deressurreio.Namitologiagrega,simbolizavaarazo.NoIsl,overdeacordoconhecimento,assume
umvalormstico,dosamoresinfantis.NaIdadeMdia,osinople,esmalteverdedobraso,significava
bosque,camposdeverdura,esperana,civilidade,amor,honra,cortesia,amizade,domnio,obedincia,
compreenso,lealdade4.Nacomposiodasfotografiascomascoresaseremutilizadasnodesenhodaplanta
baixa,foramrealizadosestudos,eoptousepelasneutras,emescalanostonsdeverde,visando
principalmentelevezaeaoarejamento.EmpregouseatabeladecoresCMYKdoprogramacomputacional
Corel9,eacorvistanomonitorfoicomparadacomadatabeladecorfornecidapelasgrficas,paramelhor
adequaoaospadresdecoresusadosnaimpresso.

Acordefundoedasruaseavenidas,utilizadanaparteversodofolderrepresentaointeriordocemitrio,
possuiumtomdeverdemaisescuroqueascoresdasquadrasinternasdocemitrio,paraestabelecerum
contraste,reforadopelalinhadecontornodoverdemaisescuro.Naselipsesutilizadasparaenumeraros
tmulosedestacaraslegendasdasfotos,foiadotadooverdeescuro(100%ciano,70%magentae100%
yellow).Pararessaltarasindicaesdosnmeroseassegurarmaiorlegibilidadeaotexto,naparteinternado
cemitrioemverde,utilizaramse(40%decianoe40%de yellow).Asvariaesdetonsdeverdesede
tamanhosdefontesdosnmerosdaplantabaixaforamusadasparaindicarcontrastesnavariaode
informaes.Paraotexto,naparteexternadocemitrio,empregouseumamareloesverdeadoclaro,para
suavizarocontrasteemrelaoaoverdeescurodoornamentogrfico.

ATipografia Empregouseafonte Garamondcomotipografiapadro,corpo10parao texto,48paraos

subttulose60paraottulo.Paraescolhadessafonteconsiderouseotematratado,queenvolvenosa
histria,mastambmossentimentos.SegundoFarias(1998),afonteGaramondapresentaascaractersticas
dostiposantigos,comumdiscretocontraste,nfasesinclinadaseserifascomapoiossutis.umatipografia
eficienteelegvel,poisfavoreceaidentificaodaspalavrascommaiorrapidez.Almdisso,umafonte
consideradaclssica,limpa,eleganteeaustera.

Oacabamento Asimagensinseridasnoflderforamescolhidasdeacordocomossignificadosatribudos
aostmulossegundopesquisarealizadapelaprofessoraMariaEliziaBorges(2002).Aproduofotogrfica
foifeitanolocal,comestudosdecomposioeintensidadedeluz,emhorriosdiferentes.Utilizouseototal
de104fotos,dasquais6ilustramotextoe24compemaplantabaixa.Criouseumcaminhovisual,de
acordocomalocalizaodosjazigosnomapa,paraovisitanteidentificarmaisfacilmenteonmeroque
correspondeimagemdotexto,associandooaotrajetoaserpercorridonocemitrio.Aplantabaixatornou
seoelementogrficomaissignificativonacomposiodosflderesdecemitrios,poisapresentavalores
artsticosesimblicosquedescrevemostmulosembrevestextosexplicativos,conformeospostuladosda
histriadaarte,almdepossibilitarasualocalizao.

Consider aesfinais
OflderfoielaboradoparavisitasguiadasnocemitrioSoMigueldacidadedeGois,eteveinformaes
direcionadasspropostasdeaeseducativas.Ossubsdiosculturais,sociaiseartsticosoferecidosvisam
auxiliardidaticamente.Ovnculocomopblicoalvofoiestabelecidodevidopropostadecomunicaruma
novaperspectivaeducacional.Poisoflderconstituiumaoportunidadeparapropagaredespertarointeresse
peloconhecimentoartsticoculturalehistricodaRegioCentroOeste,porpermitiraexplicaodos
atributosexistentesnostmulos,oqueofazsobressairdosdemaisqueabordamotemacemitrio.
Apesquisadesenvolvidasobrecemitriospadronizouumahierarquiadeassunto,favorecendoo
planejamentovisualdeflderescomamesmatemtica.Destacouausabilidadedeumaferramentade
ensino,comaconcepodevisualizarinformaes.Essapercepoestticaenvolvidanaexpressocultural
responsvelpelorompimentocomopreconceitoexistentesobreolocal.
OflderCemitrioSoMiguelapresentoupormeiodoprocessovisualumrecursoimportantena
transmissodeumnovoconhecimento.Organizouseumaestruturaparaqueasinformaesfossem
melhoresvisualizadas.Oplanejamentogrficofoiestabelecidoconformeascaractersticasvigentesdolocal,
fazendocomqueafunododesignressaltasseocompromissoestticonacomunicaosocial.
1

Hmuitotempooscemitriosvmsetornandoatraoturstica,dadasaspersonalidadesqueseencontram
enterradasemseusespaos.SoexemplosoPreLachaise,deParis,oHighateCemetery,deLondres,oArlington,
deWashington,etantosoutros.NoBrasil,recentemente,oCemitrioConsolao,emSoPaulo,eoCemitrioSo
JooBatista,noRiodeJaneiro,entraramnocircuitotursticodesuascidadespormeiodevisitasguiadas
(SANTANA,2002,p.14).
2
Maisdoqueumlocalparaenterrarosmortos.Tambmumafontedehistria.Cadapedrafornecepistassobreo
passado.Atravsdavisitaoacemitriosedoexamedostmulosnsaprendemossobreaspessoasqueviveramem
nossaregio,suascrenas,valoreseculturas.Paraohistoriador,oartistaeofotgrafo,umcemitrioumrecurso
tremendo.Umavisitaaumcemitriolocalpodetornarseumaexcitanteexploraodahistria.Kanetzke(1991,
[s.p.]).

Otrabalhoeducativoemartedeveapresentargrandevitalidadeedinamismo,acrescidodeprocessoscriativos,pois
sefazdeumaformainterativaentrecrianaadulto ambientenaturalecultura.FerrazeFusari(1992,p.11).
4
Paraosalquimistasoverdesimbolizavaaluzdaesmeraldaquepenetratodosossegredos.Oambivalente
significadodoraioverde,capazdetraspassartodasascoisas,evidenciasecomoportadordamorte,aomesmotempo
emquetrazavidaconsigo(PEDROSA,1982,p.113).

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