O CINEMA E A DIDTICA DA HISTRIA

SANDER CRUZ CASTELO

Problematizao e literatura

Ainda em estgio inicial, esta pesquisa surgiu das reflexes suscitadas no

Grupo de Estudos de Cinema e Histria, por mim criado na FECLESC-UECE, no
semestre letivo 2010.1. Tambm frutificou com base na experincia acumulada no curso
da graduao, do mestrado e do doutorado, perodo em que direcionei as pesquisas para
o objeto cinema-Histria. Originou-se, igualmente, das questes defrontadas no tempo
em que colaborei na imprensa como crtico cinematogrfico.
Sua existncia resulta, contudo, especialmente das leituras, relativamente
recentes, sobre a nova Didtica da Histria tal como pensada por autores alemes
como Jrn Rsen e Klaus Bergmann , feitas em razo de se lecionar disciplinas ligadas
ao ensino de Histria. Durante os anos de 1960 e 1970, esses historiadores fizeram parte
de uma gerao que reformulou a disciplina, ao retir-la de uma posio pragmtica e
externa, ou seja, de mediao entre a Histria acadmica e a escolar, e coloc-la no
centro das reflexes sobre a cincia da Histria, entendida, doravante, como norteadora
da vida prtica e da moral (RSEN, 2006). O cinema, como outros meios de
comunicao de massa, desponta, nesse prisma, como via privilegiada para se entender
as funes e os usos da Histria na vida pblica, um dos objetos da nova Didtica da
Histria (RSEN, 2006).
Para alguns historiadores, o cinema no ajudaria a deslocar somente o eixo
da cincia da Histria. Jorge Nvoa, arrimado nas sugestes de Ferro (1992) de uma
nova cincia ancorada no audiovisual, chega a propor a refundao do paradigma
cientfico, com base no cinema. Este seria o laboratrio de uma razo potica
transdisciplinar, que fundiria razo e emoo, especulao e empirismo, objetividade e
subjetividade. Os

Professor Doutor da Faculdade de Educao, Cincias e Letras do Serto Central (FECLESC), unidade
da Universidade Estadual do Cear (UECE). A pesquisa financiada pela UECE e pela Fundao
Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (FUNCAP), contando com dois
bolsistas de iniciao cientfica. O presente texto uma adaptao do projeto de pesquisa aprovado.

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elementos necessrios elaborao da epistemologia dessa nova cincia

(...) contm as questes no somente ligadas comunicao de emoes, de
sentimentos e de devaneios, como ainda das informaes, dos saberes ou a
interpretao de um evento poltico, policial ou existencial qualquer, assim
como uma tese explicativa sobre um fenmeno cientfico natural ou
histrico, social ou psicolgico (2009: 160).

No percorreremos esta vereda, ainda que as reflexes de Nvoa nos sejam

de grande utilidade. Limitar-no-emos, nesta pesquisa, a investigar as potencialidades do
cinema na Didtica da Histria, ou seja, na aprendizagem histrica, entendida num
sentido lato, tal como o faz a historiografia alem contempornea. Isto , pretende-se
entrecruzar as reflexes sobre as mediaes entre o cinema e a Histria, especialmente
as narrativistas, levadas a cabo por autores como Ferro (1992), Lany (2000), Lera
(1997), Rosenstone (1998, 2010), White (1988), Carnes (1997), Nvoa (2009) e
Cardoso (1997), com as teorizaes de Rsen (2001, 2006, 2007a, 2007b) e Bergmann
(1899/1990) acerca de uma Didtica da Histria renovada. Esta, detentora de uma nova
face, a um tempo emprica, reflexiva e normativa (BERGMANN, 1989/1990), ocuparse-ia, tambm, com a escrita e a compreenso histrica, matria dos estudos sobre
cinema-histria supracitados. Como afirma Rsen:

A narrao histrica mais do que uma simples forma especfica de

historiografia. Intrpretes contemporneos dessa discusso (por exemplo,
Hayden White e Paul Ricoeur) apresentam a narrao histrica como um
procedimento mental bsico que d sentido ao passado com a finalidade de
orientar a vida prtica atravs do tempo. Para entender completamente essa
operao, ns temos que identificar primeiro os procedimentos da narrao
histrica, definir seus diversos componentes, descrever sua coerncia e
interrelaes e construir uma tipologia que inclua sua aparncia sob
diferentes circunstncias e tempos. Quando isso for feito ns poderemos obter
um entendimento de como o passado adquire sua modelagem histrica
especfica e de como a histria constituda por atos discursivos especficos,
formas de comunicao e padres de pensamento. Tudo isso pode nos dar um
insight dentro da funo cultural da histria mentalidade e da argumentao
histrica na vida social. Aqui a teoria da histria (que analisa os fundamentos
dos estudos histricos) e a didtica da histria (que analisa os fundamentos

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da educao histrica) coincidem em suas anlises das operaes narrativas

da conscincia histrica com suas conseqentes conexes sistemticas.
Fazendo isso elas superam a infeliz separao que tem existido entre a
reflexo acadmica da natureza da histria e a reflexo didtica do uso da
histria na vida prtica. A didtica da histria est recuperando a posio
que tinha ocupado quando do incio da histria como uma disciplina
profissional, isto , cumprindo um papel central no processo de reflexo na
atividade dos historiadores. A disciplina da histria no pode mais ser
considerada uma atividade divorciada das necessidades da vida prtica
(2006: 14-5).

Sobre a narrativa flmica, especificamente, Rsen pontua que a ampliao

das fronteiras da Didtica da Histria, no se restringindo mais ao aprendizado e ao
ensino escolar, impe disciplina a anlise de todas as formas e funes do raciocnio
e conhecimento histrico na vida cotidiana, prtica. Isso inclui o papel da histria na
opinio pblica e as representaes nos meios de comunicao de massa (...) (2006:
12). Bergmann, de seu lado, ao imputar Didtica da Histria o escopo amplo de uma
disciplina que pesquisa a elaborao da Histria e sua recepo, que formao de uma
conscincia histrica, se d num contexto social e histrico e conduzida por terceiros,
intencionalmente ou no, reserva a ela, entre outras atribuies, a de tratar da
exposio/representao da Histria feita pelos mass-media e meios de comunicao de
massa, como, p.ex., filme, televiso, vdeo, rdio e imprensa (1989/1990: 30-1).

Justificativa

Uma pesquisa sobre os dilogos entre o Cinema e a Histria se legitima pelo

prprio vigor e potencial desse campo de conhecimento, nascente, porm, promissor.
Iniciado na dcada de 1960, sob os cnones da 3 gerao dos Annales, ou Nova
Histria Cultural, o campo desde ento se desenvolveu significativamente, explorando
e ampliando as teorizaes e metodologias sugeridas pelo seu fundador, Marc Ferro.
Atualmente, ele comporta vrias vertentes, tendo desbordado da Frana, seu lugar de
origem, atingindo especialmente pases como Espanha e EUA. No Brasil, essas
reflexes tm se corporificado especialmente a partir da dcada de 1990, crescendo
exponencialmente doravante, como o demonstram o nmero crescente de revistas

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especializadas, laboratrios, pesquisas, simpsios temticos e mini-cursos (em nmero

de 5 e 2, respectivamente, no ltimo encontro nacional da ANPUH) direcionados a elas
(CASTELO, 2010: 1-2).
A motivao para o aprofundamento do objeto tambm advm das
disciplinas por mim ministradas no campo do ensino de Histria, no curso das quais
constatei a disposio dos alunos de usar o filme na sala de aula, por ocasio do estgio.
O incentivo para o estudo verticalizado do objeto igualmente se explicita
pelas pesquisas, desenvolvidas por alguns orientandos, que tomam o cinema como
objeto de estudo, inclusive no ensino de Histria.
A pesquisa tambm deve surtir efeito entre meus alunos, vidos por fazer do
cinema um instrumento que os auxilie a restituir a Histria vida em seus estgios nas
escolas de Quixad-CE (sede da FECLESC) e municpios vizinhos.
Por fim, creio que esta investigao dar impulso e sustentabilidade ao
Grupo de Estudos de Cinema e Histria.

Objetivos

Procurando-se investigar as apropriaes possveis do cinema na Didtica da

Histria, disciplina que se volta aos elementos constitutivos da educao histrica,
delimitou-se um objetivo geral e se o desdobrou em trs especficos.

Objetivo geral:

Pesquisar os usos possveis do cinema na Didtica da Histria, isto , na formao da

conscincia histrica.

Objetivos especficos

1) Delinear as apropriaes do cinema no campo historiogrfico, mediante o estudo de

suas vertentes mais significativas, quais sejam, a europia, que privilegia o uso do filme
como fonte histrica, e a norte-americana, que salienta a sua abordagem como escritura

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da Histria (CASTELO, 2010: 2), sem descurar, contudo, da contribuio dos

estudiosos brasileiros.

2) Mapear as questes trazidas pela nova Didtica da Histria, de matriz alem.

3) Entrecruzar os estudos sobre o cinema, no campo historiogrfico, notadamente as

abordagens narrativistas, com as reflexes da Didtica da Histria alem sobre o papel
dos meios de comunicao de massa, especificamente o cinema, na conformao da
conscincia histrica.

Fontes e Metodologia

Os materiais a serem utilizados so, basicamente, os artigos e livros listados

nas Referncias bibliogrficas. Tambm usaremos como fontes alguns filmes citados
e analisados na literatura acadmica, na medida em que atendam s demandas da
pesquisa. A literatura a ser usada pode ser dividida nos seguintes tpicos:
1)Historiografia europia sobre cinema-Histria a escola contextual:
1.1) Marc Ferro e a contra-anlise da sociedade;
1.2) Caparrs Lera e a metodologia filme-histria;
1.3) Michle Lagny e a escrita flmica.
2)Historiografia estadunidense sobre cinema-Histria a escola narrativista:
2.1) Robert Rosenstone e a histria em imagens;
2.2) Hayden White, a historiografia e a historiofotia;
2.3) Marc Carnes e o filme histrico como passado imperfeito.

3)Historiografia brasileira sobre cinema-Histria:

3.1) Jorge Nvoa e a razo potica;
3.2) Ciro Flamarion Cardoso e a semiologia.

4) Didtica da Histria alem:

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4.1) Jrn Rsen e o aprendizado histrico;

4.2) Klaus Bergmann e a reflexo histrico-didtica.

Quanto aos mtodos, alm de adotarmos aqueles sugeridos pelos autores que
se debruam sobre as relaes entre o cinema e a Histria, visamos criar outros,
compatveis com os objetivos dessa investigao, que se pretende, tambm, propositiva,
pois , eminentemente, terica. A propsito, Rsen resume bem nossa misso,
transdisciplinar:
Este um novo campo [a anlise da funo do conhecimento e da
explicao histrica na vida pblica] para a didtica da histria. Sendo
que existem muito poucas abordagens tericas e metodolgicas para este
problema, no existem muitos estudos empricos disponveis sobre o
assunto. O que temos feitos so os primeiros passos na definio da
disciplina, discusses sobre quais so os problemas e o que deveria e
poderia ser feito. A fim de estabelecer uma estratgia de pesquisa adequada
nessa rea para a didtica da histria, necessrio sintetizar suas
perspectivas, questes e mtodos com aquelas disciplinas especializadas
que analisam a vida pblica. Por exemplo, se algum aplicar uma
abordagem moderna da didtica da histria aos usos e funes da histria
nos meios de comunicao de massa, ele precisa chegar a um acordo com o
jornalismo. Isso significa que os insights especficos da didtica da histria
seu conceito da especificidade do entendimento histrico e o
reconhecimento da funo da histria em dar forma identidade social e
individual tm de ser transformados na linguagem do nosso entendimento
da comunicao de massa que est, por exemplo, dentro da semntica do
cinema e da potica da comunicao visual (2006: 13).

Consideraes finais

Robert Rosenstone (2010) radicaliza, em sua ltima obra, s proposies

sobre a validade do filme histrico como discurso sobre o passado, tratando parte dos
cineastas como verdadeiros historiadores. Resumindo sua tese, os cineastas (alguns
deles) podem ser, e j so, historiadores, mas, por necessidade, as regras de interao de

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suas obras com o passado so, e devem ser, diferentes das regras que governam a
histria escrita (2010: 22). Sobre esses cineastas, afirma:

(...) todos parecem obcecados e oprimidos pelo passado. Todos continuam

voltando a tratar do assunto fazendo filmes histricos, no como uma fonte
simples de escapismo ou entretenimento, mas como uma maneira de
entender como as questes e os problemas levantados continuam vivos para
ns no presente. Em seus filmes dramticos, esses diretores fazem o mesmo
tipo de pergunta sobre o passado que os historiadores no apenas o que
aconteceu ou por que aquilo aconteceu, mas qual o significado para ns,
hoje, daqueles eventos.

Perguntas desse tipo obviamente no so

respondidas como um acadmico as responderia, mas sim dentro das

possibilidades do gnero dramtico e da mdia visual. Na totalidade de suas
obras, os melhores desses cineastas historiadores fornecem uma
interpretao ampla e uma perspectiva mais abrangente de algum tpico,
aspecto ou tema do passado. (...) Dizer que suas obras so faanhas de
historiadores , como foi mencionado anteriormente, ampliar e alterar a
noo do que esse termo significa. (...) Minha preferncia pessoal manter
a palavra historiador e defini-la como algum que dedica uma parte
significativa de sua carreira a criar significado (em qualquer mdia) a
partir do passado (2010: 173-4).

Nesse sentido, o mtier do historiador e o do cineasta no podem ser

reduzidos situao narrativa, bsica, em que algum conta a algum uma histria, na
qual o passado tornado presente, de forma que possa ser compreendido, e o futuro
esperado (RSEN, 2001: 159)?

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