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Educar colaborar para que professores e alunos nas escolas e organizaes transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem. ajudar os alunos na
construo da sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional - do seu projeto de vida, no
desenvolvimento das habilidades de compreenso emoo e comunicao que lhes permitam
encontrar seus espaos pessoais, sociais e de trabalho e tornar-se cidados realizados e
produtivos.
Educamos de verdade quando aprendemos com cada coisa, pessoa ou ideia que vemos,
ouvimos, sentimos, tocamos, experienciamos, lemos, compartilhamos e sonhamos; quando
aprendemos em todos os espaos em que vivemos na famlia, na escola, no trabalho, no lazer,
etc. Educamos aprendendo a integrar em novas snteses o real e o imaginrio; o presente e o
passado olhando para o futuro; cincia, arte e tcnica; razo e emoo.
De tudo, de qualquer situao, leitura ou pessoa podemos extrair alguma informao,
experincia que nos pode ajudar a ampliar o nosso conhecimento, seja para confirmar o que j
sabemos, seja para rejeitar determinadas vises de mundo
Na educao - nas organizaes empresariais ou escolares - buscamos o equilbrio entre a
flexibilidade (que est ligada ao conceito de liberdade) e a organizao (onde h hierarquia,
normas, maior rigidez). Com a flexibilidade procuramos adaptar-nos s diferenas individuais,
respeitar os diversos ritmos de aprendizagem, integrar as diferenas locais e os contextos
culturais. Com a organizao, buscamos gerenciar as divergncias, os tempos, os contedos, os
custos, estabelecemos os parmetros fundamentais. Avanaremos mais se soubermos adaptar os
programas previstos s necessidades dos alunos, criando conexes com o quotidiano, com o
inesperado, se transformarmos a sala de aula em uma comunidade de investigao.
nossas casas. Muitas formas de ensinar hoje no se justificam mais. Perdemos tempo demais,
aprendemos muito pouco, nos desmotivamos continuamente. Tanto professores como alunos
temos a clara sensao de que em muitas aulas convencionais perdemos muito tempo.
Podemos modificar a forma de ensinar e de aprender. Um ensinar mais compartilhado.
Orientado, coordenado pelo professor, mas com profunda participao dos alunos, individual e
grupalmente, onde as tecnologias nos ajudaro muito, principalmente as telemticas.
Ensinar e aprender exigem hoje muito mais flexibilidade espao-temporal, pessoal e de
grupo, menos contedos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicao.
Uma das dificuldades atuais conciliar a extenso da informao, a variedade das fontes
de acesso, com o aprofundamento da sua compreenso, em espaos menos rgidos, menos
engessados. Temos informaes demais e dificuldade em escolher quais so significativas para ns
e conseguir integr-las dentro da nossa mente e da nossa vida.
A aquisio da informao, dos dados depender cada vez menos do professor. As
tecnologias podem trazer hoje dados, imagens, resumos de forma rpida e atraente. O papel do
professor - o papel principal - ajudar o aluno a interpretar esses dados, a relacion-los, a
contextualiz-los.
Aprender depende tambm do aluno, de que ele esteja pronto, maduro, para incorporar a
real significao que essa informao tem para ele, para incorpor-la vivencialmente,
emocionalmente. Enquanto a informao no faa parte do contexto pessoal - intelectual e
emocional - no se tornar verdadeiramente significativa, no ser aprendida verdadeiramente.
Hoje temos um amplo conhecimento horizontal - sabemos um pouco de muitas coisas,
um pouco de tudo. Falta-nos um conhecimento mais profundo, mais rico, mais integrado; o
conhecimento diferente, desvendador, mais amplo em todas as dimenses.
Uma parte das nossas dificuldades em ensinar se deve tambm a mantermos no nvel
organizacional e interpessoal formas de gerenciamento autoritrio, pessoas que no esto
acompanhando profundamente as mudanas na educao, que buscam o sucesso imediato, o
lucro fcil, o marketing como estratgia principal.
O professor um facilitador, que procura ajudar a que cada um consiga avanar no
processo de aprender. Mas tem os limites do contedo programtico, do tempo de aula, das
normas legais. Ele tem uma grande liberdade concreta, na forma de conseguir organizar o
processo de ensino-aprendizagem, mas dentro dos parmetros bsicos previstos socialmente.
O aluno no unicamente nosso cliente que escolhe o que quer. um cidado em
desenvolvimento. H uma interao entre as expectativas dos alunos, as expectativas
institucionais e sociais e as possibilidades concretas de cada professor. O professor procura
facilitar a fluncia, a boa organizao e adaptao do curso a cada aluno, mas h limites que todos
levaro em considerao. A personalidade do professor decisiva para o bom xito do ensinoaprendizagem. Muitos no sabem explorar todas as potencialidades da interao.
Se temos que trabalhar com um grupo, no poderemos provavelmente preencher todas as
expectativas individuais. Procuraremos encontrar o ponto de equilbrio entre as expectativas
sociais, as do grupo e as individuais. Quando h uma diferena intransponvel entre as
expectativas grupais e algumas expectativas individuais, incontornveis a curto prazo, ainda assim,
na educao, procuraremos adaptar flexivelmente as propostas, as tcnicas, a avaliao (prazo
maior, diferentes formas de avaliao). Somente no fim deste processo podemos julgar
negativamente - reprovar o outro. cmodo para o educador jogar sempre a culpa nos alunos,
dizendo que no esto preparados, que so problemticos. A criatividade est em encontrar
formas de aproximao dos alunos s nossas propostas, nossa pessoa.
No podemos dar aula da mesma forma para alunos diferentes, para grupos com
diferentes motivaes. Precisamos adaptar nossa metodologia, nossas tcnicas de comunicao a
cada grupo. Tem alunos que esto prontos para aprender o que temos a oferecer. a situao
ideal, onde fcil obter a sua colaborao. Alunos mais maduros, que necessitam daquele curso
ou que escolheram aquela matria livremente facilitam nosso trabalho, nos estimulam, colaboram
mais facilmente.
Outros alunos, no incio do curso podem estar distantes, mas sabendo chegar at eles,
mostrando-nos abertos, confiantes e motivadores, sensibilizando-os para o que eles vo aprender
no nosso curso, respondem bem e se dispem a participar. A partir da torna-se fcil ensinar.
Existem outros que no esto prontos, que so imaturos ou esto distantes das nossas
propostas. Procuraremos aproxim-las o mximo que pudermos deles, partindo do que eles
valorizam, do que para eles importante. Mas se, mesmo assim, a resposta fria, poderemos
apelar para algumas formas de impor tarefas, prazos, avaliaes mais frequentes, de forma
madura, mostrando que pelo bem deles e no como forma de vingana nossa. O professor pode
impor sem ser autoritrio, sem humilhar, colocando as tarefas de forma clara, calma e justificada.
A imposio um ltimo recurso do professor, no primeiro e nico. Sempre que for possvel,
avanarremos mais pela interao, pela colaborao, pela pesquisa compartilhada do que pela
imposio.
Os alunos levam para casa os textos, onde aprofundam a sua leitura, fazem novas snteses,
colocam os problemas que os textos suscitam, os relacionam com a sua realidade.
Essa pesquisa comunicada em classe para os colegas e o professor procura ajudar a
contextualizar, a ampliar o universo alcanado pelos alunos, a problematizar, a descobrir novos
significados no conjunto das informaes trazidas. Esse caminho de ida e volta, onde todos se
envolvem, participam fascinante, criativo, cheio de novidades e de avanos. O conhecimento
que elaborado a partir da prpria experincia se torna muito mais forte e definitivo em ns.
Junto com a pesquisa coletiva, o professor incentiva a pesquisa individual ou projetos de
grupo. Cada aluno -pessoalmente ou em dupla - escolhe um tema mais especfico da matria e
que do interesse tambm do aluno. Esse tema pesquisado pelo aluno com orientao do
professor. apresentado classe. distribudo aos colegas. divulgado na Internet.
importante neste processo dinmico de aprender pesquisando, utilizar todos os
recursos, todas as tcnicas possveis por cada professor, por cada instituio, por cada classe.
Vale a pena descobrir as competncias dos alunos que temos em cada classe, que contribuies
podem dar ao nosso curso. No vamos impor um projeto fechado de curso, mas um programa
com as grandes diretrizes delineadas e onde vamos construindo caminhos de aprendizagem em
cada etapa, estando atentos - professor e alunos - para avanar da forma mais rica possvel em
cada momento.
O conceito de curso, de aula tambm muda. Hoje entendemos por aula um espao e
tempo determinados. Esse tempo e espao cada vez sero mais flexveis. O professor continua
dando aula quando est disponvel para receber e responder mensagens dos alunos, quando
cria uma lista de discusso e alimenta continuamente os alunos com textos, pginas da Internet,
fora do horrio especfico da sua aula. H uma possibilidade cada vez mais acentuada de estarmos
todos presentes em muitos tempos e espaos diferentes, quando tanto professores quanto os
alunos esto motivados e entendem a aula como pesquisa e intercmbio, supervisionados,
animados, incentivados pelo professor.
Poderemos tambm oferecer cursos predominantemente presenciais e outros
predominantemente virtuais. Isso depender do tipo de matria, das necessidades concretas de
cobrir falta de profissionais em reas especficas ou de aproveitar melhor especialistas de outras
instituies que seria difcil contratar.
Educar o educador
De um professor espera-se, em primeiro lugar, que seja competente na sua especialidade,
que conhea a matria, que esteja atualizado. Em segundo lugar, que saiba comunicar-se com os
seus alunos, motiv-los, explicar o contedo, manter o grupo atento, entrosado, cooperativo,
produtivo.
Muitos se satisfazem com ser competentes no contedo de ensino, em dominar
determinada rea de conhecimento e em aprimorar-se nas tcnicas de comunicao desse
contedo. So os professores bem preparados, que prestam um servio importante socialmente
em troca de uma remunerao, em geral, mais baixa do que alta.
Na educao, escolar ou empresarial, precisamos de pessoas que sejam competentes em
determinadas reas de conhecimento, em comunicar esse contedo aos seus alunos, mas tambm
que saibam interagir de forma mais rica, profunda, vivencial, facilitando a compreenso e a prtica
de formas autnticas de viver, de sentir, de aprender, de comunicar-se. Ao educar facilitamos,
num clima de confiana, interaes pessoais e grupais que ultrapassam o contedo para, atravs
dele, ajudar a construir um referencial rico de conhecimento, de emoes e de prticas.
As mudanas na educao dependem, em primeiro lugar, de termos educadores maduros
intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas, entusiasmadas, abertas, que saibam motivar e
dialogar. Pessoas com as quais valha a pena entrar em contato, porque dele samos enriquecidos.
Os grandes educadores atraem no s pelas suas ideias, mas pelo contato pessoal. Dentro
ou fora da aula chamam a ateno. H sempre algo surpreendente, diferente no que dizem, nas
relaes que estabelecem, na sua forma de olhar, na forma de comunicar-se. So um poo
inesgotvel de descobertas.
Enquanto isso, boa parte dos professores previsvel, no nos surpreende; repete
frmulas, snteses.
O contato com educadores entusiasmados atrai, contagia, estimula, os torna prximos da
maior parte dos alunos. Mesmo que no concordemos com todas as suas ideias, os respeitamos.
As primeiras reaes que o bom professor e educador despertam no aluno so a
confiana, a admirao e o entusiasmo. Isso facilita enormemente o processo de ensinoaprendizagem.
S podemos educar para a autonomia, para a liberdade com autonomia e liberdade. Uma
das tarefas mais urgentes educar o educador para uma nova relao no processo de ensinar e
aprender, mais aberta, participativa, respeitosa do ritmo da cada aluno, das habilidades
especficas de cada um.
O caminho para a autonomia acontece combinando equilibradamente a interao e a
interiorizao. Pela interao aprendemos, nos expressamos, confrontamos nossas experincias,
idias, realizaes; pela interao buscamos ser aceitos, acolhidos pela sociedade, pelos colegas,
por alguns grupos significativos. Pela interiorizao fazemos a integrao de tudo, das idias,
interaes, realizaes em ns, vamos encontrando nossa sntese, nossa identidade, nossa marca
pessoal, nossa diferena.
A tecnologia nos propicia interaes mais amplas, que combinam o presencial e o virtual.
Somos solicitados continuamente a voltar-nos para fora, a distrair-nos, a copiar modelos externos,
o que dificulta o processo de interiorizao, de personalizao. O educador precisa estar atento
para utilizar a tecnologia como integrao e no como distrao ou fuga.
O educador autntico humilde e confiante. Mostra o que sabe e, ao mesmo tempo est
atento ao que no sabe, ao novo. Mostra para o aluno a complexidade do aprender, a sua
ignorncia, suas dificuldades. Ensina, aprendendo a relativizar, a valorizar a diferena, a aceitar o
provisrio. Aprender passar da incerteza a uma certeza provisria que d lugar a novas
descobertas e a novas snteses.
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H uma certa confuso entre informao e conhecimento. Temos muitos dados, muitas
informaes disponveis. Na informao os dados esto organizados dentro de uma lgica, de um
cdigo, de uma estrutura determinada. Conhecer integrar a informao no nosso referencial, no
nosso paradigma, apropriando-a, tornando-a significativa para ns. O conhecimento no se passa,
o conhecimento se cria, se constri.
Alguns alunos no aceitam facilmente essa mudana na forma de ensinar e de aprender.
Esto acostumados a receber tudo pronto do professor, e esperam que ele continue dando aula,
como sinnimo de ele falar e os alunos escutarem. Alguns professores tambm criticam essa nova
forma, porque parece uma forma de no dar aula, de ficar brincando de aula...
H facilidade de disperso. Muitos alunos se perdem no emaranhado de possibilidades de
navegao. No procuram o que est combinado deixando-se arrastar para reas de interesse
pessoal. fcil perder tempo com informaes pouco significativas, ficando na periferia dos
assuntos, sem aprofund-los, sem integr-los num paradigma consistente. Conhecer se d ao
filtrar, selecionar, comparar, avaliar, sintetizar, contextualizar o que mais relevante, significativo.
Constato tambm a impacincia de muitos alunos por mudar de um endereo para outro.
Essa impacincia os leva a aprofundar pouco as possibilidades que h em cada pgina encontrada.
Os alunos, principalmente os mais jovens, passeiam pelas pginas da Internet, descobrindo
muitas coisas interessantes, enquanto deixam por afobao outras tantas, to ou mais
importantes, de lado.
Concluso
Podemos ensinar e aprender com programas que incluam o melhor da educao
presencial com as novas formas de comunicao virtual. H momentos em que vale a pena
encontrar-nos fisicamente,- no comeo e no final de um assunto ou de um curso. H outros em
que aprendemos mais estando cada um no seu espao habitual, mas conectados com os demais
colegas e professores, para intercmbio constante, tornando real o conceito de educao
permanente. Ensino a distncia no s um fast-foodonde o aluno vai l e se serve de algo
pronto. Ensino a distncia ajudar os participantes a que equilibrem as necessidades e habilidades
pessoais com a participao em grupos presenciais e virtuais onde avanamos rapidamente,
trocamos experincias, dvidas e resultados.
Tanto nos cursos convencionais como nos a distncia teremos que aprender a lidar com a
informao e o conhecimento de formas novas, pesquisando muito e comunicando-nos
constantemente. Isso nos far avanar mais rapidamente na compreenso integral dos assuntos
especficos, integrando-os num contexto pessoal, emocional e intelectual mais rico e
transformador. Assim poderemos aprender a mudar nossas idias, sentimentos e valores onde se
fizer necessrio.
importante sermos professores-educadores com um amadurecimento intelectual,
emocional e comunicacional que facilite todo o processo de organizao da aprendizagem.
Pessoas abertas, sensveis, humanas, que valorizem mais a busca que o resultado pronto, o
estmulo que a repreenso, o apoio que a crtica, capazes de estabelecer formas democrticas de
pesquisa e de comunicao.
Necessitamos de muitas pessoas livres nas empresas e escolas que modifiquem as
estruturas arcaicas, autoritrias do ensino escolar e gerencial -. S pessoas livres, autnomas -
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ou em processo de libertao - podem educar para a liberdade, podem educar para a autonomia,
podem transformar a sociedade. S pessoas livres merecem o diploma de educador.
Faremos com as tecnologias mais avanadas o mesmo que fazemos conosco, com os
outros, com a vida. Se somos pessoas abertas, as utilizaremos para comunicar-nos mais, para
interagir melhor. Se somos pessoas fechadas, desconfiadas, utilizaremos as tecnologias de forma
defensiva, superficial. Se somos pessoas autoritrias, utilizaremos as tecnologias para controlar,
para aumentar o nosso poder. O poder de interao no est fundamentalmente nas tecnologias
mas nas nossas mentes.
Ensinar com as novas mdias ser uma revoluo, se mudarmos simultaneamente os
paradigmas convencionais do ensino, que mantm distantes professores e alunos. Caso contrrio
conseguiremos dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial. A Internet um novo
meio de comunicao, ainda incipiente, mas que pode ajudar-nos a rever, a ampliar e a modificar
muitas das formas atuais de ensinar e de aprender.
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