Organizacin del Perodo inicial o de Adapatacin

*Entrada reeditada
La vuelta al colegio supone un nuevo reto en los nios y nias, ya que se enfrentan a
nuevas situaciones: nuevas aulas, nuevos compaeros y compaeras, y nuevos
maestros y maestras. La forma como resuelvan esta experiencia les influir en la
visin que cada nio se forme sobre el colegio y en sus relaciones posteriores. De ah
la necesidad de organizar un adecuado perodo de adaptacin para que la entrada en
la escuela por vez primera sea lo ms agradable posible, ya que en algunos casos es
la primera separacin que se produce entre el nio y la familia.
El Perodo Inicial no es un tiempo de espera, ni un perodo de adaptacin
pasiva: Es el comienzo de una fuerte propuesta educativa
El perodo de inicio es el comienzo de un proceso, de una dinmica de accin que se
va construyendo a lo largo del ciclo escolar, enriquecindose continuamente. Esta
mirada sobre la iniciacin de las actividades abarca no solo la integracin de los
alumnos, sino que incluye a todos los sujetos que conforman la institucin: directivos,
docentes,familias, equipo de orientacin escolar, personal auxiliar, etctera.

Actitud de los padres

Los padres tienen gran influencia en este momento ya que la adaptacin de su hijo/a
determinada en gran medida por cmo ellos asuman la separacin, sus temores, sus
expectativas, su ansiedad, su seguridad o inseguridad en la decisin que han tomado
y su grado de confianza en las posibilidades del nio/a y en las garantas del colegio
elegido. Estos sentimientos pueden ser trasmitidos por los padres a travs de diversas
manifestaciones de excesiva preocupacin, angustia, etc., que son captadas por su

hijo/a respondiendo inconscientemente a ellas de forma negativa.

Recomiendo leer:
Adaptacin: La metfora de la bicicleta y las rueditas

Adaptacin: La metfora de la bicicleta y las rueditas.

Un texto interesante para reflexionar con los padres en el Jardn durante el perodo de
adaptacin ...
"Ensearle a un chico a andar en bicicleta suele ser un momento muy interesante y
permite una reflexin ms amplia.
El problema reside en el momento justo de sacarle las rueditas de la bicicleta
Cundo puede valerse por s mismo y no necesita de ese sostn, incluso, de
nosotros caminando a su lado? Y si se cae o golpea? Est en condiciones de andar
solo? Y si siente que lo estamos abandonando? stas suelen ser las dudas de los
adultos.
La metfora de la bicicleta y las rueditas viene a la mente cada vez que se llega al
Jardn en tiempos de adaptacin. En muchos casos se observa que la situacin de
despegue parece eterna; mams y paps que no logran tomar la decisin de
sacarle las rueditas

Es muy difcil administrar la gradualidad del despegue, tener la madurez y seguridad

de tomar distancia para dejarlos crecer, cuando lo nico que queremos en la vida es
tenerlo a nuestro lado.
Crecer, aprender, madurar, es asumir el desafo de saltar a lo desconocido,
despegarnos de lo conocido perdiendo la calidez y seguridad de lo familiar.
Aprendemos porque arriesgamos, porque asumimos los costos de lo nuevo y porque
existen unos adultos que nos dan la garanta de que nos ayudarn si hay dificultades.
Es la gran paradoja porque los amamos queremos que estn toda la vida con
nosotros, pero tambin porque los amamos queremos que crezcan. La madurez es
entender que crecer es lo mejor para ellos ms all de nosotros".

Consejos para padres

El ingreso al jardn: consejos para padres.

El ingreso al jardn supone un gran reto para los nios y nias que van a tener que
relacionarse en un espacio diferente, con muchos nios y adultos que no son
de su confianza.
Tambin es una experiencia muy significativa para las familias, que entre mltiples
sentimientos deben aceptar compartir la educacin y el cuidado de sus hijos con otras
personas distintas de su ncleo familiar. Es posible y frecuente que esta circunstancia
les inspire sentimientos ambivalentes. Por un lado, sentirn satisfaccin por el
importante paso que han dado para potenciar el crecimiento de su hijo, confiando en
el logro de su paulatina autonoma, pero por otra parte surgirn dudas, temores e
inseguridades, tanto respecto de los recursos que dispone su hijo, como sobre la
institucin que albergar al nio.
Tanto los docentes como los padres debemos facilitarles a los nios/as este proceso
de adaptacin al mundo escolar , estableciendo las mejores condiciones materiales,
temporales y personales, pero sobre todo comprometindonos a trabajar en equipo,
para actuar de mutuo acuerdo en beneficio de nuestros alumnos y alumnas.

Los padres tienen gran influencia en este momento ya que la adaptacin de su hijo/a
determinada en gran medida por cmo ellos asuman la separacin, sus temores, sus
expectativas, su ansiedad, su seguridad o inseguridad en la decisin que han tomado
y su grado de confianza en las posibilidades del nio/a y en las garantas del
establecimiento educativo elegido. Estos sentimientos pueden ser trasmitidos por los
padres a travs de diversas manifestaciones de excesiva preocupacin, angustia, etc.,
que son captadas por su hijo/a respondiendo inconscientemente a ellas de forma
negativa.
Durante los primeros das, es posible que los nios modifiquen algunas de sus
conductas. Lo ms frecuente es que se muestren ms llorones, nerviosos, que
presenten alteraciones del sueo, cierta agresividad o cambios en los hbitos de
alimentacin. Todo ello es normal. Los nios todava no tienen suficientes recursos
expresivos, y slo pueden expresarse con los medios que tienen a su alcance.

Comportamientos habituales durante el

perodo de adaptacin:
Nios que lloran: es la manifestacin ms generalizada.
Nios que no lloran y participan en la escuela de forma resignada porque la
actividad les resulta novedosa, pero en el hogar manifiestan conductas negativas.
Nios que lloran y se niegan a ser atendidos por extraos.
Nios que se mantienen aislados, no participan, no se relacionan, permanecen
sin moverse.
Nios que se aferran fuertemente a algn objeto que traen de casa, participan
pero con el objeto en la mano.

Coti Coloma, Tutora de la UP, en un artculo de la revista digital Universo UP brinda a

los padres una serie de pautas muy interesantes para facilitar la incorporacin del
nio/a al mundo educativo:

Consejos para los padres

1. Estn convencidos de su decisin. No generen dudas, inseguridad ni

culpabilidad por el hecho de dejar a su hijo en el Jardn: Es un lugar seguro, positivo y
especialmente pensado para ellos.
2.

Creen desde el principio una buena comunicacin con el maestro de su hijo.

3. Participen en la escuela a travs de las actividades que les propongan o

mediante sus propias iniciativas.
4.

Sean constantes en la asistencia y los horarios.

5. Demuestren inters por lo que su hijo ha hecho y aprendido cada da.

Estrategias que ayudan a los nios

1. Antes del inicio oficial del curso, visitar la escuela con el nio. Esto le
permitir conocer los espacios principales, los profesionales y puede que a algn
compaero, y le aportar seguridad.
2. Adaptar los horarios de casa, a los de la escuela, al menos una semana antes del
inicio.
3. Hacer partcipes al nio en la compra de su nuevo material: uniforme, mochila,
pintor...
4. Explicarles las rutinas bsicas que va a realizar en la escuela.
5. Practicar con l las autonomas bsicas que le vayan a ser necesarias: colgar su
bolsa en la percha, bajarse el pantaln, lavarse la cara, pedir agua
6 Llevarlo en persona los primeros das de cole y, en la medida de lo posible,
intentar tambin ir a buscarlos a la salida. En caso de no ser los padres quienes lo
retiren, avisarle quin ir y procurar que sea siempre la misma persona.
7. Despedirse siempre de l. Sin engaos. Es posible que llore, en ese caso le
mostraremos consuelo pero no alargaremos demasiado la despedida. Recurdenle
siempre que volveremos por l y ascienlo a una situacin temporal que conozca,
ms que a una hora ya que no podr entenderlo (Por ejemplo, Pap vendr a
buscarte despus de merendar).
8. Si la escuela lo permite, puede llevar objetos transicionales o de apego (peluche,
mantita) que le servirn de apoyo y consuelo al quedarse solo los primeros das.

Tanto los docentes como los los padres deben facilitarles en la medida de lo posible
este proceso, planificando cuidadosamente este perodo, estableciendo las mejores
condiciones materiales, temporales y personales, pero sobre todo
comprometindonos a trabajar en equipo, para actuar de mutuo acuerdo en beneficio
de nuestros alumnos y alumnas.

Reunin de padres y Entrevista inicial

Lo primero que harn los docentes ser una reunin general, para tener un primer
contacto con todos los padres y en esta reunin les citaremos para la entrevista inicial.
Antes de comenzar la entrevista realizaremos una visita guiada por toda la escuela.
La entrevista ser realizada en un espacio tranquilo como es el aula, para que los
padres se familiaricen con la escuela y se cree un ambiente ms agradable. Lo
adecuado sera realizar dicha entrevista dos semanas antes de la incorporacin del
nio/a a la escuela, para as poder organizarnos.
En la reunin general de padres se conversar con las familias, tomando en cuenta
sus expectativas, sus aportes e inquietudes. Se brindar informacin sobre el
proyecto educativo de la institucin, se prevern alternativas de comunicacin:
cuaderno, carpetas viajeras, cartas, celulares, otras familias del jardn, vecinos, para
facilitar el contacto con las familias y la continuidad de los procesos de aprendizaje de
los nios, en los momentos en que por razones climticas, laborales o de salud se
produzcan inasistencias y para comunicarse con los padres de los nios que acceden
y se retiran del
jardn en un transporte escolar.
Para descargar: Modelo de entrevista inicial
Para leer: Consejos y recursos para la primera reunin de padres

Planificacin: el ambiente y las primeras actividades

El espacio del aula se debe organizar adecuadamente, junto con los materiales que
se dispongan (muy pocos en un principio), para evitar imprevistos negativos o
aspectos que puedan impedir la libre actividad de los nios y nias.
Se crearn espacios individuales en el aula que darn seguridad al nio/a: cajn,
casillero, percha...; as como espacios socializados para las actividades en grupo, y
distintos rincones de actividad y de juego que se irn implementando sobre la marcha
con la colaboracin del grupo de nios (rincones de plstica, construcciones, juegos
simblicos, biblioteca...). As mismo, se realizar una seleccin del material a utilizar,y
una adecuada ordenacin de stos.

Como la prioridad en este perodo es generar un ambiente ldico, tanto el espacio

fsico como los materiales seleccionados se constituyen en una invitacin al juego, por
eso se puede reubicar el mobiliario y si es necesario colocar las mesas y sillas a un
lado para dar ms amplitud.
Un aspecto importante consiste en atender la significatividad de aquello que se
seleccionar para decorar las paredes de la sala. Las reproducciones de obras de
artistas plsticos pueden ser una buena opcin , ofreciendo la oportunidad a los nios
de tomar contacto con diversas manifestaciones del arte.Tambin es oportuno
destinar espacios para que los propios nios sean los constructores de la
ambientacin . No llenar de adornos y de colores estridentes antes de conocer qu les
agrada y qu los representa .
Otros materiales pueden ir incorporndose a medida que respondan a propuestas
didcticas: panel con nombres y fechas de cumpleaos de los nios, el calendario del
mes, agendas de actividades, etctera.
Ideas para ambientar las salas: ir al lbum
Carteleras: Mensajes de bienvenida

Ejemplos de actividades:
Recursos para el perodo de inicio

Adaptacin en la sala de 3

Proyecto para el perodo inicial: Piratas y princesas a bordo

Cuento: Bienvenidos al jardn

Acto de apertura

Evaluacin
Es fundamental que los maestros realicen una evaluacin global, continua,
formativa, individualizada, cualitativa y contextualizada durante esta etapa:
Al tratarse de una evaluacin continua, se llevar a cabo en tres momentos:
1)Evaluacin inicial, para conocer el nivel del que parten los nios/as,
2)Evaluacin continua, a lo largo de todo el proceso,
3) Evaluacin final, para comparar la evolucin de nuestros alumnos/as antes y
despus de la realizacin de las actividades.
Evaluacin respecto a los alumnos/as:
A travs de la observacin continua y sistemtica, iremos constatando los logros y
dificultades que los nios/as puedan tener en este perodo de adaptacin.
Para ello elaboraremos un registro individual de la evolucin del nio/a, y
recogeremos todo dato interesante en el diario de clase.

En el registro individual, observaremos las siguientes variables:

-Llegada al Jardn: actitud que presenta, actitud del adulto que le acompaa,actitud
ante nosotras...
-En su permanencia en el jardn: su comportamiento, su actitud con los
compaeros/as, ante el espacio, con los objetos, conductas verbales, hbitos de
higiene y alimentacin, si cumple las normas, la actitud ante el juego y la actividad.
-A la salida: qu actitud muestra, si tiene alguna reaccin en especial...
Evaluacin respecto al maestro/a:
-Si hemos proporcionado un clima de seguridad y confianza.
-Si se han favorecido las relaciones con otros nios/as y con el adulto.
-Si nos hemos implicado como uno ms...
Evaluacin respecto al planteamiento:
-Si se han conseguido los objetivos propuestos.
-Si hemos conseguido implicar a las familias.
Para leer ms sobre el tema: Evaluacin diagnstica
Fuentes:
http://www.educacioninicial.com
http://maestroapolinar.files.wordpress.com
El perodo de inicio en las instituciones