Planificacin y Secuencia Didctica

DATOS GENERALES

Escuela Secundaria Tcnica 15

Asignatura:

Ao:

Matemticas

GRUPO:

2DO GRADO

Profesora:
Aragn Ziga Rosa Elena
Perodo de aplicacin:
20 de Octubre al 21 de Noviembre del
2014

Propsito:
Bloque: I

Se espera que los alumno logren resolver problemas multiplicativos

con expresiones algebraicas a excepcin de la divisin entre
polinomios
VALIDACIN

Elabora Profesora:

Recibe Tutora:

______________________________________
Aragn Ziga Rosa Elena

____________________________________
Profa. Cornelio Orozco Ma. Gpe. Silvia

Plan de Clase
Eje temtico: Sentido Numrico y Pensamiento
Algebraico

Tema: Problemas Multiplicativos

Contenidos:
8.1.1 Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros.
8.1.2 Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y
potencias de una potencia. Significado de elevar un nmero natural a una potencia de
exponente negativo.
Competencia:
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

Tiempo:
Contenido 8.1.1:
-20 Octubre al 31 de Octubre
Contenido 8.1.2
-03 Noviembre al 10 de Noviembre

Aprendizajes Esperados:
El alumno resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con
expresiones algebraicas.

OPERACIONES CON NMEROS ENTEROS

Apertura
Sesin 1

Los alumnos completaran en equipo las tablas que se encuentran abajo con la finalidad de
descubrir cmo se realizan las operaciones con signos, donde ellos posteriormente darn
creacin a la ley de los signos.

Actividad Plan de Clase (1/3)

1. Completen las siguientes tablas utilizando la tecla (+/-) de la calculadora. En la tabla de la divisin,
los nmeros de la columna vertical corresponden al dividendo.

(X)

+1

-3

+4

-2.3 -3/4

()

+2

+2

-1

-4

+1

-4

+3

-1.2

-3/5

-4.1

-3

-9

-1/2

+3/8

+9/4

+1/2

-5/6

2. Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados.
a) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros del mismo signo el resultado tiene signo:
b) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros de distinto signo el resultado tiene signo:
c) Siempre que se multiplica o divide un nmero por menos uno el resultado es:
Tarea
3. Convierte los siguientes decimales a fracciones.
a) 4.84=
b) 9.607=
c) 10.970=
d)7.6=

Desarrollo

e) 0.96=

f) 0.078=

Sesin 2

Se revisara de forma grupal el procedimiento y resultados de los cuadros anteriores y se

formalizara la ley de los signos; adems realizaran la segunda parte del plan de clases.

Actividad Plan de Clase (2/3)

Consigna: Integrados en equipos, resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las reglas de los
signos obtenidas en la sesin anterior.
a) 11 0
e) ( 7)(1)
i) ( 5)(4)( 8)

b)

3
=
8

f) ( 6)(6)
1
7
j) ( )( )(3)
3
6

c) ( 5)(6)
g) ( 8.5)(5)
k) ( 2)(5)(1)(3)

d) ( 1)(2)
2
3
h) ( ) * ( )
5
4
l)

( 6)(3)(

3
)(0.2)(1)
4
Sesin 3

Se revisara la actividad anterior de forma grupal y se corregirn errores reforzando el

aprendizaje con una actividad extra y la tercera parte del plan de clase.

Ejercicio Extra
Realiza las siguientes divisiones considerando la ley de los signos.
a) (90) (-10)=
d) (-180) (-12)=

b) (12) (-1/3)=
e) (4 1/2) (-1/2)=

c) (196) (-14)=
f) (146) (-4)=

Actividad Plan de Clase (3/3)

Consigna: Reunidos en equipos, encuentren los nmeros que faltan, realizando las operaciones
correspondientes.
a) ( 9)(7)
b) ( ) (7) 9
e) ( )(6) 30
f) ( 8) ( 2)
( 12) ( ) 1
5
4
( )( )
3
7
( ) ( 1) 8.2

i)

m) ( 12)(1)

j) (

n) (7) (

4
5
) ( )
7
3

k) ( 2.7)(

)0

d) (

) (3)

h)
l)

) 7

Cierre

c) ( )(3) 24
g) (2)( ) 8

Sesin 4

Se revisaran los resultados obtenidos en los ejercicios anteriores y se corregirn posibles

errores; adems de concluir con las actividades sugeridas en el plan de clase y un reto
relacionado al tema.

Resuelve los siguientes problemas:

a) Pens un nmero. Al multiplicarlo por -7 y enseguida restar 49 obtengo cero. De qu nmero
se trata?
b) Qu nmeros sumados dan -5 y multiplicados resulta +6?

RETO
Resuelve el cuadro sustituyendo los valores indicados para cada literal
a = -3
a
2

a2* b2

a*b
a2
a2 * b
1
a * b2
Cul es el producto de las diagonales?
Cul es el producto de las filas?
Cul es el producto de las columnas?
b

b = -1

Evaluacin
Sesin 5

Los alumnos pondrn en prctica los conocimientos adquiridos del contenido para contestar
satisfactoriamente la evaluacin.
Evaluacin
Resolucin de Multiplicaciones y Divisiones con nmeros enteros

1) Resuelve las siguientes multiplicaciones

a) (+3) (+5) =
b) (- 6/3) (+ 4/5)
c) (+4) (-2) =

d) (+12) (+6) =
e) (-13) (-5) =
f) (- 7/2) (+ 1/4) =

2) Resuelve las siguientes divisiones

a)
b)
c)
3)

(+36) (-6) =
d) (+12) (+3) =
(-90) (-5) =
e) (+ 3/4) (- 2/8) =
(+ 1/3) (+ 2/5) =
f) (-24) (+12) =
Escribe , o = dentro del rectngulo, segn corresponda

a) (+3) (-19)
b)

(-5) (-1)

(-3) (+19)
(+5) (+2)

c) (+36) (-12)
d) (-48/+6)

(-24) (-12)

(+48/-6)

4) Escribe la ley de los signos para multiplicacin y divisin:

OBSERVACIONES

PRODUCTOS, COCIENTES Y POTENCIAS DE POTENCIAS

Apertura
Sesin 1

El reto del tema anterior era parte introductoria al tema de potencias y una vez concluido el
tema los alumnos realizaran una investigacin de potencias con la finalidad de que tengan un
poco ms de informacin antes de dar inicio oficialmente con el nuevo contenido. Una vez que
los alumnos tengan la informacin se les pedir realizar una aportacin voluntaria o sern
seleccionados al azar si el grupo no muestra deseos de participar. Despus del espacio de las
aportaciones se trabajara en el plan de clase 1/3 del contenido, siguiendo las indicaciones que
seala el programa.

Actividad Plan de Clase (1/3)

Consigna: Integrados en equipos resuelvan lo siguiente:
Expresen las siguientes cantidades como productos de factores iguales, como se muestra en el
ejemplo.

a) 8 = (2) (2) (2)

b) 32 =
f) 625 =

e) 243 =

c) 64 =
g) 343 =

d)128 =
h) 27 =

Expresen en forma de potencias los siguientes productos de factores iguales:

a) (2)(2)( 2) =
b) (10)(10)(10)(10) =
d)(3 x 3 x 3) (3 x 3 x 3 x 3) =

c) (4 x 4 x 4) + (5 x 5 x 5)=
e) (7 x 7 x 7) ( 7 x 7) =
Sesin 2

Completen la siguiente tabla:

x

21

22

23

21
22

24

25

2m

26
23

23

26

24
25
2n
Despus de lograr realizar las actividades anteriores satisfactoriamente los alumnos debern elaborar
una regla general para simplificar una multiplicacin de potencias de la misma base.

Escriban el resultado de cada una de las siguientes operaciones como una potencia.

a) 2 8 2 3

e) 7 7 7 3
( 2 2 2) ( 2 2)
i) (5 3 ) (5 5 5)

b) 3 2 3 2
f) 10 3 10 5

c) 4 2 4 7
d) 5 3 5 2
g) 10 4 10 3
h)

j) (10 10 10) (10 10)

Desarrollo
Sesin 3

Antes de dar inicio al plan de clase 2/3 se revisara de forma grupal las actividades anteriores
dando un espacio para formalizar la informacin y corregir posibles errores o dudas del tema.
Una vez concluida esta parte, se prosigue a trabajar en equipo con la resolucin da la siguiente
actividad.

Actividad Plan de Clase (2/3)

Consigna: En equipos, encuentren el resultado de las siguientes expresiones y exprsenlo en forma
exponencial. Noten que en todos los casos se trata de una potencia elevada a otra potencia.

a) ( 22 )4 =

b) ( 21 )4 =

c) ( 25 )2 =

d) ( 52 )2 =

g) ( 102 )3 =

h) ( 6n )3 =

i) ( 7n )m =

e) ( 43 )4 =

f)

( 35 ) 2 =

Despus de concluir la actividad los alumnos participaran con alguna aportacin del tema u
opinin referente a la actividad.
Sesin 4

Una vez que se tenga en claro la parte de los productos de potencias se iniciara con cocientes
de potencias, para esto los alumnos participaran con aportaciones o lluvia de ideas del
procedimiento o regla que debe considerarse en este tipo de problemas.

Actividad Plan de Clase (3/3)

Consigna 1: En equipos, calculen el resultado de los siguientes cocientes de potencias de la misma
base. Luego, formulen una regla general para simplificar cocientes de potencias de la misma base.
a)

25

22

b)

26

25

g)

2n

22

h)

2n

2m

c)

37

35

d)

55

51

e)

45

45

f)

10 8

10 3

Consigna 2: Efecten los siguientes cocientes de potencias de la misma base como se muestra en el
ejemplo.
a)
b)

26

25

c)

35

37

22
22
1
2 2 5 2 3
3
5
2 2 2 2 2 2
2
1
5
42
d) 5
e) 3
5
4

Tarea
Para afianzar lo aprendido, se pueden proponer ejercicios como por ejemplo:
1. Completa las siguientes expresiones:
a)

35
62
5 2
3
b)

(
)

(
)
6(
2
5
3
6

)( )

6(

2. Realiza las siguientes operaciones:

c)

10 5
10 (
5
10

) ( )

10 (

f)

10 3

10 8

53

53

x4

x6

42

40

35

36

10 8

1015

10 4

Evaluacin
Sesin 5

La evaluacin del contenido constara de todos los puntos trabajados del tema, desde los
productos de potencias, potencias de potencias y cocientes de potencias con la finalidad de que
los alumnos realicen un repaso y reforzamiento de todo lo que se vio en clase.

OBSERVACIONES

Plan de Clase
Eje temtico: Forma, Espacio y Medida

Tema: Figuras y Cuerpos

Contenidos:
8.1.3 Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas
paralelas cortadas por una transversal. Justificacin de las relaciones entre las medidas de
los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos.
Competencia:
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

Tiempo:
-12 Noviembre al 21 de Noviembre

Aprendizajes Esperados:
El alumno justifica la suma de los ngulos internos de cualquier tringulo o polgono y
utiliza esta propiedad en la resolucin de problemas.
NGULOS, RECTAS, TRINGULOS Y PARALELOGRAMOS

Apertura
Sesin 1

Actividad Plan de Clase (1/3)

Consigna: En equipo, resuelvan el siguiente problema.
Un carpintero hizo una puerta de 1.8 metros de alto, por 1 metro de ancho. En la parte media coloc un vitral
transversal; el diseo es el siguiente:
1. Identifiquen todos los ngulos que se forman con las paralelas del vitral y la lnea transversal. Encuentren las
medidas.
2. Encuentren la relacin entre los ngulos.

Desarrollo
Sesin 2

Actividad Plan de Clase (2/3)

Consigna 1: En equipos, desarrollen la siguiente actividad:
Recorten un tringulo en una hoja de papel y realicen los cortes de dos ngulos, despus colquenlos
consecutivamente junto al ngulo que no se cort.
a) Qu observan?____________________________________________________
b) Qu tipo de ngulo forman?________________________________________
c) Siempre suceder lo mismo?________________________________________
d) Enuncien con palabras la propiedad anterior_______________________________
Consigna 2: En equipo, resuelvan los siguientes problemas.
1. En el ABC el <A = 60, <B = 45, Cul es el valor del <C?
2. En el PQR, <P = x, <Q = 2x, <R = 3x, Cul es el valor de x, del <P, <Q, <R?
3. En el DEF, <D = 2x+10, <E = 2x - 50, <F = x + 40, calcular los valores de los ngulos D, E y F.
4. De
la
siguiente figura, si L M, encuentra la medida del
ngulo
marcado con x.
M
40

x
L
Cierre

100

Sesin 3

Actividad Plan de Clase (3/3)

Consigna: En equipos, realicen las siguientes actividades.
1. Observen un paralelogramo y respondan: Cul ser la suma de los ngulos interiores de un
paralelogramo? Argumenten su respuesta. Por cierto, qu paralelogramos conocen? La suma de
sus ngulos interiores es la misma para todos?
2. Observen los siguientes paralelogramos y contesten:
4

a)

6
1

Cul es la suma de los ngulos 1 al 6 en este paralelogramo?

B
C
Cul es la suma de los ngulos interiores del paralelogramo?

b)
75
A
Dado el valor de uno de los ngulos del paralelogramo, calculen el valor de los tres restantes.
Evaluacin
Sesin 5

Los alumnos realizaran una pequea evaluacin del tema con la finalidad de hacer un repaso
del tema y reforzar todos los aspectos vistos en clase.

OBSERVACIONES