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Ejercicios de soplo:
- Jugamos a beber de un vaso con pajita.
- Cuando la utilice bien, le ensearemos a hacer burbujas.
- Ponemos trocitos de algodn sobre la mesa, para que el nio (a) los
mueva con su soplo.
- Lo mismo con papel suave (trocitos de una servilleta de papel o con
papel higinico...). Poco a poco se puede sustituir por papel ms pesado.
- Lo mismo con bolas de plstico; lapiceros... etc.
Ejercicios de lengua:
- Jugamos a meter y sacar la lengua y para motivarle le ofrecemos
una magdalena o algn bollito untado en algo que le guste: Crema de
chocolate, mermelada, leche condensada...
- Mover la lengua por dentro de la boca, jugando a que tenemos un
caramelo y nos lo cambiamos de sitio
- Subir y bajar la lengua fuera de la boca, como si furamos el lobo o
un personaje que le guste y
Jugramos a ver quin tiene la lengua ms larga, o si podemos
tocarnos la nariz o la barbilla...
Trabalenguas para nios de 2 a 3 aos:
"Del pelo al codo y del codo al pelo, del codo al pelo y del pelo al
codo."
"Si el caracol tuviera cara como tiene el caracol, Fuera cara, fuera col,
fuera caracol con cara.
Cuento
la
mandbula
del
gusanito
aula
virtual
para
Chile"
S. A. en terreno
Nivel Sala Cuna (Vanessa Urrutia)
Presentacin
presentacin (ppt)
Video (respaldo)
video respaldo
Planificacin
planificacin
Autocrtica:
Considero que a pesar de que los nios/as estuvieron atentos e interactuaron con los
diferentes elementos presentados y participaron de forma activa hacia la experiencia,
mi experiencia pudo haber resultado mucho mejor. Esto es debido a que es la
segunda vez que asisto al jardn por lo que creo que an no los conozco lo suficiente
y mi inexperiencia me juega en contra a la hora de dominar al grupo. Adems el no
poder planificar yo misma una actividad me juega en contra a la hora de plantearme
en ella, por ejemplo con la misma actividad pude haber aprovechado otro tipo
conocimientos como el cuerpo humano, como es la lengua, etc.
Creo adems que el factor de no realizar yo la planificacin, no conocer an a los
nios/as, ser ignorante en cuanto a lo que se trata las diferentes experiencias que
tienen el da, como las organizan, me juega en contra porque por ejemplo yo
planifique la actividad para dos grupos, los cuales yo haba visto la vez pasada que
se dividan (a los que potencian y a los que fortalecen), y no pude realizar mi
experiencia de tal forma, debido a que la experiencia de yo y mi cuerpo es de
exploracin y en conjunto de todo el grupo. Adems de esto, est el hecho de que se
supona que habra materiales que tenan relacin con el tacto, que no hubo.
Pero a pesar de todo creo que los nios/as disfrutaron de la experiencia y logr el
objetivo que yo tena pensado lograr.
Considero tambin relevante el hecho de que me cost cerrar la experiencia que es
algo que tengo que mejorar con el tiempo
Creo que para la prxima vez investigar ms respecto a la organizacin de las
experiencias y quizs no abarcar tanto, o tal vez de otra forma.
Para ser la primera experiencia en este centro de prctica, considero que la
experiencia cumpli con el objetivo que yo tena, pero an as creo que yo puedo
realizar mejores experiencias. Por lo que la prxima vez espero que me resulte
mejor.
Lo bueno de esta experiencia es que a pesar de que he ido solo dos veces al aula,
tanto las tcnicas como los nios/as me han recibido muy bien, son personas
amables y afectivas, lo que agradezco porque s que aprender mucho de ellos.
Experiencia
N2
"Yo y mi cuerpo ": Desarrollo sensorial - motriz con nfasis en la sensorialidad.
Dentro de la planificacin quincenal que realizan en el jardn, estaba planificado
realizar en la experiencia de Yo y mi cuerpo, la cual tena como objetivo desarrollar
la capacidad de sentir y controlar la respiracin.
La experiencia consista en que los nios/as pudiesen realizar diferentes ejercicios
que permitiera desarrollar el objetivo.
La experiencia fue planteada para 15 nios/as,
A continuacin se adjuntar el enlace en donde aparecer la planificacin de la
experiencia y el video de ella.
Registro
Registro
Etnogrfico
Etnogrfico
experiencia
control
Presentacin
Presentacin
control
"Yo y
mi
Planificacin
planificacin
control
de
cuerpo"
de
de
la
(pdf)
respiracin
la
respiracin
(ppt)
control
de
la
respiracin
la
respiracin
Autocrtica
Considero que est ejecucin de la experiencia de "Yo y mi cuerpo" result casi
como lo haba planeado, ya que el haber separado en dos grupos al nivel, me
favoreci en el manejo de grupo. Los nios (as) como siempre estuvieron muy
dispuestos a trabajar, participaron activamente en el desarrollo de la experiencia,
incluso los ms pequeos.
Creo que est experiencia fue un logro para mi quehacer profesional, ya que en uno
de los grupos estuve sola realizndola y considero que logre mi objetivo, tuve
dominio de grupo, que es uno de los aspectos en los que me considero dbil. Creo
que mi experiencia resulto entretenida incluso para m, logr hacer el cierre ,que era
otro aspecto que anteriormente no haba alcanzado a realizarlo como lo tenia
propuesto.
Definitivamente esta experiencia me dio nimo y seguridad, ya que incluso despus
de varias semanas, los nios (as) que la vivieron an se acuerdan de ella, ya que
siguen realizando los ejercicios
Creo que an tengo muchas cosas que mejorar para poder ejercer, pero creo que
gracias a esta prctica he crecido un poco ms, ya que he aprendido mucho de los
nios (as) y de las tas tcnicos, creo que en esta prctica cada da que iba
acrecentaba ms mi paciencia, ya que son 33 nios (as) inquietos, cada uno diferente
al otro, por lo que considero necesario cultivar la paciencia, ser pro activa, dinmica
y por sobre todo tener mucho cario a lo que se hace.
Estoy muy agradecida de la confianza que se me di y del afecto gratuito que me
entregaron
los
nios
(as)
y
las
tas
tcnico.
Para poder realizar las experiencias tuve que investigar respecto al modo de ejecutar
las planificaciones que tiene INTEGRA, en ambas ocasiones tuve que ir a la oficina
de la fundacin, pedir el libro mi cuerpo y yo, hablar con las educadoras respecto a
si lo que yo planteaba estaba bien encaminado. Adems intent buscar otras ideas
complementarias que lograsen motivar a los nios (as) y que asimismo tuviera
relacin con las etapas de desarrollo en la que ellos estn, busqu materiales
llamativos, etc. Por lo que las dos experiencias significaron desafos para m.
___________________________________________________________________
________
Nivel
Medio
Menor
III
Experiencia
Magipalabras:
Susan
Espinoza
Puentes
N
"Cuento
1
La
Hada
Eva"
Planificacin:
https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqUWlyRHZLb0YxSDA/edit
Vdeo:
https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqX3RnRGFhYURwOWs/edit
Auto
crtica:
Creo que an me falta dominio en una sala de clases, y por la actividad podra haber
aprovechado mucho ms la participacin de los nios, haber hecho alguna dinmica
con ellos, a pesar de eso los nios participaron durante toda la actividad y les gusto,
ya que al momento de estar redactando el cuento, ellos al mismo tiempo me
preguntaban sobre el cuento y recordaban bien de lo que se trataba. Pero an as, se
que me falta mucho y es por eso que estoy aprovechando cada vez ms la
experiencia
de
ir
a
los
jardines.
Experiencia
Magipalabras:
"Los
Animales"
Registro
Etnogrfico:
https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqNGxTWjdXWHVSSkU/edit
Planificacin:
https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqemExYkhnSW5HUEk/edit
Auto
crtica:
En esta actividad tuve un pequeo problema con la grabacin, ya que no se poda
grabar a los nios, y en esta actividad era necesario poder grabarlos para poder
realizar la actividad como corresponde, es por esto que hice un Registro Etnogrfico
con
la
Planificacin.
En base a la actividad realizada, los nios me entendieron muy bien la actividad y lo
que les deca acerca de ella, creo que de a poco voy controlando ms mi voz, se me
escucha ms claro y me explayo mucho mejor, ya que no hubo una cmara frente a
mi, creo que eso me pudo haber favorecido mucho ms en esta actividad.
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Nivel
Medio
Menor
II
Valentina
Cancino
Experiencia
"Don
N1
elefante
su
dolor
de
muelas"
N2
Planificacin
https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqdmphc1VwdkFHaDg/edit
Registro
Etnogrfico
https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqNGt1RWJpQzZVbHc/edit
Auto-crtica
Cuando comenc a realizar la actividad estaban todos los nios y nias
entusiasmados y ansiosos por conocer lo que les tena dentro de la sala, al ver lo que
era se motivaron aun ms al saber que tenan que trotar dentro de la sala, la actividad
se desarroll como lo esper aunque se alarg un poco en el tiempo. Al no estar con
una cmara que me grabara fue diferente mi comportamiento, no estaba pendiente
de la cmara ni de qu se estaba grabando sino que me concentr en realizar la
actividad en todo su esplendor. No grab la actividad ya que al ser una actividad
motriz mientras se realizaba los nios/as estaban cerca de mi y a la directora del
jardn le enfada bastante que salga aunque sea un nio o nia, lo que es a mi me
reclam varias veces y me peda ver todo lo que tena en la cmara demostrando la
desconfianza
que
nos
tena.
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Nivel
Medio
Menor
II
(Carolina
Carmona)
Experiencia
"Yo
y
mi
cuerpo"
los
sonidos
del
N1
entorno
Planificacin
Registro
Etnogrfico
de
de
Clases
Clase
Etnogrfico
(ppt)
N2
(doc)
etnogrfico
N1
Nivel:Mediomenorlll.
mbito:Formacinpersonalysocial.
Ncleo:Identidad.
Ejedeaprendizaje:Reconocimientoyapreciodesmismo.
Aprendizaje esperado: Identificarse progresivamente como persona singular, a
travsdelreconocimientodesuimagenynombre,ydelasaccionesquerealiza.
Aprendizaje esperado especfico:Reconoce caractersticas propias, de su cara y
cuerpo,darsecuentadeemocionesenlminasyluegodibujarlas.
Logrosdeaprendizaje:Reconocesuscaractersticasfsicasysusexo.
Ejemplodedesempeo:Dicealgunaspartesdesucuerpocuandolepreguntan,por
ejemplo:nombrasuscejas,sunariz,uas,etc.Comentaalgunaspartesdesurostro
almirarsealespejo.
Autocritica.
Creoquesimefaltodominiodegrupo,yaqueeralasegundasemanaquemevean
ensala,mefaltoynecesitoreforzarlostonosdevocesyexpresincorporal,Tengo
quetrabajarasualtura,yaquedeestaforma,lospequeossesientenmassegurosy
mantengosuatencin.
Con respecto al material utilizadoen esta actividad (Espejo), comit el errorde
llevarytenersolounoparatodoelnivel,deberahaberutilizadomasespejosobien
otromaterialendondesepudieranreflejar.
Experiencia
N2
Planificacin
https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqUExkVm9aaUxKS3c/edit
Registro
Anecdtico
https://docs.google.com/file/d/0BydwwmV_QnQqX1oyT3VBOWZUaWM/edit
Publicado por Estudiantes en 11:45 No hay comentarios:
El nivel medio menor I est formado por 33 nios/as que tienen entre 2-3 aos
aproximadamente y las dos asistentes de prvulos a cargo de ejecutar y mediar
las experiencias.
Ambiente pedaggico:
En esta sala se encuentran paneles de asistencia, tcnico y de la familia.
El panel de asistencia se compone de las fotos de cada uno de los nios (as), las
cuales tienen belcro y deben pegarlo asociando si es nio o nia en la lmina del
que corresponda, este panel se utiliza a medida que los nios (as) van llegando,
siempre y cuando esto no sea durante la experiencia central.
El panel de la familia consiste en que se encuentran las fotos de los nios (as)
pegadas en una pared.
El panel tcnico posee la planificacin quincenal y los horarios de los nios/as
que se retiran antes, as como tambin la lista de los remedios y los horarios en
que deben tomarlos los nios/as que han ido al doctor, los nios (as) alrgicos y a
que son alrgicos, la divisin de los nios (as) con las que las asistentes trabajan
en la experiencia central, una asistente trabaja potenciando y la otra fortaleciendo.
Adems tienen cuatro rincones: el rincn de la casa, de la construccin, el del arte
y el de la lectura. En el rincn de la lectura tienen diferentes cajas, una caja con
diversos cuentos, con revistas, con tarjetas fonolgicas, etc. En el rincn de la
construccin tienen diferentes bloques, y cubos de soft. En el rincn de la casa
tienen diversos muecos "guaguas", cunas de juguetes, microondas de juguetes,
platos de juguetes, cocina, etc. En el rincn del arte tienen crayones, brochas,
lpices de colores, de cera, instrumentos musicales, etc.
El aula consta de 7 mesas y 33 sillas.
Propuesta de aula:
De acuerdo a lo anterior considero que el aula como espacio fsico tiene
fortalezas, tales como la luz natural, la ventilacin y el amplio espacio, lo que
favorece a la distribucin de los implementos dentro de ella.
Considero que el mobiliario es un aspecto favorecedor, ya que est a la altura de
los nio (as), los materiales estn distribuidos en cajas plsticas transparentes y
con etiqueta (nombre del material). Lo que s mejorara de estos materiales sera
que la etiqueta fuese con un dibujo o foto y el nombre, para que los nios (as)
puedan empezar a asociar que ese dibujo o foto se llama de tal manera. Adems
la distribucin de los rincones, ya que me parece que algunos estn muy cercano
al otro por lo que los nios (as) cuando trabajan en ese rincn tienden a chocar
con sus compaero lo que podra traer un conflicto entre ellos. Tambin al rincn
de la lectura le agregara cojines para que los nios (as) que elijan este rincn
estn ms cmodos.
Asimismo propondra a la directora que cada cierto tiempo exista una limpieza o
arreglo de los materiales que se encuentren en mal estado y renovar rincones, con
el fin de potenciar el aprendizaje de los nios (as).
Otro aspecto que considero importante es la limpieza de los manteles, ya que si
bien les envan a las mams los manteles sucios, como forma de que las familias
tambin colaboren, me parece necesario que esto ocurra todas las semanas, que
cada viernes se enven los manteles a lavar ya que a veces estn sucios y no se
pueden utilizar a las horas de comida.
Desayuno
Act fsica
Experiencia central
Tugar tugar
Rutina de Higiene
Almuerzo
Siesta (voluntaria)
Comunicacin:
Segn la gua de aprendizajes
De acuerdo a lo observado dentro del aula en cuanto a la comunicacin puedo
decir que:
Son capaces de identificar lenguaje pre verbal, es decir son capaces de identificar
comunicacin gestual y vocal, e incluso muchos de los nios(as) se comunican de
esta forma sobre todo a travs de gestos.
Si bien comprenden el lenguaje verbal utilizado por los adultos cercanos que los
rodean, no todos los nios (as) lo practican, en efecto son la minora de los nios
(as) quienes tienen una mayor adquisicin de lenguaje verbal y que lo utilizan, el
Tabla de Desarrollo
Tabla de desarrollo lenguaje
De acuerdo a este cuadro puedo indicar que la comunicacin de acuerdo a estos
tres conceptos, est deficiente, ya que la minora de los nios (as) enuncia dos o
tres palabras o habla telegrficamente, en efecto la mayora de los nios (as)
utilizan lenguaje pre verbal. Son pocos los que cuentan ancdotas, inventar rimas,
etc.
Rutinas Bsicas:
Los nios (as) que asisten al medio menor I tienen una rutina diaria establecida, la
cual son capaces de identificar el orden de lo que sigue dentro de su rutina. Esta
rutina es de la siguiente manera:
Desayuno
Actividad Fsica
Experiencia Central
Tugar- Tugar
Higiene
Almuerzo
Siesta (optativa)
Magipalabras
Autonoma:
Debo indicar que de acuerdo a lo observado, una fortaleza que tienen los nios
(as) de este nivel, es en el aspecto de la autonoma, ya que la mayora de ellos
tienen iniciativa para explorar su entorno y objetos e indagar sobre ellos. Adems
reflejan seguridad en ellos mismos en su capacidad de explorar, de ir a buscar
objetos por ejemplo: cuando se les cae una pelota en el patio de al lado, el cual
esta enrejado, ellos solos van a buscar la pelota y luego vuelven.
Tienen un equilibrio postural, la mayora controla esfnter, come solo utilizando
prensin para sostener cucharas, etc.
Identidad:
En este mbito tambin se puede indicar que es una fortaleza, ya que los nios
(as) son capaces de describirse, indicar su gnero, diferenciarse de objetos y
personas, manifestar sus gustos en cada situacin, saben, la mayora de las
veces, que las cosas que realizan sobre objetos tienen consecuencias por
ejemplo: un da jugaban a tirar la cortina, por que se fijaban que cada vez que la
tiraban esta se mova.
Tambin manifiestan preferencias por materiales y sectores, a la mayora le gusta
el sector del arte, sobre todo utilizar los crayones.
Comunican experiencias agradables y desagradables, por ejemplo les agrada que
les lean cuentos.
Convivencia:
Los nios (as)
Son capaces de establecer interacciones de mayor duracin.
Distinguen los diferentes momentos para integrarse a juegos grupales, lo que
generalmente se da en la experiencia de tugar tugar.
Son capaces de expresar afecto y preocupacin por otros nios (as), los nios (as)
a pesar de estar en una etapa egocntrica , se manifiestan mucho afecto entre
ellos, se abrazan y se respetan si alguien llora o pelea se preocupan por lo
sucedido.
En el aspecto de compartir, es una de las normas de convivencia en la sala, la
cual se trabaja diariamente debido a que por la etapa en la que se encuentran es
complicado que compartan por ejemplo los juguetes.
En conclusin dentro de las habilidades que tienen los nios (as) de este nivel
est el desarrollo de la autonoma ya que son capaces de desplazarse solos con
la seguridad de que pueden, en el desarrollo de la convivencia ya que son
capaces de expresar afecto y preocupacin por los otros, integrarse a juegos
grupales, en el desarrollo psicosocial, a pesar de estar en una etapa egocentrista,
los nios (as) son capaces de compartir, la mayor parte del tiempo, respetar a sus
compaeros, ser amables con ellos (as) y las educadoras y/o tcnicos a cargo, en
el desarrollo de la identidad son capaces de expresar lo que les es agradable o
desagradable, indicar que son nio (as) describirse, etc.; en el desarrollo sensorial
motriz saltan con pies medianamente juntos, patean la pelota, corren sin frenos,
caminan en puntillas, encajan piezas en un tablero toman vasos con ambas
manos, usan lpices gruesos, amasan y moldean plastilina.
Dentro de las potencialidades est tomar la cuchara para comer, desatar nudos,
abrir y cerrar frascos, etc.
Dentro de las debilidades est la deficiencia en la utilizacin del lenguaje verbal,
ya que como anteriormente lo he descrito existe deficiencia en la utilizacin de
aspectos comunicacionales como lo son: morfosintcticas, pragmticas y
semnticas.
_____________________________________________________________
______________
Nivel Medio Menor II (Carolina Carmona y Valentina Cancino)
El nivel medio menos II est compuesto por 33 nios/as matriculados pero
el promedio que asiste por mes es de 27 nios/as, existen dos tcnicos de
prvulo en sala encargadas de las actividades diarias.
Es un buen grupo pero les falta desarrollar varias reas (lenguaje, afectivosocial, sensorio motriz) en las que estn deficientes, y en que las asistentes
a cargo no favorecen ni menos contribuyen a su adecuado desarrollo.
rea
lenguaje:
Por lo que hemos observado dentro del aula los nios y nias del nivel
estn muy deficientes en sta rea, ya que su vocabulario es mnimo, es
ms hay nios a los que no se les entiende nada al hablar por lo que se
expresan por medio del lenguaje pre verbal y gestual. Sin embargo
entienden todo lenguaje emitido por las asistentes y otro adulto cercano, y
son pocos los que se expresan de buena manera y tiene un lenguaje ms
fluido. Eso es porque las tcnicos a cargo no fomentan el lenguaje, se
supone que hay una experiencia llamada Magipalabras cuando la escuch
me imagin que sera algo pedaggico pero no, slo les entregan revistas y
cuentos (en mal estado) pero nada ms. No les ensean palabras nuevas,
lo que s ellas al explicar las experiencias son bastante claras en entregarlas
pero ms que eso no. Los prvulos repiten lo que ellas dicen, y no les dan
tiempo para pensar en lo que formulan las tcnicos.
En esta rea los prvulos deberan utilizar combinaciones de 2 o 3 palabras,
no cometer errores gramaticales, adquirir un mayor vocabulario y lo ms
importante deberan decir hasta 200 palabras, expresar ideas mediante
frases sencillas,
rea
afectivo-social:
Sabe saludar
Habilidades de conversacin:
rea
sensoria
motriz:
En motricidad fina:
Las muecas, los dedos y las palmas de las manos se adecuan para
realizar funciones concretas como comer y beber solos.
Descripcin de la sala
6 mesas y 30 sillas
2.
Tabla de edades.
3.
4.
5.
Planificacin quincenal
6.
7.
8.
9.
RAD
10.
Licencias mdicas
11.
12.
Verificadores
13.
Resultados PEF
Propuesta de la sala
_____________________________________________________________
____________
Nivel Medio Menor III ( Susan Espinoza y Elizabeth Reyes)
Grupo Pedaggico de la Sala:
Este nivel esta conformado por 32 nios(as) y dos asistentes en prvulo, las
cuales cual son las encargadas de organizar y reforzar las experiencias a
realizar en el transcurso del da. Este nivel esta a cargo de una educadora
de prvulos y es la que organiza y planifica las actividades a realizar. La
educadora de prvulos a cargo de est nivel no siempre esta en la sala, ya
que esta siempre en su oficina o realizando otras cosas dentro del
establecimiento, y es por eso que las tcnicos son las encargadas de
realizar
todas
las
actividades
del
da.
DESCRIPCIN
DEL
NIVEL
Ambiente Pedaggico:
Tabla de edades.
3.
4.
Lleg la Leche:
Satisfacer las necesidades de alimentacin, bienestar y socializacin de
nios y nias, respetando sus ritmos de ingesta, en un ambiente clido,
afectuoso, relajado y familiar.
Despedida:
Facilitar la transicin del nio o nia, desde el jardn al hogar o a la
extensin horaria, en un ambiente clido y familiar.
Rutina Diaria del Nivel:
Desayuno
Act fsica
Experiencia central
Tugar tugar
Rutina de Higiene
Almuerzo
Siesta (voluntaria)