GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR
=========================================================
o de la Consolidacin del Mar de Grau

PROGRAMACIN ANUAL

I.
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.

II.

DATOS INFORMATIVOS:
DREA
UGEL
INSTITUCIN EDUCATIVA
DISTRITO
GRADO Y SECCIONES
1.6 DOCENTE

:Ayacucho
: La Mar
: VRAEM
: CHUNGUI
: QUINTO
: SABINO PALOMINO VERGARA

DESCRIPCIN GENERAL:
En el quinto grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el
sptimo ciclo, en funcin de los estndares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las
cinco competencias del rea curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada
una de ellas respondern a los estndares del VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los
siguientes logros
En expresin y comprensin oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensin de
textos donde se abordan temas especializados, en los que interpreten la intencin de emisor y evalen la
validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrn en juego sus
conocimientos previos Incorporarn elementos cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarn en el buen
uso de las cualidades de la voz y de la expresin corporal. Participarn en interacciones, realizando aportes y
respetando las convenciones de participacin en grupos.

En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la comprensin de textos con estructuras
diversas, la inclusin de lenguaje especializado y riqueza lexica, para lo cual integrarn la informacin
contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto. Se iniciarn en la evaluacin de la
efectividad de los argumentos presentados en el texto, a partir de su contexto socio cultural.

En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir variados tipos de
textos sobre temas especializados, teniendo en consideracin el destinatario, registro a partir de sus
experiencias previas, vinculados con la coyuntura social, histrica y cultural. Para ello se valdrn de fuentes
complementarias como divergentes. Adems, podrn ordenar la informacin en torno a temas nuevos en
prrafos, captulos y apartados, planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.

En interaccin con expresiones literarias los estudiantes fortalecern su capacidad para la construccin
de significados de textos literarios a partir del anlisis de los recursos estilsticos, de las convenciones del
gnero y de las estructuras textuales. Reflexionarn sobre las propuestas estticas. Crea textos literarios con
la finalidad de lograr efectos estticos y as expresar su imaginacin y experiencia.
Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de
conocimientos que en el quinto grado, se relacionan con algunas formas discursivas orales, como la
exposicin en aula y el debate. Tambin se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodsticos, como
la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen adems, material de divulgacin como boletines,
manuales, trpticos. En literatura, se aborda las tcnicas narrativas y de versificacin. As mismo, se incorpora
aspectos gramaticales como la oracin como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y
referentes. Tambin se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros
conocimientos que se especificarn en las unidades didcticas son los medios que permitirn alcanzar las
competencias comunicacionales.

SITUACION SIGNIFICATIVA DE LA PRIMERA UNIDAD

La Semana Santa es una festividad que se realiza en distintos lugares del pas. Durante estos das, dos de los cuales son feriados no laborables, se realizan
numerosas actividades, como procesiones, ferias, festivales, paseos campestres, etc. Algunas ciudades son visitadas por numerosos turistas; sin embargo, otras
no aprovechan en forma adecuada esta ocasin, a pesar de que durante la festividad se ponen en prctica un conjunto de tradiciones y costumbres. Por lo que se
espera que los estudiantes asuman el reto de difundir la celebracin de la Semana Santa en su comunidad, mediante la redaccin de reportajes, con la finalidad
de valorar sus tradiciones y costumbres y atraer la mirada de los turistas. La reflexin se realizar a partir de las siguientes preguntas: Por qu esta festividad se
celebra de modo distinto en el mundo? Cmo podemos difundir las tradiciones y costumbres que se manifiestan en esa festividad?

NMERO Y TTULO DE LA
UNIDAD

Unidad I:
Redactamos reportajes sobre la
Semana Santa
Unidad II:
Redactamos
columnas
periodsticas sobre la diversidad
lingstica.
Unidad III:
Producimos charlas radiales sobre
la biodiversidad.
25 h
10 sesiones

25 h
10 sesiones

25 h
10 sesiones
X
X
X

X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X

Se vincula con tradiciones literarias mediante el

X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

X
X

los textos escritos.

Produce textos
escritos

expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Comprende textos
escritos
Planifica la produccin de diversos textos escritos.

escritura. Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la

los textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

dilogo intercultural.

Se vincula con tradiciones literarias mediante el

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

Recupera informacin de diversos textos escritos.

temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

Se expresa oralmente

dilogo intercultural.

sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos

Comprende textos
orales
Expresa con claridad sus ideas.

comunicativa. Adeca sus textos orales a la situacin

los textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Infiere el significado de los textos orales.

orales. Recupera y organiza informacin de diversos textos

DURACIN
(en horas y
sesiones)
Escucha activamente diversos textos orales.

III.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
Competencias/capacidades
Interacta con
expresiones
literarias

Unidad IV:
Elaboramos trpticos sobre la
gastronoma de la regin
Unidad V:
Leemos y redactamos reseas
sobre las obras literarias del plan
lector
Unidad VI:
Realizamos un debate sobre
folclore y modernidad.
Unidad VII:
Producimos un boletn sobre las
expectativas juveniles
Unidad VIII:
Redactamos un manual para
prevenir desastres

22 h
9 sesiones
22h
9 sesiones

22 h
9 sesiones

25 h
10 sesiones

22h
10 sesiones

Nro. de veces que se desarrolla la

capacidad

Unidad/situacin significativa

DURACIN
(en sesiones)

Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa

La Semana Santa se celebra en distintas partes del pas. Por qu esta festividad se
celebra de modo distinto en el mundo? Cmo podemos difundir las tradiciones y
costumbres que se manifiestan en esa festividad?

25 h
10 sesiones

Unidad II: Realizamos una campaa para valorar la diversidad lingstica.

En el Per se usan varias lenguas. Existen lenguas superiores a otras? cmo se
puede evitar la discriminacin lingstica? cmo promover el respeto por la
diversidad lingstica?

25 h
10 sesiones

Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad.

La biodiversidad es una de las riquezas que tiene el pas; sin embargo, hay algunas
especies que estn en extincin, de qu manera afecta esto al equilibrio ecolgico?
qu riesgos representa para el hombre si no preserva la biodiversidad? qu se

25 h
10 sesiones

CAMPOS TEMTICOS

PRODUCTOS

La exposicin
Tipos de inferencia
El reportaje
La oracin gramatical
El cuento
La diversidad lingstica en el Per
El mapa conceptual
La columna periodstica
Los referentes

- Reportaje sobre la Semana Santa

La charla radial.
Redes semnticas
El artculo de opinin
Los conectores lgicos
Especies descriptivas

- Charlas radiales sobre la

biodiversidad

- Columnas periodsticas sobre la

diversidad lingstica

puede hacer para cuidarla y preservarla?

Unidad IV: Elaboramos trpticos sobre la gastronoma de la regin.

Estamos viviendo el boom de la gastronoma. Cada regin ostenta sus propios
platos tpicos. Cmo se puede aprovechar esta ocasin? por qu los jvenes se
sienten atrados por este fenmeno? qu hacer para difundir sus ventajas?
Unidad V: Redactamos reseas sobre las obras literarias del plan lector.
En la institucin educativa se est implementando el Plan Lector, cmo se puede
aprovechar mejor la biblioteca de la institucin? cmo podemos convertirnos en
vidos lectores? qu se puede hacer para que todos conozcan el contenido de las
obras literarias?

22 h
9 sesiones

22h
9 sesiones

Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad.

El Per tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay quienes lo oponen a la
modernidad. Hablar de folclore es una forma de discriminacin? por qu? es
preferible hablar de cultura y no de folclore?

22 h
9 sesiones

Unidad VII: Producimos un boletn sobre las expectativas juveniles.

El Da de la Juventud est asociado a la llegada de la primavera. Por qu es
importante que exista esa celebracin? qu se puede hacer para aprovechar esa
celebracin? qu compromisos se pueden asumir como parte de esta celebracin?

25 h
10 sesiones

Unidad VIII: Redactamos un manual para prevenir desastres.

El Per se encuentra ubicado en el Cinturn de Fuego del Pacfico, por lo que es una
zona altamente ssmica. Estamos preparados para afrontar un sismo de alta
intensidad? qu podemos hacer ante la amenaza de este fenmeno?

22h
10 sesiones

IV.

El informe oral.
El imperativo en los textos instructivos
El trptico
Conectores temporales
Figuras literarias
La entrevista
La resea
El tiempo verbal en la narracin.
Uso de la coma
Tcnicas narrativas

- Trpticos sobre la gastronoma de

la regin

El debate.
El subrayado
Esquemas
Formas verbales.
El texto potico.

- Debate sobre folclore y

modernidad

La expresin corporal.
El resumen
El boletn
Formas verbales compuestas
El cuento. Estructura y elementos
La presentacin personal
Temas y subtemas
El sumillado
El manual y la infografa
La narracin. Estructura lineal y no lineal

- Boletn sobre las expectativas

juveniles

- Reseas sobre obras literarias del

Plan Lector

- Manual para prevenir desastres

VINCULO CON OTROS APRENDIZAJES

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea de Religin, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad y la capacidad de asombro. Los
estudiantes reflexionan sobre sus principios ticos y reflexionan sobre el papel del hombre en la Tierra. Tambin se relaciona con Formacin ciudadana y
cvica (FCC), pues se promueve la defensa de los derechos humanos y la convivencia desde una perspectiva intercultural.

La Unidad II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, adems, procura la relacin intercultural
desde una identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitar, por lo tanto, de informacin relacionada con la ley de lenguas, as como con otros
derechos colaterales. Para ello, se podr organizar una mesa de dilogo para tratar la discriminacin lingstica u otros aspectos relacionados con la unidad.
La Unidad III se orienta a la produccin de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollar en articulacin con Ciencia, tecnologa y ambiente
(CTA), pues se realizarn procesos de indagacin y de explicacin del mundo fsico, as como de construccin de posiciones crticas sobre la ciencia y la
tecnologa. La unidad tambin se vincula con FCC, pues se trata de actuar responsablemente en el ambiente.
La Unidad IV se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual permite explicar el mundo fsico, basado
en conocimientos cientficos, as como disear y producir prototipos. Tambin se vincula con Educacin Fsica, pues se promueve la adquisicin de hbitos
alimenticios saludables. Adems, se relaciona con Educacin para el trabajo (EPT) mediante la presentacin de propuestas para aprovechar los recursos de
la zona.
La Unidad V se relaciona con Arte, pues varias de las obras que se resear han sido llevadas al teatro o al cine. Esto supone desarrollar en forma articulada
las capacidades vinculadas con la apreciacin artstica y la interaccin con expresiones literarias, que permitan comparar manifestaciones creativas en
distintas versiones.
La Unidad VI persigue realizar un debate sobre el folclore y la modernidad por lo que se relaciona directamente con FCC, mediante la problematizacin de
asuntos pblicos y la prctica de una convivencia desde un enfoque intercultural. Se puede realizar una mesa de dilogo sobre el tema. Pero, adems, este
aprendizaje ayuda a la comprensin de conceptos claves como cultura, modernidad, folclore, etc. Adems, hay una relacin con Arte, pues el folclore
comprende diversas manifestaciones artsticas como la msica, la danza, etc.,
La Unidad VII se orienta a la produccin de un boletn sobre las expectativas juveniles, por lo que se vincula con Persona, familia y relaciones humanas,
pues apunta a movilizar las potencialidades de los jvenes en funcin de un proyecto de vida. Se vincula tambin con EPT, toda vez que se reflexionar
sobre las necesidades y propuestas de los jvenes en relacin con el cumplimiento de sus sueos. Estas propuestas sern publicadas en el boletn.
La Unidad VIII apunta a la redaccin de un manual sobre la prevencin de desastres. En este sentido, se relaciona con CTA, ya que permite comprender la
naturaleza de los desastres. Tambin se vincula con FCC, pues promueve la actuacin responsable de las personas frente a la eventualidad de algn
desastre, especficamente mediante la evaluacin de situaciones de riesgo y la propuesta de acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

V.

CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR:

Periodo/Trimestre
I Trimestre
Vacaciones para estudiantes
II Trimestre
Vacaciones para estudiantes
III Trimestre

VI.

Trmino
10-06-2016

13-06-2016

16-09-2016
12
25-07-2016 al 05-08-2016
23-12-2016
14
39

19-09-2016
TOTAL

N. Semanas
13

ORIENTACIONES DE LA EVALUACIN

1.
2.

VII.

Inicio
14-03-2016

En cada unidad se evaluar competencias del rea.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada.
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa.
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

MATERIALES Y RECURSOS
VII.1. PARA EL DOCENTE
ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paids.
Ministerio de Educacin. (2015). Mdulo de comprensin lectora 2. Manual para el docente. Lima.
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje. Qu y como aprenden nuestros estudiantes? - VI ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin. (2012). Comunicacin 2. Lima: Editorial Santillana.
Equipos audiovisuales
VII.2. PARA EL ESTUDIANTE:

Das Efectivas
63
57
67
187

ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014

. Editorial Siruela

MINEDU, Ministerio de Educacin Mdulo de comprensin lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2015.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Comunicacin 2 grado de Educacin Secundaria. 2012. Editorial Santillana.
Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles.
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

Chungui, febrero 2016