MARTINEZ

SANCHEZ
RAMIREZ
ALARCON
ERAZO
I E PALMAR

VICTOR
MARIBEL
CARLOS
JOSE
URIAS

MARCO CONCEPTUAL PROYECTO EDUCATIVO

La educacin ambiental. Luz Mara Montilla, expresa en los siguientes
trminos el concepto de medio ambiente:
Es un proceso dinmico y participativo, que busca despertar en la
poblacin una conciencia que le permita identificarse con la problemtica
ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel especifico (medio
donde vive); busca identificar las relaciones de interaccin e
independencia que se dan entre el entorno, medio ambiente y el hombre,
as como tambin se preocupa por promover una relacin Armnica entre
el medio natural y las actividades antropognicas.
Esta concepcin de educacin ambiental de la autora, es pertinente para
el objetivo central de proyecto porque contempla que la educacin
ambiental es un proceso activo y participativo, lo cual contribuye a la gran
utopa de lograr la armona entre el hombre y la naturaleza.
3.2.1.1 Enlazando definiciones y valores ambientales. En palabras de la
misma autora los valores ambientales Se fundan sobre los valores
morales del sujeto, puesto que una formacin moral slida favorecer un
cuerpo de valores ambientales, ya que el sentido tico que se desarrolle
brindar los criterios evaluativos tanto personales como sociales, de la
conducta del hombre hacia el ambiente, todo esto empro del entorno
bitico y abitico de nuestro planeta
3.2.1.2 Educacin en valores ambientales. Luz Mara Montilla propone las
siguientes acciones para formar eco-ciudadanos:
Rechazo los modelos de desarrollo que solo estn regidos por la lgica
del beneficio econmico, que descuidan la dimensin de dignidad,
justicia, paz, convivencia y respeto por el ambiente.
Rechazo las acciones humanas que perjudican la calidad ambiental.
Rechazo todas las manifestaciones de violencia e intolerancia, cualquiera
que sea la causa de protesta.

 Rechazo toda prctica discriminatoria (sexo, edad, religin, cultura,

otros).
Rechazo los comportamientos que reflejen doble moral ante situaciones
ambientales.
Rechazo el consumo de drogas por ser uno de los actuales
contaminantes de la sociedad que deterioran la salud integral y la paz
familiar.
Se aprecia que la autora tiene en cuta valores como equidad, la inclusin
y las buenas prcticas sociales como asuntos imprescindibles que
contribuyen a la armona hombre-naturaleza, esto es apneas lgico, pues
si el hombre est en armona con su semejante, lo estar tambin con su
entorno.
Para Luis Quintanar Medina. La enseanza de valores es un tpico que en
los ltimos aos se ha desarrollado en la educacin contempornea.
Valores como Humanismo, solidaridad y responsabilidad, son slo
algunos de ellos, los cuales son considerados y tratados en los actuales
programas educativos y cursos. En el caso de la educacin ambiental,
estos valores son de gran importancia: su contenido se relaciona con las
cuestiones fundamentales de la contaminacin, la extincin de especies
nativas, el agotamiento del agua potable, etc. La incorporacin de estos
tres valores (humanismo, solidaridad y responsabilidad), a la educacin
ambiental, su consideracin y tratamiento debe ir a la esencia de los
problemas ambientales y no a cuestiones superficiales, carentes de
contenido. El mismo autor define estos valores de la siguiente manera:
El amor a los seres humanos y la preocupacin por el desarrollo pleno de
todos sobre la base de la justicia, siendo algunos de sus indicadores: el
respetar a las personas por su valor intrnseco, humano, propiciar un clima
de respeto, confianza y amistad, sentir los problemas de los dems como
propios, auto controlar las manifestaciones de agresividad que pueden
darse hacia otras personas, afectando su integridad, etc.
La falta de preocupacin por el ser humano, la falta de humanismo, se
manifiesta a varios niveles y por medio de varios agentes en cada caso:
Las grandes potencias, como estados Unidos, por ejemplo, consumen de
manera indiscriminada la energa del planeta, ascendiendo a cifras
descomunales, desde hace muchos aos: Segn Martnez (2007), en 2001,
Estados Unidos de Amrica, con el 4.7 % de la poblacin mundial
consuma, por habitante, 5 veces ms que la media mundial. Lo ms
irritante es su pretensin de seguir manteniendo su estilo insostenible de
vida, a costa de los recursos energticos de otros pases, sobre todo de
Amrica Latina
La solidaridad, es el comprometerse en idea y accin con el bienestar de
los otros, tanto en los pequeos colectivos, como entre las naciones; un

indicador es el identificarse con las causas justas y defenderlas, as como

participar activamente en la solucin de los problemas del grupo y la
comunidad. Lejos de propiciar la solidaridad, el sistema capitalista actual
propone el aislamiento del individuo, la despreocupacin por el prjimo,
mediante la propagacin del uso indiscriminado de las nuevas
tecnologas, como el celular, ciertos videojuegos, los equipos personales
de msica, el implantar un televisor en cada habitacin, etc.
La responsabilidad, es el cumplimiento del compromiso contrado ante s
mismo, la familia, el colectivo y la sociedad; sus indicadores son el
desarrollar las tareas asignadas con calidad, el autorregularse moralmente
mediante la crtica y autocrtica, el respetar la legalidad, el cuidar el
ambiente, entre otros.
En esencia Quintanar Medina, ve la problemtica ambiental y la manera de
enfrentarla, desde una perspectiva del pensamiento humano profundo,
filosfico como, como es el humanismo, que resalta al hombre como el
centro de la naturaleza, la cual debe cuidad y proteger, para lo cual el ser
humano debe haber interiorizado al menos los valores de la
responsabilidad y solidaridad.
3.2.2 Educacin ambiental y formacin de valores en Amrica Latina. Luis
Alberto Ossa Patio sobre la formacin ambiental, considera que cuando
estudiamos el medio ambiente en relacin con los seres humanos nos
encontramos con que las personas vivimos en cuatro casas diferentes y
complementarias: El planeta tierra, nuestra comunidad local, la vivienda
de nuestra familia, y nuestro cuerpo, a continuacin se presenta una
sntesis de estos cuatro elementos:
El planeta tierra. De todo ese inmenso planeta que es nuestro hogar, las
personas slo habitamos una delgada capa llamada biosfera o esfera de
la vida. Unos pocos metros por debajo del suelo o por encima de ste, se
nos hace imposible vivir. Para la vida de la sociedad, nuestro planeta nos
ofrece los recursos naturales como valor de oportunidad, sobre los cuales
la creatividad humana y el trabajo social construyen y crean todo lo que
las personas necesitamos para vivir y trascender. Conscientes de que
tenemos un slo planeta y que para cuidarlo debemos actuar como un slo
ser, las naciones han hecho acuerdos para la proteccin de los recursos
naturales del planeta y la preservacin de los equilibrios ecolgicos. A
nivel mundial el Programa de las Naciones Unidas para la proteccin del
Medio Ambiente, PNUMA, lidera las acciones respectivas. Colombia ha
jugado un importante papel en el PNUMA.
Nuestra comunidad local. Las personas vivimos en la biosfera en unas
condiciones concretas, es decir, en un lugar y una poca. Esta segunda
casa nos invita a pensar en forma global y actuar en forma local. La
proteccin de los recursos naturales y los acuerdos para garantizar un

medio ambiente sano y prspero nos comprometen como comunidad

local. Las polticas ambientalistas oficiales deben representar el inters
colectivo de los habitantes de una regin.
La vivienda familiar. Nosotros nos relacionamos con nuestra comunidad
desde unas condiciones singulares definidas por nuestra familia. El medio
ambiente hacia adentro de nuestra casa, aquel lugar que no vacilamos en
definir como nuestro espacio privado, es responsabilidad colectiva de
nuestra familia, pero no est aislado de las otras dos viviendas que lo
contienen. En nuestra vivienda familiar las polticas ambientalistas no son
responsabilidad de los gobiernos o las instituciones, pero con frecuencia
las delegamos a terceros y as adecuamos nuestra vivienda ms con base
en los caprichos e imperativos de la sociedad consumista y muy poco
buscando la armona natural de la vida.
Nuestro cuerpo. Las personas podramos ser vistas como el caracol que
lleva a hombros su casa para mostrarle al mundo como es su vida. Nuestro
cuerpo es la otra casa, aquella que habitamos desde que nacemos y de la
cual nunca nos podremos liberar y cuya proteccin no podemos delegar
ni siquiera en la familia.
Algunos consejos para iniciarse en el ambientalismo, segn Ossa Patio ,
son:
Prefiere las frutas y los jugos naturales frescos a las bebidas artificiales.
Prefiere los dulces caseros tradicionales a las golosinas de colores,
sabores y formas exticas, elige la panela antes que el azcar.
Piensa que una agua panela con leche es un excelente hidratante si has
sudado mucho y una agua panela con limn es un magnfico estimulante
y antisptico si estas estresado o muy cansado.
Prefiere la mantequilla de vaca a las margarinas y en todo caso usa las
grasas con moderacin.
Vuelve a la gelatina de pata (negra o blanca) que es nutritiva, saludable y
fomenta las microempresas locales.
Para lavar la ropa insiste con los jabones de barra hechos a base de cebo
de vaca, los cuales no daan la ropa, son ms fcilmente removibles por
los ecosistemas acuticos (ros) y ocasionan menos casos de alergias de
piel.
Las flores son lo ms parecido al canto de amor de la vida, el mejor
alimento para el alma y el descanso preferido del ojo humano. Cultiva
plantas de flores en tu antejardn y tus ventanas, es increble lo que se
logra con tan poco esfuerzo.
Separa en tu casa los desperdicios para que no los vuelvas basura y en
cambio facilites el rehso de algunos de ellos y la labor de los
recicladores.

Ossa Patio, ve el asunto del medio ambiente a partir de nuestro cuerpo

significar asumir la contaminacin desde la esfera ms puntual como sta
ocurre, representa un juicio de valores y una revisin de nuestra conducta
individual a partir de lo que comemos, usamos y nos ponemos. As pues
en tal sentido podramos decir que para lograr una armona con el mismo
hombre y de este con la naturaleza, primero se debe lograr la armona
consigo mismo, con nuestro propio cuerpo

VIDAL
SEGUNDO
NOGUERA
HERNAN
MAMBAGUE
LUIS
ERAZO
JANETH
CASTILLO
MARIA
I E PALMAR
MARCO CONCEPTUAL PROYECTO EDUCATIVO
Con este proyecto se pretende crear hbitos de lectura, en caminados a la
comprensin textual en forma oral y escrita a travs del uso de las tic como
un elemento innovador y contemporneo.
2. Cul es la tesis principal del
3. Con que aspectos del texto me identifico y porque?
4. Cul es mi posicin respecto al texto?
5. Que puedo aportar al texto?
6. Qu otros textos se relacionan con la tesis del autor.
7. Qu elementos no han sido tenidos en cuenta en el texto?
8. Qu cambios hara a la estructura del texto?
9. En qu eventos institucionales se podra promover la lectura?
10. Qu estrategias se requieren para disear pruebas tipo "Saber"
11. Como leer crticamente?
12. Cules son las caractersticas de un lector crtico?
13. Como desarrollar el pensamiento crtico en los estudiantes

MENESES
MARIA
MENESES
JOSE
TAQUEZ
ALEXIS
GUERRERO
FERNANDO
TREJO
LUCY
I E PALMAR
MARCO CONCEPTUAL PROYECTO EDUCATIVO
TIC: (Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones). herramienta que permite
favorecer el desarrollo de algunas destrezas y habilidades, difciles de lograr con
medios tradicionales.
Computador: Mquina electrnica que recibe y procesa datos, para convertirlos en
informacin conveniente y til.
Suma: operacin matemtica de los nmeros naturales que se representa con el
signo mas (+), que consiste en combinar o aadir dos o mas nmeros para obtener
una cantidad final.
Resta: conocida tambin como sustraccin, es una operacin que consiste en sacar,
recortar, empequeece, reducir o separar algo de un todo, se considera como la
mas simple junto a la suma que es el proceso inverso.
Multiplicacin: Operacin binaria que se establece en un conjunto numrico,
consiste en sumar un nmero tantas veces como indica otro nmero.
Aplicativo: programa de computador que tiene por objetivo adjudicar o ser usuario
ante un programa especifico.
Tecnologa: Es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente
que permiten disear y crear bienes o servicios que facilitan la adaptacin al medio
y satisfacer las necesidades de las personas.
Multimedia: Es una herramienta pedaggica y didctica que aprovecha nuestra
capacidad multisensorial para la combinacin de textos, grficos, sonidos,
fotografas, animaciones y vdeos que permite transmitir el conocimiento de manera
natural, vivida y didctica, lo cual resulta crucial para el aprendizaje.
Flash Player 5.0 r30: Es una aplicacin Multimedia creada y distribuida por Adobe
Systems. Reproduce archivos SWF que pueden ser creados por la herramienta
Adobe Flash, y un gran numero de otras herramientas de terceros, algunas
gratuitas. Tiene soporte para un lenguaje de programacin llamado ActionScript que
puede ser usado para mostrar Flash Vdeo desde un archivo SWF. Debido a que

el Flash Player se ejecuta con plugin del navegador web, es posible incrustar Flash
Vdeo en las pginas Internet y ver el vdeo por medio del navegador.
Internet: es un conjunto descentralizado de redes de comunicacin interconectadas
que utilizan las familias de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes fsicas
heterogneas que la componen funcionen con una red lgica nica, de alcance
mundial.

MARTINEZ
ERAZO
ROSERO
AGREDA
MENESES
I E PALMAR

LIZBETH
ERNEY
YAQUELINE
BERTHA
JESUS

MARCO CONCEPTUAL PROYECTO EDUCATIVO

Sintaxis en gramtica tradicional[editar]
La sintaxis es la parte de toda teora gramatical que estudia la estructura interna de
una oracin y sus partes formantes. En gramtica tradicional se analizan
usualmente una oracin que expresa una predicacin verbal como la unin de
un sujeto y un predicado. Siendo el sujeto y predicado una secuencia de palabras
consecutivas. Esta estructura ingenua, aunque puede aclarar la estructura bsica
de muchas oraciones, slo se puede aplicar a oraciones declarativas que tienen
el orden bsico SVO donde el sujeto precede al predicado verbal (o le sigue). Esto
no sucede comnmente en las oraciones interrogativas y en las oraciones con
dislocaciones como:
(1) Qu desayuna Mara por las maanas?.
(2) El encargo, te lo traer Juan maana.
En (1) el sujeto lgico (Mara) interrumpe lo que podra considerarse como
el predicado, por lo que no se puede decir que la oracin (1) conste de la
yuxtaposicin simple de un sujeto y un predicado. En (2) tenemos un
argumento del verbo (el encargo) dislocado a la derecha por lo que la
estructura de la frase de nuevo no es la unin simple de un sujeto y un
predicado. Adems la descomposicin "sujeto + predicado" resulta
inaplicable a lenguas cuyo orden bsico es VSO como sucede en las
oraciones principales delrabe clsico o el gals.

Estos problemas del anlisis "sujeto + predicado" ms elemental han sido

tratados de diferentes formas en los enfoques gramaticales modernos. Por
ejemplo, desde los primeros modelos de gramtica generativa se introduce
adems el desplazamiento. De acuerdo con esta propuesta la mente del
hablante parte de una estructura o plantilla para la colocacin de
los constituyentes bsicos de la oracin, y a continuacin de acuerdo con
ciertos principios aparecen ciertos "desplazamientos". As el hecho de que
el sujeto aparezca en medio de la secuencia "predicado" podra ser
explicado mediante un desplazamiento.
Estructura del sujeto[editar]
En gramtica tradicional es comn asumir que el sujeto es un sintagma
nominal compuesto, cuyo ncleo es un nombre que designa el "inteviniente"
principal de la predicacin modificado o complementado por complementos
del nombre y/o algn tipo de determinante. Un ejemplo de este tipo de
sujetos sera:
(3) [[[[El hombre] alto] [de gafas]] [que te present]]] falleci de infarto
cardaco ayer.
Aqu los corchetes ms exteriores comprenderan el sujeto completo y
tanto alto como las expresiones entre corchetes que siguen a el
hombre seran complementos del nombre.
En el enfoque ms moderno de la gramtica generativa el sujeto sera
generalmente un sintagma nominal o bien un sintagma determinante.
Este en la mayora de casos sera "interpretado" o generado dentro
del sintagma verbal y posteriormente se desplazara a la posicin
de especificador del sintagma de tiempo. Esto resuelve tanto el hecho de
como el sujeto recibe caso sintctico como el hecho de que pueda
aparecer en diversas posiciones, o incluso que el sujeto de una oracin
en voz pasiva sea frecuentemente unpaciente y no un agente de la
predicacin verbal.
Estructura del predicado[editar]
En la gramtica tradicional el predicado se interpreta semnticamente
como lo dicho o lo significado por predicacin verbal (sentido), mientras

que el sujeto se interpreta como el referente de dicha predicacin. Eso

ha conducido en la enseanza escolar a criterios semnticos errneos
para la identificacin del sujeto. Por ejemplo en las oraciones:
(4a) me gustan los helados.
(5a) Juan pareca que dorma.
La pregunta 'A quin le gustan los helados?' podra llegar a
inducir a creer que el sujeto es una primera persona, y en el
segundo caso podra parecer que el sujeto de 'pareca' es 'Juan'.
Sin embargo, basta usar la concordancia de sujeto y verbo en
espaol para identificar los sujetos sintcticos de las oraciones:
(4b) me gusta el helado.
(5b) Juan y Mara pareca que dorman.
Por eso las mejores pruebas de identificacin de sujeto no
son de tipo sintctico, como formular una pregunta, sino
formales, como variar el nmero del verbo para ver qu
nombre concuerda en nmero con l. De acuerdo con la
gramtica tradicional el predicado estara formado por el
propio verbo y una serie de sintagmas nominales
llamadoscomplementos del verbo.
Complementos del verbo[editar]
En cuanto a la estructura, la gramtica tradicional acepta
que el ncleo de la predicacin es sencillamente el verbo
y tras l (o delante de l, en algunas lenguas) seguiran
loscomplementos del verbo. Sin embargo, esta
descripcin adems de errnea deja inexplicado el orden
de los diversos "complementos" o sintagmas nominales
obligatorios y optativos del verbo. Y slo existe salida si se
dan "reglas" particulares para cada lengua concreta. Esto
ltimo puede ser de utilidad cuando se aprende una
lengua concreta pero supone una renuncia a entender el
procesamiento de la lengua de una forma general y vlida
para la diversidad de lenguas existentes.

Adems no es cierto que los complementos del verbo

tengan un lugar fijo, por ejemplo en presencia de
dislocaciones como sucede en la oracin (el coche, lo
tengo aparcado aqu cerca) un complemento puede
aparecer "desplazado" fuera de su posicin usual
de interpretacin temtica y asignacin de caso.
En el enfoque ms moderno se abandona la idea de
predicado y se postula un sintagma de tiempo, cuyo
ncleo sera una categora funcional que no tiene porqu
ser una palabra concreta. Al contrario el ncleo de ese
sintagma podra ser realizado por un morfema de tiempo
dentro del verbo o por un auxiliar (ntese que cuando en
una oracin aparece un auxiliar el verbo al que acompaa
aparece en infinitivo, una forma no personal de
la conjugacin y que por tanto no tiene flexin de tiempo).
Adems este enfoque moderno puede explicar ciertos
hechos de la posicin de los adverbios en francs y en
ingls:
(6) **Jean souvent invite Marie / Jean invite souvent Marie
(7) John often visits Mary / **John visits often Mary
Juan a menudo visita a Mara / Juan visita a menudo a Mara
(8) John had often visited Mary / Jean avait souvent invit Marie
Juan haba invitado a menudo a Mara
Las frases marcadas con dos asteriscos
resultan gramaticalmente inaceptables. Ntese
que la posicin de los adverbios en francs (6)
e ingls (7) slo acepta una posicin, mientras
que en espaol tanto la posicin preverbal
como la postverbal son aceptables con verbos
simples. Sin embargo con verbos compuestos
el ingls (8) s admite la posicin preverbal para
el adverbio. Estos hechos no podan ser

explicados adecuadamente antes de la

introduccin de la categora funcional de
tiempo. Una vez introducida se puede postular
diferentes
reglas
muy
generales
de
desplazamiento para cada lengua que explican
porqu slo algunas de las posibilidades
anteriores son aceptables.

Identifica los conceptos gramticas del lenguaje.

Utiliza en textos cortos las estructuras gramaticales aprendidas.
Expresa sus emociones narrando historias vividas.

SANCHEZ
AGREDA
MORA
CHACON CHANTRE
ORDOEZ

LEODAN
SOFONIAS
GLADIS
AMELIA
AMANDA LUCIA

I E PALMAR
MARCO CONCEPTUAL PROYECTO EDUCATIVO
PROFIC COFRECITO UN ARCOIRIS DE VALORES; Este es un programa
articulado con libros y videos, donde se exponen situaciones o representaciones de
la cotidianidad en valores, como el respeto, la tolerancia, la amistad y el amor entre
otros, elementos de vital importancia en el desarrollo de este proyecto de aula.
Lineamientos curriculares de tica y valores: son las orientaciones dadas desde el
ministerio de educacin nacional sobre la forma en que se debe desarrollar la
enseanza de la educacin tica y en valores humanos.
Malla curricular de tica y valores: en esta se incluye la planeacin de las clases, en
donde encontramos actividades, recursos, contenidos, componentes y otros.
Google: es un buscador en el internet el cual nos sirve de apoyo para buscar
significados y consultar sobre los contenidos de los cuales no tenemos claridad o
que queremos reforzar.
YouTube: es un sitio en el ciberespacio el cual nos sirve para ver informacin en
audio y video, sobre los temas que queramos profundizar e igualmente nos
proporciona una excelente herramienta para compartir nuestros propios videos