FORMACIN CVICA Y TICA

Secuencia didctica
Nombre de la escuela

Nombre de la practicante:
Beln Ovalle Palomares.

General Juan Carrasco.

Competencias que se favorecen : Respeto y valoracin de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Contexto externo.
Para la realizacin de esta planificacin fue necesario tomar en cuenta
diferentes aspectos como lo son el contexto social en el que est
inmersa la escuela que es de un nivel socio-econmico medio- bajo,
zona en la que se encuentra ubicada la escuela es marginada, los
vecinos se quejan de los actos de vandalismo (grafiti) la venta de
drogas, estos los realizan personas que viven en la colonia la marisma
que se encuentra muy cerca de la primaria de esta colonia provienen
muchos de los nios que asisten a la institucin, as como de la
montuosa.
El entorno familiar de los alumnos del grupo es un factor muy
importante para que se logran los aprendizajes esperados por esta
razn considero que cuando se presenta una conducta problemtica en
el saln de clases, el alumno problemtico, no se ve como el culpable,
sino como el portador de los problemas familiares. En este caso los
nios del grupo en su mayora provienen de familias disfuncionales,
donde la mam y el pap no se preocupan por la educacin de su hijo
(a).
Contexto interno.
En cuanto al contexto interno de la escuela fue indispensable incluir
actividades donde se favorezca el trabajo colaborativo, puesto que
existen problemas entorno a la convivencia escolar, adems como nos
menciona el principio pedaggico 1.4 Trabajar en colaboracin para
construir el aprendizaje. El trabajo colaborativo alude a estudiantes y
maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda
de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de construir
aprendizajes en colectivo. Es necesario que la escuela promueva el
trabajo colaborativo para enriquecer sus prcticas considerando las
siguientes caractersticas (SEP, 2011, pag., 28)
Diagnstico del grupo
El grupo de segundo ao de la escuela primaria General Juan Carrasco
con un total de 27 nios, 17 nias y 10 nios, uno es repetidor de ao.
La mayora de ellos oscilan entre los 6 y 7 aos de edad, segn la teora
cognitiva de Jean Piaget se encuentran en el segundo estadio de
Preoperacional, que se desarrolla entre los 2 y 7 aos, donde

identifican smbolos con objetos reales, amplan su lenguaje, y son un

poco egocntricos, ya que les es difcil entender puntos de vista de
otros.
Considero muy importante conocer este tipo de teoras, ya que as se
interpretan las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada
momento de su desarrollo y se usan como referente para la realizacin
de actividades que cumplan con los intereses y capacidades de los
nios; sin embargo considero que no todos los nios cumplirn con lo
que Piaget afirma en sus estudios, ya que as como existen alumnos
"as" con un coeficiente intelectual muy elevado, tambin tendr en mi
saln de clases a alumnos con dificultades para aprender, o con
necesidades educativas especiales.
El contexto social de los alumnos influye muchsimo en su desarrollo
educativo, pues segn L. S. Vigotsky en su teora sociocultural todos
los nios aprenden de su contexto, es decir de su cultura, pues como
todos sabemos todos tenemos diferentes culturas pues provenimos de
distintas familias, y por lgica la cultura no es la misma. Vigotsky
tambin habla del "aprender de los dems", es decir que el aprendizaje
se debe socializar. Los nios de segundo grado, aprenden as,
interactuando, observando, y platicando con sus compaeros o con
personas adultas.
En otras palabras puedo mencionar que existe una relacin entre el
aprendizaje y las zonas de desarrollo prximo, en donde los
estudiantes se encuentran antes de ver un determinado tema en una
zona de desarrollo real, en la que se tienen los conocimientos previos,
que son las cosas que el alumno puede hacer por su cuenta pero no al
cien por ciento, por lo que es necesario llegar a una zona de desarrollo
prximo en la que el alumno crea conflictos cognitivos y logra hacer
eso que se le dificultaba con la ayuda de un adulto, o algn alumno
capacitado o sobresaliente por medio de un lenguaje entendible y una
buena comunicacin, para despus superar sus retos y llegar a una
zona de desarrollo potencial, obteniendo aprendizajes significativos y
logrando realizar eso que no poda hacer de manera autnoma. Zona de
desarrollo prximo. Lenguaje. Conflictos cognitivos. Ayuda. Aprender
de los dems. Comunicacin. Zona de desarrollo potencial. Autonoma.
Aprendizajes significativos. Zona de nivel real.
Competencias profesionales:

Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y

momentos de la tarea educativa.
Propsito de la asignatura en Primaria: Conozcan los FECHA
principios fundamentales de los derechos humanos, los 15/02/2016valores para
19/022016
la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios ticos, as como la toma
de decisiones y participacin responsable a partir de la

reflexin y el anlisis crtico de su persona y del mundo

en que viven.
Grado: Segundo grado
mbito: Aula.
BLOQUE
Bloque iii
Leccin 3 la vida es
verde.
Aprendizaje
esperado:
Propone
acciones SESIN
individuales y colectivas
1/1
para el cuidado y la conservacin del ambiente en la
escuela.
Contenido:
DURACIN
La vida en verde
60 min.
Cul es la importancia de las plantas en la vida de
los animales y los seres humanos. Cules son las
medidas bsicas para cuidar la vegetacin en la
casa y la localidad. Qu acciones individuales o
colectivas podemos implementar para cuidar el
ambiente.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro: cartulina, plumones, pizarrn, programa pg. 121147.
Para cada estudiante:
Cuaderno, lpiz borrador.
Indicaciones previas: se pedir con anticipacin
plantas hay en su localidad y comunidad.
Estrategia didctica: la vida en verde.
Actividad de inicio:
En el inicio dar una breve introduccin hablando
sobre Mxico que es uno de los pases que posee
mayor diversidad de paisajes naturales. Segn el
clima, en cada regin viven plantas y animales
distintos.
Preguntar a los nios si alguno de ellos ha viajado a
otro lugar de Mxico y ha observado los diferentes
pasajes que hay y que se pueden ver otro tipo de
plantas y animales.
Compartirn experiencias y comentarios.

que investiguen que

Qu y cmo se
Evala?
Qu? Comentarios,
actitud.
Cmo y con qu
instrumento?
Mediante una rbrica y
usando la observacin.
Tcnica: anlisis del
desempeo.

Tiempo estimado: 30 minutos.

DESARROLLO:
En el desarrollo les pedir que pongan el libro
de F.C.E en la pgina 70 y que lean sobre esto se
harn comentarios.

Cuando se deterioran los bosques, las selvas, las zonas

de matorrales o se contaminan los mares y ros se
destruyen las plantas y los rboles: Los bosques y las
selvas son la casa y alimento de muchos animales y
tienen una gran importancia para las personas porque
nos proporcionan oxgeno para vivir y una gran
cantidad de recursos que se aprovechan para fabricar
muchos productos.
Contestaran las siguientes preguntas:
Qu reas naturales hay cerca del lugar dnde vives?
Qu se hace para cuidarlas?
Cul es la importancia de las plantas en la vida de los
animales y de los seres humanos?
Cules son las medidas bsicas para cuidar la
vegetacin en la casa y en la localidad?
Las respuestas sern expuestas y se les permitir a los
alumnos que se expresen ampliamente.
Tras haber pedido con anticipacin que investigaran
que plantas habitan en la localidad, tendrn que
sealar qu tipo de cuidados podran brindar a las
plantas y rboles que les rodean.
Los llevar al aula de medios o a la biblioteca para
recabar informacin sobre la importancia de las
plantas y los rboles en la vida de los nios, las
personas adultas y los animales, as como los riesgos
de su destruccin.

Qu y cmo se
Evala?
Qu? La participacin
activa de los alumnos y
la actitud con la que
trabajaron,
y
la
participacin acertada.
Y la realizacin de los
respectivos ejercicios.
Cmo y con qu
instrumento?
Mediante
la
observacin
y
la
revisin de los diversos
ejercicios.
Instrumento:
la
revisin
de
los
ejercicios planteados.
Tcnica:
interrogatorio.

Tiempo estimado: 15minutos.

Identificarn el tipo de rboles y plantas que se

cultivan en el lugar donde viven.

Seleccionarn un rbol o planta de la escuela o

cercano a ella, para proponer mejores condiciones que
favorecen su crecimiento.

Formularn un plan sencillo de actividades para

su cuidado permanente y convocaran a participar a
otros grupos de la escuela en acciones sencillas a
favor de rboles y plantas mediante carteles.

Logros obtenidos

ALUMNO
PRACTICANTE

Beln Ovalle
Palomares.

Nombre del alumno.

Rubrica.
Evaluacin.

Qu y cmo se
evala?
Qu? la realizacin de
los
ejercicios
anteriores,
el
s
reflexiona
sobre
su
actitud
sobre
ciudadano. Cmo
y
con qu instrumento?
Usando una lista de
cotejo para registrar las
actividades que realizo.
Tcnica: anlisis del
desempeo.
Observaciones.

ENCARGADO DEL
GRUPO

Vo. Bo. DEL

DIRECTOR

Vo. BO.
PROFESOR

Freyda Magdalena Mara Rita Miranda Helga Donax

Sillas Nava.
Corral
Torrntegu vila.

INDICADORES

NIVELES DE DESEMPEO
NIVEL 1:
RESPUEST
A NO
ACEPTABL
E

NIVEL 2:
RESPUEST
A
DEFICIENT
E

NIVEL 3:
RESPUESTA
MODERADAMEN
TE
SATISFACTORIA

NIVEL 4:
RESPUESTA
SATISFACTOR
IA

NIVEL 5:
RESPUESTA
EXCELENTE

Respeta y
valora las
aportaciones
de los dems.

Lista de cotejo.
Evaluacin de cierre.

Nombre.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Resuelve
problemas de
conflicto
dialogando con
el equipo.

Participo de
manera
correcta ante
las diversas
actividades.

Mostro
disposici
n por las
actividad
es.

S.

S.

Si.

No.

No.

No.

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.