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Segunda Unidad
Objetivo especfico:
Que el futuro Counselor:
1. Conocer los fundamentos de los aspectos bio-psico-evolutivos
2. Poner en prctica las actitudes bsicas del ECP
3. Desarrolle la capacidad para trabajar situaciones vivencia les delicadas
desde la sexualidad con alta confidencialidad.
FICHA 6
ETAPAS EVOLUTIVAS DE LA SEXUALIDAD
La facultad de los sres humanos para sentir el placer ertico/comienza al nacer
y termina con la muerte.
La dimensin biolgica de nuestra sexualidad se va transformando con los
aos al igual que la intensidad y calidad de nuestra respuesta sexual.
Los cambios biolgicos en relacin a la edad cronolgica son de carcter
universal. Pero las respuestas de cada persona a dichos cambios difieren
enormemente.
Desde que nace, el nio se esta educanqo sexualmente a travs de todas las
acciones, actitudes, opiniones, consideraciones u omisiones de todas las
personas con las que tiene contacto. Se hallan involucradas, las influencias
sociales en el desarrollo sexual que pueden variar de cultura a cultura de
acuerdo con los sistemas de valores, los estereotipos de masculinidad y
femineidad, las convenciones y los tabes sobre el comportamiento sexual, y el
sistema de creencias sobre Ia crianza de los nios. Cualquier cosa que se haga
o no se haga, afectar y determinar, su educacin; por lo que debemos
etender sta como un proceso mucho ms complejo que el mero hecho de
hablar un determinado da sobre sexo.
SEXUALIDAD EN LA INFANCIA
Los nios de ambos sexos poseen la capacidad de experimentar reflejos
sexuales desde el nacimiento y probablemente en la fase de gestacin como
se ha podido observar en las ecografas las cuales muestran que el feto
masculino tiene erecciones reflejas dentro del tero:
A los pocos minutos del nacimiento algunos varones presentan erecciones,
igualmente las nias pueden presentar lubricacin vaginal y ereccin clitrica.
Una etapa importante de la sexualidad del bebe se basa en la intimidad con los
padres. La cantidad de afecto fsico dedicado al nio, en Ios primeros dos aos
de vida y la naturalidad y el placer de sus padres durante la Iactancia, el bao,
el vestirlo y a travs de los mimos y caricias sern factores determinantes en
Primero se tocan sus genitales cuando estn solos pero ms tarde lo hacen a
travs de juegos como "ensamelo y yo te lo mostrar", "doctores y
enfermeras, etctera.
Muchos padres desconocen que el juegohomosexual entre los nios forma
parte igual que el heterosexual, del desarrollo sexual de sus hijos. La
exp!oracin sexual entre pares del mismo sexo durante la infancia y la primera
etapa de la adolescencia es totalmente normal; no se puede predecir la
orientacin sexual basndose en estas conductas.
Entre el ao y medio y los tres aos descubren las diferencias anatmicas
entre los chicos y las chicas, entre hermanos, y hermanas y entre los padres.
La atraccin hacia el sexo opuesto comienza alrededor de los 4 aos.
Podemos concluir que la sexualidad infantil se compone de ambos sexos, del
placer ertico que produce la manipulacin fsica de los genitales, la
masturbacin, diversas fantasas, y cuando la oportunidad se presenta en
juegos erticos con otros nios.
SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA
La adolescencia es un perodo de la vida signado por Ia urgencia. Urgencia del
cuerpo en crisis, a la vez que por el cambio de su imagen; por su identidad
futura, por su confrontacin a menudo violenta frente a la realidad, por los
deseos y los modelos de los padres.
En la pubertad se producen las diferencias entre los SEXOS porque se
denominan "caractersticas sexuales secundarias.
En esta etapa los varones experimentan un incremento sbito y espectacular
de la lbido, ocasionado por la gran cantidad de hormonas circulantes en su
organismo.
Los sueos y las fantass erticas se hacen ms frecuentes, acompaando
como elemento auxiliar de la masturbacin. Las fantasas para el adolescente
cumplen varias funciones como la de realzar el placer sexual, originar
excitacin provocando el orgasmo y puede ser un medio seguro y controlable
de experimentacin sexual.
Los varones alcanzan el mximo de su actividad sexual y potencia alrededor de
los 17 y 18 aos. Poseen una sexualidad muy intensa y sienten una fuerte
necesidad de liberacin orgsmica, literalmente tienen hambre sexual.
problemas
mnimos
pero
como
estn
condicionadas
por
El Sociocultural
El Psicoanaltico
El Biolgico
Sin embargo, si ese primer objeto movible fuera un ser humano o una figura
artificial, tambin lo seguiran.
Las personas que exponen la teora biolgica se basan ms o menos en la
naturaleza instintiva del impulso sexual. Lo comparan con necesidades bsicas
humanas como el comer o el beber, aun siendo que la necesidad sexual no
puede ser considerada como primaria, pues si no se satisface, el ser humano
no muere.
Esto nos hace pensar que, si bien, la conducta sexual del adulto tiene
componentes genticos y hormonales, stos se ven influenciados por los
factores psicolgicos y sociolgicos que estn en juego durante su ciclo de
vida.
b) Interpretacin psicoanaltica del desarrollo psicosexual.
Existen muchas variaciones de la teoria psicoanaltica pues algunos autores
toman los escritos de Sigmund Freud en forma exacta y otros la interpretan de
modo ms flexible o le agregan experiencias propias.
Freud deca: "El sentir popular distingue entre hambre y amor, vindolos como
representativos de los instintos que buscan la autoconservacin y la
reproduccin de las especies respectivamente. Al asociamos con esta
distincin
evidente,
en
psicoanlisis
postulamos
una
similar
entre
autoconservacin o instinto del ego por un Iado y los instintos sexuales por
otro. A esa fuerza que representa el insllnto sexual en la mente, nosotros
llamamos lbido y la vemos como anloqa a la fuerza del hombre o el deseo de
poder y otras tendencias ms del ego".
La teora psicoanoltica nos dice que el instinto sexual no aparece en forma
terminada sino que tiene que pasar a travs de un desarrollo complicado hasta
llegar a lo que Freud llam "primaca genital".
Freud reconoci que las respuestas sexuales existan en los nios pequeos y
dividi el desarrollo del individuo en perodos:
1. Etapa oral. (del nacimiento hasta los 18 meses aproximadamente) que es
cuando el pequeo est preocupado por investigar su mundo a travs de su
boca. El fin de este perodo es arbitrario pues en algunos individuos puede
extenderse hasta su vida adulta y otros regresan a l bajo una situacin de
tensin (stress).
mencionamos
anteriormente,
en
la
actualidad
existen
varias
inflexibles pues todos sabemos que el desarrollo vara segn cada individuo en
cuanto a ritmo, velocidad y caractersticas particulares.
Primaria Infancia: del nacimiento a los 3 aos de edad aproximadamente.
El sexo biolgico de un ser humano, queda establecido desde el momento de
la concepcin, pero el sentirse hombre o mujer lo va a ir aprendiendo da a da,
desde el momento de su nacimiento. Su sexualidad se va a ir desarrollando en
un proceso paulatino e ineludible que culmina en la integracin adecuada
dentro de su personalidad o un rechazo o sentimiento inadecuado con respecto
a ella.
Recordemos que al nacer, un nio no tiene una clara conciencia de s mismo,
es decir, an no posee una diferenciacin ni una integracin de su yo.
No sabe hasta dnde y hasta dnde empieza su mundo exterior. Poco a poco,
a travs de sus sensaciones fsicas y percepciones de su medio ambiente, va
aprendiendo a conocer sus Imites corporales.
Junto con estas nociones de individualidad, el nio va captando sus primeras
nociones de seguridad.
Los primeros meses de vida del nio constituyen la primera experiencia de
amor y calor para l. Su primera relacin social se lleva a cabo con su madre (o
persona que la substituye). Esta relacin madre-hijo es de suma importancia
pues influye, no tan slo a lo largo de este perodo sino a lo largo de toda su
vida pues le proporciona confianza o desconfianza en s mismo y en quienes lo
rodean.
Si el nio percibe una madre buena, que sabe llenar sus necesidades fsicas y
afectivas, l se siente bueno y seguro de s mismo y esta confianza se
manifiesta en la aceptacin de sus alimentos, en lo profundo y tranquilo de su
sueo, en la forma que permite que sus padres se alejen sin experimentar
miedo y otras actitudes ms.
El sexo de asignacin y la aceptacin paterna hacia l, son de suma
importancia en la identidad sexual del nio, ya que desde esta edad l se va
sintiedo hombre o mujer y adquiere satisfaccin o insatisfaccin con respecto a
su sexo.
idea de que los actos de eliminacin son algo sucio o malo y transferir este
error a sus rganos sexuales o a s mismo.
Una de las consecuencias ms importantes de este primer ajuste a las normas
disciplinarias es que se sientan las bases de algunos rasgos de la personalidad
como son el orden, la limpieza y la puntualidad. Por ejemplo, una persona
sumisa ser excesivamente ordenada, limpia, puntual; una rebelde ser
desordenada, sucia, irresponsable; una persona ajustada mostrar estos
rasgos en forma normal. Todo depende de cmo supere de nio esta etapa.
Es aconsejable, por tanto, no intentar muy tempranamente el entrenamiento del
control de las funciones excretoras puesto que, si biolgicamente el nio an
no est preparado, no slo ser intil tratar de intentarlo, sino que puede
crersele el sentimiento de que "no puede dar gusto a mam, de que todo lo
hace malo de que l es sucio", y esto sera negativo en la formacin de su
personalidad.
Es conveniente que, a partir de los 18 20 meses ms o menos, se estudie la
hora aproximada a la que el nio orina y defeca diariamente, a fin de saber
cules son los momentos propicios para invitarlo a usar su propia bacinica.
Para facilitar esto, es bueno designarle un lugar determinado dentro del cuarto
de bao, mantenerle siempre la puerta abierta y ponerle ropa interior que sea
fcil de quitar (o nada), mientras aprende a conocer, con anticipacin, cundo
quiere eliminar. As no se perder tiempo en desvestirlo.
Los padres necesitan hacer acopio de paciencia y buen humor pues todo nio
tarda tiempo en alcanzar el control esfinteriano. Cuando falla; no deben
reprenderlo sino animarlo cariosamente y darle confianza para que lo vuelva a
intentilr. Es ms, a menudo, cuando se piensa que ya alcanz el control, vuelve
a fracasar. Lo mejor es no desesperarse y continuar ensendolo
pacientemente.
Es contraproducente comparar los avances de un nio con los de otro.
Tambin lo es dejarlo sentado en la bacinica por largo tiempo pues puede
volverse aprensivo a este hbito. Si el nio no hace sus necesidades en
intervalos regulares (por ejemplo, todas las maanas a la misma hora), no se le
debe forzar con supositorios, lavativas, laxantes o amenazas. Si el nio padece
de estreimiento, lo mejor es consultar al mdico.
pues queda el recurso de ensearle al nio aquellos trminos con los que los
padres se sienten ms cmodos, pero una vez que l ya pueda empezar a
entender un poco ms, e, convenien!e explicarle que stos son los trminos
que se usan en casa por mayor comodidad de los padres. Quizs ellos no
aprendieron de chicos cules eran los apropiados por ser prohibido en su
poca, pero el nio debe conocerlos y decidir cules prefiere para s. Muchos
padres temen que, al ensearle a su nio los trminos cientficos, pueda ser
objeto de burla de sus amiguitos que no los usan. Este temor se disipa cuando
se piensa que dicho vocabulario puede verificarse en cualquier libro serio y que
a la larga, l sentir que no se le enga, Mientras tanto, se le puede explicar
que existen diversos trminos para designar dichas partes y funciones del
cuerpo, pero sus padres decidieron ensearle aquellos que consideran que l
puede emplear en cualquier lugar y en cualquier situacin; sin miedo a
equivocarse.
En resumen, es muy importante que el nio se d cuenta de que todas las
partes y funciones de su cuerpo son necesarias y buenas; que cada uno debe
tener sus propios cuidados para estar siempre sano; que el alimento, el sueo
y el ejercicio contribuyen a que crezca sano y fuerte; y que al ir al bao es un
acto que se realiza en privado por ser ms cmodo para todos el estar solos y
no porrque sea algo malo.
Definicin del papel sexual
El nio de esta edad empieza a notar las diferencias anatmicas entre nios y
nias, hombres y mujeres y esto lo lleva a identificarse con uno de los dos
grupos; el femenino o el masculino.
A partir de este momento un nio va sintindose hombre o mujer y aprendiendo
su rol de gnero o sea el conjunto de actitudes y conductas que la sociedad
donde vive considera acordes a su sexo (expresin pblica de la identidad
sexual).
Esto ltimo requiere un parntisis. Por generaciones, se han venido
considerando, arbitrariamente, determinadas conductas, actitudes, vestimentas
y profesiones como exclusivas para hombres o para mujeres. Se espera, por
ejemplo, que el hombre sea agresivo, activo y fuerte y que la mujer sea dulce,
Masturbacin infantil
El nio, al hacer su propia exploracin corporal en forma paulatina, descubre
sus genitales y averigua que al tocrselos experimenta una sensacin
placentera. En muchos casos, la falta de preparacin de los padres ocasiona
que stos se molestan, lo regaen y le hagan sentir que "eso es malo", pues a
ellos as se lo ensearon.
Los adultos deben saber que la automanipulacin de los genitales no causa
ningn mal, pero si la actitud de ellos es de castigo o desaprobacin se le
puede transmitir al nio la idea de que "determinadas partes" de su cuerpo y
"ciertas sensaciones" del mismo son malas, lo cual puede crearle sentimientos
de culpa o predisposicin negativa en sus futuras relaciones sexuales. Este
deseo de tocarse los genitales aprece en forma espontnea (sin que alguien.
ensee al nio) y desaparece de la misma manera (sin que se le tenga que
ensear a no hacerla).
Otras recomendaciones prcticas
El nio va creciendo y juntamente con este hecho aprende a observar todo lo
que lo rodea, como, por ejemplo, la distribucin de las recmaras para l, sus
hermanitos y sus hermanitas; las diferencias corparales entre los sexos; el
hecho de que sus paps duermen juntos. Empieza a comprender que debe
respetar lo privado de los dems y que debe tocar antes de entrar a un cuarto
con Ia puerta cerrada. Poco a poco aprende que hay un lugar para dormir, otro
para comer, otro para jugar, etc. y tambin que estas actividades tienen su hora
ms o menos determinada.
"Es aconsejable que el nio vea que sus padres se quieren pero esto no
implica que tenga que estar oyendo o presenciando escenas apasionadas. Por
ende, debe ser mayor la discresin a partir del momento en que el nio ya
puede trasladarse por s mismo de un lado a otro o por Ias noches si l es de
sueo ligero. Podra ser testigo de una escena sexual y atemorizarse, ya que a
esta edad pensara que se trata de un acto de violencia. Si esto llegara a
ocurrir, es mejor no darle demasiada importancia l ese momento y, ms tarde,
con la edad, claro est) y que, a su vez, gozan de ciertos derechos y privilegios
que siempre les son respetados, aprende a adoptar sus propios derechos y
responsabilidades. Si nota que as como sus padres lo cuidan, ellos tambin
cuidan a los dems hermanos y que el, en su medida, tambin ve por ellos, va
aprendiendo a integrarse a la unidad familiar.
Juegos
La integracin al ncleo familiar tambin puede aprenderse por ciertos juegos
como el de "la casita", que no debe considerarse como exclusivo de las nias.
Al nio varoncito le gusta jugarlo porque consiste en la imitacin de lo que vive
diariamente. Este juego puede aprovecharse para hacerle ver, adems de sus
responsabilidades y derechos como miembro de la familia y de la comunidad,
el papel femenino y masculino esperado dentro de la sociedad en la que vive.
Esto es fcil de lograr si los padres y educadores intervienen en los juegos,
olvidndose un poco de que son adultos.
A menudo los padres se espantan al ver que su nio varn esta jugando con
una mueca o que a la nia, le gustan los coches, las pelotas de ftbol y las
pistolas, pues temen que ello vaya en contra de la identidad sexual de su hijo.
Este temor es infundado pues la femeneidad o masculinidad de un individuo no
est basada nicamente en el tipo de juegos o actividades que desempea. Es
perfectamente natural que ambos sexos se interesen por todo lo que est a su
alrededor y que, posteriormente, de acuerdo con sus preferencias personales,
decidan a qu le dedican ms tiempo.
Respecto a esto es bueno hacer un parntesis. Por generaciones, de un modo
totalmente arbitrario, la sociedad ha venido marcando qu actividudes,
profesiones, actitudes y conductas son "propias para cada sexo" y ello ha
trado consecuencias negativas para aquellas personas que no encajaron
dentro de esos patrones absurdos. Por ejemplo, se espera que el varn sea
agresivo, activo, que no llore; que la mujer sea pasiva, dulce, tierna. Si un
varn es pasivo, se le impulsa a la agresividad y a la actividud y se le dice que
"los hombres no lloran", si una nia es activa y agresiva, se le inhiben estas
caractersticas inmediatamente. En el campo de las ocupaciones y profesiones
ocurre algo similar: hay algunas (las ms) que son exclusivas para los varones
y otras (las menos y peor remuneradas) que slo son para mujeres. Ouienes
trascienden estos lmites, como por ejemplo, un bailarn o una mujer ingeniero,
son a veces marcados por la sociedad. Toda esta injusticia ha sido apoyada
por padres y educadores desde que los nios son pequeos, y se ha desviado
el cauce normal del desarrollo de sus caractersticas individuales. Se les ha
forzado a encajar en esos patrones preestablecidos de modo arbitrario.
Estas actitudes, ms las pautas del "machismo", y "hembrismo" deben ser
desterradas desde las etapas iniciales del desarrollo humano. Los adultos
deben evitar dar un trato preferencial al varoncito con respecto a la nia y, en
cambio, alentar actividades domsticas, deportivas, intelectuales, artsticas,
etc. en el nio, sin importar si es varn o mujer, y posteriormente, respetar la
que l por s mismo escoja. . Deben estar consientes de que, aunque
biolgicamente hombre y mujer no son iguales, s son equivalentes y debe
existir igualdad paca ambos sexos en oportunidades, derechos y obligaciones.
Curiosidad Sexual.
Todo nio posee una curiosidad innata que lo lleva a explorar, a espiar, a
preguntar, a investigar y a imitar todas las cosas y hechos que lo rodean,
incluyendo los asuntos relacionados con la sexualidad. Por ejemplo, un nio
pregunta con el mismo tipo de curiosidad acerca de la naturaleza de la
electricidad, la manera en que se hace un pastel o cul es el origen de un beb
y lo hace naturalmente, sin morbosidad alguna.
La curiosidad, en vez de ser coartada o sancionada por los adultos, debe
aprovecharse para que l conozca ms de s mismo y de todo lo que lo rodea.
Juegos sexuales.
En estas edades aparecen los "juegos sexuales" caractersticos: jugar a que
cada quien ensea las partes de su cuerpo que usualmente no se ven porque
estn cubiertas de ropa, a "tener un beb", al "doctor", al pap y a la mam" y
otros similiares. Como regla general, no se debe prestar mucha atencin, ni
mucho menos regaar a los nios, ya que estos juegos slo representan un
medio para satisfacer su curiosidad innata acerca del cuerpo humano. Lo que
los adultos pueden hacer al respecto, es dirigir nosotros mismos esos juegos
indicando el nombre y la funcin de todas las partes del cuerpo, sin hacer
nfasis en ninguna en particular u omitir las que sabemos .que despierten
actividad natural que forma parte del desarrollo pscosexual normal de todo ser
humano.
La actitud de los mayores debe ser en principio, ignorarla. Conviene vigilar que
al nio no le apriete demasiado las prendas de vestir o tenga comezn debido
a alguna infeccin o a que se deja jabn al baarse. Se ha observado la
incidencia de prcticas masturbatorias en nios a los que se les deja solos por
perodos prolongados.
Unicamente en el caso de que se observe alguna relacin entre la
masturbacin y algn atraso o desviacin en su desarrollo es conveniente
consultar con un especialista, pero de ninguna manera reprender al nio. Ello le
causa sentimientos de culpa y malicia, lo cual le produce ansiedad entre otras
consecuencias y sobreviene un mayor deseo de continuar dicha actividad.
El nio, adems de descubrir y explorar sus propios genitales, descubre y
desea explorar los de otros nios. Los adultos no deben espantarse ante esta
actitud curiosa, libre de malicia por parte del chico, ya que ello no tiene ninguna
consecuencia negativa si ia actitud de los nios y adultos es de naturalidad.
Sin embargo, se dan ocasiones en las que el nio desea manipular los
genitales de los padres y esto s puede provocar confusin porque al hacerlo
puede excitar exageradamente su curiosidad. Los padres pueden dccirle que
no se los toque por que ellos forman parte su intimidad y se sentirn incmodos
al permitrselo. Todo esto de buen modo y sin regaos.
Para que los nios y nias se conozcan unos a otros y satisfagan su curiosidad
de un modo sano, es conveniente baar y vestir juntos a los hermanos,
evitando el ensearles que se oculten de las miradas de otros. Esto, desde
luego, propicia preguntas acerca de sus cuerpos, pero los padres deben estar
preparados para contestar sin rodeos ni titubeos, de una manera sencilla y
verdadera.
Por ejemplo, si el nio pregunta por los nombres de las diferentes partes y
funciones del cuerpo, se le debe contestar con los trminos apropiados para
cada una eJe ellas, incluyendo los rganos sexuales. Si pregunta acerca del
por qu las nias no tienen, pene, se le debe contestar aclarando que las nias
no lo han perdido sino que estn estructuradas de tal forma que puedan tener
bebs cuando sean grandes; que los nios s lo tienen para qu, cuando estn
su actividad sexual cuando los hijos no estn all. En caso de que el nio
sorprendiera a los padres realizando el acto sexual, es conveniente no
alarmarse sino pedirle, con absoluta naturalidad, que salga y cierre la puerta.
Posteriormente se le puede aclarar que no pasaba nada malo, pues es
probable que l piense que se trataba de un acto de agresin. Se puede
agregar que, entre otras formas, los esposos se demuestran as su cario.
No es recomendable que el chico salga a dormir a casa de amiguitos de
quienes los padres no tengan adecuadas referencias. Es mejor alentarlo a que
conviva con otros compaeros durante el da y ensearle a que a la hora de
dormir lo haga, por lo general, en su propia cama, en su hogar. Si se le permite
con demasiada frecuencia y sin control debido que duerma en la cama de otros
nios, los padres no deben sorprenderse de que la curiosidad los lleve a jugar
con sus cuerpos. Esto, en ocaciones puede acarrear al nio confusin, dudas o
sentimientos de culpa.
La curiosidad y el sentido de imitacin tienen an ms expresiones en esta
etapa de la vida y, en ocasiones, debido a la convivencia con otros nios, las
nias reflejan algunas actitudes varoniles como por ejemplo: la de pararse
frente al excusado como hombres para orinar. Ante esta conducta infantil se
debe explicar sin regaos el por qu de la diferencia de postura al orinar, entre
hombres y mujeres.
Complejo de Edipo.
Durante los ltimos dos aos de este perodo, el nio tiene que experimentar
sus relaciones con el otro sexo. Estas relaciones son los cimientos de sus
relaciones futuras con el sexo opuesto.
Este perodo se manifiesta cuando el nio muestra uma marcada preferencia
por el padre del otro sexo o una fuerte rivalidad con el del mismo. Llega al
punto de "querer casarse" y de desear que el de mismo sexo desaparezca o
muera.
El complejo de Edipo, como Freud lo llam, ilustra directamente el drama de la
relacin triangular. El nio tiene que darse cuenta de que l (ella) no puede
poseer a su padre del sexo opuesto. Esta primera relacin de amor" tiene que
"perderse" a cambio de futuras gratificaciones. Unicamente al darse el nio "por
incidente
molesto
desagradable
que
se
presente
ya
que
hablar
mal
del
padre,
sino
nicamente
recalcar
su
falta
de
responsabilidad (si es que la hay) y las consecuencias que esto puede acarrear
a la vida de otros. . En cuanto a su educacin sexual, la madre deber tratar de
impartirla adquiriendo los conocimientos necesarios. Si su hijo es varn, puede
ser necesario que para ciertos casos recurra a alguien de mucha confianza
(tanto de ella como del muchacho) para que le ayude; por ejemplo, su maestro,
su mdico, o alguna otra persona capacitada, pero sin dejar de vigilar, lo ms
cerca posible, esta enseanza.
A partir de que el nio se identifica con el padre del mismo sexo y empieza a
asistir a la escuela elemental, puede decirse que su perodo pre-escolar
termina, y se inicia el siguiente, denominado "escolar".
Preguntas y Respuestas Frecuentes.
A continuacin se sugieren respuestas a algunas de las preguntas ms tpicas
de esta edad, esperando que sirvan de gua a los educadores.
Este perro es macho o hembra?
Se le puede explicar al nio que los machos tienen pene y que para orinar
levantan la patita. Que las hembras tienen mamas, las cuales le sirven para
alimentar a sus hijitos cuando nazcan, y que, para orinar, se sientan.
De dnde vienen los animales?
Los pollos, los patos, etc., nacen de un huevo con cascarn que empolla la
mam. Hay otra clase de huevo que no tiene cascarn y que permanece dentro
de la madre hasta que el cachorro nace, como por ejemplo, los perros, los
gatos, los bebs humanos, etc.
Por qu me tengo que arreglar?
El nio que es limpio, arreglado, que se peina, que tiene buenos modales, es
mejor aceptado por las personas que lo rodean; puede hacer amigos ms
fcilmente y, desde luego, l se siente mejor. Adems, la limpieza es buena
para la salud y el bienestar.
De dnde vienen los nios?
Desde luego que l debe saber que todos los nios vienen de un padre y de
una madre. Que son producto del amor entre ellos. Que la vida de los hombres
comienza con un huevo (el cual no es como los que comemos y estamos
acostumbrados a ver). Cuando un hombre y una mujer quieren formar una
familia juntos, se casan y pueden tener bebs.
Por qu algunos matrimonios no tienen hijos?
Puede ser por varias razones: una de ellas podra ser por no tener suficiente
dinero para poder mantener un nio. Sucede que para traer un beb al mundo
deben pensarse muchas cosas: si se tiene dinero para su comida, su rop, sus
paseos, sus medicinas, sus estudios, sus juguetes, si posee tiempo para
cuidarlo.
Una otra razn podra ser que por motivos de salud los esposos no pueden
engendrar (encargar) un beb.
Crno se alimentan los bebs cuando estn adentro de mama?
El beb se encuentra, durante su formacin, en un lugar especial llamado
tero, A travs de la placenta y del cordn umbilical la mam le proporciona
oxgeno y alimento.
Por qu engordan tanto las mams?
Cuando una mam va a tener un beb engorda, pues el nuevo ser vive y crece
dentro de ella. Un beb tarda en formarse unos 266 das aproximadamente
(nueve meses). Mientras sucede tato esto, se dice que la mam est
embarazada.
Cmo se pone el beb dentro de la mam?
Cuando los paps han decidido que quieren y pueden tener un hijo, unen sus
clulas para formar un huevo, que es como principio de la vida de los seres
humanos y de los animales. El pap deposita con su pene sus
DESARROLLO
INTEGRAL
CARACTERSTICAS
DEL
BIOLGICAS,
ADOLOSCENTE.
PSICOLGICAS
SOCIALES DE LA ADOLESCENCIA
PAULA PELEZ, M.D.
"Gracias por quererme. S que este amor no es slo para m como individuo,
sino que est unido a un gran respeto por la dignidad de todos los seres
humanos. Sin embargo puedo aceptarlo. Mis padres trataron de alcanzarme
pero yo no era alcanzable. La terapia me ha dado no slo una visin de m
misma sino esencialmente habilidades para ayudarme a crecer. Tengo 18 aos
y todava problemas sin resolver; pero s que no es demasiado tarde. No pido
disculpas por lo que pas porque s que mi cambio es mucho ms gratificante
para Ud."
- Fragmento de Carta de una adolescente difcil. Haim Ginot, the MacMillan Co.
New York.
Introduccin
"Adolescencia" deriva de la voz latina "adolescere", .que significa crecer y
desarrollarse hacia la madurez.
Es una etapa de cambios que se inicia con los primeros signos de maduracin
de las glndulas endocrinas y contina hasta que se completa el desarrollo
total. Esta etapa comprende edades muy variables de un nio a otro pero
aproximadamente se acepta un lapso entre los 12 y los 21 aos, con los lmites
que cada grupo profesional que atiende adolescentes quiera asignarle.
"Pubertad" es el trmino que describe una de las fases de la adolescencia, la
encargada del desarrollo de Ia capacidad de procrear, que se inicia con la
primera menstruacin en la nia y la primera emisin de liquido seminal en el
varn.
"Madurez" es el estado adulto que supone haber adquirido la capacidad de
valerse por s mismo, la integracin de la funcin sexual responsable, la
capacitacin profesional y la nocin de las metas en la vida. Ser mayor de edad
no significa ser maduro; el proceso puede alargarse por aos todava.
vida, desde la concepcin hasta la senectud. Los cambios son muy rpidos y
profundos en la etapa adolescente, slo comparables con los del primer ao de
vida. En pocos meses el joven se nos aparece como un desconocido. La
formacin de su cuerpo, la fisonom a, los intereses, las actitudes y el
comportamiento se transforman aceleradamente.
Se produce un deseo de movimiento, de ejercicio fsico, incluso de correr
riesgos mayores (ftbol, motocicleta, karate). Se lo ve inquieto o en xtasis
(inmvil, mirando sin ver); lejano, perdido en sus ensoaciones: imaginndose
como ejecutor de algo nico.Y grandioso para arreglar este mundo.
Estos cambios acelerados provocan inquietud en los jvenes. La tendencia a
compararse con compaeros del mismo sexo en los signos del despertar
sexual, o bien las ideas preconcebidas a la espera de un desarrollo ideal
imaginario se expresan en sus preguntas:
Soy normal? Soy bien hombre? Soy bien mujer? Por lo general no
consultan sus dudas por pudor o por el temor de que sean mal interpretadas.
En el mejor de los casos, si consultan, todava existe la posibilidad de que la
informacin que reciban sea errnea (como se ver ms adelante).
La experiencia de trabajo de algunos centros mdicos que atienden
adolescentes ha revelado que muchsimos pacientes que consultan, porque
creen que tienen algn trastorno "glandular", no presentan alteraciones de este
tipo sino que constituyen variaciones normales del desarrollo. Adems, se ha
observado en los casos enviados desde la escuela por trastornos psicolgicos,
que la mayor parte tiene un teln de fondo fsico (nutricional). O del ambiente
(escolar o familiar). Del mismo modo, ciertos s ntomas de enfermedad fsica
pueden tener como base alguna situacin de conflicto psicolgico o social.
Los requerimientos nutritivos, tan importantes en esta edad, son muchas veces
olvidados: el apetito se hace caprichoso, algunos alimentos se eliminan para no
engordar o, por ltimo, los gustos por la comida tambin cambian y con ello se
produce un dficit de las protenas, las sales minerales y las vitaminas
indispensables; aparecen entonces las carencias (anemias, bocios, afecciones
de los huesos).
La situacin no se resuelve con preparados farmacuticos.
La pubertad por s misma no tiene por qu causar trastornos, pero stos se
generan cuando contribuyen los desajustes de todo orden. La adolescencia es
escolar"; " y por qu cree Ud. que yo voy a tener el valor de contarle a mi
pap de mi impotencia sexual, si l dice con orgullo que se hizo hombre mucho
antes de los 16 aos y yo ya los cumplo pronto, y no soy capaz todava?"; "Mis
compaeros me hicieron una colecta de dinero para que viniera a la capital a
consultar porque dicen que debo tener algo anormal: cada vez que me
masturbo caigo a la cama por dos das sin poder moverme".
Es posible pues, que el analfabetismo en las materias del desarrollo sexual y la
natural curiosidad de la edad lleve a los nios y adolescentes a buscar
informacin donde la encuentren. Hoy da la actitud de los padres de que se
formen solos, "como ellos", parece ser un poco ms peligrosa. No se gana
mucho con dictar leyes que prohban el material pornogrfico para los adultos;
pero lo que s debera existir es el control sobre la distribucin y difusin a los
jvenes y a los nios. Lo mismo vale para el control de la asistencia de la
juventud a los espectculos, especialmente a los llamados "porno-shows". En
ambos casos se presenta la sexualidad en una forma deshumanizada que
rebaja al ser humano y le quita todo sentido a la significacin del amor de una
pareja que se compromete en un proyecto de mutua realizacin, plena y
estable.
Variaciones del Desarrollo
El trmino variacin se usa, dentro del tema del desarrollo humano, para
calificar la desviacin de un tipo dado, que no IIrga a constituir una anormalidad
o hecho patolgico. Si bien es cierto que la definicin de este tipo de desarrollo
no puede establecerse, porque no existen en nuestros pases estudios
representativos de cmo es un adolescente normal y cules son las variaciones
de uno a otro segn las edades, tenemos que basamos en la experiencia
ublicada por grupos profesionales que las sealan.
Los nios que se desvan de ciertos marcos rgidos, definidos antiguamente en
base a una edad determinada son, con mayor frecuencia de lo que se podra
esperar, candidatos a tratamientos especiales con hormonas muchas veces
perjudiciales. En las familias se administran cada vez con ms frecuencia
medicamentos de este tipo sin consulta tcnica responsable.
El desarrollo emocional y el acelerado cambio de las estructuras corporales se
influyen recprocamente; cuafquier problema psicolgico no resuelto puede
Madurez precoz
La idea de hacerse hombre o mujer temprano para asegurar as una buena
capacitacin sexual futura, es uno de los factores que podran entorpecer el
sano desarrollo global. Por lo general el desarrollo psicolgico est an muy
lejos de llegar a garantizar los requisitos mnimos para la realizacin del acto
sexual. No es conveniente empujar al adolescente a adquirir experiencia en
relaciones sexuales para las que todava puede no estar preparado, por su
inmadurez
emocional.
La
relacin
sexual
precoz
puede
significar,
La delincuencia juvenil
La delincuencia juvenil ha sido analizada desde muchos ngulos y desde todos
los niveles de la sociedad. Los factores que la influyen son innumerables pero
nunca deja de destacarse la importancia de la vida familiar la presencia y el
afecto por igual de la madre y del padre en los primeros aos de la vida se
considera de suma importancia.
La incorporacin laboral activa de los muchachos y las nias con problemas
ayuda a la rehabilitacin psicalgica porque crea condiciones favorables para
facilitarles la bsqueda de identidad cuando hay problemas no resueltos en su
vida. La dificultad est en encantrarles emplea y en lograr que la mano tengan.
Tal vez sea una cuestin de ganar confianza, mostrndales un genuino inters
por ayudarlos.
En algunos pases se trabaja can las "pandillas" de adolescentes,
estableciendo ciertos principios de tratamiento global del problema. Se penetra
en las pandillas entablando durante aos una relacin con los individuos. Hay
quienes opinan que el encarcelamiento es cantraproducente, que la
desconfianza origina el delito y la confianza lo evita; de all el tratamiento de la
libertad vigilada.
El joven antisocial, segn los especialistas, necesita encontrar cuanto antes la
persona que lo ayude y que pueda, ganando su confianza, llevarlo a
interesarse por participar en grupos ms sanos, con metas atrayentes que lo
estimulen y lo lleven al deseo de realizarse de acuerdo con sus capacidades e
intereses.
Drogas
El consuma de drogas tiene un carcter universal; algunos pases lo
reconocen, otros no. La sensacin ntima de aparente liberacin que producen
las drogas hace que el adolescente las consuma, en un intento por evadirse de
la realidad. Se vive en el presente sin importar el futuro o el pasado.
La inhalacin de marihuana tiene efectos parecidos a los del alcohol pero
despus se produce el aislamiento entre el individuo y su grupo, con cierto
sentimiento de angustia y decaimiento de las funciones intelectuales, a veces
desinters frente a situaciones de responsabilidad. Este desinters y el
los sentidos especiales en respuesta a los estmulos del medio ambiente social.
Ambos se implantan firmemente en el cerebro y no pueden ser erradicados
excepto por una lesin patolgica o por ciruga. Sin embargo, los dos difieren
con respecto a la energa gastada en la supervisin para asegurar su
conformidad con las normas sociales.
El control de conformidad lingstica es positivo, explcito, intensivo y continuo.
Por contraste, el control de conformidad erotosexual es negativo, difuso,
accidental y espordico. En los nios se prohiben los juegos tpicos
heterosexuales normales en los primates. En los libros del desarrollo del nio y
de pediatra no hay captulos sobre salud y enfermedades erotosexuales de los
infantes, los nios y los adolescentes. No hay clnicas espccializadas para
desrdenes
problemas
(efebiticos).
Hay
una
total
erotosexuales
falta
de
peditricos
voluntad
social
adolescentes
para
financiar
desrdenes del mapa del amor comienzan en la niez y estallan con la fuerza
de la pubertad y esparcen sus residuos a travs de la adultez y la vejez.
Los desrdenes del mapa del amor son el principal origen de los problemas de
la pubertad. Ellos no son simplemente problemas sexuales, ni erticos, sino en
el ms amplio sentido de la palabra, problemas de amor y mal de amores. En
situacin extrema pueden llevar al homicidio y al suicidio. Pero, debido a que
ellos incluyen la sexualidad, son relegados a la posicin de monstruos inefables
en la vida de uno. Un monstruo inefable es una trampa: "Usted est condenado
si habla y condenado si no habla acerca de ello".
No es extrao que muchos adolescentes, desde luego, encuentren su pubertad
y adolescencia como un perodo de disturbios psicolgicos, tormenta y stress,
en el cual los problemas de ajuste para una dependencia erotosexual y afectiva
interactan con los problemas de ajuste para una independencia financiera y
ocupacional. Tristemente, la forma de prevencin est a la vista, pero la
voluntad de la sociedad para revisar la poltica pasada de moda de prohibir a
los nios los juegos sexuales de ensayo, est paralizan en la actualidad.
HACERSE HOMBRES
La construccin de la masculinidad en los adolescentes y sus
riesgos
Rodrigo Aguirre / Pedro Gell
PRESENTACION
El presete documento sirve de gua para el anlisis de la masculinidad y su
relacin con la salud reproductiva en adolesyentes y jvenes varones Est
basado en una investigadn cualitativa, realizada durante el ao 2000 por la
Unidad de Salud y Desarrollo de Adolescentes de OPS, en nueve pases
latinoamericanos (Brasil, Colombia, Costa Rica, El Salvador, Guatemala,
Honduras, Jamaica, Mxico y Nicaragua). El objetivo del documento es ofrecer
una perspectiva que integre los datos emanados de cada pas en el eje de una
propuesta integral de los riesgos, tal y como los perciben los adolescentes
varones y en su relacin con el modo en que los abordan los agentes de salud.
La conclusin principal de este documento es que los jvenes, en el trmite de
hacerse hombres, no actan en fundn de los clcult>s de riesgo de la ciencia
mdica, sino en funcin de un riesgo superior para ellos: el de poner en duda
su masculinidad. Por esta razn, las condicionantes culturales que determinan
la transicin hacia la hombra, denominadas aqu "mandatos de la
masculinidad", son analizadas acuciosamente en sus cuatro escenarios
principales: el S Mismo, la Familia, la "Otra" y los Pares.
De acuerdo a este documento, son los juicios y recorridos tradicionales de la
masculinidad en estos cuatro escenarios los que se aso dan con las prindpales
consecuendas en el comportamiento de riesgo. La actividad sexual sin
protecdn y la promiscuidad, en el marco de la salud reproductiva, y otros
riesgos adidonales, como alcoholismo y violencia, son analizados aqu en el
mbito de la hiptesis.
En los estudios cualitativos aparecen tambin formas opdonales de
comportamiento que determinan rutas alternativas para los adolescentes, que
segn este documento, abren espacios para la intervencin en aquellos
campos donde la construccin de masculinidad tradicional comporta riesgos
evidentes.
CAPITULO UNO:
Antecedentes y Perspectivas de anlisis
Antecedentes de este documento
En el contexto del Proyecto de Hombres Adolescentes de OMS/OPS, el
Programa de Adolescentes y Jvenes de la Divisin de Promocin y Proteccin
de la Salud de OPS desarroll una investigacin multicntrica, financiada por la
Fundacin Kellogg, la Agencia Sueca de Desarrollo, ASDI y el Fondo de
Poblacin de .las Naciones Unidas, FNUAP). Esta investigacin, cuyas
conclusiones son articuladas y analizadas en el presente documento, se
plante como objetivo generar conocimientos que permitan dar una mirada
innovadora al tema de la salud reproductiva y sexual de los varones y que, al
mismo tiempo, oriente las polticas, planes, programas y servicios dirigidos a
ellos.
Relacin entre masculinidad y conductas de riesgo en salud.
"Hacerse hombre", un objetivo tan deseado por millones de adolescentes
latinoamericanos, se ha vuelto un problema para los encargados de cuidar de
la salud de esos mismos jvenes. Las formas culturales en que se percibe la
"masculinidad" tienen algunas consecuencias negativas desde el punto de vista
de la salud pblica. Esta es la conclusin a la que se ha aproximado la
OMS/OPS a partir de las experiencias e investigaciones en el continente, cuyos
datos permiten suponer que conductas problemticas en el mbito sanitario,
como violencia, riesgo de infecci9n por el VIH, adicciones o paternidad precoz,
estn relacionadas con la masculinidad.
Como destaca Lundgren en el protocolo que orienta las investigaciones que
sirven de base a este documento, "las investigaciones recientes sugieren que
las necesidades de salud de los hombres, especialmente los adolescentes, son
ms urgentes de lo que se pensaba. Se sugiere que el gnero masculino es
una variable que genera mayor vulnerabilidad al riesgo. Por ejemplo, en
.general en Amrica Latina y el Caribe, la carga de enfermedad para los
hombres es 26% ms alta que para las mujeres. Mucha de esta morbilidad se
asocia a la construccin social de la masculinidad: accidentes de trnsito,
latinoamerie<ihos:
Brasil,
Colombia,
Costa
Rica,
El
Salvador,
RESULTADOS
DESARROLLADA
DE
DURANTE
UNA
EL
INVESTIGACIN
AO
2000
EN
CUALITATniA,
9
PAIsES
los proveedores de servicios de salud tienen de este tema y las actitudes con
que se enfrentan a los adolescentes y jvenes varones.
Los objetivos especficos de estos estudios fueron los siguientes:
1. Comprender la importancia que la masculinidad tiene para los jvenes.
2. Identificar los modelos de socializacin que conducen a la formacin de las
distintas masculinidades. .
3. Comprender cmo el significado de la masculinidad se manifiesta en la
actitud sexual y reproductiva y en la conducta, especficamente en:
a) la pubertad y el desarrollo de la identidad sexual
b) las relaciones interpersonales
c) la expresin sexual
d) la paternidad
e) el abuso sexual y la coercin
4. Determinar de qu fuentes los adolescentes y los jvenes varones obtienen
informacin sobre salud sexual y reproductiva.
5. Explorar la utilizacin de los servicios de salud reproductiva y las opiniones y
preferencias de los jvenes con respecto a estos servicios.
6. Explorar las percepciones de los proveedores de salud con relacin a las
conductas y a las necesidades de los jvenes en la esfera de la salud sexual y
reproductiva, as como sus actitudes y sugerencias con respecto a la
prestacin de servicios a este grupo.
El protocolo de investigacin requri a cada pas el siguiente proceso:
Entrega del informe final de cada pas con un anlisis de los resultados,
lo que ocurri a fines del ao 2000.
Grupos
No
focales
entrevistas
Poblacin
Edades
Forma de captacin
-Urbana-popular
10-24
-em
individuales
Brazil
Sin
Sin datos
datos
coloracin
(maranhao)
proyecto
-Urbana
intervencin
media
del
de
cultural
(itaha)
meninos do morumb
-Rural (londrina y
paran)
el
grupo
urbano-
popular)
Colombia
12
12
-marginal
14-24
-popular
-media
-mediante
colegios
excepcionalmente
(Cal
Yumbo)
Costa
Rica
18
-urbana popular-
10-24
-mediante clnica de la
urbana marginal
caja costarriquense de
-rural (Coronado,
seguro
Acem,
canton correspondiente
Tibas-
social
del
Paso
Ancho,
Leon
XIII,
La
uruca y distrito
central, Capital)
El
Sin
Salvador
datos
Guatemala
16
Sin datos
20
-urbana
13-14
-urbana marginal
15-19
-rural
20-24
-urbana
1ero
(Colinia
de
10-19
Julio,
-Atravs de psiclogas
pertenecientes
Capital)
instituciones de salud y
-Marginal
(El
de educacin
mesquital,
capital)
Honduras
17
17
-urbana marginal
(Colinia
10-24
San
-Atraves de jvenes
lderes
Martin, capital)
en
arte
deporte
-rural periurbana
(Sta
Luca,
capital)
Jamaica
Sin datos
-urbana marginal
10-24
-Atravs de escuelas
(Jonson Town)
(especificadas
solo
-rural (Enfield)
para
sub
-marginal
urbana)
(Norbrook,
el
rea
Red
Hills y otros)
Mxico
Sin
Sin datos
datos
Nicaragua
18
18
-urbana marginal
10-24
-Atravs de escuelas.
(Colinia, mera de
homos, capital)
-urbano
popular
(San Miguel de
um
Teotongo-capital)
colaboracin
-urbana
10-24
pago
por
la
-Atravs de personas
-urbana marginal
particulares
-rural
educadores
(Chinandega,
centros de salud de
Estela
y
de
los
Ministrios de salud
Managua)
Basado en los informes de cada pas, este estudio comparte con stos sus
limitaciones y sus riquezas. Constituye una orientacin para el estudio de la
LA
MASCUUNIDAD,
INVOLUCRADOS
EN
COMO
ELLA,
LOS
HAN
SIGNIFICADOS
SIDO
SIMSUCOS
INCORPORADOS
EN
LA
de
su
complejidad,
para
comprender
el
significado
de
los
opiniones
disidentes
al
discurso
imperante
se
incorporan
en
las
Transiciones
Conductas
S Mismo
-Discurso predominante
-Mandato en accin
-Conductas de riesgo
La Otra
-Discurso alternativo
-Hito/Evento
-Riesgos percibidos
La Familia
-Recorrido predominante
-Fuentes de riesgo
Los padres
-Recorrido alternativo
CAPITULO DOS
Qu es ser hombre? Los mandatos de la masculinidad?
Introduccin
Un mandato es el discurso social o grupal imperativo que responde a la
pregunta qu es ser hombre? En este capitulo se ordenan y relacionan los
distintos mandatos que aparecen en los informes de cada pas. Este objetivo se
cumple pese a algunas limitaciones, como la que impone, por ejemplo, la
seleccin que los informes de cada pas han hecho sobre los relatos originales.
Adicionalmente, esos informes no se proponan la deteccin sistemtica de
mandatos como un objetivo explcito. Por lo mismo, este captulo debe
considerarse una reconstruccin a partir de una construccin previa. Para
sortear en parte esta dificultad se han considerado aqu slo aquellos temas
que poseen perfiles ntidos y pueden ser encontrados en todos los informes de
pas. Esto significa que la comparacin de diferencias entre pases y grupos de
edad es inevitablemente precaria. Las citas entre comillas deben considerarse
ejemplificaciones del argumento y no pruebas de l.
Los mandatos sobre S Mismo
Los cambios en el cuerpo y en el carcter, cuyo correlato biolgico da pie a las
definiciones ms clsicas de la adolescencia, estn sin embargo fuertemente
influidos por los mandatos de la hombra, que orientan al tiempo que tensionan
la transicin hacia ella.
Cuadro III S Mismo
El carcter
El cuerpo
-Responsable
Juicio
-Fuerte
-Respetuoso
predominante
-Atractivo
-Proactivo
-Autosuficiente
-Controlado
-Emocional
-Subordinador
-Protector
Juicio alternativo
la iniciativa
El cuerpo
Ser fuerte es un mandato bsico de la masculinidad. Este mandato debe
realizarse y expresarse en varias dimensiones de la vida de un hombre, desde
el cuerpo, pasando por eI carcter, hasta el tipo de actitud laboral. La fortaleza
es un modo masculino de relacionarse con las otras personas y con los
distintos aspectos de la vida cotidiana.
Las distintas formas del mandato de ser fuerte tienen una base comn: el
cuerpo fuerte. Este aparece como condicin de las otras fortalezas, aunque,
como veremos, no es suficiente para ellas. Tambin es un smbolo de esas
fortalezas. El cuerpo fuerte es medio y smbolo de masculinidad. De esta
manera se asocia prctica o simblicamente a otros mandptos: ser respetado
por los dems, ser un trabajador duro y capaz, ser ms resistente que las
mujeres, no-ser nio.
El cuerpo fuerte no es principalmente aquel con ms fuerza fsica, sino aquel
que puede resistir mejor los embates que la vida le ofrece a un hombre. "O
homem que e homem tem que ser batalhador" (Brasil). El cuerpo fuerte no se
paraliza de miedo, enfrenta los desafos al honor, aprovecha todas las
oportunidades
sexuales,
demuestra
su
capacidad
de
riesgo,
trabaja
FIRME
RESISTENTE.
POR
ESTA
RAZN,
LOS
El carcter
Por su fortaleza fundada en parte en su identidad corporal, el hombre tiene la
iniciatiya en el mundo. l debe ser el principio ordenador del accionar en el
mundo. En los relatos, este principio aparece vinculado principalmente al orden
domstico, esto es, a la mantencin, subordinacin y proteccin de las mujeres
y los nios. "Hace cosas a su manera y con responsabilidad" (Jamaica). En el
orden pblico aparece ms bien como amenazas externas al cumplimiento de
este mandato. Adems, estn los otros congneres que desafan el honor y
poder del hombre, y estn las condiciones sociales, como la cesanta, que
impiden el cumplimiento del papel sostenedor.
El carcter hace al hombre porque le permite realizar su accin ordenadora. De
esta manera, los mandatos relativos al carcter son los ms complejos y los
ms profundos con relacin a la definicin de la identidad masculina. Al mismo
tiempo, es en el carcter y en sus fundamentos donde se expresan con ms
fuerza las transformaciones y los desafos reales que afectan a la identidad
masculina.
EL HOMBRE ES RESPONSABLE, RESPETUOSO, AUTOSUFICIENTE y
EMOCIONALMENTE DURO. "DEBE DECIR QUE NO SIENTE NADA
(JAMAICA). POR ESO, L ES EL PRINCIPIO ORDENADOR DEL MUNDO
DOMSTICO, Y PUEDE ENTRAR Y SALIR DE L.
La idea de que El hombre es responsable se traduce y expresa en un
conjunto de mandatos asociados. Entre ellos, El hombre es respetuoso. Ser
respetuoso es aceptar que hay relaciones y obligaciones que cumplir. Por lo
mismo, ser respetuoso y responsable es reflexivo. E ter responsabilidade,
acabar com as bincadeiras, ter mais respeto, aquefe cara que trabalha
aquefe cara que alm de j estar trabalhando tem respeito, respeita as
mulheres e tem respeito por todo o mundo" (Brasil).
Ser el principio ordenador del mundo domstico y de sus vnculos con el
exterior supone tambin que El hombre es autosuficiente. En el desarrollo de
sus responsabilidades l no puede depender sino de s mismo. No pede
depender de los otros en el espacio extradomstico, porque est en
competencia con ellos y debe lograr su respeto. No puede depender de los
otros en el espacio intradomstico (mujeres, nios y ancianos), porque ellos
son pasivos y carentes.
Familia de destino
Juicio
-Distanciarse de la madre
-Engendrar
predominante
-Proveer
ancianos
-Subordinar
-residir en lo propio
Juicio alternativo
-Poseer mujeres
-Subordinarlas sexualmente
-Seducirlas-engaarlas
-Cazador
-Infiel
-Satisfactor sexual
Juicio alternativo
HOMBRE
ES
UN
SUBORDINADOR
DE
LA
MUJER.
PARA
predominante
Juicio alternativo
pares
de
oposiciones
descritos
(desorden/orden,
pueden
ser
representadas
partir
del
eje
sensible/blando
inexpresivo/fuerte.
Los pares de opuestos se refieren siempre a actitudes o roles de personas:
mujer/blanda, hombre/duro. La validez de los pares de oposiciones depende,
por tanto, de las experiencias del comportamiento de los otros. Dos parecen
ser las condiciones que conducen al cambio en los pares de oposiciones. Por
una parte, la imposibilidad de ajustar el comportamiento del otro a los
significados de la oposicin tradicional. Por otra, el hecho que el
comportamiento alternativo o la alteracin de la oposicin tradicional se
traduzca en beneficios percibidos o en carencia de perjuicios. As, cuando un
joven experimenta que su madre sale al mundo de la calle y del trabajo y que,
al mismo tiempo, ni ella ni el mundo domstico se desordenan, sino ms bien lo
contrario, entonces l ya no puede sostener con sentido que la mujer es un
ente pasivo que slo puede ser ordenada por el hombre.
Experimentar la insuficiencia de las oposiciones tradicionales produce en el
joven un doble efecto. Por una parte, se sientan las bases para una
"desnaturalizacin o "historizacin de la validez de las oposiciones. Por el
otro, se justifica la necesidad de un sentido nuevo que organice su experiencia.
Lo anterior sugiere que puede ser una estrategia productiva permitir o estimular
experiencias con otros jvenes que pongan en cuestin la validez de las
oposiciones tradicionales. Esto supone, al mismo tiempo, generar las
condiciones para que esa experiencia pueda ser procesada y responda a la
demanda de sentido que surgir de ah.
3) Las etapas crticas no son 2, 3, ni 15. Las agrupamos por edad para poder
ubicarlas y estudiarlas, pero tal vez haya tantas crisis como das de la vida y
tantos crecimientos como instantes en los cuales vivimos.
Alcanzar una determinada maduracin, enfrentar una serie de problemas y salir
airosos, no nos garantiza un paraso en el futuro. Tampoco las frustraciones
episdicas condenan al fracaso.
A lo largo de la vida, cada persona se enfrenta a sus crisis individuales -que
dependen de su temperamento, formacin, contexto e historia-, y crisis
comunes -aunque su resolucin adquiere formas particulares-, relacionadas
con la edad. Estas afectan tanto a hombres como a mujeres, y no slo a nivel
sexual. Dado que este libro se dirige a analizar la sexualidad femenina,
haremos un breve repaso en ese sentido.
La adolescencia
Consideramos "adolescentes" a quienes en ingls se denomina Oteen-agers,
es decir a aquellos que tienen en tre 13 y 19 aos (llamados as porque esas
cifras terminan con la slaba teen), pero segn la persona, el sexo y la sociedad
en que est inserta, la etapa puede comenzar o terminar hasta un par de aos
ms temprano o ms tarde.
En todos los casos, la adolescencia (del latn adolescens: literalmente "quien
todava se est alimentando [formando, creciendo]" en oposicin a "adulto", de
adultlls: "el que ya se ha alimentado [formado, crecido]") abarca el perodo de
transicin entre la infancia y la madurez. Es este rasgo de trnsito, recorrido,
articulacin entre dos etapas tan distintas lo que la convierte en crtica por
definicin.
A esta edad las chicas (y tambin los chicos, pero ahora estamos hablando de
mujeres) enfrentan un aluvin de cambios corporales, psquicos, hormonales y
emocionales. Su sexualidad pasa a primer plano: aparecen los senos y el vello
pbico, se redondean las caderas, comienzan a funcionar los ovarios, la
maternidad se toma posible, las fantasas romnticas ceden paso a las
erticas, el contacto fsico se carga de una desconocida excitacin.
Si la nia ha recibido una educacin plagada de equvocos y evasivas, esta
crisis se puede volver angustiosa y signada por los temores y la culpa. Si ha
sido debidamente informada y contenida, si los adultos que la rodean son
capaces de dar respuestas claras y sensatas, puede ser una poca maravillosa
de descubrimientos y adaptaciones continuos. Aunque modificables, las bases
de la futura conducta sexual se establecen en esta poca.
La menstruacin
Alrededor de los 12-13 aos se produce la menarra, es decir la primera
menstruacin. Este hecho es profundamente conmovedor para la nia y la
enfrenta ms o menos repentinamente a una realidad diferente.
En primer lugar, por poco que sepa de la anatoma y fisiologa de sus genitales,
tomar conciencia de que ahora es duea del maravilloso pero temible poder
de concebir y asumir, aunque sea vagamente, que ha de cambiar su modo de
relacionarse con los dems, especialmente los varones. Por otro lado, sus
reglas sern probablemente dolorosas, incmodas e irregulares; no le ser fcil
habituarse a la mecnica del uso de tampones o compresas, ni al cansancio,
melancola, inflamacin de pechos y abdomen que seguramente precedern a
cada menstruacin. Evadir el dilogo, o usar nombres eufemsticos, tales como
"indisposicin", "asunto" o "visitas", no hacen ms que acentuar el desconcierto
de la joven y confirmar su sospecha de que algo malo sucede con la
menstruacin, y por ende, con la feminidad de la que es smbolo.
Si algo bueno tiene la publicidad, es que la promocin masiva de analgsicos
especficos y revolucioharios diseos de Compresas higinicas -con anuncios
accesibles a mlueres y varones de todas las edades ha levantado en parte el
"secreto" que envolva el tema hasta hace muy poco tiempo, y est difundiendo
indicios claros de que se trata de una realidad cotidiana que no tiene por qu
mantenerse oculta.
Los cambios del cuerpo
El cuerpo preocupa durante la adolescencia ms que en ninguna otra poca de
la vida, pues en esta etapa la necesidad de gustar es imperiosa, y est
relacionada con el deseo de ser aceptada integralmente como persona. Pero
rara vez la jovencita est conforme con su aspecto. La velocidad de los
cambios no le permite adaptarse fcilmente a ellos, y es muy dificil que
coincidan con sus fantasas que, por otra parte, son muy exigentes y
perfeccionistas. Es corriente a esta edad caer en trastornos de la alimentacin
establecer
una
relacin
independiente
de
presin
familiar:
horarios,
Los hijos desaprueban sus aspiraciones, que perciben como una invasin a su
campo de accin. Ella, por su parte, al descubrir que el mundo al que vuelve no
es el mismo que ha dejado una dcada atrs, quizs se sienta prematuramente
"vieja": han cambiado las condiciones, las exigencias, las tcnicas de trabaio,
hasta el vocabulario; los lugares a los que acude -el gimnasio, el taller de
literatura, la oficina- estn repletos de gente cuya juventud la intimida y
desvaloriza.
El sndrome de la esposa fugitiva. Se trata de una mujer casada muy joven y
madre desde muy joven tambin, toda su vida dedicada exclusivamente a la
crianza de los hijos, el cuidado del hogar y la compaa al esposo. No tuvo ni
espacio ni tiempo para conseguir su estilo de vida personal. Se ha valorizado
escasamente y al llegar a esta edad advierte una especie de vaco existencial
que se transmite a la relacin.
Esta clase de mujer abandona al marido antes de que ste la abandone a ella.
Desea probarse y piensa que esta es la ltima oportunidad que tiene para
hacerla.
Resolver la crisis, he ah el problema. Al contrario de lo sucedido a los 30
aos, al llegar a los 40, la mujer descubre que todava puede. Es ms, casi
todo est por descubrirse. Al hombre suele sucederle lo contrario, ha perdido el
entusiasmo de 20 aos atrs.
Un hombre puede asombrarse, cuando no descubrir en una crisis aguda sus
celos violentos, si su mujer se muestra llena de energa, vital, ambiciosa,
dispuesta a conquistar el mundo... y tambin a ser conquistada. l deber
conocer a una nueva esposa. Alguien capaz de iniciar cursos, ir al cine sola o
con amistades, estudiar de noche, querer divertirse... En tanto l, slo desea
llegar temprano a casa, encender la televisin, dormir un poco ms de la
cuenta, no ser molestado...
Los cambios y los ajustes correspondientes pueden durar meses o aos. Los
crujidos pueden hacerse sentir en varias reas. Una nueva relacin, un nuevo
tipo de matrimonio, debe ser pensado. Esto, en la inmensa mayora de los
casos, no es consciente y ni siquiera hablado entre los cnyuges.
Ambos trminos de la pareja deben renunciar a sus respectivos papeles de
padre y madre mutuos.
Aparece por primera vez entre los 11 y los 14 aos, y se repetir todos los
meses, hasta los 50 aos aproximadamente.
La primera vez que aparece se llama menarca, y esta sangre no es
consecuencia de una lastimadura o una enfermedad. Significa que la nia est
madurando, convirtindose en mujer, y podr ser "mam".
Es conveniente conversar acerca de este tema con las nias, antes de que
suceda, para que las encuentre lo mejor preparadas posible.
Qu es hacer el amor?
Cuando dos personas se gustan, sienten el deseo de estar juntas, de besarse,
de abrazarse, de acariciarse. Se sienten sexualmente atradas, y buscan un
lugar para estar solos, en la intimidad. Eso es querer "hacer el amor".
La respuesta depender de la edad, el grado de madurez y los conocimientos
acerca del tema que tenga el "preguntn".
Qu es el aborto?
Es la interrupcin prematura del embarazo, Los dos tipos de aborto ms
frecuentes son el espontneo y el provocado. En una de cada diez mujeres
embarazadas, la expulsin se produce espontneamente, sin que ella lo haya
deseado o haya hecho algo para que eso suceda.
En nuestro pas, el aborto provocado es ilegal y slo se hace en forma
clandestina. Para evitar embarazos no deseados sin tener que recurrir al
aborto, es necesario cuidarse con mtodos anticonceptivos.
Qu quiere decir "gay"?
Se le llama gaya un varn que elige como pareja a otro varn. Es decir que su
deseo sexual est orientado hacia otra persona de su mismo sexo.
La homosexualidad no es una enfermedad ni una perversin sino una
inclinacin sexual.
Con respecto a este tema, es conveniente cuidar los trminos que usamos para
hablar con los chicos. Por ejemplo, se deben evitar (especialmente el pap)
palabras como maricn, marica, pu..., dado que es de esta forma como la
sociedad discrimina, agrede y ridiculiza a la homosexualidad.
Qu es la prostitucin?
Prostitucin es comerciar con el sexo. El sexo est relacionado con e! placer;
por lo tanto, hay muchas personas que pagan para obtenerlo.
Si bien en nuestro pas el ejercicio de la prostitucin no est permitido, la
vemos habitualmente por la tele, en la calle, y tambin se ofrece a travs de los
diarios.
Qu es el orgasmo?
Es una manifestacin fsica y psquica de gran plenitud y placer que corona una
relacin sexual.
Se manifiesta a travs de contracciones musculares y sensaciones de goce
mximo. As se produce la eyaculacin en e! hombre, y el orgasmo en la mujer.
Qu es una violacin?
Se entiende por violacin cuando una persona es sometida a una relacin
coital contra su voluntad, actuando con violencia, por lo general fsica, aunque
muchas veces suele ser psquica.
Generalmente, las vctimas son, las mujeres, pero tambin les puede suceder a
los nios.
Es conveniente hablar con los chicos acerca del abuso sexual, refirindose
bicamente a la prevencin, para su propio cuidado. Los violadores y
abusadores pertenecen a todas las clases sociales. Y generalmente son
personas que forman parte del ncleo familiar, amistoso o vecinal.
Qu es ser virgen?
Una persona es considerada virgen cuando todava no ha tenido relaciones
coitales. Generalmente se habla de "ser virgen" con respecto a la mujer.
Una mujer deja de ser virgen cuando el himen (pliegue que cierra parcialmente
la entrada a la vagina) se desgarra, despus de una relacin coital. Esto puede
provocar -aunque no siempre- una pequea prdida de sangre, pero por lo
general no resulta doloroso.
Recuerde:
LA NUEVA COMUNICACION
Artculos "on line"
Andropausia: La edad de la cosecha por Sergio Sinay
Cuando una chica se desarrolla y tiene su primera menstruacin, la madre la
lleva a la ginecloga. La especialista le explica qu est ocurriendo en su
organismo, qu cambios hormonales est atravesando, cmo ser de aqu en
adelante. Y, adems, le da ciertas nociones orientadoras para la vivencia yel
ejercicio de su sexualidad en trminos seguros y, por lo tanto, placenteros. A
menudo refuerza con esto lo que ya hizo o dijo la madre.
A esa misma edad (12 o 13 aos) un chico experimenta cambios igualmente
notorios, su produccin de testosterona aumenta en un 400 por ciento, le
aparecen barba y bigote, vello pbico, erecciones inoportunas, poluciones
sbitas, energas que lo desbordan y que l mismo ni comprende ni domina. No
menstra, por supuesto, y no hay un especialista, un equivalente de la
ginecloga, que le cuente qu le est pasando y por qu. Su padre estar
menos atento a este proceso de lo que la madre lo est al de la hermana. Y si
quiere explicarle algo, no sabr cmo hacerlo (del mismo modo en que a l
tampoco su padre supo hablarle). Si lo logra, tardar tanto que llegar a su hijo
con noticias viejas. El varn queda librado as asumir su sexualidad por las
suyas y a "hacerse hombre" por su cuenta. En ese aprendizaje emprico se
har receptor y emisor .de todo tipo de mitos y oreencias que lo alejarn del
contacto nutricio y saludable con un aspecto esencial de s. Est "preparado",
entonces, para vivir una sexualidad basada en el rendimiento y no en el placer,
en el deber (siempre listo, como un boy scout) y no en el deseo, en la cantidad
y no en la calidad, en la potencia y no en la excelencia. Har de ella un
componente esencial de su identidad. Y cuando la potencia, tal como la
conoci a los veinte o a los treinta aos, decaiga entrar en un sordo y
silencioso pnico, se sentir dejando de ser.
Eso ocurrir cuando ronde los cincuenta aos. Y si no lo asalta la mana por
ser o parecer joven a cualquier precio (an el ms pattico) lo ms probable es
que baje la guardia, pida la toalla, se deprima. Sin embargo, entre aquella
explosin hormonal (con su correlato psquico) de la pubertad y ste nuevo
Los
labios
mayores
son
dos
repliegues
cutneomucosos
unen hacia atrs formando un pliegue, llamado horquilla y una depresin o fosa
navicular.
Los labios menores son formaciones mucocutneos, con abundantes glndulas
sebceas. Por su porcin anterior se dividen en dos repliegues, uno anterior
que pasa por arriba y forma el prepucio y otro inferior, que forma el Frenillo
Clitorideo.
El Clitoris es un rgano erctil, pequeo, que sobresale como un botn en el
vestbulo, entre los repliegues labiales que le forman como ya dijimos, el
prepucio y el Frenillo. Se distingue el Glande, el cuerpo erctil y las ramas o
races.
Como se nota, tiene una estructura que recuerda la del pene y est formado
por tejido cavernoso. Es un rgano muy sensible.
El vestbulo es un espacie triangular que se ve al separar los labios. En l se
abre el meato urinario y el orificio vaginal.
En las vrgenes, se encuentra el himen que obstruye parcialmente la entrada a
la vagina. En las mujeres que han tenido partos se conservan los restos de esa
Membrana, como peqeos repliegues o botones lIamados Carnculas. La
horquilla vulvar cambia de aspecto en las multparas y en las que han tenido
partos. En estas ltimas por lo general hay cicatrices de rasgaduras ms o
menos extensas que ocurren durante la expulsin del feto.
A los lados del meato urinario se observan dos pequeos orificios que
corresponden a la desembocadura de las glndulas de Skene. Las glndulas
de Bartholin o vulvo-vaginales se localizan y desembocan a nivel de la parte
media del orificio vaginal y estn situadas entre las estructuras profundas del
perin.
Vagina
Es un tubo msculo-membranoso que pone en comunicacin la vulva y es
sumamente extensible. El trayecto que sigue es de adelante atrs y de abajo
arriba en la mujer de pi.
Est recubierta por mucosa con muchos pliegues transversales. Su luz es
virtual normalmente. El himen obstruye parcialmente el ingreso a nivel de la
vulva en las vrgenes y su extremo superior se expande alrededor del cuello
uterino que sobresale en l, formndose los fondos de saco o fornix anterior,
de
tamao.
Un
tabique
separa
la
cavidad
en
los
su
punto
de
arranque
en
el
pecho
materno
muestra
el
padre
la
fuerza
para
lograrlo,
este
emprstito
es
un
acto
fuente de placer recin ganada como sustituto del pezn materno que perdi
hace poco; posteriores funtasas (fellatio) quizs apunten en esa direccin. En
suma; la zona genital es descubierta en algn momento, y no parece justificado
atribuir un contenido psquico a los primeros quehaceres del nio con ella.
Ahora bien, el paso siguiente en la fase flica que as ha comenzado no es el
enlace de este organismo con las investidurasde objeto del complejo de Edipo,
sino un descubrimiento grvido en consecuencias, circunscrito a la nia
pequea. Ella nota el pene de un hermano o un compaerito de juegos, pene
bien visible y de notable tamao, y el punto lo discierne como el
correspondiente, superior, de su propio rgano, pequeo y escondido, a partir
de ah cae vctima de la envidia del pene
He aqu una interesante oposicin en la conducta de ambos sexos: en el caso
anlogo, cuando el varoncito ve por primera vez la regin genital de la nia, se
muestra irresoluto, poco interesado al principio; no ve nada o desmiente su
percepcin, la desle, busca subterfugios para hacerla acordar con su
expectativa. Slo ms tarde, despus que cobre influencia sobre l una
amenaza de castracin, aquella. Observacin se le volver significativa, su
recuerdo de renovacin mueve en l una temible tormenta afectiva y lo somete
a la creencia en la efectividad de la amenaza que hasta entonces haba echado
a risa.
Nada de eso ocurre a la nia pequea. En el acto se forma su juicio y su
decisin. Ha visto eso, sabe que no lo tiene, quiere tenerlo.
En este lugar se bifurca el llamado complejo de masculinidad de la mujer, que
eventualmente, si no logra superarlo pronto, puede deparar grandes
dificultades al prefigurado desarrollo hacia la feminidad. La esperanza de recibir
alguna vez, a pesar de todo, un pene, igualndose as al varn, puede
conservarse hasta pocas inverosmilmente tardas yconvertirse en motivo de
extraas acciones, de otro modo incomprensibles. O bien, sobreviene el
proceso que me gustara designar desmentida, qeen la vida anmica.infantil
no es ni raro ni muy peligroso, pero que n el adulto lIevara a su psicosis. La
niita se rehusa a aceptar el hecho de su castracin, se afirma y acaricia la
conviccin de que empero posee un pene, y se ve compelida a comportarse en
lo sucesivo como si fuera un varn.
Esta
mocin
es
est deparado en el varn; puede ser abandonado poco a poco, tramitado por
represin, o sus efectos penetrar mucho en la vida anmica que es normal para
la mujer.
En tales juicios no nos dejaremos extraviar por las objeciones de las feministas,
que quieren imponemos una total igualacin e idntica apreciacin de ambos
sexos; pero si concederemos de buen grado que tambin la mayora de los
varones se quedan muy a la zaga del ideal masculino, y que todos los
individuos humanos, a consecuencia de su disposicin (constitucional)
bisexual, y de la herencia cruzada, renen en s caracteres masculinos y
femeninos, de suerte que la masculinidad y feminidad puras siguen siendo
construcciones tericas de contenido incierto.
HORMONAS
Las hormonas son mensajeros quimicos, que actan a distancia sobre otros
tejidos (yo hago que se mueva, ''yo llevo"). Son producidas por glndulas que
Conforman el sistema endcrino.
Estas glndulas pueden ser de secrecin externa, es decir, que vierten sus
secreciones al exterior (sebceas, sudorparas, lagrimales), o de secrecin
interna, es decir, que vierten su produccin en el torrente sanguneo, quien las
lleva a todo el organismo. De stas ltimas las ms importantes son: hipfisis o
pituitaria, suprarrenales, tiroides, paratiroides, ovarios y testculos.
La hipfisis es el centro del sistema. Regula a Ias dems glndulas segregando
hormonas trficas (o sea que hacen "blanco" en otras glndulas). Est ubicada
en el centrp del crneo ya que a su vez, est controlada por el hipotlamo,
(sistema nervioso). Este produce sustancias que estimulan o inhiben la
hipfisis, a quien est unida por un tallo delgado. El hipotlamo funciona como
un termostato. Registra si no hay hormonas y manda la orden a la hipfisis. A
su vez, las hormonas tienen un mecanismo de retroalimentacin (las hormonas
segregadas por las glndulas endcrinas especificas hacen blanco sobre la
hipfisis).
Tres de las seis hormonas ms importantes que segrega la hipfisis tienen
como blanco a ovarios y tesliculos: son las gonadotropinas. Estas son la FSH
(hormona
folculo
estimulante),
la
LH
(hormona
lutenizante)
la
andrognicas,
ser
una
hembra
anatmica,
aunque
sus
IMPULSO BIOLOGICO
SEXUAL
Mdula espinal
Tronco del encfalo
Recien nacidos
ereccin
eyaculacin
Como clnico
Instintos Reflejos
TRASTORNOS
PSICOCORPORALES
TRASTORNOS
PSICOEMOCIONALES
CEREBRO
SENSACIONES
PALEOMAMIFERO
EMOCIONES
Cerebro medio
Placer
Sistema lmbico
Agresividad (aumenta)
- dopamina
- serotonina
Comandado
por
Hipotlamo
(disminuye)
Displacer
Excitacin,
Sexo
Hipfisis
Precrear
sensaciones placenteras
ASIENTO DEL YO
(cmo, cundo, con quin)
Simbolizacin
Primates, humanos
Lenguaje pensamiento
Desarrolla ms erotismo
sean orgnicas
ACTIVIDADES OBLIGATORIAS
Consultora En Sexualidad Mdulo I Unidad 2
PARA DESARROLLAR:
1.
2.
3.
4.
fisiolgicos y psquicos?.
7.
9.
10.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
1.
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
PARA RECORDAR ...
1.
individualidad del otro y aplquelo mediante ejemplos conocidos por Ud. a las
distintas etapas evolutivas y la sexualidad (nio pber adolescente adulto
tercera edad).