Discurso de orden, por aniversario

XXI E.P.Administracin 2015

DESAFOS Y OPORTUNIDADES DE LA EDUCACIN
UNIVERSITARIA Y PARA LA INVESTIGACIN EN EL SIGLO
XXI
Paula Andrea Arohuanca-Percca
Deseo exprsamente que mis primeras palabras sean para manifestar mi
agradecimiento no slo por el honor que se me confiere en esta
oportunidad, sino porque considero es un espacio para reflexionar juntos
sobre algunos temas clave y hacer votos por que los venideros aniversarios
estn colmados de satisfacciones.
El tiempo ha pasado y llegamos al aniversario vigsimo primero de
existencia como Escuela Profesional de Administracin y como manifest
siento un especial privilegio de presidir este discurso, sabiendo que
nuestro recorrido institucional es para hacer una recapitulacin de todo lo
transitado y deber significar un captulo para prepararnos no solo para
las oportunidades, sino encaminar nuestros esfuerzos para aceptar los
desafos que este nuevo siglo nos trae, con una constante que es el
CAMBIO.
Quiero aprovechar esta circunstancia para hablar un poco de la labor
educativa y cientfica de la Universidad, bajo la denominacin: Desafos y
oportunidades de la educacin universitaria y para la investigacin en el
siglo xxi
El mayor desafo que enfrenta todo pas, es la educacin. ste es un tema
estratgico de mayor relevancia en el presente, y est claro que esta
significacin no disminuir en el futuro, sino todo lo contrario. Algo que
mis ms de 15 aos en el sector educacin me ha enseado es que la
educacin es una responsabilidad del hombre para el hombre, es la
responsabilidad de inscribir valores, principios y capacidades que,
traducidos en propsitos, orientan la vida y sealan la misin del hombre
en su presente y lo encaminan a su futuro. Ms aun, es preciso subrayar
que en la educacin se juega esencialmente la construccin de la sociedad
en su conjunto.

Como dijera el rector de la Universidad de Chile Seor Victor Prez (2014)

posicin que comparto: En la educacin no se trata slo de la formacin de
capital humano para el mercado. En ella trabajamos con el tejido ms
delicado: trabajamos con la inteligencia, el deseo, la incertidumbre, la
imaginacin y la esperanza, de ah la delicada labor docente. Y no debemos
olvidar que no slo buscamos riqueza en bienes, sino buscamos riqueza en
humanidad.
Lo vertido me lleva a reflexionar y decir que el crecimiento o el bienestar es
improbable si no existen permanentes oportunidades para aprender. Estos
propsitos, no son ajenos a la educacin universitaria que tiene sus
propias misiones y propsitos asi como sus propios desafos y dificultades.
La Universidad, como institucin social y cientfica por excelencia, tiene
como objeto de intervencin el conocimiento con la misin de conservar y
transmitir el conocimiento y la cultura, as como dar respuesta a las
demandas que plantea la sociedad.
En los albores del nuevo siglo, se observa una demanda de educacin
superior sin precedentes, acompaada de una gran diversificacin de la
misma, y una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental
que este tipo de educacin reviste para el desarrollo sociocultural y
econmico y para la construccin del futuro de cara al cual las nuevas
generaciones debern estar preparadas con nuevas competencias, nuevos
conocimientos e ideales.
Ante esto, destaco de la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior:
La nueva dinmica de la educacin superior y la investigacin para el
cambio social y el desarrollo evento que fue promovido por la UNESCO en
PARIS 2009, donde respecto a la responsabilidad social de la educacin
superior, se plantea que ante la complejidad de los desafos mundiales,
presentes y futuros, la educacin universitaria tiene la responsabilidad
social de hacer avanzar nuestra comprensin de problemas polifacticos
con dimensiones sociales, econmicas, cientficas y culturales, as como
nuestra capacidad de hacerles frente.
Enfoca que los centros de educacin superior, en el desempeo de sus
funciones primordiales (investigacin, enseanza y servicio a la
comunidad) en un contexto de autonoma institucional y libertad
acadmica, deberan centrarse an ms en los aspectos interdisciplinarios
y promover el pensamiento crtico y la ciudadana activa, contribuyendo
as al desarrollo sostenible, la paz y el bienestar, sin olvidar que ahora la
mundializacin ha puesto de relieve la necesidad de establecer sistemas
nacionales de acreditacin de estudios y de garanta de calidad, y de
promover la creacin de redes entre ellos, aspectos que debemos seguir
fortaleciendo.

Si cambiamos de ptica, en la misma Conferencia Mundial sobre la

Educacin Superior: Debate temtico La Educacin Superior en el Siglo XXI
desde La perspectiva estudiantil. Al tratar de buscar cul es la perspectiva
de los estudiantes sobre la educacin superior en un mundo en mutacin,
la UNESCO ha puesto de relieve su deseo de estar a la escucha de esta
comunidad que es parte interesada importante en el futuro desarrollo del
conjunto de la sociedad. Como los estudiantes sern los dirigentes del
maana, resulta esencial articular sus opiniones y difundirlas
ampliamente entre todos los protagonistas de la vida social que participan
conjuntamente en el desarrollo. Sin el apoyo de una juventud que tenga
una opinin favorable de los principios y modalidades escogidos para
hacer progresar el desarrollo, el futuro de ste puede verse seriamente
comprometido.
Las discusiones de los estudiantes se han centrado en tres cuestiones
sencillas pero fundamentales, a saber: por qu los jvenes ingresan en la
educacin superior, qu aprenden, y cmo adquieren los conocimientos.
La reflexin de los estudiantes ha puesto de manifiesto la cuestin no slo
relacionada con el contenido de sus estudios, sino tambin con la calidad
de sus profesores y la capacidad de los sistemas e instituciones para
satisfacer las necesidades educativas de grupos especficos.
Los estudiantes no tienen reparo alguno en admitir el hecho de que
vivimos en una sociedad caracterizada por la gran importancia del saber.
Asimismo, los estudiantes admiten que el conocimiento se ha convertido
en un factor esencial del proceso de mundializacin que se est
produciendo. En primera lnea de este reto, se hallan tanto la creacin,
oferta y aplicaciones del saber por medio de la investigacin, y como las
instituciones fomentan estos procesos.
Con lo vertido corresponde plantear entonces que sucede con el
aprendizaje y la investigacin e innovacin.
La investigacin es una tarea que por naturaleza el hombre ha
desarrollado y desarrolla desde siempre y De mi experiencia en Educacin
bsica regular (EBR), una experiencia en investigacin nos la daba las
Ferias Escolares de Ciencia y Tecnologa (FENCYT) puedo decir que la
investigacin es una tarea sencilla y agradable, pero al no estar bien
estructurada y con visin, poco a poco se ha ido apagando ese espritu
investigativo, hecho que se agrava ms, cuando una de las llamadas a
fortalecerlo como es el CONCYTEC no cimenta buenas bases y no reconoce
la labor cientfica desarrollada por los estudiantes a nivel de EBR. Con
haber publicado los resultados de las investigaciones quiz el concepto de
investigacin a nivel de educacin bsica hubiera cambiado y creado
mejores vnculos con el mundo cientfico y reducido brechas con el nivel
superior.

EN esta tarea he experimentado carencias a la hora de hacer investigacin

con mis estudiantes, habida cuenta de la necesidad que muchos
sopesamos y es el tema de ms financiacin para la investigacin. Esto
requiere decisiones y acciones para permitir recursos, se trata tambin de
buscar esferas de investigacin y docencia capaces de abordar los asuntos
que ataen al bienestar de la poblacin y crear bases slidas para la
ciencia y la tecnologa pertinentes en el plano local, donde los sistemas de
investigacin se organicen de manera ms flexible con miras a promover la
ciencia y la interdisciplinariedad, al servicio de la sociedad.
Alineados a las necesidades actuales y en aras de la calidad y la integridad
de la educacin universitaria, es importante que el personal docente
disponga de oportunidades y condiciones para realizar investigaciones, as
mismo aquellos estudiantes que destaquen por su perfil de investigadores,
pues siendo objetivos, no todos tienen la vocacin para caminar por la
senda de la investigacin.
Analizando el presente, surge una tendencia que atae no solo a las
Universidades, y en torno a la pregunta Cul es la funcin de la
tecnologa de la informacin en la educacin y para la investigacin?, hay
que reflexionar algo ms y desde mi punto de vista se trata de un desafo y
una oportunidad a la vez.
La educacin superior debe hacer frente a los retos que suponen las
nuevas oportunidades que abren las tecnologas, como herramientas que
mejoran la manera de producir, organizar, difundir y controlar el saber y
de acceder al mismo. Por lo que deber garantizarse un acceso equitativo a
estas tecnologas en todos los niveles de los sistemas de enseanza, en
especial de las universidades.
En el libro la Universidad en el siglo XXI de Boaventura Sousa, se
recapitula el Forum del 2002, del OCDE (The Organization for Economic
Co-operation and Development), donde se expresa que Para sobrevivir, las
universidades tienen que estar al servicio de dos ideas maestras sociedad
de la informacin y economa basada en el conocimiento y por eso tienen
que ser ellas mismas transformadas a travs de la tecnologa de la
informacin y de la comunicacin y de los nuevos tipos de gestin y de
relacin entre los trabajadores del conocimiento y entre estos y los
usuarios o consumidores.
En ese sentido nos consta que la tecnologa de la informacin resulta ser
un medio extremadamente til para los investigadores, aunque todava no
se han explotado plenamente todas sus posibilidades.

La razn de ello es que presenta varias ventajas, pues fomenta la

colaboracin entre universidades y docentes que se encuentran en lugares
alejados, permite que los estudiantes accedan fcilmente a bibliotecas de
primera clase de distintas instituciones y constituye un medio excelente
para reducir costes, sin embargo ello supone una respuesta con
propuestas de valor.
De este modo, las TICs amplan la comunidad de investigacin para
abarcar a aqullos que se encuentran fuera de la zona fsica de manera
que la gente con intereses comunes puede establecer interacciones
mientras trabajan en distintos lugares del mundo. Se trata entonces de un
problema o de posibilidades apasionantes que incluso Newman habra
encomiado. Es preciso en todo caso seguir estudiando estas ventajas.
De manera que si hablamos de los impactos de la investigacin y las
universidades, sabemos, que es la potencia investigadora el indicador
principal a la hora de saber en que lugar est posicionada una
determinada Universidad. La Universidad es y debe seguir siendo la gran
generadora de conocimiento, por lo que conviene recordar que la pieza
bsica para la generacin de conocimiento son las personas, ya que en
ellas reside la capacidad de crear, la necesidad de avanzar.
Por ello, es legtima aspiracin de la E.P.Administracin poder incorporar
jvenes investigadores en sus gabinetes. Por eso actualmente y con gran
nfasis se habla de INVESTIGACION FORMATIVA y con beneplcito
mencionar que nuestra escuela ha iniciado este proceso y muestra de ello
ser la publicacin de su revista DECISIN donde cumplimos con buena
parte del proceso de investigacin y cerrar su crculo informando,
comunicando o difundiendo resultados producto del trabajo investigativo,
no solo en aulas sino trabajos de egresados y profesionales, siendo
DECISIN es un espacio de publicacin para otros profesionales de
diferentes campos del saber.
Sin duda, este es el comienzo de una nueva etapa, de una nueva manera
de organizacin y con el reto de la Excelencia sigamos siempre en el
proceso de mejora continua. Al plantear la pregunta de si Seremos
capaces de articular un espacio de encuentro para decidir qu futuro
queremos para nuestra Escuela?. Estoy segura que todos asi lo
demandan. Hagmoslo entre todos.
Sin duda, el valor de la Escuela, depender del trabajo que estamos
realizando en estos momentos, de los cimientos
intelectuales y organizativos que seamos capaces de construir, de la
sencillez en el esfuerzo y del compromiso social que seamos capaces de
asumir.

Veintiun aos despus de su creacin, sabemos que todos somos

corresponsables del xito de nuestra Escuela, de la Universidad y de
nuestra sociedad. No podemos fallar.
Finalmente permtanme reiterar mi agradecimiento y felicitar a todos por
este aniversario, y aprovecho esta oportunidad, para expresar a todos y
todas unas felices fiestas de fin de ao.
Deseando que del trabajo a emprender resulten los mayores xitos
personales y cientficos.
Muchas gracias