O ENSINO DE VIOLINO E A DEFICINCIA VISUAL: UM ESTUDO DE CASO

COM UMA CRIANA CEGA

Jssica de Oliveira Sabino
Universidade Federal do Amazonas UFAM
jessicasabino77@gmail.com

Resumo: Este projeto de pesquisa prope realizar um estudo de caso com uma criana cega e
o ensino de violino, fornecendo aos professores de violino uma preparao melhor com
adaptaes e recursos que facilitem seu trabalho. um projeto que est em andamento e
fornece alguns resultados preliminares.
Palavras Chave: Educao Musical, Violino, Deficincia Visual

1. Introduo
O objeto de pesquisa deste projeto de pesquisa fornecer aos professores de violino
uma preparao melhor com adaptaes e recursos que facilitem seu trabalho, alm de
possibilitar uma incluso social atravs do ensino da msica.
necessrio expandir a msica na educao especial, para que haja uma incluso
social, porque atravs das atividades musicais as crianas podem interagir com outros,
desenvolvem habilidades, aspectos cognitivos e no ficam isoladas ou despercebidas pela
sociedade. As atividades musicais voltada para os deficientes possuem um efeito muito
positivo.
Entretanto, para cada tipo de deficincia: visual, intelectual, auditiva e fsica, existem
especificidades prticas, metodolgicas e tericas, por isso vamos delimitar os estudos na
deficincia visual.
A deficincia visual definida como a perda total ou parcial, congnita ou adquirida,
da viso. O nvel de acuidade visual pode variar, o que determina dois grupos de deficincia:
Cegueira e baixa viso ou viso subnormal.
A cegueira ocorre onde h a ausncia total da viso ou pouqussima capacidade de
enxergar e a baixa viso ocorre quando h um comprometimento do funcionamento visual dos
olhos.

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Rio Branco, 25 a 27 de novembro de 2014

Este projeto prope um estudo de caso, com uma criana de 7 anos de idade que
cega. A partir da experimentao de atividades e recursos que sero apresentados, que
iremos fazer a anlise do que pode vir a ser utilizado numa aula de violino com uma criana
deficiente visual.
O projeto de pesquisa tem como objetivo geral realizar um estudo de caso com uma
criana cega, e como objetivos especficos, temos trs: 1.Estudar sobre deficincia visual e
integrao sensorial; 2. Apresentar recursos para o ensino de violino e 3. Criar adaptaes no
violino para facilitar o aprendizado da criana com deficincia visual.

2. Justificativa
Existem poucos estudos sobre educao especial e educao musical no Brasil. Uma
das pioneiras no estudo de prticas musicais e pessoas com deficincia Viviane Louro e
Lisbeth Soares de So Paulo, mas sendo para deficincia intelectual.
Na cidade de Manaus, existem poucas escolas de educao especial que oferecem uma
educao musical voltada para crianas com deficincia visual. Isso despertou a curiosidade e
vontade de fazer uma pesquisa voltada para o ensino de violino para crianas com deficincia
visual.
Talvez essa escassez na educao musical especial ainda ocorra por falta de
preparao dos educadores musicais, que podem no ter ferramentas metodolgicas para esse
tipo de ensino.
O educador musical precisa estar preparado para lidar com vrios tipos de alunos,
como alunos que tenham deficincia visual, por exemplo. Muitas vezes quando o educador
musical se depara com alunos deficientes visuais se v despreparado ou no se prope em
desenvolver metodologias de ensino para facilitar o aprendizado de pessoas com deficincia.
Em parte, os professores no se preocupam em buscar alternativas metodolgicas
que permitam aumentar a compreenso musical de seus alunos, ou que possibilite incluir
nessa prtica as pessoas com deficincia. (LOURO, 2006, p.31)
Por isso, importante que os educadores musicais busquem encontrar alternativas
metodolgicas de ensino para crianas com deficincia visual, possibilitando tambm uma
incluso social atravs do ensino da msica.

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3. Referencial terico

Segundo Louro (2006, p.41), a deficincia visual pode ser adquirida durante a vida
intra-uterina, durante o nascimento ou aps o mesmo, gerando assim diferentes tipos de baixa
viso distintos.
De acordo com Barraga (apud BOHN, 2008, p.15) h trs tipos de deficincia visual:
os cegos que tm somente a percepo da luz ou no tm nenhuma viso e precisam aprender
atravs do mtodo Braille e de meios de comunicao que no estejam relacionados com o
uso da viso, as pessoas com limitaes da viso distncia, mas so capazes de ver objetos e
materiais quando esto a poucos centmetros ou no mximo a meio metro de distncia e as
pessoas com viso reduzida que podem ter seu problema corrigido por cirurgias ou pela
utilizao de lentes corretoras.
Essas definies sobre os tipos de deficincia visual so importantes para que o
educador musical conhea as limitaes de seus alunos, para ento focalizar no que o aluno
poder fazer. Identificar o tipo de deficincia visual importante para o educador musical,
pois assim ele poder pensar em uma proposta de ensino, dentro dos limites do aluno.
Segundo Bohn (2008, p.29), para obter os resultados desejados no ensino de violino
para pessoas deficientes visuais preciso que haja um planejamento pedaggico e um
ambiente favorvel com alto nvel de motivao.
A autora acrescenta que primeiramente as pessoas desprovidas de viso aprendero a
tocar violino e depois de j terem o domnio do instrumento que aprendero a teoria
musical, atravs da Musicografia Braille.
Hagenorn (2002), citado por Bohn (2008) diz que:
para o ensino de pessoas com deficincia preciso muita estimulao.
Sugere que o professor ensine lentamente, que use a repetio e quebre as
tarefas em pequenas partes de modo que exista uma melhor compreenso. A
autora afirma que o sucesso do ensino para pessoas com necessidades
especiais depende da habilidade dos educadores de adaptar, o que inclui a
adaptao do material e do instrumento musical.

Ou seja, necessrio que o educador seja bastante paciente, faa bastante estimulao
sensorial e auditiva, repita o contedo quantas vezes for preciso e leve o aluno a uma fcil
compreenso, e se for necessrio, devero ser feitas adaptaes no instrumento musical, para
facilitar o aprendizado musical dessas crianas que possuem deficincia visual.

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Bohn (2008, p.35 e p.38) sugere para os professores que trabalham com alunos
deficientes visuais, colocarem fitas adesivas em alto relevo no brao do violino para que
atravs do tato possam posicionar seus dedos sobre elas corretamente, assim como a
utilizao do suporte para arcos, objeto que adquirido em lojas especializadas, encaixado na
borda do violino. Outro modo utilizar dois lpis encaixados no chamado F do violino,
sustentados por um elstico. Essas adaptaes impedem que o arco escorregue para a regio
do espelho e cavalete, limitando assim o espao correto da regio a ser tocada.
Essas adaptaes sero necessrias e professores podero desenvolver um timo
trabalho musical com deficientes visuais. necessrio estar aberto para o novo e ser bastante
criativo, afinal, msica para todos.
Existem muitos mtodos para que a pessoa com deficincia visual possa ter uma boa
qualidade de vida, estamos nos referindo s Tecnologias Assistivas: desde suportes, lupas,
atividades da vida diria, orientao e mobilidade e o sistema braille de leitura. Cabe a
sociedade cooperar e dar oportunidade para que esses indivduos, que tem limitao em seu
relacionamento com o mundo, possam desenvolver e usufruir de toda a sua capacidade fsica
e mental. (ARANHA, 2005, p.202)
Na msica, o sistema de leitura musical chamado de Musicografia Braille. um
sistema de leitura com o tato para cegos inventado pelo francs Louis Braille. uma rea do
estudo da msica que est focada em prover o acesso de deficientes visuais e pessoas de viso
reduzida ao material musical escrito. uma ferramenta importante para o ensino de msica
para crianas cegas, pois assim eles aprendem a ler msica e os professores podem ler, redigir
e transcrever partituras musicais em Braille.
Todas estas Tecnologias Assistivas fazem parte do AEE-Atendimento Educacional
Especializado (decreto no 7.611, de 04 de novembro de 2011): o conjunto de atividades, recursos
de acessibilidade e pedaggicos organizados institucionalmente, prestado de forma
complementar ou suplementar formao dos alunos no ensino regular.
Desta
pesquisar

sobre

msica,

no

forma,
o

esta

pesquisa

Atendimento

instrumento

de

tem

Educacional
violino,

por

Especializado

com

objetivo
para

metodologias,

ensino

de

adaptaes

recursos que facilitem o ensino de violino

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especfico

4.

Metodologia

Esta pesquisa est em andamento e utiliza o modelo de investigao experimental em

educao musical. Este modelo de investigao pretende verificar hipteses sobre a eficcia
dos materiais e das estratgias do ensino da msica. Estamos realizando um estudo de caso
com um menino de 7 anos de idade, cego com nistagmo, frequenta a escola e faz atendimento
educacional especializado no contraturno uma vez por semana em uma escola com sala de
recursos.
Desta forma, na primeira fase foi realizado um levantamento bibliogrfico para
contextualizar e embasar o objeto de pesquisa. Faz-se necessrio a leitura Educao Especial,
Atendimento Educacional Especializado, conhecer mais sobre deficincia visual e o ensino
musical em diferentes contextos.
A segunda fase a que est sendo realizada: a investigao experimental, buscando
desenvolver metodologias, recursos e adaptaes para o ensino de violino para deficincia
visual e realizar a eficcia a partir do estudo de caso.
A terceira fase a anlise dos dados obtidos na prtica, efetuando um modelo de
prtica de ensino para deficientes visuais.

5. Resultados preliminares
Iniciamos o estudo de caso em julho deste ano, neste caso, temos 4 meses de
atividades, a qual iniciamos a observao da criana em todos os aspectos: emocionais,
fsicos, motores, musicais, a qual vamos explanar conforme as observaes realizadas, mas
ainda no so anlises, pelo pouco tempo de experimentao e observao, somente a
exposio.
1. Emocionais observamos a ansiedade da criana em querer tocar o instrumento,
mesmo sem saber tocar, querendo tocar uma msica logo que pegava o
instrumento.
2. Fsicos no tem nenhuma deficincia fsica, anda, corre, movimenta pela casa
com tranquilidade. Mas no tem a coluna reta, anda e corre corcunda, no tendo s
vezes apoio total nas pernas e ps.
3. Motor a criana no tem motricidade nos dedos.

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4. Musicais uma criana que canta, ouve bem, gosta bastante de msica e escuta
outras msicas.
A principal questo observada nesta etapa inicial que a criana no tem conscincia
corporal e como no tem conscincia do seu corpo no espao e em uma imagem que faz de
seu corpo, acaba proporcionando a falta de propriocepo de suas articulaes e seus
msculos, isso demonstra na parte motora.
Desta forma, estamos iniciando exerccios para desenvolver a conscincia corporal,
melhorar sua postura, desenvolver a propriocepo de suas articulaes e msculos e,
posteriormente o ensino do violino. Esta criana precisaria de um terapeuta ocupacional ou
fisioterapeuta para sanar estes problemas, pois as atividades que iremos fazer no substitui a
terapia.
Temos conscincia que teremos um grande trabalho: uma criana cega precisa ter
conscincia corporal e propriocepo, pois isso facilitar muito o aprendizado musical
independente de sua musicalidade.

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6. Referncias
ARANHA, Maria Salete Fbio (Org.). Saberes e prticas da incluso: Desenvolvendo
competncias para o atendimento s necessidades educacionais de alunos cegos e de
alunos com baixa viso/coordenao geral: SEESP/MEC. Braslia: Ministrio da Educao,
Secretaria de Educao Especial, 2005.
BOHN, Dbora Flemming. O ensino de violino voltado para deficientes visuais integrando
o mtodo Suzuki e a Musicografia Braille. Trabalho de Concluso de Curso. Universidade
do Estado de Santa Catarina. 2008.
LOURO, V. S. Educao Musical e Deficincia- propostas pedaggicas. So Jos dos
Campos, SP: Editora do autor, 2006

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