UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO

PAULO
Instituto de Cincia e Tecnologia
SJC
______________________________________________________________________

PROJETO
JIU-JITSU
Davi Silvrio leme 71106
Igor J. Vieira 69583
Las C. G. Nagaki 70207
Luiz Ricardo Olivetti 69621
Vincius Ferreira 86968

Disciplina: Gesto de Projetos

Professor: Marcelo Dezena

So Jos dos campos, 21 de Dezembro de 2015

Projeto um esforo temporrio empreendido para criar um

produto, servio ou resultado exclusivo.

FASE 1 Gesto do escopo

Subfase 1.1 Termo de abertura do projeto
Nos

dias

desenvolvimento

atuais,
mais

onde

acelerado

cada
de

momento

tecnologia,

cobra-se

conhecimento

um
e

sociedade, a demanda por conhecimento e produtividade pessoal

destaca-se no cenrio atual. Pessoas focam suas energias em metas e
objetivos acadmicos e corporativos, de forma a deixarem de enxergar
solues simples e valores perdidos.
Este projeto prope uma ferramenta para auxiliar nas atividades
cotidianas de alunos e funcionrios em ambientes acadmicos e
corporativos, de forma a agregar disciplina aos mesmos, instigar atitudes
saudveis e desenvolver habilidades psicomotoras, sociais e mentais,
atravs da prtica do Jiu-Jitsu.

a. Surgimento do projeto
Qual a demanda de mercado?
Necessidade de uma atividade extracurricular na universidade e
ambientes corporativos, com o objetivo de unir, gerar uma atividade de
lazer aos alunos e/ou funcionrios e consequentemente incentivar um
desenvolvimento mtuo atravs do desenvolvimento pessoal de cada
praticante.
Qual a oportunidade/necessidade?
Oportunidade de desenvolvimento pessoal, utilizando o Jiu-Jitsu
como uma ferramenta psicopedaggica que potencializa as habilidades
sociais, motoras e mentais do praticante, oferecendo tambm um

desenvolvimento de disciplina atravs do esporte; Serve tambm como

oportunidade de afastar os alunos de aspectos que podem vir a intervir
negativamente na vida de alguns, como contato com drogas, violncia.
Incentivando-os a praticar algum esporte, no caso o Jiu-Jitsu, que ensina
os alunos e promove aos mesmos tambm a uma atitude saudvel.

H solicitao de algum cliente?

Foi ideia de um aluno do campus, Luiz Ricardo Olivetti Marchetto,
que pratica o jiu-jitsu a alguns anos. Ele, aps ter feito algumas
pesquisas, e encontrado alguns projetos do mesmo ramo em mbito
municipal na cidade So Jos dos Campos, viu que os resultados desse
tipo de projeto para a sociedade, e no somente aos alunos praticantes,
so extremamente relevantes e valiosos. Ento, teve a viso de aplicar a
ideia de lecionar aulas de Jiu-Jitsu de forma gratuita na Unifesp, campus
SJC, a quem tiver interesse e comprometimento de frequentar as aulas.

Precisa de algum avano tecnolgico?

O projeto no requer nenhum avano tecnolgico, apenas exige a
obteno de um tatame, um professor que conhea dessa arte marcial,
no caso o prprio aluno lecionaria as aulas, j que possui conhecimento
avanado no esporte, e tambm de alunos com vontade de aprender.
Basicamente seriam esses os requisitos para que as aulas comeassem a
ser expostas.

Pblico-alvo do projeto
Este projeto pode ser aplicado em diferentes ambientes acadmicos
e corporativos, porm, foca-se na aplicao do mesmo dentro da
UNIFESP, no campus So Jos dos Campos, tal que a implementao
deste em outros ambientes requer adaptaes e pequenas mudanas.

Motivao do projeto
A prtica do esporte em ambientes acadmicos/corporativos de
alta relevncia, comprovada a partir de estudos realizados e publicados
na literatura.
Destaca-se o projeto denominado Programa Aprender, Conviver e
Lutar, aplicado em escolas da rede Municipal de Manaus, onde o ndice
de evaso escolar alto. O projeto tem como objetivo, fundamentalmente
utilizar o Jiu-Jitsu como uma ferramenta psicopedaggica para estimular
os alunos em questes sociais e de desenvolvimento. O projeto consistiu
na implementao das aulas de Jiu-Jitsu primeiramente para crianas
de 3 a 14 anos e apresentou resultados muito positivos, como combate
de 90% da evaso escolar dos participantes em 2013. Agora em 2015,
devido ao sucesso do projeto, este foi expandido, e atender 965 crianas
em todas as zonas de Manaus. O secretrio de educao Humberto
Michiles afirma o investimento para a ampliao do projeto devido ao
resultado concreto de combate evaso escolar que o mesmo
proporcionou, provavelmente devido ao fato que o projeto torna a escola
mais prazerosa, promovendo integrao da famlia com a comunidade
escolar e desenvolvendo habilidades nos participantes. O coordenador do
projeto bicampeo brasileiro da arte marcial e acredita que o projeto
no tem funo de formar campees no esporte, mas sim campees da
vida e diz: Nossa trabalho voltado para o ensino, usando o esporte
como ferramenta pedaggica, ajudando na concentrao, respeito e
principalmente na vontade de estudar, requisitos que fazem de qualquer
pessoa um cidado bem sucedido. H tambm depoimentos de pais que
afirmam que seus filhos se tornaram mais responsveis e disciplinados
atravs do programa.
Outro projeto que comprova esta relevncia denominado Projeto
Esporte na Escola, aplicado em colgios estaduais do Esprito Santo,
porm, no se trata da implementao do Jiu-Jitsu em si, mas de

diferentes categorias de esportes. Define-se que o esporte na escola o

coroamento da poltica de pensar no mesmo como interao social,
oferecendo aos brasileiros novas possibilidades como por exemplo, a
discusso e negociao da validade das regras e normas que hoje os
constituem. Este projeto foi implantado no ano de 1999 e gerenciado
pelo Ministrio do Esporte e Turismo at hoje. Decreta-se que o projeto
deve ser percebido como instrumento educacional com relao direta
educao, do desenvolvimento individual da formao para a cidadania e
da orientao para a prtica social.

b. Viabilidade
A ideia de realizar esse projeto Jiu-Jitsu na Universidade federal de
So Paulo, Campus So Jos dos Campos, uma ideia originada no ano
de 2014, portanto as atividades realizadas para se ter a dimenso da
viabilidade do projeto ocorreram durante a fase de planejamento, mas
tambm anteriormente a esse projeto, como por exemplo o evento-teste
realizado na Unifesp em 2014.
A primeira forma de avaliar e se reconhecer a viabilidade desse
projeto se deu por uma pesquisa feita com os alunos da Unifesp, por
formulrios do Google Docs. As questes de viabilidade foram divididas
em trs, e seguem abaixo, juntamente com os resultados.

I) Formulrios do Google Docs

Figura 1: Resultado do nmero de interessado nas aulas de jiu-jitsu

A Figura 1, mostra o resultado mais diretamente do nmero de

interessados na implantao da arte marcial Jiu-Jitsu na Universidade.
Pode-se perceber que o resultado deixou nosso grupo bastante satisfeito,
devido ao grande interesse dos alunos, e com uma real e futura vontade
de executar esse projeto no ano de 2016. O resultado mostra que 82
pessoas responderam a esse questionrio, e que 72 pessoas (87,8%)
desse total tem interesse de praticar aulas de Jiu-Jitsu, um valor
bastante elevado. Outro resultado foi o nmero de interessados na arte
marcial com kimono, que mostrou 61 pessoas frente aos interessados
pela arte sem kimono. tambm bastante relevante esse nmero, pois
caso no tenha kimono, por exemplo, o que em consideramos um risco,
o impacto seria baixo caso esse risco se concretizasse, isso por dois
motivos. Primeiro, o Jiu Jitsu pode ser praticado tambm sem Kimono,

sendo essa uma opo nessa arte, com kimono e sem kimono. Segundo,
h interessados em realizar a arte sem kimono (52 pessoas). S
lembrando que nessa parte de ter interesse por kimono e sem kimono, os
alunos poderiam responder as duas opes, se assim desejassem.

Figura 2: Conhecimento dos interessados nas tcnicas da arte.

Este resultado (figura 2) foi obtido atravs de um formulrio feito
para sabermos o nvel dos alunos, e assim criar um planejamento melhor
das aulas. O resultado mostrou que 21 alunos j praticam ou praticaram
a arte marcial, tendo interesse assim em continuar o aprendizado ou
voltar a realizar aulas nessa arte marcial. Esse ponto bastante
relevante, pois mostra que quem j praticou o Jiu-Jitsu viu o potencial
desse arte, na socializao e melhora na sade e gostaria de continuar
praticando. E 59 pessoas responderam que no possuem conhecimento
na arte ou sabem o bsico, possuindo interesse assim em tcnicas
bsicas, desde o incio.

Figura 3: Interesse dos alunos em outras modalidades

Acima a figura 3 mostra o nmero de interessados na implantao

de outros esportes na universidade, como artes marciais e tambm de
esportes coletivos (outros). Isso mostra tambm que muito vivel
implantar um esporte na universidade, e que os alunos sabem que o
esporte algo que desenvolve as pessoas e melhora o desempenho de
cada um.

II) Evento teste

A segunda anlise que nosso grupo pde fazer verificando a
viabilidade da implantao desse projeto na Universidade, foi um evento
teste realizado a alguns meses na Unifesp. Como foi dito acima, essa ideia
de oferecer aulas de Jiu-Jitsu na Unifesp uma ideia do final de 2014,
ento na poca foi realizado um evento teste, para verificar a aderncia
dos alunos. Foi muito interessante o resultado, pois aproximadamente

70 alunos foram assistir ao evento, mostrando interesse e busca por

informaes sobre a modalidade. O evento foi composto de um aluno da
Universidade, Luiz Ricardo, praticante do Jiu-Jitsu, e tambm do
professor de sua academia juntamente com mais 2 alunos dessa
academia. O evento foi relevante pros dois lados, tanto pra ns
verificarmos se havia interessados em praticar essa arte, tanto para a
divulgao da academia que promoveu o evento. Abaixo seguem algumas
imagens desse evento-teste.

Figura 4: Evento teste feito na Unifesp

III) Apoio da diretoria e do NAE da Unifesp
Enviamos um e-mail para a diretoria, com a ideia principal do
nosso projeto, e requisitando um espao para que a prtica pudesse ser
viabilizada. A diretoria se mostrou a disposio, e nos apoiou com a ideia.
Ento, um espao provisrio foi conseguido por eles, isso foi bastante
motivador, pois sabemos da difculdade de se obter um espao na
Universidade, seja pra o que for.

E tambm, o Ncleo de Assistncia Estudantil (NAE), que busca

sempre formas de integrar e socializar os alunos, se interessou pelo
projeto, j que uma ideia que bate com as deles, e que seria uma das
formas de socializar os alunos, de uma forma saudvel e diferente das
atividades que a Unifesp oferece.

Subfase 1.2 Partes interessadas

I) Principalmente a Unifesp em si, como uma organizao, representando
a sociedade, gerando resultados positivos para a comunidade e para si
mesma.
II) Diretor como responsvel da Universidade, interessado em manter os
alunos satisfeitos no ambiente acadmico, e assim gerar bons resultados.
III) Alunos, pelo lazer em si e pela possibilidade de aprenderem uma nova
atividade, o que cientificamente provado que melhora o desempenho na
vida da pessoa, e uma atividade diferente das que so oferecidas na
Unifesp.
IV) Comisso idealizadora do projeto, a principal interessada no projeto,
que tem como objetivo concretizar a ideia, gerada por uma possibilidade
de melhora na vida dos alunos.
V) Patrocinador uma parte interessada muito importante e que sem ela
o projeto no acontece. O interesse dela com o projeto se d pela chance
de ter um resultado de cunho social vinculado a ela, o que de certa forma
gera uma boa visibilidade. E tambm pelo principal fator, que promover
uma melhora na vida de alunos universitrios, inserindo o esporte no
ambiente acadmico.
VI) Os funcionrios tambm so partes interessadas, principalmente o
Ncleo de Assistncia estudantil, que tem a funo de socializar e auxiliar
os alunos na universidade, e esse projeto segue a mesma linha de ideias
deles, de forma que seria uma das solues para manter os alunos em
alto nvel e bem auxiliados. E tambm o professor que ir ministrar as

aulas que poder passar todo o seu conhecimento e estar prximo aos
alunos, podendo reconhecer o avano e melhora dos alunos. A arte de
ensinar para um professor no tem preo.
Segue abaixo um grfico Interesse x Poder dessas partes
interessadas. Observa-se que no necessariamente os que possuem o
maior interesse tero o maior poder de deciso. Em relao a hierarquia
e o poder de tomar a deciso, comenta-se abaixo.

Figura 5: Grfico Interesse x Poder das partes interessadas.

Comeando pelas categorias dos interessados com o maior

interesse no projeto. A instituio Universidade Federal de So Paulo,
Unifesp, possui um interesse alto, e um poder alto tambm, j que
praticamente as decises desse projeto tero que passar por diversos
orgos das mesma para serem aprovadas, pois o impacto das realizaes
direto na Universidade. O diretor acadmico, com um interesse alto
tambm, e com um poder talvez o maior de todos, pois apesar das
decises passarem pelos rgos, a palavra final dele. A comisso
idealizadora, que o nosso grupo de trabalho possui um dos maiores
interesses no projeto, se no o maior, e tambm com um poder
relativamente alto, pois so as pessoas que detm a ideia e um objetivo

com a mesma, ento uma das respostas principais na tomada de deciso

dessa comisso.
Existe tambm o(s) patrocinador(es), que possuem tambm um
poder alto no projeto, mas que o interesse por sua vez no to alto, pois
o objetivo do projeto no um retorno financeiro pra esse patrocinador,
um projeto de cunho social, e que haveria sim uma divulgao da marca
desse patrocinador, mas que os resultados a serem atingidos so para
populao e no diretamente ao patrocinador. No caso, ele seria
praticamente um doador desse financiamento. E com um poder baixo,
porm com um interesse alto esto os alunos e funcionrios. Esto
bastante interessados na prtica das aulas, mas no tem muita voz nas
decises, dependem de rgos maiores que regem as regras.

FASE 2 Planejamento
Subfase 2.1 - Requisitos necessrios para a implementao do projeto
Os requisitos para a implementao do projeto consistem em:

Primeiramente no estudo realizado de interesse, viabilidade e

necessidade;

Identificao das partes interessadas;

Comunicao entre as partes interessadas, principalmente com o

diretor do campus;

Aquisio de recursos:
> Tatame;
> Kimonos;
> Contratao de funcionrios;
> Outros materiais;

Gesto de riscos e possveis solues;

Seleo de participantes.

Subfase 2.2 EAP do projeto

A partir dos levantamentos realizados, pode-se estabelecer a
estrutura analtica do projeto, que apresentada em forma de fluxograma
na figura 6. A EAP auxilia na compreenso geral do projeto, destacandose as principais etapas e as etapas secundrias, sendo neste caso, as
principais etapas: Gerenciamento do projeto, Busca por patrocinadores e
clientes, Aquisio dos recursos, Organizao local, Organizao
profissional, Comunicao e Encerramento do Projeto.
As atividades descritas na EAP so detalhadas posteriormente.

Figura 6: Estrutura analtica do projeto

Tempo
Subfase 2.3 - Definio das atividades
I) Primeiramente identificou-se as partes interessadas, que foram, como
ditas acima, diretor do campus, a Unifesp, o nosso grupo como comisso

idealizadora, os alunos/funcionrios e patrocinador(es). Em seguida,

levantou-se os riscos e verificou-se a viabilidade desse projeto ser
implantado na Unifesp. Em seguida, os custos foram levantados, essa
etapa tambm fez parte da viabilidade e depois reunies semanais foram
feitas para discutir esses temas.
II) Juntamente com a busca por patrocinador(es), liberamos pesquisas de
opinio para os alunos, para que tivssemos uma base de quantos alunos
teriam interesse, e ento pudssemos pedir um espao para o diretor do
campus. Com base em um espao e a quantidade de alunos, planejou-se
a forma como seriam divididas as turmas.
III) Essa etapa foi bastante importante, pois foi a etapa das aquisies.
Pedimos inicialmente a comisso atltica da Universidade, financiamento
para a compra dos tatamens, dos kimonos e dos produtos de limpeza
para limpar os tatames, e deixamos claro que esse financiamento era
somente inicial, e que no precisariam mais pagar nada. No entanto, eles
apoiaram, disseram que analisariam, mas no obtivemos mais resposta.
O centro acadmico, tomou conhecimento do projeto, e se disponibilizou
a auxiliar com o recursos eles podiam, que foi a compra dos tatames.
IV) Os tatames sero montados no espao provisrio, verificando-se a
possibilidade da realizao das aulas nesse espao, que foi concedido de
forma provisria pelo diretor. Ento o local foi organizado de forma que
as pendncias que surgissem pudessem ser resolvidas antes do incio da
execuo do projeto, que pretendemos fazer em 2016.
Parte de execuo
V) Pretendemos realizar em at dezembro o recrutamento e seleo dos
funcionrios.
VI) A publicidade e divulgao do projeto pretende-se realizar tambm at
o final de dezembro.

Subfase 2.4 Estimativa dos recursos das atividades

Para realizao das atividade identificadas acima desse projeto, os
recursos foram financiamento do centro acadmico para compra dos
tatames, e dinheiro para pagar os funcionrios que ajudaram no projeto,
como a comisso idealizadora.

Subfase 2.5 - Desenvolvimento do cronograma

Figura 7: Cronograma do projeto

Tempo para cada atividade

A durao de cada atividade segue abaixo:

Tabela 1: Durao e situao atual do cronograma das atividades

Etapas
1)Desenvolvimento do termo de abertura
2)Identificao das partes interessadas
3)Escopo
4)Levantamento de custos
5)Anlise de riscos e viabilidade
6)Busca de patrocinadores
7)Qualidade
8)Publicidade
9)Aquisio de recursos
10)Contratao de funcionrios
11)Instalao do tatame
12)Seleo de alunos
13)Execuo

Planejado

Situao

01-30 de setembro
01 de setembro a 30 de outubro
01 de setembro a 30 de outubro
01-18 de setembro
01-30 de setembro
01-30 de outubro
01 de setembro a 23 de dezembro
20-23 de dezembro
1-13 de novembro
20-23 de novembro
20-23 de dezembro
20-23 de dezembro
Incio das aulas em maro

Feito
Feito
Feito
Feito
Feito
Feito
Feito
Adiado para incio de maro
Feito
Adiado para incio de maro
Somente teste, montagem efetiva no incio de maro
Adiado para o incio de maro
Seguindo o planejamento

Observa-se que, infelizmente por alguns acontecimentos que sero

citados, algumas etapas e atividades do projeto no foram possveis de
serem realizadas como mostradas no cronograma. A primeira delas foi a
contratao de funcionrios que ocorreu pelo no interesse dos
profissionais da rea em trabalhar to longe da cidade, isso faria com que
boa parte do salrio dos mesmo fosse gasto com combustvel para se
locomover at a Universidade. Como a etapa de contratao foi adiada,
adiamos tambm a publicidade que faramos via facebook, e tambm a
seleo dos alunos para a prtica. Com relao a instalao do tatame, a
mesma j foi efetuada uma vez, mas apenas por questes de organizao
do local que foi concedido, verificando assim se no teria nenhum
problema para a prtica do Jiu-Jitsu nesse ambiente. No entanto, a
montagem definitiva deixamos para o incio de maro tambm. Essas
atividades seguem planejadas, com o novo cronograma mostrado acima,
e esses contratempos no iro atrapalhar a execuo do projeto.

Custos
Subfase 2.6 Estimativa de custos
Os custos fixos, para a manuteno do projeto, so estimados na
tabela 2, tal que visando a implementao do projeto no campus So Jos

dos Campos da UNIFESP, tentar-se- com que estes custos sejam

bastante reduzidos, de forma a procurar, se possvel, servios voluntrios
dos funcionrios necessrios, levantando o mbito social de benefcio
comum do projeto. Ento, o valor apresentado seria se todos os
funcionrios contratados fossem pagos, no havendo nenhum atuando
de forma voluntria.
A tabela 3 apresenta os custos envolvidos somente antes da
implementao do projeto em si, sendo o custo referente aos recursos
necessrios para a implementao, de forma que tambm, focando-se na
implementao dentro da UNIFESP, tambm se buscar alternativas aos
patrocinadores, como por exemplo aquisio do tatame via doao.

Tabela 2: Custos mensais do projeto

Quadro de funcionrios
Valor por hora/pessoa (R$) Quantidade Horas de trabalho/pessoa/ms
Gerente e idealizadores do projeto
25,00
5
40
Supervisor de qualidade
15,00
1
32
Mdico
100,00
1
12
Nutricionista
50,00
1
8
Psiclogo
50,00
1
8
Professor
30,00
1
48
Organizadores
15,00
2
36
Gestor de comunicao
15,00
1
8
Controladoria Financeira
17,00
1
12

Total

Total (R$)
5000,00
480,00
1200,00
400,00
400,00
1440,00
1080,00
120,00
204,00

R$ 10.324,00

Tabela 3: Custos totais com materiais necessrios para a prtica.

Materiais necessrios
Quantidade (unidades) Valor por unidade (R$)
Tatame
16 peas (de 1mx1m)
78,00
Kimonos
30
200,00
Produto para limpeza dos tatames
15 (de 1litro)
7,50

Total

Total (R$)
1248,00
6000,00
112,50

R$ 7.360,50

Subfase 2.7 Oramento

O oramento necessrio para o incio da implementao totaliza
7.360,50 reais, referentes a aquisio dos recursos indispensveis, como
o tatame, quimonos e produtos gerais.
O oramento necessrio para a manuteno mensal do projeto,
incluindo o salrio de funcionrios, estimado em 10.324,00 reais, de
forma que o benefcio que pode ser gerado atravs do projeto, pode por
exemplo, em ambientes corporativos, trazer um lucro maior, devido ao
melhor desempenho e desenvolvimento de funcionrios, tal que este
oramento serviria como investimento.

Qualidade
Subfase 2.8 - Planejamento do gerenciamento de qualidade
Essa fase da qualidade, do gerenciamento da qualidade, dividimos
em trs, que so os trs grupos de pessoas que avaliaro os resultados
do projeto, com base no desempenho dos alunos e tambm pelo
acompanhamento na sade dos praticantes.
I) A psicloga do NAE ir avaliar os resultados do projeto quinzenalmente
e verificar a eficcia com relao ao quesito comportamental. Avaliando o
que o aluno tem aprendido com as aulas, o convvio no meio acadmico
e a forma de pensar.
II) Os professores da universidade que do aulas aos alunos praticantes
iriam ajudar na anlise de melhoria do desempenho e rendimento escolar
desses alunos. Iro dessa forma acompanhar esses alunos durante o
semestre.
III)

Acompanhamento

semestral

dos

praticantes

com

mdico

nutricionista, contratados como funcionrios do projeto. Eles atuaro no

sentido de avaliar e manter um bom nvel de sade dos praticantes,
observando de perto se o projeto est trazendo resultados positivos e
melhoras na sade dos alunos.

Recursos humanos
Subfase 2.9 - Planejar o gerenciamento dos recursos humanos
A equipe de recursos humanos ser a prpria comisso
idealizadora, que centralizar o poder no que diz respeito a contrataes
de funcionrios, mas tambm de recebimento e passagem de informaes
para outro rgo. No diagrama 8, abaixo, mostrado a comisso
idealizadora, que organiza as atividades e o nico rgo do ciclo que
pode receber e passar informao ao diretor do campus. Em seguida h
os funcionrios, como o mdico, a nutricionista e a psicloga que
passaro os resultados e informaes ao RH, mas tambm podero
receber solicitaes vindo do RH. E mais abaixo esto os alunos e
professor que ir ministrar as aulas, que respondero para os
funcionrios, mas tambm podero sugerir novas ideias, bem como tero
a mesma relao com o RH.

Figura 8: Diagrama do funcionamento dos Recursos humanos

Comunicaes
Subfase 2.10 - Planejamento do gerenciamento das comunicaes
A comunicao entre os organizadores do projeto (comisso
idealizadora) foi feita via rede social (Facebook) e por reunies semanais
com a presena de todos os membros. Enquanto que a comunicao com
os funcionrios, como o mdico, nutricionista, professor, diretor
(opcional) e NAE seria por reunies na qual os resultados seriam
apresentados por apresentao audiovisual. Foi colocado o diretor como
opcional nessas reunies, pois julgamos que a agenda do mesmo est
sempre cheia, o que as vezes pode impossibilit-lo a participar de
algumas reunies. Por isso tambm, a comunicao com o diretor seria
em uma reunio especfica e privada entre comisso e diretor, na qual os
resultados seriam passados aos diretor de forma mais compilada, e os
dados relevantes discutidos nas reunies gerais.
Com relao a divulgao, pretendemos divulgar como um meio
mais ativo pelo Facebook, que uma rede social que todos possuem e
que fcil de ter acesso as informaes. Tambm por cartazes que sero
colocados em murais de comunicao pela Unifesp, e flyers que sero
distribudos duas semanas antes do incio das aulas. Outro meio de
divulgao seria a promoo de aulas de divulgao para apresentar a
atividade e tirar algumas dvidas dos interessados. E por fim, palestras
com os alunos interessados a participar, informando como so as aulas
e para transmitir mais informaes sobre o projeto.

Riscos
Subfase 2.11 Planejamento do gerencimento de riscos
O mtodo utilizado para identificar os riscos foi o Brainstorming,
no qual todos os integrantes do grupo, de maneira conjunta, em uma das
reunies organizadas, sugeriram diversas ideias de possveis riscos que

o projeto poderia ter. Aps essa etapa, selecionamos alguns riscos que
julgamos mais importantes, e ento foi feita a seleo.

Subfase 2.12 - Identificao dos riscos

1 - No ter alunos o suficiente para o incio das aulas.
2 - No ter professor para dar as aulas.
3 - O diretor do campus no aceitar a implementao do projeto.
4 - O espao adequado no ser concedido.
5 - No possuir tatame.
6 - Falta de mdico, nutricionista e NAE por corte de gastos.
7 - O conflito do horrio das aulas de jiu-jitsu com as aulas da
universidade.
8 - No possuir kimono para todos os alunos.
9 - Utilizao do espao usado para aulas marciais para construo de
outras coisas pela universidade.
10 Ter excesso de alunos.
11 Algum aluno se machucar durante as aulas.

Subfase 2.13 Anlise qualitativa dos riscos

Nessa rea qualitativa, usamos o grfico de Riscos x Impacto, que
mostra se os riscos de acontecer os fatos enumerados so altos ou baixos,
relacionando com o impacto que pode causar no projeto.

Figura 9: Diagrama Probabilidade x Impacto dos riscos

Subfase 2.14 - Anlise quantitativa dos riscos

Os riscos foram quantizados usando uma escala de nmeros de 1
a 10, sendo que o 10 simboliza grau mais alto, com um impacto maior,
seguindo de forma descrescente at 1, que o grau mais baixo, com um
impacto menor no projeto.

Tabela 4: Grau de severidade dos riscos

A No existir alunos suficiente 10%

B No ter professor para as aulas 10%
C O diretor do campus no aceitar o projeto 25%
D O espao adequado no ser concedido 25%
E No possuir tatami 10%
F Falta de profissionais de sade (mdico, nutricionista, psiclogo)
1%
G Conflito de horrios de aulas de jiu-jitsu e aulas da universidade
100%
H No possuir kimono 7,5%
I Utilizao do espao usado para aulas marciais para construo de
outras coisas pela universidade 25%
J Haver excesso de alunos 100%
L Algum aluno se machucar durante as aulas 1%

Subfase 2.15 - Respostas aos riscos

Pegar os riscos que tem maior impacto e definir resposta.
1 Maior divulgao, evento com praticantes e palestras demonstrativas,
mostrando a importncia do esporte
2 Promover uma pesquisa pela cidade de So Jos dos Campos e
verificar um professor qualificado e que tenha disponibilidade para dar
aulas de maneira voluntria no campus.
3 Apresentao de Powerpoint mostrando o resultado de outros projetos
de implementao de esportes que foram bem sucedidos, gerando um
melhor desempenho escolar e uma melhor disciplina dos praticantes.
4 Provar a relevncia do projeto para possveis interessados, que
possuem um sub-espao disponvel, dentro de sua rea de utilizao.
Tornando assim a implementao do projeto vivel. Como exemplo,
dentro da universidade, caso o espao no seja concedido, falaramos
com a empresa responsvel pelo setor de alimentao do campus, cuja
possui o direito do espao restaurante/cantina.
5 Apresentar o projeto para possveis patrocinadores, buscando assim
um financiamento para a compra do tatame.
Segunda opo seria buscar uma doao de um tatame novo/usado.
6 Buscaramos uma parceria com a prefeitura da cidade, contrataria
mdicos

de

outras

instituies,

possveis

alunos

residentes

de

universidades de medicina que precisariam de estgio.

7 Implementao das aulas nas horas de intervalo dos alunos, como
horrio de almoo e janta. Ou a segunda opo seria aos sbados.
8 Realizao de aulas mas com a opo sem kimono, que uma outra
maneira para se praticar a arte marcial jiu-jitsu. E tambm realizar a
rotao de kimonos para alunos que quiserem lutar com kimono.

9 Realocao do espao, j que o cliente por ter aceitado o projeto, deve

ter um espao disponvel para a realizao das atividades.
10 Disponibilizar mais turmas, mais horrios, rodzio de alunos e
possveis realocaes para adequar a nova realidade.
11 Esse aluno seria avaliado por um mdico, que j est no corpo de
contratados, tanto para fazer as anlises mensais dos alunos, quanto
para a soluo dessas situaes.

Concluses
A partir do desenvolvimento deste projeto, conclui-se que a
implementao

do

mesmo,

agrega

benefcios

concretos

para

universidade, atravs do desenvolvimento de cada participante envolvido

no projeto, que tero melhor desempenho de forma geral em suas
atividades, resultando em um desenvolvimento coletivo, com mbito
eficiente e social.
O projeto apresenta-se vivel, de forma a no requerer recursos
inviveis, como avanos tecnolgicos. Releva-se que o benefcio social que
pode ser agregado de alto valor quando comparado aos investimentos
necessrios.