Errores en La Crianza de Los Niños

Errores en la Crianza
de los Nios
Alfonso Bernal Del Riesgo
Alfonso Bernal del Riesgo (1903-1975) Doctor en Filosofa y

Letras de la Universidad de La Habana, donde fue
catedrtico de Psicologa y Sociologa, fue durante muchos
aos la figura ms destacado de la psicologa cubana. Entre
sus libros sobresale Errores en la Crianza de los Nios,
publicado en 1970, una obra maestra escrita en un lenguaje
sencillo, que no debiera faltar en ningn hogar, y que ahora
reproducimos en Internet en homenaje al autor y a su hija, y
para enseanza de todos aquellos que no tienen acceso al
libro como tal. Hemos modificado algunos pocos modismos,
para adaptarlos a los lugares y poca actuales.
Aurelio Meja Mesa
amejiamesa@une.net.co
Medelln, Colombia
2010
Doctor, lo tengo siempre en su cunita

El bebito debe pasar de la cama materna a su cuna poco a poco.
Tenerlo siempre en su cuna es un error. Y debe ser cargado
algunas veces, para que cambie de posicin, huela y sienta mejor a
su madre. Por supuesto, cuando es bebito.
Pero hasta el quinto o sexto mes la cuna deber estar casi pegada a
la cama materna, y no debe negrsele los brazos demasiado.
Despus puede irse separando la cuna y cargndolo menos. El
nio debe estar y dormir cerca de su madre hasta que se d cuenta
Alfonso Bernal del Riesgo
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que ella (y los otros familiares) lo quieren y lo pueden proteger a distancia. Esto ocurre
poco antes de empezar a hablar y si le han hecho sentir que recibir alimento, seguridad,
proteccin. Sepa y no se olvide que el nio adquiere miedo fcilmente, y que el miedo
es un eficaz alterador y desorganizador de las funciones nerviosas.
Pasada dicha edad (ms o menos un ao) la cama de los padres deber ser usada por
el nio como el grato lugar en donde a veces retoza y juega con ellos, igual que hacen
los leoncitos en el cubil. Slo se le deber cargar entonces cuando est cansado o exista
otra causa.
Permitirle al nio que gatee por la casa es muy saludable. (Limpie el suelo: aparte los
peligros). Por supuesto, la camita del nio sano que ya habla y camina puede estar en
cuarto separado del materno, pero cercano y de fcil acceso. La puerta de comunicacin
no deber cerrarse.
Pero volvamos a la cuestin del encunar, para ahora considerarlo en relacin con el
cargar o no al nio. Esto es ms complicado de lo que a primera vista parece, porque el
deseo de ser cargado cambia en los nios pequeos con los meses.
Veamos:
1. El nio sano, en cuanto camina rehsa los brazos (el sano, decimos).
2. Antes de saber caminar y despus del tercer o cuarto mes de edad, muchos nios
parece que piden brazos, y lo que casi siempre reclaman es compaa.
3. El hbito de estar siempre cargado lo adquiere el nio que an no camina, no
porque lo cargan sino porque de ese modo logra l estar junto a los seres queridos, y
salir del aislamiento. La verdad es que, por razones H o Z, se deja demasiado tiempo
solo al nio pequeo. El pide compaa y le dan brazos, y as acondiciona, liga o asocia
el estar cargado con el estar acompaado. Y naturalmente, lo solicita.
Cargar al nio por gusto es, sin duda, un mal hbito, pero el estar o sentirse
acompaado es posiblemente una necesidad del nio pequeo. La ausencia de la madre
significa para l ausencia de alimentacin o de proteccin segura. Cuntos adultos
permaneceran tranquilos si sospecharan que el nico alimento no se sabe dnde est y
la nica proteccin segura lleva tiempo ausente? El nio, como el monito, quiere irse
con su madre, viajar en sus brazos. Y repetimos: no siempre por estar cargado sino
por estar con ella; o con quien lo alimenta y protege. Al nio que an no camina,
negarle la compaa de sus familiares es cruel y traumatizante, y lo empuja a pedir que
lo carguen, porque no sabe decir acompenme.
Usted se habr dado cuenta que en esto de la cama como nido, la cuna y los brazos,
ha seguido los consejos de la ciencia y de la sabidura natural; pero no he olvidado la
conveniencia de esto, porque estas medidas producen, entre otras consecuencias
positivas, el sueo tranquilo del nio, y contribuyen a garantizar su buen carcter.
Errores en la Crianza de los Nios
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Cargue cuando sea procedente a su nenito. Ponga la cuna, el corralito o la sillita

cerca de donde usted est laborando; dirjale la mirada y la palabra de cuando en
cuando, y ver cmo no pide tanto que lo tengan en brazos.
Despus, cuando camine, djelo estar junto a usted con frecuencia, y ver cmo cada
vez pide menos que lo carguen y, adems, le molestar (!) cada vez menos.
En la medida que el nio se va sintiendo seguro (2, 3, 4 aos de edad) se va alejando
de su madre y dems familiares. Empieza lentamente a independizarse. Usted est en el
deber de ayudarlo en ese proceso, y no apresurarlo ni detenerlo. Y, mucho menos, que es
lo usual, apurarlo por un lado y detenerlo por otro, crendole dificultades al crecimiento
psquico.
Sobre el chupete
Hay formuladas teoras para explicar la supuesta aficin de muchos bebitos por ese
objeto. No son tontas, porque la boca tiene grandsima importancia en esa edad. Pero ni
a la lectora ni a m nos agradan las teoras.
Se debe dar al nene el chupete? No. Pero es que...
Bueno, si no tiene otra cosa mejor para l, y l lo acepta a la primera introduccin...
Tambin yo digo: algo es algo; peor es nada.
Y se debe permitir que se habite? Ningn hbito tonto es bueno. Lo mismo digo
del chuparse el dedo. Se lo debo entonces suprimir? Segn cmo lo haga. Los malos
hbitos se evitan; pero si ya estn... se extinguen (desacondicionan) y no se arrebatan
con mano militar. Esto hiere los sentimientos del nio. Si sabe hacer innecesaria esa
succin, su hijo la dejar de un tirn o poco a poco. El chupete ha sido llamado
compaa bucal ficticia y sustitutiva, falso estimulante del erotismo oral, consuelo
de desdichados... y de otros modos. Puede calificarse de defectuosa la crianza cuando
el nio de ms de dos aos de edad necesita de esto.
Siempre lo tengo bien abrigadito

Valiente gracia! Existe la temperatura ideal u ptima, que
no es frecuente en la Isla de Cuba, por ser tierra caliente. A esa
temperatura le convendra y le gustara a su bebito vivir, aunque
puede sentirse bien un poco por debajo y por arriba de ella. Esa
temperatura est aqu, en Cuba, entre 20 y 28.
Si usted lo abriga siempre igual le hace sufrir ms calor del que hay en nuestro pas.
Y esto irrita sus nervios y lo puede incluso enfermar. Usted debe tomar en cuenta la
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temperatura reinante (mirando el termmetro, no juzgando por usted) al vestir a su hijo

y abrigarlo, en vez de pensar que mientras ms abrigadito est, mejor. Esto es errneo.
Despus de los 15 20 primeros das de nacido, lo correcto es mantenerlo fresquito.
El fresco no hace nunca dao; el calor s.
Durante nuestros escasos das fros, usted quizs quiera disfrazar a su nene de
esquimal. Esto en Cuba es innecesario; mejor dicho, daino. Si ya cerr bien el cuarto
por qu mantiene tan abrigado al nio? Y si a la una de la tarde brilla refulgente el sol
y se fue el fro, por qu no lo aligera de ropa? Se olvida, eh? Ya s que ocurren aqu
cambios de temperatura ms suaves que en otros pases; pero no s si usted cambia la
ropita de su hijo. La regla que sigue la mayora es absurda: cuando refresca algo la
temperatura lo abriga demasiado, pero, lo desabriga cuando calienta el da?
Usted no le teme al cambio del fresco al calor, y le teme mucho al cambio del calor al
fresco. Por qu piensa as? Por los catarros, responder. El nio enseguida coge
catarro. Mire seora, es usted quien ha hecho de su hijo un catarriento. Con tanto
cuidarlo de los suaves cambios de temperatura y de las agradables corrientes de aire, le
han impedido que desarrolle y fortalezca su resistencia a los cambios de temperatura. El
nio nace con varios tesoros en su cuerpo, uno de ellos se llama reflejo de nivelacin
de la temperatura corporal. Si aquella sube, el cuerpo por s solo se refresca, y si baja,
el cuerpo por s solo se calienta. Mientras ms se use y practique ese reflejo, mejor
funcionar, y mejor proteger a su hijo.
Por qu se empea en impedir que se desarrolle y fortalezca ese reflejo, al que llam
tesoro de la naturaleza? Le har muchsima falta a lo largo de toda la vida. O es que
est usted criando a su hijo en un frasco? Los tiempos estn cambiando, amiga. Eso no
se puede seguir haciendo. Su hijo va a ser un trabajador, un hombre a veces bajo techo y
otras a la intemperie, y no un sujeto metido en un estuche, ocioso y enfermizo. Su hijo
probablemente trabajar fuera de su casa.
No los haga catarrientos. Rompa la rutina. Despus de los 7 u 8 meses de nacido
se debe iniciar el endurecimiento trmico del nene, lo que es fcil de realizar en Cuba,
pas tropical. Haga esto progresivamente y cuando el nio est fuerte, sano y alegre,
belo con agua fra. Incluso cuando hace mucho calor? Bueno, esto marca el punto
final del endurecimiento. El nio deber entonces aceptar con agrado el salutfero
enfriamiento. Llorando y obligado no; Prohibido!
Nunca lo abrigue demasiado; en cambio, refrsquelo bien en verano. Djelo incluso
desnudito y que llueva y se moje. S. No tema. l tiene reflejos de nivelacin trmica
que necesitan funcionar. l se lo agradecer cuando sea grande. Y usted se sentir
orgullosa por haberle suprimido a sus muchachos la molesta visita llamada gripa.
Y otro caso que se presenta en algunas culturas, es el de envolver al nio con una
tela, como si ste fuese un tabaco. Adems de muy abrigadito, queda impedido de
moverse, de agitar sus manitas, de quitarse lo que le est rascando o haciendo doler.
Imagnate a un adulto en tales circunstancias. Qu tormento tan cruel!
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Despirtalo, que le toca

Para el nio pequeo, dormir es lo primero.
Si usted estuviera durmiendo profunda y
tranquilamente, le gustara que la llamaran para
darle de comer?
Lo que es desagradable para usted (persona
adulta) es agradable para el bebito que es el
gran dormiln? No ofenda el sentido comn
aunque se lo ordene el sabio Merln.
El sueo alimenta. Lo saba usted? Por qu se le olvid al despertar a su hijo...?
Por qu le cambia un alimento que est tomando a gusto por otro que no ha pedido
todava? No le parece a usted que esto es un poco insensato? Cuando el hambre llegue
el beb despertar. No lo dude, porque el nio siente el hambre ms que usted: l siente
como un dolor cuando el estmago se le vaca.
Tngale preparada la leche para que no espere demasiado por el tetero. Pero no lo
despierte para introducirle el pecho o el bibern en la boca (que llora y grita). As
empieza usted a ensear a su hijo a unir alimento y desagrado. Por ah puede empezar el
desgano, que tanto preocupar ms tarde.
Es verdad que algunos nios, algunas veces, casi ni se despiertan cuando les colocan
el pezn o el bibern en la boca, y pasan del entresueo a la succin agradablemente.
Pero otras veces y otros nios sufren mucho cuando se les despierta, y el pezn o el
bibern demora mucho en entrar en su boca. En medio del llanto, acude usted a
alimentarlo. Y esto no sucede una vez sino que repite el error muchas veces, sin darse
cuenta que est ligando en el cerebro de su hijo (acondicionndolo) el par de hechos
antes mencionado: desagrado y alimento.
Le gusta a usted comer estando enojada? A casi nadie le agrada. Pero si es usted
de las personas que comen ms cuando estn nerviosas, piense que su hijo todava est
sano, y que, por lo tanto, no le agrada... Y que si se alimenta irritado es porque la toma
coincidi con el hambre, y en este caso usted est enseando a su hijo a alimentarse
estando bravito, lo que le puede originar cuando sea mayor no slo desgano sino
dispepsia y otros padecimientos digestivos.
No despierte a su hijo para alimentarlo. Mire al reloj para prepararle el bibern o
darle el pecho en cuanto despierte. Est segura que se despertar cuando tenga hambre.
Y recuerde que el hambre en el bebito es una sensacin muy fuerte que no lo dejar
tranquilo. No lo haga esperar.
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Si lo despierta, no para alimentarlo sino para baarlo o irse usted a pasear... qu

podr decir! Eso es una barbaridad. Posiblemente usted sea caritativa. Respete el sueo
de su hijo como usted quisiera que respetaran el suyo.
Nio que no llora no mama... es un buen mtodo para criar... llorones.
No puedo darle el pecho

Toda madre conoce la ley de ciencias y naturaleza
sin haberla aprendido, si siente de veras como madre.
El nio necesita ser amamantado, y el hacer lo
contrario puede daar emotivamente el cerebro
(inconsciente) del nio. l ha de mamar, no slo para
aprender a digerir (formar estmago) sino por
razones de higiene mental o nerviosa. Por lo menos
debe mamar unos cuantos meses unas cuantas veces al
da. Esto contribuye mucho a darle sentimiento de
seguridad y de estar protegido.
Contra la lactancia se alega la elegancia; la causal
de belleza... de la que puedo decirle algo interesante.
Tambin se usa la disculpa de la falta de tiempo.
Es incierto que los senos que amamantan quedan flccidos y feos: la naturaleza
comete injusticias, pero no sa. Si sus senos son demasiado grandes por qu no se
somete a un plan de embellecimiento? Aproveche la pos lactancia (la retraccin natural
del tejido) para hacer que sus senos se achiquen y endurezcan.
No sea cmoda... si quiere ser atractiva y buena madre. Y no crea que esto es
incompatible. El parto y la lactancia embellecen a la mujer sana. Cmo se le ocurri
pensar de otro modo? Hay gente que tiene el sentido comn vuelto al revs, y conste,
que no aludo a usted.
Indudablemente, a quien le moleste darle el pecho a su hijo unos cuantos meses, unas
cuentas veces al da (en la maana, al regresar del trabajo y por la noche) se la podr
considerar una madre deficiente. (Por supuesto, a veces la verdad duele). Si no tiene
tiempo, bsquelo! Si no lo encuentra, es una madre deficiente o inmadura.
La salud? Si la madre est de veras enferma, no debe dar de lactar. Si pudo gestar y
parir bien, es difcil que no pueda dar de lactar. Convnzase primero de que darle su
pecho le hara dao a l.
Y por qu tanta insistencia? Repito que sera largo de explicar las razones de esta
insistencia. El beb que no sinti en sus labios el pezn materno es menos seguro y
tranquilo.
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Pero si no tengo leche!. Compltela con el bibern. Y si usted no quiere... no lo

amamante. Darle el pecho a disgusto sera peor para el nene. Aunque usted no lo crea, l
se da cuenta. Lo siente, no lo entiende pero sufre.
Djalo que llore

Hay personas que dicen: llorar le ensancha los
pulmones. Este es un error de ndole cruel. Usted
es madre? Entonces debe saber que el llanto expresa
sufrimiento; por lo tanto, le estn aconsejando:
deja que tu hijo sufra.
No haga eso. El bebito y el nio menor (de 10
meses) no lloran por gusto ni por majadera. No deje que su nio llore. Busque la causa
y acabe con ella; haga que el llanto termine. Esto no es imposible, ni siquiera difcil.
Por qu lloran los bebitos? Por hambre y por otras causas. Una de ellas es la fatiga
de posicin, pues necesitan cambiarla y no pueden. Por eso se callan cuando los cargan.
Adems, el nio de nuestra civilizacin apetece con frecuencia ser cargado, porque
es as como se siente protegido; por tacto y contacto. No quiere que lo dejen solo,
tirado en la cuna. Le gustara a usted que la dejaran horas de horas sola, tirada en la
cama?
Tambin llora por clicos (gases). Los bebitos que chupan el bibern, sufren de
clicos porque tragan aire, y los que maman, porque la madre no puede vigilar su dieta
y abusa del frijol, el boniato (batata, camote, papa dulce), el aguacate... (que producen
gases).
Pueden tambin llorar por exceso de fro o calor (s, de calor) o porque algo los
molesta o pincha. Y cuando tienen varios meses, lloran de miedo, miedo que le han
metido los mayores gritando. El nio llega al mundo sin miedo.
O llora porque el ruido no lo deja dormir. O la mucha luz. O porque no lo duermen
cundo y cmo lo haban ya acostumbrado.
Y por otras causas. A veces es la sed. O por excitacin, que algo o alguien le ha
provocado, a lo mejor sin darse cuenta. O porque est hmedo.
Busque siempre la causa del llanto. Si es hambre y falta poco para la toma (media
hora ms o menos) dsela y dsela pronto, por favor. Ni usted ni el nio portan reloj en
el estmago, y usted y l son diferentes a las dems mujeres y a los dems nios.
Si no es hambre y no encontr la causa, no lo deje llorar; busque la causa. Es falso y
absurdo creer que el llanto ampla los pulmones; el llanto est en la base inicial de la
neurosis, porque dejar a un bebito llorar y llorar, significa para l que est abandonado,
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y el sentimiento de inseguridad y abandono es lo peor que puede formarse en su

cerebro. (Neurosis o mal de nervios).
Si usted no es hbil para encontrar pronto la causa del llanto, le dar un consejo: siga
buscndola. Bsquela en usted y en el nio, pero al lado de l o con l en sus brazos. No
deje nunca al bebito llorar a solas, sin tocarlo, sin acariciarlo, sin decirle una palabra
cariosa, sin hacerle comprender que est usted presente.
Dejar llorar y llorar a solas a un pequeuelo es sencillamente criminal. S! Porque le
siembra una enfermedad que puede ser terrible. No es un crimen enfermar al prjimo?
Va usted a practicar la guerra de nervios con su propio hijo?
El llanto de verdadera majadera existe, pero siempre empieza poco antes del ao de
edad, despus que los adultos le ensean a los nios la treta de llorar.
El mejor modo para combatir el llanto de majadera es... no provocarlo. El nio
criado un poco correctamente no llora nunca o casi nunca de majadera. Usa esa treta en
casos extremos. Ningn adulto sano juega con el pito de auxilio policaco.
Sobre el llanto como treta hay mucho escrito y bueno. Pero no es preciso estudiar
nada para comprender cmo se forma. Con el llanto el nio obtiene muchas veces lo que
desea, hgale o no falta, est o no sufriendo. Poco a poco aprende le ensean a
convertir el llanto en un medi de lograr incluso sus caprichos. Se grada de llorn.
Pero el llanto del nio bien criado es siempre expresin de un sincero estado emotivo,
estado que siempre merece atencin, auxilio o amparo.
No quiere dormir a su hora y da muy malas noches

Al dormir al nio se cometen errores, y
frente al problema de las malas noches
reaccionan los padres equivocadamente.
Desde luego, estas dos cuestiones son
difciles de solucionar porque en ellas ya
encontramos presente el factor individual o
propio de cada nio. Para estos asuntos (y
para otros semejantes) se debe recordar que
reglas para todos, sirven para nada. Pero
existen ciertos principios (no reglas
concretas) que deben ser cumplidos, porque
en muchos casos basta con cumplirlos para que el nio duerma a su hora y deje de dar
malas noches. Si no ocurriera as, se impondra la consulta a un psiquiatra infantil o a un
psiclogo competente.
Primero vamos a ver lo de dormir a hora fija.
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1. Le gustara que la obligaran a dormir sin tener ganas? Pues al nio tampoco
le gusta. Usted responder: Pero, l tiene que dormir cuando lo pongan (o manden) a
dormir. Ah est el error. El nio tiene que dormir el nmero de horas correspondiente
a su edad; por lo tanto, primero hay que saber cunto duerme al da y qu edad tiene. Si
se le hace dormir ms de lo correcto se prepara un futuro dormiln; si se le fuerza a
dormir menos, se le irrita el sistema nervioso y se le ocasiona un grave dao. Las horas
sealadas en la tabla de sueo (aparece al final de este texto) deben tomarse no con
exactitud, sino con aproximacin, pues todos los nios no son iguales. El ser humano no
es un reloj.
2. Cunto o a qu hora debe dormir el nio? Este es otro asunto que tambin
cambia con la edad; pero desde que el nio nace debe dormir toda la noche. Esto quiere
decir que a ninguna edad se le ha de permitir que pase de noche lapsos estando
despierto. La noche se hizo para dormir.
3. Sobre la hora. La mejor hora para dormir un nio es... la del cese de la actividad
familiar en la cercana del nio, lo que debe ocurrir a la misma hora todos los das, ms
o menos.
4. El nio sabe dormir, lo ensearon bien a dormir? Sepa usted que el
aprendizaje del sueo debe ser realizado (como todo aprendizaje) en condiciones
favorables; stas son las ms importantes:
a) Se debe poner a dormir al nio cuando haya ido perdiendo el inters por
continuar despierto.
b) No se le ha de despabilar (quitar el sueo) cuando est sooliento.
c)
No se le debe excitar, divertir o regaar poco antes de ponerlo a dormir.
d) Adems, l debe estar cmodo, sin sufrir de calor ni de fro y sin ropa que le
moleste. Echarle fresco en verano es eficaz.
e)
Se le debe dar antes de dormir (y al dormirlo) seguridad y afecto.
Es muy recomendable dormir siempre al nio en el mismo lugar, en la misma

posicin, con los mismos canturreos y movimientos, y en la oscuridad o la penumbra.
g) Besarlo y acariciarlo demasiado lo pueden despabilar (hacer perder el sueo). 5. El
nio debe aprender a dormir con una maestra o con dos, y estas personas deben
inspirarle seguridad, simpata y afecto.
Por supuesto, estas reglas han de aplicarse con rigor al principio, cuando el bebito
empieza a aprender a dormir, y pueden ser suavizadas cuando el aprendiz haya
adelantado bastante. El nio debe saber dormirse, dormirse bien y solo, cuando ya hable
y camine, y esto ocurrir naturalmente si se le ha enseado correctamente a dormir.
Ah! un consejo. No lo acostumbre a dormir con luz. La retina de sus ojitos no se
repone ni descansa. Puede crecer con vista dbil. (Este precepto como otros no podr ser
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cumplido despus que el nio ha adquirido el miedo a la oscuridad y se ha habituado a

que lo duerman con luz).
Si el nio da malas noches, lo indicado es buscar la causa y abstenerse de castigarlo.
Si usted supiera, casi siempre la causa es producida por... usted, por el padre u otros
familiares; o hablando mejor: por el ambiente que existe en la casa, por el trato que le
dan al nio; por lo que no le dan o por lo que le dan en exceso.
No podra contar aqu todas las posibles causas del desvelo o insomnio infantil,
porque hara demasiado largo y casustico (estudio de casos) este epgrafe, pero puedo
recordarles las ms frecuentes:
1. Naci con lo que se llama predisposicin a la excitabilidad, o temperamento
nervioso, y usted en vez de calmarlo lo excita ms y ms. Y nadie excitado puede
conciliar el sueo. Ni los nios...(!)
2. Directa o indirectamente le han metido miedo, o lo ha cogido de algo o por
alguien.
3. Se siente inseguro, desamparado. Su hogar tiene dentro algn factor de rechazo,
de no aceptacin gustosa y plena; de peligro...
4. Ha unido (acondicionado) en su cabeza el dormir a algo desagradable y
excitante; por ejemplo, dejar de estar al lado del padre o la madre, a quienes no se ve
durante el da. O dejar de jugar con el primito, que va de visita precisamente por la
noche... Estas causas adquieren ms fuerza si est presente la primera.
5. Tiene un problema personal. S, los nios pueden sufrir de conflictos que
desvelan; por ejemplo, las rias de los padres, que a veces presencian y a veces intuyen
o sospechan.
No me diga que los nios no piensan; dgame si tampoco sienten. Los nios sienten,
sin darse lcidamente cuenta, pero sienten. Y piensan. (Esta idea ya se ha expresado y se
va a volver a expresar varias veces ms). Y esto se comprueba tambin con las
regresiones de memoria bajo hipnosis.
6. La alimentacin abundante en azcares y vitaminas, tomada poco antes de
dormir.
7. Causas patolgicas, que pueden ser infecciosas o funcionales. Como ejemplo de
estas ltimas citamos el hipertiroidismo, gran enemigo del sueo. (Aumento de funcin
de la glndula tiroidea y trastornos que origina, como taquicardia, temblor,
adelgazamiento, excitabilidad, etc.)
Las causas apuntadas (y hay otras), son algunas de las que ocasionan las malas
noches. Y se despierta el nio de madrugada porque fue forzado a dormir cuando no
estaba en condiciones para dormir (a las seis o a las siete de la noche), y a las tres de la
madrugada se despierta. No le parece natural que as sea? O cree usted que el
sueo es algo que una vez amarrado no se suelta?
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Falta algo muy importante: el nio duerme porque necesita reponer el desgaste que
produce el vivir y crecer, y tambin el de jugar, correr, maniobrar, sudar... Lo primero
(vivir y crecer fsicamente) le ocurrir al nio autorcelo o impdaselo usted. Pero lo
segundo jugar, curiosear... gastar energas) puede ser disminuido o aumentado por los
que lo gobiernan. Y si usted no deja a su hijito vivir activamente, si lo obliga a estar
gran parte del da inactivo... tendr que dormir menos. Es que duerme usted igual
despus de pasarse el da descansando que cuando regresa de una dura y larga faena?
Aqu y en otros muchos puntos de la crianza de nios, cabra parafrasear un refrn
conocido: No exijas de los nios lo que no permitiras que te exigieran a ti.
Si usted hace todo lo posible y lo hace sinceramente bien, y no tiene xito, consulte
al especialista.
... Y lo hago comer

Obligar a comer al nio es un error grave y
torpe, porque al cometerlo se le da un puntapi
al sentido comn, se trastorna la naturaleza de
las cosas y se ofende a la ciencia, a lo
descubierto por ella en este asunto. Da pena ver
a tanta gente hacindole dao a la inocente e
indefensa niez, en medio del silencio y la
aprobacin de la gran mayora. A veces se
pregunta uno si va en broma eso de sapiens
sabio dado a la especie humana.
Y
sta es una de esas veces.
Al incurrir en este error se atropella el sentido

comn, porque el saber que no hay efecto sin
causa pertenece al reino del sentido comn. Y se
troca la naturaleza de las cosas, porque lo
natural para comer es... tener hambre.
Se ofende a la ciencia porque sus investigadores han descubierto y comprobado las
oleadas o la irregularidad del ritmo alimenticio. (Despus se dir qu es esto).
Por lo tanto, en vez de decir y repetir: mi hijo no quiere comer, deber decir desde
ahora: mi hijo no siente hambre. Mire que diferencia! Y despus se preguntar: por
qu? Y har en favor del hambre de su hijo la mitad de lo que hace para obligarlo a
comer. Y empiece a familiarizarse con este pensamiento: su nio no come
probablemente porque usted no lo deja tener hambre.
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Por lo tanto, el problema est ejemplarmente mal planteado, lo que, como es sabido,
dificulta su solucin o lo hace insoluble. Por lo tanto, hay que plantearlo correctamente.
Los nios no sienten hambre por causas generales y causas individuales o propias de
cada caso. De las causas generales (que siempre se ligan o asocian con las individuales)
s puedo decirle algo eficaz.
1. El nio no tiene hambre porque se va a enfermar. Maana o pasado caer enfermo,
o ya lo est de catarrito. Tambin puede ocurrir que la supuesta enfermedad aborde en
silencio por que, a lo mejor, el niito est vacunado contra todo, y no llega a enfermar,
pero s a sufrir las llamadas reacciones de inmunidad que suelen ir acompaadas de
desgano. Estas reacciones son frecuentes en los primeros aos de la vida del nio.
Obligarlo a comer en ese estado es absurdo.
Al atropellar la madre la sabidura del organismo de su hijo, le da una leccin
sentimental y vivencial de cun gran ignorante ella es. El nio desconfa y pierde el
sentimiento de respeto y obediencia. El nene siente mucho, y su sensibilidad es refinada
para lo que pueda daarlo o ponerlo en peligro.
2. El nio no tiene hambre porque est en estado emocional o acaba de salir de l
(miedo, clera, sorpresa, anhelo, entusiasmo, curiosidad... y mil variedades). Y esto de
alimentar al nio en ese estado sucede con frecuencia.
Usted quizs sabe que sentir hambre y comer acabado de reir o de temblar de miedo
no es normal, y hacer que los pequeos adquieran ese hbito antinatural cuesta trabajo,
cuando se logra.
3. El nio no siente hambre porque su ritmo alimenticio est en lapso de receso. S,
esto existe. Quin ignora que el apetito del adulto no se mantiene siempre igual? El
hambre del nio aumenta o disminuye por varias razones, y no es la menos importante
la del crecimiento, que se ha comprobado que ocurre a empujones o salticos.
(Descubrimiento de la psicloga Bridges). A estos saltos del crecer corresponden
aumentos en el hambre, y a los lapsos de estancamiento, disminucin del hambre. Esto,
adems de comprobado, es lgico y psicolgico.
4. El nio no siente hambre a causa de la vida que lleva y el mal trato que recibe.
Estas causas claro est no operan siempre aisladas sino en combinacin. Y puede
y suele suceder que desaparezcan algunas de las precedentes y continen las causas
psicolgicas desganando al muchacho. Cules son esas causas? Muchsimas y muy
diversas.
La mayor causa de desgano, y la ms comn, consiste en ensearle al nio
(directa o indirectamente) que el comer no es cosa suya, sino un deber que han de
cumplir sus mal criadores. (El nico deber que no se olvida o incumple!) Esta colosal
sinrazn, puede decirse que vuelve al revs la mente del nio, quien por lo general est
padeciendo de hambre... de madre o de padre; vale decir, de la atencin que ellos
deben darle Y como los pequeos no son bobos, se dan cuenta prontosintiendo
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primero, comprendiendo despus de que el negarse a comer produce dividendos,

muy parecidos a los que produce la enfermedad: reciben mimos, ruegos, premios,
atenciones. O regaos y castigos (que es una forma de atencin). En fin, logra de ese
modo que sus padres se ocupen de l (un rato al menos) y lleguen a exclamar: no s
qu hacer! Los mal criadores (que cran mal al nio) han logrado entonces producir el
llamado desgano como treta; la treta (histeroide) de no comer, que es en parte
intencional y en parte inconsciente. Esta treta (llamada majadera) puede tener un origen
sencillo y puede tener un origen complejo y provenir de una combinacin de varias
causas.
El descubrir el origen o los orgenes de estos desganos es siempre difcil. Pero
estese usted desde ahora segura de que en la formacin de la treta de no comer tom
parte algn adulto, o varios. El o ellos la provocaron o la surgieron.
Cmo? De mil modos:
1) Al poner el comer en el lugar que deba ocupar el hambre. 2) Al convertir la
natural satisfaccin de una necesidad orgnica en toda una ceremonia infestada de
errores, porque tambin se yerra al obligar a comer inoportunamente. 3) Al impedir que
el nio coma con sus propias manos. 4) Al forzarlo a comer alimentos que repudia. 5) Al
negarle lo que desea repetir. 6) Al aislar al nio a la hora de comer (suprimindole el
deleite de ser comensal, de tanta influencia en el grupo familiar primitivo, evitndole as
la leccin imitativa). 7) Se yerra, en suma, al hacer entender y sentir al nio que su
hambre y su voluntad nada tienen que ver con su alimentacin: que l ha de comer,
quiera o no, porque otro le ordena cundo, cunto, dnde y con quien quieran sus
criadores. Es decir: no se toman en cuenta las condiciones de produccin del
fenmeno: se espera que el nio coma como si fuera un robot.
Hay mucho observado y comprobado sobre cada una de las circunstancias de este
error. Por ejemplo, sobre dieta, la psicloga antes citada (Bridges) hizo el siguiente
experimento: Seleccion 50 nios pequeos de similar edad, constitucin fsica, crianza
familiar, nivel econmico... y los dividi en dos grupos de 25. A un grupo lo aliment de
acuerdo con el plan diettico prescrito por los mejores pediatras de Nueva York; al otro
lo dej comer lo que cada pequeo quera comer. Qu ocurri? El grupo de dieta libre
coma ms, con mejor apetito; engord y estaba ms sano y vigoroso, y no se indigest.
La experiencia se ha repetido y comprobado varias veces: nunca ha fallado.
Por qu los nios de familias pobres no padecen de anorexia? (nombre tcnico del
desgano, el no querer comer). Esto es muy demostrativo. Pensando en este hecho
indudable cualquier mente oscurecida se aclara (si piensa, desde luego).
Sobre las otras circunstancias errneas de la alimentacin del nio, slo puedo decir
que son errores probados. Pero quin va a tener todo eso en cuenta? Lo fcil y cmodo
es que siempre coma igual. La ignorancia y la comodidad son los culpables de la crianza
malsana, un fenmeno desgraciado que tiene causas profundas, ocultas y diversas...
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Deje que su hijo coma naturalmente. En su compaa siempre que sea posible, y un
poco ms. Usando sus manitas aunque se ensucie. Tolerando que coma un poco ms o
un poco menos cuando lo desee. Permitindole jugar y jugar durante la maana y la
tarde. Atendindolo bastante, antes y despus de comer, y no atendindolo cuando est
comiendo. Tratndolo ms correctamente, de acuerdo con su edad. Y no combatiendo la
treta del comer con castigos ni premios, y s suprimiendo las causas que la originaron
(que estn en usted). Y gastando un poco de paciencia. Usted deterior poco a poco el
hambre de su hijo: poco a poco la recuperar. Cuando empiece a recuperarla ser el
momento oportuno de ensearle que quien se beneficia comiendo, o se perjudica no
comiendo, es l, y no usted.
Unos le dicen una cosa, y otros otra

Casi siempre los padres se echan las culpas de
malcriar el uno a la otra, y viceversa. Y las abuelas son
las consentidoras, o la ta solterona es demasiado
fuerte con la pobre muchachita... . Todo esto puede ser
o no cierto de un modo u otro, pero lo indudable es el
carcter peligroso de las diferencias del trato de los
familiares cercanos al nio. Las diferencias llegan en
ocasiones a la contradiccin, y en estos desacuerdos
reside lo peor del error.
Qu juicio podr formarse el pequeo de la justicia
y acierto de sus mayores al comprobar que no estn de acuerdo al permitirle y prohibirle
sus acciones? Pues un juicio irrespetuoso, de desprecio. Los adultos dejan de merecer la
confianza del nio, y esto suele ocurrir demasiado pronto.
He conocido casos en los que el padre trataba de un modo, la madre de otro y cada
abuelo y abuela de otro, y los seis discrepaban; aunque, naturalmente, los seis no
ejercan en las criaturas la autoridad con igual imperio. El acto que el padre castigaba
brutalmente, la madre lo celebraba; una abuela lo toleraba, la otra amenazaba y los
dems no le daban importancia alguna. Qu juicio podr formarse de su conducta un
nio viendo a sus progenitores reaccionar de ese modo?
Ningn juicio racional y seguro. Aprender al revs: que la norma o regla no existe,
que el hacer o no hacer depende totalmente de la opinin o el capricho de sus familiares.
Ms tarde, si el pequeo es listo, advertir que esas opiniones cambian de un da a otro
en las mismas personas; esto es: que sus criadores o educadores ordenan y castigan
segn les da la gana.
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Si un adulto sano y normal se viera forzado a obedecer a dos o tres jefes que le dan
rdenes contradictorias, qu le sucedera? Se desesperara o renunciara. Pues los nios
son puestos en esa situacin continuamente. Pero los infelices, no pueden renunciar!
Y no se ha hecho todava referencia al choque entre el hogar y la escuela. Opino que
en Cuba es menos grave que en otros pases, entre otras cosas por la existencia de los
Crculos Infantiles; pero, sobre todo, porque las maestras se parecen bastante a las
madres: cometen con los chicos errores muy parecidos. Pero esta obrita termina al llegar
el nio o la nia al primer ao escolar.
En realidad, lo mejor es el cambio de actitud; el amistoso y difcil acuerdo familiar.
O la eleccin de un manda-ms del nio, al que tambin los adultos debern acatar. A
espaldas de los menores pueden los mayores discrepar y darle instrucciones al jefe;
pero nunca a la vista del nio. l tiene que formarse en el cerebro una norma.
Sobre los efectos del divorcio legal
Y si la madre est divorciada? Gran pregunta de completa respuesta. Porque en todo

eso tambin reina el error. Ser lo ms breve posible.
El divorcio legal no es necesariamente ms daino para la prole que el otro divorcio,
el divorcio afectivo, del que nadie habla en relacin con la crianza. Y en realidad es
pernicioso. Los padres que se llevan mal no cran bien. Pero... ah habra materia para
otro libro.
Los efectos del divorcio legal sobre la crianza de los nios menores de seis aos
pueden reducirse a casi cero si mam y pap acuerdan hacerle sentir a sus pequeos lo
menos posible la nueva situacin. Que sigan recibiendo juguetes y dulces, y sobre todo,
cario protector y compaa grata. Que se sientan seguros y felices. Si esto se logra (y
puede lograrse...) pues a lo mejor el divorcio mejora la crianza. S, porque los
progenitores no andan en la casa como el perro y el gato. Al revs: se conceden quizs
ciertas elementales cortesas (que las inocentes criaturas toman por seales de afecto).
En estos casos, nada frecuentes por cierto, los nios se limitan a preguntar por la causa
de la ausencia del padre. Oyen evasivas y mentiras blancas; pero quizs podran
escuchar la verdad, despus de haber ellos comprobado que el divorcio no le ha
suprimido al padre.
Lo apuntado dibuja lo ideal; lo que una pareja madura y responsable har cuando
se vea forzada al divorcio. Tanto ms se alejan los ex cnyuges de esa meta, tanto ms
perjuicios producir el divorcio sobre la buena crianza de los hijos. Y al llegar los
padres al extremo opuesto, al punto psimo... el divorcio resultar desastroso y funesto
para los pobres chiquillos. En el punto psimo se encuentra uno con las madres
obcecadas y torpes que aumentan la desgracia de sus hijos explicndoles las causas del
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divorcio y las culpas del padre y califican a ste con las peores palabras de su
vocabulario.
El matrimonio ulterior plantea muchas y muy diversas cuestiones de crianza. Pero
me parece que no es este libro el lugar indicado para estudiarlas. Antes convendra
mucho investigar cientficamente cmo suceden estas cosas en la realidad del nuevo
hogar.
Nio estate quieto! No toques.... No juegues

El nio es un ser muy activo, y su actividad es virtud
e indicio de salud. Mientras ms sano est ms energa
sentir para actuar, ms impulso tendr para la actividad
corporal. Slo el nio enfermo juega poco, curiosea
poco... siente poco el impulso de la actividad. (Que usted
llame majadero al nio activo es sencillamente... un
maysculo error). Cometemos un error al darle
medicamentos al nio hiperactivo para frenarlo en su
empuje.
Francamente, son los padres quienes no dejan vivir a sus hijos y los ponen nerviosos.
Les impiden llegar a ser hombres y mujeres cabales. El nio inactivo que no juega y
curiosea... el nio nervioso, nio rebelde o, al revs, aptico, muy posiblemente es un
candidato para en el futuro ser una mujer nerviosa, dscola o ablica. O un hombre
acomplejado.
Disminuido? S, seor. Disminuido para el trabajo, el esfuerzo y el verdadero
estudio. Y para la curiosidad intelectual y la sana alegra; lo que equivale a decir,
disminuido para vivir la vida fructfera y feliz. No exagero. Lo que en el nio se siembra
trigo o cizaa en el hombre florece.
Pero la razn que decide en este grave asunto es de ndole prctica. Los padres que
residen en la ciudad no dejan que sus hijos vivan de acuerdo con su edad, porque... eso
los molesta. Y los molesta porque tienen a los muchachos siempre arriba, y los tienen
siempre encima porque viven en casitas, cuartos o apartamentos. Y porque a la molestia
se une el peligro; hasta el suelo es peligroso por demasiado duro. Y al peligro y la
molestia se aade el perjuicio a la propiedad: el nio puede romper un mueble fino o un
adorno costoso. Resultado: se somete al nio a la mayor inmovilidad posible.
Las familias del mero campo dejan que sus muchachos sean ms activos, porque
pueden abrir la puerta de la casa sin mayores peligros. Esta es una de las grandes
ventajas del hombre campesino.
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Pero, qu puedo hacer, viviendo en este par de cuartos, en este

pauelito... ?
Saque a su hijo de esa estrechez lo ms frecuentemente posible. Llvelo al parque
vecino, y los sbados y domingos a las playas, al campo, y djelo jugar con sus
amiguitos todos los das.
Ah, pero eso es mucha molestia, eso es una esclavitud!
Evidentemente. Todo eso molesta. Pero si usted supiera cunto molesta usted al
nio y cunto lo va a perjudicar en el futuro! Por comodidad, la mayora de la gente los
cra mal. Pero vamos a seguir igual que antes?
Impedirle al nio la actividad es quizs el error mayor de la crianza criolla, calcada
en lo esencial en la tradicin de la clase gobernante espaola, que nos trajo costumbres
feudales o perifeudales nobles de emigracin. Grave error, porque habita a los nios
a ser inactivos; perezosos de cuerpo y de mente; poco o nada curiosos. Les hace torpes
las manos y cansinos los pies. Los hace parcialmente intiles, en vez de todo lo til que
pudiera ser.
Las soluciones prcticas favorables al nio, se ha dicho ya cmo pueden ser
facilitadas. Yo tom varias medidas cuando mi hija era pequea. Quit de su alcance
todo lo rompible y peligroso; le hice sitio en la casa, que no era muy grande; la saqu a
jugar con la mayor frecuencia, y toler sin regaarla sus ruidos o interrupciones. Mi
mujer y yo nos armamos de paciencia y en esto tenamos mucho gusto y en vez de
bloquearle la actividad, buscamos la ocasin para que (si ella por s misma no la
encontraba) pudiera de algn modo darle libre salida a ese impulso esencial, que es uno
de los ms humanizantes, o el que ms, de todos los que experimenta el nio.
Las soluciones prcticas favorables a los padres son casi siempre errneas. La ms
usual consiste en entretener al pequeo reduciendo al mnimo su actividad por algn
medio suave, con el que alterna el regao y el castigo. Ms tarde se echar mano de los
muequitos, del televisor o el computador para mantenerlo sentado largas horas. Sentar
a un nio horas y horas, es psicolgicamente criminal. Esta manera de boicotear la
necesidad de actividad acaba por crear una generacin que, como la de los viejos
manches, mueve con torpeza las piernas y las manos.
Dele a la actividad infantil paso libre. Y estimlela si decayera. Piense en el futuro de
sus hijos. Y decdase a cambiar unos cuantos aos de molestias gratas por muchos
aos de inefable felicidad.
... Y le pego duro!

Algunas madres parece que son muy afectuosas pero... tienen las manos demasiado
largas. Segn creo, aqu se les pega a los nios quizs tanto como en Espaa y en la
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Rusia zarista. La ciencia califica este error, de

brutal, indigno y pernicioso. Ella ordena: no le
pegars a tu hijo nunca jams y por ningn
motivo.
El castigo fsico constituye un abuso y su
lgica es siempre absurda, porque en realidad
usted castiga su propia obra, usted castiga el
efecto del que es usted la causa. Y esto es por
completo cierto y cientficamente demostrable.
Alguien responder: Este nio es muy
desobediente, es insufrible, es un malcriado.
Y por qu es as? Ser por herencia? Se sabe
ciertamente que no existe la herencia psquica o
del carcter; pero si existiera, de usted y de su
padre lo hered. Es usted quin cra al nio?
Entonces, quin lo malcra? Si no lo cra usted
ser algn adulto; por lo tanto, usted est
castigando en el nio lo que en el nio puso o provoc un adulto. Siempre que le pega a
su hijo le hace, en realidad, pagar culpas ajenas. Y sta no es la opinin personal del que
suscribe: el sentido comn y la ciencia, repito, lo afirman y pueden demostrarlo.
Bien s que la verdad duele, y tambin s que por saberla no se enmienda la gente.
Le pegan al nio porque es el medio cmodo de reducirlo a la obediencia, y se sigue
la ley del menor esfuerzo. Pero esa comodidad es, sencillamente, criminal, y lo digo y
repito porque este librito no tiene por objeto complacer y disculpar a las madres, sino
defender la crianza correcta de los hijos. La buena madre equivocada acepta la verdad, y
quiere saberla sin importarle si la lstima o mortifica.
No le pegue ms a su hijo a ninguna edad ni por causa alguna, y aunque lo crea muy
justificado. Recuerde que si lo hace comete delito contra la naturaleza del nio y su
salud mental futura. Esto dice la ciencia y a usted le debe interesar ms lo que ella dice
que lo que usted opina.
Es el nico medio de hacerle obedecer, contestar usted. Yo le respondo: el
nico que usted conoce, y el peor que existe. Criar y educar a su hijo bajo la ley del
miedo y del castigo... es una barbaridad! Quizs usted ignora que el miedo puede y
suele tornarse en odio.
Los psiclogos saben que muchos hijos han odiado a sus padres, y que no pocos
siguen odindolos. No lo dicen, por supuesto, no lo manifiestan pero lo sienten. Y esto
es grave. Porque quien aprendi a odiar a sus progenitores (por la va del miedo u otra
semejante) queda preparado para odiar al prjimo. Venga ac: qu origen le supone
usted a la malevolencia que poseen tantas personas? Nada viene de la nada. La maldad
no es hija del diablo sino en gran medida de los malos padres.
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Por favor, deje de pegarle a su hijo. Y reflexione con calma sobre lo que usted le
manda y le prohbe. Son siempre sus frecuentes rdenes tan naturales y lgicas como
usted en un momento dado supone? Y digo en un momento dado (quizs en un
momento de emocin u ofuscacin) porque despus, cuando se calma, usted reconoce
que ha sido sencillamente torpe o abusadora. Usted le sigue pegando a su hijo porque
poco a poco ha ido perdiendo con l lo que conserva para el peor enemigo: el
remordimiento por haber cometido una gran injusticia.
Muchas veces le pegan al nio para que obedezca rdenes contrarias a su naturaleza
y opuestas a lo ms esencial y respetable de la condicin humana. Por ejemplo, cuando
se le pega para que no manipule adiestre sus manitaso para que no curiosee, o no
juegue, o no se rena con otros... Se estorba la humanizacin del nio; se bloquea el
proceso de su socializacin como persona y se combate lo individual que va
apareciendo en la lenta gnesis psquica llamada individualizacin o diferenciacin. El
nio quiere ser social y apetece ser algo diferente a los dems. Y esto merece respeto.
Todos estos efectos dainos, aunque no provienen slo del castigo fsico, lo hacen
nefasto y abominable. Si los nios pudieran expresar lo que sienten, gritaran: Nuestros
padres nos pegan (y regaan, y ordenan, y coaccionan...) para que no aprendamos a ser
hombres o mujeres... Parece que nos echaron al mundo sin saber lo que hacan.
Prefieren que fracasemos en este difcil aprendizaje a tener que tomarse una pequea
molestia y ser un poco pacientes, comprensivos y amables. A veces no pueden soportar
ni el menor ruido... Los queremos dira la imaginaria asamblea del sindicato de los
nios pero sentimos en lo profundo de nuestro ser brotar la indignacin y a veces el
odio, que por fortuna se olvidan pronto, aunque dejan huellas que no desaparecen por
completo.
As y ms claramente hablaran los nios. Y no lo diran todo...
Es siempre abusivo y vil pegarle a un nio. Pero si en el momento de pegarle, el
adulto est colrico, al error se aade otro agravante. El familiar furioso mientras
castiga, grita la prohibicin o la orden; pero el nio se da cuenta desde muy pequeo
que no le pegan para que obedezca, sino porque el que pega necesita descargar o aliviar
una tensin que le produjo otra persona, y que el progenitor cobardemente no se atrevi
a descargar donde era procedente. Este es el caso en la mayora de los castigos
corporales. Los hijos son as convertidos en los vertederos de las cleras y
contrariedades de sus honorables progenitores.
Qu consecuencias puede tener el castigo as suministrado? Muchas, y todas
malas. Al injusto castigo por ejercer el nio un derecho que deba ser sagrado, se suma
el abuso, la ira irracional y ciega: le pegu tanto, que por poco lo mato.
Y a la injusta obcecacin de los padres se aade casi siempre el capricho. Porque lo
que motiv la tunda hoy, fue permitido ayer o fue quizs premiado, y hace una
semana ocurri al revs. Se castiga o no segn est el humor o hayan salido las cosas
que la madre o el padre proyectaban.
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Hay mucho ms que decir de este grandsimo error; pero no es sta la oportunidad.
Yo no vacilara en suspender el ejercicio de la patria potestad al progenitor o familiar
que castigara al menor con ira. Pero hay padres que no pegan sino regaan. Regaan!
Con mucha frecuencia insultan al nio, lo avergenzan, lo repudian, lo maldicen, y
hasta le desean la muerte en medio de chillidos y palabrotas ms propias de un
energmeno que de un ser humano.
Crtese las manos antes de pegarle a su hijo pequeo. (Si no se atreve, acuda a un
buen psicoterapeuta para que le modifique su actitud al respecto).
Para cambiar el rgimen de castigos fsicos por el rgimen de obediencia sensata y
natural hay, casi siempre, que buscar el auxilio del especialista. Y querer intensamente
que se produzca bien ese cambio.
Le tiene que tener miedo a algo

No me gusta (!) pegarle ni regaarlo fuerte... yo
lo hago obedecer por el miedo.... El nio le debe
tener miedo a algo. Esto lo piensan algunas
madres. Y las que no lo piensan, actan: A los
nios desobedientes se los lleva el diablo... A los
nios que se quedan en la calle hasta tarde les sale
una bruja... Ah viene el chucho y se lo va a
llevar, por grosero.
El miedo! El miedo es el compaero inseparable de la infancia y de la... neurosis. Al
nio le meten miedo; lo coge solo y lo elabora por imitacin usando su fantasa (de
muy poca fuerza lgica).
Es propio del miedo, como emocin, el desorganizar y debilitar la mente; y, como
sentimiento, el inhibir y crear timidez. Es el medio usual de controlar la conducta ajena:
la adulta y la infantil. Pero es un medio daino. Perjudica los nervios y engendra
neurosis. Los nios no deberan sentir miedo.
Algunos adultos pueblan de miedos las cabezas de los pequeos. Y emplean para
esto, distintas palabras y hasta acciones ingeniosas. El ms corriente es el
amedrentamiento verbal (viene el coco, te coge el polica, o el enano, o el brujo).
En ocasiones le objetiviza, y aparece de noche el fantasma, para lo que (bromeando
y en serio) usan, algunos adultos ignorantes, sbanas, calabazas y otros objetos
terrorficos. Y hasta han creado la noche de las brujas.
Ms lento y muy efectivo es el amedrentamiento por e1 mtodo de los cuentos, en
los que intervienen el impecable castigo de Dios o de algn poder horrible, el infierno y
otros recursos...
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La familia mal llevada facilita el aprendizaje del miedo. Parece que el nio
presiente que su hogar y l estn en peligro. Tambin atemorizan las conversaciones
referentes a aparecidos, espritus que salen y muertos que resucitan. Y las buenas
pelculas de terror. En sntesis: el miedo ronda al nio continuamente.
Los padres y el medio familiar casi siempre logran su propsito. Aquella linda
criatura que naci con sus nervios equilibrados, al poco tiempo es un nervioso. Y sepa
que no en todos los casos el miedo trae consigo la obediencia.
Pero a muchos pequeos los prepara para adoptar cualquier absurdo contra
natura... Este funesto efecto muerte de la resistencia biolgica del nio ante el abuso
suele ir acompaado del acondicionamiento terrorfico a un objeto, situacin o
animal determinado: fobia a la rana, la lagartija, la araa, la oscuridad, la soledad...
La ciencia dice: no le meta miedo al nio. El adulto cmodo e ignorante usa el
miedo para rendir la actividad, la energa del nio. La madre que amedrenta a su hijo
no sabe lo que hace. Por supuesto, algunos hombres se libran de los miedos contrados
en la infancia: luchan y triunfan. Pero la mayora queda en mayor o menor grado
psquicamente perjudicado... Y este peligro no lo puede correr tranquilo ningn padre
amante y un poco responsable.
No le meta miedo a su hijo, no deje que nadie lo amedrente. Edquelo por la va de
la clara razn no de la torpe emocin.
Es muy desobediente
Obedecera usted una orden absurda?
No. Si no me obligan.
Pues usted probablemente
absurdamente a sus hijos.
est
mandando
Qu dice usted? Yo s lo que hago.

No me haga rer. Dgame, conoce usted cules
son los derechos del nio? S, el nio tiene derechos.
El nio debe aprender a obedecer dice usted.
Estoy de acuerdo; pero usted debe aprender a mandar. Debe aprender a no prohibir
lo que no se puede prohibir. Quizs usted prohbe no slo injustamente (lo que ya sera
suficiente para explicarse la desobediencia), sino que prohbe atentando contra la salud
fsica y mental de su hijo.
Soy su madre y quiero que me obedezca en todo.
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Es usted infalible? Lo que pasa es que usted cree que ser madre es un derecho, y
lo ejerce impunemente. Est usted equivocada: es un deber. No espere que un nio sano
obedezca una orden torpe, quizs estpida. No se enfade. No lo ha reconocido usted as
varias veces? Y hasta ha rectificado despus?
S, es cierto... pero es que ese hijo mo es un rebelde, un desobediente de gusto.
Puede que lo sea. Usted misma lo ense. Sin duda, usted lo ense a ser
desobediente. Le demostr muchas veces que sus rdenes y prohibiciones iban contra la
naturaleza de l, contra sus necesidades, contra sus deseos biolgicos, y poco a poco lo
fue predisponiendo a desobedecer.
Pero es que no quiero dejarlo hacer su voluntad.
Y por qu? No quiere que haga su voluntad aunque quiera hacer algo correcto o
inofensivo, o algo que es bueno y nuevo para l, aunque quizs molesto para usted?
Pues en ese caso usted le est impidiendo a su hijo desarrollar su voluntad, estorbando
que maana sea un hombre que goce de fuerza de voluntad. Crame que no le est
haciendo un bonito regalo. Pero no la culpo. Posiblemente usted ignoraba que a tener
voluntad tambin se aprende. Nada viene de la nada.
Es verdad, nunca haba odo decir eso.
Crea usted que la voluntad la reciba el nio lista para actuar, nueva y de
paquete... cuando usted lo ordenara. Esto es un grave error. A tener voluntad tambin
se aprende y desde chiquito, por cierto.
Yo no s de eso.
Ya s que no sabe. El origen y el desarrollo de la voluntad es uno de los asuntos
ms difciles de estudiar y conocer. Pero si usted comprende que esa voluntad no
aparece en su hijo ni en nadie cuando usted quiera que aparezca, sino que ha de irse
formando poco a poco, ya sabe lo ms importante. Si su hijo no usa ni ejercita nunca su
voluntad porque usted (o su padre u otro miembro de la familia) no le deja... pues saque
la consecuencia. Y esta consecuencia se ve y se sufre pronto; cuando el nio vaya a la
escuela usted ver que l a veces quiere estudiar, pero no estudia: le falta voluntad. Ms
tarde, cuando sea joven, ver que su hijo quiere trabajar, pero no trabaja: le falta
voluntad. Y as otros ejemplos.
Y eso va a ser culpa ma?
Totalmente... Salvo que su hijo sea un enfermo de la mente o de la tiroides.
Usted dice cosas muy pesadas de or.
Pero en favor de su hijo, no del mo. Sea fuerte y sincera, y aguante. No le pesar.
Me lo agradecer. Por supuesto, yo podra decirle estas cosas con ms suavidad, pero no
la impresionaran, no la... molestaran, y as como usted molesta a su hijo para que la
obedezca, yo la molesto a usted para que usted obedezca a la ciencia.
Qu debo hacer? No lo voy a dejar hacer lo que le d la gana.
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Claro que no. El nio y el joven han de aprender a obedecer y han de aprender a
hacer su voluntad. Esto es completa y perfectamente compatible.
Pues no entiendo, eso es un lo.
El nio, el joven y tambin el adulto, deben prestar obediencia a una autoridad
aceptada. Es lo mejor para l y para la sociedad.
Usted lo resuelve todo... pero en la prctica...
En la prctica, la regla vale y es aplicable. Dgame, cuntas veces manda usted a
su hijo en beneficio de su hijo y cuntas lo manda a hacer o no hacer para evitarse usted
una molestia o satisfacer un capricho? Sea franca. Usted quiere que su hijo sea muy
obediente para que sea tranquilo, para que se porte como a usted le gusta, para que
llegue a ser lo que se llama un angelito. O un hombrecito prematuro.
Hay algo de eso probablemente.
Muy cmodo, pero contraproducente. Si usted obliga a su hijo a obedecer
mandados absurdos lo pone nervioso, de mal genio, lo hace impetuoso, lo habita a
reir, lo convierte en un rebelde. Quizs lo haga buscabullas, quizs lo haga un
neurtico. Y si logra su propsito (el nio quietecito, que no desobedece, que no
molesta, que no juega, el desgraciado angelito) en su victoria tendr oculta su derrota:
lo habr hecho un intil o un perezoso, un ablico, un aptico. Su triunfo ser trgico,
trgico porque cambiar la comodidad de los aos de la niez (4 6) por la larga
desgracia de ver a su hijo hecho un hombre... sin fuerza de voluntad, sin coraje ni afn
de vivir; un derrotado por dentro, probablemente un enfermo.
No me asuste, por favor.
No, no la asusto; lo que le anuncio puede suceder as mismito y puede no
suceder. Pero yo, siendo usted, evitara la posibilidad. Tratando a su hijo correctamente
y ensendolo a usar su inteligencia y a hacer su voluntad (de l) cada vez que pueda y
deba hacerla: habitundolo a obedecer no al capricho de usted sino a una norma o razn
justa. Y bien vale esa tranquilidad la pequea molestia de respetar los derechos del nio,
del nio que casualmente es el hijo de usted.
Figrate, apenas puedo ocuparme de l

El tiempo que se dedica a los nios menores de dos aos, nunca es excesivo, aunque
suele ser mal empleado. Despus de esa edad puede y debe ir disminuyendo poco a
poco... Despus de los cuatro, el nio puede ir al preescolar y descansarse de l... El
tiempo de dedicacin ha de ir decreciendo. En la pubertad, el tiempo que llamo de
atencin, debe ser sustituido por tiempo de relacin: comprenderlo, brindarle amistad,
tolerarlo, ser confidencial... A los 17, la familia biolgicamente sobra: usted entonces le
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debiera hacer ya poca falta a su hijo o hija. O

ninguna, si lo cri correctamente.
La escala de la dedicacin al nio dispuesta por
la naturaleza, puede ser hoy cumplida? La familia
la ha violado por defecto... o escasez y... por
exceso o abundancia! Lo uno y lo otro perjudica al
nio y al pber.
La dedicacin maternal escasa daa la salud mental y fsica del nio. El ser humano
abandonado a tan tierna edad no crece todo lo sano que podra crecer. Por supuesto, las
buenas sustitutas alivian... y a veces benefician. Pero hallar una buena sustituta de una
buena madre no es cosa fcil. Nadie ignora cmo alquilan algunos una mujer
manejadora, o ponen al nio en manos de la empleada del servicio domstico. Esto es
otro error de nuestra crianza. Y de los graves. Pero lo peor, repito, es el abandono.
Y si tengo que ir de paseo o de compras?
Pues lleve al nio con usted.
Tan chiquito?
S. Su beb, si est siendo bien criado, puede acompaarla a los 8 9 meses.
Pero es una molestia...
No lo dudo. Pero a l le molesta ms estar separado de su madre. l se da cuenta
a esa edad de que ella apenas puede ocuparse de l, porque l carece de importancia
para ella. O le da menos de lo que le corresponde por ley biolgica. Pero no se
preocupe. No durar mucho la molestia. Recuerde lo dicho sobre la disminucin
progresiva del tiempo de dedicacin. A los 4 aos ya podr usted descansar bastante
de l. Pero... entonces djelo a l descansar de usted. Hay madres que slo le dedican
unos minutos diarios a su hijo... para fastidiarlo o malcriarlo.
Las consecuencias de este error suelen agravarse con la llegada de un hermanito. La
racin habitual de maternidad disminuye, porque se reparte; esto, sin duda, instala el
desconcierto en la cabecita del primognito, nio o nia.
Si se procediera con delicadeza y madurez, la aludida disminucin afectara poco,
porque el nuevo husped puede ser bien recibido. Pero no se suele proceder con tino.
Djame, que tengo que atender a tu hermano, se dice y repite muchas veces. La
pequeuela (o el pequeuelo) se siente ms abandonada, postergada y a veces
comparada desfavorablemente.
Este s es lindo. Y es varoncito!, como t lo queras. He ah como puede empezar
a formarse eso que se llama complejo de inferioridad y complejo de Can.
No proceda as con sus hijos cuando le nazca otro. Al contrario, extreme con l o
ellos sus atenciones y cuidados. No repita lo que quizs le hicieron a usted.
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Se lo hago todo a mis hijos

Esta es una costumbre y un error muy
generalizado. Y nada hay ms absurdo...
El nio debe aprender a atenderse a s mismo
desde edad temprana y habituarse a hacrselo
todo: comer con sus manos, peinarse, baarse,
vestirse, limpiarse los zapaticos y andar tranquilo
por la calle, suelto de las manos. Tambin puede
hacer otras muchas cosas. Permitir que el nio
acte solo tiene beneficiosa influencia. Inmediata
y ulterior. Lea el artculo. Yo slo, escrito por la sovitica Yadviga Neverovich, que
aparece al final de este libro.
Y hay ms: el pequeo debe habituarse a ayudar a sus padres en los quehaceres de la
casa; el ms sencillo primero, y los otros despus, segn vaya creciendo. Ha de
acostumbrarse a trabajar desde temprana edad, as lo han aconsejado todos los
educadores respetables. La cantidad o ndole del trabajo ha de ser, por supuesto,
proporcional a la edad, vigor y sexo del muchacho.
El error que estamos denunciando no debe seguir vigente porque origina
consecuencias fatales para el futuro del individuo y de la nacin. En el campo y en las
familias urbanas pobres, los nios ayudan y a veces trabajan ms de lo conveniente. En
la ciudad, se les ensea a los nios a ser perezosos o a pasarse la vida viendo el televisor
o jugando en el computador. De ms est decir que la condicin activa y la perezosa de
los adultos no cae del cielo: se origina y forma durante los aos de la niez y de la
adolescencia.
Quiero aqu advertir que la cooperacin en pequeas tareas dejar de producir sus
excelentes efectos si se convirtiera en forzosa, spera, grosera... en obligatoria
coaccin! El juego es sagrado para el nio, y cuando est activo en lo suyo, jugando, no
se le debe interrumpir. El tambin merece respeto.
Despus de los seis aos el nio puede realizar trabajitos. En el agro criollo los
realiza con xito y naturalidad. Pero antes de esta edad, y aunque usted sea inhbil en
esto de ensearlo a trabajar, si usted se limita a permitirle al nio que est a su lado y
que se crea que la est ayudando, le har un gran bien y la molestar muchsimo menos.
Es cierto que, por lo general, el nio pequeo quiere tocarlo todo y jugar con todo;
pero a los pocos das, si ya tiene dos aos, comprender sus lmites, y viendo l mismo
satisfecha su curiosidad, reducir su cooperacin... Pero aun suponiendo que sta
fuera algo estorbosa, sepa usted que ser muy vlida para la salud y el crecimiento
mental del nio, porque, primero, lo tendr ocupado; segundo, lo preparar para
ayudarla de verdad ms tarde; tercero, lo habituar a cooperar desde temprano; cuarto,
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lo responsabilizar con la atencin y el aseo de su propia personita, facilitando la

habituacin higinica.
El nio criado en la cooperacin y el trabajo, cuando llega a joven se puede decir que
posee una cabeza muy distinta a la del seorito cmodo o nio mimado. S, porque
cooper con su familia no le chocar cooperar con la sociedad.
Desista poco a poco de hacrselo todo a sus hijos, y vaya tambin poco a poco
ensendoles que la ayuden e intervengan en algunas labores domsticas; y cuando sean
mayores de seis o siete aos, encrgueles sus trabajitos. Recuerde que el nio debe
habituarse de una manera natural al trabajo.
Habla, habla, que el nio no entiende

El nio pequeo siente; esto es, se da cuenta
afectivamente de muchsimas palabras, acciones y
cosas. Y cuando rebasa los dos aos, lo entiende casi
todo. A los cinco ya posee comprensin y vocabulario
suficientes para interpretar lo que dicen los adultos, en
un tono de voz y con una expresin fcil que
concuerdan con la situacin que los nios estn
percibiendo. Los nios tambin interpretan. Los cree
usted tan tontos como para que, cosa que no
entiendan, la olvidan o la arrojan de la cabeza? No. Si
les interesa, preguntan; y si no les convence la
explicacin, interpretan. Y a veces se dan cuenta de
que deben darse por no enterados. Esto puede ocurrir
antes de los tres aos. Pero si el muchacho no tiene
inters en el asunto, no ocurre a esa edad, ni despus. Igual que le suele pasar a usted.
Pero si lo que l oye lo juzga importante, no lo olvidar. Al revs: lo recordar y tratar
de encontrarle la explicacin.
En la regresin con hipnosis clnica, o la recordacin biogrfica de los pacientes de
neurosis, se comprueba lo dicho. Recuerdo lo que me dijo uno hace aos: Mucho
tiempo pas, cuando era nio, tratando de explicarme por qu yo era hijo de un
descuido, frase que le o a mi madre varias veces. Me daba cuenta de que se trataba de
algo secreto y malicioso, porque ella y quienes la oan se rean y ponan cara de pcaros.
Sufr y me asombr cuando lo supe.
Qu error tan grande! El nio entiende; y si no entiende interpreta, y se afecta o
traumatiza.
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Se dicen muchas cosas impropias delante de los nios mayores y menores de 5 aos.
No cometa ms ese error. Si su hijo oyera algo que no deba or, indague con tacto si
le interes; y si le interes, explqueselo. S, con palabras adecuadas y de modo que
entienda bien. No lo engae. Si es inteligente y tiene ms de 4 aos no lograr
engaarlo... si el asunto le interesa de veras. (Los nios no son bobos).
Madre que engaa al nio en un asunto importante, es una madre que se
desprestigia si l la descubre, y es una madre que deteriora la naciente veracidad del
nio. La idealizacin de la madre debe durar hasta los 9 10 aos de edad. Su cada
prematura puede originar malas consecuencias.
Cudese mucho ms al hablar delante de sus hijos menores, y obligue cortsmente a
sus visitas a cumplir este consejo.
No tema pasar por conservadora en este punto, puesto que si sigue las
orientaciones de este libro, esto es, de la ciencia, en lo dems ya se habr ganado
usted fama de innovadora.
La mentira en los nios! Las madres simplifican demasiado el asunto y cometen
injusticias y errores al por mayor en este punto. La verdad es una: el nene aprende a
mentir.. por imitacin (promesas incumplidas, por ejemplo) y forzado a disculparse de
lo que no se explica (y est en lo cierto en muchas ocasiones). Resulta cmico y triste
ver a las madres abiertas y furibundas mentirosas, pegarle y regaar a sus hijos porque...
aprovechan las lecciones que reciben.
A este absurdo se suma la ignorancia. Muchas de las llamadas mentiras infantiles no
son tales, sino invenciones o fantasa en las que unos chicos ms que otros creen
sinceramente. Despus de los 4 aos de edad los pequeos hablan de hazaas que
realizaron o vieron, y que posiblemente ocurrieron de modo mucho menos heroico o
espectacular. Estas invenciones obedecen a un mecanismo psquico muy distinto del
de la mentira, porque en gran parte es inconsciente, y castigar al menor por esto y
llamarle mentiroso constituye otro error. Si el sntoma se agrava, acuda al
psicoterapeuta.
Al tema le han dedicado los especialistas libros enteros. Aqu slo se da el aviso o se
recuerda que no se puede confundir la mentira, siempre intencional, con la invencin o
la fantasa de la niez (poder inventivo que al desarrollarse y organizarse con los aos
produce el conocido adulto mito manaco.
No quiero animales ni chiquillos en mi casa

Si el nio padece de aislamiento le har falta tener un animalito que lo acompae.
Pero tenerlo le har bien a cualquier nio menor o mayor de cinco aos. Si ya cumpli
los dos aos, recibir afecto del animalito y le servir como objeto en el que tambin
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depositar afecto. Negarle al nio ese

gusto que es ms que un gusto
puede hacerle sufrir mucho. Y mucho
sufrir el pequeo si despus de haber
disfrutado de su gato o perrito, un buen
da se lo suprimen, y no le dan afecto
sustituto. Y peor an, si se lo quitan al
escondido, sin darle una explicacin
lgica que l entienda y acepte.
Lo dicho del animal vale multiplicado para los compaeritos. Criar el nio solo,
siempre con adultos, est prohibido por la ciencia... y el sentido comn. El ser humano
es social por naturaleza. Despus de los dos aos de edad el amiguito se va haciendo
necesario. Deje a su hijo estar y jugar acompaado, aunque a veces ria. A esa edad y a
los tres, l prefiere jugar solo en compaa (la de sus padres, le encanta). Est
aprendiendo y le desagrada que lo interrumpan. No es egosta, como dice la psicologa
tradicional; pero es cierto que no sabe todava compartir el juego ni cooperar.
Pero le gusta mucho jugar acompaado... cada uno con su juguete... Eso es mo,
mo! grita. Y se enoja cuando le quitan su juguete, porque est defendiendo su derecho
a aprender a jugar o aprenderse el juguete. Y con frecuencia la casualidad le rene con
grandulones dominantes que no lo dejan aprender a jugar. No le suprima los
compaeritos a su hijo o hija pequeo. Procure que se rena con los de su edad, y
defindalo de los muchachos (y adultos) que no lo dejan jugar tranquilo.
Espere a que lleguen los cuatro aos; a esta edad ya el nio sabr cooperar (si usted
no le impidi aprender). El ser humano no nace egosta; mas tampoco nace sabiendo
cooperar y ser generoso y corts. Natura no se mete en esto: se lo deja a Cultura; esto
es, a Crianza y Educacin, las grandes forjadoras de los hbitos bsicos.
Dele a las relaciones o al roce de sus hijos toda la importancia que tienen. Djelos
reunirse y jugar gozosos libremente. El nio que no juega en grupo, trabajar a disgusto
cuando sea grande. El que de nio no aprende a cooperar jugando, cooperar a disgusto
y mal cuando sea adulto. Estas afirmaciones tendrn sus excepciones ms aparentes que
reales (gente que simula cooperacin); pero son ciertas en lo fundamental y para la gran
mayora.
No parece necesario recordar que el gusto por el trabajo proviene del gusto por el
juego, que es su padre primero y su hermano despus. Ni que la cooperacin real y
sincera y la urbanidad comienzan, como todo lo afectivo, en la infancia y la
adolescencia.
El hijo nico. Los padres de un solo descendiente incumben por lo regular en ms
errores, y distintos. Se han ideado reglas para evitarlos, reglas que en lo esencial podran
reducirse a sta: Cre al unignito como si no lo fuera, ensendolo a convivir con sus
primitos y amigos como si fueran sus hermanos.
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Quienes cumplan de verdad esa norma evitarn e1 dao principal: el exagerado

centrismo de atenciones y afectosel ombligo de la casa de que disfruta el hijo
nico.
Se orina en la cama
El nio se orina, no porque tiene flojo el freno de la
vejiga, ni porque toma mucha agua de noche; se orina
por causas psicolgicas o nerviosas.
Ningn nio feliz sigue mojando la cama despus de
los 2 aos de edad. El que se orina presenta un sntoma
indudable de crianza mala o defectuosa. En esto estn
de acuerdo la mayor parte de los especialistas.
La cuestin principal es esta: por qu la llenura de
la vejiga no despierta al pequeuelo? No la siente. Y
por qu no la siente? Y si la siente, por qu no se
despierta y busca el orinal o llama...? Y si la siente y no quiere llamar, por qu no
aguanta? Pues por esto: los mecanismos inconscientes y semiconscientes de control no
han progresado, no han madurado en estos nios. El cuerpo puede tener 4, 8 ms aos
de edad, pero en esto sigue siendo un bebito.
S, es as me deca una amiga la cosa no tiene remedio. S, hay remedio!
El tratamiento psicolgico, pero no slo del nio sino de su familia; esto es, mediante el
cambio adecuado y total de la crianza. S por experiencia que los consejos dan
resultados pocas veces. Las pildoritas que se recetan, llegan en ocasiones
oportunamente, pero en la mayora de los casos, ni mejora producen. Porque se ha
comprobado que la primera y principal causa de enuresis nocturna (incontinencia
urinaria) se origina en la detencin del desarrollo psquico producida por la crianza
errnea.
Al inicio, la enuresis es una mera consecuencia del retraso; pero al llegar el nio a los
tres aos de edad, otros posibles motivos se aaden al indicado. Uno que he visto
operar varias veces es de ndole agresiva. Simplemente, la pequea vctima de la
familia se orina... en su familia. Lo hace porque le piden que no lo haga, por el llamado
espritu de contradiccin. Y porque ya entiende que ha de hacer un esfuerzo en
beneficio de quienes no lo merecen. El nio, sin duda, es enseado desde muy temprano
a fastidiar. Nadie tiene sobre la alegre faz de la tierra ms derecho a fastidiar que el
nio. Porque a l tambin lo fastidian cantidad...
En la agresividad urinaria se han encontrado elementos erticos de naturaleza
uretral. Se dice que los nios disfrutan ms que los adultos cuando orinan (y tambin
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cuando defecan). En la informacin clnica, muchos pacientes confiesan que sentan una
agradable y difusa sensacin ertica cuando dormidos mojaban la cama. La humedad en
los das de calor, puede resultar grata al nio tropical, y como dicen los seguidores de
las enseanzas de Freud, recordarle su feliz estancia en el hmedo claustro materno.
Este factor placentero falta, claro est, en el invierno crudo, y en los nios escoriados
y de piel irritable. Pero todo esto es hipottico...
El nio y el muchachn se siguen orinando en la cama porque los siguen forzando a
no crecer psquicamente de acuerdo con su edad cronolgica.
Nunca le hablo de eso

Hay algunos nios pequeos que dan muestras de inters por el sexo. Otros
experimentan erecciones las nenas, comezones, y se tocan sus genitales. Qu hace
la familia cuando descubre estas reacciones? Pues calificarlas de maliciosas; y se habla
y se comenta de muy distintos modos, todos errneos.
Al culpable inocente culpable no se le explica ni aclara nada, y se le regaa
con indignacin, se le amenaza, castiga y avergenza. Cunta ignorancia reunida!
Lo primero que urge recordar en esto del sexo en la infancia, es la cuestin de las
diferencias individuales. Y tngase presente que reglas para todos sirven para nada.
Hay nios y nias erticos, genitales irritables erotismo infantil, y nios y nias
no irritables o sin erotismo infantil.
Lo mismo ocurre en lo tocante a la curiosidad sexual. He conocido nenes de 2 aos
que preguntan y quieren saber, y he conocido muchachones de 11 y 12 aos
desinteresados por completo de este asunto. Y he conocido, por supuesto, grados
intermedios.
Usted tambin ha advertido esas diferencias. Pues no las olvide y proceda con valor y
tacto. Si el hijo o hija crece sin dar muestras de excitacin y de curiosidad sexuales,
nada debe hacer... hasta los 11 o 12 aos. A esa edad ha de drsele al menor una
instruccin sexual completa y detallada, aunque gradual y enteramente seria, cientfica y
respetuosa. Y si la pubertad aflorara antes de dicha edad, tambin se le debe explicar. La
pubertad es la primera fase de la adolescencia, en la cual se producen las modificaciones
propias del paso de la infancia a la edad adulta. El sexo es sagrado.
Y los que tienen hijos pequeos con sntomas de erotismo y curiosidad sexual
qu deben hacer? Lo mejor sera consultarse con un especialista, un pediatra de
orientacin cientfica moderna. Los consejos generales en manos de gente inteligente y
hbil con los nios, dan resultados; pero en manos de personas torpes aunque bien
intencionadas, (las abuelas), sirven de poco y pueden ser hasta contraproducentes.
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Sobre el erotismo infantil

Vamos por partes.
1.
Toque menos al nio o nia.
2.
Djelo jugar mucho; que se canse bien.
3. No le llame la atencin sobre el hecho; y no lo prohba, con palabras de

condenacin.
4. Disudalo y distrigalo con habilidad, y hacindole saber que eso es algo
pasajero. No le d importancia; pero disudalo... distrigalo...
5. Analice la crianza de su nio o nia y averige si su cerebro est siendo
sobreexcitado: miedo, emociones, contactos, conflictos...
6.
Viglelo discretamente al defecar.
7. Si las erecciones y comezones se hacen cada vez ms frecuentes y ya el menor

se acerca a los 5 aos, llame al especialista.
Las nias y nios que sufren congestiones genitales (automticas) deben ser
vigilados discretamente cuando se renen con muchachos de uno u otro sexo, en lugares
donde pueden quedarse solos. Hay que evitar los toques peligrosos, las fricciones o los
contactos.
Si el erotismo va acompaado (como suele suceder) de curiosidad sexual, se debe
acudir al especialista.
El cuidado que se tenga al manejar este asunto tiene la mayor importancia. Porque en
los casos indicados el peligro de fomentar anormales aumenta en grado sumo.
Es necesario decir algo ms (y no ser bastante). Este inters, esta curiosidad de los
nios, se puede dividir en tres aspectos: primero, el que gira en torno a la diferencia
anatmica; segundo, el que gira en tomo a las reacciones deleitosas de los genitales;
tercero, el que gira en torno a la reproduccin y sus causas.
El primer aspecto y el tercero pertenecen al orden de la curiosidad natural, y el
inters del nio por saber lo que naturalmente ve o puede ver (su rgano, el de su
hermana) debe ser satisfecho en cuanto surja. El inters por conocer las funciones y
reacciones de los genitales como centro de placer, es inters prematuro, y ha de ser
tratado con sumo tacto, discrecin, sabidura y sentido del caso.
De la mera diferencia anatmica hay mucho que decir. Los nios, por lo general, se
conforman cuando se les dice que todas las mujeres son as, que todos los hombres son
as. Con eso basta. La mayor dificultad, en este aspecto, aparece al comparar el nio su
rgano con el de algn adulto, y muy especialmente si le ve erecto. Esta percepcin
puede asombrarlo y sembrar en l temor, o, al revs, despertar la curiosidad y el deseo
de volver a observar el espectculo, como lo llam el psiclogo Freud.
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A veces existe reserva de los nios sobre este asunto. No se engae... Lo correcto en
estos casos (que deben evitarse) est en explicar en forma sana y franca la diferencia de
tamao, y en afirmar y repetir que ese rgano del nio tambin crecer. Si el caso fuera
de temor al pene, habr que tranquilizar ms a la nia que al nio, pero a ambos se les
debe aclarar que todas las personas mayores son as. Y explicarles que el pelo pblico
les sale a los nios cuando crecen, como los dientes grandes; y que los senos salen a su
tiempo... y que ella tambin los tendr cuando sea grande... La explicacin de la funcin
reproductiva y de la gestacin debe ser compleja y natural, cuando surja la curiosidad en
el nio.
Y del aspecto del deleite, qu se puede decir? Los nios en mi poca llamaban a
esas actividades hacer cochinadas. No se les debe dejar en el error; al revs, hay que
explicarles que la unin carnal de papi con mami es cosa limpia y buena, y que de ella
naci l.
Especial importancia tiene el explicar al nio lo absurdo e indigno de la relacin
homosexual, si preguntara sobre esto, o los padres se enteraran que el nio est
recibiendo informes de ndole homosexual; o ha sido invitado... o est en un foco de
posible contagio...
Por supuesto, todo lo relacionado con el homosexualismo es algo serio, importante y
delicado. Lo mejor en esto es prevenir y despus prevenir, y siempre prevenir. Cambie
de actitud todo lo ms posible. Observe al nio. Hblele del motivo indicado. Y acuda al
especialista en caso de necesidad. Y nunca bromee ni tire al relajo las cosas sexuales.
En ninguno de los aspectos sealados. Ni en el del mero placer. Y no confunda nunca la
reserva de sus hijos con la falta de curiosidad por lo sexual. (Hay nios que aprenden a
callar a edad muy temprana).
La prevencin, el origen, el tratamiento curativo del homosexualismo, estn
envueltos en una verdadera costra de ignorancia, falsedades, cosas absurdas y falta del
ms elemental sentido comn. Me parece imposible estudiar en este libro ese profundo
y temprano trastorno cerebral o psquico. Pero no puedo omitir los datos:
Primero: el ser humano tiene psicosexualidad y no sexualidad mecnica y biolgica
como los animales (de Steinach, Maran y otros autores). Segundo: el
homosexualismo no se debe en ningn caso a las hormonas. Al menos y hasta el
presente, as lo afirma la ciencia mdica.
El siguiente captulo ha sido incluido en el temario aunque originalmente no figuraba
en l, ya que el problema que se aborda corresponde a la edad escolar, que es
precisamente la del tope del presente libro. Cuando la educacin organizada o escolar
surge en la vida de la niez, el Estado, por medio de su gobierno, toma entonces la
palabra. La casa entra en oposicin o cooperacin con la escuela, y mil cuestiones
surgen, dignas todas de un libro aparte. Veamos, sin embargo, en ste, la cuestin
inicial.
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No quiere ir hasta la escuela

Se ha preguntado el por qu?
Pues ha de ser porque: 1. El nio no est maduro no lo han dejado madurar para
la escuela. Padece de mamitis grave. 2. Algo traumatizante encuentra el nio en la
escuela: quizs una maestra, un compaero, un deber imposible de cumplir o motivos de
vergenza, temor...
Si el nio no quiere ir a la escuela debe averiguarse el motivo antes de insistir.
El nio, ante todo, ha de vivir y crecer, y despus aprender... (cosas sin inters para
l?) Si est activo en la escuela cinco o seis horas, fjese que est trabajando un
tiempo similar al de un conductor de autobs. Hacer que un nio dedique al estudio 9,
10 y ms horas diarias, es un solemne abuso.
Si el colegio es buenoreal y psicopedaggicamente bueno y el nio rehsa
asistir a l, lo indicado es consultar con un especialista. Puede haber retraso ambiental.
O un dficit de inteligencia, atendible con pleno xito por un buen psicoterapeuta. O,
por ejemplo, una adenoiditis (una inflamacin, generalmente producida por una
infeccin del adenoides. Se trata de una infeccin que se manifiesta por fiebre
generalmente alta y mucosidad nasal purulenta abundante. La inflamacin del adenoides
en la garganta conduce a dificultad para respirar, en pensar para respirar). O causas
peculiares o idiosincrticas, que sean las que fueren. Mientras ms pronto se descubran
y combatan, mejor.
El error padre
Muchas madres me han preguntado: Cul es el peor error?. Ninguno de los que he
mencionado respond y s lo es uno que consiste en detener (y/o) adelantar el
crecimiento del carcter del nio. Este error se pasea por toda la crianza y empieza a
influir casi desde el nacimiento. Debe ser considerado como el error padre, y si se
analiza bien, se descubre que opera como el padre de los errores (que por cierto, est
casado con la madre inmadura). Digo esto porque l es el que altera el transcurso sano
y normal de la niez, edad de (y para) el crecimiento, no slo el fsico sino el psquico,
mental o nervioso.
La madre capaz de abstenerse de cometer este error y de aprender a respetar el
crecimiento psquico, est dentro de la crianza correcta. Bien s que lograr esto no es
fcil, ms tampoco difcil. Le bastar con poner la crianza del hijo bajo la proteccin del
sentido comn, que continuamente grita: el nio es un organismo en crecimiento
fsico y psquico.
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La cuestin se resuelve sabiendo situar la crianza en la edad correspondiente. Para

analizar esto (o intentarlo, mejor dicho), pueden servir los esquemas del psiclogo
estadounidense Arnold Gessel, creador de una escala mtrica para la valoracin del
desarrollo en los primeros aos de vida (Gesell Development Schedules) y aplicar esta
indiscutible y breve solucin o norma:
Al criar a mi hijo siempre tendr presente:
1. Si lo quiere hacer y est de acuerdo con su edad, debo permitrselo e incluso
ayudarlo... aunque me cueste molestias.
2. Si se negara a obedecerme, antes de insistir debo convencerme que mand algo
que est de acuerdo con la edad de l; esto es: que estoy segura que es propio de su edad
3. Siempre me cuidar de distinguir si ordeno o si prohbo una accin, pues la
prohibicin de actividad o movimiento casi siempre es errnea y perjudica al nio, pues
estorba el crecimiento psquico y a veces el fsico.
4. Nunca le impedir a mi hijo jugar, moverse, curiosear, actuar... para evitarme
molestias y estar yo ms cmoda.
5. Pondr gran cuidado al permitir a mi hijo experimentar o sufrir emociones
impropias de su edad (en el televisor y en cualquier parte).
6. El miedo y la clera sern desterrados de mi casa, igual que el castigo y el llanto.
7. Si la precocidad sexual apareciera, no la castigar sino que la analizar y estudiar
para manejarla adecuadamente con la ayuda de un buen especialista.
Quin ignora que durante la niez y la pubertad cada ao, cada mes y, a veces, cada
da, traen nuevas y mayores actividades? Impedir su realizacin equivale a impedir o
retardar el crecimiento. Obligar a que el nio las realice antes de tener la edad
correspondiente, equivale a adelantar o hacer abortar el crecimiento.
Entindase bien este prrafo, que va con las emociones y actividades: Si el nio
demuestra ser un superdotado, nada malo le ocurrir si lo dejan avanzar e incluso
lo ayudan, vigilan y dirigen pedagogos de experiencia y de slida preparacin
cientfica. En los pases del primer mundo ensean lgebra a nios en la escuela
elemental. Detener en un aspecto o funcin y anticipar en otro equivale a deformar el
crecimiento. Y esto ltimo no es repito raro. En la ciudad se frena la actividad y se
impulsa y fortalece la emotividad infantil. Esto es particularmente nocivo.
A muchos ciudadanos les convendra saber que dentro del campo de conducta propio
de los pequeuelos aparecen incluidos son ejemplos: la va libre a la iniciativa, el
encargo de deberes fciles y cumplibles, el adiestramiento de la fuerza de voluntad
(!), tanto para producir el esfuerzo mental como para dominar las contrariedades
naturales a esos tiernos aos...
Les convendra tambin recordar a muchas madres algo de lo que cae fuera del
campo de conducta propio de sus hijos; por ejemplo, las emociones que defraudan al
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nio, las de miedo, las pre erticas, las de ira... el inters por lo sexual desnaturalizado...
la mentira, la simulacin... y, en suma, todo cuanto sacuda o conmueva el sistema
nervioso infantil. Por supuesto, para criar correctamente hay que desterrar de la
cabeza la mana de mandar y el gusto de ser obedecida.
Se equivocan las madres que miden el xito de la crianza por la obediencia. En este
difcil terreno, el verdadero xito de la crianza no se conoce en el momento actual sino
en el futuro: cuando los hijos sean adultos.
S. El nio es el padre del hombre. Somos hoy lo que comenzamos ayer... La madre
debe pensar que el hijo o hija se har hombre o mujer no por arte de magia,
espontneamente, sino al revs: que el llegar a ser hombre o mujer de verdad es un fruto
que se siembra temprano, se cultiva desde la cuna hasta los 17 18 aos, y se recoge
despus... Y no debe slo pensar todo eso, sino creerlo y actuar en consecuencia. Esto
de criar bien es una tarea, una labor, una empresa: una gran obra. Es natural que
imponga deberes y produzca algunas incomodidades... pero la crianza correcta repito
rinde dividendos de liberacin a la buena madre que, al hacer a su hijo equilibrado de
nervios, seguro y sereno de nimo, lo pone desde chico en el camino de la
independencia. Cada ao necesitar menos de ella de su presencia fsica y no por
eso dejar de amarla, sino que la querr ms y ms sinceramente. (Sin eso que se llama
ambivalencia amor y odio de los afectos familiares).
Es cierto que los nios nacen para ser felices? Cmo cumple usted ese lema? Y
cuntas veces al da o al mes lo cumple bien?
La madre, o matriz de los errores

La matriz de los errores est en la madre inmadura... en haber dado a luz sin
madurez para criar. O dicho de otro modo, en la inmadurez del modo de ser.
La inmadurez de carcter ha sido descrita en largas pginas, tan numerosas que no
cabran aqu. Pero su caracterstica principal es sta: los procesos o fenmenos afectivos
(tambin llamados irracionales) tienen en las personas inmaduras mucha ms fuerza que
los procesos y fenmenos intelectivos, racionales, lgicos. Esto se nota porque
padecen de frecuentes emociones de clera y miedo, entusiasmo, depresin... padecen
de todo lo afectivo o sentimental.
Cualquier cosa las sulfura o hace explotar. Agrandan y hacen grave lo que las
personas maduras toman con calma o no le dan importancia. Son, diramos,
tremendistas en las situaciones extraordinarias de la vida y muchas veces en las
ordinarias.
Tramitan de modo afectivo todas las cuestiones, y no intelectivamente. Razonan poco
y mal, aunque en ocasiones muestren rasgos de inteligencia. Ya se sabe que el trato con
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esos individuos se hace difcil incluso para los adultos maduros e instruidos, qu no les
ocurrir a los pobres nios, hijos de padres inmaduros (y nietos, y sobrinos, y alumnos)?
No es preciso tener mucha imaginacin para suponerlo. Sufren, se desaniman,
desobedecen, adquieren mil resabios y aprenden muchas tretas para manejar a su
modo esa situacin.
Pero lo peor no es eso: la inmadurez se transmite por imitacin y contagio, no por
herencia. Se propaga de generacin en generacin. La abuela, por lo regular, no es ms
suave. No por ser abuela suele ser ms madura, y adems, defiende e impone los
errores de crianza calificables de anacrnicos o pasados de moda, porque as me
ensearon.
La inmadurez de los familiares constituye el cncer de la crianza de los nios; un
cncer que por su ndole tiende a perdurar y a perpetuarse a travs de los tiempos y de
los cambios...
De tal palo (inmaduro) tal astilla (inmadura), y as sucesivamente.
Si la inmadurez fue ya entendida, no procede seguir ni insistir, salvo para recordar
que son ms las madres nias grandes de lo que al pas le convendra...
Las causas secundarias o menores de los errores. Es de sobra sabido que los
errores de crianza ocurren en el seno de la familia (que es un ncleo de relaciones), y
a l son imputables. Pero en los primeros aos de la vida infantil, la madre tiene especial
importancia, por lo que procede referirse a ella, sin olvidar el seno de la familia. La
familia es la institucin ms protegida por los prejuicios y las rutinas seculares. La
defiende de los descubrimientos de la ciencia una invisible e infranqueable muralla
china.
Los cursos de educacin parental que se dictan en los pases ricos, algo hacen, y
hacen algo tambin los buenos libros. Pero no logran, ni mucho menos, lo que la crianza
del hombre futuro est reclamando. Ya se sabe a quin correspondera estudiar y
resolver este grande y autntico problema.
Es evidente que las madres las maduras y las inmaduras piensan y sienten
como... aprendieron a pensar y sentir. El mtodo histrico nos forzara a buscar el origen
de todo esto, que es, sin duda, social.
Pero entremos en el asunto. Las causas secundarias de error estn supeditadas a la
inmadurez, y es por sta que se producen los peores errores. Por supuesto, en la realidad
cotidiana de la crianza es casi imposible el distinguir el error de inmadurez del error de
causa secundaria.
Las causas secundarias son innumerables si se describen una por una. Pero si se
encuentran las fuentes comunes de estos errores, se ver claro que todo lo que no
proviene de la inmadurez se debe, directa e indirectamente, a: 1. La ignorancia; 2. La
comunidad.
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1. La ignorancia en la crianza se ha de entender en el aspecto de falta de cultura

general y de falta de informacin fisiolgica y psicolgica en relacin con la niez. La
lista de los errores producidos por la ignorancia no cabra en este libro.
2. La ley del menor esfuerzo Madrastra de la comodidad no perdona a las
madres. Las hay cuidadosas y esforzadas y las hay abandonadas y muy cmodas...
Soy radical en estos casos: tomarle el hijo es lo indicado. Nada ms cmodo para ella y
para... l.
Hay tambin ahora muchas madres sin tiempo (libre) para el hijo. Esto es distinto y
no menos complejo que lo anterior, porque eso de no tener tiempo se debe, en primer
lugar, a que se mata o emplea mal gran parte del que se tiene, y en segundo lugar, a la
falta de maternidad. No se hace esfuerzo por buscar el tiempo... El amor que todo lo
hace, tambin crea tiempo. Debemos recordar que existe el amor maternal.
Una tercera causa secundaria de error, puede ser llamada respeto a la tradicin, pero
en realidad no es sino habituacin rutinaria e imitacin ciega. As te cri yo, grita la
abuela... Y la madre ignorante, cmoda y respetuosa, cede y transmite la infeccin.
Tambin influyen en la produccin de los errores de crianza, causas de origen extra
familiar o indirectas, que van del errtico consejo del pediatra anticuado a las prcticas
ms o menos mgicas, como el azabache contra el mal de ojos... Pero ninguna influye
tanto como la que proviene de la intangibilidad de la crianza. Ahora esta causa ha
cobrado vigor, porque la gente piensa: si todo ha cambiado o va a cambiar por qu no
se dice ni una palabra de esto?
Todo lo anterior se mezcla con la inmadurez y produce la crianza errnea, en la que
un anlisis psicolgico descubrira factores de actitud, motivos inconscientes; crisis de
los papeles parentales, matrimonios caprichosos y divorcios banales; destruccin del
rgimen familiar antiguo sin otro sustituto, y muchas causas que no son del momento
citar.
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ANEXOS
Tabla diaria del sueo (Hasta 5 aos)
Hay varias tablas, todas semejantes. Esta es la del Institute of Child Welfare de los
E.U. Debemos aplicarla repetimos con flexibilidad. Usted deber consultar con el
especialista, si su hijo duerme siempre un 3% o ms de lo fijado al dormiln, o un 2% o
menos de lo estipulado para el ojiduro.
EDAD
PROMEDIO OJIDURO DORMILN
Menos de 1 mes
1 hora
20 horas
22 horas
1 mes a 6 meses
15 horas
13 horas
16 horas
6 meses a 1 ao
14 horas
12 horas
15 horas
1 ao a 1 y medio ao
13.30 horas
11.30 horas
14.30 horas
1 y medio a 2 aos
13 horas
11.20 horas
14 horas
2 a 3 aos
12.30 horas
10 30 horas
13. 30 horas
3 a 4 aos
12 horas
10.15 horas
12.50 horas
4 a 5 aos
11.30 horas
10 horas
12. 20 horas
Esquema evolutivo (segn Gesell y Amatruda)

8 semanas: Fija la mirada. Sonidos voclicos aislados. Respuesta facial-social. Slo
una toma de leche por la noche. Se sienta: cabeza erecta aunque oscilante. Respuesta
facial a campanillazo.
16 semanas: Cabeza firme hacia adelante. Trenza las manos. Intenta rodar. Araa.
Rasca con deditos. Dirige la mano, de la mano al objeto. Se excita: respira hondo,
forcejea. Vocaliza y sonre. Inters por la cara. Juega con sus deditos. Agarra (intento
visual).
24 semanas: Se agarra el pie. Se sienta erecto. Levanta la cabeza ante el visitante.
Silabea.
28 semanas: Se tiende hacia adelante. Patalea activamente. Agarre palmar. Golpea la
campanita. Sonidos polisilbicos. Lleva el pie a la boca.
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32 semanas: Intento de coger con los dedos en tijera. Se mantiene erecto 1 minuto
sentado y de pie, si se le sostiene de la mano. Muerde los juguetes. Intenta alcanzar
objetos distantes.
36 semanas: Agarra con presin tipo tijera. Une cubos. Se mantiene de pie
agarrndose, gira. Dice dada. Bisilabea. Se sienta cuando quiere. Prefiere juguetes.
40 semanas: Gatea. Dice adis con la mano. Se excita al despedirse. Enfrenta los
cubitos. De pie, apoya el pie contra las barritas. Dice mam. Hace sonar una
campanita.
44 semanas: Se levanta y cambia de pie. Brinda el juguete sin soltarlo. Agarra la
imagen de una pelota ante el espejo. Seala una pldora en una botella. Mete un cubo en
una copa sin soltarlo.
48 semanas: Anda, sostenindose con ambas manos. Toma la pldora de la botella.
Juega con los juguetes al lado del corralito.
52 semanas: Da el juguete. Usa una mano para andar. Intenta meter la bolita en la
botella. Intenta hacer la torre (falla). Coopera para vestirse.
56 semanas: Empieza a chapurrar (hablar con dificultad, pronunciando mal y usando
en l vocablos y giros exticos). Da la pelota. Mete la pieza circular en su sitio.
15 meses: Anda. Trepa escaleras (arrastrndose). Ayuda a volver las pginas de un
libro. Imita el dibujar. Mejora el chapurreo. Regulacin parcial de la miccin (orinar).
Comunica sus deseos indicando o chapurreando. Muestra u ofrece juguetes. Tira
juguetes, rechaza juguetes. Introduce la bolita en la botella. Mete la pieza en el lugar
correspondiente del rompecabezas. Se interesa por los grabados de un libro.
18 meses: Usa frases. Seala, nombra, mira selectivamente. Se cae muy poco. Sube
escaleras ayudado. Vuelve solo las pginas de un libro (por grupo de 2 3). Mete y saca
cubos en la copa. Imita el dibujar. Marcha de prisa, corre rpidamente. Sube escaleras si
se le da una mano. Trepa sillas. Coge y suelta la pelota. Pintarrajea espontneamente.
Control de la miccin durante el da. Se alimenta solo (derramando comida). Juega,
garra y lleva una mueca u objeto.
21 meses: Marcha. Baja escaleras con ayuda. Patea una pelota. Juega al tren con
cubos. Manipula (con la caja). Combina hasta 3 palabras y repite dos o ms de las
ltimas palabras que oye. Lleva a la persona hacia donde desee.
24 meses: Frases ms largas. Alinea varios cubitos. Patea espontneamente una
pelota. Verbaliza las experiencias inmediatas. Seco de noche si se le levanta; comunica
sus necesidades. Pregunta por otro. Se refiere a s mismo por su nombre.
30 meses: Dibuja trazos. Resuelve rompecabezas con error. Actividad de
comunicacin: repite. Construye con 3 bloques. Usa pronombres.
36 meses: Imita puente con cubos y cruz al dibujo. Seco de noche solo. Expresa al
hablar objetivo y direccin. Adapta rompecabezas sin error.
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42 meses: Predomina el juego asociativo. Satisface sus necesidades de sanitario de

modo civilizado. Inhibe respuestas verbales. Construye puentes por modelo.
48 meses: Copia una cruz sin que se lo pidan. Pregunta por la razn de ser de
muchas cosas.
Para regular, ampliar y reducir el campo de conducta de un nio determinado, hay

que saber usar bien los breves datos apuntados. Si a una edad dada por ejemplo: 36
meses; 3 aos su hijo debe poder imitar un puente con cubitos y dibujar una cruz,
dgame por qu no va a poder llevarse solo la cuchara a la boca? Y si ya dej de mojar
la cama dormido no podr usted dejarlo jugar con sus amiguitos? Y si adapta
rompecabezas sencillos sin error no podr traer y poner en el lugar preciso un objeto
pequeo? Si ya sabe expresar la direccin y el objetivo de las cosas por qu no oye
usted y atiende lo que l le dice o pide? Y as en todos los ejemplos imaginables
posibles. En caso de dudas al permitir o prohibir (porque la norma no le satisface) lo
prudente es consultar con el especialista. Nunca se quede tranquila retardando o (y)
acelerando el crecimiento o desarrollo psquico de su hijo. Eso de criar a soga corta (o
larga) es, o puede ser, una decisin de trascendencia familiar... muy grande.
Yo slo
Yadviga Neverovich
(Jefe del Laboratorio de Psicofisiologa del Instituto de Educacin Preescolar,
exUnin Sovitica)
Los nios suelen reclamar con frecuencia: Yo solo. Cuando van a cumplir los tres
aos de esa demanda de independencia es cosa corriente. Y adems lgica: es el
resultado del gran camino recorrido por el nio en su desarrollo fsico e intelectual.
Si ha recibido una educacin adecuada, el nio a los tres aos ha aprendido a
bastarse a s mismo en muchas cosas: come solo, se lava casi sin ayuda de nadie, pone
las cosas en su lugar, pasa largos ratos con sus juguetes. Ya no requiere continuamente
tutela, sino que se va haciendo ms independiente. A los nios les gusta que los mayores
les encarguen hacer algo de verdad: traer un libro, sostener un objeto.
A esa edad, la conducta del nio sufre un cambio cualitativo. Aunque los mayores
siguen desempeando el principal papel en su desarrollo, el nio, en la medida de sus
posibilidades, trata de obrar sin ayuda de nadie. Se opera un brusco cambio de todo el
contenido y carcter de la relacin del nio con el mundo que lo rodea.
Eso deben tenerlo muy presente los maestros y padres para comprender sus
obligaciones. De otro modo, dejarn escapar la oportunidad de inculcar al nio el deseo
de obrar por su cuenta, de vencer las dificultades.
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Lamentablemente algunos padres no piensan en la importancia que tiene para el

pequeo ir acumulando hbitos prcticos; ignoran el que sus primeros intentos, sus
esfuerzos de actuar por s solo, cuenten con el mximo apoyo y estmulo. Suele ocurrir
que una madre trata de librar a su hijito de dos aos de un trabajo, que, a juicio de ella,
es difcil para l, o simplemente no quiere esperar a que el nio cumpla su propsito. El
pequeo quiere tomar l mismo la cuchara, pero la madre le dice: Vas a tirar el caldo,
te vas a manchar, y empieza ella misma a darle de comer. Desperdici as la ocasin de
que el nio aprendiese l mismo a hacerlo.
El chico quiere bajar solo la escalera, pero ella lo toma en brazos, porque as es ms
rpido. La excesiva tutela estropea al nio. Se acostumbra a verse rodeado de los
mimos y desvelos de sus padres, pierde la confianza en sus fuerzas, empieza a pedir
ayuda cuando poda pasar sin ella. El nio se vuelve indolente, pasivo, no se aparta
de la madre, se pone caprichoso si ella le dedica poca atencin. Ese nio no sabe
hacer ninguna de las cosas accesibles para su edad, ni siquiera entretenerse solo;
siempre espera que alguien juegue con l y lo divierta.
En la familia se incurre tambin a veces en otro error de educacin en sentido
contrario: se concede a los pequeos ilimitada libertad. Como es sabido, para los nios
todo es interesante, y si no se les pone ninguna cortapisa, descomponen el televisor,
abren los grifos, se suben a las ventanas, juegan con los fsforos y acaban por no
obedecer a nadie. Quieren hacer su voluntad por encima de todo, gritan no quiero, se
ponen tercos, contestan mal. Esas inadmisibles formas de conducta pueden convenirse
en el futuro en rasgos negativos del individuo.
Al ensear al nio a obrar por su cuenta, es preciso a la vez inculcarle
determinadas reglas de conducta, ensearle a comprender lo que no se puede hacer
y lo que se puede y hasta qu punto. Las palabras no se puede (no se puede
estorbar a los mayores cuando estn trabajando o descansando, no se pueden tirar las
cosas), apuntan al nio las primeras nociones de disciplina y organizacin.
Mas para la educacin no basta con las prohibiciones. Debemos sealar que toda
sugestin positiva es mucho ms eficaz que las categricas exigencias de no hagas
eso, no se puede. Las prohibiciones suelen provocar la resistencia y oposicin del
nio. En primer lugar, es necesario ensear al nio lo que tiene que hacer y cmo
hacerlo; ensearle a tratar bien las cosas, a poner los juguetes en su lugar, a recoger la
ropa, a comer, a lavarse, etc. No basta con decirle cuando llega el caso: cuelga el
vestido o recoge los juguetes. Lo importante es explicarle por qu una u otra cosa
hay que hacerla as y no de otra manera. Dobla as el vestido y maana estar bonito,
sin arrugas, La abuela descansa, est fatigada; vamos a cerrar con cuidado la puerta
para no despertarla.
Esas sencillas explicaciones muestran al nio el sentido de los actos, y merced a eso,
su conducta va hacindose ms consciente y reflexiva.
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Es necesario tener presente que todo lo que los mayores ensean a los, nios, deben
realizarlo ellos mismos de manera ejemplar. Las relaciones existentes en la familia, las
costumbres y la manera de tratar las cosas, son ejemplos que los nios imitan.
Los mayores deben plantear a los nios nuevas tareas ms y ms difciles, exigir cada
vez mayor calidad de lo que hacen, ensearles a terminar lo comenzado. Eso es muy
importante para educar la voluntad, para ensearles a fijarse un objetivo y superar las
dificultades.
Quiero advertir que a los nios no deben encargrseles cosas superiores a sus fuerzas.
Cuando se trata de una nueva tarea es preciso ayudar al nio a salir airoso, si no se hace
as, puede desilusionarse y crearse un complejo de incapacidad para tal o cual labor o
disciplina.
Cuanto mayor va siendo el nio, a la par de cosas interesantes para l, deben
encomendrsele otras, que aunque no le interesen, sean tiles y necesarias.
No hay que olvidar que es preciso tambin valorar los resultados de los esfuerzos del
nio, elogiarlo a tiempo. Es muy importante recalcar la utilidad de sus actos y no slo
en el trabajo de la casa, sino tambin en sus ocupaciones infantiles: el dibujo, los juegos,
el deporte. Eso estimula la actividad, el deseo del nio de hacer ms cosas y mejor en la
siguiente oportunidad.
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The Children of World (Los nios del mundo)

El siguiente texto fue tomado del documento The Children of World, publicado por
la UNICEF, en febrero del 2006. Refuerza lo dicho por Alfonso Bernal acerca del tema
de la crianza de los nios.
La serenidad en la crianza de las nias y nios

Nadie gana en la crianza de nuestros nios, si sta se convierte es un constante
campo de batalla, donde los padres continuamente fuerzan a sus hijos a hacer lo que
ellos ordenan. Como resultado, los nios y nias crecen con resentimiento y rabia,
mientras los padres, estresados, ni siquiera disfrutan de sus hijos e hijas.
La paternidad es ms fcil cuando se basa en la buena comunicacin. Esto funciona
en dos sentidos. Los nios y nias tienen el derecho de expresarse, aprender y
desarrollarse. Pero, adems, los padres tienen el derecho a establecer lmites sobre qu
comportamientos son apropiados, y cules no. Esta perspectiva es llamada Disciplina
Positiva. La Disciplina Positiva implica:
Creer que los nios se quieren comunicar y cooperar.
Escucharlos.
Discutir qu quiere usted que ellos hagan.
Establecer lmites claros de comportamiento.
Ser firme y consistente en lo que se dice.
Ver los desacuerdos como posibilidades para desarrollar habilidades para la

resolucin de conflictos.
Si los nios son escuchados, su comunicacin y su capacidad de negociacin se
fortalecen. Van a aprender a esgrimir argumentos sin necesidad de amenazas o
violencia, porque van a tomar de los adultos la capacidad para negociar.
Esto no significa, no obstante, que los nios y nias deban obtener todo lo que
quieren. Ellos deben saber que cuando usted les pide que hagan algo, no implica que
pueda haber un debate. Si los nios y nias sienten que en general son escuchados y sus
puntos de vista son tenidos en cuenta, cuando usted es firme en relacin con algo, ellos
van a responder bien.
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Para qu sirven las palmadas?

Nuestra Organizacin consult a 76 nios y nias entre los 5 y los 8 aos lo que
pensaban acerca de las palmadas. Las siguientes son algunas de las cosas que dijeron:
Dar una palmada es en realidad golpear. Una nia dijo: dar una palmada es lo que
los paps hacen cuando te golpean fuerte, slo que ellos lo llaman palmada.
Dar una palmada no funciona. Los nios y nias a veces no entienden, que lo que
han hecho est mal, o se sienten tan abrumados por el golpe, que se olvidan de lo que
han hecho.
Dar una palmada ensea a los nios y nias que pegarle a alguien ms pequeo e
indefenso est bien. Causa confusin el que a uno le peguen por haberle pegado a
alguien. Dar una palmada est mal.
El poder de la palabra
Todo est bien mientras uno habla de la teora de cambiar el comportamiento de los
nios y nias. Pero qu pasa cuando uno se encuentra al lmite de su tolerancia?
Analicemos algunas situaciones tpicas, que se presentan a diario y que pueden llevar
a padres y madres a castigar con una palmada al pequeo y luego arrepentirse.
A salvo del peligro

Pedrito tiene 9 meses. Est empezando a gatear por la casa, feliz con su nueva
libertad de movimiento. Su mam, Paula, est detrs de l, quitando de la ruta todo lo
que pueda ser peligroso. Cuando Pedrito llega al cuarto, de repente una toma de
corriente llama su atencin y se va a tocarla. Parece que va meter sus deditos en la toma.
Paula tiene miedo.
Servir una palmada? No. Un beb tan pequeo es por naturaleza curioso y su
manera de aprender es explorando. Darle una palmada no tiene sentido. Pedrito no
entender la relacin entre la palmada y la toma de corriente.
Qu funciona mejor? Lo primero, es hacer todo lo posible para quitarle cualquier
peligro del camino, o quitar al nio de donde est el peligro. Tambin es importante
empezar a explicarle sobre la seguridad desde muy temprana edad. Sin embargo, los
bebs no van a entender inmediatamente; ellos responden a expresiones faciales y al
tono de la voz. Si de manera amable usted le explica lo que es seguro y lo que no, los
nios van a empezar a distinguir poco a poco las seales de alerta. Van a aprender que
sus padres les estn dando informacin importante y es una manera de tender el puente
para la comunicacin futura con ellos.
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Molestando a otros
Ariadna tiene 22 meses y est en el jardn infantil con su mam. Ariadna trajo su
juguete favorito, un osito de peluche. Despus de jugar un rato, Ariadna ve que Oscar,
de dos aos, cogi su osito de donde ella lo dej mientras su mam est hablando con
alguien. Furiosa, Ariadna trata de quitarle el osito a Oscar, que, en lugar de soltarlo, lo
abraza con fuerza. La mam no se da cuenta. La nia continua halando con fuerza, pero
Oscar opone resistencia. Ariadna muerde a Oscar y el da un grito y suelta el osito. Las
dos mams se dan cuenta de lo que pasa. Renata, la mam de Ariadna se siente muy mal
porque no es la primera vez que la nia muerde a alguien en el jardn infantil.
Ninguna de las dos sabe bien por qu ella lo mordi, pero los dos nios estn
llorando. Ariadna no quiere pedir perdn y su mam siente cada vez ms rabia con ella.
Servir una palmada? No. Ariadna est empezando a entender que ella logra que la
gente haga lo que ella quiere si la muerde. Si se le pega a Ariadna, esto va a reforzar an
ms la idea de que causar dao a otros est correcto.
Qu sera lo mejor? Es importante no caer en la trampa en la que los nios y nias
reciben mucha atencin cuando hacen cosas que no son apropiadas o que les causan
dao a otros. Ariadna necesita aprender que puede utilizar las palabras si alguien hace
algo que le disgusta o si quiere que alguien la escuche. Desde el inicio de la pelea con
Oscar, Ariadna necesita que su mam sepa que el osito es muy importante para ella y
que no quiere que le pase nada.
Cuando el enfrentamiento con el nio sigue sin que la mam preste atencin, se
empeora la situacin. Ariadna responde de un modo inaceptable. Hay que decirle no
muerdas de manera clara y firme. Sin embargo, ella an necesita la tranquilidad de
saber que su mam trata de averiguar lo que pas. A menos de que Ariadna crea que sus
sentimientos son realmente tenidos en cuenta, ella no va a cambiar su comportamiento.
Estoy contento
Renata le dice a su hijo David, de cuatro aos, que es hora de ir a casa. l ha tenido
un da muy agradable jugando con su amigo Fabio. Pero es hora de ir a comer.
Un minuto ms, por favordice David.
Renata se queda conversando con la mam de Fabio. Cinco minutos ms tarde,
Renata le dice a David que es hora de irse.
No, no quiero responde David.
Es hora de irnos insiste la mam. Es tarde, ponte la chaqueta.
David sale corriendo, se acuesta en el piso y empieza gritar y patear, mientras Renata
trata de ponerle la chaqueta y los zapatos por la fuerza. En la lucha, David logra quitarse
el zapato que su mam le puso y lo lanza a la cara de Renata. Ella est furiosa.
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Servira una palmada? No. Renata puede sentirse mejor por un momento y David
puede detenerse momentneamente. Pero la prxima vez ella va a tener que pegarle ms
fuerte para llamar su atencin.
Que sera mejor? David ha tenido un da maravilloso y no quiere ir a casa. Una
estrategia puede ser darle un aviso al nio cinco o diez minutos antes de la hora de irse;
as, l puede terminar de jugar. Es muy importante ser consistente.
A David se le permiti seguir jugando cuando l se lo pidi a su mam. l no sabe
que ella no puede aplazar indefinidamente la partida. Si ellos no se van, van a cerrar el
supermercado y no van a poder comprar unos materiales que el nio necesita para la
escuela. Si se da esa informacin al nio, eso puede ayudar. Los nios pueden sentir
rabia es natural. Sin embargo, es importante no responder con rabia. Recuerde
bien, usted es el adulto y, por lo tanto, el responsable.
Peleando de nuevo
Laura, de cinco aos, y Andrs, de siete, estn jugando con el computador o viendo
TV. El programa que estaban viendo se acab y estn peleando sobre el siguiente
programa que van a ver. Empiezan a pelear por el control remoto. El pap escucha la
discusin y les pide que dejen de pelear. Laura empieza a llorar por lo que considera
injusto: ella nunca puede ver nada, y llorando se va a su cuarto. Andrs cambia el
canal de la TV y empieza a ver el programa, ignorando a su pap y a su hermana que
llora.
El pap apaga la TV y Andrs empieza a gritar, diciendo que Laura todo lo tiene que
daar por comportarse como una beb; y empiezan a pelear de nuevo.
Servir una palmada? No. Los hermanos y hermanas siempre pelean, y a veces
mucho. Es parte de crecer. Darles una palmada no los va a ayudar a aprender a estar de
acuerdo o a ceder. En cambio, les va a ensear que si alguien los molesta, una buena
respuesta puede ser un golpe.
Que sera mejor? Es importante tener en cuenta la justicia y la posibilidad de hacer
las cosas por turnos. Los nios y nias responden bien si sienten que cada uno es tratado
igual, y que ser justo es algo importante para los padres. Si las decisiones de los padres
parecen ser al azar, eso puede hacer sentir a los nios poco seguros.
Ellos pueden llegar a la conclusin de que no tienen alternativa diferente a culparse y
pelear. En cambio, lo mejor es ayudar a los nios y nias a aprender a negociar sobre las
cosas que causan conflicto. Logre que los nios planeen juntos lo que quieren ver,
estableciendo lmites. Por ejemplo, usted puede sugerir que cada da cada uno de ellos
puede jugar un tiempo determinado en el computador o escoger un programa que quiera
ver. Su vida como padre o madre ser ms fcil si los propios nios toman la
responsabilidad de mantener las reglas.
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Encontrar alternativas diferentes a la palmada no es una cosa sencilla. Se trata de un

trabajo que va desde el momento en que el beb nace, hasta lograr desarrollar una buena
relacin. Los nios logran avances cuando se les da mucha atencin. Si su buen
comportamiento es reforzado y es reconocido, los nios y nias van a madurar y van a
disfrutar cooperando.
Es importante recordar que dar una palmada no deja de doler cuando el dolor fsico
se va. El dao puede durar por toda la vida y hacer de su hijo o hija una persona
insegura o resentida.
Haga y no haga
Dese cuenta del buen comportamiento de su hijo o hija. Elogie y
recompnselos si hacen cosas apropiadas. Darles amor y atencin, como jugar algo que
les gusta o leerles su cuento favorito. Hgales saber las cosas que a usted le gustan, por
ejemplo, que guarden juguetes antes de sacar otros nuevos, para no hacer ms desorden.
As es como aprenden auto disciplina.
Escchelos. Tome en serio lo que los nios y nias le dicen. Si sienten que no
son escuchados, harn lo que sea inclusive cosas negativas para llamar su atencin
y forzarlo a escuchar.
Brndeles la oportunidad de expresar sus sentimientos. Decirle a un nio o
nia que no puede jugar con el computador o ver TV, porque es hora de irse a la cama,
puede ponerlos de mal humor. Es normal. Brndeles espacio para que se den cuenta que
sus sentimientos no pasaron desapercibidos para usted, pero, de todos modos, es hora de
irse a la cama. As, van a aprender que usted realmente est diciendo lo que quiere decir,
pero puede entender cmo se sienten.
Ofrzcales mensajes claros. Haga peticiones simples, claras y que vayan al
punto. Pida slo una cosa a la vez. Hable calmadamente y con voz firme. Sea
consecuente y consistente. Trate de no repetir lo mismo (cantaletear, volverse intensa o
intenso).
Ofrzcales razones para sus decisiones. Por ejemplo: Tienes cinco minutos
para acabar tu juego y estar listo. Si no nos vamos en cinco minutos, vamos a comer
muy tarde y no podrs descansar suficiente Esto explica las consecuencias si el nio o
nia no colabora.
Sea realista con sus expectativas. Es importante tener una idea general de qu
se puede esperar de un nio o nia de acuerdo con su edad. Por ejemplo, no tiene
sentido castigar a un beb porque derrame comida en el piso o a un beb de dos aos
porque se siente cansada y llora.
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Haga lo que alaba. Sea usted mismo un buen ejemplo para sus hijos e hijas, y
no slo les diga las cosas buenas que deben hacer. Por ejemplo, si es inaceptable decir
malas palabras, usted mismo no las diga.
Refuerce en los nios y nias habilidades para la resolucin de conflictos.
Generalmente los nios y nias tienen muy buenas ideas para resolver sus conflictos. Si,
por ejemplo, el nio o nia quiere usar sus tenis que ya estn viejos y feos, en vez de
utilizar los zapatos nuevos, le puede decir algo como lo siguiente: Yo no comparto
esta idea. Cmo resolvemos esto?
Recuerde que su hijo o hija es tambin una persona. l o ella tiene su
personalidad nica desde que nace. Los bebs se sienten felices cuando usted nota lo
que les gusta y lo que no, su carcter y las cosas que saben hacer bien.
Pida excusas si dijo o hizo algo de lo que se arrepiente. Esto ensea a los
nios y nias a decir lo siento! Tambin les ayuda a entender cmo sus acciones
pueden hacer sentir a los dems. Por ejemplo: si continas saltando en el sof, me vas
a hacer poner de mal humor. Si se daa, no tenemos dinero para comprar uno nuevo.
Pngase en los zapatos de su hijo o hija. Tiene que ser extrao para ellos, que ayer,
cuando derramaron el cereal en la mesa, no fue nada grave; y hoy, porque el pap est
de mal humor, es motivo de una fuerte reprimenda.
No le d demasiada atencin a un comportamiento que le disgusta. Tampoco

lo ignore. Sea breve, preciso y calmado. Describa lo que no le gusta y pdale al nio o
nia que lo haga bien, si es posible. Asegrese de que el nio o nia tenga clara la
nocin de lmites; as ser ms fcil que se mantenga dentro de ellos. No se acostumbre
a los chantajes. Los nios y nias no aprenden autodisciplina si usted los chantajea
para que se comporten bien. Los chantajes desorientan a los nios y refuerzan el mal
comportamiento. No use amenazas o gritos. Es mejor que los nios y nias hagan lo que
les pedimos porque entienden de lo que se les est hablando y no porque estn
asustados. No los ridiculice. No le diga a un nio o nia cuan malo, estpido, perezoso o
tonto es, o que no lo quiere o no le agrada. Criticar a un nio o nia, o quitarle el amor,
puede ser muy nocivo y puede afectar su autoestima.
No los compare con otros. Cada nio y nia experimenta el mundo de una
manera muy diferente a los otros, del mismo modo que los padres son diferentes los
unos de los otros.
No los discipline sin explicarles. Dgales lo que han hecho mal y cmo pueden
hacerlo diferente en el futuro. Pero trate de hacerlo cuando tanto usted como el nio
estn calmados. Por ejemplo: Sabes cundo me molest realmente contigo esta
maana? Si tu cruzas la calle sin tomar mi mano y sin mirar, puede ser muy peligroso.
Tienes que esperar y tomar mi mano y luego mirar a los dos lados antes de cruzar.
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No tenga miedo de negociar. Reconsidere, o incluso cambie, sus puntos de vista.

Por qu es tan importante que mi hija use los zapatos nuevos, si est ms cmoda con
los zapatos viejos? Realmente importa para esta ocasin? La puedo dejar decidir esta
vez?
Cuando los nios y nias no escuchan

Pngase en cuclillas o sintese de manera que quede a la altura de los ojos del
nio o nia.
Tmelo(a) suavemente por los hombros o las manos mientras le hace alguna
solicitud.
Mire directo a los ojos del nio o nia.
Hable de manera firme y clara, pero jams grite.
Hable de manera seria, y que su expresin facial refleje que lo que dice es
importante.
Haga claridad de que espera ser escuchado.
Escuche al nio o nia cuando le habla y considere sus puntos de vista.
Dele al nio o nia una oportunidad, si es posible.
Siempre trate de negociar.
Dele al nio o nia la oportunidad de hacer las tareas encomendadas.
Elogie la cooperacin o explique las consecuencias (sin recurrir a amenazas) de

no hacerlo.
Recurdele cariosamente los acuerdos a los que han llegado.
Refurceles las habilidades para resolver conflictos.
No es mal comportamiento
Algunas veces los nios y nias se van a comportar inadecuadamente. Es parte de
poner a prueba los lmites y aprender lo que es aceptable. A veces es mejor ignorar
pequeas faltas y escoger situaciones ms importantes ante las cuales reaccionar.
Con frecuencia es suficiente decirles a los nios y nias lo que han hecho mal, lo que
deberan haber hecho y lo que podran hacer en el futuro.
Si decide usar sanciones a los malos comportamientos, hgalo con cuidado.
Atencin, refuerzo y recompensa por los buenos comportamientos, son mucho ms
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efectivos que el castigo continuo. El castigo no le ensea a los nios y nias cmo
comportarse diferente en el futuro y no los motiva.
Adems, puede generar resentimiento. Si un nio o nia se comporta mal
constantemente, es necesario buscar las causas profundas. Qu significa comportarse
mal? Es un mal nio o mala nia porque est tratando de decir cmo se siente? Si
usted cree que su hijo o hija se comporta mal, trate de llevar un registro sobre los puntos
que desencadenan o provocan la molestia. Siempre se pone molesto o molesta cuando
usted habla por telfono en la tarde, o cuando usted no le presta atencin por estar
acariciando a otro nio?
Trate de darse cuenta tanto de la reaccin de su hijo o hija, como de su respuesta.
Si todo lo anterior falla y usted siente que est a punto de levantar su mano para pegarle,
haga lo siguiente: Ponga su atencin en pegarle palmaditas a una mesa o en su rodilla.
Deje a su hijo o hija en un lugar seguro, y slo por unos momentos, mientras usted se
calma. Palmotee sus propias manos en lugar de pegarle es la mejor manera de llamar
la atencin.
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Errores en la crianza
de los Nios
Contenido
Doctor, lo tengo siempre en su cunita_____________________________________1
Lo tengo siempre bien abrigadito_________________________________________3
Despirtalo, que le toca________________________________________________5
No puedo darle el pecho________________________________________________6
Djalo que llore______________________________________________________7
No quiere dormir a su hora, y da muy malas noches__________________________8
...Y lo hago comer____________________________________________________11
Unos dicen una cosa, y otros otra_________________________________________14
Nio, estate quieto No toques... no juegues_________________________________16
...Y le pego duro______________________________________________________17
Le tiene que tener miedo a algo__________________________________________20
Es muy desobediente__________________________________________________21
Figrate... apenas puedo ocuparme de l___________________________________23
Se lo hago todo a mis hijos______________________________________________25
Habla, habla que el nio no entiende______________________________________26
No quiero animales ni chiquillos en mi casa________________________________27
Se orina en la cama____________________________________________________29
Nunca le hablo de eso__________________________________________________30
No quiere ir a la escuela________________________________________________33
El error padre__________________________________________________________33
La madre o matriz de los errores___________________________________________35
Anexos
Tabla diaria del sueo___________________________________________________38
Esquema evolutivo______________________________________________________38
Yo solo (Yadviga Neverovich)____________________________________________40
The Children of World (Los nios del mundo)________________________________43
La serenidad en la crianza de las nias y nios________________________________43
Para qu sirven las palmadas?____________________________________________44
El poder de la palabra___________________________________________________44
Haga y no haga_________________________________________________________47
Cuando los nios y nias no escuchan_______________________________________49
No es mal comportamiento______________________________________________________49
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Errores en La Crianza de Los Niños

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Errores en la Crianza

Alfonso Bernal del Riesgo (1903-1975) Doctor en Filosofa y

Doctor, lo tengo siempre en su cunita

Errores en la Crianza de los Nios

Cargue cuando sea procedente a su nenito. Ponga la cuna, el corralito o la sillita

Siempre lo tengo bien abrigadito

temperatura reinante (mirando el termmetro, no juzgando por usted) al vestir a su hijo

Despirtalo, que le toca

Alfonso Bernal del Riesgo

Si lo despierta, no para alimentarlo sino para baarlo o irse usted a pasear... qu

No puedo darle el pecho

Pero si no tengo leche!. Compltela con el bibern. Y si usted no quiere... no lo

Djalo que llore

y el sentimiento de inseguridad y abandono es lo peor que puede formarse en su

No quiere dormir a su hora y da muy malas noches

No se le debe excitar, divertir o regaar poco antes de ponerlo a dormir.

Se le debe dar antes de dormir (y al dormirlo) seguridad y afecto.

Es muy recomendable dormir siempre al nio en el mismo lugar, en la misma

Alfonso Bernal del Riesgo

cumplido despus que el nio ha adquirido el miedo a la oscuridad y se ha habituado a

... Y lo hago comer

sta es una de esas veces.

Al incurrir en este error se atropella el sentido

Alfonso Bernal del Riesgo

primero, comprendiendo despus de que el negarse a comer produce dividendos,

Alfonso Bernal del Riesgo

Unos le dicen una cosa, y otros otra

Errores en la Crianza de los Nios

Sobre los efectos del divorcio legal

Y si la madre est divorciada? Gran pregunta de completa respuesta. Porque en todo

Alfonso Bernal del Riesgo

Nio estate quieto! No toques.... No juegues

Errores en la Crianza de los Nios

Pero, qu puedo hacer, viviendo en este par de cuartos, en este

... Y le pego duro!

Rusia zarista. La ciencia califica este error, de

Le tiene que tener miedo a algo

Qu dice usted? Yo s lo que hago.

Alfonso Bernal del Riesgo

Figrate, apenas puedo ocuparme de l

debiera hacer ya poca falta a su hijo o hija. O

Errores en la Crianza de los Nios

Se lo hago todo a mis hijos

lo responsabilizar con la atencin y el aseo de su propia personita, facilitando la

Habla, habla, que el nio no entiende

Errores en la Crianza de los Nios

No quiero animales ni chiquillos en mi casa

depositar afecto. Negarle al nio ese

Quienes cumplan de verdad esa norma evitarn e1 dao principal: el exagerado

Nunca le hablo de eso

Sobre el erotismo infantil

Toque menos al nio o nia.

Djelo jugar mucho; que se canse bien.

3. No le llame la atencin sobre el hecho; y no lo prohba, con palabras de

Viglelo discretamente al defecar.

7. Si las erecciones y comezones se hacen cada vez ms frecuentes y ya el menor

Errores en la Crianza de los Nios

No quiere ir hasta la escuela

La cuestin se resuelve sabiendo situar la crianza en la edad correspondiente. Para

La madre, o matriz de los errores

Errores en la Crianza de los Nios

1. La ignorancia en la crianza se ha de entender en el aspecto de falta de cultura

Alfonso Bernal del Riesgo

PROMEDIO OJIDURO DORMILN