29-1-2015

Fundamentacin y
esbozo de una
Unidad Didctica
Complementos de Formacin para Educacin Fsica

Ricardo Martn Moya

Francisco Jurado Luna
Salvador Victoria Martn
Juan Luis Martnez Lpez
UNIDAD DIDCTICA:

ndice
1. Introduccin .............................................................................................................................. 3
1.1 Justificacin ......................................................................................................................... 3
1.2 Contextualizacin ................................................................................................................ 4
2. Contexto curricular y normativo ............................................................................................... 4
3. Anlisis de los objetivos generales ............................................................................................ 5
4. Objetivos didcticos .................................................................................................................. 6
5. Contenidos ................................................................................................................................ 6
6. Competencias Bsicas ............................................................................................................... 7
7. Metodologa .............................................................................................................................. 8
7.1 Tcnica de enseanza: ........................................................................................................ 8
7.2 Organizacin del grupo de clase: ........................................................................................ 8
8. Sesiones ..................................................................................................................................... 9
8.1 Distribucin de los objetivos por sesiones: ....................................................................... 12
9. Evaluacin ............................................................................................................................... 14
9.1 Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje........................................................ 14
9.2 Procedimiento de evaluacin:........................................................................................... 16
9.3 Instrumentos de evaluacin .............................................................................................. 16
9.4 Calificacin. ....................................................................................................................... 18
10. Atencin a la diversidad ........................................................................................................ 19
11. Uso de las TIC ........................................................................................................................ 20
12. Conclusiones.......................................................................................................................... 20
13. Bibliografa ............................................................................................................................ 21

UNIDAD DIDCTICA:

Resumen
Hemos decidido llevar a cabo una unidad didctica que tiene por nombre
Divirtete y aprende con el voleibol, dirigida para alumnos del segundo curso del
primer ciclo de la ESO. Hemos optado por adoptar la nueva Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, BOE de 3/01/2015, as como en
el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Sin embargo, debido
a la reciente implantacin de la misma no disponemos de los objetivos generales de
etapa.

1. Introduccin
1.1 Justificacin
La presente Unidad Didctica: Divirtete y aprende con el voleibol, est
pensada para llevarla a cabo en el segundo curso del primer ciclo de la ESO.
Esta unidad didctica la incorporamos en el segundo trimestre, en el mes de Enero, en
las cinco primeras semanas desde este mes, en las cuales trabajaremos en 10 sesiones,
supone la segunda unidad del segundo trimestre. Trabajaremos a lo largo de sesiones
de 50 minutos, teniendo cada curso dos sesiones de E.F. a la semana.

En cuanto a los bloques de contenidos, esta unidad entra dentro del bloque de juegos
y deportes, en cuanto que el trabajo se centra en los golpeos, lanzamientos y
recepciones, adems del trabajo de la condicin fsica, y en cuanto a la iniciacin a las
habilidades deportivas del voleibol, adems de aceptar las reglas de este juego y conocer
otra forma de cooperacin y oposicin presente en otros deportes colectivos como el
baloncesto o el hockey, as este deporte plantea la colaboracin sin invasin de campo,
y la importancia se centra en la no posesin del baln en el campo propio.
As, el voleibol es un deporte, el cual vamos tratar de varias formas sin entrar en el
terreno de lo competitivo, por lo que trabajaremos el deporte del voleibol de forma
adaptada a las necesidades de los alumnos y a sus caractersticas, adems de practicar
juegos basados en el voleibol.
UNIDAD DIDCTICA:

Es destacable que este deporte ha sido trabajado en el curso anterior con estos
alumnos por lo que traen un conocimiento previo de las habilidades que trabajamos
(iniciacin al voleibol).
Por ltimo, este deporte lo damos en este periodo debido al tiempo que permitir la
prctica del voleibol, y porque el patio lateral (el que nos toca estas cuatro semanas) es
el nico que tiene campos de voleibol para poner las redes.

1.2 Contextualizacin
El instituto se encuentra situado en una zona residencial de ciudad asomada a la
costa baada por el Mar Mediterrneo, las caractersticas del alumnado y las familias
se han ido transformando a la vez que la situacin social, econmica, laboral y cultural
de esta sociedad; caractersticas que, en la situacin de crisis econmica agudizada en
los ltimos aos, se est haciendo ms patente al encontrar las familias muchas ms
dificultades financieras. Las condiciones laborales y econmicas de las familias han
empeorado sensiblemente, con la consiguiente repercusin en el alumnado, sus
expectativas acadmicas, las relaciones, participacin y compromiso de las familias con
la institucin escolar y sus actividades. Es importante resear que la poblacin ha
llegado a multiplicarse debido a la inmigracin.

2. Contexto curricular y normativo

La siguiente Unidad Didctica para educacin secundaria obligatoria (ESO) se
asienta en la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa, BOE de 3/01/2015, as como en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato. El currculo estar integrado por los objetivos de cada
enseanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de
forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa, para lograr
la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos;
los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la
adquisicin de competencias; la metodologa didctica, que comprende tanto la
descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del trabajo de los docentes;
UNIDAD DIDCTICA:

los estndares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluacin del

grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseanza
y etapa educativa. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en
materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas educativas
o los programas en que participe el alumnado.

3. Anlisis de los objetivos generales

Entre todos los objetivos que por ley corresponden a la E.S.O., los que ms se ajustan
ms a nuestra Unidad didctica son los siguientes:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de
sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres, as como
cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y
mejora.

UNIDAD DIDCTICA:

4. Objetivos didcticos
Los objetivos concretos que pretende conseguir esta Unidad didctica son:
a) Aprender los gestos de los patrones bsicos del voleibol (toque dedos, toque
de antebrazos, saque mano baja, recepciones, remates...).
b) Aplicar y ejecutar las distintas formas de golpeos del voleibol en situaciones
estticas y dinmicas.
c) Utilizar adecuadamente las tcnicas del golpeo en el voleibol en situaciones
de cooperacin y oposicin.
d) Coordinar eficazmente las diferentes habilidades bsicas (lanzamientos,
recepciones, saltos, desplazamientos) con las tcnicas del voleibol para
conseguir una buena ejecucin del gesto que se pretende.
e) Conocer las reglas bsicas del juego del voleibol.
f) Conocer las diferentes formas de golpeos en voleibol.
g) Identificar las partes del cuerpo que intervienen en las acciones de
desplazamientos y golpeos, y la funcin que realizan.
h) Conocer los desplazamientos y acciones ms habituales en voleibol.
i) Respetar las reglas del juego.
j) Darse cuenta de los golpeos bsicos en el voleibol.
k) Desarrollar una actitud participativa y de cooperacin en las actividades que
se desarrollen.
l) Valorar y respetar nuestro trabajo y el de los dems en el desarrollo de las
sesiones.
m) Desarrollar autonoma y confianza en las acciones de juego.
n) Aceptar las propias posibilidades y limitaciones, y las de los dems en las
acciones bsicas del juego de voleibol.

5. Contenidos
Saber:
1. Conocimiento de las reglas bsicas del voleibol.
2. Conocimiento de las diferentes formas de golpeos de voleibol:
+ Toque de dedos.
+ Toque de antebrazos.
+ Saque mano baja.
UNIDAD DIDCTICA:

+ Remate.
+ Recepcin.
3. Partes que intervienen en los golpeos de voleibol: Manos, dedos, brazos y
articulaciones implicadas.
4. Conocimiento de los desplazamientos ms habituales en el voleibol
(laterales y adelante y atrs), y las acciones ms habituales: recibir, colocar y
rematar.

Saber Hacer:
1. Adquisicin de los gestos bsicos de golpeos en voleibol.
2. Experimentar las distintas posibilidades de golpeos existentes y los
desplazamientos y habilidades ms utilizadas.
3. Ejecucin de los diferentes tipos de golpeos de voleibol.
4. Utilizacin de los gestos bsicos de golpeo en situaciones de cooperacin
y oposicin.
Saber Ser:
1. Concienciacin de las acciones bsicas de golpeos, as como de las
2. partes del cuerpo implicadas en esta accin.
3. Participacin y cooperacin en las actividades que se propongan
mostrando inters por realizarlas.
4. Valoracin y respeto de nuestro trabajo y el de los dems.
5. Aceptacin de las propias limitaciones y las de los dems respecto a los
gestos bsicos de golpeos.
6. Autonoma y confianza en las acciones bsicas del voleibol para
resolverlas positivamente.

6. Competencias Bsicas
Adems de los presentes contenidos antes mencionados, aparecern las siguientes
competencias bsicas que se trabajaran en esta Unidad:
a) Aprender a aprender.
b) Competencias sociales y cvicas.
c) Competencia digital

UNIDAD DIDCTICA:

7. Metodologa
La unidad didctica va orientada al juego colectivo: planteamos situaciones que
simulan el juego real asegurando la participacin continua por parte de los alumnos. La
pelota es el instrumento fundamental del juego siendo la que va a definir quin obtiene
un punto en cuanto a que no cae en su campo, siendo diferente a la mayora de deportes
colectivos en los cuales la posesin de esta es fundamental.
No pretendemos un aprendizaje mecnico de ciertas habilidades estandarizadas en
cuanto a ejecucin y contexto sino que busco un aprendizaje de la tcnica que se ajuste
a la propia evolucin del juego (posibles situaciones diversas).

7.1 Tcnica de enseanza:

A lo largo de la unidad didctica en funcin de los objetivos que he propuesto
conseguir y los contenidos que utilizar, las tcnicas que manejar sern:
La tcnica de instruccin directa (aprendizaje por imitacin de modelos) la llevar a
cabo en las sesiones donde el objetivo sea conseguir dominar y aplicar una ejecucin
motriz concreta, es decir los tipos de lanzamientos, golpeos y recepciones que se
utilizan en el voleibol.
La tcnica de enseanza mediante la bsqueda (aprendizaje por resolucin de
problemas) ser la adecuada para las sesiones en las que predominan los aprendizajes
perceptivo motrices en cuanto a la utilizacin de los lanzamientos, golpeos,
recepciones, saques y remates en el voleibol. Se usar en aquellas acciones de
conocimiento y generalizacin de las acciones antes mencionadas, tambin la
identificacin de partes del cuerpo implicadas en las ejecuciones motrices, facilitando
el aprendizaje y sentando las bases para posteriores situaciones.
Para la puesta en prctica de estas sesiones el estilo de enseanza que emplear, ser el
de Asignacin de Tareas.

7.2 Organizacin del grupo de clase:

La organizacin del alumnado en situaciones de golpeos (toque de dedos, mano baja,
saques, pases, recepciones y lanzamientos) se realizarn por parejas o pequeos grupos
de oposicin, ser la estructura conveniente para facilitar el desarrollo de estos
UNIDAD DIDCTICA:

contenidos y por lo tanto la consecucin de los objetivos planteados al

ofrecer continuidad en los ejercicios y posibilidad de cambio de contenidos sin detener
la accin.
Para los contenidos de remates, saques y recepciones la organizacin se realizar en
grupos de oposicin, para mantener una continuidad y no detener las acciones
permitiendo el desarrollo de estos contenidos.
Ambos tipos de organizacin se seguir en las sesiones que se desarrollen con
instruccin directa y enseanza mediante la bsqueda.
En las sesiones de aplicacin de los aspectos tcnicos del voleibol en situaciones de
juego, la organizacin del alumnado ser la requerida para la puesta en accin del juego
que planteemos.

8. Sesiones
1 Sesin: El objetivo principal de esta sesin es la toma de contacto con este
deporte, es decir con el voley, adems de trabajar la tcnica de toque de dedos y
aplicarlo en diferentes situaciones.
Para ello me sirvo de agrupaciones por parejas y tros, que permitan mediante formas
jugadas esta primera aproximacin al voleibol, buscando situaciones dinmicas y de
cooperacin y oposicin. El material empleado en esta sesin ser un baln por pareja
de alumnos.
La tcnica de enseanza empleada ser la instruccin directa para la enseanza de la
tcnica del toque de dedos, y la enseanza mediante la bsqueda en las formas jugadas
de colaboracin y oposicin.

2 Sesin: Para esta sesin el objetivo se centra en el aprendizaje del toque de dedos
y de las recepciones, adems de los desplazamientos ms comunes (coordinar las
recepciones con las habilidades y destrezas bsicas: carrera, salto...).
En esta sesin las agrupaciones por parejas sern las ms utilizadas para el aprendizaje
de la tcnica de toque de dedos, pero tambin se realizaran otras agrupaciones para las
formas jugadas. El material ser el mismo que en la sesin anterior: un baln por pareja.
La tcnica de enseanza se centra en la instruccin directa mediante la asignacin de
tareas.

UNIDAD DIDCTICA:

3 Sesin: En esta sesin pretendo la utilizacin de las tcnicas de

recepcin

en diferentes situaciones logrando coordinar la carrera y otros desplazamientos con

estas tcnicas.
Se mantienen las agrupaciones por parejas, pero se trabajan ms otras agrupaciones que
favorecen el aprendizaje por descubrimiento, adems de incluir formas jugadas que
permiten la adquisicin de los primeros conceptos de colaboracin. Tambin se trabaja
el contenido de apreciacin de alturas y velocidades (al recepcionar el baln).
El material ser el mismo que en las sesiones anteriores, y la tcnica de enseanza se
centra ms en la enseanza mediante la bsqueda, aunque la instruccin directa permite
la asignacin de tareas.

4 Sesin: La aplicacin de las tcnicas antes practicadas en situaciones de juego

real, realizando los golpeos en funcin de la variantes que el juego real plantea
La organizacin por parejas es la principal, pero agrupaciones pequeas permiten la
prctica del juego real, lo que permite introducir primeras nociones del reglamento
(muy bsico), adems de variar aspectos de las tcnicas antes aprendidas con la
inclusin de variables como la distancia, la altura y la velocidad de ejecucin en las
recepciones y toques de dedos.
En el material empleado incluyo tres redes para tres campos de voleibol y un baln por
pareja de alumnos.
La tcnica de enseanzas seguir siendo la instruccin directa con asignacin de tareas,
aunque tambin usar la enseanza mediante la bsqueda para las formas jugadas.

5 Sesin: El objetivo es el aprendizaje de otro tipo de golpeo como es el toque de

antebrazos, y las partes del cuerpo implicadas en esta accin, es decir brazos, manos,
tronco y piernas.
Las agrupaciones se centraran en parejas de manera que se permita un aprendizaje ms
eficaz y activo del golpeo de antebrazos, variando esta organizacin en la fase final de
la clase donde el juego estar presente para favorecer el aprendizaje tcnico en
diferentes situaciones de colaboracin.
El material necesario para esta sesin ser de un baln por parejas.
Y la tcnica de enseanza, se mantendr la del aprendizaje del toque de dedos y las
recepciones, es decir la instruccin directa.

UNIDAD DIDCTICA:

10

6 Sesin: En esta sesin pretendo que se aprenda el toque de antebrazos en

situaciones variadas, y adems coordinarlo con los desplazamientos y la carrera.
Mantendr la organizacin por parejas, pero tambin incluir la agrupacin por filas y
pequeos grupos donde se trabajar el golpeo de antebrazos y los golpeos de sesiones
anteriores en situaciones variadas que provocan modificar el golpeo en esttico e
incluyendo situaciones de colaboracin y oposicin. As, se favorece el trabajo con
contenidos de apreciacin de trayectorias, velocidades y distancias a travs del baln.
El material seguir el de un baln por cada dos alumnos, pero necesitar alguna red para
delimitar el campo de voleibol.
La tcnica de enseanza se centrar en la instruccin directa con asignacin de tareas,
y en algunas actividades emplear la enseanza mediante la bsqueda.
7 Sesin: El objetivo de esta sesin lo centro en aprender el golpeo de mano baja
(saque), adems de aplicar y utilizar los otros golpeos en situaciones de juego real y
de cooperacin y oposicin.
Los contenidos en esta sesin son los saques de mano baja, y los golpeos aprendidos en
sesiones anteriores en agrupaciones que permiten el juego real, as para el saque la
agrupacin ser en grupos de oposicin en el campo de voley. Para las formas jugadas
se realizan pequeos grupos y se repartirn en los tres campos. Tambin en esta sesin
se trabajaran reglas del voleibol y variantes al juego real permitiendo el juego entre los
alumnos.
El material ser de tres redes y de doce balones, y la tcnica de enseanza a utilizar es
instruccin directa con asignacin de tareas.
8 Sesin: En esta sesin el objetivo es el aprender el golpeo por encima de la
cabeza (remate), adems de aplicar y utilizar el resto de golpeos en diferentes
situaciones y juego real, aplicando los desplazamientos que conoce.
Los contenidos en esta sesin son los golpeos aprendidos en las sesiones anteriores y el
aprendizaje del golpeo por encima de la cabeza, trabajando las reglas modificadas (para
permitir el juego real adaptado a las dificultades que al alumnado le pueda plantear).
Otro contenido importante son los desplazamientos implicados en el remate y la
apreciacin de trayectorias y distancias para este golpeo. Para esta sesin la
organizacin ser en grupos de oposicin y en pequeos grupos, para el aprendizaje y
afianzamiento de los golpeos.
El material ser de dos redes y 12 balones, emplear la tcnica de enseanza mediante
la instruccin directa con asignacin de tareas.
UNIDAD DIDCTICA:

11

9 Sesin: Para esta sesin el objetivo est centrado en la aplicacin y utilizacin

de los golpeos aprendidos en diferentes situaciones. Y coordinar la carrera, el salto y
los desplazamientos con los golpeos.
En esta sesin los contenidos se centran en los golpeos aprendidos, trabajados en
situaciones diferentes y de juego real de modo que se produzca un aprendizaje tcnicotctico y de coordinacin de los golpeos y los desplazamientos y habilidades de carrera
y salto. Otro contenido es el de las reglas modificadas del voleibol a la hora de las
formas jugadas.
La apreciacin de distancias y trayectorias es un contenido importante en cuanto a la
percepcin de la pelota a la hora de golpearla.
La organizacin se realizar por parejas, pequeos grupos y grupos de oposicin.
Empleando la tcnica de instruccin directa con asignacin de tareas. El material ser
de una red y un baln por pareja de alumnos.

10 Sesin: El objetivo de esta sesin sigue siendo la utilizacin de los golpeos en

diferentes situaciones, y tambin la evaluacin de estos golpeos en situaciones
variadas.
Los contenidos a tratar son pocos y centrados en los golpeos en juego real. La
organizacin y la tcnica de enseanza es la misma que en la sesin anterior excepto
para la evaluacin que supone una organizacin por parejas. El material empleado
ser el de 12 balones y una red de voleibol.

8.1 Distribucin de los objetivos por sesiones:

OBJETIVOS S.1 S.2 S.3 S.4 S.5 S.6 S.7 S.8 S.9
Primero
*
*
*
*
*
Segundo
*
*
*
*
*
Tercero
*
*
*
*
*
*
Cuarto
*
*
*
*
*
Quinto
*
*
*
Sexto
*
*
*
*
Sptimo
*
*
*
*
*
*
Octavo
*
*
*

UNIDAD DIDCTICA:

S10

*
*
*

12

LISTA DE OBJETIVOS PARA LA INTERPRETACIN DEL CUADRO:

Saber Hacer:
1) Aprender los gestos de los patrones bsicos del voleibol (toque dedos,
toque de antebrazos, saque mano baja, recepciones, remates...).
2) Aplicar y ejecutar las distintas formas de golpeos del voleibol en situaciones
estticas y dinmicas.
3) Utilizar adecuadamente las tcnicas del golpeo en el voleibol en
situaciones de cooperacin y oposicin.
4) Coordinar eficazmente las diferentes habilidades bsicas (lanzamientos,
recepciones, saltos, desplazamientos) con las tcnicas del voleibol para
conseguir una buena ejecucin del gesto que se pretende.

Saber:
5) Conocer las reglas bsicas del juego del voleibol.
6) Conocer las diferentes formas de golpeos en voleibol.
7)Identificar las partes del cuerpo que intervienen en las acciones de
desplazamientos y golpeos, y la funcin que realizan.
8) Conocer los desplazamientos y acciones ms habituales en voleibol.
Hay que aclarar que los objetivos actitudinales se trabajan durante todas las
sesiones y, por ello, no figuran en el cuadro y tampoco en la lista inmediatamente
superior, pero para evaluarlos me centro en todas las sesiones en las cuales evalo estos
objetivos mediante la lista de control y la observacin directa.

UNIDAD DIDCTICA:

13

9. Evaluacin
9.1 Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
Resolver
situaciones
motrices
individuales aplicando los fundamentos
tcnicos y habilidades especficas, de las
actividades fsico-deportivas propuestas,
en condiciones reales o adaptadas.

3. Resolver situaciones motrices de

oposicin, colaboracin o colaboracin
oposicin, utilizando las estrategias ms
adecuadas en funcin de los estmulos
relevantes.

5. Desarrollar las capacidades fsicas de

acuerdo con las posibilidades personales y
dentro de los mrgenes de la salud,
mostrando una actitud de auto exigencia
en su esfuerzo.
UNIDAD DIDCTICA:

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Aplica los aspectos bsicos de las
tcnicas y habilidades especficas, de las
actividades propuestas, respetando las
reglas y normas establecidas.
1.2. Autoevala su ejecucin con respecto
al modelo tcnico planteado.
1.3. Describe la forma de realizar los
movimientos implicados en el modelo
tcnico.
1.4. Mejora su nivel en la ejecucin y
aplicacin de las acciones tcnicas respecto
a su nivel de partida, mostrando actitudes de
esfuerzo, auto exigencia y superacin.
1.5. Explica y pone en prctica tcnicas de
progresin en entornos no estables y
tcnicas
bsicas
de
orientacin,
adaptndose a las variaciones que se
producen, y regulando el esfuerzo en
funcin de sus posibilidades.
3.1. Adapta los fundamentos tcnicos y
tcticos para obtener ventaja en la prctica
de las actividades fsico-deportivas de
oposicin o de colaboracin-oposicin
propuestas.
3.2. Describe y pone en prctica de manera
autnoma aspectos de organizacin de
ataque y de defensa en las actividades
fsico-deportivas de oposicin o de
colaboracin-oposicin seleccionadas.
3.3. Discrimina los estmulos que hay que
tener en cuenta en la toma de decisiones en
las situaciones de colaboracin, oposicin y
colaboracin-oposicin,
para
obtener
ventaja o cumplir el objetivo de la accin.
3.4. Reflexiona sobre las situaciones
resueltas valorando la oportunidad de las
soluciones aportadas y su aplicabilidad a
situaciones similares.
5.1. Participa activamente en la mejora de
las capacidades fsicas bsicas desde un
enfoque saludable, utilizando los mtodos
bsicos para su desarrollo.

14

6. Desarrollar actividades propias de cada

una de las fases de la sesin de actividad
fsica,
relacionndolas
con
las
caractersticas de las mismas..

7. Reconocer las posibilidades de las

actividades fsico-deportivas y artsticoexpresivas como formas de inclusin
social, facilitando la eliminacin de
obstculos a la participacin de otras
personas independientemente de sus
caractersticas, colaborando con los dems
y aceptando sus aportaciones.

10. Utilizar las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin en el
proceso de aprendizaje, para buscar,
analizar y seleccionar informacin
relevante,
elaborando
documentos
propios, y haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.

UNIDAD DIDCTICA:

5.2. Alcanza niveles de condicin fsica

acordes a su momento de desarrollo motor
y a sus posibilidades.
5.3. Aplica los fundamentos de higiene
postural en la prctica de las actividades
fsicas como medio de prevencin de
lesiones.
5.4. Analiza la importancia de la prctica
habitual de actividad fsica para la mejora
de la propia condicin fsica, relacionando
el efecto de esta prctica con la mejora de la
calidad de vida.
6.1. Relaciona la estructura de una sesin de
actividad fsica con la intensidad de los
esfuerzos realizados.
6.2. Prepara y realiza calentamientos y fases
finales de sesin de forma autnoma y
habitual.
6.3. Prepara y pone en prctica actividades
para la mejora de las habilidades motrices
en funcin de las propias dificultades
7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto
en el papel de participante como de
espectador.
7.2. Colabora en las actividades grupales,
respetando las aportaciones de los dems y
las normas establecidas, y asumiendo sus
responsabilidades para la consecucin de
los objetivos.
7.3. Respeta a los dems dentro de la labor
de equipo, con independencia del nivel de
destreza.
10.1. Utiliza las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para
elaborar documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen, video,
sonido,), como resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin de
informacin relevante.
10.2. Expone y defiende trabajos
elaborados sobre temas vigentes en el
contexto social, relacionados con la
actividad fsica o la corporalidad, utilizando
recursos tecnolgicos.

15

9.2 Procedimiento de evaluacin:

Para la evaluacin de la unidad didctica me basar en un instrumento de evaluacin:
Lista de Control. Este instrumento servir para evaluar a los alumnos as las actividades
sobre las cuales se realizar la observacin para la posterior evaluacin sern globales
y consistirn en situaciones de juego real (o casi real) en las que se puedan visualizar y
comprobar la consecucin de todos los objetivos didcticos de la unidad.
La evaluacin que realizaremos no ser comparativa; el punto de referencia sern las
posibilidades o potencial del sujeto en el plano de lo cognitivo y lo motriz y, con
respecto al plano actitudinal, estar sometida a los criterios establecidos en los objetivos
y se evaluaran en la lista de control.

9.3 Instrumentos de evaluacin

Lista de control
UNIDAD DIDCTICA: Divirtete y aprende con el VOLEIBOL. Nivel: 1 ciclo
de E.S.O.
Curso: 1-2 ALUMNO/A:
FECHA:
OBSERVAR

SI

NO

A
VECES

Estndares de Evaluacin
1.1. Aplica los aspectos bsicos de las tcnicas y
habilidades especficas, de las actividades propuestas,
respetando las reglas y normas establecidas.
1.2. Autoevala su ejecucin con respecto al modelo
tcnico planteado.
1.3. Describe la forma de realizar los movimientos
implicados en el modelo tcnico.
1.4. Mejora su nivel en la ejecucin y aplicacin de
las acciones tcnicas respecto a su nivel de partida,
mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y
superacin.
1.5. Explica y pone en prctica tcnicas de progresin
en entornos no estables y tcnicas bsicas de
orientacin, adaptndose a las variaciones que se
producen, y regulando el esfuerzo en funcin de sus
posibilidades.
3.1. Adapta los fundamentos tcnicos y tcticos para
obtener ventaja en la prctica de las actividades

UNIDAD DIDCTICA:

16

fsico-deportivas de oposicin o de colaboracinoposicin propuestas.

3.2. Describe y pone en prctica de manera autnoma
aspectos de organizacin de ataque y de defensa en
las actividades fsico-deportivas de oposicin o de
colaboracin-oposicin seleccionadas.
3.3. Discrimina los estmulos que hay que tener en
cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de
colaboracin, oposicin y colaboracin-oposicin,
para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la
accin.
3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas
valorando la oportunidad de las soluciones aportadas
y su aplicabilidad a situaciones similares.
5.1. Participa activamente en la mejora de las
capacidades fsicas bsicas desde un enfoque
saludable, utilizando los mtodos bsicos para su
desarrollo.
5.2. Alcanza niveles de condicin fsica acordes a su
momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.
5.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la
prctica de las actividades fsicas como medio de
prevencin de lesiones.
5.4. Analiza la importancia de la prctica habitual de
actividad fsica para la mejora de la propia condicin
fsica, relacionando el efecto de esta prctica con la
mejora de la calidad de vida.
6.1. Relaciona la estructura de una sesin de actividad
fsica con la intensidad de los esfuerzos realizados.
6.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales
de sesin de forma autnoma y habitual.
6.3. Prepara y pone en prctica actividades para la
mejora de las habilidades motrices en funcin de las
propias dificultades
7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el
papel de participante como de espectador.
7.2. Colabora en las actividades grupales, respetando
las aportaciones de los dems y las normas
establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para
la consecucin de los objetivos.

UNIDAD DIDCTICA:

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7.3. Respeta a los dems dentro de la labor de equipo,

con independencia del nivel de destreza.
10.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para elaborar documentos digitales
propios (texto, presentacin, imagen, video,
sonido,), como resultado del proceso de bsqueda,
anlisis y seleccin de informacin relevante.
10.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre
temas vigentes en el contexto social, relacionados
con la actividad fsica o la corporalidad, utilizando
recursos tecnolgicos.
ACTITUD GENERAL FRENTE AL PROFESOR Y LOS COMPAEROS:
Respeta las normas de la clase y las actividades
planteadas.
Acepta sus limitaciones y las de los dems con
afn de superacin.
Respeta el juego de los dems y su grado
destreza.
Participa y coopera en las diversas actividades
con inters.
Adquiere confianza y autonoma en las
acciones del voleibol.
Se muestra agresivo o violento en situaciones
de juego desfavorables.
Brinda las mismas oportunidades a todos los
miembros de su equipo.

9.4 Calificacin.
Saber (hoja de observacin)

25%

Saber hacer (Hoja de observacin)

50%

Saber ser (hoja de observacin)

25%

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10. Atencin a la diversidad

Para entender bien las medidas de atencin a la diversidad resulta importante conocer
el concepto de atencin a la diversidad y para ello he extrado la definicin del Decreto
229/2011, por el que se regula la atencin a la diversidad del alumnado, que la describe
como, el conjunto de medidas y acciones que tienen como finalidad adecuar la
respuesta educativa a las diferentes caractersticas y necesidades, ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones, intereses y situaciones sociales y culturales de todo el
alumnado.
La adaptacin a las caractersticas especficas del alumnado, ya sea porque presenta
necesidades educativas especiales, por tener dificultades especficas de aprendizaje, por
mostrar altas capacidades intelectuales y/o motrices, por haberse incorporado tarde al
sistema educativo o por otras causas, determinar la necesidad de incluir actividades de
evaluacin previa, de refuerzo, de recuperacin, de ampliacin o de sntesis. En este
caso, ser el profesor -en colaboracin con otros profesionales, si fuera necesario- el
que establezca el tipo de adaptaciones curriculares que se deben realizar: de acceso, no
significativas o significativas. No obstante, de forma genrica se proponen algunas
adaptaciones: utilizar balones ms ligeros, permitir coger y soltar el baln en lugar de
golpear, utilizar otro gesto tcnico que sirva para cumplir el objetivo -pase de dedos en
lugar de remate, o saque de abajo en lugar de saque de arriba- o realizar agrupaciones
por niveles. En algunos casos, puede ser adecuado plantear actividades de refuerzo
mediante situaciones analticas que impliquen un mayor nmero de repeticiones del
elemento tcnico-tctico que se debe mejorar (repeticiones en la pared, con el profesor,
con un compaero de mayor nivel de ejecucin, etc.). Para los alumnos que no puedan
participar en las clases, por indisposicin, enfermedad, lesin, etc., es recomendable
proponer tareas alternativas, como consultar el reglamento y explicarlo a los
compaeros, observar la clase y anotar en el cuaderno de prcticas, comentar textos,
hacer consultas (biblioteca, Internet), colaborar con el profesor en la organizacin del
material y el espacio, participar activamente en las puestas en comn, etc.
Para poder atender a la diversidad de los alumnos debemos realizar un ajuste continuo
de las estrategias de enseanza adaptando da a da las sesiones a las caractersticas
individuales de los alumnos/as.
En definitiva se modificar el programa segn requieran las caractersticas de los
alumnos y se intentar buscar la continuidad en el aprendizaje paralelo al resto del

UNIDAD DIDCTICA:

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grupo. Las modificaciones empezarn siendo poco importantes y se aumentarn en

funcin de la respuesta de los mismos.

11. Uso de las TIC

La introduccin de las nuevas tecnologas en el terreno de la educacin hace que toda
la comunidad educativa se comprometa en su avance dentro del aula. Debemos tomar
una actitud donde se compruebe que el TIC son una herramienta de comunicacin e
intercambio, una herramienta para informar y orientar, as como una herramienta para
la enseanza
Y para ello se realizarn las siguientes actividades:
Visualizacin de vdeos.
Grabaciones hechas por los alumnos en el aula sobre las actividades
realizadas.
Vdeos explicativos.
Consulta y bsqueda de informacin en pginas web.

12. Conclusiones
Para la puesta en prctica de una UD nosotros hemos elegido la enseanza del
voleibol a una clase de 2ESO para poder contextualizarla de modo ms concreto.
Primero hemos tenido que ver la legislacin actualmente que rige esta UD de voleibol
para encauzarla y determinar unos objetivos u contenidos de rea estipulados en el BOE
y llevando a cabo una buena planificacin, teniendo en cuenta siempre la
transversalidad educativa. Hemos tenido en cuenta aspectos que se han de prevenir a la
hora de dirigir estas clases como aspectos de estilo de enseanza, organizativos
Posteriormente hemos dado las herramientas pertinentes que creemos oportunas para
poder llevar a cabo una evaluacin y transmitir un feedback a nuestro alumnos, pues
esta es la mejor forma de saber si nuestra enseanza a servido para nuestros alumnos y
le ha hecho mejorar, pero no solo de forma procedimental sino que tambin se tendra
que tener en cuenta aspectos conceptuales del mismo modo que procedimentales.

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13. Bibliografa

BLZQUEZ SNCHEZ, Domingo (2006): Evaluar en Educacin Fsica. INDE.

Zaragoza.
FEDERACIN ANDALUZA DE VOLEIBOL (2002): Manual del Preparador
de Voleibol. Nivel I. Andaluca.
FEDERACIN MARILEA DE VOLEIBOL (2007): Curso de Monitor de
Voleibol. Tcnico Deportivo Nivel I. Madrid.
GONZLEZ HALCONES, Miguel ngel (1995): Manual para la Evaluacin en
Educacin Fsica. Primaria y Secundaria. Editorial Escuela Espaola. Madrid.
SANTOS del CAMPO, J. A., VICIANA, J. Y DELGADO NOGUERA, M. A.
(1996): Voleibol. MEC. Madrid.

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