EDITORA Educativa. Evaluacin Escolar.

Un esfuerzo Guatemalteco para la

excelencia educativa.pag 123
Es conveniente que toda persona que va a realizar alguna actividad
relacionada con la evaluacin de los alumnos, principalmente si es maestro o
maestra de educacin, conozca y analice los factores que puedan influir en los
resultados que se obtengan entre ellos: la salud fsica, el cociente de inteligencia o
cociente intelectual, el grado de madurez social, la estabilidad emocional, su
alimentacin cotidiana, los hbitos de trabajo y de estudio, ciertas capacidades
especificas en relacin con la elocucin y la composicin, las condiciones morales
que rodean al acto del examen. (Pg. 41)

GIUSEPPE Nrici Imdeo. Hacia una didctica general dinmica. Editorial

Kapelusz. Pg 621

Validez del contenido, es decir, que se debe saber si lo que se pide en una
prueba constituye una muestra significativa de la totalidad de lo que se desea
examinar, o sea si realmente se refiere a aspectos importantes del contenido
estudiado. (pg. 515)

LAFOURCADE, Pedro D. evaluacin de los aprendizajes. Editorial Kapelusz,

Buenos aires, 1969. Pg 185.

Cuando se elabora una prueba tomando en cuenta el contenido educativo,

los mtodos y materiales de enseanza y sobre todo los objetivos de la materia,
se dice que la prueba tiene validez curricular o programtica. (pg. 41)

La llamamos cientfica cuando es apropiada a los contenidos

programticos; es tecnolgica cuando toma en cuenta los medios de enseanza:
mtodos, procedimientos y materiales didcticos y es social cuando se adeca a
las circunstancias en que se efecta la enseanza, que deben ser tomadas en
cuenta en la evaluacin de los resultados. (pg.41)

LEMUS Luis Arturo. Pedagoga. Temas fundamentales. Pg 348.

Muchas dificultades serias del aprendizaje se deben no tanto a defectos de

estructura cuanto a otros factores tales como la formacin de los malos hbitos de
estudio o de trabajo, la falta de inters
LEMUS, Arturo. Administracin, direccin y suspensin de escuelas.
Pg. 410
La oportunidad es intil si no se da en el tiempo oportuno: ni despus, sino
cuando se necesita. Algunos evaluadores no dan la informacin cuando se les
pide, porque no han llegado a los resultados finales, y tal vez cuando lleguen a
esto la evaluacin ya no sea til. Los propsitos mayores no deben sacrificarse en
favor de los menores; las mejores alternativas no deben sacrificarse en favor en
aras de las que tienen menos probabilidad de xito; los resultados menores
pueden ser incongruentes respecto de otros igualmente ser mayores. (Pg. 344)
Estado de Arte o Documentacin del Tema.
Fase heurstica:
1.
2.
3.

Herramientas de evaluacin, Ministerio de educacin en Guatemala

tercera edicin MINEDUC, Guatemala 2011 Paginas; 128
Evaluacin Escolar Capitulo 8 Factores que condicionan el Rendimiento
Escolar Editora educativa Guateamala 2010 Paginas; 214

Fase Heuristica
Evaluacion en contexto de diversidad
El cnb presenta las politicas o directrices que rigen los distintos procesos
de desarrollo curricular, desde el establecimiento de los fundamentos hasta
la evaluacion, de acuerdo con cada contexto particular de ejecucin y en
cada nivel de concrecion, Si se toma en cuenta tantas las politicas
representadas como el interes del CNB en la persona, el Sistema Educativo
Nacional debe orientar la educacion hacia la diversidad que se da en las
aulas de las instituciones educaticvas pblicas y privacidad,adecuado el
proceso E-A-E a los estudiantes. (1: 14)
El cnb es parte del contexto donde se centra el educante, docente y el
entorno como en la sociedad que se refiere a las circunstancias geograficas
y sociales que se acontece el hecho educativo. Indica que se centra en la
persona que el o la persona el interes de aprender la enseanza-aprendizaje.

Factores Educativos
En la educacion se dan los factores endgenos que ocurren en el desarrollo de
quien se educa; y los exgenos que se refieren a las circunstancias geograficas y
socialesque se acontece en el hecho educativo. La pedagogia considera como
factor todo hecho o fenomeno que condiciona la manera natural o espontanea
del proceso educativo. (2: 113)
Son los agentes que domina la evaluacion con el alumno el docente y la
sociedad