Reporte de lectura

El aprendizaje significativo de Ausubel

Materia: Aprendizaje y memoria
Prof. Cindilou Fernndez Arreygue
Alumna: E. Adriana Rojas Villanueva
Cules son las contribuciones que la psicologa puede hacer a la educacin, o de
qu manera pueden aplicarse a la educacin los principios de la psicologa? Para
Ausubel, aplicar los principios de la psicologa a la educacin no consiste en seguir un
mero conjunto de recetas y buenos preceptos, sino, ms bien, en la capacidad de
disear, para cada caso particular, las estrategias y las formas de intervencin ms
adecuadas. Esta forma de concebir la relacin entre la psicologa y la educacin nos
ilustra de manera clara la idea de que el constructivismo no es una tcnica, sino ms
bien un conjunto de principios bsicos para disear una gran gama de estrategias y
tcnicas de enseanza.

Su teora
Para Ausubel, lo importante en el aprendizaje es el reforzamiento de la estructura
cognitiva del alumno para la adquisicin de nueva informacin. Ausubel subraya que la
experiencia presente siempre est anclada dentro del contexto de lo que el alumno
ya sabe con anterioridad. El conocimiento deba ser concebido como un sistema
integrado, donde las ideas se integran y ligan unas con otras en una forma ordenada.
El conocimiento dice Ausubel- es un gran sistema en donde, de manera jerrquica,
los conceptos altamente inclusivos contienen a los subconceptos, que a su vez
consisten en informaciones y datos. La teora de Ausubel explica cmo es posible que
los seres humanos pueden asimilar una gran cantidad de materiales significativos a
travs de la informacin contenida en forma de textos escritos o de comunicaciones
verbales dentro de un ambiente escolar.
El aprendizaje tiene como base ciertas formas de representacin supraordinales que
dan lugar a ciertos procesos combinatorios que ocurren en la mente de las personas
en el momento de recibir la informacin.
La subordinacin es el proceso de aprendizaje primario, donde los nuevos materiales
se relacionan con un conjunto de ideas relevantes que existen previamente en el
individuo dentro de su estructura cognitiva, el olvido consiste en que muchos detalles
se integran a ciertas ideas previas y pierden su identidad original.
En este cambio de la informacin, participan de manera activa dos procesos:

Recepcin de la informacin que se da en el aprendizaje significativo.

Descubrimiento, formacin de conceptos y resolucin de problemas

Para Ausubel existen diferentes formas de aprendizaje, como la forma expositora, en

donde el aspecto verbal es lo ms relevante y promueve la asimilacin, as como la
retencin y el aprendizaje por descubrimiento.

Los organizadores avanzados

Es una estrategia de enseanza muy eficaz para promover el aprendizaje y la
retencin de nueva informacin, de esta manera, el alumno se apropia (construye) la
nueva informacin a manera de una especie de digestin y transformacin de lo
nuevo. Para lograr que el aprendizaje sea significativo, el maestro tiene que
proporcionar un contexto o idea acerca de la manera como estas ideas van a ser
comunicadas, una visin general y sinttica del tema que se va a tratar. El alumno

adquiere una disposicin mental para asimilar el nuevo conocimiento; esta

disposicin mental consiste en la creacin de los llamados organizadores avanzados.
Es una especie de mapa conceptual que permite al alumno enterarse de cul es el
punto de partida y hacia donde se dirigir en el proceso de aprendizaje. El alumno
puede lograr una retencin no solo ms duradera, sino ms significativa de la
informacin, lo que permite extender su aplicacin hacia otros contextos.
Los organizadores se dividen en:

Comparativos: activan los esquemas ya existentes, recuerdan a la persona lo

que ya saba pero no se da cuenta de su importancia.
Explicativos: proporcionan conocimientos nuevos que necesitaran para
entender la informacin subsiguiente.

Tipos de aprendizaje significativo

Aprendizaje de representaciones: el nio adquiere el vocabulario.

Aprendizaje de conceptos: a partir de experiencias concretas, comprende que
ciertas palabras se refieren a conceptos y no a objetos
Aprendizaje de proposiciones: formar frases que contengan uno o ms
conceptos en las que afirma o niegue algo, implica actividades tales como:
diferenciacin progresiva, reconciliacin integradora y combinacin.

El dficit acumulativo como necesidad cognitiva

Segn Ausubel, cada aprendizaje debe hacerse a su tiempo. Esta idea de dficit es
muy til para lograr mayor eficiencia en el aprendizaje. Si un maestro sabe reconocer
que en algunas reas del conocimiento algn alumno tiene deficiencias, deber tomar
esto de manera muy seria, ya que no hacerlo le va a imposibilitar lograr ensear
muchas cosas que aunque el piense que son bsicas, los alumnos no logran
entender.
Todos tenemos algn tipo de dficit, el cual nos impide lograr el aprendizaje. Si a pesar
de reconocer esta dificultad el maestro sigue su idea de continuar con el programa, lo
nico que va a conseguir es aumentar la brecha.
Si, de acuerdo con la propuesta de Ausubel, el alumno tiene que efectuar ciertos
enlaces entre lo nuevo y lo ya aprendido, es fundamental que el maestro se
cerciore de que lo ya aprendido lo es, en efecto, pues suele ocurrir que se trate, ms
bien de material nuevo para el alumno. Lo importante es que el maestro sea lo
suficientemente sensible para percatarse de la existencia de este problema.

Las diferencias individuales

Ausubel otorga una gran importancia a las diferencias individuales entre los alumnos,
estas se deben a la existencia de los dficit, pero tambin se deben a otros factores,
como diferentes capacidades de velocidad y comprensin de lectura. De ah la
importancia de que los nuevos mtodos de enseanza tomen en cuenta las diferencias
individuales, y permitan que, en muchos sentidos, ms que ser una actividad de grupo
el aprendizaje consista en una forma de actividad individualizada. Estas implican
actividades que promuevan la habilidad necesaria para la resolucin de problemas
prcticos.

Los factores de personalidad

Las variables motivacionales o las necesidades emocionales y socio afectivas, influyen
de manera muy importante en el aprendizaje, cosa que los maestros deberan tomarlo
muy en cuenta. El saln de clase es una reproduccin de la realidad social, el maestro
debe cuidar la tendencia a los prejuicios y las etiquetas y encauzarlo a tendencias
positivas.