UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA USACCENTRO UNIVERSITARIO DE QUICH.

CUSACQFACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y SOCIALES

LICDA. SANDRA SERRANO OCAA
CTEDRA: MTODOS Y TCNICAS DE LA INVESTIGACIN
SEGUNDO CICLO SECCIN: A

Integrantes:

No.

de

Carn

Alvarez Medrano, No Baltazar

200911813

Wilmer Alexis Tipz Grijalva

201541009

Jose Alfredo Gmez Chali

201541914

Frank Emanuel Vicente Chivalan 201442239

Andrs Solano Cavinal

SANTA CRUZ DEL QUICH, SEPTIEMBRE DEL 2015.

201540123

ndice
1.

Planteamiento del problema................................................................................. 3

1.1

Especificacin del problema:..........................................................................3

1.2

Delimitacin del problema o definicin del objeto de estudio:.......................3

I.

Justificacin.................................................................................................... 3

1.

Objetivos........................................................................................................ 3

2.

Hiptesis......................................................................................................... 4

3.

Marco Terico.................................................................................................. 5

3.2

Fundamento social.................................................................................... 11

3.3

Fundamento econmico............................................................................ 11

3.4

Fundamentos pedaggicos........................................................................13

4.

Mtodos y tcnicas....................................................................................... 15

5.

Bosquejo Preliminar...................................................................................... 18

6.

Resultados esperados...................................................................................19

7.

Recursos....................................................................................................... 20

Bibliografa.......................................................................................................... 21
E grafa.............................................................................................................. 21
Anexos................................................................................................................ 22

1.

Planteamiento del problema:

Por qu existe un exceso de estudiantes de primer ingreso en los ltimos 5 aos el

Instituto Oficial Bsico Experimental Fray Francisco Jimnez del municipio de Santa
cruz, departamento del Quich?

1.1 Especificacin del problema:

La sobrepoblacin

de estudiantes de primer ingreso en el instituto Nacional de

Educacin Bsica Experimental Fray Francisco Jimnez del municipio de Santa Cruz,
departamento de Quich.

1.2 Delimitacin del problema o definicin del objeto

de estudio:
Nuestra investigacin incidir en el instituto de educacin bsica experimental Fray
Francisco Jimnez del municipio de santa cruz, departamento del Quich
especficamente al personal docente y administrativo del referido plantel educativo.

I.

Justificacin

La finalidad que persigue el informe es dejar un estudio circunstancial al fenmeno de

sobrepoblacin que actualmente padece el Instituto Oficial Bsico Experimental Fray
Francisco Jimnez especficamente con los alumnos de primer ingreso.

1. Objetivos
1.1 Objetivo General
Identificar los motivos de la sobrepoblacin del instituto Oficial Bsico
Experimental Fray Francisco Jimnez de Santa Cruz del Quich, departamento
del Quich.

1.2

Objetivo Especficos

Verificar los factores que dan lugar a que el Instituto Oficial Bsico Experimental
Fray Francisco Jimnez tenga una fuerte demanda local.
Averiguar el cumplimiento del acuerdo ministerial 994 de fecha 10 de julio de
1985 que norma el funcionamiento de los institutos experimentales
Promover la responsabilidad en la comunidad educativa para contrarrestar el
hacinamiento de alumnos y con ello contribuir en la formacin acadmica de los
mismos.

2. Hiptesis
El instituto de educacin Bsica Experimental Fray Francisco Jimnez no cumple con
el artculo 32, ttulo III (rgimen de alumnos) del acuerdo ministerial 994 de fecha 10 de
julio de 1985 que norma el funcionamiento de los institutos experimentales de
educacin bsica con orientacin

ocupacional del programa de extensin y

mejoramiento de la educacin media PEMEM debido al exceso de alumnos en los

espacios asignados para aulas puras.

3. Marco Terico

3.1
Contexto histrico y normativo de los institutos
de educacin bsica experimental.
En los aos que siguieron a la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos de
Amrica apoy al gobierno de Guatemala en el desarrollo de Programas Educativos,
orientados al trabajo ocupacional con las Escuelas Normales de Magisterio Rural en
el marco del Servicio Cooperativo Interamericano de la Educacin en l958 y ms
tarde con las Escuelas Regionales diseccionadas en los departamentos del altiplano
del pas, enmarcadas stas en los programas de formacin permanente de
maestros de la Unidad Sectorial de Planificacin Educativa USIPE -.
Como producto de una investigacin determin 26 ocupaciones bsicas. En las
ramas de mecnica, albailera, carpintera, electricidad, zapatera, herrera,
confeccin de ropa, tipografa, enfermera y otras.
En estas ocupaciones bsicas constituan la demanda de personal calificado por las
empresas industriales de la poca, principalmente las extranjeras que invertan su
capital en pases cercanos y aparentemente sin conflictos internos. La preparacin
de esos recursos humanos, se pens realizarlos en Institutos de Educacin Tcnica
de nivel secundario y eso dio origen a los Institutos Tcnicos Vocacionales, Escuelas
de Educacin para el Hogar, Escuela de Obreros e INEBES-. Apoyados con
donaciones y prstamos de Bancos Internacionales entre ellos: Fondo Monetario
Internacional; el Banco Interamericano de Desarrollo, el Banco Centroamericano de
Integracin Econmica y el Banco Mundial, se constituyeron establecimientos que
hasta la fecha siguen en uso para el fin de cumplir con los planes y programas de
desarrollo del pas.

3.1.1 Fines
Proporcionar formacin tcnica que capacite al alumno en el desempeo
eficiente en una sub-rea tcnica ocupacional, al egresar del tercer grado del
Ciclo de Educacin Bsica, que le permita en el caso de no poder continuar sus
estudios en el Ciclo Diversificado, incorporarse a la vida del trabajo.
Orientar ocasionalmente al alumno para facilitar escoger el rea o sub-rea
tcnica ocupacional que lo ubique en el ciclo siguiente, congruente con sus
aptitudes, necesidades e intereses para posibilitar su movilidad social.

3.1.2 Objetivos
Normar el proceso de evaluacin educativa en los centros que conforman el
Programa de Extensin y Mejoramiento de la Educacin Media PEMEM- del
pas, con criterio cientfico, tecnolgico y humanstico proporcionando formas que
se adapten a la naturaleza de la poblacin a quien est dirigida la accin
educativa.
Unificar criterios vlidos que contribuyen al desarrollo de la personalidad y a la
formacin acadmica y tecnolgica de la poblacin.
Disear la accin evaluativa de manera que cumpla con las caractersticas de
ser objetiva, sistemtica y tecnolgica, integral cientfica y funcional.

3.1.3 Normativa del rgimen de alumnos

El artculo 32 expresa que la matricula total por grado, no debe exceder de la
capacidad mxima instalada en cada plantel. Dicha capacidad se establece al
multiplicar 40 puestos por el nmero de aulas puras; en consecuencia se excluye
de este clculo los ambientes siguientes; aulas-laboratorios de estudios sociales,
educacin esttica y ciencias naturales, as como los ambientes de las reas
ocupacionales.

El artculo 33 hace mencin que al superar la demanda de puestos a la oferta o

capacidad instalada, debe procederse como se indica en el captulo de
clasificacin de alumnos.
El artculo 34 reza que la inscripcin debe hacerse cuando el alumno cumpla con
los requisitos formales establecidos para que el sistema regular, los que este
instrumento se indican y los que cada instituto establezcan, para este ltimo
caso, medie la aprobacin de la coordinacin del programa.

3.1.4 Normativa de la clasificacin de alumnos

El artculo 35. Seala que la clasificacin de alumno debe hacerse solo en
aquellos casos en que la oferta o capacidad instalada de puestos sea menor que
la demanda de los mismos.
El artculo 36 manifiesta que para el caso anterior, el personal docente debe
elaborar y validar tcnicamente las pruebas a emplear para tal objeto. stas
deben

estar

referidas

diagnosticar

habilidades

tcnicas,

intereses

vocacionales, habilidad y compresin matemtica, habilidad de comprensin de

lectura y escritura.
El artculo 37 reza que para la elaboracin de pruebas, su administracin,
procesamiento e interpretacin de resultados, debe pedirse previamente
asesora a la direccin de bienestar estudiantil y educacin especial del
ministerio de educacin
El artculo 38 expresa que de ser necesario la realizacin de un proceso de
clasificacin de alumnos, este debe ser precedido de una etapa de informacin
por todo los medios posibles, con la debida anticipacin, para que la poblacin
potencial tenga igual oportunidad de participar.
El artculo 39 dice que el concurso de clasificacin indicado, debe efectuarse a
ms tardar en la segunda quincena de octubre de cada ao, con la participacin
de todo el personal del establecimiento, para que quienes no califiquen, tengan
tiempo para inscribirse en otro centro educativo.

El artculo 40 relata el concurso de clasificacin slo es aplicable para el primer

grado bsico, si se da el caso que establece el artculo 35 del presente
reglamento.

3.1.5 Normativa de la orientacin y capacitacin

tcnico ocupacional
El artculo 41. Seala que la orientacin ocupacional debe ser un proceso
debidamente planificado a nivel de cada instituto del programa, de manera que
se permita a todos los estudiantes (hombres, mujeres), pasar por las diversa
ramas de las tres o cuatro reas ocupacionales segn el caso.
El artculo 42. Expresa que a travs de dicho proceso, (primero bsico), el cuerpo
docente y orientadores de las reas tcnico ocupacional, deben efectuar una
observacin sistemtica y controlada de las habilidades, aptitudes e intereses de
los educandos, de manera que al final del ao, tengan un perfil de cada uno y
stos puedan elegir con mayor seguridad el rea y rama de especializacin.
El artculo 43. Implica que para los efectos de orientacin y observacin
sistemtica, los orientadores deben seleccionar, planificar y desarrollar proyectos
que faciliten la manifestacin del mayor nmero de habilidades
El artculo 44. Seala que los dems cursos de plan, deben servir de apoyo a las
reas ocupacionales. Para ello, deben planificar y desarrollarse buscando dicha
congruencia. Adems, deben desarrollar todos aquellos aspectos esenciales,
segn su naturaleza, que no necesariamente estn relacionados con las reas
tcnico-ocupacionales.

3.1.6 Planes y Programas de Estudios

Artculo 48. El plan de estudios de los institutos Nacionales de Educacin
Bsica con Orientacin Ocupacional del PEMEM es el siguiente:

1. Primero Bsico
a. rea Acadmica.
b. rea ocupacional
- Orientacin ocupacional
- Orientacin en Economa Domstica
- Orientacin Industrial
- Orientacin agropecuaria
- Orientacin Educacional
2. Segundo Bsico
a. rea acadmica
b. rea ocupacional
- Orientacin Comercial Domstica
- Orientacin en Economa
- Orientacin Industrial
- Orientacin Agropecuaria
- Orientacin Educacional.
3. Tercero Bsico
a. rea acadmica
b. rea ocupacional
- Orientacin Comercial

- Orientacin en Economa Domestica

- Orientacin Agropecuaria
- Orientacin Industrial
- Orientacin Educacional.
El artculo 49. Dispone que las reas ocupacionales son: comerciales, que no
est sujeta a eleccin, pues se imparte simultneamente a las otras sub reas,
en los tres grados bsicos; agropecuaria, industrial y economa domstica, y su
divisin, segn sub-reas de especializacin, son las siguientes:
a. rea agropecuaria.
- Oleicultura y Floricultura
- Fruticultura y Selvicultura
- Avicultura
- Otras, segn la regin
b. rea industrial.
- Plomera y estructuras metlicas
- Electricidad
- Carpintera
- Otras, segn la regin
c. rea de economa domstica.
- Corte y confeccin
- Cocina y Repostera
- Manualidades y Decoracin
- Belleza

- Otras.

3.2

Fundamento social

Si se pretende formar a jvenes adolescentes con carcter y de temperamento

desequilibrado. Este programa va a responder los desafos de estos estudiantes,
preparndolos en el campo terico-acadmico y tcnico prctico, en la cual
establecen las metodologas a utilizar en el proceso de
enseanza-aprendizaje, que deben ser consecuentes con esta formacin en el
estudiante.
En el proceso de evaluacin como se pudo observar en los artculos anteriores
no existe una amplia informacin en lo que se refiere en la conducta de
metodologa de la evaluacin slo existe dudas y que no favorecen en nada al
estudiante de estos centros de estudios.
Esto implica que el profesor de las sub-reas debe revisar los programas y guas
curriculares, el cual fue dado en comn acuerdo especialmente en la
metodologa de la evaluacin del estudiante. Poniendo en manifiesto el logro del
desarrollo socioeconmico del pas, es necesario que se forme al adolescente
para que pueda participar en diferentes oficios en el sector de la microempresa o
del trabajo no formal o proseguir estudios de diferentes carreras. Que tenga
eficiencia y eficacia en su formacin, en cuanto al nivel cognoscitivo, psicomotriz
y afectivo, en ciertos casos producir y desarrollar tecnologa laboral, que pueda
ser ms til que la dentro de la sociedad, de formar jvenes capaces de ser
creativos e innovadores para solucionar la problemtica social.

3.3

Fundamento econmico.

La economa nacional la sufren los ms necesitados, que por razones de esta

ndole, las personas se han desplazado de la siguiente manera; del rea rural a

lo urbano municipal, en la cual se ha venido desarrollando el joven que se

inscribe en los institutos experimentales.
Estos cambios han deteriorado la economa y la sociedad, debido a
implementacin

de

polticas

econmicas

condicionadas

por

organismos

internacionales.
Las condiciones de los estudiantes jvenes en su economa, ha puesto diversas,
en materia de disponibilidad de recursos y de accesos a los insumos, que este
curso del rea ocupacional utiliza para alcanzar las metas del programa. En la
formacin de los jvenes de educacin bsica de los experimentales debe
ensearse las distintas alternativas tecnolgicas que sean compatibles con los
diferentes niveles de disponibilidad de recursos; desde las tecnologas ms
elementales de bajo costo, que no requieren de un gasto mayor y que vengan a
daar el presupuesto familiar, y que lo aprendido en un 80% se tiene que ir al
suelo un ao, o que se tenga que retirar del mismo establecimiento. El desafo
del director, del profesor de las sub-reas y estudiantes, para el desarrollo
sostenible requiere que estn aptos para encontrar y aplicar soluciones
favorables y reales en las estrategias de los criterios de evaluacin en su
unificacin para el sector de los PEMEM.
Hoy en da las polticas de nuestro pas a traviesa en jugar un papel estipulado
por organizaciones internacionales, en la que se menciona la aplicacin de la
corriente econmica neoliberal, y sus estrategias son: a) privatizacin de las
empresas estatales, que fue un hecho del gobierno de turno en los cuatro aos
ltimos en la dcada de los 90, as paulatinamente estn haciendo con el servicio
que presta la educacin pblica; las polticas seguidas hasta ahora en nuestro
pas, no slo no han sido congruentes(...) sino ms bien contradictorias,
principalmente las polticas monetarias y fiscal; nuestro sistema impositivo,
todava imperante, no puede hacer frente satisfactoriamente a las necesidades
modernas de la comunidad, como son la educacin. b) La reduccin de
participacin del estado en la resolucin del problema econmico en la

educacin pblica; las polticas seguidas hasta ahora en nuestro pas, no slo
no han sido congruentes (...)
Sino ms bien contradictorias, principalmente las polticas monetarias y fiscal;
nuestro sistema impositivo, todava imperante, no puede hacer frente
satisfactoriamente a las necesidades modernas de la comunidad, como son la
educacin. c) La reduccin de participacin del estrado en la resolucin del
problema econmico en la educacin pblica: se ve en los anuncios de
programas de T.V.; que se organicen Juntas Escolares para que ellos puedan
apalear la educacin pblica, as lo est haciendo PRONADE, d) Sistema de
mercado en la educacin: debido al crecimiento de la poblacin estos institutos
son insuficientes, en su estrategias de los PEMEM se han organizado en hacer
una evaluacin de admisin, donde los que aprueban se queda a estudiar en
dicho establecimiento y los que no se van en busca en un colegio o no estudian
por falta de recursos econmicos.

3.4

Fundamentos pedaggicos

Las demandas de la educacin media y los principios disciplinarias que norma a

los estudiantes en el campo de reas ocupacionales en los INEBE, es importante
recordar que la Pedagoga es la ciencia de la educacin, se han dedicado a
estudiar los procesos de aprendizaje en su didctica la metodologa de
enseanza, sindole campo de accin directamente el proceso educativo.
Convirtiendo en un aporte de mayor inters para los criterios de Evaluacin de
las sub-reas ocupacionales, as como para orientar en forma prctica la que es
la tarea del profesor.
Es necesario mencionar, el inicio de los establecimientos de los experimentales,
tena un equipo para una educacin de lo mejor, los laboratorios, bien equipados,
talleres bien equipados segn su especialidad, con equipos modernos trados de
Alemania, y los insumos a utilizar proporcionados por el mismo Ministerio, la
enseanza prctica fue muy buena, que slo tuvo de vida til de 2 a 5 aos, se

sabe que toda maquinaria, herramienta se gastan sufren deterioro y se van

depreciando, que ao con ao pierden su valor adquisitivo.
Hace ms de veinticinco aos, no se cuenta con estos instrumentos. Hago
mencin de esto porque el modelo de estos programas ha perdido valor en la
educacin.
Luis A. De Mantos. Hace mencin de un ejemplo en Brasil, la Legislacin
Anacrnica, que prescriba minuciosamente, en trminos rgidos e inalterables,
los planes de estudios, programas, horarios y tipos de exmenes para sus
escuelas secundarias estn siendo rpidamente superada por una legislacin
ms flexible y actualizada que permite la organizacin de clases experimentales,
con lo que se posibilitan esas revisiones peridicas de toda la organizacin y
funcionamiento escolar al luz de los resultados obtenidos en tales clases
experimentales. Las revisiones peridicas podran abarcar, no slo los
programas, los mtodos y los procesos, sino tambin los propios planes de
estudio, los horarios y la organizacin de las clases.
De aqu en adelante, se podr plantear de manera ms realista el problema del
rendimiento escolar, reajustando peridicamente todo el mecanismo y el
funcionamiento de las escuelas secundarias a las posibilidades reales de los
alumnos y a las necesidades actuales de la vida econmica y social. Para este
reajuste progresivo, el cmputo y la evaluacin correcta de los resultados ser
una funcin de importancia vital para la escuela y para la sociedad.

3.4.1 Perfil de los estudiantes

Este programa atiende a jvenes comprendidos de 12 a 16 aos, hombres y
mujeres, haber cursado sexto grado de primaria en una escuela pblica, haber
presentado una carta de buena conducta, haber aprobado el examen de
admisin.

La capacidad de los estudiantes est comprobada en el examen de diagnstico

que formula orientacin en el rea ocupacional, del primer grado bsico y la
observancia de cada sub-rea en donde ha rendido mejor el estudiante o haya
tenido mejor calificacin y es ah donde tiene que seguir segundo y tercero,
calificado para tener un rea especfica.
El perfil del estudiante debe derivarse en las reas ocupacionales que representa
el sentir de la prctica de estos establecimientos, que le da entera satisfaccin de
las responsabilidades correspondientes a las futuras posiciones donde el
estudiante elegir su bienestar econmico y social estudiantil.

4. Mtodos y tcnicas

4.1

Poblacin

La poblacin a tomar en cuenta fue 38 profesores, 1 director y una subdirectora

quienes se les aplicaron la encuesta.
Se entrevist a 2 directores y 1 secretaria (censo)
En cuanto a estudiantes, la poblacin universo fue 308 del primer grado del
Ciclo de Educacin Bsica en el instituto Fray Francisco Jimnez.

4.2

Muestra

La muestra se seleccion profesores que imparten clase en primer grado del ciclo
bsico. Para el clculo de la muestra representativa se utiliz el muestreo simple
aleatorio.
K = 40
N = 30
A=1

CUADRO No. 1
SOBREPOBLACION DE ALUMNOS DEL INSTITUTO OFICIAL BASICO
EXPERIMENTAL FRAY FRANCISCO JIMENEZ
AO 2015
1 DOCENTES

2 DOCENTES

30+1K

31

3 DOCENTES

30+2K

32

4 DOCENTES

30+3K

33

5 DOCENTES

30+4K

34

6 DOCENTES

30+5K

35

7 DOCENTES

30+6K

36

8 DOCENTES

30+7K

37

9 DOCENTES

30+8K

38

10 DOCENTES

30+9K

39

N=40
Fuente: Instituto Oficial Bsico Experimental Fray Francisco
Jimnez y personal administrativo.

4.3

Instrumentos.

Los instrumentos de encuesta fueron aplicados al director y sub-director del instituto.

Las preguntas versaron sobre el fenmeno de sobrepoblacin del instituto y el
cumplimiento del acuerdo ministerial 994 que norma el funcionamiento de los
instituto experimentales especficamente en el ttulo III, Rgimen de alumnos,
artculo 32.
.
Los instrumentos de encuesta aplicados a los profesores versaron sobre las reas
ocupacionales, y los factores de la que se deriva la sobrepoblacin estudiantil.

4.4

Cuestionario piloto

Para evaluar los niveles de confiabilidad de los instrumentos de encuesta se

validaron los mismos en el Instituto Experimental, especficamente con los
profesores de segundo y tercer grado del ciclo bsico.

4.5

Anlisis estadstico

El anlisis estadstico se realiz a travs de tablas estadsticas, de frecuencias y

porcentajes.

4.6

Recoleccin de Datos

Se obtuvieron los datos a travs de encuestas y entrevistas que se aplicaron a

profesores y personal administrativo,

4.7

Tabulacin de Datos

Despus de recabar la informacin, se tabularon las encuestas y entrevistas,

calificadas para la validez de la investigacin.

4.8

Presentacin de Datos

Para realizar el anlisis e interpretacin de datos, se utilizaron tablas estadsticas

4.9 Anlisis

de Datos

Este anlisis se realiz previo a la presentacin de los datos.

5. Bosquejo Preliminar
Contexto histrico y normativo de los institutos de educacin bsica
experimental.
Fines
Objetivos
Normativa del rgimen de alumnos
Normativa de la clasificacin de alumnos
Normativa de la orientacin y capacitacin tcnico ocupacional
Planes y Programas de Estudios
Fundamento social
Fundamento econmico.
Fundamentos pedaggicos

 Perfil de los estudiantes

Cronograma de actividades
Tiempo
Actividad

septiembre
2 3 4 5
4

Seleccin del
tema
Marco
conceptual

25

Marco terica

29

Marco
operativo
Anlisis de la
informacin
Revisin
informe final

30

30

30

6. Resultados esperados
Mejorar la Calidad Educativa, concientizando a las autoridades administrativas para el
apego estricto al acuerdo ministerial 994 ttulo III, Rgimen de alumnos especialmente
el artculo 32 y con ello mejorar la calidad educativa a nivel local donde las y los
estudiantes de los Institutos de Educacin Bsica con Orientacin Ocupacional,
-PEMEM- puedan desarrollarse con completa tranquilidad y sin una masificacin en las
aulas.

7. Recursos
Los recursos utilizados fueron los siguientes:
Integrantes del Equipo Humano
No Baltazar Alvarez Medrano-------------------------presidente

Wilmer Alexis Tipaz Grijalva----------------------------tesorero

Andres Solano Caminal-----------------------------------Secretario
Frank Emanuel Vicente Chivalan----------------------Vocal I
Jose Alfredo Gmez chali--------------------------------II
Humanos
Personas recurso de instituciones
Asesor: Licenciada Sandra Victoria Serrano Ocaa
Investigador: Grupo de trabajo
Directores: Abel Beningno Lpez Reyes, Natividad Eletidia Barrios de Hernndez.
Profesores: Victor Morales Lux, Oscar Lpez Taracena
Fsicos
Computadoras
Cmara
Impresiones, hojas, tinta, internet
Alimentos
Financieros
Partida para documentacin bibliogrfica, documentos didcticos, materiales diversos,
tiles de oficina, alimentos.

8. Bibliografa

Lic. Jovita Gil Montepeque. (2012). Derecho Educativo.

Ciudad de Guatemala C.A.: Lic. Victor Ricardo Villeda
Recinos. (2002). Legislacin Educativa. Ciudad de
Guatemala: Ediciones Superiores S.A.
Saffon, Mara Paula Saffon (2007). El derecho a la comunicacin: un derecho
emergente. Centro de Competencia en Comunicacin para Amrica Latina.
Bogot, Colombia.

Miguel ngel Jurez. (2011). Directores educativos

participan en asamblea. Diario La Hora, 10-12.
MINISTERIO DE EDUCACIN. Acuerdo Ministerial No. 437. Palacio
Nacional, 2001
MINISTERIO DE EDUCACIN. Acuerdo Ministerial No. 994. Palacio
Nacional. 1985.
LEMUS, Luis Arturo (1996). Pedagoga 3 Temas Fundamentales. Impresos
Guatemala, por Serviprensa Ciudad de Guatemala
UGALDE, Viquez, Jess, Administracin institucional. Editorial Universidad
Estatal a Distancia, San Jos, Costa Rica, 1979.

9. E grafa
Disponible en:

Hugo Rene Casasola Ruiz. (2006). CORRESPONDENCIA ENTRE

EL ACUERDO DE FUNCIONAMIENTO DE LOS INSTITUTOS DE
EDUCACIN BSICA EXPERIMENTAL (ACUERDO MINISTERIAL
NO. 994) Y EL REGLAMENTO DE EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE DE LOS INSTITUTOS EXPERIMENTALES
(ACUERDO NO. 437; REGLAMENTO 14-91). 2015, de USAC
Departamento de Pedagoga Sitio web:
http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/07/07_1820.pdf

10.

Anexos

Respetuosamente los estudiantes de la carrera de Ciencias Jurdicas y Sociales de la

Universidad de San Carlos de Guatemala del Centro Universitario de Quich necesitan
de su colaboracin con la siguiente encuesta con el objeto de conocer sobre la
demanda que actualmente tiene el instituto Fray Francisco Jimnez en Santa Cruz del
Quich.
INSTRUCCIONES GENERALES: De los enunciados siguientes encontrar cuatro
respuestas, de las cuales deber subrayar la respuesta que considere correcta.
1. Conoce usted el acuerdo ministerial No. 994 que norma el funcionamiento de los
Institutos Experimentales de Educacin bsica con orientacin ocupacional.
1. Mucho
2. Regular
3.Poco
4. Nada
2. Cree que en el Instituto Fray Francisco Jimnez hay sobrepoblacin estudiantil
dentro de sus instalaciones.
2. Mucho
2. Regular

3.Poco

4. Nada

3. Con qu frecuencia las autoridades educativas del Instituto Fray Francisco

Jimnez aplican el reglamento que norma el funcionamiento de los institutos
experimentales para evitar el hacinamiento de estudiantes en las aulas.
4. Frecuentemente
2.Regularmente
3.De vez en cuando 4. Nunca
4. La sobrepoblacin se debe a que en el Instituto Jimnez se imparten reas
ocupacionales.
1. Siempre

2. Regularmente

3. A veces

4. Nunca

5. Considera que es una buena medida la evaluacin de admisin a los estudiantes de

primer ingreso al Instituto Jimnez para reducir el ingreso excesivo de estudiantes
1. Mucho
2. Regular
3. Poco
4. Nada
6. La sobrepoblacin de estudiantes afecta en el rendimiento acadmico de los
mismos.
1. Mucho

2. Regular

3. Poco

4. Nada

7. Asevera que la fuerte cantidad de estudiantes perjudica el trabajo o la forma de

ensear de los docentes
1. Totalmente
2. Regularmente

3. A veces

4. Nunca

8. Est consciente que el hacinamiento de los estudiantes en espacios reducidos altera

el estado de nimo de los mismos.
1. Siempre
2. Regularmente

3. De vez en cuando

4. Nunca

9. Usted cree que la totalidad de alumnos que ingresa al Instituto Fray Francisco
Jimnez reside en el municipio de Santa Cruz del Quich son estudiantes de
otros municipios aledaos.
1. Todos
2. Gran parte

3. Unos cuantos

4. Ninguno

10. Cree que el Instituto Fray Francisco Jimnez tendr ms demanda en los
prximos aos.
1. Totalmente

2. Seguramente

3. Probablemente

4. Nunca

La sobrepoblacin de estudiantes de primer ingreso en el instituto Nacional de

Educacin Bsica Experimental Fray Francisco Jimnez del municipio de Santa Cruz,
departamento de Quich.
ENTREVISTADOR: No Baltazar Adn lvarez Medrano
ENTREVISTADO: Abel Benigno Lpez Reyes (director)

(No accedi a tomarse foto)

ENREVISTA
1. En el establecimiento que usted dirige, todos los docentes conocen el
acuerdo ministerial No. 994 que norma el funcionamiento de los Institutos
Experimentales de Educacin bsica con orientacin ocupacional.
Lamentablemente los docentes que son nuevos desconocen la ley del instituto
en ciertos aspectos, y aunque nosotros como autoridades educativas sabemos
del acuerdo ministerial pero nos es un tanto difcil aplicarla debido a que la
demanda estudiantil cada ao va en aumento.
2. Considera que el establecimiento tiene fuerte demanda en Santa cruz del
Quich.
Histricamente es uno de los primeros institutos de educacin bsica en el
municipio por lo que la poblacin tiene fuerte confianza en el instituto, adems
creo que lo que la gente ms valora del instituto es que no solo forma a
estudiantes bien preparados acadmicamente sino que tambin ayuda a los
alumnos a insertarse fcilmente en la vida laboral.
3. El establecimiento cumple a cabalidad el acuerdo ministerial No. 994 que
norma el funcionamiento de los Institutos Experimentales de Educacin
bsica con orientacin ocupacional.
Tratamos de cumplirlo pero como le repito no es posible y lo que considero es
que tenemos que demostrar el sentido de servicio al pueblo especialmente a los
de escasos recurso y los que viven en el rea rural
4. Como considera usted el impacto que genera el hacinamiento de
estudiantes hacia el estado de nimo de los mismos
Por supuesto que s incluso ac se han dado muchos casos en el que los
estudiantes se dan a golpes pero creo que tambin se debe a los cambios que
sufren como adolescentes.
5. Usted que opina acerca de la calidad de trabajo de los docentes hacia los
estudiantes
tomando en consideracin que en las aulas estn
completamente llenas.
Pues, hasta el momento los compaeros han dado todo de s y aunque les es
complicado han hecho esfuerzos para mantener la calidad educativa que ac se
tiene aunado a esto la disciplina que en todo momento manejamos.

Proyecto de investigacin:
La sobrepoblacin de estudiantes de primer ingreso en el instituto
Nacional de Educacin Bsica Experimental Fray Francisco Jimnez
del municipio de Santa Cruz, departamento de Quich.
ENTREVISTADOR: No Baltazar Adn lvarez Medrano
ENTREVISTADO: Natividad Barrios (secretaria)
ENTREVISTA
1. En el establecimiento que usted dirige, todos los docentes conocen el
acuerdo ministerial No. 994 que norma el funcionamiento de los Institutos
Experimentales de Educacin bsica con orientacin ocupacional.
En lo que respecta a la ley que rige el establecimiento es poco lo que se conoce
sobre ella pero se tiene a la mano con lo cual nos hemos apegado para la
realizacin de nuestro trabajo.
2. Considera que el establecimiento tiene fuerte demanda en Santa cruz del
Quich.
Por supuesto que s, este establecimiento es uno de los ms grandes
poblacionalmente debido a que cumple con los estndares de calidad para
formar estudiantes capaces para afrontar los problemas que la sociedad les da.
3. El establecimiento cumple a cabalidad el acuerdo ministerial No. 994 que
norma el funcionamiento de los Institutos Experimentales de Educacin
bsica con orientacin ocupacional.
Mire, le contestara subjetivamente en decirle que s se cumple porque la
cantidad de alumnos ac sobrepasa los principios de la ley, pero en cuestiones
de preparacin acadmica si lo respetamos.
4. Como considera usted el impacto que genera el hacinamiento de
estudiantes hacia el estado de nimo de los mismos
Pues yo pienso que los estudiantes comienzan con los juegos en el aula para
distraerse de los dems, a raz de esto los alumnos se vuelven ms traviesos y
presentan problemas de hiperactividad.
5. Usted que opina acerca de la calidad de trabajo de los docentes hacia los
estudiantes
tomando en consideracin que en las aulas estn
completamente llenas.
Hasta la fecha no tenemos problemas con la preparacin de los docentes, considero
yo que siempre dan su mejor esfuerzo para poner siempre en alto el nombre del
establecimiento.

Interpretacin: el 0% argumenta que no conocen el acuerdo ministerial No. 994 que

norma el funcionamiento de los institutos Experimentales de Educacin Bsica con
orientacin ocupacional. Mientras que el 13% dicen que es poco. Mientras que el 25%
dicen que mucho y el 62% dicen que regular.

Interpretacin: el 0% argumenta que no hay sobrepoblacin estudiantil dentro de sus

instalaciones. Mientras que el 0% dicen que es poco. Mientras que el 25% dicen que
mucho y el 75% dicen que regular.

Interpretacin: el 0% argumenta que no aplican el reglamento que norma el

funcionamiento de los institutos Experimentales de Educacin Bsica con orientacin
ocupacional para evitar el hacinamiento de estudiantes en las aulas. Mientras que el
13% dicen que es poco. Mientras que el 62% dicen que mucho y el 25% dicen que
regular.

Interpretacin: el 13% argumenta que la sobrepoblacin se debe a que en el Instituto

Jimnez se imparten areas ocupacionales. Mientras que el 12% dicen que es poco.
Mientras que el 25% dicen que regular y que el 50% dicen que mucho.

Interpretacin: el 3% argumenta que s considera que es una buena medida la

evaluacin de admisin a los estudiantes de primer ingreso al Instituto Jimnez para
reducir el ingreso excesivo de estudiantes. Mientras que el 5% dicen que es poco.
Mientras que el 5% dicen que regular y que el 87% dicen que mucho.

Interpretacin: el 3% argumenta que la sobrepoblacin de estudiantes afecta en el

rendimiento acadmico de los mismos. Mientras que el 5% dicen que es poco.
Mientras que el 10% dicen que regular y que el 82% dicen que mucho.

Interpretacin: el 5% argumenta que s asevere que la fuente cantidad de estudiantes

perjudica el trabajo o la forma de ensear de los docentes. Mientras que el 8% dicen
que es poco. Mientras que el 5% dicen que regular y que el 15% dicen que mucho.

Interpretacin: el 0% argumenta que s est consciente que el hacinamiento de los

estudiantes en espacios reducidos altera el estado de nimo de los mismos. Mientras
que el 8% dicen que es poco. Mientras que el 12% dicen que regular y que el 80%
dicen que mucho.

Interpretacin: el 5% argumenta que s cree que la totalidad de los alumnos que

ingresa al Instituto Jimnez, reside en el municipio de Santa Cruz del Quich. Mientras
que el 10% dicen que es poco. Mientras que el 30% dicen que regular y que el 55%
dicen que mucho.

Interpretacin: el 13% argumenta que s cree que en el Instituto Jimnez tendr ms

demanda en los prximos aos. Mientras que el 12% dicen que es poco. Mientras que
el 25% dicen que regular y que el 50% dicen que mucho.

Fuente: Jose Gmez

Fuente: Wilmer Alexis Tipz Grijalva

Fuente:
Alvarez

No

Fuente: Andrs Solano Cavinal

Fuente: Frank Vicente