PREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGA - ESTADO DE MINAS GERAIS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

DEPARTAMENTO PEDAGGICO / SEO DE ENSINO FORMAL
Centro de Formao Pedaggica CENFOP

AVALIAO E AVALIAO
INTRODUO
A avaliao um instrumento fundamental para fornecer informaes sobre como est se realizando o processo ensino-aprendizagem como um
todo, tanto para o professor e a equipe escolar conhecerem e analisarem os resultados do seu trabalho como para o aluno verificar seu desempenho.
Alm disso, ela deve ser essencialmente formativa, na medida em que cabe avaliao subsidiar o trabalho pedaggico, redirecionando o
processo ensino-aprendizagem para sanar dificuldades, aperfeioando-o constantemente. A avaliao vista como um diagnstico contnuo e dinmico
um instrumento fundamental para repensar e reformular os mtodos, os procedimentos e as estratgias de ensino, para que realmente o aluno aprenda.
Nessa perspectiva, a avaliao deixa de ter o carter classificatrio de simplesmente aferir o acmulo de conhecimento para promover ou reter o
aluno. Ela deve ser entendida pelo professor como o processo de acompanhamento e compreenso dos avanos, dos limites e das dificuldades dos
alunos para atingir os objetivos da atividade de que participam.
Assim, o objetivo da avaliao diagnosticar como est se dando o processo ensino-aprendizagem e coletar informaes para corrigir possveis
distores observadas nele. Por exemplo, se os resultados da avaliao no foram satisfatrios, preciso buscar as causas. Pode ser que os objetivos
tenham sido superdimensionados ou que o problema esteja no contedo, na metodologia de ensino, nos materiais instrucionais, na prpria forma de
avaliar ou em algum outro aspecto. O importante determinar os fatores do insucesso e reorientar as aes para sanar ou minimizar as causas e
promover a aprendizagem do aluno.
Em resumo, avalia-se o aluno para identificar os problemas e os avanos e redimensionar a ao educativa, visando o sucesso escolar.
O QU E QUANDO AVALIAR
Incidindo sobre os aspectos globais do processo ensino-aprendizagem, a avaliao oferece informaes sobre os objetivos, os mtodos, os
contedos, o material pedaggico, sobre os prprios procedimentos de avaliao se houve ou no crescimento e envolvimento do aluno em todo o
processo ou at mesmo mudanas de suas atitudes. Enfim, no procede mais pensar que o nico avaliado o aluno e seu desempenho cognitivo.
A ao avaliativa deve ser contnua, e no circunstancial; reveladora de todo o processo, e no apenas do seu produto. E esse processo contnuo
serve para constatar o que est sendo construdo e assimilado pelo aluno e o que est em via de construo. Cumpre tambm o papel de identificar
dificuldades para que sejam programadas atividades diversificadas de recuperao ao longo do ano letivo de modo que no se acumulem e se
solidifiquem.
A AVALIAO DEVE ORIENTAR A APRENDIZAGEM
A avaliao deve ser encarada como reorientao para uma aprendizagem melhor e para a melhoria do sistema de ensino", como explica Mere
Abramowicz, da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Da a importncia de pensar e planejar muito antes de propor um debate ou um trabalho
em grupo.
Cipriano Carlos Luckesi, professor de ps-graduao em Educao da Universidade Federal da Bahia, lembra que a boa avaliao envolve trs passos:
Saber o nvel atual de desempenho do aluno (etapa tambm conhecida como diagnstico);
Comparar essa informao com aquilo que necessrio ensinar no processo educativo (qualificao);
Tomar as decises que possibilitem atingir os resultados esperados (planejar atividades, sequncias didticas ou projetos de ensino, com os
respectivos instrumentos avaliativos para cada etapa).

Seja pontual ou contnua, a avaliao s faz sentido quando leva ao desenvolvimento do educando, afirma Luckesi. Ou seja, s se deve avaliar aquilo
que foi ensinado. No adianta exigir que um grupo no orientado sobre a apresentao de seminrios se saia bem nesse modelo. E invivel exigir que a
garotada realize uma pesquisa (na biblioteca ou na internet) se voc no mostrar como fazer.
COMO ELABORAR PROVAS QUE AJUDAM NA APRENDIZAGEM
Para que seja eficiente, porm, ela precisa ser preparada com cuidado
Elabore questes especficas para cada turma baseadas nas prticas desenvolvidas em classe.
Ao elaborar suas provas fique atento aos itens abaixo:

Orientaes para a realizao da prova- (Regras claras)- As informaes para a turma devem estar em destaque.
Tempo (prova longa ou pequena)- Use a experincia das aulas para analisar se os alunos conseguiro manter a concentrao.

Linguagem- Questione termos que possam ser de compreenso difcil e comprometer o entendimento. O enunciado das perguntas
explicita claramente o que os estudantes precisam fazer? Pegadinhas ou enigmas so inteis, pois o professor no ter condies de
avaliar se o estudante no sabia o contedo ou se no entendeu o que foi pedido.

Objetivo- A pergunta corresponde ao que o professor realmente quer avaliar?

Familiaridade- O aluno est habituado ao contedo e ao tipo de questo? Questes devem ter familiaridade com as atividades
desenvolvidas nas aulas. O correto tomar como base no apenas o contedo ensinado em sala, mas tambm a forma como ele foi
apresentado.

CONCLUSO
A avaliao um elemento, uma parte integrante do processo ensino-aprendizagem, que abrange a atuao do professor, o desempenho do
aluno e tambm os objetivos, a estrutura e o funcionamento da escola e do sistema de ensino. algo bem mais amplo do que medir a quantidade de
contedos que o aluno aprendeu em determinado perodo.
A avaliao deve ser compreendida como:
elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino;
conjunto de aes cujo objetivo o ajuste e a orientao da interveno pedaggica para que o aluno aprenda da melhor maneira;
conjunto de aes que busca obter informaes sobre o que e como foi aprendido;
elemento de reflexo contnua para o professor sobre sua prtica educativa;
instrumento que possibilita ao aluno tomar conscincia de seus avanos, dificuldades e possibilidades;
ao que ocorre durante todo o processo de ensino-aprendizagem, e no apenas em momentos especficos e caracterizados como fechamento de
grandes etapas de trabalho.
[...] Avaliar a aprendizagem, portanto, implica avaliar o ensino oferecido se, por exemplo, no h aprendizagem esperada, significa que o ensino no
cumpriu com sua finalidade: a de fazer aprender.

FONTE: http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escola