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DIDCTICA DE
CIENCIAS
SOCIALES:
GEOGRAFA
TEMA: EL CLIMA
NDICE
1.Introduccin.
2.Objetivos
3.Competencias bsicas
4.Contenidos
5.Educacin en valores
6.Metodologa
7.Temporalizacin
8.Actividades
9.Temas transversales
10.Evaluacin
11.Atencin a la diversidad
12.Bibliografa
1.INTRODUCCIN
que situamos el centro, est considerada como una zona de clase media. Un aspecto que
cabe destacar es que dentro del grupo existe una interculturalidad, ya que conviven
nios/as de diferentes etnias, culturas y clases sociales en el aula. Las modificaciones y
adaptaciones que hemos realizado para ellos, se encuentran detalladas en el apartado
nmero 11, al cual hemos denominado Atencin a la Diversidad.
Para finalizar con nuestra parte introductoria, hemos de decir que nuestra Unidad
Didctica se realizar en el segundo trimestre, concretamente en el mes de marzo, con
un total de cinco sesiones de 45 minutos cada una, donde trabajaremos diferentes
actividades y explicaciones tericas y prcticas, as como actividades utilizando las
TICS
2. OBJETIVOS
3.COMPETENCIAS BSICAS
Competencia digital
Aprender a aprender:
4.CONTENIDOS
Dentro de nuestra unidad didctica tenemos que concretar cules van a ser los
objetivos, tal y como hemos visto en el punto anterior, y los contenidos que queremos
que nuestros alumnos adquieran e interioricen de manera correcta.
Los tipos de contenido que podemos distinguir son: actitudinales, conceptuales y
procedimentales.
4.1 Contenidos conceptuales
Corresponden al rea del saber, es decir, los hechos, fenmenos y conceptos que
los estudiantes pueden aprender. Dichos contenidos pueden transformarse en
aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su
vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
En segundo lugar, nos centramos concretamente en los contenidos que debe alcanzar el
alumno acerca del clima:
Por ltimo, en tercer lugar, el saber hacer se divide en 4 apartados que son: lectura,
comunicacin oral, interpretacin de imgenes y tcnicas de estudio. Todo esto ser
complementario para mejorar las tcnicas del lenguaje y de otras competencias.
5.EDUCACIN EN VALORES
6.METODOLOGA
formadas y crticas con su entorno. Por esto, es tarea del profesor dedicar tiempo a
buscar y contrastar diferentes metodologas, siempre con el fin de que resulten exitosas.
La educacin ha evolucionado mucho a lo largo del tiempo y, con esta
evolucin, ya no es lo mismo que hace unos aos. Se intenta mejorar y renovar los
mtodos para conseguir que las nuevas generaciones encuentren en las Ciencias
Sociales un campo para aprender a pensar, preguntar, criticar y trabajar y enfrentarse a
distintos problemas que se le irn presentando a lo largo de su vida. De esta manera,
pensamos que en clase hemos de cumplir y trabajar las siguientes estrategias:
Dar prioridad al trabajo cooperativo:
De esta manera, los alumnos aprendern a trabajar y a resolver problemas juntos, al
mismo tiempo que aprenden.
Promover la interaccin entre los alumnos:
Este aspecto resulta ser decisivo para conseguir el buen desarrollo integral del
alumnado. Estos, han de compartir sus puntos de vista, opiniones e intereses, lo cual
fomentar las habilidades sociales. La participacin es otro punto a tener en cuenta, lo
que propicia que las clases sean ms amenas y divertidas.
Ensear para enriquecer:
.La forma de ensear ha de ayudar al enriquecimiento de los alumnos. Para ellos, es
aconsejable que formulemos preguntas previas para conocer de qu conocimientos
previos parten nuestros alumnos.
Tener un trabajo cooperativo en el aula, fomentar la interaccin con el resto de
la clase y trabajar el pensamiento social y crtico. Adems, se estar recurriendo
constantemente a las habilidades sociales, las cuales pensamos que es indispensable
tratar en clase. Segn nuestra metodologa, nos centramos en la participacin activa
dentro del contexto acadmico, ya que pensamos que si todos los integrantes del aula
estn activos tendrn una mayor predisposicin y estarn ms motivados e interesados
en aprender. Para conseguir esto que nos proponemos, debemos seguir estas tres pautas:
Comenzar la clase con una pregunta:
Para empezar la clase, es importante que le pidamos a los alumnos que participen en lo
que denominamos una lluvia de ideas. Con esto, sabremos de qu conocimientos
previos parten. Lo ms aconsejable es que la pregunta sea una pregunta de pensar, es
decir, que les obligue a plantearse cosas que puedan ir relacionando con experiencias de
sus vidas. Esta tcnica est basada en la asociacin de ideas, donde tambin se trabaja la
creatividad (pensamiento divergente).
No permitir que se pierda el hilo de la explicacin:
Es imposible que los alumnos tengan una atencin focalizada y estn atentos en toda la
hora de clase, ya que siempre va a haber algo que los distraiga, aunque sea por un
periodo muy corto de tiempo. Cuando nos demos cuenta de que esto ha ocurrido, es
7. TEMPORALIZACIN
La Unidad Didctica que estamos proponiendo, est destinada, tal y como hemos
dicho anteriormente para 4 de primaria. De esta manera, nuestra UD estar dividida en
cinco sesiones de 45 minutos, esta se desarrollar a lo largo del segundo trimestre, ms
concretamente en el mes de Marzo. Las clases de Ciencias Sociales, se impartirn los
martes y los jueves por lo que la unidad didctica empezar el martes 8 y acabar el
martes 22 de ese mismo mes.
En el siguiente calendario quedan reflejadas todas las sesiones que realizaremos a lo
largo de la unidad didctica, que la situaremos en el mes de Marzo.
L
8
Sesin 1
10
Sesin 2
11
12
13
14
15
Sesin 3
16
17
Sesin 4
18
19
20
21
22
Sesin 5
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
09:00 -09:45
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
09:45 -10:30
xxx
xxx
xxx
Ciencias
Sociales
xxx
10:30
-11:15
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
11:15
-11:45
Descanso
Descanso
Descanso
Descanso
Descanso
11:45- 12:30
xxx
Ciencias
Sociales
xxx
xxx
xxx
12:30
-15:30
Comida
Comida
Comida
Comida
Comida
15:30
-16:15
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
16:15
-17:00
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
ACTIVIDADES
SESIN 1:
INTRODUCCIN DEL TEMA
Para introducir el tema, es importante llamar la atencin de los nios y
despertar su inters sobre el tema, por eso, es conveniente hacer algn tipo
de trabajo interactivo de forma que les parezca atractivo y podamos captar
su atencin. Una de las pginas que hemos encontrado interesante para
empezar esta explicacin, sera:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos20
03/apoyo_cm/medfisi/medfisico.html
En ella encontramos una explicacin breve sobre los fenmenos
atmosfricos, lo cual a los nios les puede resultar ms fcil de entender.
Podramos utilizar la pizarra digital para exponerlo y que los nios participen
en grupo.
Primero entraramos en el apartado "contenidos", donde encontramos la
explicacin a los conceptos del tema que vamos a tratar.
Y por ltimo en este apartado donde se explican los conceptos, se cierra con
unos cuantos refranes relacionados con el clima para que los nios
encuentren ms interesante este tema:
En cada uno de los nmeros de arriba, hay una actividad oculta, y segn se
van resolviendo, se va obteniendo una puntuacin. Este tipo de ejercicios
llamar su atencin y podrn comprender entre todos los conceptos.
SESIN 2:
Para empezar esta segunda sesin, queremos recordar todos los conceptos
que aprendieron el da anterior. Por eso, utilizaremos de nuevo la pizarra
digital, pero en este caso, solo como recordatorio de lo trabajado el da
anterior. Iremos al apartado "investigaciones" y en l encontramos breves
preguntas sobre el tema. Las trabajaremos en la libreta de forma individual,
se expondrn en la pizarra digital, pero las responder cada uno en su
cuaderno. Tendrn 10 minutos para hacer esta tarea, al acabar este tiempo,
se corregirn en conjunto, ya que de esta forma, ellos se quedan mejor con
los conceptos que no recuerdan o lo que no han entendido se vuelve a
explicar.
preguntas
respuest
SESIN 3:
FABRICAMOS UN ANEMMETRO
Si hay algo que les gusta a los nios, es dejar volar su imaginacin, para
ello, en esta sesin, daremos algunas ideas sobre cmo pueden fabricar un
anemmetro, pero cada uno le dar su propio toque personal. Aunque ser
un trabajo individual, se agruparn para trabajar y ayudarse unos a otros.
Cuando empiece la clase, los grupos ya estarn formados y se intentar
perder el menor tiempo posible en que cada uno ocupe su sitio.
SESIN 4:
CAMBIO CLIMTICO Y SUS CONSECUENCIAS
Para que puedan comprender mejor el tema del clima, haremos una sesin
en la que trabajaremos el cambio climtico, las causas y consecuencias y la
forma de ayudar a evitarlo.
Como introduccin para esta cuestin, veremos el vdeo siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=R3V842MkXs8
Una vez visto el vdeo, Se har una lluvia de ideas sobre sus conocimientos
en este tema, preguntndoles qu haran ellos para solucionar este
problema.
Tras esta lluvia de ideas, se les dar una ficha donde se explica cmo se
debe reciclar, y se comentar en clase.
Una vez que hemos explicado el concepto de reciclaje y que adems los
nios han entendido la importancia de esto respecto del cambio climtico,
vamos a invitarles a realizar unos carteles donde deben dibujar y explicar
formas de reciclar, ahorrar y ayudar a frenar el cambio climtico. En este
caso se harn por equipos, utilizarn cartulinas grandes donde harn
murales que despus colgarn en los pasillos para que el resto de alumnos
se conciencie.
--> Utilizarn para esto:
cartul
cart
lpices de
tijeras,
pegamento y
rotuladores de
SESIN 5:
REPASO DEL TEMA Y PRUEBA
Para terminar con el tema, se repartir unos esquemas que resumen los
contenidos estudiados. Se har un breve repaso durante los primeros 10
minutos de la sesin, y despus se les har una prueba evaluativa para ver
que han comprendido y aprendido el tema.
NOMBRE Y APELLIDOS:
FECHA:
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
9.TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales aparecen como contenidos a trabajar en cada una de las reas
sin excepcin, ya que una buena formacin en actitudes, valores y hbitos servir al
nio para cualquier aspecto que se le presente en la vida.
Educacin ambiental
Los alumnos tienen que comprender las relaciones con el medio en el que estamos
inmersos y conocer los problemas ambientales y las soluciones individuales y colectivas
que pueden ayudar a mejorar nuestro entorno. Hay que fomentar la participacin
solidaria personal hacia los problemas ambientales que estn degradando nuestro
planeta a un ritmo preocupante.Por ejemplo:
Capa de ozono.
Efecto invernadero.
10. EVALUACIN
Para poder saber si los alumnos han comprendido los conceptos, es importante que se
haga una evaluacin objetiva del tema. Para ello, se han propuesto unas actividades a lo
largo de este que les ayudan a retener los conceptos de forma fcil y sin casi darse ni
cuenta.
Por un lado, se tendr en cuenta el seguimiento diario de cada alumno, con la
participacin en el aula, as como su participacin en los trabajos grupales e
individuales. Ya que basar una evaluacin solamente en una prueba final no nos parece
demasiado justo, hemos decidido que el 70% de la nota depender de la participacin en
clase, as como de los trabajos realizados y entregados durante las primeras 4 sesiones, y
por otro lado, el 30% restante de la nota ser de la prueba objetiva final que se realiza en
la quinta sesin tras haber terminado el tema y repasado los conceptos para poder
realizar esta prueba sin dificultad. La prueba final solo cuenta un 30% de la nota porque
creemos que hay nios que no se encuentran cmodos en las pruebas que les hace sentir
cierta presin y que, aunque sepan y comprendan los conceptos, no son capaces despus
de plasmarlos bajo presin, pero s han demostrado durante todas las sesiones que s que
conocen el tema y han trabajado a diario, la nota no debe de depender de una simple
prueba final.
11.ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En conclusin, hemos de decir que resulta muy importante saber hacer frente y
atender de manera adecuada la diversidad que nos encontraremos en las aulas. Debemos
saber actuar para poder ayudar a los nios/as y a sus necesidades educativas especficas.
Es un aspecto que debemos tener en cuenta ya que cada alumno es diferente y presenta
una serie de caractersticas distintas.
12. BIBLIOGRAFA
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2003/apoyo_c
m/medfisi/medfisico.html
https://www.youtube.com/watch?v=R3V842MkXs8
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/ftp/acc_curr_dvg.htm
https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2014-2222
http://preparatusoposiciones.es/ejemplo-de-supuesto-practico-atencion-al-alumno-contdah-en-el-aula/