APRENDIZAJE

Concepto de aprendizaje:
Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a travs de las experiencias de la vida
cotidiana, en la cual el individuo se apropia de los conocimientos que cree convenientes
para su aprendizaje. (Margarita Mendez Gonzalez)
Proceso el cual es proporcionado por la experiencia del individuo y mediante ella se van
adquiriendo habilidades, destrezas y conocimientos que son de utilidad en todo desarrollo
de la persona (Diana Gabriela Saldivar Morales)

Enfoques conductuales del aprendizaje:

Este enfoque se basa en la teora asociacionista de estmulo respuesta denominados de
condicionamiento y define el paradigma conductista, son aprendizajes de bajo nivel
intelectual porque no requieren de participacin de la compresin o conciencia.
a) Condicionamiento operante del Ruso Ivn Pavlov
Su mayor aporte es haber estudiado las formas elementales del aprendizaje. Se ha
demostrado que el aprendizaje por acondicionamiento se observa desde las amebas
hasta el hombre su ejemplo ms famoso de aprendizaje por acondicionamiento lo realizo
con perros.
b) Condicionamiento Operante de Skinner
Skinner fundamento y describi un proceso de condicionamiento que llamo operante a
aquella conducta que acta en el ambiente para obtener consecuencias. Por ejemplo si
un canario esta hambriento operara en el ambiente buscando alimento, el
condicionamiento operante consiste en el establecimiento de Asociaciones de estmulo
respuesta este mismo principio segn Skinner es aplicable a la especie humana.

Condicionamiento clsico y operante:

El Conductismo utiliz el condicionamiento clsico y el operante para explicar el
aprendizaje de muchas de las conductas que estudi. El condicionamiento clsico y el
operante tuvieron como precedentes los descubrimientos de dos investigadores,
fundamentalmente, Pavlov, aunque sus ideas no eran conductistas va a proporcionar al
Conductismo las bases de uno de sus paradigmas fundamentales el condicionamiento
clsico, y Thorndike, el cual cre el antecedente al paradigma operante de Skinner (19041990).
Condicionamiento Clsico:

Se llama condicionamiento clsico a la creacin de una conexin entre un estmulo nuevo

y un reflejo ya existente (Fernndez-Trespalacios, 1986a). De una manera ms concreta
se ha venido definiendo como el aprendizaje segn el cual un estmulo originariamente
neutro, con relacin a una respuesta, llega a poderla provocar gracias a la conexin
asociativa de este estmulo con el estmulo que normalmente provoca dicha respuesta.
Se trata de un aprendizaje, porque aparece una nueva conducta. Es decir, una nueva
relacin estmulo-respuesta y adems esta nueva relacin es producto de la
experiencia (Fernndez-Trespalacios, 1986a).
El condicionamiento clsico parte del descubrimiento del reflejo condicionado por Pavlov,
a partir de una investigacin que estaba realizando sobre el funcionamiento de las
glndulas digestivas. Pavlov utilizaba perros para hacer sus experimentos. Les daba
comida y registraba algunas de las respuestas glandulares que los animales daban ante
el alimento. Una de esas respuestas era la secrecin salival.
Lo que resulta sorprendente es que Pavlov lograra que los perros dieran esta misma
respuesta fisiolgica, la salivacin, ante un estmulo neutro que inicialmente no produca
esta respuesta. Este estmulo neutro era el sonido de un timbre (Fbregas & Garca,
1995).
Condicionamiento operante:
El condicionamiento clsico constituye un proceso fundamental de aprendizaje. Para
muchos psiclogos hay un segundo proceso de aprendizaje, el condicionamiento
instrumental u operante, que se diferencia del condicionamiento clsico en sus leyes y
principios fundamentales (Tarpy, 1989).
En la misma poca que Pavlov trabajaba en Rusia, un psiclogo americano, E. L.
Thorndike (1874-1949), estudiaba la relacin entre el comportamiento de los animales y
los sucesos contextuales significativos (premios o castigos). Al igual que los experimentos
de Pavlov fueron los precursores del condicionamiento clsico, los experimentos de
Thorndike lo fueron del condicionamiento operante.
En 1898, Thorndike estableci las bases de un principio simple pero importante, que se
llam ley del efecto, la cual afirma que cuando una respuesta es reforzada se hace ms
fuerte en el sentido que tender a repetirse en el futuro. La ley del efecto fue la piedra
angular del condicionamiento operante (Tarpy, 1989). Thorndike lleg a esta conclusin
tras una serie de experimentos con gatos, perros y gallinas que encerraba repetidamente
en cajas experimentales (llamadas cajas problema).
En uno de sus principales experimentos, Thorndike coloc a unos gatos hambrientos en
una caja problema (Figura 1), cuya puerta se abra cuando se golpeaba un pestillo situado
dentro de la jaula, permitiendo as al gato acceder a la comida que se encontraba en el
exterior junto a la caja. Cuando Thorndike introdujo por primera vez a los gatos en la jaula,

estos se agitaban desordenadamente de un lado para otro, como buscando la forma de

escapar. Sin embargo, despus de cierto tiempo los gatos golpeaban inevitablemente el
pestillo permitindoles comer tras abandonar la jaula. A medida que se repeta esta
situacin, la conducta de los gatos fue hacindose ms eficaz, necesitando cada vez
menos tiempo para golpear el pestillo en los siguientes ensayos. Haba aparecido un
aprendizaje, los gatos haban adquirido una nueva conducta ante cierta situacin, fruto de
la experiencia. A este tipo de aprendizaje se le denomin instrumental u operante, porque
la conducta del animal era instrumental para obtener la consecuencia deseada (en este
caso la comida) (Tarpy, 1989).
En el condicionamiento operante, igual que en el clsico, el estmulo utilizado, para
producir aprendizaje, puede ser positivo o aversivo. Un ejemplo de condicionamiento
instrumental aversivo consiste en administrar al animal, a travs de una rejilla situada en
el suelo de la jaula, una descarga elctrica que el animal puede interrumpir apretando una
pequea palanca que sobresale de una de las paredes de la jaula. Al principio, el animal
salta violentamente intentando escapar de la descarga y, como en el experimento de
Thorndike, en algn momento golpea la palanca (que interrumpe la descarga). Tras un
corto perodo de tiempo, el proceso vuelve a repetirse y se observa que a medida que
avanza el entrenamiento el animal aprende a interrumpir la descarga inmediatamente
despus de su presentacin. La respuesta, al igual que en el caso anterior, es
instrumental para escapar de la descarga dolorosa.

Teora del aprendizaje social:

Enfoque de aprendizaje que subraya la capacidad para aprender por medio de la
observacin de un modelo o de instrucciones, sin que el aprendiz cuente con experiencia
de primera mano (Morris, 1997); Donde el mayor exponente de esta teora es Albert
Bandura, pero hay quienes han contribuido a esta como Julian Rotter, Albert Ellis, Walter
Mischel y Mineka.

Aprendizaje por observacin:

El aprendizaje por observacin, es el cambio de conducta si se puede decir permanente
como en un organismo simple o en un complejo, todo esto pasa, cuando se posee un
modelo a seguir; un recin nacido tiende a imitar las costumbres de sus padre y esto no
se puede evitar ya que es una instinto innata.
Este aprendizaje requiere por lo general de cuatro pasos o etapas que son:
+ Adquisicin: quien aprende observa un modelo y reconoce los rasgos distintivos de su
conducta.

+ Retencin: las respuestas del modelo se almacenan de manera activa en la memoria.

+ Ejecucin: si quien aprende acepta el comportamiento del modelo como apropiado y
con posibilidades de llevar a consecuencias valiosas entonces la reproducir.
+ Consecuencias: la conducta de quien aprende se enfrenta a las consecuencias que la
debilitaran o fortalecern. En otras palabras se da el condicionamiento operante.
El aprendizaje por observacin es muy complicado y fcil que el condicionamiento
operante o respondiente pero tienen semejanza en que solo se usa de manera deliberada
en la alteracin de la conducta; o sea los nios tienden hasta imitar tanto los temores
como los que no lo son es decir miedo al dentista y por lo contrario felicidad hacia un
payaso o cualquier otra persona que los hace rer o sentir bien. Por lo general el nio
tiende a imitar un imagen o modelo exitoso para l y no para los dems o sea puede
imitar hasta a su propio perro o a su pap pero nunca y si pasara sera muy raro imitara a
alguien que no significa nada para l; muchas veces los nios imitan lo que acostumbran
ver continuamente que en este caso sera la televisin, un nio tiende muchas veces a
seguir la conducta de los programas o caricaturas que ms le gustan aunque esta
conducta sea violenta o por lo contrario amigable.

Aprendizaje por Insight

Insight es un trmino utilizado en Psicologa proveniente del ingls que se puede traducir
al espaol como "visin interna" o ms genricamente "percepcin" o "entendimiento". Se
usa para designar la comprensin de algo (este trmino fue introducido por la
psicologa Gestalt).
Mediante un insight el sujeto "capta", "internaliza" o comprende, una "verdad" revelada.
Puede ocurrir inesperadamente, luego de un trabajo profundo, simblicamente, o
mediante el empleo de diversas tcnicas afines.
Un insight provoca cambios en la conducta de los sujetos, ya que no slo afecta la
conciencia de s, sino su relacin con respecto al resto, sobre todo, tomando como base
la mirada holstica gestltica, la cual dice que el todo es ms que la suma de las partes.
La mayora de las escuelas psicolgicas, coinciden en que es ms importante la realidad
percibida que la realidad efectiva (lo que realmente acontece).
Se distinguen tres tipos:
1. Insight intelectual: Es el conocimiento a travs de la lectura, o incluso durante
una terapia, pero que no comporta la necesaria y profunda participacin emocional de
cara al cambio de la estructura personal.

2. Insight emocional o visceral: Es aquel que aporta una clara conciencia, comprensin
y sentimiento en lo ms profundo del ser, respecto al significado de las conductas
personales, y gracias al cual podran darse las modificaciones positivas de
la personalidad.
3. Insight estructural: Es el conocimiento consciente o inconsciente del sujeto que
adquiere, emplea y proyecta por medio de la unin de estructuras.