PROPOSTA DE DIRETRIZ CURRICULAR PARA AS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

1.

Palavras Introdutrias

Viver, conviver e inserir-se na sociedade contempornea, centrada, cada vez mais na escrita, faz-se necessrio ir alm da apropriao do
cdigo escrito. Torna-se imperioso exercer prticas sociais de leitura e escrita que emergem como exigncia, dos diferentes segmentos da
sociedade. Nesse sentido, toma corpo e espao, na escola, a proposta de educar letrando, tendo como pano de fundo a abordagem interdisciplinar
considerando que, em uma sociedade letrada, a cultura marcada pela diversidade de linguagens.
Na perspectiva da Proposta Curricular de Santa Catarina (2005 p. 28) compreender o sentido dessas diferentes linguagens nas prticas
sociais condio para o desenvolvimento do exerccio da cidadania [...] e a escola, constitui-se o lcus propcio esta interao, residindo a, o
desafio de compreender as questes tericas na direo de uma prtica pedaggica fundamentada na concepo histrico-cultural, uma vez que
seu contedo a lngua em uso e os gneros discursivos, ento, como o objeto do processo de ensino e de aprendizagem.
Reafirmando-se a concepo histrico-cultural,
as demandas de leitura e escrita, com as quais as crianas se deparam no seu cotidiano, requerem conhecimentos
especficos da lngua portuguesa e das demais linguagens que ampliam as funes psicolgicas superiores, dando
condies para o aprendizado, no s da lngua escrita, como tambm das diferentes formas de representao ( na
matemtica, na geografia, na histria, nas cincias e nas artes) (PROPOSTA CURRICULAR ,SC p. 41).

Portanto, na organizao do planejamento do processo de ensino e de aprendizagem, a proposio de atividades de aprendizagem rompe com
a linearidade e a fragmentao do conhecimento, e privilegia a abordagem interdisciplinar, para garantir, as relaes possveis ente as diferentes
reas do saber e, as respectivas disciplinas, que fundamentam e constituem a matriz curricular de referncia.
Ainda, cabe ressaltar que, para no perder de vista a identidade definidora da educao da Rede Pblica Estadual, a Proposta Curricular de
Santa Catarina e as produes dela decorrentes, so consideradas como mapas que possibilitam, alm de traar a rota, vislumbrar os pontos de
ancoragem, respeitados os princpios da educao nacional e o estabelecido como base comum e as devidas adaptaes para as crianas
deficientes includas no ensino regular.

Alfabetizao/ Letramento - Lngua Portuguesa e Lngua Estrangeira

A partir do exposto, a alfabetizao compreendida como uma atividade na qual interagem constantemente diferentes sujeitos [...] e, na
interdiscursividade, com a apropriao de diferentes linguagens produzidas culturalmente, o que contribui para o letramento da sociedade
(SILVA, 2001). E a aprendizagem em geral e de uma lngua, em particular a lngua portuguesa, s pode ser entendida em uma relao que
mediada pelo social, no caso da escolarizao, pelos educadores e educandos, enfatizando os seguintes eixos organizadores: Fala/ Escuta
Leitura/Escritura Anlise Lingstica -Texto, Textualidade e Intertextualidade - Dialogia, Discurso, Polissemia e Polifonia.

A funo da Lngua Estrangeira no currculo, alm de sua funo social, amplia o universo cultural do educando, tornando-o autor, critico e capaz
de interagir em uma sociedade letrada, medida que constri sua identidade, mediatizada pela leitura de mundo e pelo acesso s diferentes
culturas. Como na Lngua Portuguesa so eixos organizadores: Fala/ Escuta Leitura/Escritura Anlise Lingstica - Texto, Textualidade e
Intertextualidade, Dialogia, Discurso, Polissemia e Polifonia.

Linguagem Matemtica

A proposio que se possa transformar o ensino de matemtica em educao matemtica. Educao Matemtica entendida como uma
postura poltico-ideolgica de quem se prope a ensinar matemtica. Nessa perspectiva, as competncias e habilidades serem desenvolvidas esto
agrupadas em trs eixos: leitura e representao; organizao; investigao, resoluo e contextualizao. Sero tratados os seguintes conceitos,
alm de situaes problema e a produo histrico-cultural, Nmero, Medidas, lgebra, Geometria e Estatstica.

Linguagem das Cincias

A cincia no apenas um produto da natureza, mas como conhecimento o resultado da elaborao humana e seu ensino constitui-se,
enquanto processo de alfabetizao cientfica e tecnolgica, em constante elaborao, na possibilidade de estabelecer conexes com os
fenmenos naturais e socioculturais para fazer a leitura crtica mais elaborada da natureza e da sociedade. Os contedos a serem tratados devem
assegurar as relaes entre representao e comunicao, investigao, compreenso e a contextualizao dos conceitos essenciais, conectados
com a pesquisa, enquanto princpio cientfico e educativo. Os eixos de onde fluem os conceitos essenciais da dimenso relacional fsico-qumicobiolgico e humano so os seguintes: Meio Bitico e Abitico; Desenvolvimento Sustentvel; Ciclo da Matria e da Energia; os Fenmenos
Fsico-Qumicos; Sade; Tecnologia e Sociedade.

Linguagem Histrica

Os contedos da disciplina de Histria devem possibilitar o entendimento da sociedade em suas diversidades histrico- culturais, nas
dimenses macro-meso-estruturais e cotidianas. As relaes estabelecidas com as demais reas do currculo, favorecem a reavaliao dos valores
do mundo contemporneo, redimensionando o presente em processos contnuos. Como sujeitos da prpria histria os alunos devem apropriar-se
dos conceitos de Tempo, Temporalidade, Tempo/Espao, Cultura, Memria, Identidade, Ideologia, Imaginrio, Relaes Sociais, Relaes de
Poder e Relaes Sociais de Produo, inclusive da Cultura Afrodescendente e Indgena.

Linguagem Geogrfica

Considerando que vivemos em um mundo sem fronteiras com acirramento de diferenas socioeconmicas, polticas e religiosas, o ensino e
a aprendizagem da Geografia est centrada na trade habitante/identidade /lugar, no espao cotidiano do aluno sem, no entanto, desconsiderar o
conhecimento geogrfico, enquanto cincia. Para contribuir na formao do aluno como cidado contempla: Espao Geogrfico, Espao
Produzido, Espao Representado, Espao/Tempo, Paisagem, Territrio, lugar, Sociedade, Regio e Meio Ambiente.
Educao Fsica
Compreendendo a corporeidade e o movimento, presentes em todos os momentos da vida, a Educao Fsica deve garantir ao aluno a
apropriao de conhecimentos e habilidades, que transformados em competncias, possibilite interagir no mundo. Os contedos decorrentes dos
conceitos cientficos essenciais esto organizados de acordo com o nvel de complexidade, idade e reais necessidades dos alunos. Desta forma,

Corporeidade e Movimento so os dois grandes eixos em torno dos quais o jogo, a ginstica, a dana e o esporte sero tratados. Ainda, dentro do
princpio da interdisciplinaridade, sero evidenciados: tempo e espao, relaes socioculturais e relaes com a natureza.

Arte

O aprendizado da Arte, como fonte geradora de conhecimento enfoca o campo terico especfico das representaes visuais, cnicas,
musicais e multimeios com seus signos, smbolos e cdigos fundadores do pensamento artstico e da apreciao esttica. Para que o educando
possa compreender os diferentes processos de construo das mltiplas linguagens, num contexto histrico-social, sero oportunizadas e
vivenciadas significativamente: A Histria da Arte, A Produo Artstica e Cultural, A Esttica e a Leitura, incluindo-se as da Cultura
Afrodescendente e Indgena.
Ensino Religioso
O Ensino Religioso, integrante do Currculo do Ensino Fundamental, tem como compromisso o estudo do desejo de transcendncia do ser
humano, das suas comunidades e da sua histria. Portanto, o conhecimento a ser disponibilizado aos alunos constitui-se da leitura do fenmeno
religioso, presente em todas as culturas, explicitado nas tradies religiosas. Esta triangulao compreende as relaes entre: ser humano, e
conhecimento revelado; conhecimento elaborado e diversidade de prticas e os caminhos de reintegrao.
luz deste entendimento e, trazendo tona, tambm, a reflexo sobre a conquista ao direito da criana educao, faz-se necessrio
apontar o papel e o lugar da infncia, no contexto pedaggico institucional onde se oportuniza, pela linguagem: o conhecimento do mundo
natural e social; a construo de sua identidade e autonomia; experincias e vivncias significativas e a explorao de todas as possibilidades
ldicas.
Apresenta-se a seguir, a construo de quadros de referncia, como norte, para a elaborao dos planos de ensino/aprendizagem, pelos
educadores, contemplando os nveis de apropriao dos contedos conceituais, procedimentais e atitudinais das disciplinas da matriz curricular
do Ensino Fundamental, Sries Iniciais (1 a 5) e a descrio do que se espera ao longo do processo, como tambm, uma legenda representando a
adequao, conforme a complexidade destes conceitos e contedos articulados a serem tratados nas sries referidas. Na legenda est explcito que
a proposta caracteriza-se pela integrao e aprofundamento dos conhecimentos construdos e apropriados ao longo de cada srie. Recomenda-se a
cada etapa a retomada, o trabalho sistemtico para a ampliao e a possvel consolidao dos conhecimentos essenciais insero social e a
progresso no processo de escolarizao e a devida ateno aos descritores, em anexo, visando o processo de avaliao.
LEGENDA*
I

Introduzir

Introduzir os contedos articulados aos conceitos essenciais, a partir do

repertrio da criana.

Retomar

TS

Trabalhar Sistematicamente

A cada etapa necessrio adotar procedimentos de reviso dos conceitos,

que se julga, j apropriados, para dar continuidade ao processo de
aprendizagem..
Ordenar as atividades de aprendizagem que contemplem todas as
indicaes de apropriao nos quadros de referncia, ampliando o
significado do conceito.

C
Consolidar
Firmar as competncias e as habilidades construdas..
* De acordo com o Caderno 1 Pr-letramento, MEC/Brasil, 2007, p. 15.

QUADRO 1 - LINGUAGEM ORAL E ESCRITA ( Lngua Materna e Estrangeira)

CONHECIMENTO
CONCEITOS
CONTEDOS

A ESCRITA
ENQUANTO
CONJUNTO DE
SIMBOLOS

- Histria da
escrita e seus
modos de
produo

PROCEDIMENTOS

A Escrita Alfabtica e Outras Formas de Escrita

Distines entre Letras, Nmeros, Desenhos e
Smbolos.
O Alfabeto (Com Seus Vrios Estilos de Letras)
- O Traado das Letras
- Espaamento entre as Palavras
- Alinhamento da Escrita (da Esquerda para a
Direita, de cima para Baixo)
Sinais de Pontuao e Diacrticos.

ATITUDES
1

R
TS

- Valorizao e
utilizao da escrita
como forma de
expresso e
representao de idias,
sentimentos,
experincias, opinies e
de circulao na
sociedade.
I

O FUNCIONAMENTO
DO SISTEMA
GRFICO DA LNGUA
PORTUGUESA

A ESCRITA
ENQUANTO FORMA
DE INTERAO

- Alfabeto:
diferentes tipos de
letras, vogais e
consoantes
- Configurao
grfica
- Sons e Letras

Funes sociais da
escrita, modos de
circulao e
produo

A Distino entre Vogal e Consoante

- Os Nomes das Letras
- Os Valores Sonoros Das Letras
- A Noo de Slaba
As Relaes entre Som/Fonema e Letra (valores
funcionais das letras: regularidade e
irregularidades ortogrficas).

Funes Sociais da Escrita: registro de fatos e

idias, organizao, orientao, informao..
Modos de Produo e de Circulao da Escrita na
Sociedade: a) materiais de escrita (papel, lpis,
caneta, computador, celular..) b) gneros
discursivos variados: observao e manuseio (de
gneros adequados srie: jornais, revistas, livros,

- Compreenso e
conhecimento dos
valores funcionais das
letras e das regularidade
e irregularidades
ortogrficas.
- Apropriao das
regras de
correspondncia
entre fonemas e
grafemas.
- Compreenso e
valorizao dos
usos
sociais da escrita.
- Apropriao do
sistema de escrita
e de leitura.

SRIES
3
4

TS

R
TS

TS

TS

TS

TS

TS

LEITURA

Gneros Textuais
Contexto dos textos

rtulos, embalagens, cantigas de roda, parlendas,

poemas, rimas...)
- Leitura de Variados Gneros (adequados s
sries): observao do objetivo do texto, do
portador (ilustrao), da autoria, do contedo
(compreenso)
O Texto e sua Intertextualidade: relao com
outros textos.

- Gosto e interesse
pela leitura, pelos
livros e materiais
escritos.
- Apreciao de
obras autores,
espaos de leitura,
localizao de
pontos de acesso
pblico e privado
aos textos
impressos
(bibliotecas) e
pontos de compra
(livraria, bancas,
etc.).

R
TS

TS

TS
C

TS
C

R
TS

TS

TS
C

TS
C

- Ampliao do
vocabulrio, ao
domnio
progressivo das
estruturas
sintticas da lngua
escrita e do
aumento do
conhecimento de
mundo.
PRODUO
ESCRITA

Produo de
Gneros textuais
em diferentes
suportes
- Morfologia
- Sintaxe
-Concordncia
- Pontuao
-Acentuao
- Metfora

- Produo Coletiva, Orientada e/ou Espontnea de

Variados Gneros: bilhete, lista, estampa
parlendas, adivinhas, avisos, convites, slogan,
cartes, histrias em quadrinhos, resumo,
autobiografias,...
- Planejamento da Escrita: observao do
destinatrio, do contedo, da estrutura e avaliao
de sua prpria produo. Sinais de Pontuao:
ponto final, ponto de interrogao, ponto de
exclamao, vrgula e travesso.
- Letras Maisculas e Minsculas (nomes prprios

- Compreenso e
valorizao dos
usos
sociais da escrita.
- Apropriao do
sistema de escrita.
- Compreenso de
que a variao
lingstica acontece
no apenas na fala,
mas tambm na

ORALIDADE

- Anfora
- Vocativo

e incio de frases);
- Concordncia Nominal (masculino e feminino,
singular e plural);
- Concordncia Verbal (singular e plural, tempo
verbal);
- Acentuao Grfica.
- Abreviaruras
- Uso Expressivo dos Recursos
Lingsticos.
- Atividades de planejar, escrever,
revisar (reler cuidadosamente,
ortografia, pontuao, acentuao,
concordncia, coerncia e coeso),
avaliar (julgar se est bom ou no) e
reelaborar (alterar, reescrever) os
prprios textos, em duplas,
pela turma, com o apoio do professor.
- Atividades de reelaborao.

escrita. E uma
dessas variedades,
a que tem maior
prestgio social, a
lngua padro
escrita ou norma
culta.

Discurso,
argumentao ,
contraargumentao e
escuta atenta.

- Adequao da Linguagem ao Propsito de

Manifestao.
- Regras de Compartilhamento do Espao Escolar:
Ouvir e Falar. Leitura Dramatizada (Onomatopia,
Aliterao...)
- Apresentao Estruturada de Pequenas Pesquisas;
- Manifestao de Argumentos.

- Participao das
interaes
cotidianas em sala
de aula,
respondendo s
questes propostas
pelo (a)
professor(a) , com
e pelos colegas.

I
TS

TS

TS

TS

TS
C

QUARO 2 - LINGUAGEM MATEMTICA

CONHECIMENTO
CONCEITOS
CONTEDOS

NMERO

- Histria dos
nmeros
-Nmeros naturais
- Nmeros
racionais

PROCEDIMENTOS

Construo histrico-cultural
Contagem dos elementos de colees indicando o
resultado por meio de escrita numrica
- Sistema de numerao decimal (unidade, dezena
e centena)

ATITUDES

- Utilizao de conceitos
e contedos da
linguagem matemtica
para a resoluo de

SRIES
3
4

R
TS

R
TS

TS
C

MEDIDAS

LGEBRA

Espao/tempo

Clculo numrico
Fatorao

- Leitura, escrita, comparao e ordenao de

nmeros naturais.
- Reta numrica
- Compor e decompor os numerais
- Valor posicional ( absoluto e relativo)
- Antecessor e sucessor
- Ordem crescente e decrescente
- Nmeros pares e mpares
- Nmeros Ordinais
- Dzia e meia Dzia
- Nmeros Romanos
- Fraes: ordinria e decimal ( MMC, MDC)
- Fatos bsicos
- Adio, subtrao, multiplicao e diviso
(conceito, propriedade, simbologia e
nomenclatura)
- Mltiplos de um nmero (dobro, metade, triplo...)
- Situaes-problema envolvendo as quatro
operaes e a operao inversa ( prova real)
- Operaes: Pontenciao e Raiz quadrada
- Clculo mental
- Sistema monetrio brasileiro
- Proporcionalidade (comparao de grandezas)
- Expresses numricas
- Medidas de Tempo
- Calendrio (dia, semana, ms e ano)
- Relgio (Hora e minuto)
- Medida de Comprimento
- Medidas no convencionais (passos, palmo...)
- Medida convencional (metro)
- Instrumentos de medida
- Medida de massa
- Medidas no convencionais (colher, xcara)
- Medida convencional (grama, quilograma)
- Comparao de grandezas
. Medida de capacidade (volume)
- Medida de temperatura
- Seqncias
- Relaes e funes
- Expresses numricas
-Fatorao

situaes do contexto
social.

R
TS

R
TS

TS
C

R
TS

R
TS

TS
C

- Interpretao da
linguagem matemtica,
estabelecendo relaes
com as demais reas do
conhecimento.

- Interpretao,
abstrao e
generalizao para a
resoluo de situaes

GEOMETRIA

ESTATSTICA

- Elementos e
formas do desenho
geomtrico

Tabelas
Grficos

- Equao

problema.

- Noes primitivas de geometria: ponto, reta e

Plano.
- Tipos de linhas e classificao dos ngulos.
- Explorao e classificao dos slidos
Geomtricos no plano.
- Identificao de figuras planas e tridimensionais
- Poliedros e corpos redondos (planificaes)
- Levantamento de informaes
- Estimativas
- Construo, interpretao e leitura de tabelas e
grficos

.
- Observao e relao
das formas na natureza e
nas criaes humanas.

R
TS

R
TS

TS
C

- Sistematizao e
anlise de dados.

R
TS

R
TS

TS

QUADRO 3: LINGUAGEM DAS CINCIAS NATURAIS

CONHECIMENTO
CONCEITOS
CONTEDOS

UNIVERSO
Origem e
Evoluo

PROCEDIMENTOS

Apresentao das Teorias da origem e evoluo do

universo.

ATITUDES

- Compreenso e
interpretao de fatos,
leis e princpios.

SRIES
3
4

R
TS

R
TS

TS

MEIO BITICO E
ABITICO
gua
Ar
Solo
Seres Vivos

DESENVOVIMENTO
SUSTENTVEL

CICLO DA
MATRIA E
ENERGIA

Ecossistema
Preservao
Degradao
Recuperao
Ambiental

Explorao
Produo
Utilizao

FENMENOS
FSICOS

Fatores climticos

FENMENOS

Substncias e

- O AMBIENTE: elementos bsicos (seres e

objetos)
- CICLO NA NATUREZA (chuva, evaporao,
geada)
- Diferentes Tipos, Utilizao Responsvel e
Preservao
RISCOS DE DESMATAMENTO (mata ciliar,
eroso, assoreamento das nascentes)
EXISTNCIA E IMPORTNCIAQUALIDADE
DIVERSIDADE (abordagem de conceitos bsicos
de dois reinos animal e vegetal)
ESTRUTURAS E PRINCIPAIS FUNES
TIPOS E CARACTERSTICAS: vegetal
(ornamentais, comestveis, txicas) animal
(domsticos)
CICLO VITAL: O HOMEM COMO SER VIVO
descobertas sobre o corpo; conhecimento de si;
higiene e sade
Interao dos meios: bitico e abitico
-Destinao de dejetos
-Proteo de mananciais, jazidas, reservas, fauna
e flora
-Procedimentos de proteo e recuperao
( tratados, agendas...)
-Alternativas para o uso racional dos recursos
naturais
RELAO ENTRE OS SERES
- Cadeia Alimentar
- Hbitos Alimentares
TRANSFORMAO DA MATRIA EM
ENERGIA
- Mecanismos de produo e absoro de energia
- Aproveitamento racional da energia do carvo,
vento, petrleo, gs natural, sol, gua...
FENMENOS ATMOSFRICOS (nuvem, trovo,
chuva, tempestade, inundao, eroso, vento,
ciclone...)
AO DA NATUREZA E DO HOMEM:

R
TS

R
TS

TS

R
TS

R
TS

TS

R
TS

R
TS

TS

- Diferenciao de
fenmenos naturais de
fenmenos causados
pelo homem.

R
TS

R
TS

TS

- Incorporao de

TS

- Valorizao da vida
- Conscincia da
importncia do
ambiente, situando-se
como agente interador
e construtor de sua
histria e da
biodiversidade .

- Mudana de atitude
que promova a
sustentabilidade.

- Utilizao racional da
energia como garantia
de qualidade de vida.

QUMICOS

Misturas

APLICAES E CONSEQUNCIAS
- Apodrecimento
- Fermentao
- Decomposio
- Ferrugem

procedimentos e
valores associados
prtica cientfica.

TS

TS

QUADRO 4: LINGUAGEM GEOGRFICA

CONHECIMENTO
CONCEITOS
CONTEDOS

ESPAO
GEOGRFICO

Local
Comunitrio
Municipal
Estadual
(Territorial)

PROCEDIMENTOS

Interao: habitante, identidade e lugar.

- Eu e o Outro
- Grupos familiares e sociais
Grupos sociais
Espaos: Escola e Famlia, Comunidade, Bairro,

ATITUDES

- Reconhecimento e
insero no espao
geogrfico.

I
R

SRIES
3
4

I
R
TS

I
R
TS

TS
C

Municpio e Estado (organizao, populao e

modos de vida).
ESPAO
PRODUZIDO

ESPAO
REPRESENTADO

Economia
Cultura
Organizao Social

Cartografia
Topografia

ESPAO E TEMPO
Lugar
Paisagem
Sociedade
Territrio

MEIO AMBIENTE

Recursos
renovveis e no
renovveis

- Espaos: a casa, a rua, a escola, a comunidade o

bairro, o municpio e o Estado (quem vive nestes
lugares, quais so os grupos...).
- Diferenas sociais e econmicas (como so as
condies do lugar em que vive; meio urbano ou
rural; infra-estrutura; tipos de moradia; formas de
lazer, condies de vida lazer...; consumo, situao
ambiental...).
- Direes cardeais: localizao no espao;
ocupao; pontos de referncia; itinerrio, percurso,
trajeto; representao: rua, escola, moradia, bairro,
municpio, Estado...
- Cartografia ( roteiro, mapa, escala, legenda...)
- Topografia - acidentes geogrficos: semelhanas e
diferenas.
- Linguagem Cartogrfica e Topogrfica (desenho e
fotografia)
- Transformaes sofridas ao longo do tempo
(homem/natureza) trajetria e constituio do lugar,
do bairro, do municpio, do estado...
- Paisagem natural e paisagem cultural (hbitos,
meios de produo, papel do trabalho...)
- O espao vivido (condies sociais e econmicas,
sade, saneamento, educao, habitao, transporte,
vias pblicas).
Relao homem/ natureza a dimenso tica do
cuidar e preservar formas no predatria.

I
R

I
R
TS

I
R
TS

TS
C

I
R

I
R
TS

I
R
TS

TS
C

- Perceber-se como ser

humano, inserido em
um espao, agente
transformador de sua
histria.

I
R

I
R
TS

I
R
TS

TS
C

- Organizao e
participao em
propostas de
preservao do meio.

I
R

I
R
TS

I
R
TS

TS
C

- Compreenso e
interao no espao
vivido e produzido,
local e regional.

- Conhecimento e
movimentao no
espao.

QUADRO 5: LINGUAGEM HISTRICA

CONHECIMENTO
CONCEITOS
CONTEDOS

PROCEDIMENTOS

ATITUDES

SRIES
3
4

IDENTIDADE
MEMRIA

IMAGINRIO

Identificao de: Relaes, papis, funes de

grupos e instituies
(origens, gnero, costumes e transformaes).
- Diferentes instituies, profisses, diviso de
Auto-identificao trabalho
Valores
- Narrativa como referncia e resgate histrico.
Mentalidades
- Fontes orais e escritas
- Mitos
Crenas, Lendas, Manifestaes e Religiosidade.

TEMPO e ESPAO
Cronologia
Tempo Histrico,
Circular e
Diacrnico
Espao vivido e
produzido
CULTURA E
RELAES
SOCIAIS

Organizao da
Sociedade e
Relaes Sociais

Medio do tempo
- Diferentes medidas de tempo
- Vivncias em diferentes momentos e espaos
pblicos e privados.
- Tempos desconhecidos (passado/ presente).
- Fontes Documentais
Transformaes e significados das sociedades
( formas de organizao, governo, cdigos,
normas...)
Produes e expresses culturais
Manifestaes, conflitos sociais e relaes de classe
e gnero.

- Compreenso do seu
papel como sujeito
histrico e a construo
de sua identidade
pessoal e social.
- Valorizao da
herana cultural.

I
R

I
R
TS

I
R
TS

TS
C

I
R

I
R
TS

I
R
TS

TS
C

I
R

I
R
TS

I
R
TS

TS
C

I
R

I
R
TS

I
R
TS

TS
C

- Interlocuo entre as
dimenses dos
simultneos tempos
histricos.

- Contextualizao dos
acontecimentos na
dinmica das relaes
sociais e aplicao no
seu cotidiano.
Entendimento do uso
da tecnologia como
mediadora das relaes
sociais.

QUADRO 6 - LINGUAGEM DA ARTE

CONHECIMENTO

PROCEDIMENTOS

ATITUDES

SRIES

CONCEITOS
PRODUO
ARTSTICA E
CULTURAL
(Construo Potica)

PROCESSOS DE
LEITURA
SENSVEL

CONTEDOS

Som
Forma
Cor
Gesto

Produes
Artsticas

(Apreciao)
CONTEXTUALIZA
O CULTURAL.
(Relaes no
tempo e no espao)

Gneros e estilos

I
R

R
TS

R
TS

TS

- Relaes com o trabalho de arte produzido por si,

- Ampliao e
por seu grupo e por outros.
compartilhamento de
Contato sensvel, reconhecimento e anlise de
experincia esttica.
formas presentes na natureza e nas diversas culturas,
formas de documentao, preservao e divulgao.

I
R

R
TS

R
TS

TS

- Explorao do ambiente histrico-artstico-cultural

Identificao de Gneros Artsticos, de Produtores
em diferentes pocas e culturas: aspectos das vidas e
alguns produtos artsticos.

I
R

R
TS

R
TS

TS

- Criao de formas artsticas por meio de poticas

pessoais.
- Utilizao de tcnicas, procedimentos e de
elementos da expresso visual, gestual e/ou sonora.
O corpo e suas relaes com o espao
- Percepo dos sentidos
- Experimentao por meio de objetos artsticos
tridimensionais e bidimensionais.
Auto-retratos

- Elaborao esttica e
valorizao dos
aspectos tcnicos,
expressivos e culturais.

- Interao com os
conhecimentos
artsticos produzidos
pela humanidade

Observao: esta proposta exige que o educador faa a articulao das Linguagens da Arte.
As artes visuais, alm das formas tradicionais (pintura, escultura, desenho, gravura, arquitetura, artefato, desenho industrial), incluem outras
modalidades que resultam dos avanos tecnolgicos e transformaes estticas a partir da modernidade (fotografia, artes grficas, cinema,
televiso, vdeo, computao e performance).
A dana, como compreenso da estrutura e do funcionamento corporal e da investigao do movimento humano, deve contemplar: a percepo
do espao, peso e tempo; a integrao e expresso tanto individual quanto coletiva; o reconhecimento de ritmos corporais e externos; explorar o
espao e a imaginao e inventar seqncias de movimento.
Composies, improvisaes e interpretaes so os produtos da msica e todos eles tm sua importncia, mediante o acesso a obras
significativas, em atividades de apreciao, produo e contextualizao.
O teatro tem como fundamento a experincia de vida: idias, conhecimentos e sentimentos (corpo, fala, gesto, expresso e comunicao ). A
sua ao se realiza na ordenao de atividades individuais e grupais.

QUADRO 7 - LINGUAGEM DO CORPO

CONHECIMENTO

PROCEDIMENTOS

ATITUDES

SRIES

CONCEITOS

CORPOREIDADE

MOVIMENTO

JOGO/
BRINQUEDO

GINSTICA

CONTEDOS

Esquema corporal,
estrutura,
coordenao e
equilibrio

- Percepo do prprio corpo a partir do

conhecimento elementar da estrutura muscular e
ssea envolvidas no movimento, alteraes que
ocorrem durante as atividades, hbitos posturais e
alimentares.

- Compreenso da
presena no mundo, via
corpo (sente, pensa,
age, expressa-se e
humaniza-se na relao
com o outro).

R
TS

R
TS

R
TS

TS

Corpo e Espao
Movimentos
Naturais e
Dirigidos

- Anlise dos prprios movimentos no tempo e no

espao: o sentar, o andar, o correr, o saltar, os
deslocamentos, a velocidade, posturas adequadas
para diferentes tarefas e diferentes situaes.

- Construo
sociocultural da atitude
corporal, dos gestos e
da postura.

R
TS

R
TS

R
TS

TS

- Jogos motores, de faz-de-conta (papis sociais e

interao com objetos), tradicionais (pular corda,
amarelinha, pio, pipa, esconde-esconde, me-derua) de construo( tabuleiro como dama, xadrez,
domin, loto, trilha), pr-desportivos (piquebandeira, queimada, gol-a-gol, rebatida, drible)
dramatizaes...

- Participao em
atividades de carter
ldico, participativo,
cooperativo, divertido,
festivo, prazeroso
dentro de limites de
tempo e de espao,
valendo-se das
habilidades adquiridas.
- Conhecimento sobre o
corpo, preparao,
manuteno e ou
recuperao da sade,
recreao e
sociabilidade.
- Percepo do espao,
integrao e expresso
tanto individual quanto
coletiva,
reconhecimento de
ritmos corporais.
- Apreciao e
contextualizao das
prticas vividas em
funo do contexto
scio-histrico.

R
TS

R
TS

R
TS

TS

R
TS

R
TS

R
TS

TS

R
TS

R
TS

R
TS

TS

R
TS

R
TS

R
TS

TS

Recreativos
Cooperativos
Pr-desportivos

Ginstica
Artstica e Rtmica

DANA
Folclricas
Regionais
Clssicas
Modernas
ESPORTE

Atletismo
Futsal
Futebol
Tnis de Mesa
Voleibol
Basquetebol

- Aerbica manuteno e recuperao da sade.

Formativa preparao para esporte e dana
(exerccios naturais e artificiais).
Olmpica com matrias e aparelhos especficos.
Rtmica linguagem gestual e expresso corporal e
coreografias.
- Brinquedos cantados, cantigas de roda, danas
folclricas, populares, urbanas, danas eruditas e
atividades rtmicas.

- Corridas, saltos, arremesso,

Fundamentos (educativos) do handebol, futebol,
basquetebol, voleibol, tnis de mesa...

QUADRO 8 - ENSINO RELIGIOSO TRADIES E PRTICAS RELIGIOSAS ( VIVNCIAS)

CONHECIMENTO
PROCEDIMENTOS
CONCEITOS
CONTEDOS
Estudo do conjunto de cada Tradio Religiosa.
Ser Humano
- O Eu.
FENMENO
- Eu sou eu com o outro.
RELIGIOSO
Alteridade e
- Eu e o outro eu, somos ns.
Valores
- Eu e o Outro Eu.
- Os valores aproximam.
- Os smbolos religiosos so significativos e
necessrios para as tradies religiosas se
expressarem.
- Os smbolos religiosos intensificam a relao com
o Transcendente.
CULTURA
Diversidade das
Prticas
Rituais
Smbolos
Espiritualidade

TRADIES
RELIGIOSAS (TR)

Conhecimento
Elaborado
Transcendncia
Estrutura
Ideologia

Caminhos de
reintegrao

ATITUDES
- Relacionamento com
o outro, respeitando a
alteridade.

1
I

SRIES
2
3
4
I
I
R
R
R
TS
TS
TS

5
TS
C

A descrio de prticas e rituais religiosos

significantes, elaborados pelos diferentes grupos
religiosos.
- Os smbolos religiosos na vida das pessoas.
- Os smbolos religiosos na famlia.
- Os smbolos religiosos na comunidade.
- Os smbolos religiosos e o Transcendente.
- Os smbolos religiosos do idia do
Transcendente.
- Os acontecimentos religiosos so fatos marcantes.
- Acontecimentos religiosos so a origem de mitos
e segredos sagrados.
- Os acontecimentos religiosos aproximam.

- Compreenso e
respeito diversidade
de prticas religiosas.

I
R
TS

I
R
TS

R
TS

TS
C

A descrio das representaes do Transcendente

nas TR: Exegese e Teologia.
- A evoluo dos conhecimentos e das estruturas
religiosas no decorrer dos tempos (Histria,
Tradies Religiosas).
- A funo poltica das ideologias religiosas
(Sociologia e TR)
- A idia do Transcendente se constri de diversas
maneiras.
- O Transcendente UM S com diferentes nomes.

- Percepo de que as
representaes do
transcendente de cada
tradio religiosa
constituem o valor
supremo de cada povo.

I
I

I
R
TS

I
R
TS

R
TS
R

TS
C

Narrativas sagradas

- As prticas religiosas e a relao com o

Transcendente.
- As prticas religiosas e as representaes do
Transcendente.
- As representaes do Transcendente: valor
supremo do povo.
- As expresses da relao com o Transcendente.
- Os significados do Transcendente na vida.
- A construo da idia do Transcendente no tempo
e espao.
Conhecimento dos mitos e histrias dos textos e
das tradies orais de corporalidade e
ancestralidade.
- A descrio do contexto scio-poltico religioso
significante em algumas TR na redao final dos
textos sagrados/tradies orais de corporalidade e
ancestralidade.
- A anlise e hermenutica dos mitos e histrias, dos
textos sagrados e tradies orais de corporalidade e
ancestralidade..
- Grandes acontecimentos so guardados na
memria.
- Grandes acontecimentos so celebrados.
- Celebraes tornam-se prticas religiosas.
- As celebraes e prticas religiosas so diferentes
entre si.
- Os mitos e segredos sagrados na histria dos
povos.
- Palavra sagrada para os povos.
- Valor da palavra sagrada para os povos.
A construo das verdades dos discursos religiosos
- O sistema de valores determinando atitudes e
comportamentos em vista de objetivos religiosos.

Reflexo sobre o
sentido dos valores
como causa e
conseqncia do
fenmeno religioso.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SANTA CATARINA, Proposta Curricular, Florianpolis: COGEN, 1998.
_________________, Proposta Curricular: estudos temticos, Florianpolis, IOESC, 2005.

_____________, Diretizes 3: organizao da prtica escolar na educao bsica, Florianpolis, 2001.

________________, Secretaria de Estado da Educao e do Desporto. Currculo: ensino religioso. Florianpolis: SED, 2001.
BRASIL, Ministrio da educao, Pr-letramento. Caderno1, MEC/Brasil, 2007.

POLO JOINVILLE
- GERED CANOINHAS
- GERED ITAJA
- GERED JOINVILLE
- GERED JARAGU DO SUL
- GERED SO BENTO DO SUL
EQUIPE DO ENSINO AGOSTO -2009

AVALIAO DESCRITIVA (SRIES INICIAIS)

ANEXO 01

DESCRITORES
MATRIZ DE
REFERNCIA
ALFABETIZA
O
E
LETRAMENTO
(Lngua Materna
e Estrangeira)

LINGUAGEM
MATEMTICA

LINGUAGEM
CORPORAL

LINGUAGEM
DA
ARTE

LINGUAGEM
GEOGRFICA
E
HISTRICA

LINGUAGEM
DA CINCIA

TRADIES
E PRTICAS
RELIGIOSAS

1
Diferencia letras de outros sinais grficos, como os nmeros,
sinais de pontuao ou de outros sistemas de representao.
Identifica todas as letras do alfabeto nos diferentes tipos.
Reconhece slabas, palavras, informaes ouvidas e ou lidas.
L palavras, frases e textos, interpreta o que l e escreve.
Identifica, interpreta e produz textos de diferentes gneros
literrios.
Argumenta com propriedade.
L observando os sinais de pontuao.
Reconhece, escreve e utiliza corretamente os nmeros naturais.
Reconhece a seqncia numrica associando o smbolo
quantidade.
Resolve as operaes de: adio, subtrao, multiplicao e
diviso.
Interpreta e resolve situaes problemas do cotidiano, fazendo
uso das operaes em estudo.
Identifica e utiliza as medidas de tempo ( relgio, calendrio).
Comprimento.
Massa.
Capacidade.
Temperatura.
Reconhece o valor de cdulas e moedas aplicando em seu
cotidiano.
Identifica linhas e formas geomtricas bidimensionais e
tridimensionais.
Faz leitura e construo de listas, tabelas e grficos simples e
identifica dados neles apresentados.
Apresenta coordenao motora ampla e fina.
Percebe o prprio corpo (hbitos posturais, higinicos e
alimentares).
Apresenta atitude corporal: gestos, deslocamentos e posturas
adequadas (tempo e espao).
Participa e interage em jogos cooperativos, brincadeiras,
ginstica, e dana.
Participa em atividades esportivas (atletismo, basquete, futebol,
voleibol...)
Cria formas artsticas.
Utiliza-se de tcnicas.
Percebe e experimenta.
Reconhece e analisa produes artsticas.
Produz trabalhos a partir de temticas propostas.
Relaciona informaes sobre:
-as transformaes no espao (geogrfico e social) e no tempo
( passado e presente);
-as condies econmicas, sociais, de sade, de transporte, de
habitao ...
Auto-Identifica-se e os membros de relaes prximas, de
grupos, funes, papis e instituies.
Representa e interpreta a linguagem
cartogrfica.
Identifica as produes e manifestaes culturais do espao em
que vive.
Diferencia paisagem natural de paisagem cultural.
Identifica e classifica o ambiente e os seres vivos.
Compreende os ciclos, as transformaes e os fenmenos da
natureza.
Estabelece relaes entre atitudes predatrias e de
preservao.
Respeita e relaciona-se com o outro e a coletividade.
Reconhece a diversidade cultural, religiosa, mitos, histrias,
smbolos e tradies.

SRIES
3
4