PREGUNTAS PREVIAS

1. Qu van a aprender hoy mis alumnos?

R: a conocer las diferentes formas de redactar un texto.

2. Para qu les va a servir lo que se ver hoy?

R: para que sepan como iniciar y entablar una conversacin.

3. Cmo voy a lograr que les interese el tema?

R: con ejemplos, posteriormente con una tabla comparativa que me ayude a explicar mejor el
tema.

4. Qu operacin mental quiero provocar en mis alumnos?

R: Utilizar (Nivel taxonmico aplicar)

PLANIFICACIN DE CLASE
Institucin: Secundaria Antonio I. Villarreal T.M.
Nombre del docente: Sandra Berenice Espinoza Benavides
Grado: 2
Fecha:

Materia: Espaol
2 de marzo del 2016

Nmero de clase:

COMPETENCIA:
Utilizar las notas para recuperar informacin para dar solucin a las preguntas con una de las
siguientes formas: cita textual, parfrasis o respuesta construida.

Contenido

Metodologa

Evaluacin

Unidad
IV

Tarea anterior

Inicio: Se menciona la competencia con la que se

trabaja el da de hoy.

Individualmente

El valor que se fomenta es: Empata.

reportaje con la

elaboran un
informacin

Proyecto:

La maestra inicia la clase con preguntas exploratorias

previamente

Qu entiendes por cita textual?

Dialogar para

Qu es una parfrasis?

construir

Qu entiendes por respuesta construida?

activacin de

conocimientos

Qu sabes de las notas para recuperar

conocimientos.

informacin?

encargada.

Participacin en la

Individualmente
contestan el

Desarrollo:

ejercicio de

La maestra explica los conceptos mediante un cuadro

relacionar

comparativo las diferencias entre las tres categoras

columnas.

de notas de recuperacin.

Participacin activa

Los alumnos contestan el ejercicio: relacin de

en la actividad de

columnas.

cierre.

Los alumnos elaboran un reportaje de un tema de

inters con la informacin previamente encargada.

Criterios:

Cierre:
La maestra cierra la clase con la caja del semforo

Disciplina en
clase.

Los alumnos hacen comentarios del tema, segn el

Toma de apuntes.

color de la pelota que les toco.

Ortografa.

Limpieza en
materiales de
trabajo.

Practicar la
empata hacia las
respuestas de sus

compaeros.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Diferencia las notas para recuperar informacin a travs de una tabla comparativa.

Modifica las notas de informacin mediante la tabla comparativa.

Describe las notas para recuperar informacin mediante el cierre de clase grupal.

Ordena las notas para recuperar informacin del ejercicio relacionar columna.

Colabora con empata en las actividades durante la clase, entre sus compaeros y con el
maestro.
DOSIFICACIN DEL TIEMPO

RECURSOS A UTILIZAR
Libro de espaol.

Inicio: 5 min

Pizarrn.

Desarrollo: 30 min

Marcadores.

Cierre: 5 min

Hojas de maquina (tabla de relacionar

columnas)
TAREA

Investigar una entrevista. Mximo 5

preguntas (2 cuartillas) traer impresa la
informacin, individualmente.
Volver a ver el video. Cmo se hace un
reportaje periodstico?
https://www.youtube.com/watch?v=LkNroj6EXD0

TRANSVERSALIDAD (Materias con las que

tiene relacin y por qu)
Historia.
Al realizar investigaciones de los antepasados
mediante preguntas.

EJEMPLOS QUE MENCIONAR EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA

Una persona redacta una frase, como las acciones poticas plasmadas en paredes de la
ciudad, de pronto otra persona, la lee, la repite, la escribe, sin respetar el derecho de autor.
Se deben poner las comillas al inicio y final.

Cuando dos personas hacen un chisme cada una por su parte de un mismo suceso. Llega

una tercera persona y hace su propia versin de los dos chismes anteriores.

Alumno 1 dice que el mar es azul; alumno 2 dice que es de color verde; entonces alumno 3
concluye que est de acuerdo con los alumnos A y B, pero agrega que dependiendo del
punto de vista de donde ests, segn la hora en que lo veas ese ser el color correcto.
GLOSARIO

1. Previo: f.Anticipado, que va delante o que sucede primero.

2. Redacta: tr.Poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad.
3. Plasmar: Poner de manera clara una idea o un sentimiento en algo como una pintura o un
relato.
4. Exhaustivo: Que agota o apura por completo.
5. Respecto: Razn, relacin o proporcin de algo a otra cosa.
6. Recalcar:
Repetir algo muchas veces, poniendo un nfasis especial en la formade decir las palabras.
7. Breve: De corta extensin o duracin.
Fuente:
Diccionario escolar de la lengua espaola. Academia mexicana de la lengua.
Diccionario de la Real Academia Espaola.
http://dle.rae.es/?w=diccionario

ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

Anexo. Actividad en clase.

Relaciona correctamente las columnas. Coloca el nmero en dentro del parntesis.
( ) Es copiada tal como aparece en la 1.- Respuesta construida.
fuente.
( ) Redactada con palabras propias a 2.- Comentario.
partir de la informacin de dos o ms
textos.
( ) Muoz, Reyes, Covarrubias y Osorio 3.- Cita textual
(1991) sealan que la incorporacin de la
mujer al mercado del trabajoes la
accin explicativa ms importante en la
configuracin modal de la familia chilena
(p.
29).
( ) Reproducida de la fuente de consulta 4.- Parfrasis.
pero con palabras propias o usando
sinnimos.

Informacin extra.

http://www.ehowenespanol.com/ensenar-alumnos-tercer-ano-contestar-preguntas-respuestaconstruida-info_190981/

Guas de lectura
Las preguntas de respuesta construida en la lectura tpicamente requieren que los estudiantes
lean un pasaje, a menudo una historia de ficcin, y respondan al texto. A nivel del tercer grado,
los pasajes elegidos por lo general permanecen relativamente cortos, slo abarcan unos pocos
prrafos de longitud. En lugar de repetir informacin que se presenta directamente en el pasaje,
los estudiantes deben responder preguntas que requieren el uso de detalles del pasaje para
llegar a una conclusin que no se menciona especficamente en el texto. Las preguntas de
respuesta construida en este nivel de grado pueden requerir respuestas de una sola frase o
pueden requerir varias oraciones.
Usando preguntas de prctica: leer
Permite a los estudiantes practicar contestando preguntas de respuesta construida basadas en
la lectura, al leer pasajes cortos de texto y analizarlos en clase. Haz preguntas tipo "qu
pasara si?". Si, por ejemplo, el texto presenta la historia de un nio que mete a su hermano en
problemas al mentir, pide a tu clase que describa lo que podra haber pasado si el nio contaba
la verdad. Tambin haz preguntas que permitan a los estudiantes aplicar el texto a la vida real.
Con el ejemplo anterior, pide a tu clase escribir sobre una poca en que tuvo una experiencia
similar y que describan cmo se resolvi la situacin. Haz hincapi en la importancia de
responder a todas las partes de la pregunta.

https://iberus.wikispaces.com/file/view/CONECTORES+TEXTUALES.pdf

Lista De Conectores para la construccin de prrafos

1.- ORDEN CRONOLOGICO: en primer lugar, en segundo, en tercero ante todo

fundamentalmente lo ms importante despus por fin es importante
(decir, agrega, considerar, retirar, acotar) primero, segundo, tercero para
empezar finalmente mientras por ultimo sobre todo 2.- GRUPO:
AGRUPADORES DE IDEAS podemos incluir (agregar, sustentar, adicionar,
sustentar, comprender) de modo accesorio sobre todo y de todos modos
de cualquier forma (manera) cabe destacar de modo idntico de nuevo al
mismo tiempo as mismo se puede sealar inclusive adems de la misma
forma tambin algo semejante ocurre con otra vez. 3.- GRUPO OPOSITORES
pero aunque en otro sentido no obstante por otra parte como
contrapartida sin embargo a pesar de a diferencia de en camino por un lado
y el por el otro en otro orden de ideas al otro extremo ahora bien por lo
contrario mientras que antagnicamente en contraposicin a al revs que 4.GRUPO: EJEMPLIFICANTE por ejemplo tal es el caso si apelamos a un ejemplo
as como tal como si usamos una imagen un ejemplo de tal vez as si
apelamos a un smil similarmente identificante 5.- GRUPO: PARAFRASEADORES O
EXPLICADORES permtanme explicarle es decir al principio en otras palabras
de todos modos de hecho permtanme ahora (conforme a la circunstancia)
sea que en un inicio esto es en todo caso lo que es lo mismo de cualquier
manera modo forma eso quiere decir expresar... Conectores Para La Redaccin
De Un Texto INTRODUCIR EL TEMA El tema del texto El objetivo principal de Se
propone presentar Este texto trata de INICIAR UN TEMA NUEVO Con respecto a
En cuanto a En relacin con Acerca de Otro punto es Por lo que se refiere a
El siguiente punto es DISTINGUIR Y ORGANIZAR Por un lado Por una parte En
cambio Por otra Por otro Sin embargo Ahora bien No obstante Por el
contrario MS DATOS SOBRE EL MISMO PUNTO Adems Luego Despus As
mismo A continuacin As pues EXPLICAR O ACLARAR Es decir En otras
palabras Dicho de otra manera Como se ha dicho Vale la pena decir Hay que
hacer notar Lo ms importante La idea central es Vale destacar Hay que
tener en cuenta Esta es En efecto DAR DETALLES Por ejemplo En particular
En el caso de A saber RESUMIR En resumen Recapitulando Brevemente En
pocas palabras Globalmente Recogiendo lo ms importante En conjunto
CONCLUIR En conclusin Para concluir Para finalizar As pues En definitiva
INDICAR TIEMPO Antes Ahora mismo Anteriormente Poco antes Al mismo
tiempo Simultneamente En el mismo momento Entonces Despus Ms
tarde Mas adelante A continuacin Acto seguido INDICAR CAUSA Porque
Visto que A causa de Por razn de Con motivo de Ya que Puesto que
Gracias a Gracias que Por culpa de Pues Como A fuerza de Dado que
Considerando que Teniendo en cuenta