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CAMPUS TIJUANA
FACULTAD DE CONTADURA Y ADMINISTRACIN
CATEDRATICO
NANCY MEDINA
INTERTURNO
607
ALUMNO
MAYOLO LUNA CRUZ
TIJUANA B.C
9 DE MAYO DEL 2015
INDICE
UNIDAD I LENGUAJE DE LA
COMUNICACION
1.1 ESTUDIO DE LENGUAJE
ORIGEN DEL LENGUAJE
TEORIAS SOBRE EL ORIGEN DEL LENGUAJE
NATURALEZA DEL LENGUAJE
IMPORTANCIA DEL LENGUAJE
1.2 CONCEPTOS
LENGUAJE
TIPOS DE LENGUAJE
HACER MAPA METAL DEL LENGUAJE
FUNCIONES DEL LENGUAJE
COMUNICACIN (CONCEPTOS Y TIPOS)
CIRCUITO DEL HABLA
1.3 VICIOS DE DICCION Y CONSTRUCCION
CONCEPTOS
LISTADO DE VICIOS (CONCEPTOS Y EJEMPLO)
VENTAJAS Y UTILIDAD
TIPOS DE SINTESIS
COMO SE ELABORA UNA SINTESIS
EJEMPLO
2.3 ENSAYO
CONCEPTO
CARACTERISTICAS
VENTAJAS
ESTRUCTURA Y ELABORACION DE ENSAYO
2.4 REPORTE DE LECTURAS
CONCEPTO
OBJETIVOS
VENTAJAS
ELABORACION DE REPORTES DE LECTURAS
2.5 CITAS Y REFERENCIAS
CONCEPTO
TIPOS
EJEMPLO
ORDENACION DE PALABRAS
CONCEPTOS
EJEMPLOS
4.2 ORDENACION DE LOS ENUNCIADOS.
CONCEPTOS DE ENUNCIADO
CARACTERISTICAS DE LOS ENUNCIADOS
TIPOS DE ENUNCIADOS (INTERROGATIVOS, IMPERATIVOS,
DESIDERATIVOS,
DUBITATIVOS, EXCLAMATIVOS)
CONCEPTOS DE ORACION.
CLASES DE ORACION (SIMPLES Y COMPUESTAS)
4.3 REDACCION DE DISTINTOS TIPOS DE PARRAFOS.
CONCEPTO DE PARRAFO
CARACTERISTICAS DEL PARRAFO
TIPOS DE PARRAFOS (NARRATIVO, DESCRIPTIVO,
ARGUMENTATIVO,
EXPOSITIVO)
SEPARACION DE LOS PARRAFOS
4.4 GRAMATICA
CONCEPTO DE GRAMATICA
TIPOS DE GRAMATICA (DESCRIPTIVA, TRADICIONAL,
GENERATIVA)
DESCRIPCION.
CONCEPTO DE DESCRIPCION
COMO SE HACE UNA DESCRIPCION
TIPOS DE DESCRIPCION
EJEMPLO
5.2 NARRACION.
DEFINICON DE NARRACION
ELEMENTOS DE LA NARRACION
CLASES DE NARRACION
5.3 ESCRITOS PARA LA COMINICACION INTERNA Y
EXTERNA (MEMORANDUM,
CIRCULAR, CURRICULUM VITAE, INFORMES).
CONCEPTO DEL MEMORANDUM
EJEMPLO
CONCEPTO DE CIRCULAR
EJEMPLO
CONCEPTO DE CURRICULUM VITAE
TIPOS DE CURRICULUM VITAE
EJEMPLO
SOLICITUD
COMO ELABORAR UNA SOLICITUD
EJEMPLO
5.4 ORATTORIA.
CONCEPTO DE ORATORIA
PARTES DE LA ORATORIA
5.5
CONCEPTO DE DEBATE
UNIDAD VI PRESENTACIONES
EFECTIVAS
6.1 LAS HABILIDADES DEL COMUNICADOR (ELEMENTOS
VISUALES, VOCALES Y
VERBALES).
CONCEPTO DEL COMUNICADOR
LOS ELEMENTOS VOCALES
LOS ELEMENTOS VERBALES
6.2 LA COMUNICACIN NO VERBAL Y LAS HABILIDADES
VISUALES Y VOCALES
(ERRORES QUE DEBEN EVITARSE EN EL CONTACTO
VISUAL).
CONCEPTOS DE COMUNICACIN VERBAL
CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACIN VERBAL
EJEMPLOS
CONCEPTOS DE COMUNICACIN NO VERBAL
CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACION NO VERBAL
EJEMPLOS
HABILIDADES VOCALES EN LA COMUNICACIN. (CONCEPTOS)
6.2.1 POSTURA Y MOVIMIENTOS.
FUNCIONES DE LA POSTURA (ACTITUDES, EMOCIONES,
ACOMPAAMIENTO
DEL HABLA)
6.2.2 LOS GESTOS Y LA EXPRESION FACIAL.
OBJETIVOS Y FUNCIONALIDADES
RECOMENDACIONES GENERALES
6.2.3 DESPLAZAMIENTO Y MANEJO DE LAS DISTANCIAS.
CONCEPTOS
TIPOS DE DISTANCIAS
6.3 LAS HABILIDADES VOCALES (FUNCION DE LA VOZ,
CARACTERISTICAS DE LA
UNIDAD I LENGUAJE DE LA
COMUNICACION
1.4 ESTUDIO DE LENGUAJE
ORIGEN DEL LENGUAJE
TEORIAS SOBRE EL ORIGEN DEL LENGUAJE
NATURALEZA DEL LENGUAJE
IMPORTANCIA DEL LENGUAJE
1.5 CONCEPTOS
LENGUAJE
TIPOS DE LENGUAJE
HACER MAPA METAL DEL LENGUAJE
FUNCIONES DEL LENGUAJE
COMUNICACIN (CONCEPTOS Y TIPOS)
CIRCUITO DEL HABLA
1.6 VICIOS DE DICCION Y CONSTRUCCION
CONCEPTOS
LISTADO DE VICIOS (CONCEPTOS Y EJEMPLO)
Medio de comunicacin entre los seres humanos a travs de signos orales y escritos que poseen
un significado. En un sentido ms amplio, es cualquier procedimiento que sirve para
comunicarse.
Una de las mayores interrogantes que se plantean los que estudian temas comunes a la
lingstica es el origen del lenguaje humano. Hasta la fecha se han sucedido distintas hiptesis
que tratan de arrojar algo de luz a esta pregunta pero, por desgracia, la respuesta definitiva an
no ha sido hallada... En esta parte del trabajo nos referiremos a las Teoras o Hiptesis que
existen del origen del Lenguaje de forma breve, para hacernos una idea ms global del tema.
El debate en torno a este tema oscilaba hasta el presente entre dos posturas principales. De una
parte, las ideas de la escuela psicolgica conductista, representadas por Burrhus Skinner, que
aceptaban la evolucin y transformacin lenta de los gruidos en palabras, y por la otra las
hiptesis del lingista norteamericano, Avram Noam Chomsky.
ste afirmaba que los seres humanos nacemos ya con un dispositivo cerebral innato y
especializado que nos permite aprender el idioma materno en la ms tierna infancia casi de
forma automtica con slo or frases sueltas en el seno familiar.
Por su parte, Skinner, rechazaba tales creencias sealando que las personas al nacer poseen un
cerebro que es como una tabula rasa y que poco a poco se va desarrollando mediante la
imitacin, los hbitos y el aprendizaje.
Uno de los elementos que distinguen a los seres humanos del resto de los seres
vivos es la capacidad para comunicarse de manera sistematizada y comprensible, es
decir, utilizando un lenguaje. El lenguaje es un complejo sistema de smbolos tanto
fonticos como escritos que permite comunicar ideas, pensamientos, sentimientos y
diferentes situaciones entre dos o ms personas. El ser humano ha contado desde la
prehistoria con diversas formas, ms o menos complejas de lenguaje, aunque el
mismo recin se volvi escrito en el ao 3000 antes de Cristo, situacin que favoreci
profundamente al establecimiento de lenguajes o formas de comunicacin ms
accesibles para todos.
1.2 CONCEPTOS
LENGUAJE
Un lenguaje es un sistema de comunicacin estructurado para el que existe un contexto de uso y
ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales.
Desde un punto de vista ms amplio, el lenguaje indica una caracterstica comn al hombre y a
los animales para expresar sus experiencias y comunicarlas a otros mediante el uso de smbolos,
seales y sonidos registrados por los rganos de los sentidos. El ser humano emplea un lenguaje
complejo que se expresa con secuencias sonoras y signos grficos. Los animales, por su parte,
se comunican a travs de signos sonoros y corporales y en muchos casos distan de ser sencillos.
El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio
de signos (usualmente secuencias sonoras, pero tambin gestos y seas, as como signos
grficos). Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingstico. Aun as, hay diversos tipos de
lenguaje. El lenguaje humano puede estudiarse en cuanto a su desarrollo desde dos puntos de
vista complementarios: la ontogenia y la filogenia. La ontogenia analiza el proceso por el cual el
ser humano adquiere el lenguaje. La filogenia se encarga de estudiar la evolucin histrica de
una lengua.
TIPOS DE LENGUAJE
EN LA COMUNICACIN HUMANA PUEDEN DISTINGUIRSE LOS SIGUIENTES TIPOS DE LENGUAJE:
ORAL, ESCRITO, KINSICO, PROXMICO E ICNICO.
LENGUAJE ORAL. Por medio de la palabra los humanos no slo nos comunicamos con
LENGUAJE PROXMICO. Sucede cuando las personas utilizan el espacio fsico que las rodea
para comunicar sus mensajes; el emisor y el receptor organizan sus encuentros, y con estas
distancias definen su relacin interpersonal.
La distancia espacial juega un papel importante en el desarrollo y comportamiento de todo
individuo: el sitio en el que trabaja, donde realiza sus compras, la escuela a la que asiste o los
espacios que frecuenta con sus amigos.
En fin, el espacio no slo nos sirve para intercambiar mensajes verbales, sino tambin para
ubicar el sentido tctil, visual, trmico, auditivo y olfativo, y relacionarlos con los espacios o
distancia de otros individuos. La lejana o cercana entre los hablantes en un dilogo, por
ejemplo, puede ocasionar diferentes interpretaciones.
LENGUAJE ICNICO. Es el lenguaje en el cuan interviene la imagen; la informacin se
percibe visualmente.
Las imgenes son seales que mantienen una relacin de semejanza con sus significado; son
anlogas al objeto que sustituyen o disfrutan de alguna de las propiedades, por ejemplo: las
seales de trnsito que aparecen en las carreteras para indicar a los automovilistas que
curvas, o que estn por pasar por zonas de derrumbes o arqueolgicas.
En ocasiones, la semejanza entre la seal y el objeto es tan manifiesta que la interpretacin
de la imagen es prcticamente universal, por ejemplo, los logotipos de los deportes
olmpicos.
Otras veces, la analoga entre la imagen y su significado es bastante remota; por ejemplo,
una pipa para indicar sanitarios para hombres o la balanza que evoca la justicia. En estos
2.
3.
Funcin Referencial
4.
Funcin Metalingstica
5.
Funcin Ftica
6.
Funcin Potica
Situacin (situacin funcional)
Contexto (funcin referencial)
Emisor (funcin
emotiva)
1. Funcin emotiva o expresiva: El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que
siente, su yo ntimo, predominando l, sobre todos los dems factores que constituyen el proceso
de comunicacin.
Las formas lingsticas en las que se realiza esta funcin corresponden a interjecciones y a
las oraciones exclamativas.
2. Funcin conativa o apelativa: El nombre conativa deriva del latn "conatus" que significa
inicio. En ella el receptor predomina sobre los otros factores de la comunicacin, pues la
comunicacin est centrada en la persona del t, de quien se espera la realizacin de un acto o
una respuesta.
Las formas lingsticas en las que se realiza preferentemente la funcin conativa corresponden al
vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas.
Tipos.
Comunicacin humana: se da entre seres humanos. Se puede clasificar tambin en
comunicacin verbal y no verbal
Comunicacin verbal: es aquella en la que se usa alguna lengua, que tiene estructura
sintctica y gramatical completa
Comunicacin directa oral: Cuando el lenguaje se expresa mediante una lengua natural oral.
Comunicacin escrita: Cuando el lenguaje se expresa de manera escrita.
Comunicacin no verbal: Es aquella que no se da directamente a travs de la voz.
Comunicacin directa gestual: Cuando el lenguaje se expresa mediante una lengua natural
signada.
Comunicacin no humana, La comunicacin se da tambin en todos los seres vivos.
Comunicacin virtual: son las tendencias comunicativas que adoptan los usuarios que
interactan hoy mediante las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (NTIC);
tecnologas stas que reclaman un lenguaje propio para que los mensajes cumplan a cabalidad
el propsito comunicativo esperado, al tiempo que suscite y motive la interaccin.
Barbarismo
Es un vicio contra la propiedad del lenguaje que consiste en la aceptacin de palabras extraas
al propio idioma. Los barbarismos se dividen en varias clases, segn el pas de procedencia del
vocablo extrao. As se tiene los galicismos del francs, los anglicismos del ingls, los
italianismos del italiano, los germanismos del alemn, los americanismos de los pases
hispanoamericanos y otros. Ejemplo: Amateur, camping, caravaning, margetung, foot ball.
Otra definicin es vicio del lenguaje que consiste en pronunciar o recibir las palabras o en
emplear vocablos impropios. Extranjerismo no incorporado totalmente al idioma.
En escribir mal una palabra, como bibir por vivir.
En acentuar mal. Como intrvalo por intervalo
En pronunciar mal. Como aiga por haya
Anfibologa
Consiste en el doble sentido, vicio de la palabra, manera de hablar en la que se puede dar ms de
una interpretacin. Oscuridad en la expresin. Ejemplos:
Calcetines para caballeros de lana - Calcetines de lana para caballeros (correcto)
Medias para seoras de cristal - Medias de cristal para seoras (correcto)
Ventilador de bolsillo elctrico - Ventilador elctrico de bolsillo (correcto)
Se lo agradezco un montn - Se lo agradezco mucho (correcto)
Arcasmo
Consiste en una frase o manera de decir anticuada. Ejemplos:
Desfacer entuertos - Deshacer agravios (correcto)
Currculum - Currculo-s (correcto)
Sonsonete
Consiste en el ruido en la pronunciacin. Alterar el correcto sonido de algunas consonantes. Ejemplo:
La "shisha" de "Mulshn" es "zenzazional
Cacofona
Consiste en el encuentro o repeticin de las mismas slabas o letras:
Juana nadaba sola.
Atroz zozobra.
Extranjerismo
Consiste en la Voz, frase o giro de un idioma extranjero usado en castellano:
Barman - Camarero. (correcto)
Best-seller - xito de venta. (correcto)
Bungalow - Casa de campo. (correcto)
El number one - El nmero uno. (correcto)
Neologismo
Consiste en el abuso de vocablos, acepciones o giros nuevos:
Acrocriptografa. (Representacin de las figuras de vuelo acrobtico.)
Necesito tu "pgina web" o por lo menos dame tu "e-mail".
Pleonasmo
Consiste en el empleo de palabras innecesarias:
Miel de abeja - Miel. (correcto)
Tubo hueco por dentro - Tubo. (correcto)
Persona humana - Persona. (correcto)
Me parece a m que... - Me parece que... (correcto)
Suele tener a menudo mal humor - Suele tener mal humor. (correcto)
Redundancia
Consiste en la repeticin innecesaria de palabras o conceptos:
Sube arriba y... - Sube y... (correcto)
Sali de dentro de la casa - Sali de la casa. (correcto)
A m, personalmente, me parece que - Me parece que... (correcto)
Lo vi con mis propios ojos - Lo vi. (correcto)
Solecismo:
Consiste en falta de sintaxis; error cometido contra la exactitud o pureza de un idioma:
And, andamos - Anduve, anduvimos. (correcto)
Dijistes - Dijiste (correcto)
Lo llev un regalo - Le llev un regalo. (correcto)
La llev un regalo - Le llev un regalo (correcto)
El humo y el calor no me deja trabajar - El humo y el calor no me dejan trabajar. (correcto)
Entrar las sillas - Meter las sillas. (correcto)
Hacer la siesta - Echar la siesta. (correcto)
Le dije de que no entrara - Le dije que no entrara. (correcto)
A grosso modo habra - Grosso modo habra... (correcto)
Contra ms me lo dices - Cuanto ms me lo dices... (correcto)
Han habido mucha gente - Ha habido mucha gente. (correcto)
Ultracorreccin o hipercorreccin
Consiste en la deformacin de una palabra pensando que as es correcta, por semejanza con otra
parecida:
Bilbado - Bilbao. (correcto)
Inflaccin -Inflacin. (correcto)
Prito - Perito (correcto)
Tener aficcin por - Tener aficin por... (correcto)
Vulgarismo
Consiste en un dicho o frase incorrecta utilizada por la gente sin cultura. Son errores propios del
vulgo o gente poco instruida. Tipos:
por sustitucin de fonemas: juimos, jsjoro, nojotros, juyo, gensimo, agelo, deligenci
rebundancia, consiguir, Eduviges. Se venden vacenillas para nios.
por omisin o adicin de fonemas, o por metaplasmos no autorizados: acetar, eletricid
dentrar, lamber, mendingar, nadien, enchufle, dijieron, trajieron, alante, pa tras, onde, aond
amarrao, como, dormo.
por adicin y sustitucin, simultneamente: agomitar.
por omisin y sustitucin, simultneamente: refalar, efaratar.
por regularizacin no autorizada de verbos irregulares: yo sabo, yo cabo, yo apreto, yo forz
yo renovo, yo degollo, yo conduc, l traduci, yo satisfac, t satisfaciste, escribid
inscribido.Rompido es correcto, pero anticuado: hoy en da solo se usa roto.
Vicios de diccin
Los vicios de diccin consisten en el mal empleo de un vocablo considerado en s mismo, sin
tenerse en cuenta sus relaciones con las palabras del contexto.
Vicios de Construccin
Con el nombre tradicional de vicios de construccin se designan todos aquellos usos incorrectos de
las palabras consideradas en su relacin con otras palabras de la misma frase u oracin. Dicho de
otro modo, los vicios de construccin son los errores en la composicin o construccin de los
enunciados (compuestos de al menos dos unidades lxicas), o sea, en la formacin de los sintagmas.
CUESTIONARIO
Define lenguaje
El trmino lenguaje en sentido amplio se aplica a diferentes sistemas de comunicacin desde el
simbolismo matemtico hasta la notacin musical. Suele discutirse si estos sistemas son o no
lenguajes. Para resolver este dilema, se observa que los lenguajes creados para fines especficos
no seran naturales. De esta manera, se restringe el campo de estudio de los lingistas al terreno
de los lenguajes "naturales".
El lenguaje humano se caracteriza especialmente por su aspecto creativo, esto es la capacidad
que poseera un hablante para combinar las unidades lingsticas en conjuntos infinitos de
oraciones, oraciones que a menudo son dichas por primera vez, esto es, no producidas por mera
repeticin.
Que estudia el lenguaje
El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio
de signos (usualmente secuencias sonoras, pero tambin gestos y seas, as como signos
grficos). Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingstico. Aun as, hay diversos tipos de
lenguaje. El lenguaje humano puede estudiarse en cuanto a su desarrollo desde dos puntos de
vista complementarios: la ontogenia y la filogenia. La ontogenia analiza el proceso por el cual el
ser humano adquiere el lenguaje. La filogenia se encarga de estudiar la evolucin histrica de
una lengua.
Menciona y explica los tipos de lenguaje
EN LA COMUNICACIN HUMANA PUEDEN DISTINGUIRSE LOS SIGUIENTES TIPOS DE LENGUAJE:
ORAL, ESCRITO, KINSICO, PROXMICO E ICNICO.
LENGUAJE ORAL. Por medio de la palabra los humanos no slo nos comunicamos con nuestros
semejantes, tambin organizamos nuestra experiencia externa e interna, pensamos con palabras
y acumulamos informacin que despus compartimos con los dems. Esta facultad humana de
representar, expresar y comunicar ideas mediante la palabra (SIGNO LIGSTICO), constituye el
modelo de todo sistema comunicativo. CUANDO HABLAMOS LO HACEMOS SIEMPRE TOMANDO
COMO REFERENCIA EL MS COMPLEJO Y COMPLETO DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIN
CONOCIDOS: EL LENGUAJE ORAL.
LENGUAJE ESCRITO. Se define como un sistema de comunicacin que se realiza por medio de
SIGNOS VISUALES GRFICOS. Cada uno de ellos representa un elemento de la lengua: PALABRAS,
SLABAS O FONMAS. La palabra escrita es otra forma de expresar nuestras ideas, al escribir
ordenamos nuestro pensamiento con lgica y con ciertas normas gramaticales bsicas para que
el lector comprenda el mensaje de manera eficiente y efectiva.
LENGUAJE KINSICO. Es un tipo de COMUNICACIN NO VERBAL expresada a travs de los
LENGUAJE PROXMICO. Sucede cuando las personas utilizan el espacio fsico que las rodea
para comunicar sus mensajes; el emisor y el receptor organizan sus encuentros, y con estas
distancias definen su relacin interpersonal.
La distancia espacial juega un papel importante en el desarrollo y comportamiento de todo
individuo: el sitio en el que trabaja, donde realiza sus compras, la escuela a la que asiste o los
espacios que frecuenta con sus amigos. En fin, el espacio no slo nos sirve para intercambiar
mensajes verbales, sino tambin para ubicar el sentido tctil, visual, trmico, auditivo y olfativo,
y relacionarlos con los espacios o distancia de otros individuos. La lejana o cercana entre los
hablantes en un dilogo, por ejemplo, puede ocasionar diferentes interpretaciones.
LENGUAJE ICNICO. Es el lenguaje en el cuan interviene la imagen; la informacin se percibe
visualmente.
Las imgenes son seales que mantienen una relacin de semejanza con sus significado; son
anlogas al objeto que sustituyen o disfrutan de alguna de las propiedades, por ejemplo: las
seales de trnsito que aparecen en las carreteras para indicar a los automovilistas que curvas,
o que estn por pasar por zonas de derrumbes o arqueolgicas. En ocasiones, la semejanza
entre la seal y el objeto es tan manifiesta que la interpretacin de la imagen es prcticamente
universal, por ejemplo, los logotipos de los deportes olmpicos. Otras veces, la analoga entre la
imagen y su significado es bastante remota; por ejemplo, una pipa para indicar sanitarios para
hombres o la balanza que evoca la justicia. En estos casos, la convencin cultural roza lo
arbitrario y la correcta interpretacin de estas seales se logra a travs de complicadas
asociaciones conceptuales.
Define comunicacin
La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad
a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos
agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes.
Elementos.
Emisor: Aqul que transmite la informacin (un individuo, un grupo o una mquina).
Receptor: Aqul, individual o colectivamente, que recibe la informacin. Puede ser una mquina.
Cdigo: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje.
Canal: Elemento fsico por donde el emisor transmite la informacin y que el receptor capta por
los sentidos
corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio
tcnico empleado (imprenta, telegrafa, radio, telfono, televisin, ordenador, etc.) y se perciben
a travs de los sentidos del receptor (odo, vista, tacto, olfato y gusto).
Mensaje: La propia informacin que el emisor transmite.
Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto
comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa medida.
Cules son los tipos de comunicacin
INTERPERSONAL: Significa es un de reflexin y no sale del mbito privado
INTRAPERSONAL: Comunicacin entre 2 individuos, se utilizan los 5 sentidos para comunicarse
COLECTIVA: Entre una persona y un grupo de personas
MASIVA: Se produce por medios de comunicacin como el radio, televisin, peridico e internet
entre otros
Cul es la relacin del lenguaje con la comunicacin
La comunicacin es el proceso de transmisin de ideas e informaciones; el lenguaje es el
conjunto de signos que nos permite transmitir estas ideas e informaciones, ya sea verbal o no;
por lo tanto, no existe comunicacin sin lenguaje, ni viceversa. Todo lenguaje comunica, y toda
comunicacin usa el lenguaje. Entre ambos existe una relacin de interdependencia que los
convierte en inseparables.
Ahora bien ya que la comunicacin es un medio para lograr que los individuos interacten, esta
tiene que ser fluida y con significacin para ambos, esto es, lo que se comunique debe ser
entendido y procesado por todos los implicados, es entonces cuando se hace necesario el uso de
un cdigo (lengua) comn que permita una adecuada retroalimentacin.
A que se le llama lenguaje de comunicacin
Es la accin de comunicar a alguien teniendo un emisor, mensaje, receptor, cdigos y estos son
comprendidos tanto como por el emisor y receptor.
Cul es el origen y la naturaleza de los diferentes estilos de lenguaje y comunicacin
El hombre ha tenido necesidad de comunicarse para interactuar en su grupo social y as resolver los retos que desde
siempre la sobrevivencia le ha planteado. Naturaleza, es decir, se une a otros seres semejantes a l y convive con ellos
participando en la evolucin y desarrollo de su grupo. De esta convivencia se desprende la necesidad de comunicacin
CACOFONIA
La cacofona es el efecto sonoro producido por la cercana de sonidos o slabas que poseen igual
pronunciacin dentro de una o varias palabras cercanas en el discurso, como sucede por
MONOTONIA
La monotona y pobreza consiste en emplear frecuentemente las mismas palabras, giros y oraciones al
hablar o escribir, demostrndose con ello que no se dispone de vocabulario suficiente ni de recursos
sintcticos ni de buen gusto esttico.
PROTESIS
La prtesis es un recurso lingstico que consiste en la adicin de una letra, o de una o varias
slabas al principio de una palabra.
El uso de palabras con prtesis es muy comn en el lenguaje coloquial, el acto lingstico de
agregar un fonema al principio de un vocablo se debe a las modificaciones fonticas del
lenguaje.
Existen muchas palabras utilizadas de manera frecuente que contienen una prtesis y en
muchas ocasiones ni siquiera sabemos que se trata de una palabra que ha sufrido una
modificacin o incluso que es incorrecto utilizarla.
ANFIBOLOGIA
La anfibologa es el empleo de frases o palabras con ms de una interpretacin. Tambin se la
llama disemia (dos significados) o polisemia (varios significados) aunque estrictamente hablando
una polisemia no es siempre una anfibologa.
Una anfibologa puede dar lugar a importantes errores de interpretacin si se desconoce
el contexto discursivo del enunciado anfibolgico, tambin suele ser un recurso para sofisticar.
Una caracterstica casi constante de las anfibologas es la ambigedad.
GERUNDISMO
El abuso del de los gerundios en las oraciones
COSIFICAR
Es un recurso que consiste en degradar a los seres humanos en cosas
Tarugo: Tarugo es un insulto que transforma a un personaje en un intil, de la misma forma que
un trozo de madera sobrante o tarugo es intil para un carpintero .
MAL USO DE PLANOS TEMPORALES
Consiste en la incongruencia presentada dentro de un texto en relacin a sus estructuras
temporales.
Las alternancias de tiempos es verdaderamente muy especial por cuanto se va de pasado a
presente, de pretritos indefinidos a imperfectos.
FALTA DE CONCORDANCIA
Consiste en incongruencia presentada dentro de un texto en relacin a sus estructuras
temporales, numricas o de gnero. Este fenmeno atenta contra la precisin del menaje por
cuanto confunde al receptor, quien finalmente no puede asegurarse en que tiempo este
expresado el mensaje, ni quien es la persona que le comunica.
2.8 ENSAYO
CONCEPTO
CARACTERISTICAS
VENTAJAS
ESTRUCTURA Y ELABORACION DE ENSAYO
CITAS Y REFERENCIAS
CONCEPTO
TIPOS
EJEMPLO
2.1
RESUMEN
CONCEPTOS DE RESUMEN
Es una tcnica de estudio que consiste en reducir un texto, expresando con las mismas
palabras del autor las ideas principales vinculndolas unas con otras, sin perder la
claridad expositiva. Las ideas secundarias sern incorporadas en tanto sean absolutamente
necesarias para la coherencia del texto. Si se introdujeran palabras propias de quien realiza el
resumen o apreciaciones personales, o se variara la secuencia, ya no sera un resumen sino
una sntesis
Tambin puede usarse el resumen en un texto propio, cuando luego de contarlo
pormenorizadamente, se coloca al final en resumen y se transcriben los aspectos ms
relevantes, para destacarlos, y ponerlos en especial consideracin del lector.
El resumen para que sea bien realizado debe estar precedido de la lectura rpida del texto,
seguido de una lectura comprensiva, para implementar posteriormente la tcnica del subrayado
para reconocer las ideas ms relevantes, que deben incluirse en el resumen, y realizar un
esquema con dichas ideas que no debe de ser mayor del 25% del texto original.
Deben descartarse al resumir, las aclaraciones puestas entre comas, los ejemplos, las
redundancias, y las ideas deben enlazarse mediante conectores. El resumen al leerse no debe
carecer de sentido y debe dar una idea general, clara y precisa de la obra del autor, de tal modo
que lo que hemos suprimido no modifique el tema desarrollado ni su punto de vista.
El resumen abstracto es utilizado en los trabajos cientficos y se coloca no al final sino
al principio, para que los lectores puedan visualizar en primer plano, el contenido que se va a
desarrollar.
El resumen es muy importante ya que evita la memorizacin, pues para hacer el resumen
debemos realizar indefectiblemente la lectura comprensiva del texto, y si bien demanda tiempo
y esfuerzo, una vez efectuado. La fijacin del contenido ser mucho ms rpida y eficaz.
VENTAJAS Y UTILIDAD
Existe una tcnica de estudio que es especialmente recomendable para estudiar y preparar
un tema concreto. Hacer resmenes lleva tiempo, por tanto, es importante tener una buena
planificacin. Cules son los beneficios que produce hacer resmenes de los temas?
1. En primer lugar, pones en prctica tu capacidad de sntesis para resumir con tus propias
palabras un texto ms amplio. Esta capacidad de sntesis es fundamental para diferenciar entre
aquello que es prioritario y aquello que es secundario.
2. Simplificas el contenido del tema a travs de la informacin de utilidad reflejada en el
resumen y que se convierte en un punto de apoyo fundamental para dar un repaso a la leccin
sin tener que volver a leer todo el tema completo.
3. Los conceptos clave del tema quedan fijados de una forma ms inmediata en la mente del
estudiante a travs de la realizacin del resumen porque esta tcnica tambin afianza la
memorizacin.
4. A travs de la realizacin del resumen, el alumno tambin aprende a estructurar los
contenidos de acuerdo a un orden lgico. Esta capacidad de estructuracin es bsica tambin en
la realizacin del examen.
5. A travs de la realizacin de un resumen, tambin mejora la riqueza de vocabulario del
estudiante que cuando se pone como meta explicar con sus propias palabras los puntos
principales del tema. Resumir el texto utilizando las mismas palabras que aparecen en el libro no
tiene sentido.
TIPOS DE RESUMEN
RESUMEN INFORMATIVO
Sintetiza el contenido del texto original, el mensaje dela comunicacin, y es muy til para dar
una idea rpida y general del texto, Es la reduccin de un texto, en unas proporciones que
pueden ser propuestas. Pero que en general suele ser un 25% del texto, escrito con las propias
palabras del redactor en las que se expresan as ideas del autor.
RESUMEN DESCRIPTIVO
Explica la estructura del escrito, as como las partes fundamentales, las fuentes o el estilo, y es
muy til en el caso de textos extensos o complejos porque ayudan al lector a comprender la
organizacin de ste y localizar en el los datos que le puedan interesar.
RESUMEN ABSTRACTO
Es una variante del resumen generalmente de tipo descriptivo, que encabeza los artculos
cientficos. Habitualmente se incluye en el propio artculo, despus del ttulo y en la primera
pgina. Su funcin es informar sobre el contenido del texto a fin de que los posibles lectores se
puedan hacer una idea general en poco tiempo y decidir si les interesa leer el documento
integro. En general, no incluye datos concretos, como cifras o porcentajes.
EJEMPLOS
Un ejemplo de resumen puede ser el siguiente:
El movimiento pictrico conocido bajo el nombre de Impresionismo se origin en Pars, Francia, a
mediados del siglo XIX. Este movimiento surge cuando un grupo de 39 pintores se reunieron con
el objetivo de desafiar a una importante exposicin de pinturas que iba a celebrarse en el Saln
oficial de Pars. Sociedad Annima de pintores, escultores y grabadores fue el modo en que se
autodenomin el grupo de pintores integrado por artistas como Claude Monet, Pierre-Auguste
Renoir, douard Manet, Alfred Sisley , Edgar Degas y Camille Pissarro que expusieron un total de
75 obras en unas salas de exposicin pertenecientes al fotgrafo Nadar.
La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras cosas, en no utilizar colores oscuros
sino claros para de esta forma lograr transparencia y claridad. Adems de esto, las pinturas se
caracterizan por ser realistas, mostrando las cosas tal cual son captadas por la visin. Adems,
las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con trazos poco delimitados.
Resumen:
El movimiento pictrico llamado Impresionismo se origin en Pars a mediados del siglo XIX
cuando 39 pintores decidieron desafiar una importante exposicin de pinturas. Este grupo se
autodenomin Sociedad Annima de pintores, escultores y grabadores y su originalidad se
encuentra en utilizar colores claros para lograr transparencia y claridad. Las pinturas resultan ser
realistas y se utilizan pinceladas cortas y trazos poco delimitados.
2.2 SISTESIS
CONCEPTOS DE SINTESIS
Una sntesis es la composicin de algo a partir del anlisis de todos sus elementos por separado.
Se trata de la versin abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la
informacin o los contenidos ms importantes de un determinado texto.
En la sntesis, el lector puede expresar con sus propias palabras y estilo la idea principal del
autor, cambiando el orden segn sus intereses, utilizando analogas, trabajo de investigacin,
ampliacin y confrontacin con base en los objetivos.
Se basa en las ideas centrales de un texto, sin embargo, la construccin de una de ellas no
resulta una tarea sencilla. Es importante que la sntesis de un texto, a pesar de ser obra de una
persona diferente, sea un texto ms pequeo que muestre la intencin original que el autor del
texto madre quiso reflejar, por lo tanto, es importante evitar incluir ideas nuevas o percepciones
propias acerca de lo que se est queriendo resumir.
OBJETIVOS DE LA SINTESIS
Una sntesis resulta ser una buena y efectiva forma de facilitar los procesos de aprendizaje. Es
una herramienta que le permite a quien lo redacta comprender e interiorizarse en mayor medida
en determinado contenido de su inters. Es un buen mtodo tambin de no perder el tiempo en
la lectura de informacin poco pertinente o que poca relacin tiene con el foco de los contenidos
que se pretenden investigar o estudiar.
VENTAJAS Y UTILIDAD
La sntesis se puede utilizar en la educacin de forma muy regular:
Para abordar cortos y largaos temas de forma rpida y efectiva. Para trabajarlos de manera
concisa sin necesidades de alargar el tema o la lectura de una forma exagerada.
Empleando la sntesis en la educacin, el profesor podra trabajar libros de forma rpida solo
abordando los puntos mas importantes
TIPOS DE SINTESIS
Clasificacin.- La sntesis puede ser espontnea o prctica y metdica o tcnica.
-La sntesis prctica se utiliza al sintetizar el argumento de una pelcula, la noticia que se
ley o una conversacin. No es vlida porque es subjetiva y se puede incurrir en varios errores:
omitir datos, deformar la informacin, etc.
-La sntesis tcnica utiliza varios recursos auxiliares y sigue un procedimiento metdico.
Tiene verdadera validez para la investigacin, pues es objetiva.
Procedimiento.- Para hacer una sntesis de cualquier asunto se requiere, primero,
conocerlo, tener nocin de aquello que vamos a resumir, y para ello nos valemos de los sentidos.
Conocido ya lo que vamos a sintetizar, debemos comprenderlo.
En seguida hay que seleccionar, separar las ideas principales de un tema tomando en
cuenta el inters fundamental del trabajo que realizamos. Slo aquello que se refiera
directamente a nuestro tema podr ser considerado principal. Lo dems, aunque sea importante
en sentido general, para nosotros pasar a ser secundario.
EJEMPLOS
Texto original
Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar; trabajamos para ganar el sustento
diario, para poder contribuir al desarrollo de nuestra familia, para desarrollar nuestras
capacidades, etc. Sin embargo parece que estas razones no son suficientes para evitar
considerar que el trabajo "es un enemigo". Basta mirar como anhelamos los fines de semana y
los das feriados, es decir la primera oportunidad para no trabajar o para hacerlo con el mnimo
esfuerzo. En el extremo opuesto, se encuentran los adictos al trabajo, aquellos para los que no
hay otra cosa que trabajar, han renunciado a su familia, amigos y quin sabe qu cosas ms por
su obsesin.
Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin renegar de nada es preciso
reconocer en lo cotidiano el significado profundo de nuestra accin, o dicho de otra manera, es
preciso tener las razones que nos hacen descubrir el gusto por lo que hacemos.
2.3 ENSAYO
CONCEPTO
El ensayo es un tipo de texto en prosa que analiza, interpreta o evala un tema de manera oficial
o libre. Se considera un gnero literario, al igual que la poesa, la narrativa y el drama.
Un ensayo no es una obra literaria relativamente breve, sino larga, de reflexin subjetiva, en la
que el autor trata de una manera personal, no exhaustiva, y en la que muestra de forma ms o
menos explcita cierta voluntad de estilo. Esto ltimo propone crear una obra literaria, no
simplemente informativa. Puede tratar sobre temas de literatura, filosofa, arte, ciencias, sociales
y poltica, entre otros.
CARACTERISTICAS
Breve: es recomendable que un ensayo no tenga ms all de 4 5 hojas, escritas en tamao
carta, a mquina o en computadora, a doble espacio, por un solo lado. Una alternativa para no
desechar es que pueda ser escrito a mano, permitiendo corregir ortografa, caligrafa.
Coherente: se debe abordar un solo tema, no otros. Es algo as como un slo captulo,
articulado y afn.
Objetivo: debe utilizarse un lenguaje impersonal, objetivo, cientfico, tcnico. No es adecuado
utilizar el lenguaje coloquial, ni el literario ni el periodstico.
Personal: debe ser el resultado de todo un proceso personal.
Las caractersticas que debe tener un ensayo son las siguientes:
VENTAJAS
Uno de los rasgos del ensayo que ya se ha venido comentando es su agilidad. Esto quiere decir
su sencillez productiva, su capacidad de comunicar en forma directa.
La brevedad puede declararse una virtud del ensayo. La extensin ms bien breve permite
publicarlos con mayor facilidad, obtener mayor nmero de lectores, producir un efecto ms
directo, escribirlos ms rpidamente y con la adecuada oportunidad.
El intercambio entre ensayistas y lectores, entre los propios ensayistas, facilita hacer un
camino de indagacin y bsqueda personal, que responde a los intereses y motivaciones
personales.
OBJETIVOS
Los reportes de lectura tienen una doble funcin. Por un lado, ayudan a fijar los
conceptos que el lector acaba de asimilar: al poner los conocimientos por escrito, el reporte
funciona como una tcnica de estudio. Por otra parte, el reporte de lectura puede
ser evaluado por un tercero (un docente, un superior jerrquico, etc.) que determinar si
la persona comprendi aquello que ley.
Entre las informaciones que suelen incluirse en un reporte de lectura, aparecen el ttulo de
la obra, su autor, una descripcin de la temtica, un resumen de los conceptos ms importantes
y una conclusin. Tambin es frecuente que el creador del reporte deba incluir una opinin sobre
los
VENTAJAS
Aprender a escribir un ensayo es como aprender a cocinar: es fcil si sigues la receta, pero las
mejores comidas surgen cuando un chef agrega sus propios toques creativos.
El anlisis estndar o los ensayos de investigacin piden a los estudiantes resumir, sintetizar e
interpretar informacin. Aunque esto ayuda a ensear habilidades y conceptos bsicos, tiene sus
limitaciones. Por otro lado, un ensayo interpretativo da a los estudiantes un tema amplio y les
pide reducirlo. En vez de resumen, requiere que los estudiantes lean un texto detenidamente y
lleguen a su propia interpretacin.
Los documentos de los que se pueden hacer citas son mltiples. Las formas que pueden tener
las citas y referencias tambin lo son. Dependiendo de qu tipo de documento se cite, las
normas deciden qu datos del documento conviene utilizar.
Existen normas internacionales y nacionales para la correcta elaboracin de citas y referencias
bibliogrficas. Pero adems existen normativas particulares de comunidades cientficas que
desarrollan especficamente esas normas generales y las adaptan a sus publicaciones.
La elaboracin de correctas citas y referencias bibliogrficas es uno de los aspectos ms tediosos
para el escritor de trabajos cientficos. No obstante, el sistema de citas es un aspecto que influye
en la aceptacin cientfica de los artculos de revistas. Por lo tanto, elaborar las citas del modo
pertinente es algo que ayudar a la valoracin, publicacin y lectura de un trabajo cientfico.
Dependiendo del tipo de trabajo, de la revista de publicacin o de la comunidad cientfica con la
que se trabaja, la cita debe ajustarse a unas normas determinadas, a un "estilo de citas". En
general estas recomendaciones aparecen en el apartado "normas para los autores" de cada
revista cientfica.
Actualmente los investigadores cuentan con el llamado software bibliogrfico (gestores de
bibliografas) que facilita todo este trabajo. Ejemplos de gestores de bibliografias son Zotero,
Refworks, EndNote, Referenece Manager, Bibtex pero hay muchos ms.
Con esta Gua de citas bibliogrficas intentamos mostrar los aspectos esenciales de esta tarea, y
dar informacin sobre los estilos ms usados y las herramientas bibliogrficas que se pueden
utilizar. El contenido se ir actualizando y ampliando permanentemente. Este es el contenido:
TIPOS
A la hora de hablar de citas bibliogrficas hay que pensar que no es lo mismo una cita en medio
de un texto que estamos escribiendo, que una cita a pi de pgina, que una referencia incluida
en una lista de referencias al final de un libro o un captulo, o que una referencia bibliogrfica en
una bibliografa independiente. Cada una de ellas tiene su funcin y sus caractersticas.
EJEMPLOS
Esta es la presentacin con varios ejemplos de referencias bibliogrficas acuerdo con la norma
UNE 50-104-94 vigente en Espaa para estos documentos: Documentos electrnicos; Libros;
Partes de libros; Revistas (Publicaciones peridicas); Artculos de revista; Congresos;
Conferencias, etc. (Completos); Participaciones en Congresos, Conferencias, etc.; Tesis y
trabajos acadmicos; Leyes y otras normativas legales; Patentes; Normas ISO, UNE, etc.; Sitios
web completos; Entradas de blogs, foros o partes de sitios web; Mapas; Audiovisuales; Partituras
y reproducciones musicales; Obras de arte, imgenes, ilustraciones:
TEXTOS ACADEMICOS
1. - Que no es un resumen?
Un resumen NO es un esquema, ni un conjunto de notas ordenadas,
sino una abreviacin del texto original.
Tampoco es un mosaico, es decir, una coleccin de fragmentos
arrancados del texto.
No es una reduccin mecnica proporcional, es decir, un conjunto de
sub-resmenes, correspondiendo cada uno de ellos a una de las partes
en las que se puede dividir en el texto original.
No es un comentario, por lo que ha de evitarse expresar en el la
opinin que nos merezca del texto.
No es un anlisis, es decir, una explicacin del pensamiento del autor y
de sus afirmaciones.
2. - Cuales son los pasos para crear un resumen?
Leer de una manera global todo el texto para que podamos
comprender
Subrayar las ideas ms importantes del texto original
Argumentos importantes (subrayar)
Redaccin
Extensin no mayor al 25% del texto original
Revisin
3. - QUE NO SE DEBE DE HACER EN UN RESUMEN?
Mencionar frases como: Este es un resumen de o el autor del texto
dice que
No incluir referencias ni citas
No agregar informacin adicional de tal manera que altere el sentido
del texto original
No mencionar ejemplos
CONCEPTO POSLECTURA
CONCEPTOS DE LECTURA
Por lectura se entiende al proceso de aprehensin de determinadas clases de informacin
contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio de ciertos cdigos, como lo
puede ser el lenguaje. Es decir, un proceso mediante el cual se traducen determinados smbolos
para su entendimiento. Se puede optar por cdigos de tipo visual, auditivo e incluso tctil,
como ocurre con el Braille, un mtodo que utilizan los no videntes. Cabe destacar que existen
alternativas de lectura que no necesariamente se respaldan en el lenguaje, como sucede por
ejemplo con los pictogramas o la notacin.
Existen diversas tcnicas a la hora de iniciar una lectura, que permiten adaptar la forma de
leer al objetivo que desea alcanzar el lector. Generalmente, se busca maximizar la velocidad o
la comprensin del texto. Como estos objetivos son contrarios y se enfrentan entre s, la
lectura ideal implica un equilibrio entre los dos.
La lectura ofrece muchas ventajas para quienes la toman como un hbito imprescindible en sus
vidas. Entre algunas de las riquezas que produce se encuentra, un enriquecimiento del
universo interno y de la comprensin de otras realidades, adquisicin de
conocimientos que podran servirnos, mejoramiento de nuestra capacidad
comunicativa (sobre todo si se realiza una lectura oral) y colaborar con el desarrollo de
la capacidad de anlisis, resolucin de problemas y asociaciones. Adems, no debemos
olvidar que es una fuente de entretenimiento apto para todas las edades, sexos y condicin
social. El secreto para apasionarse con la lectura reside en saber encontrar aquello que se
adapta a nuestros deseos, intereses y necesidades.
Para que la lectura sea provechosa es muy importante que previamente se conozca el
propsito de dicha actividad, cul es la razn por la que deseamos leer; una vez hemos
resuelto esto podemos buscar materiales que nos permitan alcanzar dicho objetivo y
predisponernos para una lectura satisfactoria.
Desde mi punto de vista, la educacin tal cual se concibe hoy en da (sistemas educativos
actuales) no favorece a la buena lectura. Los estudiantes no leen acerca de lo que les interesa,
sino aquello que les imponen, y una lectura desarrollada en estas condiciones difcilmente sea
provechosa. Haz memoria, de todos los textos que has tenido que leer en tu vida estudiantil
cuntos y cules recuerdas? y aquellos que hayas ledo por ocio? Posiblemente puedas contar
detalladamente el argumento de todas las novelas que leste, porque las elegiste libremente y
nadie te impuso la obligacin de leerlas. Ah reside el verdadero aprovechamiento de la lectura,
en leer aquello que es de inters personal. La libertad debera estar ntimamente unida a la
lectura, porque somos lo que leemos y no nos pueden obligar a leer (ser) algo (alguien) que no
deseamos.
TECNICAS DE LECTURA
Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que
persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la maximizacin de la velocidad
y la maximizacin de comprensin del texto. En general estos objetivos son contrarios y es
necesario concertar un balance entre los dos.
Tcnicas convencionales
lectura veloz:
Las sugerencias para la eleccin de una determinada velocidad de lectura deben incluir la
flexibilidad; la lectura reiterada de partes del texto cuando hay varios conceptos relativamente
juntos o cuando el material no es familiar al lector y la aceleracin cuando es un material familiar
o presenta pocos conceptos.
Entre las tcnicas de lectura que buscan mejorar la velocidad estn la lectura diagonal,
el scanning, SpeedReading y PhotoReading.
Lectura diagonal
En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como ttulos, la
primera frase de un prrafo, palabras acentuadas tipogrficamente (negritas, bastardillas),
prrafos importantes (resumen, conclusin) y el entorno de trminos importantes como frmulas
(2x+3=5), listas (primer, segundo,...), conclusiones (por eso) y trminos tcnicos
(costos fijos). Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rpidamente de la esquina
superior izquierda a la esquina inferior derecha. De ese modo es posible leer un texto muy rpido
a expensas de detalles y comprensin del estilo. Esta tcnica es usada especialmente al leer
pginas web (hipertexto).
Escaneo
Scanning es una tcnica para buscar trminos individuales en un texto, basada en la teora de
identificacin de palabras comparando sus imgenes. El lector se imagina la palabra en el estilo
de fuente del texto y despus mueve la mirada rpidamente sobre el texto.
TIPOS DE LECTURA
Ms all de que nuestros soportes de lectura sean fsicos o digitales hay aspectos de mayor
relevancia en la experiencia lectora, entre los que encontramos lo que nos motiva a iniciarla y el
tipo de texto que tenemos al frente.
Frente a esta situacin, como lectores se puede adoptar un tipo de lectura en particular que
propicie una experiencia de lectura ms enriquecedora.
A continuacin se har referencia a algunos tipos de lectura para que de manera consciente
identifiques tu postura frente a determinado texto:
Lectura oral
La lectura oral, o en voz alta, es la que se practica cuando se articula el texto en voz alta,
sonoramente. Su objetivo puede ser que otras personas escuchen el contenido del texto.
Actualmente no es muy usado, sin embargo podemos mencionar algunos argumentos para
justificar su uso:
- La lectura oral cumple una funcin social en muchos momentos de la vida, como por ejemplo,
para leer en familia o como grupo de amigos, para motivar el hbito de la lectura a distintos
grupos de personas, para acercar a la literatura a personas con discapacidad visual, por propio
placer, entre otras.
Lectura silenciosa
La lectura silenciosa consiste en recibir mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras,
siguiendo con la mirada las lneas del texto en silencio. Es el tipo de lectura ms frecuente y su
uso es personal.
La opinin ms generalizada es que la lectura silenciosa es ms beneficiosa que la oral, sin
embargo depende de cada uno definir sus preferencias con relacin a esta actividad.
Lectura superficial
Este tipo de lectura consiste en leer de forma rpida para saber de qu trata un
texto. La finalidad de este tipo de lectura es captar la idea general de los
contenidos fundamentales del texto, sin entrar en los detalles.
Por ejemplo, se utiliza la lectura superficial cuando se comienza a estudiar un
tema por primera vez y el objetivo es hacerse a una idea global del mismo.
Lectura selectiva
Esta lectura permite buscar datos o aspectos muy especficos de inters
para el lector, obviando el resto. Se trata de una lectura de bsqueda
donde la vista pasa por el texto a velocidad, como barrindolo, sin leerlo en
su totalidad en busca de un detalle concreto que constituye la informacin
que interesa.
Por ejemplo, se realiza una lectura selectiva cuando se busca el nombre de un hotel determinado
en una gua turstica, la fecha de nacimiento de un personaje en una enciclopedia, una frmula
en un libro de texto, el autor de una obra literaria concreta, un captulo en una tabla de
contenido, etc.
Lectura comprensiva
Es el tipo de lectura que realiza el lector que no queda tranquilo hasta estar
seguro de haber entendido perfectamente todo el mensaje. Por ello es
fundamental que el lector plantee todas las preguntas lgicas posibles sobre el
contenido del texto, tratando de obtener alguna respuesta.
El ritmo de este tipo de lectura es lento y reposado propiciando la interiorizacin
del tema.
A veces se utiliza este tipo de lectura tras una lectura superficial y el correspondiente subrayado
del texto.
Lectura reflexiva
Lectura crtica
La lectura crtica es la que se realiza cuando se analiza y evala la
relevancia de lo que se lee lo que implica reconocer la verdad aparente del
contenido del texto e identificar lo que posiblemente se oculta. As mismo
se busca el porqu de ciertas premisas del autor. De esta manera, se
podran detectar, si las hubiere, lagunas, sofismas o errores.
Otro aspecto importante en esta lectura, es el contraste que se hace de lo ledo con las
experiencias y conocimientos previos, evaluando lo que se sabe y lo que se lee precisando y
enriqueciendo los conceptos y las ideas.
El ritmo de lectura debe ser lento, brindando espacio a la evaluacin de la autenticidad y validez
del escrito, sus fuentes de informacin, sus conclusiones, as como sus intenciones.
Lectura recreativa
La lectura recreativa es la usada cuando se lee un libro por placer. Se suele
realizar a la velocidad que defina el lector y su propsito principal es
entretenerse y dejar volar la imaginacin.
Por lo general este tipo de lectura se hace con novelas, poemas, ensayos, y
escritos similares, aunque cada lector es libre de definir lo que disfruta leer y lo que no.
VELOCIDAD DE LA LECTURA
Cada tipo de lectura tiene una velocidad diferente. Por ejemplo, una novela excitante se lee de
un modo ms rpido que un texto de biologa.
Los libros de texto tambin varan de acuerdo a cun bien estn escritos, y en consecuencia
algunos son ms difciles de leer.
Cada trimestre, cronomtrese a s mismo leyendo un captulo de cada uno de sus libros de texto.
Vea cuntas pginas por hora puede leer. Una vez que tiene una estimacin precisa de su
velocidad de lectura, puede planificar mejor su tiempo de lectura y estudio.
La comprensin
Primeramente examine el captulo. Identifique los apartados a los que el autor consagra la
mayor cantidad de espacio. Si hay muchos diagramas para un concepto particular, entonces
se debe ser tambin un concepto importante. Si est realmente presionado por el tiempo,
salte los apartados a los que se consagra la menor cantidad de espacio.
Lea la primera oracin de cada prrafo ms cuidadosamente que el resto del prrafo.
Anote los ttulos y primeras oraciones de cada prrafo antes de leer el captulo mismo. Luego,
cierre el libro y pregntese qu sabe ahora sobre el tema que no saba antes de comenzar.
Enfquese en los nombres y las proposiciones principales de cada oracin. Busque
combinaciones nombre-verbo, y enfoque su aprendizaje sobre stos.
Por ejemplo, considere el siguiente texto:
"El condicionamiento clsico es el aprendizaje que tiene lugar cuando asociamos dos
estmulos del ambiente. Uno de estos estmulos desencadena una respuesta refleja. El
segundo estmulo es originariamente neutral con respecto a esa respuesta, pero despus que
se ha apareado con el primero, viene a activar la respuesta por s mismo."
En lugar de leer cada palabra, usted podra decodificar este texto grficamente:
Condicionamiento clsico = aprendizaje = asociacin de dos estmulos
1er. estmulo activa una respuesta
2do. estmulo = originariamen0te neutral, pero apareado con 1--> desencadena respuesta.
En lugar de leer y releer el texto, tome apuntes en esta forma, de este modo usted. ha reescrito
las partes importantes del texto. Una vez que ha tomado apuntes, no tiene que preocuparse por
el texto en s mismo.
La lectura oral o en voz alta es, en relacin a la lectura silenciosa, menos rpida porque los
procesos involucrados en la lectura aumentan: texto-ojo-cerebro-articulacin-audicincerebro, y para medir la velocidad de lectura se toma en cuenta el nmero de palabras ledas
correctamente durante un minuto.
Leer lentamente no se debe a un cerebro lento. Son los ojos los que no son bastante rpidos. Si
no les hemos enseado ninguna tcnica, barren (inconscientemente) el texto. Se pasean
estancndose (fijaciones o detenciones), o saltando a lo largo de las lneas, saltando de una
palabra a otra, y releyendo palabras o frases anteriores (regresiones). Cuando finalmente se
inmoviliza (punto de fijacin) en una palabra, el cerebro la decodifica y le atribuye un significado
(comprensin] pronuncindolo mentalmente, es la subvocalizacin. Despus los ojos continan
su barrido decodificando 200 palabras/minuto cuando es capaz de leer entre 400 y 700
palabras/minuto (solamente las regresiones hacen perder un 35% de la velocidad potencial del
cerebro).
Para mejorar la velocidad lectora, una tcnica consiste en aumentar el ritmo de los ojos hasta
que estos recuperen el del cerebro. Ahora bien, para recorrer rpidamente una informacin, en
un anuario por ejemplo, nada como de utilizar el dedo como apoyo de lectura. Eso impide los
ojos perder tiempo pasendose por la periferia. Comenzar por seguir las lneas con el dedo o con
una pluma imponindole una velocidad constante, no importa sacrificar, al principio, la
comprensin del texto (dicen que con 15 minutos de esta gimnasia cada da durante un mes
todos seremos capaces de leer de 400 a 600 palabras/minuto).
En contra de lo que se cree, leer ms rpidamente es tambin el mejor medio para
comprender mejor lo que se lee: mientras que el cerebro "espera" las palabras, deja venir
otros pensamientos. Soamos, en resumen. Resultado, al final de un apartado, no te acuerdas ya
de lo que has ledo. Leer ms rpidamente, es leer mejor.
Velocidad lectora y comprensin. Aunque parece que si hay una relacin positiva entre lectura
rpida y comprensin del texto, no he encontrado nada que diga que a mayor velocidad
lectora mejor comprensin.
HABILIDAD 4
SUBRAYAR INFORMACION IMPORTANTE
Subrayar o destacar partes importantes del texto mientras se lee estimula la lectura activa, ya
que obliga al estudiante a buscar los contenidos importantes. El texto subrayado y resaltado es
una seal que har ms fcil el repaso posterior.
HABILIDAD 5
TOMAR APUNTES NO TEXTUALES
Tomar apuntes, sean literales o parafraseados, requiere ms esfuerzo que releer el texto o que
subrayarlo, ya que la toma de notas intervienen la relectura y la composicin; los estudiantes
necesitan aprender cundo este esfuerzo adicional puede mejorar su aprendizaje. Los
estudiantes jvenes, que tienen poca destreza manual, sacarn escaso o ningn beneficio de
tomar notas sobre lo que leen. Segn una hiptesis de Peter y Mayer (1978), tomar notas
despus de leer cada prrafo u otra unidad de texto profundiza la atencin, y de esa forma
mejora la comprensin lectora.
HABILIDAD 6
HACER UN ESQUEMA DE CONTENIDOS U ORAGANIZADOR GRAFICO
Una tcnica tradicional es el diagrama o esquema de contenidos. Las investigaciones sobre su
eficacia se remontan por lo menos hasta la dcada de 1930(Barton, 1930; Salisbury, 1935). Para
esquematizar, los estudiantes usan nmeros romanos para los conceptos principales, letras para
conceptos subordinados o detalles que fundamenten los conceptos principales, y nmeros
arbigos para conceptos o detalles que fundamenten los conceptos subordinados. Un mtodo
ms simple y ms aplicable para organizar informacin es el uso de organizadores grficos.
HABILIDAD 7
HACER RESUMENES
Los principales procesos cognitivos que intervienen en el resumen de textos son: 1.- juzgar la
importancia de cada informacin en el texto e incluir en el resumen solo la informacin
importante.2.- identificar conceptos generales que engloben las ideas de menor nivel y los
detalles.3.- escribir el resumen. La escritura de resumen de textos puede ser efectiva, pero solo
si los estudiantes la manejan muy bien. Para dominar la tcnica, los estudiantes deben aprender
las habilidades de resumen a una edad muy temprana, y luego practicarlas con frecuencia.
Adems hay que explicarles que los resmenes, por su naturaleza, se concentran menos en los
detalles y ms en las ideas principales, razn por la cual no deben recordar una cantidad
sustancial de los detalles que aparecen en el texto.
HABILIDAD 8
VERIFICACION DE LA COMPRENSION DURANTE LA LECTURA
En la verificacin de la comprensin intervienen dos habilidades de estudio distintas. La primera
es la capacidad de reconocer, mientras se lee, que la propia comprensin est fallando. La
segunda es la capacidad de seleccionar y usar una estrategia apropiada para corregir la falla.
Algunas fallas de comprensin se producen simplemente porque los lectores no comprenden
alguna palabra del texto. Para solucionar este problema se puede recurrir a estas tcnicas:1.pronunciar la palabra haciendo un anlisis fontico.2.-hacer un anlisis estructural para
determinar que parte de la palabra entendemos.3.-hacer un anlisis contextual, analizar el
contexto y darle un significado a la palabra en base al contexto.4.-buscar el significado en el
diccionario.
HABILIDAD 9
PLANTEAR PREGUNTAS SOBRE EL TEXTO Y RESPONDERLAS
Los estudiantes pueden tambin verificar su comprensin despus de la lectura, hacindose
preguntas acerca de lo que han ledo .Muchos libros de texto no traen cuestionarios para
verificar la comprensin, por lo cual los estudiantes deben ser capaces de generar sus propias
preguntas y luego responderlas. Varios estudios constataron que los buenos lectores, aun sin un
entrenamiento especial, tienden a hacerse preguntas para ayudarse a comprender lo que estn
leyendo. Esto sugiere que el entrenamiento en la generacin de preguntas puede ser ms
importante para los estudiantes de bajo rendimiento que para los otros.
HABILIDAD 10
CONCEPTO LECTURA
La lectura es una actividad absolutamente humana, que nos permite, gracias a su realizacin y
puesta en prctica, por ejemplo y entre otras cosas, interpretar una poesa, un cuento, una
novela, eso en cuanto a lo estrictamente literario, pero tambin a la lectura le deberemos la
posibilidad de interpretar seas, movimientos del cuerpo, dar o recibir enseanza. Obviamente y
a cuenta de esto ltimo que les deca de la enseanza, la lectura, est estrechamente vinculada
con el proceso de aprendizaje y claro, ser elemental para llevar al mismo a buen puerto. Segn
nos dicen la lingstica y la psicologa cognitiva, dos de las disciplinas que se encargan del
estudio de cmo los seres humanos percibimos y comprendemos la escritura, el hombre percibe
el ambiente por visin con fijaciones y sacadas. Cuando fija la vista, la clava en un objeto o
punto inmvil y las sacadas le permitirn redirigir la mirada de un punto de fijacin a otro.
Entonces, esto mismo realiza el ojo humano cuando lee algn texto, receta, diario o libro.
En condiciones normales, una persona puede leer hasta 250 palabras por minuto, en tanto,
cuando se encuentra con un texto ambiguo o con alguna parte que no termina de entenderse,
los seres humanos echan mano de las regresiones, que son sacadas en sentido contrario al de
izquierda a derecha que generalmente se usa para leer. Al ser tan importante y determinante la
lectura en el proceso de aprendizaje es que se ha estudiado profundamente cmo mejorar las
tcnicas de la misma, las cuales tendrn por objetivo cumplir con dos cuestiones inherentes a la
efectiva realizacin de la misma, que sern, lograr la mxima velocidad pero sin resignar la
comprensin de aquello que se est leyendo.
Para esto es que se propone la lectura secuencial, intensiva y puntual. La secuencial es la forma
ms comn de leer un texto, la velocidad ser la que acostumbra a poner en prctica el lector y
no habr omisiones ni repeticiones. En la intensiva el hincapi estar puesto en la comprensin
del texto completo y las intenciones del autor, es decir, se analizar qu dice y cmo se lo dice.
Y la puntual es aquella a travs de la cual el lector solo leer aquello que le interesa, por
ejemplo, de una nota de investigacin extensa que aparece publicada en el diario del domingo,
solo leer la columna que escribi el columnista con el cual coincide en apreciaciones
regularmente y pasar de largo el resto del texto que la acompaa.
CONCEPTO POSLECTURA
Es la etapa que permite conocer cunto comprendi el lector, lo cual te ayudar a desarrollar las
siguientes actividades.
Cuestionario:
1.- En cunto pasos la lectura bsica se divide y cules son?
Son 6 y se llaman:
Establezca el propsito de la lectura.
Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)
Cuestinese y formlese preguntas.
Busque el significado de lo que est leyendo.
Exprese lo que va leyendo.
Repase lo estudiado.
2.- En qu consiste Examinar e inspeccionar el contenido del libro?
Significa dar un vistazo rpido a los textos o escritos cortos que contiene el libro
(captulo o captulos) que est leyendo, no emplee mucho tiempo en hacerlo.
3.- Qu recomendaciones se encuentran para poder realizar una escritura
eficaz?
No lea rpido.
Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
No analice en exceso las palabras que no entienda.
No repita mentalmente lo que se lee.
No mueva los labios.
Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
4.- Cules son los malos hbitos ms cometido en la lectura?
Vocalizacin: Consiste en leer en voz alta.
Leer con los labios: Es cuando se forman palabras moviendo los labios en silencio.
Lectura regresiva: Es el hbito de retroceder para volver a leer una palabra o frase.
5.-De qu trata destinar tiempo para el procesamiento profundo?
El procesamiento profundo requiere ms tiempo que el pensamiento superficial. En un
estudio reciente, Wandersee (1988) encontr evidencias que sugeran que ese tiempo
adicional contribuye a elevar el rendimiento acadmico. La investigacin se realiz sobre
133 estudiantes universitarios, todos ellos con orientacin docente, que contestaron a un
cuestionario sobre hbitos de estudio. Uno de los anlisis de datos se concentr sobre las
pasadas que los estudiantes decan realizar habitualmente cuando trabajaban en sus
lecturas.
ORDENACION DE PALABRAS.
CONCEPTOS
EJEMPLOS
4.2
CONCEPTOS DE ENUNCIADO
CARACTERISTICAS DE LOS ENUNCIADOS
TIPOS DE ENUNCIADOS (INTERROGATIVOS, IMPERATIVOS,
DESIDERATIVOS,
DUBITATIVOS, EXCLAMATIVOS)
CONCEPTOS DE ORACION.
CLASES DE ORACION (SIMPLES Y COMPUESTAS)
4.3
CONCEPTO DE PARRAFO
CARACTERISTICAS DEL PARRAFO
TIPOS DE PARRAFOS (NARRATIVO, DESCRIPTIVO,
ARGUMENTATIVO,
EXPOSITIVO)
SEPARACION DE LOS PARRAFOS
4.4
GRAMATICA
CONCEPTO DE GRAMATICA
ORDENACION DE PALABRAS.
CONCEPTOS
Las palabras son conjuntos de sonidos, cuando las pronunciamos; o de letras, cuando las
escribimos. Estos conjuntos de sonidos significan algo. A veces, para comunicar lo que
deseamos, nos basta una sola palabra; sin embargo, en la mayora de las ocasiones,
necesitamos muchas de ellas.
Sintaxis
Es la parte de la gramtica que se encarga de realizar las reglas a travs de las cules se van a
combinar y relacionar las unidades lingsticas o palabras para formar la oracin que queremos
escribir. Para ello tambin participa la semitica la cual interrelaciona la relacin de las palabras
con lo que se quiere decir, es decir su significado.
EJEMPLOS
Si un amigo te dice: un regalaron gato me, est pronunciando palabras que t y l
entienden, pero las est diciendo en un orden que no es el apropiado para comunicarse contigo.
El orden apropiado sera: me regalaron un gato, o bien: un gato me regalaron, ya
que de estas dos formas es posible comprender el sentido del mensaje.
Este orden lgico que debemos dar a las palabras cuando las usamos, se denomina sintaxis, y es
una de las cosas que podemos aprender con la gramtica: cmo ordenar correctamente las
palabras para darles un sentido.
Ejemplos: Este es un hermoso da, Completa el siguiente cuadro comparativo o tal vez
maana sea el da indicado para pedirte perdn.
Si queremos diferenciar el enunciado de la oracin, diremos que el primero es el gnero y la
segunda la especie, ya que toda oracin es un enunciado, pero hay enunciados que son frases y
no oraciones.
Los enunciados son frecuentes en Matemtica u otras ciencias, para describir un problema que
se debe resolver. Ejemplos: el enunciado era muy confuso, por eso no pude plantear bien el
problema, y menos llegar a una solucin, o debo estudiar para maana el enunciado del
teorema de Pitgoras.
En Lgica, un enunciado es sinnimo de proposicin, que constituye el nivel ms bajo en
el anlisis lgico. Consiste en una oracin declarativa que posee la cualidad de ser verdadera o
falsa. Los enunciados son las premisas y la conclusin de un razonamiento lgico.
Clases de enunciado
Hay dos tipos de enunciados:
Frases: casi nunca presentan un verbo en forma personal. Normalmente se utiliza en
rtulos, o en exclamaciones que usamos diariamente.
Ejemplo: Prohibido baarse // Menudo cachondeo!
INTERJECCIN: Son los sentimientos e impresiones que expresamos a partir de unas palabras
que pueden constituir en una frase por si mismas. (Eh!, Bah!, Aj!)
Clases de modalidad
Llamamos modalidad del enunciado a la forma en que el hablante presenta el enunciado. Hay
tres modos: el indicativo, el subjuntivo i el infinito.
MODALIDAD
Enunciativa
Interrogacin
Exclamativa
Exhortativa
Desiderativa u optativa
Dubitativa
De posibilidad o de
probabilidad
CARACTERSTICAS
Es afirmativa o
negativa. Y tiene el
modo indicativo.
Se pregunta alguna
cosa, y se hace con
entonacin y signos.
Expresa sentimientos, y
se hace con entonacin
y signos.
Se utiliza para mandar
una orden.
Se presenta como un
deseo. Y con el modo
subjuntivo.
Se presenta como una
duda. Y con el modo
subjuntivo.
Se presenta como un
clculo pero no se sabe
el nmero exacto. Se
presenta con el verbo
condicional y con el
modo indicativo.
EJEMPLOS
Hoy mi vecino ha ido al
dentista con su hijo.
A qu quieres
dedicarte de mayor?
A veces es mejor callar
y parecer tonto!
Escribir sobre la
Segunda Guerra Civil.
Ojala pueda superar
esa enfermedad.
Tal vez Laura, no se da
cuenta del dao que le
est haciendo.
En esos momentos,
Mara tendra unos seis
aos.
CONCEPTOS DE ORACION.
La oracin es una unidad sintctica con sentido completo que est conformada por
predicado y sujeto este ltimo puede ser expreso o implcito.
El sujeto es quien efecta la accin o de quien se dice algo y el predicado especifica la accin
que realiza el sujeto o lo que se dice del sujeto, asimismo, en el predicado siempre se encuentra
el verbo, por ejemplo Andrea (sujeto) juega con sus amigos en el patio (predicado).
En relacin a lo anterior, segn la fonologa las oraciones estn delimitadas por pausas y con
una entonacin determinada. La oracin se clasifica por la actitud del hablante y por su
estructura sintctica.
La clasificacin por la actitud del hablante est compuesto por oraciones enunciativas son
aquellas que comunican hechos, situaciones o ideas; oraciones interrogativas solicitan
informacin de manera directa o indirecta; oraciones exclamativas expresan emocin o
asombro; oraciones exhortativa son aquellas que expresan una orden, exigencia o
prohibicin; oraciones desiderativas expresan deseo y, por ltimo las oraciones
dubitativas manifiestan hechos posibles o inciertos.
A su vez la estructura sintctica se divide por: la existencia o inexistencia del sujeto si el
sujeto aparece ya sea de forma explcito o implcito estamos en presencia de oraciones
personales en cambio si el sujeto no se encuentra en la oracin la misma es denominada
impersonal; por el tipo de sujeto la oracin es pasiva si el sujeto es quien recibe la accin, por
el contrario, son oraciones activas si el sujeto es quien efecta la accin; tipo de predicado son
oraciones atributivas si se encuentra los verbos ser, estar o parecer acompaadas de atributo y
son oraciones predicativas si no hay atributo; por ltimo, oraciones impersonales estn
compuestas por unipersonales aquellas que contienen verbos que hace referencia a fenmenos
atmosfricos, gramaticales en la oracin estn presentes los verbos hacer, ser, haber, reflejas
son oraciones que no poseen sujetos y en las oraciones eventuales no podemos distinguir el
sujeto.
De igual forma, el trmino oracin tiene diferentes significados todo depende de cmo sea
empleada. Oracin se refiere a un discurso pronunciado en pblico de temas acadmicos
o religiosos. Asimismo, la palabra oracin en materia religiosa es la splica, deprecacin,
ruego que se hace Dios, a los santos o a una divinidad adems de ser la primera parte
de doctrina cristiana que se explica a los nios como la oracin del Padrenuestro, Ave Mara,
entre otras.
Tambin la palabra oracin hace referencia al punto del da cuando se toca la campana en
las iglesias para que los fieles recen el Ave Mara.
La oracin tpica o temtica se refiere a la idea principal de un prrafo y determina el orden
de las oraciones secundarias que amplan un poco ms el contexto del texto. La oracin tpica
puede estar en el comienzo, en el medio o al final de un texto, sin embargo, es importante que
este en el inicio de un prrafo que informe sobre qu tratar el prrafo para que el lector se
apasione por la lectura.
La palabra oracin proviene del latn oratio o orationis que significa discurso.
4.3
El prrafo es una unidad de discurso que en un texto escrito expresara una idea o argumento o
bien reproducir las palabras de un orador en un discurso. Se encuentra compuesto por un
conjunto de oraciones que ostentan cierta unidad temtica o aunque sin tenerla se enuncian
juntas.
Es de fcil deteccin dentro de un texto por las siguientes caractersticas: comienza con una
mayscula y termina con un punto y aparte y comprende varias oraciones, como dijimos,
relacionadas sobre el mismo subtema, en tanto una de ellas solamente expresar la idea
principal.
La prctica ms habitual que se utiliza para separar los prrafos de un texto es colocar una
sangra al comienzo del mismo, ocupando la misma de tres a cinco espacios, complementndose
la misma con la introduccin de una lnea en blanco o una mayor separacin con respecto a la
siguiente lnea al finalizar el mismo.
Prrafos expositivos.- Son propios de los diferentes textos expositivos, se utilizan por ejemplo
en la composicin de los ensayos cientficos, dentro de los textos de ndole legal y educativos
entre otros, la finalidad de estos prrafos consiste en hacer la exposicin de una idea o concepto
determinado y su explicacin ya sea en el mismo prrafo o en los prrafos que siguen a este.
Prrafos de enumeracin.- En estos prrafos se hace una enumeracin, ya sea de ideas,
sucesos, cosas, se enumeran citaciones, o diversos pasos en algn proceso como por ejemplo en
el caso de recetas de cocina, en donde se enumeran los pasos y procedimientos a seguir, as
como en diversos libros cientficos o tcnicos. Tambin son usados para clasificar y jerarquizar
por orden de importancia algn tema. Pueden estar formados solo con palabras o incluir dentro
de la enumeracin nmeros con los que se hace por ejemplo una lista de ideas o la cuenta de
temas.
Prrafos aclarativos.- Son aquellos que estn destinados a aclarar una parte del texto, es el
caso de las notas que se encuentran en algunos libros, y que aclaran o corrigen puntos y detalles
que se expusieron en el cuerpo principal de un texto, suelen estar al final del libro en una
seccin especial de notas y aclaraciones, o en la parte inferior del texto al cual hacen
referencia. Por lo comn estn escritos en una letra de menor tamao, en letras negritas o
cursivas, iniciando con un smbolo * o un nmero 1, 2, 3, 4, 5, etc.
Prrafos narrativos.- Son muy caractersticos de algunos gneros literarios como las novelas,
cuentos, crnicas, textos periodsticos, histricos y otros ms, en que se escriban hechos y
sucesos, de manera cronolgica. Son usados en obras en donde un narrador hace la crnica de
una historia, pudiendo estar intercalados con otros tipos de prrafos, como es el caso de los
prrafos de dilogos.
Prrafos Dilogo.- Son los prrafos escritos en forma de dilogo, en los que interactan varios
personajes o hablantes, son comunes por ejemplo en novelas, cuentos y entrevistas escritas.
Alternativa 2.
Con una lnea en blanco entre prrafo y prrafo, sin sangra.
4.4
GRAMATICA
CONCEPTO DE GRAMATICA
Se conoce con el trmino de gramtica al estudio de las reglas y los principios que rigen y
regulan el uso de las lenguas y a cmo las palabras deben estar organizadas dentro de una
oracin. Pero a la vez, la gramtica, es en efecto el conjunto de reglas y principios que mandan
en el uso de un lenguaje determinado, porque cada lenguaje ostenta una propia y exclusiva
gramtica.
Tipos de
gramtica
Descripcin
Normativa
Histrica
Comparada
Funcional
Descriptiva
Estructuralista
Generativa
transformacion
al
CUESTIONARIO
1) Las palabras que conforman enunciado pueden acomodarse de
distinta forma?
Si, una misma idea se puede expresar de diferentes formas
segn la importancia que le queramos dar a la misma. Y para
esto las palabras son acomodadas de distintas maneras.
2) Por qu es importante el orden de palabras?
Porque si las palabras son mal acomodadas pueden cambiar el
sentido de la idea que se desea plantear.
3) Cules son los dos tipos de enunciado?
Las oraciones y las frases.
4) Cmo se compone un enunciado?
Primero el sujeto, luego el verbo y despus los complementos.
5) Menciona cules son los tipos de prrafos?
Argumentativo.
Conceptual.
Cronolgico.
De enumeracin.
Descriptivo.
Explicativo.
Expositivo.
Narrativo.
Comparativo.
Causa Efecto.
Deductivo.
Inductivo.
De conclusin.
De cierre.
6) Qu es un prrafo?
Es la unidad de un discurso escrito conformado por varias
oraciones que expresan una idea y terminan con un punto y
aparte.
7) Cul es la diferencia entre un prrafo de conclusin y de cierre?
Que el de Conclusin puede ir despus de cada tema o incluso
subtema.
Y el de Cierre se incorpora al termina un texto completo, y te
plantea las ideas principales nuevamente a base como de
resumen.
8) Qu es gramtica?
La ciencia que tiene como objeto de estudio a los componentes de
una lengua y sus combinaciones.
9) Cules son las ramas que componen la gramtica?
10)
Morfologa
Sintaxis
Fontica
Ortografa
Lexicologa y semntica
Qu es morfologa y la Lexicologa y Semntica?
5.1
DESCRIPCION.
CONCEPTO DE DESCRIPCION
COMO SE HACE UNA DESCRIPCION
TIPOS DE DESCRIPCION
EJEMPLO
5.2
NARRACION.
DEFINICON DE NARRACION
ELEMENTOS DE LA NARRACION
CLASES DE NARRACION
ORATORIA.
CONCEPTO DE ORATORIA
PARTES DE LA ORATORIA
5.5
5.1 DESCRIPCION.
CONCEPTO DE DESCRIPCION
Podemos decir que realizar una descripcin es explicar o contar las caractersticas esenciales y
accidentales de cosas, personas, animales, plantas, procesos o lugares, en forma ordenada.
La descripcin literaria, significa pintar con palabras, para que el lector al avanzar en la lectura
de la descripcin pueda hacerse una imagen mental de cmo es el objeto descripto.
Puede complementar una narracin para crear el escenario adecuado y la ambientacin de la
accin, pero la descripcin en s no contiene acciones. Sirve, intercalada en la narracin para que
pueda imaginarse lo ocurrido ponindoles por ejemplo, a los protagonistas un rostro, una
fisonoma, un timbre de voz, o al paisaje, un aroma, un color, o un relieve. Transporta al lector al
escenario mismo del relato, y le construye un dibujo o ilustracin de lo que se cuenta. No es lo
mismo relatar: Sucedi un 15 de enero en Buenos Aires.
Una persona clav un cuchillo en el pecho de su vctima, que decir: Sucedi un da clido y
soleado de enero, en una Buenos Aires donde se respiraba el apacible aire de las vacaciones.
Cantaban pajaritos, sobre un cielo difano. Una persona joven, de rostro alargado y demasiado
plido, con ojos que parecan mirar sin ver empuaba un cuchillo de color negruzco, viejo y
oxidado, que tena como destino el pecho trigueo de su vctima, una persona joven y hermosa,
en la plenitud de su vida.
Cuando lo que se describe es una persona, se llama retrato. Si solo se consideran en la
descripcin los aspectos fsicos del objeto se llama prosopografa, y si solo contempla en una
persona sus rasgos psquicos, recibe el nombre de etopeya. La descripcin de objetos es una
cronografa, y la de un lugar, topografa.
Adems de mostrar aquello que describe, intenta producir un trabajo con el lenguaje y un placer
esttico al lector.
Como transmite impresiones, no debe ser objetiva necesariamente, pero s verosmil, es decir,
creble dentro su contexto.
El autor es subjetivo y manifiesta su punto de vista abiertamente, ya que no persigue el rigor
cientfico ni la exhaustividad, sino destacar aquellos aspectos que considera ms relevantes.
Cada autor define cmo construye este tipo de textos segn sus propios criterios y estilo y, por
lo general, los incluye en formas mayores como la novela, las didasclicas de un texto teatral,
etc.
Algunos ingredientes a tener en cuenta para hacer una buena descripcin literaria son:
- Lenguaje connotativo, es decir, expresivo y significativo
- Adjetivos explicativos
- Figuras retricas como, por ejemplo, la metfora, las imgenes sensoriales, las comparaciones,
etc.
Ms herramientas:
EL PUNTO DE VISTA: descriptor omnisciente o descriptor observador, aquel que est hablando
en el texto debe tener una visin muy completa de lo que describe.
LA PERSPECTIVA: oblicua, cenital, frontal, trvelin, zoom, panormica, quien describe puede
enfocar su objeto como con una cmara de cine; es decir que puede acercarse, alejarse,
atravesar su objeto, etc.
EL ENFOQUE: realista, surrealista, impresionista; como ya dijimos, este tipo de descripciones no
deben ser necesariamente objetivas sino que pueden incorporar otros elementos como
exageraciones, nfasis en los colores, en las luces, etc.
Como dijimos antes, las descripciones literarias pueden dar caractersticas de:
- Lugares: tambin llamadas, paisajes, sirven para enumerar y recrear la situacin y elementos
que conforman la visin de sitios naturales, pero tambin de poblados, calles, ciudades (paisaje
urbano).
- Personas: stas pueden ser, a su vez, de varios subtipos:
Prosopografas, que son enumeraciones o recreaciones selectivas y organizadas de los rasgos
fsicos especficos de una persona o animal.
Etopeyas, que son descripciones morales, ideolgicas, psicolgicas o emocionales de una
persona. Para ser efectivas, deben recrear su forma de ser, pensar y actuar o, si es el caso, la
situacin interior que vive en determinado momento.
Retratos, que son elaboraciones de una imagen integradora del personaje; es decir, la fusin
de sus rasgos fsicos y de los elementos que constituyen su personalidad.
Caricaturas, que presentan los rasgos fsicos y morales de la persona o personaje de manera
exagerada generando, muchas veces, un efecto cmico.
TIPOS DE DESCRIPCION
La descripcin es una variacin del discurso a travs de la cual se le confieren a los objetos o
personas ciertos rasgos. De esta manera, por medio de una caracterizacin ordenada y
pormenorizada se logra transmitir como son las personas, los objetos, los lugares, etc.
Segn la intencin del emisor, la descripcin puede ser:
DESCRIPCIN OBJETIVA: su finalidad es describir la realidad tal como se le presenta. Es decir,
no abunda en la utilizacin de recursos literarios, sino que se limita a la descripcin rigurosa y
precisa de lo que ve.
DESCRIPCIN SUBJETIVA: es aquella en donde predominan las valoraciones personales de
quien la realiza. Su intencin no es reflejar la realidad tal como es, sino expresarla desde su
punto de vista. En sta, las metforas, comparaciones y dems recursos estilsticos cobran
importancia.
EJEMPLO
ETOPEYA
Y todo por esa mocosa de enfermera [] No hay ms que mirarla para darse cuenta de quin es,
con esos aires de vampiresa y ese delantal ajustado, una chiquilina de porquera que se cree que
es la directora de la clnica.
Julio cortzar, La seorita Cora
PROSOPOGRAFA
Otli tena el pelo corto y erizado, rojo como una zanahoria, y las orejas gachas de soplillo. Era
delgado y alto con la piel
llena de pecas. Pero stas no eran los graciosos puntillos que con
frecuencia caen tan bien en las narices respingonas de las chicas. Otli tena todo el cuerpo
blanco y marrn como un perro foxterrier; como si se hubiese puesto cerca de un pintor que le
pulverizase de marrn en una pared blanca.
Christine Nstlinger, Filo entra en accin
AUTORRETRATO
No me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno las dos cosas han acabado siendo la misma. Es
como si me encontrara feliz dentro de este nombre pero sospechara que la vida me arroj a l,
me hizo a l y ya no hay otro que pueda definirme como soy. Y ya no hay escapatoria. Digo
Rosario y estoy viendo la imagen que cada noche se refleja en el espejo, la nariz grande, los ojos
tambin grandes pero tristes, la boca bien dibujada pero demasiado fina. Digo Rosario y ah est
toda mi historia contenida, porque la cara no me ha cambiado desde que era pequea, desde
que era nia con nombre de adulta y con un gesto grave.
Elvira Lindo, Una palabra tuya
CARICATURA
Mi criado tiene de mesa lo cuadrado y el estar en talla al alcance de la mano. Por tanto es un
mueble cmodo; su color es el que indica la ausencia completa de aquello con qu se piensa, es
decir, que es bueno; las manos se confundiran con los pies, si no fuera por los zapatos y porque
anda casualmente sobre los ltimos, a imitacin de la mayor parte de los hombres; tiene orejas
que estn a uno y otro lado de la cabeza como los floreros en una consola, de adorno, o como los
balcones figurados, por donde no entra ni sale nada; tambin tiene dos ojos en la cara; l cree
ver con ellos, qu asco se lleva!
Mariano Jos de Larra, La Nochebuena de 1836
TOPOGRAFA
Tras mi ventana, a unos trescientos metros, la mole verdinegra de la arboleda, montaa de hojas
y ramas que se bambolea y amenaza con desplomarse. Un pueblo de hayas, abedules, lamos y
fresnos congregados sobre una ligersima eminencia del terreno, todas sus copas volcadas y
vueltas una sola masa lquida, lomo de mar convulso. El viento los sacude y los golpea hasta
hacerlos aullar. Los rboles se retuercen, se doblan, se yerguen de nuevo con gran estruendo y
se estiran como si quisiesen desarraigarse y huir. No, no ceden. Dolor de races y de follajes
rotos, feroz tenacidad vegetal no menos poderosa que la de los animales y los hombres. Si estos
rboles se echasen a andar, destruiran a todo lo que se opusiese a su paso. Prefieren quedarse
donde estn: no tienen sangre ni nervios sino savia y, en lugar de la clera o el miedo, los habita
una obstinacin silenciosa. Los animales huyen o atacan, los rboles se quedan clavados en su
sitio. Paciencia: herosmo vegetal.
Octavio Paz, El mono gramtico
5.2
NARRACION.
DEFINICON DE NARRACION
Narracin, del latn narratio, es un trmino que tiene tres grandes usos. En primer lugar, se trata
de la accin y efecto de narrar (contar o referir una historia, ya sea verdica o ficticia).
Una narracin es, por otra parte, un cuento o una novela: La ltima narracin del aclamado
autor canadiense transcurre en el siglo XVII, El jurado destac el carcter dinmico y gil de la
narracin que se qued con el premio ms importante del concurso.
En la retrica, por ltimo, la narracin es una de las tres partes en que puede dividirse el
discurso. La narracin retrica refiere hechos para el esclarecimiento de un asunto en particular
y para posibilitar el logro de los fines del orador.
A nivel general, puede decirse que una narracin siempre presenta, como mnimo, a
un actor (personaje) que experimenta un suceso determinado. Cabe mencionar que no es
imprescindible que dicho personaje sea el propio narrador de la historia.
Las narraciones breves, como el cuento, comparten una estructura argumental que incluye
una introduccin (donde se presenta el tema a tratar), un nudo (momento en el cual se exhibe el
conflicto principal) y un desenlace (la resolucin del conflicto).
El narrador se encarga de decidir el orden y el ritmo de la narracin. Puede apelar, por lo tanto,
al anacronismo (tambin conocido con el nombre de anacrona), una modificacin del orden de
los hechos en el tiempo.
El gnero narrativo es una expresin literaria que se caracteriza porque se relatan historias
imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los
sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo
real. Esta relacin entre imaginacin y experiencia, entre fantasa y vida es lo que le da un valor
especial a la lectura en la formacin espiritual de la persona.
El narrador es la persona que presenta la narracin; l es el encargado de dar a conocer el
mundo imaginario al lector, el cual est formado por personas que realizan acciones dentro de
un espacio determinado y que suceden dentro de unos lmites temporales precisos.
La diferencia fundamental entre el mundo real y el de la narracin, radica en el hecho de que
nuestro mundo es evidente, en cambio en una narracin el mundo es tambin artsticamente
real, pero no existe verdadera y exteriormente, sino que es creado a travs del lenguaje, es
decir, el mundo narrativo es un mundo inventado. Este mundo creado est formado por
personajes, acontecimientos, lugar y tiempo en que suceden los hechos.
Una narracin es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos
personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soado o
cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narracin.
En sentido literario, la narracin constituye uno de los principales procedimientos utilizados en
obras narrativas como la novela, el cuento, la leyenda
Sin embargo, el autor utiliza dentro de la narracin otros procedimientos:
Es importante aclarar que en ambos casos se debe regresar a la lnea temporal principal, dado
que tanto la analepsis como la prolepsis son recursos que el narrador escoge para una mejor o
ms adecuada exposicin de los hechos que componen la historia, y no para alterar su rumbo. El
uso desmedido de esta herramienta de la narrativa puede resultar en confundir al lector,
consiguiendo que pierda el inters en la obra, a causa de no sentirse capaz de seguirla o
entenderla.
Dos de los gneros ms populares dentro de la narrativa son el cuento y la novela. Se asemejan
en que ambos se valen de la narracin para darle forma a una historia. Y se diferencian
bsicamente en el efecto que desea causar cada uno en el lector.
Uno de los elementos fundamentales de la novela es el tiempo, que permite al autor explayarse
cmodamente, con lujo de detalle. Casi por el contrario, al escribir un cuento, es imprescindible
hacer un uso eficiente del tiempo del cual se dispone, para lograr una obra concisa, pero que a
su vez ofrezca una experiencia rica y satisfactoria al lector.
En un cuento, la narracin es intensa y provoca sensaciones instantneas y bruscas, que se
terminan cuando el lector concluye la lectura.
La novela da lugar a una relacin ms ntima entre quien escribe y quien lee; ofrece una
experiencia ms estable y exige ms fidelidad por parte del lector, con quien crea un lazo
permanente, acompandolo y generando cambios en su vida a lo largo del tiempo, mezclando
sus realidad con la ficcin de una manera intensa y, muchas veces, reveladora.
ELEMENTOS DE LA NARRACION
En toda narracin distinguimos:
Narrador
Personajes
Tiempo
Espacio
Acciones.
El narrador
Es la voz que cuenta al lector lo que va sucediendo en la narracin. Presenta a los personajes y
sita la accin o secuencia de los acontecimientos en un espacio y en un tiempo determinado.
De los personajes
Hay generalmente uno ms importante: es el protagonista. Los dems son secundarios. Casi
siempre son seres creados por el autor y por medio de ellos expresa sus ideas. Con sus
intervenciones y actuaciones dentro de la narracin, los personajes revelan una norma de
conducta, es decir, su carcter.
El tiempo
En la narracin hace referencia a la duracin de la accin.
El espacio
Es el lugar o lugares donde se desarrolla la accin.
La accin
Est dada por la serie de acontecimientos simultneos o sucesivos, reales o imaginarios,
entrelazados en la trama del argumento.
El narrador
Es la voz que cuenta al lector lo que va sucediendo en la narracin. Presenta a los personajes y
sita la accin o secuencia de los acontecimientos en un espacio y en un tiempo determinado.
CLASES DE NARRACION
El narrador es un personaje muy importante y segn su posicin dentro de la narracin, hace
que sta sea diversa, as:
Narracin subjetiva: Cuando la narracin est en primera persona. El narrador cuenta los
hechos en los que l participa como protagonista. Adems va dando su opinin sobre los
acontecimientos y personajes.
"Entre Antioquia y Sopetrn, en las orillas del ro Cauca estaba yo fundando una hacienda. Me
acompaaba en calidad de mayordomo Simn Prez, que era todo un hombre, pues ya tena
treinta aos, y veinte de ellos los haba pasado en lucha tenaz y brava con la naturaleza, sin
sufrir jams grave derrota... Un sbado en la noche, despus del pago de los peones, nos
quedamos Simn y yo conversando en el corredor..." Que pase el aserrador, Jess del Corral.
Narracin objetiva: Cuando el narrador cuenta lo que ve, lo que sucede a otros. Habla en
tercera persona. Figura como espectador, sin expresar su opinin.
"Se oyen pisadas en los corredores del exterior. Se entremiran azorados, se ponen de pies. Se
abre la puerta del saln y van entrando descubiertos, silenciosos, Juan Glvez, los Tabares, padre
e hijo, y los dos Restrepos. Son los mineros que se fueron a venerar a las selvas de las laderas
del remoto ro que corre por arenales aurferos. Se han vuelto porque el invierno se entr". La
tragedia del minero, Efe Gmez.
El narrador
Muy a menudo se tiene la idea de que el narrador es el mismo escritor. Pero en realidad el
escritor para contar se sirve de una voz, la del narrador.
El narrador es la voz que cuenta al lector lo que va sucediendo en la narracin. Presenta a los
personajes y sita la accin o secuencia de los acontecimientos en un espacio y en un tiempo
determinado.
El narrador omnisciente
Como su nombre lo indica es un narrador que todo lo ve y que todo lo sabe, un narrador que est
en todas partes. Observa omniscientemente el desarrollo de los acontecimientos, pero no
participa de ellos.
Caractersticas principales del narrador omnisciente:
- Expone comenta las actuaciones de los personajes y los acontecimientos que se van
desarrollando en la narracin. Por ejemplo, en el cuento Vampirismo de Hoffmann:
- El conde consol a su esposa lo mejor que pudo.
- Expone la actuacin del personaje Comenta esa actuacin
La condesa sola preparar ella misma el t que tomaba el conde, y luego se alejaba. Aquel da
decidi l no probar una gota, y como leyese en la cama, segn tena por costumbre.
- Se interna en los personajes y les cuenta a los lectores los pensamientos ms ntimos que
cruzan por sus mentes. Un ejemplo, del mismo cuento de Hoffman:
Los ms negros presentimientos sobrecogieron su alma (la del conde); y pens en la diablica
madre cuyo espritu (...)
- Domina la totalidad de la narracin, parece saber lo que va a ocurrir en el futuro y lo que
ocurri en el pasado. As por ejemplo:
Pero a la noche siguiente iba a desvelrsele el espantoso secreto, el nico motivo del misterioso
estado de su esposa.
"Pues sepa vuestra merced ante todas cosas que a mi llaman Lzaro de Tormes, hijo de Tom
Gonzlez y de Antona Prez, naturales de Tejares, aldea de Salamanca, Mi nacimiento fue dentro
del ro de Tormes" (...). "Pues siendo yo nio de ocho aos, achacaron a mi padre ciertas sangras
mal hechas"
- Cuando el narrador y el protagonista o personaje principal se identifican en una misma
persona, el texto parece una autobiografa.
- Cuando el narrador se dirige a s mismo de forma que se convierte a la vez en narrador y en
personaje, utiliza la segunda persona:
"Fue tambin -lo recuerdas?- casualidad pura: avanzada la noche y hostigado t por los
mosquitos, habas errado intilmente de una habitacin a otra, perseguido en todas por su
zumbido denso hasta que, decidindote por dormir al raso, corriste el cerrojo de la galera y
saliste del jardn".
- Cuando el narrador cuenta unos hechos o acontecimientos que ocurrieron a unos personajes
ajenos a l, utiliza la tercera persona:
"Sali Preciosa rica de villancicos, de coplas, de seguidillas, y zarabandas, y de otros versos,
especialmente romances, que los contaba con especial donaire".
importante tener presente entre oficinas o departamentos, ante algn problema o situacin de
trascendencia.
Aunque es un documento ms bien informal, en comparacin con las memorias o las notas, es
necesario que sea redactado de manera precisa, clara y concisa. Se debe tener en cuenta que
debe ser escrito en tercera persona, evitando hacerlo en primera persona. Se debe referir slo al
asunto tratado, sin incluir cosas que no estn relacionadas. Slo se debe usar la construccin
positiva. Se deben evitar los rodeos y el uso de oraciones largas que perjudiquen el
entendimiento rpido del asunto.
En cuanto al contenido, un memorando incluye el membrete, el ttulo del documento indicando
que es un memorando, el lugar y la fecha de emisin, los datos del remitente y el destinatario
(incluyendo sus cargos), el asunto del documento, el contenido o el cuerpo, el pie de firma y las
referencias finales.
En la correspondencia el memorndum es la comunicacin breve que se utiliza para recordar un
asunto o dar indicaciones simples. El nombre comn de este escrito es memorndum, pero se
acepta el trmino memorando. En plural el trmino es memorndums, memoranda o
memorandos. Es informal y nunca se debe utilizar para sancionar a una determinada persona.
La mayora de las oficinas oficiales, ordenan la impresin de su formato en tamao media
carta. En l aparecen el membrete y la palabra MEMORANDUM ubicada en la parte central
superior del papel. Su redaccin es sencilla y breve, slo se anota el asunto cuando el texto es
extenso, la fecha esa puede escribir abreviada; no lleva vocativo, se usa la despedida
Atentamente, es interno. Algunos de los asuntos rutinarios que se tratan el memorndum
pueden ser las indicaciones de tareas para un subordinado, nota de asuntos a tratarse en
reuniones de trabajo, anotacin de compromisos, recordatorios de las actividades a realizarse
durante el da, etc.
EJEMPLO
CONCEPTO DE CIRCULAR
Es un documento de uso interno que dirige una autoridad superior a todos o aparte de sus
subalternos simultneamente para darle a conocer disposiciones o asuntos internos para que se
cumplan a cabalidad.
Los temas a tratar en una circular puede ser generalmente lo siguiente:
FUNCIN. Sirve para dictar rdenes y tambin para informar. El mensaje que transmite es
especfico y de inters general para todos sus destinatarios.
Por ejemplo, a travs de una circular se puede comunicar:
o
Cambios de horario.
Rotacin de jefes.
Aplicacin de encuesta.
USOS. Permite, dentro de una institucin, un enlace vertical descendente (de superior a
subordinado) y horizontal (entre personas del mismo rango).
Generalmente, se dirige a todo el personal o a las dependencias subordinadas.
Cuando la circular tiene un buen nmero de destinataros se recurre a la impresin
mimeografiada o a copias fotostticas.
PARTES:
a) Numeracin. Se escribe la palabra circular con mayscula seguida del nmero que le
corresponde, el ao y las iniciales de la institucin.
CIRCULAR N 050-...../GG.
b) Fecha. Se escribe el da, mes y ao.
c) Destinatario. Generalmente el documento esta dirigido a un grupo de personas interesadas.
Seores
Jefes de Departamentos
Presente
A todos los trabajadores del Departamento de Sistemas.
e) Asuntos. Se escribe con maysculas, seguida de dos puntos y luego el tema en resumen o
sntesis.
ASUNTO: Cambio de horario.
f) Cuerpo o texto. Es la parte donde se detalla el mensaje que se quiere comunicar. Puede
estar formado por varios prrafos y para mayor orden se enumera cada prrafo.
El cuerpo o texto se redacta en el estilo bloque o semibloque.
g) Despedida. Es muy simple. Generalmente se utiliza una sola palabra.
Atentamente, cordialmente.
h) Firma y cargo. La firma es la rbrica a mano comose acostumbra a firmar en todo
documento; debajo de ella se coloca los nombres y apellidos, y cargo que ostenta la autoridad.
Guillermo Aviles
GERENTE DE VENTAS
i) Iniciales. Se coloca al lado izquierdo del documento.
REDACCIN DEL TEXTO.
El texto de la circular comprende dos secciones:
Frmula de apertura, que inicia la redaccin del texto. Viene a ser una frase hecha que se usa
por costumbre. Las frmulas ms conocidas son: "Se pone en conocimiento de........", "Se
comunica.....", "Por disposicin.....", "De acuerdo con......".
Exposicin, que desarrolla en forma breve, clara y precisa y directa la disposicin o la
informacin que se desea hacer conocer.
EJEMPLO
Se conoce como currculum vitae a aquel documento en el cual una persona vuelca el conjunto
de sus experiencias acadmicas, laborales y personales y que normalmente es utilizado en caso
de querer hacer alguna presentacin espontnea en alguna empresa, institucin u organizacin
en la cual se aspira trabajar o bien en el caso que la persona este respondiendo a algn aviso
ofrecido de empleo, el currculum vitae se convierte en algo as como la carta de presentacin de
esa persona en la cual la sucinta informacin que all se exponga servir para que por ejemplo la
empresa que est en la bsqueda de algn profesional que se ajusta a su perfil pueda tenerlo en
cuenta como un posible candidato.
Desde hace unos aos hasta la actualidad y en cualquier parte del mundo, el Currculum Vitae se
ha convertido en la herramienta ms importante con la cual cuenta una persona a la hora de
buscar un empleo y un paso excluyente que todos los que buscan un empleo debern observar.
Si bien no existe un modelo nico a seguir cuando de confeccin de currculums se trata,
generalmente, los datos que jams deben faltar en un currculum y por ende la informacin que
debe figurar all si o s es aquella que hace referencia a los datos personales y seas particulares
de una persona como ser: su nombre y apellido, su edad, estado civil, fecha de nacimiento,
algunas definiciones sobre su apariencia fsica, en aquellos casos que lo amerite, luego se
deber dedicar una buena parte a los estudios que se hayan cursado, as como los
establecimientos en los cuales se los complet porque en muchas ocasiones estos suelen ser
determinantes a la hora de decidir la contratacin de una persona.
Seguido a esto y en caso que no se est a la bsqueda del primer empleo, se debe destinar un
espacio para indicar y enumerar la experiencia laboral con la cual se cuenta hasta el momento,
es decir, se deber colocar la empresa, el cargo y las funciones que se desplegaron en cada
oportunidad.
Y aunque tampoco haya una ley que lo rija, pero si convenciones, lo que normalmente se suele
hacer para organizar y volcar toda la informacin que refiera a los antecedentes laborales y
acadmicos es colocarlos del ms antiguo al ms reciente, as la persona que lo lee,
generalmente el encargado de los recursos humanos de la empresa, sabe cul es la ms
inmediata experiencia laboral o el ltimo estudio que la persona aspirante a un empleo realiz.
CURRICULUM CRONOLOGICO
Es el ms utilizado y el ms claro y fcil de entender. Expone la experiencia profesional de
forma cronolgica. En funcin de cmo se exponga hablaremos de currculum
cronolgico directo o cronolgico inverso.
El currculum cronolgico directo relata la experiencia profesional comenzando por la ms
antigua y finalizando con la ms nueva. Es til para perfiles que presentan una evolucin
ascendente y lineal en su trayectoria profesional, y tienen como objetivo encontrar un
empleo que permita seguir con su evolucin.
El currculum cronolgico inverso comienza explicando la experiencia profesional ms
reciente y finaliza explicando la ms antigua. Permite destacar, en primer lugar, la experiencia
ms actual, de forma que el receptor, puede obtener una imagen muy rpida del perfil
profesional del candidato.
Ambos tipos no son recomendables en determinados casos. En primer lugar, destaca las fechas,
por lo que ofrecer una mala imagen del candidato si este dispone de periodos largos de
inactividad y/o un exceso de rotacin.
Adems, no permite observar claramente las habilidades y los logros del candidato, aspectos
que actualmente son valorados por las empresas.
CURRICULUM FUNCIONAL
Este tipo de currculum expone la experiencia profesional por bloques y/o temas (p.e: en el
mbito de compras, en el mbito de facturacin, etc.).
De cada bloque y/o tema se especifican las funciones realizadas y los logros obtenidos. A
diferencia del currculum cronolgico, el currculum funcional destaca las habilidades del
candidato. As pues, el seleccionador podr hacer una primera valoracin en cuanto a si el
candidato, a priori, dispone de las competencias que requiere el puesto.
Se utiliza principalmente cuando se conoce el puesto de trabajo al que se quiere optar y los
requisitos que solicita la empresa. Tambin es til para perfiles polivalentes (p.e: un
informtico que ha trabajo en el rea de sistemas, de desarrollo, etc.) o para perfiles que buscan
un proyecto profesional diferente a lo que han hecho hasta ahora y prefieren destacar sus
habilidades y logros.
Es recomendable cuando existen vacos en la experiencia profesional, alta rotacin y/o se ha
trabajado en empresas de poca relevancia, ya que no enfatiza ni las fechas ni las empresas.
Su comprensin es ms compleja que el currculum cronolgico por lo que hay que intentar
explicar los bloques y/o temas de la forma ms ordenada y coherente posible.
CURRICULUM MIXTO
Combina las caractersticas del currculum cronolgico y del currculum funcional. Hace
hincapi en la trayectoria profesional del candidato, teniendo en cuenta las fechas y las
empresas a las que ha pertenecido, y adems destaca los logros que ha obtenido y
las competencias que ha desarrollado.
EJEMPLOS
CURRICULUM
Mayolo LUNA CRUZ
22245 Priv. Amalias 9960-71, Tijuana, Baja California
E-mail: mayolo_luna@hotmail.com
Tel: 664-171-05-97, 664-376-1217
Radio: 152*14*7198
TECNICO ELECTROMECANICO
Especialidad en ELECTRONICA INDUSTRIAL
FORMACION ACADEMICA
1994 1998
de Veracruz
1993 1997
EXPERIENCIA PROFESIONAL
03/2005 09/2012 Tc. Snior en el rea de Mantto. Correctivo de
Prueba Elctrica.
Solucin de problemas elctricos, neumticos,
electrnicos y
mecnicos en equipo
Automatizados,(ASM, TESEC, ISMECA, STECH,
SPEKTRA, TMBU, MULTITEST) PLCs, realizar anlisis,
diagnstico y reparacin en caso de fallas en la
lnea de produccin, participar en mantenimiento
preventivo, leer diagramas elctricos, mantener
bitcora actualizada.
FORMACI
ON
1999 - 2012
industrial, ESD,
IDIOMAS
materna
SOLICITUD
Una solicitud es un pedido o una diligencia. El trmino, que procede del latn sollicitudo,
refiere al verbo solicitar (pedir, pretender o buscar algo). Empleo, por su parte, es un trmino
con varios significados, aunque en este caso nos interesa su utilizacin para nombrar a una
ocupacin, trabajo u oficio.
La nocin de solicitud de empleo, por lo tanto, est vinculada a la carta de contacto que
una persona enva a una empresa con la intencin de postularse para alguna oportunidad
laboral, ya sea porque realmente desee trabajar all o porque sepa que cuenta con puestos
disponibles que se ajustan a su perfil.
Por ejemplo: Esta maana complet cuatro solicitudes de empleo: espero tener suerte, La
multinacional inform que aceptar solicitudes de empleo hasta fin de mes y luego cerrar su
plantilla, Me acaban de llamar del estudio: dicen que aprobaron mi solicitud de empleo.
La solicitud de empleo puede ser espontnea (cuando el trabajador escribe a la empresa y
adjunta su currculum vitae para ser tenido en cuenta en el momento en que surja una
vacante) o gestionada por la propia empresa (que disea un formulario estndar para que los
interesados lo completen).
El aspecto central de una solicitud de empleo consiste en la explicacin de los intereses de la
persona (cul es el motivo de su contacto) y el detalle de su experiencia, conocimientos y
aptitudes. Por lo general se recomienda utilizar un tono formal, que exprese con precisin y sin
ambigedades qu es lo que pretende el sujeto con su solicitud (ser contratado para un
determinado puesto, realizar una pasanta, colaborar a tiempo parcial, etctera).
No existe una serie definida de pasos que aseguren el xito a la hora de solicitar empleo, pero s
hay ciertos consejos que maximizan las posibilidades de los candidatos. En primer lugar, es
imprescindible tener claros los propios objetivos; si no sabemos por qu deseamos trabajar en
una compaa determinada, u ocupar un puesto en particular, entonces nos resultar muy difcil
convencer a la otra parte de darnos una oportunidad.
Muchas veces nos mueve la necesidad de percibir un ingreso econmico, pero esta razn no
debera gritarse a los cuatro vientos durante una entrevista laboral; dependiendo del tipo de
trabajo para el cual nos postulemos, suele ser preferible mostrar una motivacin ajena al dinero,
un enfoque hacia el crecimiento profesional y personal.
A diferencia de lo que muchos piensan, no todos los empleadores dan tanta importancia a los
ttulos universitarios; si bien muchas empresas los incluyen en sus requisitos bsicos,
las personas verdaderamente talentosas y determinadas a menudo consiguen atravesar
dicha barrera. Sabiendo esto, si estamos decididos a trabajar en una compaa en particular,
debemos prestar atencin exclusivamente en nuestros puntos fuertes, y evitar que nuestras
inseguridades se apoderen de las entrevistas.
Una solicitud de empleo puede ser todo un desafo, una batalla en la cual slo obtienen la
victoria aqullos que saben levantarse y seguir hasta el final. Debemos estar preparados para
todo tipo de percances y momentos incmodos, como ser problemas de salud que nos impidan
contar con nuestras facultades al 100%, hostilidad por parte de quienes nos entrevisten, la
inclemencia del tiempo justo el da de la primera toma de contacto y los potenciales retrasos de
los medios de transporte pblicos. Pero nada debe detenernos.
Por ltimo, la sinceridad es muy importante a la hora de realizar una solicitud de empleo, ya que
nos evita sostener una red de mentiras que, por lo general, tiende a volverse en nuestra contra.
Por qu incluir en nuestro currculum una experiencia laboral que no hemos tenido? Aunque la
fuerte demanda nos tienta a falsificar nuestros datos, es siempre preferible defender nuestra
verdadera trayectoria, nuestros verdaderas capacidades y conseguir el puesto que buscamos
siendo autnticos.
En funcin de lo que se solicita, existen formatos ya establecidos por las empresas en las que los
clientes pueden realizar su solicitud. En otras ocasiones, no existe un formato ya preestablecido,
por lo que ser el propio interesado el que tendr que redactar de su puo y letra la propia
solicitud.
En el caso de que el solicitante exprese la intencin de obtener un beneficio mediante dicho
formato de carta, ya sea por vinculacin a una empresa o servicio, deber cuidar la redaccin de
la carta sin extenderse en el contenido del texto, con palabras sencillas, evitando plasmar
palabras rebuscadas y que explique de forma clara y concisa los motivos por los que se convoca
la solicitud.
A continuacin, un ejemplo de formato carta solicitud de crdito a un banco para montar un
negocio.
EJEMPLO
seor:
Me dirijo a usted en calidad de cliente para saludarle y felicitarle por el nacimiento de su hija, y
aprovecho la ocasin para solicitarle una segunda entrevista en la que podamos debatir si es viable o
no
la
aprobacin
de
un
crdito
de
200.000
euros.
Junto a esta carta le adjunto el boceto del proyecto y los informes de previsiones para los siguientes
10
aos,
tal
como
acordamos
en
la
primera
cita.
Le agradezco de antemano el tiempo que dedique a estudiar mi asunto y deseo lo mejor para usted y
para
Atentamente
Miguel Pasando Santos
( Firma )
su
familia.
5.4
ORATORIA.
CONCEPTO DE ORATORIA
Oratoria es el arte de hablar en pblico con elegancia para persuadir, convencer, educar o
informar a un auditorio, esta se entiende como el arte de hablar con elocuencia. En segundo
lugar, es tambin un gnero literario formado por el discurso, la disertacin, el sermn, el
panegrico, sin contar con otras
La oratoria es un gnero de la literatura que se encuentra formado por el discurso, el sermn, la
disertacin, etc. Su principal es persuadir con sus argumentos a todos sus oyentes.
La oratoria es el arte de hablar en pblico informando respecto a un determinado tema,
entreteniendo y conmoviendo.
PARTES DE LA ORATORIA
1. un orador es un buen lector, las palabras son su alimento, el gusto por la lectura es una
condicin indispensable en l.
2. la oratoria se aprende en la prctica constante, cotidiana, con disciplina, mtodo y orden.
3. un orador lo es, hasta que los dems lo califican como tal.
4. la oratoria se basa en el trvium escolstico: lgica, retrica y gramtica.
5. un orador no slo utiliza su voz para comunicar, tambin transmite con todo su cuerpo en
perfecta armona y sincrona.
6. la oratoria y sus tcnicas son siempre iguales, las circunstancias para usarlas son diversas.
7. un orador se viste siempre apropiadamente para la ocasin.
8. la oratoria es un medio, no un fin en s mismo.
9. un orador se reconoce en la improvisacin, pero est en realidad nunca existe.
10. la oratoria es belleza y elegancia, pero tambin sencillez y sobriedad
Caractersticas de la Oratoria:
Segn el Orador:
Conocimiento: tener el mayor conocimiento sobre el tema que escoger para ser
manifestado.
Integridad: el orador debe ser ntegro.
Confianza: el orador debe tener plena confianza de s mismo.
Destreza y Habilidad: un orador debe tener destreza y habilidad frente a su pblico.
Segn el punto de vista fsico:
La voz: pues definitivamente debemos de hacer uso de un adecuado timbre de voz.
El cuerpo del orador: tener una postura correcta, estar vestido adecuadamente y utilizar
gestos y mmicas acorde con las palabras que pronunciamos.
Segn el punto de vista Intelectual y Emocional:
Clara y Entendible: la oratoria se debe de manifestar de manera clara, entendible y precisa
para un mayor xito comunicativo.
Impactante y fcil de recordar: la oratoria necesariamente debe ser impactante para
captar la atencin del pblico y de sta manera les sea fcil de recordar.
Conmovedora y Persuasiva: debe ser conmovedora, transmitir al pblico la posicin de tu
tema tratado. Por otro lado persuasiva, porque debes convencer al pblico de tus argumentos.
Entretenida: no aburrir al auditorio.
Elementos de la Oratoria:
1. Elementos Principales:
El orador: Es quien est a cargo de la elaboracin, planeacin y manifestacin del discurso.
El Discurso: es el contenido, el tema a tratar.
El Pblico: personas, oyentes que conforman el auditorio.
5.5
Proveniente del griego, la palabra discurso implica en el lenguaje cotidiano, dar a conocer un
mensaje razonado, en forma masiva y oral.
El discurso se contiene en un texto que puede estar escrito y quien lo emite lo lee; o puede ser
un discurso espontneo e improvisado que surge directamente de la mente del hablante y no
tiene soporte escrito.
Los fines del discurso son mltiples; desde brindar informacin sobre un tema, argumentar una
cuestin, alabar u homenajear a alguien, o recordar un acontecimiento relevante (como ocurre
en los discursos emitidos en las fiestas patrias) o tratar de convencer, como ocurre con los
discursos polticos.
Todo discurso consta de un tema, una estructura y un estilo, segn lo que intenta transmitir, y a
las personas a quienes se dirige. Debe contener una organizacin, ser claro y coherente.
Los discursos argumentativos y persuasivos implican tomar una postura, lo que conlleva a que
tengan mayor subjetividad y valoracin.
Ms tcnicamente la lingstica define como discurso a todo texto, oral o escrito, llamando
gnero discursivo a cualquier dispositivo de comunicacin generado en un contexto humano
histrico-social. En esta acepcin son discursos una crnica periodstica, la explicacin de un
profesor, una novela, una publicidad grfica, una demanda judicial, un ensayo, un artculo
cientfico, etctera.
Bossuet escribi por ejemplo en 1681 un Discurso sobre la historia universal y Maquiavelo
escribi en 1531 Discurso sobre la primera dcada de Tito Livio.
Segn el historiador y filsofo francs Michel Foucault (1926-1984) un discurso es
una creacin de quien lo emite que surge del contexto que lo rodea y de su propio interior,
dando lugar una nueva realidad: la que construye quien hace el discurso .
Tambin hemos de observar que tipo oyente vamos a tener. No es lo mismo que un jefe haga un
discurso a sus trabajadores en una cena de empresa, que un ministro lo haga ante el
parlamento.
Formular una interrogante, ya que esta puede ser uno de los mtodos ms seguros y
sencillos para abrir la mente de los oyentes y capturarla.
Iniciar con un cuento humorstico, ya que corres el riesgo de perder credibilidad, sin contar
que no somos capaces de narrar una ancdota y podemos provocar el efecto de una
sonrisa fingida.
B).- desarrollo
Es la parte del discurso que ha de tener ms duracin. En esta parte nos adentramos en el tema
principal.
Por ello es una de las partes tambin ms conflictivas, ya que al ser ms largo que el resto,
corremos el riesgo de perder la disponibilidad del espectador y su consecuente inters.
Para evitar que el factor desconexin aparezca, hemos de utilizar todas nuestras armas:
Seguiremos utilizando un vocabulario poco recargado y las frases utilizarn una sintctica
sencilla. Son preferibles y ms aceptadas por la mente las frases cortas que las largas.
Siempre hemos de tener en cuenta que es la parte principal de todo nuestro discurso.
Hemos de ser extremadamente claros, evitar expresar suposiciones interpretaciones.
Siempre ser bueno ofrecer experiencias (si se puede dar el caso) sobre el tema que se
explica, sea bien propias y tericamente vividas por ti mismo, o sea de alguna persona
conocida.
C).- conclusin
Es el punto estratgico de un discurso, pues lo que se diga al final de ste sern las ltimas
palabras que se expresen y quedarn sonando en la memoria del auditorio por un largo tiempo,
ya sea de manera acertada o de reflexin. Por ser sta la parte ms importante, hemos de tener
especial consideracin en:
Formular los puntos de vista del orador y los mritos que ste d ante una solucin.
Si la naturaleza del tema requiere concluir con un reto o un consejo, es vlido hacerlo.
Usar como broche final una frase vigorosa, una frmula valiente, una cita elocuente, una
pregunta en donde tu oyente piense en la solucin, una reflexin, etc.
EJEMPLOS
DISCURSO DE PRESENTACIN.
Damas y caballeros, muy buenos das tengan todos ustedes; es un honor para m poder
presentarles a una persona tan importante y prestigiada como lo es el filsofo, escritor y
novelita Fernando Savater; ya que mediante su literatura nos ha demostrado ser un hombre
inteligente y capaz. En todas y cada una de sus obras muestra sus conocimientos y los
transmite mediante novelas, ensayos, artculos periodsticos, entre otro tipo de textos.
El da de hoy contamos con su honrada presencia y viene a hablarnos a cerca de la eutanasia;
pretendiendo mostrarla desde el punto de vista tico y tratando de hacernos reflexionar sobre
el tanto de los familiares como el afectado.
A continuacin ceder la palabra al distinguido seor Fernando Savater y escucharemos con
atencin sus sabias palabras. En hora buena, sintanse orgullosos de estar aqu y poder
disfrutar de las preciadas palabras del filsofo. Gracias.
DISCURSO DE OFRECIMIENTO.
Muy buenos das tengan todos los presentes, hoy 10 de abril de 2008 nos encontramos
reunidos para hacer un nombramiento al Sr. Manuel Sandoval, el motivo por el cual se hace
este ofrecimiento del puesto, es debido al gran esfuerzo que ha demostrado a lo largo de su
desempeo en nuestro organismo, su disciplina y constancia.
Me corresponde premiar su dedicacin a la empre
sa; por dicho motivo, me complace el hecho de hoy poder decirle que se le ha otorgado el
puesto de: Jefe de Unidad, al cual usted ha estado aspirando desde hace aos, y que hoy
gracias a su perseverancia, responsabilidad y entrega, se hace acreedor.
Es un placer contar con empleados como usted, espero con esto poder recompensar todo lo
que ha hecho por este organismo y le deseo lo mejor en su nuevo puesto. S que le ir bien
debido a que tiene las armas y la capacidad para salir adelante y dar lo mejor de s mismo.
Sin ms que decir me despido, esperando le agrade la oferta y este nuevo puesto sea lo
mejor. Muchas felicidades!
DISCURSO DE ACEPTACIN O AGRADECIMIENTO.
Muy buenos das Sr. Director y miembros de esta institucin. Primero que nada quiero darles
las gracias a todos ustedes, ya que sin su apoyo no podra estar donde hoy me encuentro. Me
siento orgulloso por haber alcanzado el puesto por el que tanto me esforc, por lo que
dedique mi vida, desvelos y dems sacrificios.
De igual modo les digo que no se dejen vencer jams y luchen contra cualquier obstculo que
se interponga en su camino, unas de las cosas ms importantes que tenemos en la vida, son
los sueos y debemos esforzarnos por realizarlos.
Este nuevo cargo me hace sentir muy feliz y por este motivo prometo no fallarles y seguir
dando lo mejor de m para seguir adelante y hacer que el nombre de nuestra empresa se
llene de prestigio. Les reitero mi ms sincero agradecimiento y les aseguro seguir tratando de
ser mejor cada da.
DISCURSO DE DESPEDIDA.
Queridos compaeros, maestros y alumnos: les agradezco el que nos encontremos hoy aqu
reunidos por el motivo de mi jubilacin.
Estos 40 aos que dediqu a la docencia, fueron maravillosos, me encontr con diversos
obstculos y hoy me siento orgullosa de haberlos superado; sin embargo muchos de ellos me
hubieran sido imposibles superar si no hubiera contado con el apoyo de muchos de mis
compaeros aqu presentes.
Es por esta razn quera decirles que me siento muy contenta de haberlos conocido y haber
tenido la dicha de compartir grandes experiencias con todos ustedes, me llevo un gran
recuerdo en el alma y jams los olvidar. De igual modo agradezco a todos y cada uno de mis
alumnos por ese granito de amor que cada uno coloc mi corazn.
El haber dado clases durante 40 maravillosos aos, no solo me dio la oportunidad de
ensearles a mis alumnos, sino tambin de seguir obteniendo conocimientos da con da, ya
que todos tenemos algo que aprender de los dems.
Nuevamente les dio las gracias y espero que al igual como yo los llevar en mi corazn,
ustedes nunca se olviden de m. Hasta pronto.
DISCURSO DE AUGURIO.
En esta noche tan especial, quisiera dirigirme a todos ustedes, mis seres queridos, hijos,
esposa, nietos, y toda la familia en general, para decirles lo importantes que son para mi y el
gusto que me da tenerlos aqu reunidos, ver como el amor sigue entre nosotros y que las
barreras que hemos encontrado a lo largo de nuestros caminos las pudimos eliminar
mantenindonos unidos.
En esta noche buena quiero desearles lo mejor a todos, que el ao que est por comenzar
traiga para todos bendiciones, salud y felicidad.
DISCURSO FNEBRE.
Nos encontramos aqu reunidos para orar por el descanso eterno de esta persona que hoy
nos deja, pero no debemos sentirnos tristes, ya que comienza un nuevo camino y nosotros
debemos mostrarnos felices para que l pueda gozar esta etapa y descanse en paz. Por
mucho que nos duela esta prdida, debemos ser fuertes y pensar que lo nico que est
haciendo dios, es llevarse lo que por un tiempo nos prest.
Debemos tomar de l las cosas buenas que nos ense, ver cules fueron sus defectos y
virtudes, y tomar lo mejor, lo que nos ayude a crecer como personas y tener una vida mejor;
fijarnos bien en los errores que cometi para no caer en lo mismo.
De igual modo, debemos perdonar detalles en los que hayamos tenido diferentes puntos de
vista y eso provocara discusiones, para as dejarlo irse en paz.
lneas a alguien con capacidad de anlisis y comprensin (limitadas, eso s: ningn lector es
adivino) pondr frenos a nuestro discurso, pero tambin le ofrecer mltiples posibilidades.
Lenguaje escrito: no es lo mismo contarle algo a alguien en una cafetera que escribir.
Otra de las caractersticas de las que no se escapar el discurso es su calidad de lenguaje
escrito. Hay que saber utilizar, sin embargo, las estrategias que slo la escritura ofrece, y que
llevarn a que un texto pueda resultar ms claro y convincente an que si se tratara el tema en
charla espontnea.
Hay que tener tambin en cuenta que el tiempo siempre acta en favor del escritor.
Cuanto ms tiempo se le dedique a ordenar y clarificar un escrito, ms xito tendr cuando sea
ledo. El lector no sabe que uno se ha pasado horas y horas tachando y rescribiendo, sino que
aquello le parece salido de la chistera de un mago, porque el tiempo que l tarda en leerlo no es
proporcional al tiempo que uno puede dedicar a pulirlo.
Continuidad: la ltima caracterstica del discurso que me interesa sealar aqu es su
forma continua. As como un cuadro lo podemos abarcar en un solo golpe de vista, y el pintor
tiene eso en cuenta a la hora de utilizar los recursos pictricos, un texto exige un avance. En un
escrito, sin embargo, el avance es desde la primera lnea hasta la ltima.
Por tanto, el escritor ha de tener en cuenta, a la hora de construir su discurso, que el
lector slo tendr la concepcin final de totalidad cuando haya terminado de leer el texto, y que
hasta ese momento ha de ser guiado y motivado a lo largo de los prrafos, de forma que en
cualquier momento tenga una idea ms o menos clara de lo que ha ledo hasta ese instante y a
la vez est interesado en continuar.
Discurso narrativo: Este es un tipo de discurso que expone hechos o sucesos a travs
de una estructura compuesta por un inicio, nudo y un desenlace. Este discurso se encuentra
presente en los noticiarios y textos literarios
TIPOS DE DISCURSO
Puesto
que
todos no
disponemos de las mismas habilidades, se han creado bsicamente cuatro tipos de discurso.
Ellos son:
Discurso ledo.
Se redacta por escrito y el orador pronuncia directamente su mensaje. Sus ventajas son:
o
Puede que pierda el inters de su pblico por ambas razones: que no dirija la
mirada a ste y que su entonacin se mantenga al mismo nivel.
Discurso memorizado.
Es aqul que se redacta y luego lo hacemos memorizar en nuestra mente. Este tipo de discurso
requiere una mera preparacin y estudio del mismo, a la vez que hemos de disponer de una gran
memoria para almacenarlo en nuestra mente.
Nos falle la memoria y perdamos el hilo del discurso. Ello puede ser muy engorroso.
Alguna intervencin del pblico puede llevar a reacciones inesperadas del emisor y
llegar al grado de perder el hilo del mensaje que queremos transmitir.
Discurso improvisado.
La improvisacin consiste en realizar algo que hacemos todos los das sin darnos cuenta, es
decir, explicar o exponer un hecho, pensamiento o idea cualquier que conozcamos y vestirlo con
las palabras de nuestro lxico habitual. Sus ventajas son:
o
El lenguaje que hemos de aplicar es cotidiano, por lo que no nos hace falta el
esfuerzo de recurrir a un vocabulario ms culto ni tecnicismos.
Se hace muy creble y natural, puesto que utilizamos recursos mnimos, pero
usados habitualmente.
Sin querer, es posible que se creen incoherencias entre una oracin y otra.
Discurso extempore.
En realidad se trata de un discurso mixto. Es un procedimiento combinado, pues este tipo est
situado entre el ledo y el improvisado.
Sus ventajas son:
Dentro de nuestro mensaje podemos dar ejemplos de la vida cotidiana que nos
ayudarn y darn refuerzo y credibilidad a nuestro discurso
Los nicos inconvenientes pueden ser que no canalicemos los nervios y no exista
una relajacin por parte del emisor.
CONCEPTO DE ENTREVISTA
Se denomina entrevista al encuentro de dos o ms personas en las que una de ellas es
consultada en lo referente a aspectos personales, laborales, sociales, etc. La entrevista puede
ser de ndole privada o con un pblico que es capaz de escuchar las preguntas y respuestas que
se van esbozando.
Existen distintos tipos de entrevistas segn el contexto del que se hable. As, por ejemplo, se
puede hacer referencia a entrevistas periodsticas, de trabajo, mdicas, etc. En el proceso de
entrevistar a alguien se establece una relacin informativa de ndole unilateral, mientras que la
otra parte solo se limita a hacer las preguntas ms pertinentes para la obtencin de respuestas
que agreguen valor a una audiencia o sean de importancia para la evaluacin de una situacin
determinada.
Un tpico caso de entrevista es la denominada entrevista periodstica. Esta se desarrolla para
mostrarse en medios de comunicacin de distinta ndole. Es por ello que el entrevistador
orientar el intercambio hacia aquellos temas que puedan ser considerados de inters para
terceros. En este sentido, siempre es importante resaltar que el rol del entrevistador debe
responder a ciertas premisas ticas bsicas, como por ejemplo evitar hacer hincapi en temas de
ndole personal o privado y que tienen poco que ver con la vida pblica del entrevistado.
En el caso de la entrevista laboral, la intencin es conocer las competencias laborales de la
persona entrevistada, competencias que de alguna manera tendrn que ver con el puesto que se
desea cubrir. Esta suele tener como condicin previa un cierto relevamiento del trayecto la
laboral del entrevistado, en la medida en que el entrevistador contar con el curriculum u hoja
de vida. Para el entrevistador esta suele ser una oportunidad para conocer adems el carcter y
la interaccin que se puede lograr con el candidato a un nivel ms personal.
Para el candidato, a su vez, significa una oportunidad en lo que respecta a mostrar cualidades
que van ms all de lo especfico de la profesin, pero que de todas formas son importantes al
momento de realizar una actividad laboral.
Finalmente, en el caso de una entrevista mdica, lo que se persigue es llegar un conocimiento
del paciente, de sus dolencias y del su historial en lo que respecta a evolucin fsica y
enfermedades. En esta entrevista tambin suelen hacerse preguntas en lo que respecta a la
salud de los familiares directos, de qu modo murieron en caso de que eso haya sucedido,
preguntas que buscan conocer si pueden existir problemas de ndole hereditaria.
CONCEPTO DE ENCUESTA
La encuesta es una tcnica basada en entrevistas, a un nmero considerable de personas,
utilizando cuestionarios, que mediante preguntas, efectuadas en forma personal, telefnica, o
correo, permiten indagar las caractersticas, opiniones, costumbres, hbitos, gustos,
conocimientos, modos y calidad de vida, situacin ocupacional, cultural, etctera, dentro de
una comunidad determinada.
Puede hacerse a grupos de personas en general o ser seleccionadas por edad, sexo, ocupacin,
dependiendo del tema a investigar y los fines perseguidos. Por ejemplo, una encuesta sobre los
gustos de los adolescentes, incluir solo a personas de ese sector de edad, aunque podra
hacerse a personas de otras edades, para comparar si coinciden lo que los adultos creen que les
gusta a los jvenes, con sus preferencias reales. Son de menor alance que los censos, y tienden
a complementarlos.
CONCEPTO DE DEBATE
Un debate es una forma de expresin oral, que consiste en la discusin ordenada de ideas
contrarias sobre un tema de inters para el pblico. Se distingue de otras formas de expresin
oral por involucrar no slo el uso de argumentos convincentes, sino tambin de retrica fcil de
seguir y de una cierta conexin emocional con la audiencia, lo que lo convierte en una actividad
ms sutil y estratgica, que requiere de mucho ms adems que el simple conocimiento y
dominio del tema.
Los debates suelen ocurrir en asambleas en las que se intenta a llegar a resoluciones mediante
un voto. Ah, cada parte defiende su postura con la esperanza de obtener una resolucin que le
sea favorable. Esto es comn en Congresos y en organismos internacionales como en
las Naciones Unidas.
En algunos sistemas polticos, es comn que los candidatos a algn puesto de eleccin popular
realicen debates previo a la eleccin para discutir temas que preocupen a los electores y as
ganar votos de aquellos ciudadanos que an no han decidido a quien apoyar. Por otra parte, en
universidades y escuelas el debate se realiza como una actividad meramente educacional y
recreativa. La realizacin de torneos entre equipos representativos de universidades es algo
comn.
De cualquier forma, en todos los debates siempre existe la figura del moderador, que es la
persona encargada de otorgar la palabra a cada una de las partes y de anunciar el formato del
evento, as como sus reglas y condiciones. En caso de que sea necesario, el moderador puede
tener el poder de sancionar a algn participante si tiene un comportamiento que se considera de
mala educacin en el debate, como gritar, interrumpir a sus oponentes, recurrir a insultos
personales o seguir hablando an si ya se agot su tiempo.
En algunos eventos, adems del moderador existe un panel de jueces encargados de decidir que
lado ser el ganador al final del debate.
CONCEPTO DE CONFERENCIA
Es una exposicin que se realiza por una o ms personas, sobre un tema cualquiera,
generalmente de inters general, ante un pblico, al que se le permite intervenir mediante
Las conferencias de prensa son las que dan personas reconocidas por lo general ante un tema
que preocupa a la opinin pblica, ante periodistas de distintos medios, que pueden preguntar al
conferencista para aclarar o complementar el tema desarrollado, y llevar tranquilidad
o informacin a la poblacin.
En la iglesia catlica se denomina conferencia episcopal, a una institucin permanente que rene
a los obispos de un determinado territorio para ejercer las funciones pastorales.
El avance tecnolgico permiti incorporar dentro de las conferencias algunas atractivas
modalidades como la tele conferencia, o conversacin a distancia, entre dos o ms personas por
medio de telfonos o computadoras. La video conferencia, incorpora adems, imgenes, a travs
de videos o dibujos.
Las conferencias pueden tratar de los temas ms variados, y se sugiere que el que expone sea
un experto en la materia. Hay conferencias para lanzar un nuevo producto al mercado,
exponiendo sus beneficios, sobre algn avance cientfico, o sobre alguna enfermedad, sobre
problemas de seguridad o en pro de la paz. Por supuesto, los temas podran seguir
enumerndose hasta el infinito.
El orador debe tener la suficiente empata para captar la atencin de sus interlocutores, y
responder las preguntas con la mejor predisposicin posible, para que no resulte tediosa. Pueden
desarrollarse a nivel particular, barrial, escolar, universitario, local, provincial, nacional
o internacional, dependiendo del inters del tema que se aborde.
CUESTIONARIO
Estado civil
Calle, n, piso
Cdigo postal Ciudad
Telfono de contacto
Telfono mvil
e-mail
Formacin acadmica
Relacin ordenada de los estudios cursados, indicando fechas, centro, y
lugar donde han sido realizados.
Formacin complementaria
Relacin ordenada de los cursos de educacin no reglada, indicando
fechas, centro, y lugar donde han sido realizados.
Experiencia profesional
Relacin ordenada de las empresas en donde se ha trabajado, indicando
los nombres de las empresas, las fechas de comienzo y fin del periodo
trabajado, las funciones desempeadas, las tareas que se realizaron y los
logros conseguidos.
En este apartado se debe incluir tambin la formacin en centros de
trabajo (las prcticas en empresas de la formacin profesional).
Conocimientos informticos
Hay que sealar aquellos conocimientos informticos que se posean y
estn relacionados con el trabajo al que se opta: procesadores de texto,
hojas de clculo, bases de datos, diseo grfico, Internet, redes, sistemas
operativos etc.
Conocimientos de idiomas
Se mencionarn los idiomas que se conocen y su nivel de conocimiento y
comprensin. Hay que indicar claramente el nivel del idioma hablado y
escrito, tanto siendo emisor como receptor. Si se tienen ttulos oficiales
y/o reconocidos, se deben indicar.
UNIDAD VI PRESENTACIONES
EFECTIVAS
6.1 LAS HABILIDADES DEL COMUNICADOR (ELEMENTOS
VISUALES, VOCALES Y
VERBALES).
CONCEPTO DEL COMUNICADOR
LOS ELEMENTOS VOCALES
LOS ELEMENTOS VERBALES
6.2 LA COMUNICACIN NO VERBAL Y LAS HABILIDADES
VISUALES Y VOCALES
(ERRORES QUE DEBEN EVITARSE EN EL CONTACTO
VISUAL).
CONCEPTOS DE COMUNICACIN VERBAL
CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACIN VERBAL
EJEMPLOS
CONCEPTOS DE COMUNICACIN NO VERBAL
CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACION NO VERBAL
EJEMPLOS
HABILIDADES VOCALES EN LA COMUNICACIN. (CONCEPTOS)
EJEMPLOS
Hablar en pblico.
Gritos, silbidos, llantos y risas.
Por otra parte, los signos no verbales pueden mostrarse de forma simultnea, lo que provoca
que, en ocasiones, resulten confusos o lleguen a contradecirse unos con otros. Todo esto hace
difcil delimitar las unidades mnimas que constituyen la comunicacin no verbal y cules son las
reglas que siguen para combinarse entre ellas. No obstante, se pude decir que las principales
caractersticas de la comunicacin no verbal son:
En general, existe una gran relacin con los aspectos verbales de la comunicacin. El
lenguaje verbal siempre va acompaado de aspectos no verbales, como la distancia entre emisor
y receptor, los gestos, la expresin facial. En muchos casos, la comunicacin verbal solo se
considera completa si se acompaa de ciertos gestos no verbales, con lo que nos aseguramos de
que se interpreta correctamente la finalidad de las palabras: el saludo, la despedida, la amenaza,
el acatamiento de una orden... Asimismo, los signos no verbales tienen una gran importancia en
la retroalimentacin comunicativa o.
Los signos no verbales pueden tener ms importancia que las palabras dichas. Aunque
algunos autores se atreven a dar datos numricos sobre la importancia proporcional que tienen
los mensajes no verbales sobre los verbales, creemos que slo se basan en suposiciones. Sin
embargo, s parece que en la mayora de los procesos comunicativos lo expresado por elementos
no verbales transmite mucha ms informacin que las palabras expresadas. Si alguien nos pide
perdn, nos consuela o nos amenaza, sus palabras slo sern crebles si van acompaadas de
ciertos gestos o cierto tono de voz.
La comunicacin no verbal es inevitable, porque los canales no verbales siempre estn
abiertos: siempre comunicamos, incluso con el silencio y la quietud de nuestro cuerpo.
En la comunicacin no verbal, predominan las funciones expresivas y conativas sobre la
referencial. En general, percibimos el estado de nimo del emisor ms por su aspecto, tono de
voz y gestos que por lo que nos dice: todos hemos adivinado, en alguna ocasin, que quien nos
deca que se encontraba bien, en verdad estaba deprimido o enfermo o enfadado. De igual
forma, nuestros actos de respuesta a lo que se nos comunica estn ms condicionados por la
actitud de quien nos lo pide que por su peticin verbal: nadie se ve obligado a obedecer a quien
lo hace sin autoridad.
Los mensajes no verbales forman diferentes sistemas comunicativos en funcin de la
cultura y la poca. No es que cada cultura tenga un sistema propio, sino que los sistemas
condicionan las culturas. Dominar la cultura (tener cultura, en sentido amplio) es conocer los
rituales que nos permiten expresarnos con la forma no verbal adecuada a cada situacin
comunicativa.
Algunos actos que en principio no son comunicativos se especializan por su forma y su
frecuencia como medio para transmitir informacin y llegan a ser comunicativos, por haberse
convertido en rituales.
EJEMPLOS
Lenguaje corporal: nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso
nuestro olor corporal tambin forma parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los
dems.
Lenguaje icnico: en l se engloban muchas formas de comunicacin
no verbal: cdigo Morse, cdigos universales (sirenas, Morse, Braylle, lenguaje delos
sordomudos), cdigo semi universal (el beso, signo de luto o duelo), cdigos particulares o
secretos (seales de los rbitros deportivos)..
Otros ejemplos de comunicacin no verbal:
La mirada
La sonrisa
Gestos y movimientos del cuerpo
Expresin facial
El contacto fsico
La postura corporal
La orientacin corporal
La distancia o proximidad
El aspecto exterior
1.-Habilidades verbales.
2.-Habilidades vocales.
3.-Habilidades visuales.
2.-Habilidades
Son las
que percibimos en
la entonacin la
volumen, el
fuerza, el ritmo, la
la resonancia.
manejar la voz es
los factores
indispensables y
para el desarrollo
habilidad oral,
tiende a escuchar
personalidad con
vocales
modulaciones
la vos, como
velocidad, el
nfasis o la
proyeccin y
Saber
uno de
ms notables
de la
pues la gente
y relacionar
voz.
Sin habilidad vocal simplemente no lograramos comunicarnos en forma oral, Para incrementar o
mejorar la voz, necesitamos seguir las recomendaciones de algunos expertos que reconocen
algunos aspectos importantes:
1. Las funciones que cumple la voz en relacin con el mensaje.
2. Las caractersticas vocales que imprimen el significado a la palabra oral.
3.-Habilidades visuales
Se relacionan con la imagen fsica que los dems perciben de nosotros en el momento de la
comunicacin: la forma de gesticular los movimientos, los desplazamientos que hacemos, el
arreglo personal o versiculario que usemos. La apariencia fsica est determinada por tipo de
cara, complexin, estatura, color de ojos y cabello, la manera de vestir y los objetos o accesorios
que se aportan.
Como habilidad ligada los factores de personalidad fsicos, manejamos estos elementos visuales
como estmulos que enviamos al receptor o pblico para provocar un impacto favorable en
nuestra comunicacin atreves de un contacto visual, postura, los movimientos, los gestos o
expresin facial, el desplazamiento y el manejo de los espacios fsicos.
Actitudes:
Las posturas que reducen la distancia y aumentan la apertura hacia el otro son
clidas, amigables e ntimas. Las posiciones clidas incluyen el inclinarse hacia
delante, con los brazos y piernas abiertas, las manos extendidas hacia el otro,
etc. A su vez, apoyarse hacia atrs o entrelazar las manos sosteniendo la parte
posterior de la cabeza pueden ser reflejo de dominacin o de sorpresa.
La timidez puede expresarse por medio de los brazos colgando y con la cabeza
hundida y hacia un lado. Por el contrario, las piernas separadas, los brazos en
jarras y la inclinacin lateral pueden expresar determinacin.
Emociones:
La postura puede reflejar emociones especficas. As, la indiferencia puede
expresarse por medio de los hombros encogidos, los brazos erguidos o las
manos extendidas; la ira, por medio de los puos apretados, la inclinacin hacia
delante o los brazos extendidos; el coqueteo, por medio del cruzar o descruzar
las piernas, etc.
Retirada:
Expansin:
Postura arrogante o despreciativa que se refleja en la expansin del
pecho, el tronco recto o inclinado hacia atrs, la cabeza erguida y los
hombros elevados.
Contraccin:
Postura cabizbaja o de abatimiento que se caracteriza por un tronco
inclinado hacia delante, una cabeza hundida, los hombros que cuelgan y
el pecho hundido.
La orientacin:
El tipo de orientacin espacial denota el grado de intimidad/formalidad
de la relacin. Cuanto ms cara a cara es la orientacin, ms ntima es
la relacin y viceversa.
La apariencia personal:
El desarrollo tecnolgico actual permite modificar mucho el aspecto
exterior de una persona (maquillaje, ciruga esttica, peluquera,
rgimen de adelgazamiento, etc.).
Objetivos afectivos:
Consiguiendo relaciones satisfactorias con los parientes y con los dems, estableciendo
amistades y relaciones amorosas.
Objetivos instrumentales:
Permitiendo actividades con xito en la comunidad incluyendo comprar, vender, la
utilizacin de instituciones sociales y prestaciones, entrevistas de trabajo y trabajar.
Ante la conducta de las personas nosotros nos formamos una impresin global (llamada
MOLAR) que est formada por mini conductas especficas (llamadas MOLECULARES).
COMPONENTES NO VERBALES
La mirada:
Se define objetivamente como "el mirar a otra persona a los ojos, o de forma ms
general, a la mitad superior de la cara". La mirada mutua implica que se ha establecido
"contacto ocular" con otra persona. Casi todas las interacciones de los seres humanos
dependen de miradas recprocas.
Expresin de emociones:
Mirar ms, intensifica la expresin de algunas emociones, como la ira, mientras
que mirar menos intensifica otras, como la vergenza.
La expresin facial:
Parece ser que la cara es el principal sistema de seales para mostrar las emociones.
Hay 6 emociones principales y 3 reas de la cara responsables de su expresin (Sobre el
final de este cuaderno se amplan en detalle).
Una conducta socialmente habilidosa requiere una expresin facial que est de acuerdo
con el mensaje.
La sonrisa:
Es un componente importante.
Puede utilizarse como sonrisa defensiva, como gesto de pacificacin.
Puede servir para transmitir el hecho de que a una persona le gusta otra;
Puede suavizar un rechazo, comunicar una actitud amigable, y animar a los
dems a que le devuelvan a uno una sonrisa.
Los gestos:
Un gesto es cualquier accin que enva un estmulo visual a un observador. Para
llegar a ser un gesto, un acto tiene que ser visto por algn otro y tiene que
comunicar alguna informacin.
Los gestos son bsicamente culturales.
Las manos y, en menor grado, la cabeza y los pies, pueden producir una amplia
variedad de gestos, que se emplean para una serie de propsitos diferentes.
RECOMENDACIONES GENERALES
Tenga Vitalidad Refleje Energa
Conozca sus gestos nerviosos
No sonra Falsamente
Mantenga una expresin cordial y sonra
No exagere
TIPOS DE DISTANCIAS
Proxmica
Disciplina que estudia los desplazamientos en un espacio fsico.
CUATRO TIPOS DE DISTANCIA PARA LA INTERACCIN:
Generar imgenes. Hacemos que los escuchas visualicen imgenes al escuchar una voz: la
anciana cuyo tono vocal es muy agudo y nasal puede hacernos pensar en una bruja de cuento
infantil.
Conocer ms del mensaje y de las personas a las que escuchamos. El tono de ciertas
expresiones, las pausa, las inflexiones bajas y suaves o de volumen alto casi nos hacen adivinar
entre lneas la idea de nuestro interlocutor por la pronunciacin de sus palabras, o algn
estado de nimo; la voz refleja un verdadero sentimiento o una emocin que muchas veces no
se dice con la palabra.
Los cambios en el volumen de voz pueden emplearse en una conversacin para enfatizar
puntos.
Una voz que vara poco de volumen no ser muy interesante de escuchar.
CARACTERISTICAS DE LA VOZ
Volumen. Es la percepcin del sonido en el odo; puede variar desde un sonido muy dbil,
suave o bajo, hasta uno muy fuerte o alto.
Velocidad. Es el nmero de palabras que pronunciamos en una unidad de tiempo y es una
caracterstica de la voz que se ajusta al tipo de pensamientos y sentimientos que trasmite el
comunicador.
Tono. Puede ir desde un tono muy grave hasta uno muy agudo.
Ritmo. Es la sensacin de dinamismo que se genera por la combinacin de la velocidad del
sonido y la extensin de las pausas.
Pausas. Nos ayudan a agrupar las palabras habladas en bloques o unidades que tienen un
significado en conjunto.
nfasis. Poner nfasis equivale a subrayar (como en los escritos); es dar ms fuerza a
aquellas slabas o palabras con las que queremos llamar la atencin de los que nos escuchan.
Los elementos principales que determinan las caractersticas de la voz son: el ritmo, el tono y la
intensidad.
El tono es el timbre de la voz con el cual nacemos. El tono puede ser formal o informal, alegre o
serio, amistoso o protocolario. Un tono vacilante denota inseguridad. Una voz sin titubeos
transmite seguridad. Una voz montona y lineal comunica aburrimiento. Los cambios de tono
manifiestan duda, enfado o temor.
La intensidad de la voz es el volumen con el cual se emite el sonido. La intensidad puede
expresar intimidad, suspense, sorpresa o impulso. Un volumen alto comunica la intencin de
dominio. Un volumen bajo demuestra timidez o inseguridad. Los cambios de intensidad se
emplean para enfatizar los puntos clave del discurso.
El ritmo de la voz es el nmero de palabras por emisin de voz. Un ritmo normal es de dos
palabras por segundo. Algunos ritmos son rpidos y enrgicos. Otros deliberados y lentos.
Las principales emociones que manifestamos mediante las caractersticas de la voz son:
Tristeza: un volumen bajo y un tono solemne.
Alegra: un volumen alto, un tono duro y mayor ritmo.
Desinters: un volumen y un ritmo bajo.
Nerviosismo: tono medio-alto y velocidad rpida.
Sorpresa: velocidad rpida, tono alto y acentuacin pronunciada.
Confianza: volumen alto, ritmo medio y voz decidida.
Introduccin
II
Estructura
III
Conclusin
INTRODUCCIN.
DURANTE LA PREPARACION
ESTRUCTURA
Con anticipacin debe prepararse una secuencia de prioridades en lo que
ha de exponerse.
DESPUES DE LA PREPARACION
CONCLUSIN.
El cierre de la pltica debe buscar no slo el manejo adecuado del tiempo o la
transmisin del objetivo, sino persuadir, convencer, impactar y emocionar a la audiencia,
mediante la seguridad en s mismos que muestren los expositores, su presencia, carisma
y liderazgo.
Pero, an ms importante, debe ser una consigna que la pltica mueva a la accin y al
compromiso de los participantes, de poner en prctica en su familia los conceptos y
consejos vertidos durante la conferencia.
Incluir en la presentacin las formas en que se va a monitorear o a dar seguimiento al
compromiso.
Cuestionario unidad 6
Los movimientos que tu expreses ante la audiencia sern parte fundamental para la obtencin
de la informacin que desees pasar.
-Movimientos que no incomoden al pblico, incluyendo seas ofensivas.
Cul es la importancia de esto?
-Estudiar el espacio del lugar donde expondrs, y las distancias entre el orador y el pblico, los
acercamientos hacia el auditorio y desplazamientos en el mismo al igual que los manejos de los
espacios fsicos.
-Fomentaran al la mejor comunicacin entre el orador y el pblico y de igual manera el auditorio
se sentir cmodo durante la exposicin.
CONCLUSION
La comunicacin es una forma de expresar nuestras emociones y sentimientos. Podemos
expresar ideas u opiniones mediante la comunicacin oral.
Adems es un instrumento bsico para la sobrevivencia, porque por medio de la comunicacin
podemos obtener alimentos entre otros bienes que no son de vital importancia, el hombre tiene
la necesidad de comunicarse para sobrevivir, ya sea comunicndose de forma oral o escrita para
comunicarse se debe saber el mismo cdigo del receptor para que sea entendido, y bien por eso
se dice que la comunicacin es aprendida, y desde que nacemos aprendemos a comunicarnos de
una manera u otra, los bebes se comunican o expresan lo que sienten o lo que quieren mediante
gestos y gemidos y conforme van pasando los aos Entendemos que la comunicacin es el
proceso mediante se puede transmitir informacin de una entidad a otra. En otras palabras, es
el proceso de comunicarnos con las personas que nos rodean.
Durante el proceso de este curso, obtuvimos grandes conocimientos acerca de la importancia de
la comunicacin entre los seres humanos. Pero al comunicarnos necesitamos de ms
herramientas como las funciones de la comunicacin que nos ayudan a comunicarnos de
diversas maneras.
Dentro de la comunicacin tambin juegan un papel importante la escritura, y de la mano de la
escritura los signos de puntuacin que nos permiten expresar nuestras palabras de una forma
correcta para su lectura. Entre muchos ms temas que abarca la comunicacin y por la cual lleva
por nombre este curso, podemos decir que como futuros licenciados en admiracin de empresas
tenemos las bases puestas para emprender un camino como profesionales para poner en
prctica lo aprendido en este curso
Aprenden ms formas de comunicarse, aprendiendo el cdigo que se les es enseado en su
hogar y lo que aprenden fuera de su hogar a comunicarse tambin por medio de la comunicacin
escrita.
As como la comunicacin nos es necesario para satisfacer nuestras necesidades nos sirve
para obtener informacin.