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INVESTIGANDO UN MODELO
PEDAGGICO DESDE Y PARA LO CASTRENSE
Searching a pedagogical model from and for the Military
E-mail: esufa.investigacion@fac.mil.co
Fecha de recepcin: 9 de noviembre de 2012
Fecha de aprobacin: 23 de noviembre de
2012
ABSTRACT
This article presents the general scheme of a proposal which purpose is the creation of a pedagogical model for military training, which is
called for this searching Military Holistic Model. Similarly this article searches opening a reflection space among the educational actors responsible of showing the horizon of Educational Projects of Training Schools
and to call towards which is called by its author believe in what is ours
Key words:
Model, Military, training, pedagogy, holistic, military, higher education, Air Force, Non Commissioned Officers, Coherence, competences,
educational project
RESUMEN
El artculo presenta el esquema general de una propuesta cuyo propsito es el de la creacin de un modelo pedaggico para la formacin
castrense, el cual se denomina para esta investigacin : Modelo Holstico
Castrense. Busca de igual forma este artculo, abrir un espacio de reflexin entre los actores educativos responsables de mostrar el horizonte
de los Proyecto Educativos de las escuelas de formacin y hacer un llamado hacia lo denominado por su autora : creer en lo nuestro.
Palabras Claves
Modelo, Castrense, formacin, pedagoga, holstico, militar, educacin superior, Fuerza Area, Escuela de Suboficiales, coherencia, competencias, proyecto educativo.
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la misma.
mundo globalizado.
Educacin Superior.
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Es as, que al momento de pretender disear el modelo pedaggico para la Escuela de Suboficiales, es de
lidad educativa.
HOLSTICO CASTRENSE
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pedaggico?
Para comenzar, un modelo pedaggico se soporta
en el desarrollo de procesos formativos los cuales a su
vez deben responder a los desafos y expectativas de los
estudiantes que acoja una institucin educativa; entonces para objeto de este estudio se hace necesario dar a
manera de ilustracin respuesta a interrogantes cmo:
Qu es un modelo? Qu es Pedagoga? y Por qu un
Modelo Pedaggico para las Instituciones de Educacin
Superior militar?1
Pues bien, son innumerables las concepciones que
sobre modelos y pedagoga se tienen; as como tambin
muchos autores de las ciencias afines a la educacin cuyos aportes en materia de enseanza-aprendizaje han
1 Esperanza Hernndez de Santos. Asesora de Evaluacin educativa Escuela de
Suboficiales de la Fuerza Area Colombiana
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1969).
(1925). Pero, agregaba, ella tampoco es un arte: nosotros no hubiramos fcilmente confiado una clase ni a
Montaigne ni a Rousseau. La pedagoga sera entonces
un asunto intermedio entre el arte y la ciencia: Ella no
es el arte, porque no es un sistema de prcticas organizadas, sino de ideas relativas a esas prcticas. Es un conjunto de teoras; (...) las teoras pedaggicas tienen por
objeto inmediato guiar la conducta. Durkheim, muestra
la relacin fundadora de la teora y la prctica para la pedagoga, definida, en su naturaleza mixta, como teora/
prctica. Si bien, la expresin no da cuenta absoluta del
pensamiento pedaggico, explica la problemtica: la
problemtica, deca l, no es otra cosa que la reflexin
ms metdica y la mejor documentada posible, puesta
al servicio de la prctica de la enseanza.:
Cabe aqu dar respuesta al interrogante arriba planteado, Por qu un modelo pedaggico para la Escuela
de Suboficiales de la Fuerza Area?, pues bien, siendo
el modelo pedaggico la forma como una institucin
responde y asume de manera sistmica los desafos que
exige la formacin de sus estudiantes para transformarlos en profesionales que respondan a una sociedad2, el
2 ALTET, M. (1988) Les styles denseignement: un instrument danalyse de la
stabilite et de la variabilite des pratiques denseignement en: Les sciences de
leducation pour lre nouvelle. CERSE. Caen.
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Por qu Holstico?
Antes de examinar las razones que soportan la definicin del modelo, se considera necesario partir de
algunas caractersticas y definiciones otorgadas para la
holstica por diferentes autores y posterior a ello situarnos en los aspectos especficos que describen el modelo
holstico castrense:
Para Rafael Abener y Carlos Alberto Cargano, en su
libro Nueva Filosofa Holstica (2009): La educacin holista es considerada como el nuevo paradigma educativo
para el siglo XXI, se ha desarrollado a partir de la presente dcada de los noventa, recuperando el mejor conocimiento de diferentes campos e integrndolo con los
nuevos desarrollos de la ciencia de la totalidad. Ofrece
un nuevo marco para entender el sentido de la educacin en la nueva poca, por un lado recupera lo mejor
de los educadores clsicos y por el otro supera los falsos
supuestos en que se bas la educacin durante el siglo
XX, el resultado es un paradigma educativo enormemente creativo, sin precedentes en la historia de la educacin
que est revolucionando radicalmente nuestras ideas
sobre lo educativo. La educacin holista es mas un arte
que una tecnologa. Percibe al mundo en trminos de
relacin e integracin, reconoce que toda la vida en la
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justo.
tema vivo.
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de nuestros hombres.
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de autorregulacin en funcin de una conciencia ticamente formada; que fortalezca la vocacin por la verdad
y el bien comn y que proyecte el sentido de trascendencia individual PEFA pg. 13
Competencias del Saber: se privilegia el desarrollo de diversas competencias de pensamiento (analtico,
sinttico, crtico, creativo, sistmico. Que potencien la
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previa se consigna:
Es holstico, ya que nos acogemos a nuevos paradigmas educativos y al mismo tiempo nos convertimos
en un holos, generador de nuevos paradigmas en
la educacin al conectar vivencialmente las caractersticas de la formacin castrense en nuestro devenir.
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educativos que la ESUFA ofrece a sus hombres no puede afectar su ser militar, la supremaca de la formacin
Por qu Castrense?
Sin duda alguna, la gran mayora de quienes ejecutarn este modelo holstico castrense, poseen los elementos de juicio y cimientos tericos y prcticos que les permitan enmarcar lo que el modelo tiene en su mdula. Sin
embargo, a pesar de ser un modelo de formacin que
traspasa las barreras de tiempo, cuando nos ubicamos
en la Educacin Superior bajo la amalgama de modelos
y teoras educativas, este ha sido en ocasiones disfrazado, olvidado, relegado o acaso se ha hecho confuso para
poderlo describir.
Uno de los aspectos que radicalmente puede afectar
en la aplicacin de un modelo pedaggico es sin duda
alguna, la falta de interiorizacin del mismo por parte de
quienes tienen en sus manos la noble tarea de formar. Es
por ello que antes de teorizar al respecto, se deben reivindicar los aspectos que lo enmarcan y su incidencia en
la formacin del hombre. El cdigo de tica militar, dibuja en forma precisa aquel material nico, aquella arcilla
del alfarero del militar, aquellos lineamentos que imprimen el sello del modelo pedaggico castrense. Importa
dejar sentado adems, que el Cdigo de tica Militar
Area, hace referencia a variados aspectos que muestran
el mapa del modelo castrense y entre ellos podemos citar: Los fundamentos ticos (principios, valores y virtudes
fundamentales de la actuacin tica en la Fuerza Area.
El cdigo de Honor para sus hombres y el mismo fortalecimiento de la gestin tica.7 De ah la importancia sin
par que tiene la compilacin y divulgacin de la doctrina
militar area, ya que en ella se engendra el modelo peda-
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Lo anterior exige un anlisis detallado de las prcticas militares, que acude a la semitica y hermenutica (anlisis e interpretacin de la simbologa),
que enmarca nuestra formacin y su incidencia en
el proceso de enseanza aprendizaje. Este anlisis ser base de evaluacin del modelo y eje de la
reflexin permanente sobre el quehacer educativo.
Es inherente a la prctica y consolidacin del modelo, la capacitacin del personal docente militar y civil
en el modelo de formacin militar y la verificacin
de la coherencia de sus metodologas en el espacio
acadmico.
Finalmente y como aspecto concomitante el creer
en lo nuestro, permitir mantener la esencia del militar y generar un impacto en la sociedad acadmica del
pas, verificando el surgimiento de un nuevo paradigma
educativo en la formacin de hombres para la sociedad
colombiana.
Es as como este artculo solo pretende ser un abrebocas para todos aquellos que quieran ser partcipes en
la investigacin en curso que propende por el rescate
de la esencia militar en el modelo de formacin de la
Escuela de Suboficiales de la Fuerza Area; arduo y satisfactorio trabajo que verificar el placer real de construir
mediante la investigacin juiciosa y no solo limitarnos al
facilismo de copiar esquemas ajenos a nuestra cultura.
(Endnotes)
1 Terreros Carrillo Olga Esperanza. Administradora Educativa de la Universidad
San Buenaventura, Especialista en Docencia Universitaria, Universidad Santo
Toms de Aquino, Magistra en educacin con nfasis en poltica educativa de la
Pontificia Universidad Javeriana. Jefe de Acreditacin Escuela de Suboficiales de
la Fuerza Area Colombiana
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