TABLA DE CONTENIDO

Acuerdo
Identificacin del Institucin Educativa.
Presentacin.
Justificacin.
Fundamentos Legales

CAPITULO I
Marco conceptual filosficos y disposiciones generales
Objetivos generales y especficos del manual de convivencia.
CAPITULO II
Resea histrica La institucin Educativa Jos Mara Carbonell y
sus diferentes sedes.
Smbolos de la institucin
CAPITULO III
Misin, visin,
Modelo Pedaggico.
Estrategias pedaggicas.
CAPITULO IV
Perfiles de la comunidad educativa
Alumno
Egresado
Docente
Directivo
Personal administrativo
Comunidad
CAPITULO V
Gobierno escolar
Consejo acadmico
Consejo de estudiantes
Asociacin de padres de familia
Comits
CAPITULO VI
Criterios formativos
nfasis agropecuarios
El SENA y la universidad en el campo.
CAPITULO VII
Estmulos institucionales
A los estudiantes

Padres de familia
Docentes

CAPITULO VIII
Deberes, derechos y obligaciones
Estudiantes
Padres de familia
Docentes
CAPITULO IX
Criterios pedaggicos y procedimientos
Conductas no constructivas de los estudiantes
Criterios y principios
Definicin y clasificacin de las faltas (Leves, graves, gravsimas,
in fraganti,).
CAPITULO X
La convivencia estudiantil
Situaciones que afectan la convivencia escolar ( Ley 1620 de 2013,
Decreto 1925 de 2013). Tipo I, Tipo II, Tipo III.
Protocolos para el manejo de situaciones.
CAPITULO XI
Sistema de evaluacin
Criterios de evaluacin y promocin
Escala de valoracin
Estrategas de valoracin del desempeo
Estrategias de apoyo
CAPITULO XII
Uso de las diferentes dependencias de la institucin
Utilizacin de las TIC
La biblioteca
Restaurante escolar y refrigerio

Acuerdo No. XXX

Por medio del cual se reconstruye, acoge y reglamenta el MANUAL PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR de la Institucin educativa Jose Maria Carbonell.
El Consejo Directivo de la Institucin Educativa Jose Maria Carbonell. La plata Palestina en uso de las
facultades que le confiere la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994), Decreto 1860 de 1994, La Ley
1620 y su Decreto reglamentario 1965 del 2013 y en virtud de la participacin democrtica de la
comunidad en cuanto a la direccin de los establecimientos educativos, sealada en el artculo 068 de la
Constitucin Poltica de Colombia.
CONSIDERANDO:
1

2
3
4
5

Que segn lo dispone la ley 115 de 1994 en su artculo 73, cada institucin educativa goza de
autonoma para formular, adoptar y poner en prctica su propio Proyecto Educativo Institucional, sin
ms limitaciones que las definidas por la ley, el decreto 1860 de 1994, artculos 14, 15 y 16 y su
adopcin debe hacerse mediante un proceso de participacin de todos los estamentos integrantes de
la Comunidad Educativa y teniendo en cuenta
La Ley 1620 y su Decreto reglamentario 1965 del 2013.
Que es indispensable establecer pautas claras de comportamiento que faciliten las relaciones
humanas en el mbito escolar y fuera de l de manera armnica y participativa, en el marco de los
procedimientos establecidos para la resolucin de los diferentes tipos de situaciones conflicto.
El artculo 14 del Decreto 1860 de 1994, establece que el Proyecto Educativo Institucional contemple
el MANUAL PARA LA CONVIVENCIA como uno de sus componentes.
Que los fundamentos legales que soportan el presente MANUAL PARA LA CONVIVENCIA son:
Ley 115 de 1994, decreto 1860 de 1994, ley 715 de 2001, ley 1098 de 2006, Ley 1620 y su Decreto
Reglamentario 1965 de 2013.
Que la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 en su decreto reglamentario, Decreto 1965 del 11 de
septiembre de 2013, estableci, ttulo II, captulo III, de los comits escolares de convivencia, ttulo
III, lineamientos generales para incorporar en el manual para la convivencia de los establecimientos
educativos las disposiciones sobre el manejo de situaciones que afectan la convivencia escolar, los
derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Que el Consejo Directivo ha estudiado y adoptado el Proyecto del MANUAL PARA LA
CONVIVENCIA; y que es su deber tomar las medidas contundentes para la buena marcha de la
institucin.

ACUERDA:
ARTCULO PRIMERO.- Adoptar el presente MANUAL PARA LA CONVIVENCIA como
Instrumento vlido y necesario para orientar el proceso educativo en toda la Comunidad de la Institucin
Educativa Jose Maria Carbonell, para el buen desarrollo de las actividades acadmicas y de convivencia.
ARTICULO SEGUNDO.- Todos los miembros de la Comunidad Educativa: directivos, docentes,
administrativos, estudiantes, padres de familia, acudientes y egresados actuarn cumpliendo sus deberes,
asumiendo sus derechos y solidariamente contribuirn en el progreso y mejoramiento continuo de la
Institucin Educativa.
ARTICULO TERCERO.- Entregar a cada padre de familia un ejemplar, con el fin de que sea
estudiado, analizado y practicado conjuntamente con sus hijos (as).
ARTCULO CUARTO.- El presente MANUAL PARA LA CONVIVENCIA, deroga todas las
disposiciones anteriores que le sean contrarias y rige a partir de la fecha de su expedicin.

COMUNQUESE, PUBLQUESE Y CMPLASE,

Dada en Palestina, Caldas, a los das del mes de de 2015.
Miembros del consejo directivo:

IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIN
Nombre:

Institucin Educativa Jos Mara Carbonell

Direccin:

Sede principal en la Vereda La Plata

Telfono:

8705395

Municipio:

Palestina

Modalidad:

Tcnico-agropecuario

Naturaleza: Oficial
Calendario:
Jornada:

A
Maana

Propietario: Departamento de Caldas

Rector:

Carlos Alberto Vallejo Ceballos

RUT:

800.004.328-0

Cdigo DANE:

217524000392

Cdigo ICFES:

054684

Asociacin Padres de Familia: Resolucin N 3205 de

Noviembre 18/96
Licencia de funcionamiento: Resolucin N 6715 de Noviembre
16/10
Sedes:
Sede Central
El Reposo
Los Lobos
El Higuern
La Hermella
Escuela La Plata

PRESENTACION
El presente manual hace relacin directa con los fundamentos y
normas para el desarrollo integral de los estudiantes, fomenta el
sentido de responsabilidad y asegura el bienestar de la institucin;
igualmente contiene derechos y deberes de los estudiantes,
docentes, padres de familia o acudientes. Adems permite a las
personas de la institucin vivenciar los principios fundamentales de
la constitucin nacional, Ley general de educacin, cdigo del menor,
cdigo penal entre otros.
La concepcin democrtica del manual se ratifica con la participacin
de las personas que de una u otra forma est en capacidad de
interactuar con la comunidad a la cual se sirve. Adems se hace
necesario incluir en l la definicin de los conductos regulares
exigidos en el debido proceso para ejercer el derecho a la defensa y
los procedimientos que permitan conciliar justa y equitativamente las
diferencias entre las personas, sin recurrir a la violencia en ninguna
de sus formas, puesto que uno de los compromisos ms importantes
de cualquier colombiano es propender al logro y mantenimiento de
la paz
El manual de convivencia se sustenta en unos principios sociolgicos
por cuanto establecen los derechos y obligaciones de los estudiantes;
facilita el actuar con libertad partiendo del respeto a la individualidad
desde las diferentes dimensiones: SER, SABER Y HACER.
Este manual se hizo con base a la ley 115 de 1994 en su artculo 87
que dice:
Los establecimientos educativos tendrn un reglamento o manual de
convivencia en el cual se definen los derechos y obligaciones de los
estudiantes; los padres o tutores y los educandos al firmar la
matricula correspondiente en representacin de sus hijos estarn
aceptando el mismo.
El nuevo enfoque establecido desde la Ley 1620 nos permite trabajar
fundamentalmente desde los Derechos Humanos (DDHH) cuyo eje
transversal es la dignidad humana, tratada en la misin, la visin y la
poltica de calidad del Horizonte Institucional del PEI. Los deberes,
por su parte, son los comportamientos exigidos por la sociedad, en su
conjunto a los individuos para posibilitar el desarrollo de la dignidad
humana. La definicin de los conductos regulares para ejercer el
derecho a la defensa y los procedimientos que permitan conciliar
justa y equitativamente las diferencias entre las personas favorecen
la formacin en competencias ciudadanas que excluyen la violencia
como opcin en tanto que uno de los compromisos ms importantes
de cualquier ser humano es propender por el desempeo y
mantenimiento de la paz.

Las normas del presente MANUAL DE CONVIVENCIA se aplicarn en

todos los actos pblicos o privados donde tenga presencia el Colegio
o cuando se acte a nombre de l. Regula el comportamiento de
estudiantes, padres y madres de familia, docentes, directivos
docentes y personal administrativo. En el proceso de matrcula, los
padres y /o acudientes y el estudiante aceptan el contenido del
MANUAL DE CONVIVENCIA el cual tiene como objeto asegurar a la
comunidad educativa la eficiencia del servicio educativo, la
moralidad, la responsabilidad, buen comportamiento, y formacin de
los educandos matriculados, garantizando los derechos que le
corresponden en su condicin de estudiantes, porque regula
especialmente los deberes y derechos de la comunidad educativa.
JUSTIFICACION
En la labor como institucin educativa es de gran importancia
estipular y adoptar un sistema que reglamente y ejecute normas que
permitan la orientacin de las acciones de cada integrante de la
misma, siendo estas enfocadas hacia el logro del relaciones
armoniosas y a los elementos necesarios que enriquezcan el interior
de las personas.
El manual est enmarcado en lo estipulado por la Constitucin
Poltica, Ley general de educacin (Ley 115 de 1994), la ley de
infancia y adolescencia ( Ley 1098 del 2006), la ley 1620 del 15 de
marzo de 2013 y su decreto reglamentario (1965 del 11 de
septiembre 2013) y la poltica de inclusin ley 1618 del 27 de febrero
de 2013 estas normas plantean la responsabilidad de la institucin
educativa en la formacin democrtica de sus estudiantes para que
stos desarrollen la capacidad de ejercer sus deberes y derechos, de
influenciar positivamente en la toma de decisiones, de crecer en la
fraternidad, la equidad y la solidaridad; adems de demostrar su
autonoma intelectual y moral.
El Manual de Convivencia dispone para la institucin un ambiente
caracterizado por las relaciones fraternas, llevando a cabo estrategias
de participacin que permitan desarrollar el proyecto de vida personal
e institucional.
FUNDAMENTOS LEGALES
El presente MANUAL PARA LA CONVIVENCIA se ha sustentado legal y
jurdicamente en la constitucin poltica de Colombia, en el artculo 13
el cual establece igualdad ante la ley de tal forma que este se
convierte en un instrumento que garantiza la convivencia de los
miembros de la comunidad educativa sin ninguna discriminacin. Las
bases jurdicas que se tiene en cuenta para la elaboracin y

sustentacin del presente Manual para la Convivencia Escolar de La

Institucin Educativa Jos Mara Carbonell son:
1- Artculos 41, 42, 43,44, 45, 67, 68, 73, 78, 79, 80, 82, 85 y 86
de la
Constitucin Poltica de Colombia.
2- La Ley general de la educacin (115 de febrero de 1994), seala
los fines y objetivos educativos, el currculo, los diferentes tipos
y niveles de educacin, la participacin y democratizacin de
las relaciones estudiantes- docentes y otros aspectos de
profesionalizacin del servicio educativo.
3- La ley 715 de diciembre 21 de 2001.
4- La Ley 734 de 2002 o Cdigo Disciplinario nico.
5- El decreto 1860 de 1994, en su Artculo 17 define los aspectos
fundamentales que debe contemplar el MANUAL PARA LA
CONVIVENCIA. Adems este mismo decreto en el Captulo
nmero IV contiene los aspectos del gobierno escolar y
organizacin Institucional.
6- El Cdigo de la Infancia y la Adolescencia (1098 del 8 de
noviembre de 2006).
7- El decreto 1109 de 1994, en capitulo III, que prohbe en todos
los establecimientos educativos del pas el consumo y trfico de
estupefacientes y sustancias psicotrpicas.
8- Carta internacional de los derechos de la niez y la juventud.
9- Ley 30/86, Decreto. 3788/86 sobre prevencin de drogadiccin.
10Decreto
1108/94.sobre
porte
y
consumo
de
estupefacientes y sustancias psicotrpicas.
11Ley 387/97 atencin a Poblacin Desplazada.
12Decreto 1850/02. (Jornada Escolar)
13Cdigo de polica.
14Ley 1269/08. Prohibicin para pedir cuotas en dinero a
Padres de familia.
15Decreto 1290/09 Reglamentacin de la evaluacin del
aprendizaje y promocin de los
estudiantes de los niveles de
educacin bsica y media.
16Decreto 1286/05: Reglamenta las Asociaciones de Padres
de Familia.
17Decreto ley 2277/79 Estatuto Docente.
18Decreto Ley 1278/02 Estatuto de Profesionalizacin
Docente.
19Ley 1620 del 15 de marzo de 2013
su decreto
reglamentario, Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013.

CAPITULO I
MARCO CONCEPTUAL FILOSFICOS Y DISPOSICIONES GENERALES
OBJETIVO GENERAL

Orientar e indicar los procesos de convivencia en la institucin,

para desarrollar lneas de accin pedaggicas y educativas para
la convivencia escolar, fortaleciendo los valores ciudadanos,
ticos, democrticos y participativos, estimulando un clima
escolar apropiado para el ejercicio de una convivencia pacfica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Involucrar la comunidad educativa de una manera afectiva,

efectiva y permanente en el proceso de formacin, acorde con
los principios y propsitos de la filosofa institucional.

Orientar al estudiante frente al manejo de situaciones conflicto

en donde prime el criterio propio, el respeto a la diferencia y el
debido proceso en la solucin de conflictos.

Fomentar la vivencia en valores, promoviendo la formacin de

una persona moral, tica y cvicamente responsable, en un
ambiente de respeto por las diferentes, creencias polticas,
religiosas y culturales.

Dar a conocer: normas, derechos, deberes, estmulos y

obligaciones de la Comunidad Educativa y as fortalecer las
relaciones interpersonales; garantizando una sana convivencia.

Fomentar el sentido de pertenencia en toda la comunidad

educativa a travs de la adopcin del Manual de Convivencia.

Crear un compromiso responsable con los deberes y derechos

establecidos en el presente manual.

Comprometer a toda la comunidad educativa en el conocimiento y

Desarrollo de actitudes y valores de acuerdo con la filosofa institucional
y las polticas de calidad.

CAPITULO

II

RESEA HISTORICA INSTITUCIN EDUCATIVA JOSE MARIA

CARBONELL
VEREDA LA PLATA. PALESTINA CALDAS
SEDE CENTRAL
En el ao 1979, la comunidad rural de la Plata ante la necesidad de
garantizar la continuidad de estudios de los nios hacia la secundaria,
se empe en realizar actividades para la consecucin de recursos;
liderados por los seores ALVARO OBANDO TABORDA. Secretario de
La Inspeccin de Polica, JAIRO SAAVEDRA WAGNER. Director de la
escuela y JOEL GARCIA GIRALDO. Presidente de la Junta de Accin
Comunal.
Se cont con un auxilio parlamentario para complementar los gastos
de organizacin y construccin del colegio, que se dio al
funcionamiento el da 4 de marzo de 1.981, constaba de 3 aulas y una
unidad sanitaria, con 18 estudiantes para cursar el grado Sexto y
sucesivamente cada ao se incrementaba a un grado superior, hasta
llegar al ao 1.985 con el grado Noveno.
Teniendo en cuenta el empeo del gobierno departamental por la
cualificacin de la educacin rural que impuls el programa de
Bachilleratos Agropecuarios, se desplaz una comisin de la
Secretara de Educacin con el objeto de estudiar la posibilidad para
el funcionamiento del bachillerato agropecuario en la vereda la plata,
quin justific dicho proyecto. Idea que tiene buena acogida entre los
lderes de la comunidad y logran adquirir mediante auxilio
parlamentario un terreno de 5 hectreas para las prcticas
agropecuarias de los estudiantes.

Es as como se inicia en 1986 con el grado Sexto en la modalidad

agropecuaria, avanzando cada ao a un grado superior y en el ao
1990 se llega por primera vez al grado Dcimo, para llegar a la
primera promocin de BACHILLERES AGROPECUARIOS en el ao
1.991.
Durante estos aos se dinamiz un proceso de crecimiento de la
Institucin educativa con el apoyo del COMIT TECNICO
DEPARTAMENTAL DE BACHILLERATOS AGROPECUARIOS DE
CALDAS, que contaba con la participacin de: El Gobierno
Departamental a travs de Secretara de Educacin, El Comit de
Cafeteros de Caldas y La Facultad de Educacin de la Universidad de
Caldas, encargado de viabilizar los proyectos productivos que se
desarrollaban en la granja escolar y suministraban los recursos
econmicos y de dotacin hasta que la granja fue auto-sostenida,
generando un impacto positivo en la comunidad rural del municipio.
Con la expedicin de la LEY GENERAL DE EDUCACION en el ao de
1994 y teniendo en cuenta sus orientaciones, se inici un proceso de
consolidacin de la comunidad educativa y se analiz el cubrimiento
del servicio educativo desde la educacin bsica hasta la media
tcnica, identificando sus debilidades y fortalezas, confrontando la
realidad de la institucin educativa con las exigencias planteadas en
los fines de la educacin colombiana.
Este proceso de construccin se desarroll durante los aos 1995 y
1996

Hasta llegar a la propuesta del Proyecto Educativo Institucional

denominado "EDUCACION PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA VEREDA LA PLATA" con las
siguientes metas:

Garantizar la articulacin adecuada de los procesos pedaggicos

de los estudiantes durante su vida escolar mediante convenios del
Institucin Educativa con las escuelas que ofrecan la bsica
primaria en el rea de influencia.

Adaptacin del Plan de Estudios de La Media Tcnica en Tecnologa

Agropecuaria con especialidad en Administracin de la Empresa
Agropecuaria, para que se responda a las necesidades reales de
los educandos.

Identificar el tipo de proyecto econmico rentable para establecer

en la granja escolar y que sirva como modelo, para que los
estudiantes lo desarrollen.

Implementacin del Grado Cero

Continuacin de la Metodologa de Escuela Nueva en la Bsica

Secundaria grupalmente con un criterio empresarial y lo puedan
replicar en su vida laboral segn sus posibilidades.

Incrementar el uso de tecnologas apropiadas de acuerdo a los

recursos del medio, propiciando un desarrollo auto-sostenible.

En el ao 2003 se da la fusin de las escuelas : El Reposo, Los

Lobos, El Higuern, La Hermella y La Plata en una sola institucin
con el nombre de Jos Mara Carbonell, con un solo rector, un
consejo directivo y un manual de convivencia nico, dando as una
mayor cobertura a la educacin de la regin.

SEDE DEL REPOSO

En el ao de 1957 en la escuela funcionaban los grados primero,
segundo y tercero en una casa vieja compuesta por una habitacin y
un saln grande el cual lo dividan con un tablero movible.
En el ao de 1958 con los aportes del Comit De Cafeteros y el
Municipio se hizo la construccin de dos salones, una habitacin y dos
baos.
En el ao de 1965 empezaron a funcionar los grados cuarto y quinto
ampliando la planta del personal con una nueva plaza, en el ao de
1983 con aportes del Comit De Cafeteros se construy otra aula ya
que haban dos grupos que funcionaban en una caseta comunal muy
distanciada a la escuela, el ao 2003 entra a ser parte de la
INSTITUCIN EDUCATIVA JOSE MARIA CARBONELL, y en el ao 2005
se inicia la pos - primaria para el grado sexto completndose la bsica
secundaria en el ao 2008 con el grado noveno.
Esta aprobada por parte del Ministerio de Educacin, la construccin
de una nueva aula con recursos de ley 21, de la administracin
Municipal y el Departamento de Caldas.
SEDE LOS LOBOS
La sede los LOBOS, se inici gracias a una donacin del Seor Tulio
Garca, esta era de bahareque, techo de teja y piso de madera, tena
un amplio saln, una habitacin para el maestro, una letrina y un
tanque.
En el ao de 1954 se hizo la demolicin de esta escuela para
construir el nuevo establecimiento, el cual se hizo de material con el
mismo nmero de aulas que el anterior y faltando an electrificacin
y acueducto, en 1972 se organiz la electrificacin de la escuela. El
servicio de agua se hizo por motobomba pero ms tarde se utiliz el
servicio de acueducto.

En 1975 se complement la escuela con otra prefabricada. En 1976

se matricularon alumnos de primero a quinto, siendo este el primer
ao que los habitantes de esta vereda disfrutaban de la educacin
elemental de primero a quinto grado.
El 20 de octubre de 1978 el establecimiento fue registrado ante la
secretaria de educacin, en el ao de 1976 sali la primera promocin
de quinto primaria.
En el ao 2003 entra a formar parte de la INSTITUCIN EDUCATIVA
JOSE MARIA CARBONELL y en el ao 2004 se crean las aulas paralelas
para aumentar su cobertura.
SEDE EL HIGUERON
En el ao de 1989 la escuela funciono con tres docentes para una
cobertura promedio de cuarenta a cincuenta alumnos y para los
grados primero, segundo, tercero, cuarto y quinto.
En el ao 2003 entra a formar parte de la INSTITUCIN EDUCATIVA
JOSE MARIA CARBONELL.
En el ao 2004 se abri la Pos-primaria con el grado sexto que fue
trasladada a la sede la Hermella.
En el ao 2015 se dio a funcionamiento un moderno restaurante
escolar con capacidad para 100 estudiantes (Inicia con un cupo de
60).
Esta aprobada por parte del Ministerio de Educacin, la construccin
de una nueva aula con recursos de ley 21, de la administracin
Municipal y el Departamento de Caldas.
LA SEDE LA HERMELLA:
En un principio la escuela la Hermella formaba parte de la finca que
lleva por nombre Venecia, era una casa vieja de bahareque donde
funcionaban los grados primero y segundo con una sola docente, pero
un fuerte invierno derrumbo esta edificacin. En el ao 1979 se
construy la sede actual en la finca La Violeta en convenio con el
Comit de Cafeteros y la Alcalda Municipal.
Esta se qued sin electrificacin por muchos aos, fue una escuela
unitaria hasta 1986 donde se ampli la cobertura de primero a quinto
con una docente directiva y otra docente nombrada por contrato
municipal.
En el ao 2003 entra a formar parte de la INSTITUCIN EDUCATIVA
JOSE MARIA CARBONELL. Hasta el ao 2004 funcion toda la primaria.
En el ao 2005 se inicia la Post-primaria proveniente de la Sede el
Higuern, con dos aulas paralelas con el grado sexto y en el ao 2006
el grado sptimo.

SEDE LA PLATA
Antiguamente en la vereda La Plata funcionaban dos escuelas, con
distincin de sexo. Ambas escuelas eran casas de madera no muy
propias como planteles educativos, hoy da funcionan como casas de
familia.
Posteriormente estas edificaciones fueron reemplazadas por las que
existen actualmente y construidas por la Federacin Nacional de
Cafeteros. En terreno donados por el Seor Jess Marulanda.
Hoy da la escuela es mixta, tiene una edificacin compuesta por:
cuatro aulas, una vivienda, sala de sistemas, biblioteca, unidades
sanitarias adecuadas. Se encuentra en construccin el aula para el
grado preescolar con recursos de ley 21, alcalda municipal y
departamento de caldas. Se proyecta para el ao 2015 el traslado del
restaurante escolar para esta sede.
SITUACION GEOGRAFICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOSE
MARIA CARBONELL
La Institucin Educativa Jos Mara Carbonell est ubicada en la
vereda La Plata jurisdiccin del municipio de Palestina, que fue
fundado el 20 de 0ctubre de 1855 y bautizado con el nombre de
Colina Iluminada de Caldas. Nuestra institucin se encuentra en la
vereda La Plata, entre el municipio de Palestina y el corregimiento de
Arauca a 10 Kilmetros de la cabecera municipal, con un rea de 88
kilmetros cuadrados.
Sus lmites son: Por el norte con la vereda Buenavista. Por el sur con
la quebrada el Reposo.
Por el oriente con la quebrada Carminales y Por el occidente con el ro
Campo Alegre.
LEMA DE LA INSTITUCION:
Participacin y educacin para una mejor formacin
HIMNO A LA INSTITUCIN
I
Avancemos con paso seguro
A buscar nuestra meta triunfal
Y que sea el progreso futuro
Aliciente de un gran ideal
II

Nuestras aulas inspiran confianza

Y el anhelo de una gran labor
Y nos brindan cada da que pasa
La esperanza que forja la accin
III
El escudo invita en su mensaje
A encontrar entre todos la unin
Y la ciencia que sea equipaje
En el diario de la institucin.
IV
En los campos verdes de la Patria
La semilla germina en juventud
Haciendo del campo labor grata
Que manifieste por siempre gran virtud
V
La Plata, cual metal precioso
Identifica por siempre la regin;
De Palestina, Caldas de tesoro
Que llevaremos en el corazn.
Autor: Uriel Alfonso Marn Q.

BANDERA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAJOS MARA

CARBONELL

LA PLATA

La bandera de la Institucin educativa est formada por dos fajas

horizontales de igual tamao: una verde la parte superior y roja en la
parte inferior.
El color verde significa la esperanza y prosperidad de los habitantes
de la regin.
El color rojo significa la riqueza representada en el color del grano de
caf maduro.

ESCUDO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOS

MARA CARBONELL

Tiene en su parte superior los colores de la bandera de Colombia,

que envuelven dos manos entrelazadas y en el centro una rama de

caf, significando el apoyo de la produccin regional a la economa

del pas.
En su parte interior se encuentra:

En fondo blanco tres libros que significan la sabidura, la ciencia

y la investigacin.

En fondo azul tres palomas blancas que significan la libertad, la

paz y la prosperidad.

Un tringulo de color amarillo que representa la comunidad

educativa(padres de familia, estudiantes y docentes)

Una antorcha que significa la luz y la fraternidad.

Bordeando el grano de caf se encuentran una franja de color verde y

roja colores tpicos del caf base de la economa de la regin, con el
nombre de la institucin.
CAPITULO

III

MISION
Ofrecer educacin integral e inclusiva, formando ciudadanos
competentes, mediante la metodologa activa y modalidad
agropecuaria, permitiendo al egresado un adecuado desempeo en el
mundo laboral y profesional.
VISI0N
Para el ao 2018, la Institucin se posicionar en la comunidad del
municipio de Palestina, formando tecnlogos, con altas competencias
laborales y ciudadanas, para que sean gestores del desarrollo social,
econmico y cultural de la regin.
MODELO PEDAGOGICO
Escuela Activa fue el movimiento pedaggico cultural ms importante que tuvo
lugar en Europa y Estados Unidos durante las primeras dcadas del siglo XX,
que rompi con a educacin tradicionalista, pasiva, rutinaria y autoritaria.
Propuso conceptos y principios pedaggicos progresistas.

Dentro de esos principios tenemos:

Estudiantes aprenden a su propio ritmo
Promocin Flexible
Relacin Escuela y Comunidad
El Afecto
La Experiencia Natural
El Diseo del Medio Ambiente
La Actividad
El Buen Maestro
La Individualizacin y la Personalizacin
El Antiautoritarismo y el Cogobierno
La Actividad Grupal
La Actividad Ldica
REPRESENTANTES PEDAGGICOS:
VIGOTSKY:
La Escuela debe adelantarse al desarrollo, para favorecerlo. Y convertirse,
junto con otras instituciones culturales, en mediadora del desarrollo de las
funciones psicolgicas superiores, como el pensamiento, el razonamiento, la
atencin voluntaria, la memoria intencional, la percepcin orientada, la
capacidad ldica y, como un todo, el desarrollo de la conciencia. El proceso
educativo es, adems, una ayuda para que los nios aprendan a usar
herramientas que permitan la creacin de sentido y significado, que les ayude
a adaptarse al mundo, entenderlo y aprender a cambiarlo.
JOHN DEWEY:
Propone una educacin que induzca al nio al trabajo y a la actividad
permanente, a travs de la estimulacin y la motivacin constantes.
Sugiere adems una educacin que prepare al nio para la vida social: la
escuela debe estar organizada como una sociedad, con leyes propias, donde el
alumno logre los aprendizajes para su desempeo social por medio de
vivencias, sin descuidar el reconocimiento de las libertades de los derechos y
los deberes.
ADOLFO FERRIERE:
Dice que: la escuela activa no es un mtodo sino un espritu, el maestro ya
no es el monarca ms o menos absoluto quien investido de una autoridad mal
concebida, castiga con rigor, amenaza y menosprecia al nio en sus momentos
de insubordinacin.
Concibe al maestro como un animador o un facilitador del aprendizaje, el cual
observa al nio, suscita y despierta en l el inters y la curiosidad, lo induce a
encontrar respuestas a sus inquietudes y a aportar hechos ms que palabras.

Hace observar lo vivo, analizar, manipular, experimentar, confeccionar,

coleccionar rechaza la actitud del maestro instructor y propende por un
formador un gua espiritual de valores.
ALBERTO MERANI, MIGUEL DE ZUBIRA.
Propone la formacin de analistas simblicos, entendidos como tales aquellos
que desarrollan la creatividad, la inteligencia, la capacidad de abstraccin, el
pensamiento sistemtico o global, y la capacidad de cooperacin, que se
manifiestan a travs de la capacidad de establecer positivas y productivas
interacciones interpersonales.
JEAN PIAGET:
Dice que el objetivo principal de la educacin es formar hombres capaces de
crear cosas nuevas. No simplemente de repetir lo que han hecho otras
generaciones. Hombres que sean innovadores, descubridores. Para lograrlo,
se debe propiciar el paso progresivo a niveles superiores del conocimiento.
HOWARD GARDNER:
Sus lneas de investigacin se han centrado en el anlisis de las capacidades
cognitivas en menores y adultos, a partir del cual ha formulado la teora de las
inteligencias mltiples, que seala que no existe una inteligencia nica en el
ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las
potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados en toda
una serie de escenarios de expansin de la inteligencia.
Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos
diferentes. Segn el anlisis de las siete inteligencias todos somos capaces de
conocer el mundo a travs del lenguaje, del anlisis lgico matemtico, de la
representacin espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para
resolver problemas o hacer cosas, de una comprensin de los dems
individuos y de una comprensin de nosotros mismos. Donde los individuos se
diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que
recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo
diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos
mbitos.
Es de mxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de
las inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos
distintas combinaciones de inteligencias. Si lo reconocemos, tendremos una
mejor oportunidad para manejar de manera adecuada los problemas que nos
enfrentan al mundo.
Es preciso acotar que los tres ltimos representantes los podemos ubicar en el
Modelo Conceptual.

El modelo pedaggico activo se convierte en el pilar sobre el que se consolida

los procesos de aprendizaje en la institucin. Este sistema integra estrategias
curriculares, comunitarias, de capacitacin docente y administracin escolar
con el fin de ofrecer la educacin media e introducir un mejoramiento cualitativo
a la institucin.
La promocin de un aprendizaje activo, centrado en el estudiante, un currculo
pertinente y muy relacionado con los estndares bsicos promovidos por el
Ministerio de Educacin Nacional y los estndares propios, sistema de
promocin y evaluacin flexibles, una relacin ms estrecha con la comunidad,
la formacin en valores democrticos y participativos a travs de estrategias
vivenciales que ponen en juego las competencias ciudadanas son sus
principales caractersticas.

El Modelo pedaggico activo que asume como metodologa la Escuela

Nueva responde a las necesidades de la comunidad:

Incorporacin al aula la utilizacin de materiales educativos que mejoran

el resultado de los aprendizajes y generan los escenarios autnticos
para el desarrollo y la evaluacin de competencias.

Es un modelo pedaggico basado en el aprendizaje comprensivo, el

respeto por el ritmo de aprendizaje, promueve el rol de docente como
orientador y evaluador, la participacin y el aprendizaje cooperativo.

Promocin de estrategias vivenciales como el gobierno estudiantil para

el aprendizaje de la democracia, la participacin, la vida cvica, la
convivencia alrededor del cumplimiento de deberes y el ejercicio de los
derechos, el respeto por la diferencia, y resolucin de conflictos y el
fomento de hbitos de colaboracin, compaerismo, solidaridad,
tolerancia.

Propicia una participacin horizontal de los docentes a travs de talleres

pedaggicos, crculos de estudio, capacitacin y seguimiento.

Los estudiantes aprenden a ser activos, creativos, participativos,

responsables. Desarrollan su capacidad para comunicarse, para pensar,
crear, analizar y, especialmente para aplicar en sus comunidades y
familias lo que aprenden a travs de las diferentes reas.

Utilizacin de una metodologa activa que promueve el aprender a

aprender y a desaprender a travs del Saber, el saber hacer y el Ser
desde contextos del juego, el planteamiento y la resolucin de
problemas y la investigacin permanente.

El trabajo en pequeos equipos que facilitan el trabajo cooperativo y una

interaccin sistemtica que propicia

la construccin social de

conocimiento y el apoyo tutorial estudiante.

La promocin de guas de trabajo que articulan contenidos y procesos

para el desarrollo de los aprendizajes bsicos.

El aula se convierte en un espacio de trabajo dinmico y activo con la

utilizacin de todos los recursos, el trabajo cooperativo y el gobierno
estudiantil.

La institucin como fuerza integradora de la comunidad que favorece el

desarrollo de procesos de conocimiento, organizacin y promocin
comunitaria.

El desarrollo de competencias laborales generales que dimensionan un

estudiante formado para desenvolverse eficientemente en cualquier
contexto.

Este modelo pedaggico define procesos que favorecen el desarrollo

transversal de competencias bsicas que servirn al estudiantado para mejorar
su calidad de vida:

Comprensin de lo que se lee.

Comunicacin adecuada en forma escrita y oral.

Manejo de la operaciones de matemticas con los diferentes sistemas de

numeracin.

Adquisicin de comportamientos cvicos y democrticos.

Observacin y aprendizaje de la propia realidad.

Planteamiento y resolucin de problemas de la vida diaria.

ESTRATEGIAS PEDAGGICAS

Estructura de las Guas de Inter - aprendizaje

Las Guas de aprendizaje se utilizarn como medios para orientar el proceso
de aprendizaje, que a su vez incluye otros medios para llevarlas a cabo.
Partiendo de la parcelacin de la materia, la Unidad concreta cada tema que se

requiere para alcanzar la unidad de un aprendizaje determinado, en el lapso

por lo general de 3 a 4 semanas; algunas se pueden realizar en un tiempo
menor o mayor, dependiendo del contenido y de los objetivos que se buscan.
Las Unidades de Aprendizajes de conocimiento estn estructuradas as:

rea

Grado

Nmero y Nombre de la Unidad

Logros y competencias

Tiempo Probable

Planteamiento de la Unidad

Tema

Indicadores de logro

Actividades o Estrategias

Recursos

Planteamiento Temtico: Ideas Principales que han de orientar el

aprendizaje y que a la vez se constituyen en la esencia del
aprendizaje.

Orientaciones para el trabajo personal e investigacin.

Trabajo Grupal: En algunos cursos coincide con trabajos de

laboratorio y de taller. Tambin puede incluir puntos extrados del
trabajo personal para ser socializados en grupo.

Trabajo extra-clase. (No siempre lo hay)

Orientacin para la evaluacin que ha de concordar con los objetivos.

Caractersticas de las Guas de Inter-aprendizaje

Con el desarrollo metodolgico de Unidades de aprendizaje, se busca:

Centrar la Educacin en el proceso. As, el estudiante aprende a

formular sus propios cdigos, concepciones o perspectivas, practicando
los procesos conceptuales que se requieren para crear sus propias
ideas, elaborar sus conocimientos y dar respuestas a las demandas del

entorno. Esto se obtiene, gracias a la graduacin de las Unidades y a la

distribucin del tiempo, que permiten:

Respetar y orientar al estudiante conforme a su ritmo personal de

aprendizaje.

Ofrecer al estudiante la oportunidad de trabajar solo, buscando,

inquiriendo, fabricando hiptesis, perfilando y creando una produccin
propia.

Ofrecer alternativas en las posibilidades de eleccin del estudiante:

materia o tema de trabajo, lo que quiere aprender, la velocidad y el modo
como desea hacerlo, sitio de trabajo, el saln del rea, la biblioteca
general, el laboratorio, la hemeroteca, la clase de taller, la sala de
audiovisuales, segn el tema que est tratando.

Tener pistas para un trabajo en grupo, valioso; hacerlo cuando l lo

desea y crea conveniente por su preparacin. As va desarrollando el
entendimiento mutuo y el respeto a la persona del otro.

Escoger los materiales educativos que faciliten el proceso.

Adquirir la prctica en la bsqueda y utilizacin de la informacin por

medio de la formacin de conceptos, ideas claves, comprobacin de
hiptesis y el uso del computador para modificar, en caso necesario, la
manera como codifica el entorno.

Acudir al profesor y sus compaeros cuando lo necesite.

Aumentar la eficiencia en el aprendizaje, ya que el estudiante que est

orientado por objetivos; sabe qu es lo que debe hacer y qu se espera
y debe esperar l mismo, una vez concluya su labor.

Comprobar mediante las evaluaciones y trabajos hechos que va

adquiriendo un nuevo comportamiento y tiene un refuerzo positivo. La
motivacin aumenta con el xito o con una nueva direccin para su
trabajo, dada por el profesor.

Presentar las Unidades cuando ya el estudiante se auto evala y

comprueba que ha adquirido dominio en ese determinado aprendizaje.

Garantizar la obtencin del aprendizaje mediante la participacin activa

del estudiante.

Aprender a aprender por cuenta propia (educacin permanente)

Aprender a tomar decisiones.

Aprender a administrar su tiempo y su talento.

Auto-evaluarse y preparar en forma ms consciente la evaluacin.

Comenzar a ser hacedor de su historia.

Se fija un tiempo lmite para el desarrollo

de cada unidad

a; los

estudiantes cuya capacidad de trabajo es mayor y pueden ahondar el

tema y ayudar a los estudiantes ms lentos. El tiempo se fija como una
necesidad de la responsabilidad del estudiante, frente a la libertad que
ha podido desplegar y como un medio para evaluar el proceso.

Actitud del profesor en el trabajo con Guas de Aprendizaje

Sus actividades fundamentales han de ser: acogida, respeto y confianza.

Actitud de acogida y de escucha para favorecer la expresin del

estudiante por todos los medios y bajo todas las formas.

Actitud de respeto por el trabajo elaborado por el estudiante, lo que ha

descubierto por s mismo.

Animarle en sus progresos, suscitndole la necesidad de dar un paso

ms... Alegrarse con l en sus victorias; animarlo ante los resultados
equivocados;

convencerlo

de

que

es

capaz

de

mucho

ms;

Constantemente darle confianza; darle la certeza de que puede avanzar,

perfeccionarse, crecer.

Actitud profunda y constante de confianza en el estudiante y en sus

posibilidades que se traduce en una exigencia fuerte para su superacin
constante.

De hecho, los estudiantes son un poco lo que los hacemos y llegan a ser
lo que son capaces de llegar a ser.

En todo momento ha de ser un observador para comprender y ayudar a

resolver; un gua, un investigador.

Observaciones respecto al trabajo con Guas de Inter-aprendizaje

Tener en cuenta el diseo de instruccin en la elaboracin de las

Unidades.

Programacin de las Unidades, con la integracin de los temas y el

tiempo necesario para su desarrollo.

Balancear el trabajo personal, el trabajo en grupo y el extra clases, si lo

hay.

Seguir a cada estudiante en el desarrollo de sus unidades, para poder

detectar dificultades que van encontrando, tiempo que dedican a la
Unidad.

Empleo de la evaluacin formativa, de tal modo que el estudiante vaya

alcanzando un aprendizaje eficiente.

Clases magistrales o colectivas como elementos orientadores, de

aclaracin y de profundizacin.

Los puntos anteriores nos hacen ver la importancia sistemtica de

preparar, implementar y evaluar el desarrollo de cada Unidad, dentro del
proceso total del Sistema, empleando los recursos humanos, cientficos
y materiales que sean necesarios, para que el mtodo sea efectivo. La
bondad de un mtodo no est siempre en el mtodo como tal, sino en la
aplicacin, orientacin e inteligencia con la cual sea utilizado.

CAPITULO IV
PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
PERFIL DEL ALUMNO
El bachiller con modalidad en tecnologa agropecuaria, adems de
responder al perfil que lo caracteriza como bachiller Colombiano lo
cual le permite aspirar a cualquiera de las modalidades, debe estar
capacitado para desempear funciones concretas en su medio,
relacionadas con el suelo agrcola ,los recursos naturales renovables,
la explotacin productiva de plantas y animales, la administracin de
la empresa agropecuaria, el mantenimiento y conservacin de
herramientas, mquinas, equipos e instalaciones agropecuarias.
El alumno debe capacitarse para:
1. Enfrentar con responsabilidad y sentido crtico las diferentes
situaciones que se le presenten en la vida diaria.
2. Continuar con su proceso de superacin personal y profesional.

3. Ejecutar
labores
tcnico-administrativas
de
cultivos
explotaciones pecuarias de especies mayores y menores.

4. Realizar experimentos para el mejoramiento de la produccin

agropecuaria.
5. Ser un agente dinamizador en la utilizacin y conservacin de los
recursos naturales renovables, teniendo en cuenta la legislacin
vigente.
6. Analizar en forma critica la realidad socio-poltica y econmica del
pas aplicndolo a su quehacer cotidiano en procura de
soluciones.
7. Vivenciar a travs de su personalidad los valores construidos en la
familia, en la escuela y en la sociedad. Para una sana convivencia.
8. Comprometerse con los procesos del Modelo Educativo y el Manual
de Convivencia como ejes transversales de la educacin en la I.E.
Jos Mara Carbonell.
9. Tomar decisiones libres, autnomas y responsables para el bien de
la colectividad.
10. Integrar los valores a partir del amor, la comunin y la
participacin democrtica.
11. Comprometerse con la conservacin del medio ambiente.
12. Desarrollar procesos de pensamiento usando los recursos
tecnolgicos, la riqueza cultural y los requerimientos de su
entorno.
13. Expresar el afecto en sus relaciones interpersonales.
14. Detectar problemas y buscar alternativas de solucin.
PERFIL DEL ESTUDIANTE EN EL CARGO DE PERSONERO

Demostrar excelente rendimiento acadmico y disciplinario.

Ser lder positivo.
Tener sentido de pertenencia con su institucin.
Poseer espritu de servicio y colaboracin.
Mantener buenas relaciones humanas con los diferentes actores de la
comunidad educativa dentro y fuera de la institucin.
Ser una persona coherente entre la filosofa institucional y sus acciones: un
camino hacia la transformacin social

FUNCIONES DEL PERSONERO:

1- Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los
estudiantes como miembros de la comunidad educativa.

2- Presentar ante el rector del establecimiento las solicitudes que

consideren necesarias para proteger los derechos
de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
PARAGRAFO:
Las decisiones
respecto a las solicitudes del personero de los
estudiantes sern resueltas en instancias del consejo directivo o el
organismo que haga las veces de suprema autoridad del
establecimiento.
CRITERIOS PARA ELEGIR EL PERSONERO Y LOS ESTUDIANTES
ANTE EL CONSEJO DIRECTIVO:
1- Que los estudiantes estn identificados con carnet, y observen
buena disciplina y se distingan ante sus compaeros por el
sentido de colaboracin y compromiso con
su grupo,
compaeros y en general con la Institucin Educativa.
2- Que la comunidad educativa participe activamente en el
proceso de orientacin y motivacin segn las directrices del
comit organizador.
3- Que la resolucin emanada de la rectora sea conocida por la
comunidad. Con la debida antelacin a la iniciacin de las
campaas y en especial por los alumnos aspirante a los cargos
de representacin.
4- Establecer una comisin veedora que se encargue de
garantizar y proteger los derechos de participacin real de
los estudiantes, y verificar la transparencia en el proceso de
eleccin.
5- El personero, puede elegirse por voto secreto y
democrticamente.
6- El personero debe tener un acompaamiento continuo durante
todo el ao por parte de un docente o el coordinador para que
cumpla sus funciones a cabalidad.
EL TCNICO EN PRESERVACIN DE RECURSOS NATURALES, titulado
por el Sena, estar en capacidad de:
Aplicar en la resolucin de problemas reales del sector productivo, los
conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las
competencias del programa de formacin, asumiendo estrategias y
metodologas de autogestin.
EL TECNLOGO EN GESTIN DE PROYECTOS AGROPECUARIOS,
titulado por la Universidad de Caldas,
PERFIL DEL EGRESADO

Acta basado en principios, valores sociales y personales, acordes

con las normas
definidas en su contexto de intervencin,
respetando y valorando las diferencias individuales y colectivas.
Apropia, desarrolla y asesora unidades productivas en la
identificacin, seleccin y aplicacin de tcnicas y tecnologas
adecuadas para un contexto productivo determinado.
Identifica e incorpora herramientas tecnolgicas en los proyectos que
formula y ejecuta.
Apropia e innova procesos y productos a travs del uso de
herramientas tecnolgicas.
Identifica, formula y ejecuta proyectos de inversin de pequea y
mediana empresa.
Maneja herramientas administrativas, para la gestin y coordinacin
de todo tipo de recursos
Lidera equipos de trabajo, para realizar tareas especficas en
empresas pblicas o privadas.
Es eficiente y eficaz en el manejo del talento humano.
PERFIL DEL DOCENTE
La Institucin Educativa requiere disponer de un cuerpo de docentes
con:
Clara conciencia, capacidad y motivacin para cumplir la misin de
formar empresarios y lderes rurales que le ha encomendado el
gobierno, los empresarios y la comunidad rural.
Amor propio y compromiso con el cambio social del pas.
Visin del futuro desarrollo y bienestar del sector rural.
Ser consciente de lo que es un colegio agropecuario.
Preparacin y formacin adecuada para desarrollar su prctica
pedaggica eficientemente.
Actitudes positivas para contribuir a la formacin de una nueva
generacin responsable del cambio social, econmico y estructural
que deber operarse en el campo.
Orgullo de ser un educador agrcola.
Cualidades y virtudes para ejercer un liderazgo democrtico en el
programa.
tica moral y profesional en todas las actividades relacionadas con
la institucin.
Conocimiento apropiado del modelo para que responda a las
exigencias de la pedagoga activa.

Para responder a estas exigencias se hace necesario tener en cuenta

algunas consideraciones tcnicas acerca del deber ser del docente en
cuanto a conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se
consideran bsicas para el desempeo de su prctica pedaggica.
En los conocimientos: teniendo en cuenta lo relacionado con su
formacin acadmica y conocimientos especficos de la modalidad
agropecuaria.
Debe tener una slida formacin:
En lo pedaggico
- Un maestro capaz de disponer con autonoma de los elementos
de su prctica pedaggica cotidiana, de su historicidad y de su
conceptualizacin.
- Con identidad profesional y cultural.
- Conocedor crtico de la realidad sociopoltica del sector rural, de
la filosofa y fundamentos de la educacin vocacional
agropecuaria, para que pueda adecuar su prctica pedaggica
a las necesidades de las comunidades rurales y
el
aprovechamiento de los recursos y tecnologas que contribuyan
a una mejora de la calidad de vida y desarrollo integral del
sector rural.
-

Como agente de cambio social y como difusor de innovaciones

educativas; con conocimientos de la situacin sociopoltica y
educativa del pas, con relacin a su visin histrica, al
diagnstico y a las polticas vigentes; adems de tener
conocimiento de las caractersticas socioculturales de la
juventud rural, de su medio educativo y productivo, para que
implante el currculo desde el punto de vista de los objetivos de
un desarrollo integral.

Como agente de autorrealizacin individual. Con capacidad

crtica y auto formativa frente a su proceso de formacin y a la
manera como est interpretando la funcin social de la
educacin, para as identificar las oportunidades que se le
deben brindar a los alumnos para su desarrollo individual y
utilizar las tcnicas que lo faciliten.

Conocimiento de lo psicopedaggico. Para ayudar al alumno a

que descubra sus potencialidades, que tomen decisiones, que
obtenga el mximo de experiencias positivas de su vida escolar
y que planifique su formacin y educacin;
realizando
actividades que lo lleven a desarrollar habilidades especficas
relacionadas con la aplicabilidad de sus reas de estudio y a
confrontar sus aptitudes e intereses personales con lo requerido
por la demanda ocupacional y las necesidades del desarrollo del
sector rural. Reforzando un gran sentimiento de valoracin y
seguridad personal, como medio de desarrollo personal,
profesional y social.

En cuanto a habilidades, destrezas y aptitudes, el docente de

educacin vocacional agropecuaria debe poseer:
Habilidades para participar y dirigir los trabajos de grupo,
desarrollando su propio liderazgo como educador y propiciando
actividades que traigan consigo un beneficio a la comunidad.
Habilidad para identificar, solucionar y utilizar los recursos
necesarios y que propicien ambientes de aprendizaje adecuados a la
naturaleza de los educandos, de su contexto, de sus recursos y del
rea de conocimiento.
- Habilidad para interpretar las motivaciones de sus alumnos y
estimular su participacin responsable, teniendo en cuenta la
importancia de su rol dentro del proceso de desarrollo de la sociedad.
- Habilidad en el manejo de las tcnicas de enseanza y de dinmica
grupal dentro del aula.
- Habilidad y destreza en el manejo de los recursos propios de la
modalidad agropecuaria, adecuando sus estrategias metodolgicas
de tal manera que involucre a sus alumnos ms efectivamente en la
vida social y productiva.
Habilidad para identificar los proyectos agropecuarios y
empresas rentables que hay en la comunidad, para educar los
programas a las caractersticas y recursos de la
comunidad
educativa.
Habilidad para promover y orientar las diversas formas de
organizacin de los estudiantes y sus comunidades, en la bsqueda
de mejores condiciones.
- Habilidad para preparar y multiplicar guas de trabajo y esquemas
relacionados con las unidades de aprendizaje que va a desarrollar.
- Aptitud para disear y utilizar una evaluacin adecuada dentro del
proceso enseanza-aprendizaje; investigando la realidad local para
poder conocer las caractersticas de sus alumnos y de la comunidad.
- Aptitud para establecer fcil comunicacin con los dems y procurar
la vinculacin entre la escuela y la comunidad.
- Aptitud para desarrollar en el alumno habilidades de liderazgo y
orientarlas positivamente.
Caractersticas personales (actitudes)
El docente de educacin vocacional agropecuaria, adems de un
amplio conocimiento de su responsabilidad, y de las tcnicas que

permiten optimizar el proceso de enseanza-aprendizaje, debe poseer

en grado sumo, las siguientes cualidades:
-

En relacin con su actuacin como dirigente de un grupo:

Comprensin de las situaciones de los dems, disposicin al dilogo,

capacidad de escucha, capacidad de observacin, anlisis y
comprensin de las situaciones, facilidad de expresin, dinamismo,
inters por la problemtica del grupo capacidad para trabajar con
otras personas.
En relacin con su actividad personal: Equilibrio emocional,
honestidad, sinceridad, lealtad, sentido de responsabilidad, seguridad
y confianza en s mismo, iniciativa y capacidad creadora, entusiasmo
por la obra emprendida.
- En relacin con su preparacin profesional: Conocimiento y dominio
del rea que dicta, dedicacin y entusiasmo por su profesin, inters
por la educacin vocacional
agropecuaria, deseo constante de
aprender y actualizarse, conocimiento de las innovaciones
educativas, propensin al cambio.
PERFIL DEL DIRECTIVO
- Debe ser un lder democrtico, equilibrado, con buena capacidad de
decisin, emprendedor, responsable, justo, tolerante, dinmico, de
excelente calidad humana, leal y honesto frente a sus compaeros.
- Debe estar disponible y receptivo frente a cada uno de los
estamentos que conforma la comunidad educativa.
- Disponibilidad para una sana convivencia: enmarcada en trminos
de tolerancia, respeto mutuo, sinceridad, voluntad de dilogo y
comprensin.
- Disponibilidad a la actualizacin permanente.
- Reconocer a conciencia el orden jerrquico de la Institucin.
Cultivar permanentemente el sentido de pertenencia con la
Institucin y su entorno.
La evaluacin del desempeo de un docente directivo debe atender
las siguientes competencias:
- Capacidad para administrar
- Capacidad para organizar

- Habilidad para tomar decisiones

- Manejo de las comunicaciones
-

Manejo de las relaciones pblicas

- Responsabilidad
- Puntualidad
Iniciativa
educativas

disponibilidad

para

implementar

innovaciones

- Creatividad para el desarrollo de actividades

- Planeacin y cumplimiento de las actividades planeadas
- Evaluacin y control de las actividades
- Capacidad para solucionar problemas
- Inters por la integracin de los docentes
- Colaboracin en el proceso enseanza-aprendizaje
- Relaciones humanas con los docentes
- Atencin a las sugerencias dadas por los docentes
- Aplicacin de medidas correctivas
- Estmulos a los docentes
- Promocin de actividades de perfeccionamiento personal y laboral
- Delegacin de funciones
- Justicia e imparcialidad
- Relaciones humanas con los alumnos
- Relaciones con la comunidad (accin comunal, padres de familia)
- Actitud hacia el cambio
- Preocupacin por el mejoramiento de la planta fsica
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Tener la formacin profesional especfica para la labor que

desempea
- Disponibilidad a la actualizacin permanente
- Amor por el medio rural
- Manejar criterios de disponibilidad y responsabilidad
- Vocacin y amor por la labor que desempea
- Identificacin con la filosofa y objetivos de la Institucin
- Uso racional y creativo de los recursos existentes
- Reconocer el orden jerrquico de la Institucin
- Poseer grado sumo de discusin
- Velar por el mantenimiento de los bienes races de la Institucin
- Capacidad de integracin en el engranaje institucional y con los
dems estamentos de la comunidad educativa
- Disponibilidad para una sana convivencia, enmarcada en trminos
de tolerancia, respeto mutuo, sinceridad, voluntad de dilogo y
comprensin
- Aceptar y cultivar permanentemente el sentido de pertenencia con
la Institucin
PERFIL DE LA COMUNIDAD
Reconocer a conciencia el orden jerrquico de la Institucin
Disponibilidad constante hacia los llamados que la Institucin le
haga
Difundir una buena imagen de la Institucin
Participar activamente en los eventos institucionales que
requieran de su presencia
Participar activamente en el programa "escuela de padres" y
escuela de Paz y Convivencia
Atender adecuadamente a las necesidades vitales de sus hijos
para que ellos acten en consecuencia
Mantener una relacin de dialogo con la comunidad educativa
Actuar como conciliador ante las dificultades que se presenten
en el desarrollo del proceso administrativo de la Institucin
Velar por el respeto y cumplimiento de los principios
contemplados en la filosofa Institucional
Conocer de sus necesidades y carencias, que se organizan para
promover procesos de desarrollo colectivos.

Con sentido de pertenencia por la institucin y por los proyectos

que all se generan.
Que se integre en organizaciones de base para solucionar sus
problemas y plantear acciones de mejoramiento.
Conocedora de la pedagoga activa y su estrategia de Escuela
Nueva y sus proyectos de fortalecimiento: Escuela y Caf, Escuela y
Seguridad Alimentara, Escuela Virtual, Educacin media con nfasis
en educacin para el trabajo.
Estar pendiente de apoyar la educacin de sus hijos dentro de
un proceso de ejercitacin de deberes y cumplimiento de derechos.
Que participe activa y autnticamente en el Gobierno Escolar.
Que participe decididamente del gobierno estudiantil.

CAPITULO V
DEL GOBIERNO ESCOLAR
Cada establecimiento educativo del estado tendr un gobierno
escolar conformado por el rector, el consejo directivo y el consejo
acadmico.
En el gobierno escolar sern consideradas las iniciativas de los
estudiantes, de los educadores, de los administradores y de los
padres de familia en aspectos tales como:
La adopcin y cumplimiento del manual de convivencia, la
organizacin de las actividades deportivas, sociales, culturales,
artsticas, comunitarias, la conformacin de organizaciones juveniles
y dems acciones que conlleven a la prctica de la participacin
democrtica de la vida escolar.
Tanto en las instituciones educativas pblicas como privadas, la
comunidad educativa debe ser informada para permitir
una
participacin sera y responsable en la direccin de las mismas.
DANDO CUMPLIMIENTO AL ARTCULO 142 DE LA LEY GENERAL
DE EDUCACION:
PARAGRAFO
En todas las instituciones de educacin, oficiales o privadas, sern
obligatorios el estudio de la constitucin y la instruccin cvica.
As mismo se fomentarn prcticas democrticas para el aprendizaje
de los principios y valores de la participacin ciudadana.
El Estado divulgar la constitucin
LA CONSTITUCIN POLITICA DE COLOMBIA ARTCULO 41

La institucin a travs del Seor Rector, como representante del

establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las
decisiones del gobierno escolar, convocar, con la debida
anticipacin, a los diferentes estamentos
para promover la
organizacin y participacin de los docentes, estudiantes y padres de
familia y dems miembros de la comunidad educativa para que
procedan a establecer los mecanismos democrticos conducentes
para elegir los representantes que han de integrar los diferentes
rganos del gobierno escolar. Dentro de los primeros sesenta das
calendario siguientes a la de la iniciacin de clases de cada perodo
lectivo anual, deber quedar integrado el consejo directivo DECRETO
1860 ARTICULO 28
EL CONSEJO DIRECTIVO:
Estar integrado por: el rector del establecimiento educativo, quien lo
convocar y presidir; dos representantes de los docentes de la
institucin, dos representantes de los padres de familia un
representante de los estudiantes que debe estar cursando el ltimo
grado de educacin que ofrezca la institucin un representante de
los ex alumnos de la institucin y un representante de los sectores
productivos del rea de influencia. Y cumplirn las siguientes
funciones:
1. Tomar las decisiones que afecten
el funcionamiento de la
institucin y que no sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancias para solucionar conflictos que afecten la
institucin.
3. Adoptar el manual de convivencia de acuerdo con las normas
vigentes.
4. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de los miembros se sienta lesionado.
5. Aprobar el plan anual de actualizacin
del personal
de la
institucin presentado por el rector.
6. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto Educativo
Institucional, del currculo y del plan de estudios
7. Ayudar al buen funcionamiento de la institucin.
8. Establecer estmulos y sanciones
para el buen desempeo
acadmico y social del estudiante.
9. Participar en actividades culturales deportivas y recreativas que
vayan a favor de la institucin
10. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos
propios y la forma de recolectarlos.
CONSEJO ACADEMICO:
El consejo acadmico, est convocado y presidido por el rector,
estar integrado por los directivos docentes y un docente por cada
rea o grado que ofrezca la respectiva institucin.
Se reunir
peridicamente para participar en:

1. El estudio , modificacin y ajustes al currculo , de conformidad a

lo establecido en la presente ley;
2. La organizacin del plan de estudios.
3. La evaluacin anual institucional, y
4. todas las funciones
que ataen a la buena marcha de la
institucin educativa.
FUNCIONES DEL RECTOR:
1. Orientar la ejecucin del P.E.I. y aplicar las decisiones del Gobierno
escolar.
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
3. Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la
educacin en el establecimiento.
4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas,
con los pratocinadores o auspiciadores de la institucin, y con la
comunidad local, para el continuo progreso acadmico de la
institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria.
5. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley, los
reglamentos y el manual de convivencia.
Y las dems funciones que le atribuye la ley.
FUNCIONES DEL COORDINADOR:
1. Velar por el cumplimiento acadmico y disciplinario de la
institucin.
2. Participar en la planeacin y evaluacin del P.E.I. del currculo y del
plan de estudios, propiciando su continuo mejoramiento, haciendo
las modificaciones y ajustes pertinentes.
Y las dems funciones que le atribuye la ley.
CONSEJO DE ESTUDIANTES:
Es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo
ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Est
integrado por un vocero de cada uno de los grados que ofrece el
Institucin Educativa.
El Consejo Directivo deber convocar una fecha dentro de las cuatro
primeras semanas del calendario
acadmico asambleas de los
alumnos que cursen cada grado con el fin de que elijan con voto
secreto un vocero estudiantil para cada curso.
Son funciones del consejo de estudiantes:
1. Darse su propia organizacin interna.
2. Elegir el representante de estudiantes ante el consejo directivo.

3. Analizar problemticas que se presenten con los estudiantes antes

que lleguen a otras instancias.
CONTRALORA ESCOLAR:
Se Crea a travs de la ordenanza 696 del ao 2012
FUNCIONES DE LA CONTRALORA
a) Contribuir a la creacin de la cultura del control fiscal, el buen
uso y manejo de los recursos pblicos y bienes de la Institucin
Educativa y de los proyectos del municipio.
b) Vincular a los estudiantes en el desarrollo de las tareas que
corresponde a la Contralora escolar, con el fin de generar una
mayor cultura y conocimiento del ejercicio del control fiscal que
compete a las contraloras, en el quehacer de cada Institucin
Educativa, para velar por la gestin y los resultados de la
inversin pblica en los proyectos de su Entidad.
c) Velar para que los proyectos ejecutados por las diferentes
secretarias del departamento o municipio y sus entidades
descentralizadas en la Institucin Educativa o en el entorno de
sta, satisfagan los objetivos inicialmente previstos.
d) Velar porque la disposicin, administracin y manejo del fondo
de servicio educativo, restaurante escolar, tienda escolar,
proyectos de presupuesto participativo, proyectos del
departamento o municipio en su respectiva Institucin
Educativa y su entorno tengan resultado satisfactorios frente a
las necesidades inicialmente establecidas.
e) Velar porque los procesos de contratacin que realice la
Institucin Educativa contribuya al mejoramiento de la calidad
de vida de los educandos y educadores.
f) Conocer el proyecto educativo institucional (PEI) , el manual de
convivencia, el presupuesto y el plan de compras de la
Institucin Educativa.
g) Presentar a la contralora general de Caldas los resultados de
las evaluaciones realizadas a los diferentes procesos y
proyectos de la Institucin, para que sta defina si es
procedente o no determinar la existencia de un hecho fiscal.
h) Presentar a la comunidad educativa los resultados de su gestin
previa verificacin de la contralora general de Caldas.
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA:
Se promover dentro de la institucin
la conformacin de la
asociacin de los padres de familia, para lo cual se podr hacer una
asamblea constitutiva, contribuir con cuotas de recaudo de
sostenimiento o apoyar iniciativas existentes.
Sus funciones sern:
1. Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional.

2. Promover programas de formacin para los padres para cumplir

adecuadamente la tarea educativa que les corresponde.
3. Promover el proceso de constitucin del Consejo de Padres de
Familia, como apoyo a la funcin pedaggica que les compete.
La junta directiva de la asociacin de padres existentes en el
establecimiento,
Elegir dos representantes ante el Consejo Directivo, uno deber ser
miembro de
La junta directiva y el otro miembro del Consejo de padres de familia.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
El consejo de padres de familia, como rgano de la asociacin de
padres de familia, es un medio para asegurar la continua
participacin de los padres y acudientes en el proceso Pedaggico del
establecimiento. Podr estar integrado por los voceros de los padres
de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que
ofrece la institucin, o por cualquier otro esquema definido en el seno
de la asociacin.
La junta directiva de la asociacin de padres de familia convocar
dentro de los
Primeros treinta das calendario siguientes al de la iniciacin de clases
del perodo lectivo anual, a sendas asambleas de los padres de
familia de los alumnos de cada grado, en las cuales se elegir para el
correspondiente ao lectivo a uno de ellos como su vocero. La
eleccin se efectuar por mayora de votos de los miembros
presentes, despus de transcurrida la primera hora de iniciada la
asamblea.
EL GOBIERNO ESTUDIANTIL
El gobierno estudiantil como organizacin de estudiantes para los
mismos estudiantes, es una estrategia educativa que garantiza la
participacin activa de estos en la vida democrtica de la escuela y
los estimula para actuar en comunidad.
Con el gobierno estudiantil se establecen nuevas relaciones en la
institucin y se reorienta la funcin reformadora de la escuela; se
fortalecen los lazos de fraternidad y los acuerdos de manejo
respetuoso de la autoridad de la disciplina.
El gobierno estudiantil recupera y refuerza los valores sociales y
ticos de los estudiantes y estimula los lazos de unin con los dems
miembros de la comunidad educativa; desarrolla en los estudiantes la
autoestima y despierta su capacidad de liderazgo; lo forma
igualmente como futuro ciudadano y hombre digno, dotado de
virtudes cvicas y de gran nacionalismo.

Desde su misma actividad en el aula, el estudiante desarrolla

actividades participativas, las cuales proyecta en beneficio de su
escuela y de su comunidad. Labores como: manejo y cuidado de la
higiene y la salud, cooperacin con el aseo y la ornamentacin del
plantel; cuidado y uso de los recursos de la escuela; Programacin y
ejecucin de actos culturales, de integracin social, recreativos,
religiosos, de promocin; colaboracin en campaas ecolgicas y de
prevencin de desastres; organizacin, manejo y uso de la biblioteca;
vinculacin a juntas y comits de gestin y de solidaridad social,
seran entre muchas otras las tareas que ellos podran cumplir,
apoyados en esta estrategia socializadora.
Con el gobierno estudiantil se pretende a travs del trabajo grupal,
lograr en el estudiante buenos niveles de participacin social,
inducirlo en la vida comunitaria y formarlo en valores; educar en la
libertad, la paz, la tolerancia, el respeto mutuo, la convivencia sana,
la ayuda solidaria y el sentido filantrpico. De otra parte se propone
favorecer su autonoma y desarrollar su capacidad de anlisis para la
toma de decisiones; lo ejercita en el cumplimiento de sus deberes y
sus derechos, y para que afronte con responsabilidad sus funciones
de adulto en el maana.
La conformacin del gobierno estudiantil se regir por las siguientes
etapas:
1. ETAPA DE ORIENTACIN: En esta etapa se debe
fundamentar a los estudiantes en la conceptualizacin de
temas tan importantes como el liderazgo, la democracia, la
participacin, las elecciones en el mbito nacional, el gobierno
estudiantil, como se organiza una campaa y el voto honesto y
programtico. El trabajo puede apoyarse con la proyeccin de
videos y la visita a otras instituciones donde estn
desarrollando el proceso.
2. ETAPA DE MOTIVACIN: En ella buscamos involucrar a los
estudiantes que vayan a participar como candidatos as como
a los dems estudiantes. En ella debe ensear que en el
gobierno estudiantil no slo participan los candidatos, sino
todos los estudiantes asimismo, se debe brindar el apoyo a los
aspirantes y a los dems estudiantes que participarn como
miembros activos en los diferentes comits de trabajo. Los
profesores deben acompaar a los estudiantes en todo el
proceso para que la motivacin sea efectiva. En esta etapa se
deben escoger los candidatos, elaborar los programas de
gobierno y establecer todas las estrategias que sean
necesarias.
3. ETAPA DE INSCRIPCIN: En esta, los candidatos inscriben
formalmente sus candidaturas en un formato que debe

disearse para tal fin, se deben abrir los espacios para su

difusin y la participacin de la comunidad. En el formato
deben figurar los nombres de los candidatos, su programa de
gobierno y sus firmas. Los candidatos se inscribirn con una
sola frmula del Presidente y Vicepresidente. Como las
elecciones para Personero Estudiantil se incorporan en este
proceso, se entiende que deben seguirse las mismas etapas
para su eleccin.
4. ETAPA DE DIFUSIN: En esta se desarrollan las campaas,
buscando espacios en cada aula y en las actividades de
conjunto grupales. Se deben fomentar los valores de la
participacin, el respeto y la tolerancia. La intervencin de los
candidatos debe ser apoyada por barras, consignas, lemas y
carteles entre otros.
5. ELECCIONES: Es el fin de todo el proceso anterior. Se deben
organizar con anticipacin todos los instrumentos necesarios
como tarjetones, cubculos y urnas. Se deben invitar miembros
de la comunidad y padres de familia para la conformacin de
los Jurados de Votacin y para que este da sea un evento muy
importante y como expresin mxima de la democracia.
Quienes resulten electos promovern la organizacin de los
diferentes comits de trabajo, donde sus integrantes elegirn
democrticamente el lder. Los comits se conformarn en
cada institucin de acuerdo con las necesidades institucionales
y las propuestas de los que resulten electos. En cada uno de
ellos deben trabajarse proyectos preferiblemente de carcter
colaborativo. El presidente y vicepresidente elaborarn
mensualmente su plan de trabajo y elegirn de comn acuerdo
el Secretario o Secretaria que tendr como funcin primordial
llevar las actas de las actividades de conjunto generales y de
todas aquellas actividades que se consideren convenientes.
6. CONTROL Y SEGUIMIENTO: Es la fase ms larga del
gobierno, los docentes acompaan, orientan, evalan y dan
ideas a los estudiantes durante todo el trabajo del gobierno.
ORGANIZACIN DE LA JUNTA DIRECTIVA DEL GOBIERNO
Luego de la eleccin del gobierno general, debe quedar conformado
tambin en cada aula, una junta directiva que le integran el
presidente, el vicepresidente, el secretario, los lderes de los
ayudantes; esta junta debe estar asesorada por el docente, cada uno
de ellos cumplen funciones especiales de acuerdo con el rol que
desempea, as:
PRESIDENTE: Es el estudiante que logr mayor votacin durante la
eleccin de gobierno y que ayuda al docente de los compaeros para

que se tenga xito en todas las actividades que se realiza. Algunas de

sus funciones son:
1. Representar al grupo o a la Asamblea General de
estudiantes en todas las actividades que requieran de su
presencia, ser su vocero.
2. Coordinar el trabajo de los comits, haciendo presencia
durante las reuniones semanales y dan ideas para mejorar.
3. Reunirse con los lderes de los comits, revisar si se estn
cumpliendo los planes formulados, felicitarlos por los logros
y plantear con ellos acciones para mejorar, si es necesario.
4. Reunirse con los ayudantes de su grupo, evaluar las metas
acadmicas, de desarrollo de las guas, de obtencin de
logros y juntos formular nuevos propsitos.
5. Junto con el maestro organizar las comisiones responsables
de preparar y orientar las actividades de conjunto, apoyar a
los estudiantes responsables de ellas.
6. Promover el manejo de los instrumentos del gobierno.
7. Preocuparse por la buena disciplina de los estudiantes y la
excelente presentacin del aula de clase.
8. Ayudar al maestro invitando a los compaeros al
cumplimiento de sus deberes, a la buena disciplina.
9. Preocuparse por el buen manejo del material que existe en
el aula de clase y que se necesita para el desarrollo de las
actividades.
10. Invitar a sus compaeros a cumplir con sus tareas de
manera oportuna.
11. Promover y coordinar asambleas generales para evaluar las
actividades del gobierno y aplicar correctivos.
VICEPRESIDENTE: Es el estudiante que obtuvo el segundo puesto en
votacin durante la eleccin de gobierno o el compaero de frmula
del Presidente. Debe cumplir las mismas funciones que el Presidente,
lo acompaa y le ayuda en sus acciones, adems en caso de ausencia
debe asumir todas las responsabilidades.
SECRETARIO (a): El primer acto administrativo del presidente y
vicepresidente es nombrar el secretario (a), y acompaa a los dems
miembros de la junta a las diferentes reuniones. Entre sus funciones
figuran
1. Preparar con el presidente el orden del da para cada
reunin.
2. Hacer la lectura del orden del da.
3. Tomar nota de los temas tratados y las decisiones a las que
se llega.
4. Elaborar el acta de cada reunin.
5. Leer el acta al iniciar cada sesin y con ayuda del presidente
obtener su aprobacin.
6. Mantener bien organizado el cuaderno de gobierno.

7. Recibir la correspondencia, y junto con el presidente

analizarla, responderla si es el caso y archivarla en la
carpeta.
AYUDANTES DE SUBGRUPO: Todos los estudiantes del grupo se
organizan en pequeos subgrupos, es la mejor forma para lograr un
buen desarrollo de las guas, la participacin activa de los estudiantes
y el acompaamiento permanente del maestro. En cada uno de los
subgrupos se elige un estudiante que recibe el nombre de Ayudante y
los dems se organizan bajo los ttulos de Investigador veloz,
Sintetizador, Controlador del tiempo; y que cumplen funciones como
las siguientes:
1. Proporcionar los estudiantes del mismo grupo los materiales
necesarios para el desarrollo de las clases (guas,
diccionarios, software) y ayudarles segn las orientaciones
del maestro.
2. Orientar a los compaeros sobre el buen desarrollo de cada
una de las actividades de las guas.
3. Vigilar el cumplimiento de las actividades programadas por
los maestros en el Proyecto Escuela Virtual.
4. Coordinar las diferentes actividades del subgrupo procurando
que todos los estudiantes realicen por turnos la lectura de las
guas, la buena y oportuna realizacin de experimentos, las
discusiones y el anlisis de los temas, la evaluacin
permanente y la recuperacin oportuna, la buena
presentacin de los cuadernos, la obtencin de los logros y el
desarrollo de competencias.
5. Controlar el tiempo en el desarrollo de las actividades
previstas para su buen cumplimiento.
6. En compaa del maestro y con la colaboracin de los
compaeros preparar los materiales para el desarrollo de las
guas.
7. Invitar al maestro para que haga presencia en el subgrupo,
evale el trabajo realizado por los estudiantes, oriente
actividades de refuerzo o de recuperacin y del visto bueno
en el control de progreso.
LDERES DE LOS COMITS:
Los grupos tienen necesidades especiales que deben ser atendidas
por los estudiantes y los docentes buscando el bienestar, la
recreacin, la buena comunicacin y otros. Escuela Activa en la
estrategia del gobierno ha propuesto la organizacin de unos comits
(recreacin y deporte, periodismo, ecologa, bienestar y otros que se
consideren necesarios); el estudiante dinamizador de este grupo se
llama LDER y tiene funciones como las siguientes:

1. Identificar, junto con el maestro y sus compaeros, las

necesidades que hay en el grupo con relacin al comit al
que pertenece.
2. Preparar con los dems integrantes del comit y basado en
las necesidades, el plan de trabajo para un perodo de
tiempo determinado en un formato que contenga como
mnimo la fecha, las actividades, los recursos y los
responsables.
3. Trabajar como mnimo al ao un proyecto colaborativo, de
los diseados a travs de escuela virtual, buscando
integralidad con los proyectos pedaggicos obligatorios.
4. Preparar informes sobre el trabajo realizado en los comits
para presentar a la Asamblea General.
5. Dirigir las reuniones de los comits de forma democrtica.
6. Coordinar la asignacin de responsabilidades a los
integrantes del comit.
7. Acompaar a los dems miembros del comit durante el
desarrollo del trabajo, brindarles orientaciones.
8. Escuchar al presidente del gobierno, informarle sobre los
logros y con l convenir algunas acciones de mejoramiento
para el comit.
9. Con el docente evaluar el trabajo realizado, estimular a sus
compaeros y proponer nuevas tareas.
LAS ACTIVIDADES DE CONJUNTO
Son aquellas que suceden normalmente al iniciar las labores de cada
da. Ocurren de dos maneras, ya sea que se realicen dentro del aula o
con toda la comunidad. En ellas participan los estudiantes, los
maestros y an espordicamente autoridades locales o invitados
especiales de la comunidad.
La programacin y el desarrollo de las actividades de conjunto son
responsabilidad del gobierno general, contando siempre con la
asesora y orientacin de los maestros.
Las actividades de conjunto general se programaran por grados cada
15 das, asimismo las reuniones de comits, teniendo para ello el
espacio que dentro del horario se dedica al gobierno estudiantil.
En las actividades de conjunto los estudiantes opinan, intercambian
ideas, reflexionan sobre aspectos que refuerzan la formacin de
valores; leen, analizan y sustentan sugerencias y compromisos;
diligencian el diario personal; analizan y resuelven problemas
acadmicos y comportamentales de los estudiantes; registran la
asistencia, hacen dinmicas, juegos e improvisaciones; el gobierno da
orientaciones y muchas veces evala su gestin. Las actividades de
conjunto preparan los estudiantes para iniciar con entusiasmo las
labores escolares de cada da.

Es uno de los momentos genuinos de plena participacin democrtica

que apoyan y profundizan la formacin del nio; desarrollan en l
virtudes y cualidades que fortalecen su personalidad y su educacin
integral; inicia su vida de liderazgo y aprende a intervenir en
cualquier circunstancia de la vida.
CAPITULO VI
CRITERIOS FORMATIVOS DEL NFASIS AGROPECUARIO.
Las prcticas agropecuarias son de carcter obligatorio.
a- Asistir puntualmente a las prcticas agropecuarias que se
programen, portando ropa adecuada (Camiseta blanca, pantaln
azul y zapato adecuado) y cumplir con la totalidad del horario.
b- Cuidar las herramientas, insumos y materiales que utilicen para
las prcticas, devolvindolas limpias y en buen estado.
c- Ser responsables de los resultados de los proyectos,
independientemente de la poca de realizacin.
d- Efectuar correctamente todas las prcticas culturales que se
recomienden para los cultivos.
e- Comportarse adecuadamente durante las prcticas de la
modalidad, conservando la
disciplina y el buen trato con
sus compaeros y profesores.
fPresentar por escrito todo Proyecto Dirigido que se realice en las
instalaciones del
Institucin Educativa.
g- Dar cabal cumplimiento a todos los Proyectos Supervisados,
presentando por escrito el anteproyecto de los proyectos
correspondientes.
h- Colaborar con el empaque, comercializacin y mercadeo de los
productos
agropecuarios que genere el Institucin
Educativa.
i- Responsabilizarse por las labores que le correspondan en caso
de ausencia
justificada.
j. Diligenciar correctamente los registros de los proyectos
agropecuarios que se le encomienden.
i- Asistir puntualmente a todas las salidas de estudio o prcticas
y presentar ante el profesor respectivo un informe escrito.
j- Tener acceso a la financiacin de proyectos agropecuarios en
sus unidades productivas, previo estudio tcnico de la comisin
del fondo rotatorio creado para tal fin.
k- Cumplir con los requerimientos y garantas necesarios para
ejecutar exitosamente los proyectos supervisados a los que
tenga derecho.
Pendiente

FINANCIACIN DE PROYECTOS PEDAGGICOS

PRODUCTIVOS.
El Comit tcnico Institucional, tendr bajo su responsabilidad la
aprobacin de la financiacin y asesora de los proyectos pedaggicos
productivos que los estudiantes adelanten en sus fincas, para lo cual
deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos:
Pendiente para el comit tcnico (anexar integrantes, funciones, aula)
1. Redactar un modelo de contrato entre las partes, donde
se especifiquen todos los aspectos que garanticen la
inversin, la ejecucin y el suministro de insumos y
asesora por parte del Institucin Educativa Jos Mara
Carbonell.
2. Exigir un documento como garanta de la inversin,
firmado por el estudiante, el padre de familia, acudiente o
persona del sector productivo que la respalde.
3. Los proyectos sern realizados conforme a las
indicaciones dadas por el respectivo asistente tcnico
encargado, lo que implica que dicho asesor ser
responsable en forma directa por los resultados del
proyecto.
4. El estudiante debe sustentar su proyecto ante el comit
tcnico en compaa de su asesor, donde entre otros
aspectos, se especifique la comercializacin final de
producto.
5. Una vez aprobado el proyecto el estudiante presentar
una solicitud de prstamo, donde se especifiquen los
insumos necesarios para su ejecucin.
6. El estudiante tendr la obligacin de llevar los registros
correspondientes
de
manera
clara
y
ordenada,
presentando
mensualmente
ante
los
docentes
encargados del rea. Los dems aspectos que se
consideren necesarios, segn el criterio del Comit
Tcnico Institucional.
PROCESO DE INTEGRACIN CON EL SENA Y LA UNIVERSIDAD
EN EL CAMPO.
Los estudiantes que inicien el proceso de Articulacin, deben hacerlo
de manera voluntaria y demostrando para ello una actitud positiva
hacia el trabajo relacionado con el programa de integracin, e
identificarse plenamente con todos los elementos tecnolgicos
prescritos en el presente manual y lo establecido en el convenio con
la entidad formadora (convenio interinstitucional).
La institucin Educativa Jos Mara Carbonell, asume y adopta el
reglamento estudiantil del SENA y la UNIVERSIDAD para regular la
convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa

involucrada en el proceso de Articulacin; para ello los estudiantes en

grado dcimo recibirn todos los fundamentos necesarios para
interiorizar todos los valores relacionados con la educacin para el
trabajo autogestionario y empresarial.
Los estudiantes que incumplan con los planes de mejoramiento
prescritos por los docentes encargados del proceso de articulacin,
sern retirados del proceso y debern continuar su formacin en otra
institucin educativa.
Para promover los estudiantes como Bachilleres Agropecuarios y en
Articulacin con el SENA y la UNIVERSIDAD, estos debern completar
todo su ciclo de formacin que incluye los Mdulos Especficos, los
Bsicos y los Transversales; As como la Prctica Empresarial en
proyectos productivos requeridos por el programa de formacin,
dependiendo de la estructura curricular por competencias que se
adopte en comn acuerdo con los maestros, padres de familia y
sector productivo. Los maestros encargados de la articulacin en los
grados de la Media Tcnica, debern revisar de manera permanente
los planes de estudio del nfasis agropecuario, con el objetivo de
actualizar y brindar todos los elementos terico prcticos y
actitudinales que le permita a los estudiantes iniciar el proceso en la
media tcnica con la mayor cantidad de evidencias que puedan ser
validadas y homologadas en la formacin por competencias que sea
pertinente en el momento de iniciar el ciclo.
Los maestros encargados al iniciar el ao dcimo, harn un
diagnstico lo ms completo posible de las unidades de negocio o
productivas de los estudiantes que cuenten con ellas, buscando
potenciar las actividades econmicas que le permitan al estudiante
adelantar proyectos productivos de carcter empresarial y asesorarlo
en la bsqueda de su financiacin ya sea a travs de otros
organismos de carcter nacional o internacional.
Los estudiantes que no cuenten con unidades productivas o de
negocio, podrn asociarse con otros que si las posean y desarrollar
proyectos conjuntos. Asimismo, la Institucin Educativa Jos Mara
Carbonell, gestionar con otras instituciones recursos financieros,
fsicos y talento humano; para financiar opciones productivas con los
estudiantes que as lo quieran y requieran. El fondo rotatorio que se
constituya para este fin, tendr su propio reglamento y se regir por
las disposiciones legales y las orientaciones del Consejo Directivo
Comn y el Comit Tcnico Institucional.
CAPITULO VII
ESTIMULOS INSTITUCIONALES
PARA LOS ESTUDIANTES

Se considera estimulo todo reconocimiento verbal, escrito o material

que la Institucin Educativa otorga al alumno, teniendo en cuenta sus
cualidades intelectuales, estticas, sociales, deportivas y culturales.
La Institucin Educativa JOSE MARIA CARBONELL
otorgar a sus
estudiantes los siguientes estmulos:
Se entregar medalla y mencin de honor mediante resolucin en
los siguientes casos:
Reconocimiento prcticas agropecuarias: a los alumnos que se
destacan por su desempeo en las prcticas agropecuarias en las
jornadas asignadas.
Excelencia por grado (Se otorgar a estudiante de mejor
valoracin integral)
a.

Excelencia por sede (se otorgar al

estudiante de mejores notas segn el
software acadmico.
b.
Excelencia institucional:
1.
Preescolar: Se otorgar al
estudiante con el mayor
promedio de todas las sedes.
2.
Bsica primaria: Se otorgar
al estudiante con el mayor
promedio de todas las sedes.
3.
Bsica secundaria: (6 - 10)
Se otorgar al estudiante con
mayor promedio de todas las
sedes.
c.
Para alumnos de ltimo grado:
1.
Esfuerzo personal: se
otorgar al estudiante que
superando diferentes
dificultades alcanza su
formacin hasta este grado.
2.
Mejor puntaje PRUEBAS
SABER 11
3.
Mejor Bachiller: El
estudiante de mejor valoracin
integral.
MENCION DE HONOR EN IZADA DE BANDERA:
Se otorgar a los estudiantes sobresalientes segn
planeado y teniendo en cuenta las diferentes disciplinas.

el evento

MENCION DE HONOR POR SUPERACION PERSONAL.

Se otorgar a aquellos estudiantes de cualquier grado
que
demuestren un constante esfuerzo y superacin personal, en lo
acadmico, deportivo y formativo.
CUADRO DE ESTIMULOS:

En cada perodo acadmico se fijar en un lugar visible el cuadro de

estmulos con los nombres y las fotos de los estudiantes que
sobresalen en rendimiento acadmico, buen comportamiento en
eventos internos, liderazgo y compromiso institucional, como lo
establece el modelo escuela nueva.
ESTIMULOS POR GRADOS:
La institucin brindar un estmulo a los grados que se destaquen
durante cada periodo, por su excelente rendimiento acadmico y
disciplinario.
DIA DEL ESTUDIANTE:
El ltimo viernes del mes de Octubre se establece como el da del
estudiante de la Institucin Educativa Jos Mara Carbonell.
ESTIMULOS A PADRES DE FAMILIA:
Se conceder un reconocimiento a los padres de familia que hayan
demostrado su compromiso y colaboracin en los procesos inherentes
a la institucin como en la formacin y acompaamiento de la
educacin de sus hijos.
El consejo directivo ser el encargado de seleccionar a los padres de
familia que merezcan la distincin.
El reconocimiento se har mediante una resolucin motivada por el
rector.
RECONOCIMIENTO A DOCENTES:
Se har un reconocimiento al docente que con sus buenas prcticas
impacte tanto en la institucin como en otros escenarios.
RECONOCIMIENTO A ENTIDADES BENEFACTORAS:
Se reconocer a aquellas entidades cuyos aportes fortalecen los
procesos formativos de nuestra institucin.

CAPITULO VIII
DEBERES, DERECHOS Y OBLIGACIONES
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES:
Los estudiantes de la Institucin Educativa Jos Mara Carbonell
disfrutan de los derechos consagrados en la Constitucin Poltica

(artculos 11 al 41 y 67), los reglamentados por la Ley General de

Educacin (artculos 1 al 28), Ley de Infancia y Adolescencia, y dems
normas que la modifiquen, adicionen o complementen, as como los
contemplados en el presente manual:
1. Conocer el manual de convivencia y participar a travs de las
instancias democrticas de la institucin en su revisin o
modificacin segn sus competencias.
2. Recibir formacin integral, moral, intelectual y social con mtodos
y procedimientos adecuados de acuerdo con las exigencias del
momento y de la institucin.
3. Recibir un buen trato, que se le respete, se le valore como persona
nica en su intimidad personal, familiar, escolar, social y religiosa
por cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
4. Exigir en forma respetuosa de los docentes la suficiente
preparacin acadmica y pedaggica y esperar de ellos,
comprensin, orientacin y justicia.
5. Ser escuchado en sus peticiones y sugerencias, siempre y cuando
las haga en forma correcta, oportuna y siguiendo el conducto
regular.
6. Poseer un carn que lo identifique como estudiante del Institucin
Educativa Jos Mara Carbonell.
7. Beneficiarse de las dependencias e implementos con que cuenta la
institucin.
8. Representar dignamente la Institucin Educativa en eventos
pedaggicos, intercambios culturales y deportivos.
9. Ser escuchado y orientado en forma justa por los docentes y
directivos en todos los aspectos acadmicos y disciplinarios.
10. Conocer la valoracin cualitativa y cuantitativa de cada rea al
finalizar cada perodo acadmico.
11. Ser debidamente informado sobre el Proyecto Educativo
Institucional, sus planes, programas, horarios, calendario,
cronograma de actividades, normas que rigen el funcionamiento
general de la Institucin Educativa, sistema y formas de evaluacin
del proceso educativo (S.I.E.) de manera integral.
12. Recibir las distinciones y estmulos correspondientes a sus
mritos de acuerdo con lo establecido en el presente manual.

13. Que se le respete su ritmo de aprendizaje recibiendo un

seguimiento adecuado a sus dificultades a travs de actividades
complementarias y de acompaamiento pedaggico.
14. Conocer el resultado y valoracin de sus logros obtenidos
(pruebas orales, escritas, trabajos escritos y otros) oportunamente,
con el fin de presentar los reclamos y aclaraciones
correspondientes acerca de los resultados alcanzados.
15. Ser valorado posteriormente a una ausencia, previa justificacin
escrita que debe ser presentada dentro de los tres das hbiles
siguientes a su regreso a la Institucin Educativa, firmada por el
mdico, padre de familia o acudiente.
16. Ser respetado en sus ideas, valorado en sus cualidades y
promovido en sus actitudes y valores de acuerdo a la filosofa
institucional.
17. Participar de acuerdo a sus actitudes en eventos cientficos,
culturales, cvicos, religiosos y deportivos que la institucin
programe.
18. Ser escuchado en descargos despus de ocurrido un suceso que
atente contra el normal desarrollo de las actividades en la
institucin y a conocer las anotaciones que se le hagan en su hoja
de vida dentro de los cinco das hbiles a la ocurrencia del suceso.
19. Informar sobre situaciones irregulares que estn sucediendo en
el Institucin Educativa, y recibir proteccin cuando lo amerite el
hecho.
20.

Disfrutar de los descansos, deportes y actividades recreativas.

21. Acordar conjuntamente con el profesor del rea la forma como

debe ser evaluado.
22. Ser tratado, con las consideraciones del caso, brindndole
facilidades especiales cuando sus limitaciones fsicas o
psicolgicas as lo requieran.
23.

Entrega del Manual de convivencia en medio fsico.

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES:

Son deberes de los estudiantes de la Institucin Educativa Jos Mara
Carbonell: acatar la Constitucin Nacional, la Ley General de
Educacin, el Cdigo del Menor, las disposiciones previstas en este
manual, las circulares y orientaciones dadas por las diferentes

instancias del Institucin Educativa y adems los que se enumeran a

continuacin:
1. Conocer y cumplir todo el manual de convivencia de la institucin.
2. Participar en todos los actos que la institucin programe dentro y
fuera de ella.
3. Asistir puntualmente y permanecer en las aulas de clase durante
las actividades acadmicas, as como en el cambio de estas; en
caso de tener que ausentarse del Institucin Educativa deber
presentar excusa escrita y firmada por su padre o acudiente. NO
SE ADMITEN EXCUSAS VERBALES.
4. Las prcticas agropecuarias son obligatorias ya que son de gran
valor dentro de la asignatura de la modalidad.
5. Las actividades extracurriculares son obligatorias ya que
contribuyen a la obtencin de logros planteados que conllevan a
una formacin integral del estudiante, de no cumplirla se har la
respectiva anotacin en el OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE.
6. Responder por los compromisos acadmicos adquiridos en todos y
cada una de las reas y asignaturas.
7. Participar activamente en las clases, en la ejecucin de tareas y
trabajos propuestos, dinmicas de grupo, preparacin y
sustentacin de trabajos.
8. Respetar la propiedad ajena y no fomentar acciones o actitudes
que perjudiquen o afecten la conservacin de los bienes de los
compaeros y de la institucin.
9. Tener sentido de pertenencia por la institucin, demostrar aprecio
y gratitud para con el Institucin Educativa respetando todas las
dependencias y dejando en alto la institucin.
10. Cumplir los trminos del manual de convivencia en relacin con
el porte, uso correcto y completo de los uniformes de diario y de
educacin fsica, ya que constituyen el distintivo exterior del
Institucin Educativa y hacen que los estudiantes se identifiquen
en cualquier lugar donde se encuentren. Por tanto deben llevarse
con sencillez, esmerndose siempre por su pulcritud y haciendo
que su presentacin sea agradable.
11. Guardar respeto y armona con directivos, profesores,
compaeros y dems personas que laboren y se encuentren en la
institucin.

12. Utilizar adecuadamente los enseres e instalaciones de la

institucin en consideracin a que son bienes de uso comn tales
como: sillas, mesas, tableros, guas, libros, material de laboratorio,
implementos de aseo, implementos deportivos, computadores y
elementos agrcolas; devolviendo en buen estado los elementos
facilitados para las labores escolares.
13.

Demostrar buen comportamiento y hbitos de higiene personal.

14. Respetar los horarios de clase y no interrumpir

compaeros de otros grados durante las mismas.

los

15. Acatar oportunamente el sonido del timbre, segn el horario

establecido por la institucin.
16. Velar por el aseo y buena presentacin de la Institucin,
evitando arrojar basuras, a los patios, corredores, canchas y el aula
de clase.
17. Emplear un vocabulario correcto y delicado (buenos modales),
dentro y fuera de la institucin.
18. Guardar el debido respeto y orden durante su permanencia en
el restaurante escolar, capilla y en el desarrollo de actos cvicos,
deportivos y culturales.
19. Aceptar con buen agrado y sentido de colaboracin las
disposiciones de los compaeros que desempean funciones de
disciplina, liderazgo o cualquier actividad propia del gobierno
estudiantil.
20. Evitar hacer letreros, panfletos y dibujos en paredes y mobiliario
que denigre u ofenda a cualquier persona o institucin y que
deteriore la propiedad privada.
21. Al trmino del ao escolar entregar en ptimas condiciones
todos los implementos, materiales y espacios utilizados para
labores acadmicas.
22. Ingresar o retirarse de la institucin por la puerta principal o por
el sitio indicado oportunamente.
23. Aprovechar el tiempo de descanso para la sana recreacin en
los espacios dispuestos para ello y no permanecer dentro de los
salones.
24. No llevar radios, grabadoras, juguetes ni objetos valiosos que
puedan ser en algn momento motivo de discordia o indisciplina o
que perturben el proceso de aprendizaje, el Institucin Educativa
no se hace responsable en caso de prdida, cada estudiante debe

responsabilizarse de los objetos personales dentro y fuera del

plantel, asumiendo las consecuencias en caso de prdida.
25. Abstenerse de manifestaciones afectivas y/o amorosas pblicas,
que tengan el carcter de privadas, que atentan contra la moral y
las buenas costumbres.
26. Abstenerse de portar, usar, distribuir, consumir y/o incitar al
consumo de cualquier tipo de sustancias psicoactivas tales como
cocana, herona, marihuana, bazuco, cigarrillo, licores, xtasis,
entre otros dentro y fuera de la institucin.
27. Presentar en forma oportuna y eficiente las evaluaciones que se
programen, de acuerdo con los parmetros del Ministerio de
Educacin Nacional y de la institucin.
28. Informar por escrito o verbalmente, de manera inmediata a la
rectora sobre cualquier situacin que comprometa la salud y el
bienestar de la comunidad educativa para tomar las medidas
pertinentes.
29. Solicitar por escrito a la coordinacin autorizacin para
ausentarse de la institucin durante la jornada de estudio. Tal
solicitud deber estar firmada por el padre, la madre o acudiente
del estudiante o en su defecto se requiere la presencia de estos en
la institucin. La solicitud deber entregarse a la coordinacin al
iniciarse la jornada escolar.
30. Respetar en todo tiempo y lugar los smbolos patrios y de la
institucin: Escudo, himno, bandera y rendirle los honores que
ordena la ley.
31. Propender por la conservacin del ambiente escolar segn los
lineamientos fijados por el gobierno nacional y el Proyecto
Educativo Institucional (PEI).
32. Portar en todo momento y lugar el carn estudiantil y el carn
de seguro escolar, como parte de su identificacin personal y
presentarlos ante los organismos o autoridades competentes,
internas o externas que los soliciten.
33. Evitar las bromas de mal gusto, los apodos y las burlas con el
fin de mantener el respeto y las relaciones cordiales con todas las
personas.
34. Respetar los derechos de todos los miembros de la comunidad
educativa.

35. Llevar un registro de sus calificaciones durante los cuatro

periodos acadmicos con el fin de auto controlar su propio
desempeo acadmico.
36. Defender, preservar, recuperar y utilizar adecuadamente los
recursos naturales.
37. Evitar salir del saln sin permiso durante las clases o mientras
se hace cambio de las mismas.
38.

No ingresar a la sala de profesores sin la debida autorizacin.

39. Asistir puntualmente al Institucin Educativa y presentar excusa

escrita en caso de enfermedad o inasistencia a las labores
acadmicas.
40. Asistir a todos los actos programados por la institucin; de no
hacerlo deber justificar el motivo ante el coordinador en un plazo
mximo de tres das hbiles, de lo contrario se dejar constancia
en el observador del estudiante para su correspondiente
correctivo.
PARGRAFO 1: Los permisos para salir de la Institucin Educativa
durante la jornada acadmica solo se solicitarn ante el coordinador o
quien haga sus veces presentando la autorizacin escrita por su
acudiente.
PARGRAFO 2: Todos los estudiantes deben participar de los actos
religiosos y el director de grupo debe tener un mecanismo de control
y conocimiento acerca de las religiones profesadas por los
estudiantes.
PARGRAFO 3: Se permite el uso de celulares solo con fines
acadmicos, ni de cachuchas durante las clases (a excepcin de
educacin fsica).
PARGRAFO 4: El estudiante que sin causa justificada se ausente de
la institucin y acumule el 25% de faltas de inasistencia, se declara
con las reas prdidas y esto ser causal de prdida del ao.
PARGRAFO 5: El estudiante que por algn motivo se ausente de la
institucin y no ha cumplido el tope de fallas del 25% y desee
continuar, deber presentar excusa justificada, (exmenes mdicos,
situacin econmica, calamidad domstica, motivos de fuerza mayor
o caso fortuito), deber nivelarse en las diferentes reas por tardar en
los 20 das hbiles siguientes a la presentacin de la excusa. Deber
realizar sus trabajos y evaluaciones con responsabilidad, respetando
las fechas acordadas con los docentes en cada rea. En caso de
incumplimiento o desinters la institucin no asumir ninguna
responsabilidad; en esta situacin se har un acta firmada por el

estudiante, padre de familia, coordinador, director de grupo y

profesor de rea.
PARGRAFO 6: Al estudiante que por algn motivo tenga que
retirarse de la institucin se le debe entregar toda la documentacin,
los logros aprobados y pendientes que lleven hasta el momento, en
cada una de las reas y su correspondiente paz y salvo, de esta
entrega se dejar acta firmada por el padre de familia que recibe, el
estudiante y el coordinador.
PARGRAFO 7: El estudiante a quien se le entreguen actividades de
recuperacin debe dar cumplimiento a los trminos de fechas y
horarios dados a conocer al inicio de los mismos. Quien no lo haga
demuestra no estar interesado a responder por esa obligacin y se
dar por terminado el caso dejando constancia del hecho en su
carpeta de notas.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA:
El padre de familia o acudiente es un miembro de la comunidad
educativa, por consiguiente su apoyo y colaboracin en la formacin
de sus hijos contribuye positivamente a la labor educativa.
Son derechos de los padres de familia:
1. Recibir informacin oportuna sobre planeacin, calendario escolar,
cronograma, proyectos agropecuarios que se desarrollen, adems
conocer las reglas que regulan el funcionamiento general del
Institucin Educativa.
2. Ser atendido respetuosamente por los directivos, profesores y
dems personas de la institucin.
3. Elegir y ser elegido al consejo directivo, consejo de padres,
asociacin de padres de familia y dems comits que funcionen en
la institucin.
4. Solicitar cuando lo estimen conveniente, informacin acadmica y
disciplinaria de sus hijos.
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA:
1. Diligenciar personalmente la matrcula del estudiante, presentando
de manera oportuna toda la documentacin. Estar al tanto del
proceso de formacin de sus hijos o acudidos.

2. Profundizar sobre el contexto del Proyecto Educativo Institucional,

para que la comunidad educativa sea ms participativa dentro de
la institucin.
3. Comprometerse con el Manual de Convivencia y aportar en todos
los procesos requeridos para una buena marcha de la institucin.
4. Responder por daos o prdidas causadas por sus hijos o acudidos,
a personas, enseres o instalaciones de la institucin educativa. Ser
solidario con las necesidades que presenta la institucin.
5. Asistir a las reuniones programadas.
6. Fomentar y velar por el desarrollo de valores, destrezas y
conocimientos en sus hijos.
7. Colaborar en las actividades comunitarias y de beneficio general.
8. Participar y aportar alternativas de solucin ante problemas
comunes.
9. Identificarse con la filosofa institucional y colaborar con el
desarrollo de los proyectos productivos.
10. Asumir conscientemente el papel del principal educador de sus
hijos.
11. Establecer
institucin.

adecuados

canales

de

comunicacin

con

la

12. Colaborar con los profesores y directivos en la formacin

integral de sus hijos.
13. Defender, ayudar y contribuir a difundir una buena imagen del
plantel.
14. Ensear a sus hijos el amor al campo, al trabajo y el impulso al
trabajo productivo comunitario como una identificacin con la
visin y misin institucionales.
15. Aportar las cuotas fijadas por el Consejo Directivo, con base a
las normas y directrices de la Secretara de Educacin
Departamental, para cubrir derechos acadmicos, servicios
complementarios y otros cobros.
16. Dirigirse con respeto a los docentes, directivos docentes y
administrativos, y en caso de reclamo acatar el conducto regular
establecido (docente del rea, director de grupo, coordinador de la
sede, coordinador de la institucin, rector, director de ncleo y
coordinador de educacin municipal).

DERECHOS Y DEBERES DE LOS DOCENTES:

Para el Institucin Educativa los educadores cumplen un papel vital y
trascendental tanto en la formacin
de los estudiantes
como en los dems estamentos de la comunidad.
DERECHOS DE LOS DOCENTES:
1.
2.
3.
4.
5.

Recibir trato respetuoso de compaeros, directivos, alumnos,

alumnas, padres de familia y dems personal que labore en la
institucin
Recibir informacin oportuna de los proyectos o actividades que
se desarrollen en la institucin
Participar en todas las actividades
que permitan el
mejoramiento del docente
Recibir estmulos de la institucin de acuerdo a su desempeo,
colaboracin y dedicacin.
Permanecer en los cargos y funciones mientras su trabajo y
conducta sean satisfactorias y realizadas conforme a las normas
vigentes.
DEBERES DE LOS DOCENTES:

1. Dar trato amable y respetuoso a todos los miembros de la

comunidad educativa.
2. Conservar una conducta pblica acorde con el decoro a la dignidad
de su cargo.
3. Abstenerse de solicitar prstamos en dinero a los estudiantes.
4. Desempear su cargo con idoneidad, hacer uso adecuado de los
recursos de la institucin y ayudar al crecimiento personal de los
estudiantes.
5. Hacer acompaamiento pedaggico a los estudiantes que
presenten dificultades en la obtencin de logros propuestos de las
diferentes reas.
6. Cumplir con la jornada laboral y en caso de ausentarse presentar
excusa
7. Mantener los libros reglamentarios y dems al orden del da
8. Promover en los alumnos el amor al campo y el sentido de
pertenencia por el Institucin Educativa
9. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo a
la naturaleza del cargo.
10. Colaborar con la organizacin y planeacin de todas las
actividades propuestas por el Institucin Educativa.
11. Corregir y entregar evaluaciones escritas dentro de los tres das
hbiles siguientes a su realizacin.
12. Colaborar con todos los proyectos, planes y organizacin que
redunden en el bienestar colectivo de la institucin.
13. Ser comprometido con la institucin, no solo con la jornada
laboral si no participando y colaborando activamente en todas las

actividades propuestas que contribuyan al mejoramiento de la

institucin.

CAPITULO IX
CRITERIOS PEDAGOGICOS Y PROCEDIMIENTOS
CONDUCTAS NO CONSTRUCTIVAS DE LOS ESTUDIANTES.
Para todas las actuaciones tendientes a establecer correctivos a
quienes infringen los acuerdos y obligaciones pactadas en el manual
de convivencia, se proceder de acuerdo con los criterios especficos
que regulan el comportamiento de la comunidad educativa, los
compromisos adquiridos a saber:
En virtud de este criterio las autoridades escolares e instancias
disciplinarias actuarn teniendo en cuenta que la finalidad de los
procedimientos que se empleen en el tratamiento de las faltas, ser
de carcter pedaggico, antes que sancionatorio o punitivo y en
consecuencia tienden a lograr de los infractores, la comprensin de
los siguientes aspectos fundamentales:
1. La educacin
concebida como proceso humanista y
humanizador fundado en claros criterios de autonoma,
democracia participativa, libertad y responsabilidad, entiende
que todo miembro de la comunidad es un sujeto social activo y
como tal, adquiere responsabilidades individuales y sociales.
2. Los compromisos y deberes de los autores de la comunidad
educativa, no son solamente particular y colectivo, por lo tanto
lo obligan a asumir una conducta, que redunde en beneficio
personal y de la comunidad coherente con los fines de la
educacin colombiana, del PEI y los criterios sustentadores de
este manual de convivencia. Es necesario reconocer que la
adopcin de comportamiento socialmente inaceptable lesiona
tanto los intereses propios como los intereses colectivos porque
se oponen a la misin educadora de la escuela, del proceso de
autoformacin o de formacin compartida y, a la construccin
de una buena cultura. Esta debe gestarse desde el inters de lo
pedaggico y plantarse como alternativa de solucin para la
construccin de una nueva tica ciudadana
3. Es obligacin de la institucin escolar mantener informado al
padre, a la madre o en ausencia de estos al tutor, o acudiente
sobre el desempeo acadmico y social del alumno; y es un
derecho del padre de familia o del tutor, ser tenido en cuenta
en la coeducacin de su hijo o protegido.

4. El infractor que no responda positivamente a la accin

pedaggica de la institucin en el tratamiento de la falta se
hace acreedor a
las acciones disciplinarias inclusive del
extraamiento segn la naturaleza y gravedad de la misma
correspondiente a la clasificacin de la falta.

CRITERIOS DE EFICACIA:
La eficacia en el tratamiento de la conducta indebida depende en
gran medida de la oportunidad y de la forma en que se efecta pues
por una parte,
puede perder vigencia cuando se hace
extemporneamente
por otra
si es que puede realizarse
impunemente puede interpretarse como consentida; de ah que una
vez producida una falta
y conocida esta por cualquier actor
educativo, debe ser tratada tan inmediatamente como se presente
pues el hecho de dejar
pasar como inadvertida
permitirla o
consentirla es responsabilidad imputable a quien la consciente por
accin o por omisin tratndose de faltas graves,
la
extemporaneidad con que se conozca no debe ser impedimento para
que las autoridades escolares empleen y apliquen los procedimientos
necesarios para resolver la situacin del implicado con el fin de
proteger los intereses colectivos, teniendo en cuenta en todos los
casos el respeto por la dignidad y los derechos de la persona
implicada.
CRITERIOS DE EQUIDAD:
Es el criterio que en la evaluacin de un comportamiento indebido
obliga a tener en cuenta adems de las circunstancias de tiempo,
modo y lugar, los diversos aspectos que lo motivaron sabiendo que la
responsabilidad difiere segn el grado de madurez del implicado y,
adems, porque tratamos con personas en proceso de formacin.
Consiste pues, en no considerar nica o exclusivamente el aspecto
legal de la situacin, requiere debatir la situacin y las implicaciones
de la conducta, para que la corrija y adquiera conciencia de que su
acto genera consecuencias que asumir.
Toda falta cometida por un estudiante ser atendida teniendo en
cuenta los siguientes principios de conformidad con la Constitucin
Poltica de Colombia:
PRINCIPIO DE LEGALIDAD: Los estudiantes que sean objeto de un
proceso disciplinario, sern juzgados o sancionados, de acuerdo a la
violacin por accin u omisin que hagan de las faltas o prohibiciones
incluidas en el presente manual.
PRINCIPIO DEL DEBIDO PROCESO: Artculo 29 de la Constitucin
Nacional.

PRINCIPIO DE LA RESOLUCIN DE LA DUDA: IN DUBIO PROREO. Toda duda, se resuelve en favor del disciplinado, cuando no
haya manera de eliminarla.
PRINCIPIO DE RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD HUMANA:
Todo estudiante a quien se le imputa una falta, debe ser tratado
conforme a los elementos de la dignidad humana.
PRINCIPIO DE LA PRESUNCIN DE INOCENCIA: Toda persona es
inocente hasta que se demuestre lo contrario.
PRINCIPIO DE LA COSA JUZGADA: Nadie podr ser investigado
ms de una vez por una misma accin u omisin, an cuando a esta
se le d una denominacin diferente.
PRINCIPIO DE CULPABILIDAD: La evidencia de una falta
disciplinaria, no es suficiente para aplicar de manera inmediata una
sancin. Se puede presentar la legtima defensa.
PRINCIPIO DE FAVORABILIDAD: Al disciplinado se le debe aplicar
la sancin ms benvola, cuando frente a una falta hay varias
sanciones.
PRINCIPIO DE IGUALDAD: Artculo 13 de la Constitucin Nacional.
Todas las personas son iguales y se les debe dar el mismo trato.
DEFINICION Y CLASIFICACION DE LAS FALTAS DE LOS
ESTUDIANTES:
COMPORTAMIENTO: Es el proceder que asume el estudiante ante
las normas institucionales.
Conjunto de normas establecidas por consenso para actuar de cuerdo
con las normas de convivencia con base en el respeto por la dignidad
humana.
El mal comportamiento es toda accin que va en contra de s mismo y
de la comunidad educativa.
FALTA: Es toda actitud del estudiante que infringe o desconoce el
manual por no cumplir un deber u obligacin atentando contra los
valores y ordenamientos previamente establecidos; de igual modo es
el desacato a una autoridad legalmente establecida. En el Institucin
Educativa nos referimos a la infraccin de los compromisos
estipulados en el manual de convivencia y a la violacin de los
derechos de las dems personas.
Atendiendo a la naturaleza y a su efecto, las modalidades y
circunstancias del hecho, los motivos determinantes
y los
antecedentes del estudiante, las faltas disciplinarias se calificaran
con base en faltas graves, gravsimas e in flagrante.
FALTAS DE NATURALEZA LEVE:
Son todos aquellos comportamientos que en primera instancia o por
primera vez pueden considerarse de poca trascendencia, porque no

puede pasar inadvertida porque son socialmente indebidas por

obstaculizar el buen entendimiento, las buenas relaciones entre los
miembros de la comunidad o porque causan
momentnea
perturbacin de las actividades acadmicas.
Estas faltas pueden
ser resultado fcilmente, mediante el dialogo racional, oportuno y
productivo entre las partes que permite reponer la actitud o el
comportamiento indebido.
Se cometen
espontneamente
por ligereza
sin mayor
consentimiento o voluntad, se realiza por un instinto natural como
reaccin o respuesta a un estmulo exterior sin perjuicios fsico o
moral para los dems y sin que la persona se vea comprometida en
algo ms grave que deteriore el libre desarrollo de su personalidad.
FALTAS LEVES:
Se consideran faltas leves:
Inasistencia ocasional a clase sin justificacin pero sin
reincidencia en la misma.
Actos de descortesa; respuestas bruscas e inadecuadas de
un llamado de atencin hecho por parte de los directivos,
profesores, personal administrativo y compaeros.
Comer en sitios donde se desarrollan actividades
institucionales de tipo acadmico, cvicas o culturales.
Llegar tarde a clase y en general a todas las actividades del
Institucin Educativa.
Charla inoportuna en el aula de clase, chanzas,
sobrenombres, apodos.
Empleo de expresiones soeces.
Juegos bruscos y lesiones.(juego de manos)
Traer objetos que interfieran en el normal desarrollo de las
actividades acadmicas.
Esconder elementos de trabajo de sus compaeros.
Arrojar al piso de las aulas, corredores y patios, papeles y
dems desechos.
Permanecer en lugares no asignados de descanso y recreo
como sala de sistemas, aulas, sala de profesores, capilla,
laboratorio).
Todo acto que fomente el desorden durante las clases y
fuera de ellas.
El uso de celulares y juegos electrnicos durante las clases y
dems actos programados por la institucin.
Incumplimiento ocasional de tareas, trabajos acadmicos,
actividades curriculares y/o recreativas despreocupacin por
el estudio.
El desaseo y descuido de la presentacin personal.
El irrespeto a los smbolos patrios e institucionales, a
nuestros valores culturales, nacionales y ticos.

El afecto amoroso publico cuando se porte el uniforme tanto

dentro como fuera de la institucin.
El empleo inadecuado de celulares y/o nintendos en clase.
La salida de clase sin autorizacin del maestro de turno.
No portar el carn estudiantil y de salud o negarse a
presentarlo cuando se le solicite o desatender el llamado de
un funcionario de la institucin.

NOTA: En caso de reincidencia de faltas leves (cinco veces ) se

considera como falta grave y se aplicar las acciones de acuerdo con
este criterio.
PROCEDIMIENTOS PARA TRATAR FALTAS DE NATURALEZA
LEVES.
1. DIALOGO DIRECTO ENTRE LAS PARTES:
Dialogo directo y la autocrtica sern un mecanismo idneo
para resolver en primera instancia los desacuerdos que se
presentan entre: estudiante- estudiante, estudiante- profesor,
estudiante- funcionario. Este mecanismo debe ser suficiente
para restablecer satisfactoriamente las relaciones entre las
partes.
Es un dialogo abierto sincero y personal que busca
mejorar la conducta.
2. RECONVENCION VERBAL:
Cuando ante una conducta indebida de un estudiante, el
dialogo no produjera los resultados esperados, se proceder a
la aplicacin de amonestaciones verbales, de la cual quedar
constancia escrita
en registro de observaciones o
anecdotario del estudiante
y firmada por este.
Cualquier funcionario de la institucin podr hacer uso de esta
instancia har las observaciones pertinentes y las reportara por
escrito al respectivo director de grupo.
Debe quedar por escrito todo conversatorio sostenido con el
estudiante.
3. INTERVENCION DEL DIRECTOR DE GRUPO:
Si un estudiante incurre en incumplimiento o violacin parcial o
total de un acuerdo, el director de grupo proceder a pasar
informacin al coordinador
respectivo, quien registrar la
situacin y el tratamiento pedaggico- formativo adelantado y
citar al padre de familia o acudiente, para informarlo de la
situacin y lograr su concurso en el tratamiento del caso.
El padre de familia queda notificado a partir de ese momento
que si reincide en la falta y no hay compromiso de cambio se
entender con coordinador de disciplina para continuar el
desarrollo de nuevas acciones de orden pedaggico- formativas

y disciplinarias, de mayor exigencia, o compromiso para el

disciplinado y el padre de familia. En todos los casos se
proceder de acuerdo a los siguientes criterios:

Consignacin de la falta en el observador, representado en la

firma del estudiante, profesor, padre de familia o acudiente.
Firmar el acuerdo verbal del estudiante, profesor afectado,
coordinador, padre
de familia o acudiente. Cuando hay
reincidencia en faltas leves refirma el acuerdo escrito por
parte del estudiante, padre de familia o acudiente y director
de grupo.
Estudiante, padre de familia o acudiente son remitidos por el
director de grupo al Comit de Convivencia.

FALTAS DE NATURALEZA GRAVE:

Son todos aquellos comportamientos que afectan en materia grave
las relaciones interpersonales o sociales, el desarrollo de actividades
y procesos educativos institucionales y los que son contrarios a los
principios y fines del proyecto educativo institucional.
La reincidencia en las faltas leves se consideran como faltas graves
debido a que el disciplinado incumple los acuerdos, en renuencia a
cambiar los comportamientos que se consideran graves de acuerdo
con la naturaleza, circunstancias, motivos, razones, antecedentes y
consecuencias personales o sociales.
FALTAS GRAVES:
1. Participar en peleas o ser causantes de ellas.
2. Maltratar, injuriar o agredir fsica o verbalmente a un
miembro de la comunidad; docentes, administrativo,
auxiliar, visitante o estudiante.
3. Los apodos, las burlas y las actitudes que ofendan la
dignidad de personas.
4. Referirse a la institucin o a las personas que hacen
parte de ella en trminos soeces, con sobrenombres o
calificativos despectivos.
5. Utilizar palabras soeces e irreverentes en el trato con
directivas, profesores, compaeros,
y dems
personas de la comunidad educativa dentro y fuera
del establecimiento.
6. Reincidencia en hacer burla
de las rdenes
impartidas por los profesores y directivos.
7. Realizar prcticas satnicas.
8. Perturbar o entorpecer las actividades normales de la
vida institucional provocando o dirigiendo actos que
impidan su normal funcionamiento o que atenten
contra su seguridad.

9. Fumar dentro de la institucin en actividades

recreativas comunitarias o por fuera de la institucin,
portando el uniforme.
10. El consumo porte o distribucin
de bebidas
alcohlicas dentro y fuera del Institucin Educativa o
en actos de la comunidad.
11. Portar
consumir o incitar a los compaeros al
consumo de sustancias psicoactivas u otros que
afecte contra su actividad fsica y normal
12. No devolver los objetos hallados
dentro del
instituto.
13. La complicidad en actos violatorios del manual de
convivencia.
14. El mal comportamiento social dentro y fuera de la
institucin cuando porte el uniforme.
15. Agredir a miembros de la comunidad con el uso de
harinas, agua u otros elementos que constituyan
daos a la institucin o agresin a las personas.
16. Introducir, distribuir y comentar revistas, peridicos
e impresos que contengan artculos y fotografas de
carcter pornogrfico o que atente contra las buenas
costumbres.
17. Destruir, deteriorar o hacer uso indebido de
materiales, equipos mobiliarios, pertenecientes a la
institucin.
18. El dao de elementos que afecten los servicios
pblicos (agua, luz, telfonos y otros).
19. El dao ocasionado a pupitres, carteleras, muros,
libros, baos, materas, tableros, chapas y elementos
de uso comunitario que deterioren la buena
presentacin del Institucin Educativa.
20. Ser causante de daos a la planta fsica, talleres,
laboratorios, muebles, equipos u otros utensilios de
la institucin o de particulares.
21. El atentar contra vehculos y personas con
elementos contundentes y a quien contribuya con
estos hechos violentos.
22. Ser declarado por el organismo competente
responsable de hurto, de tentativa de hurto, estafar o
daar objetos de los compaeros, profesores o a
cualquier otra persona de la institucin, lo mismo que
a cualquiera de los bienes, muebles e inmuebles
propiedad del Institucin Educativa.
23. No entregar oportunamente al padre de familia o
acudiente la citacin o comunicados que le envan los
profesores y directivos.
24. Ausentarse de la Institucin Educativa durante las
horas de clases o de actos comunitarios sin
autorizacin o con engaos.

25. No asistir a clases sin motivos justificados, estando

dentro de la Institucin Educativa.
26. Entrar o salir de la Institucin Educativa por lugares
diferentes a los establecidos.
27. Abandonar el plantel aun temporalmente, sin el
permiso respectivo del coordinador, o rectora.
28. Promover o ejecutar acciones que atenten contra el
derecho a disfrutar de un medio ambiente sano o que
deteriore el entorno.
29. No portar decorosamente los uniformes o negarse a
portarlo adecuadamente o utilizar prendas diferentes
al mismo.
30. Todo tipo de fraude en evaluaciones o en otras
labores acadmicas que a juicio del profesor amerite
el calificativo.
31. Arrojar objetos que pongan en peligro la integridad
fsica de las personas.
32. Promover o participar en actos contra la moral y las
buenas costumbres o que atenten contra el buen
funcionamiento del plantel e impida el desarrollo de
la actividad programada.
33. Encubrimiento de faltas graves de sus compaeros
de clase o impedir por algn medio que se investigue
alguna falta personal o de otro estudiante.
34. Manifestaciones amorosas que comprometa las
normales y buenas costumbres portando el uniforme
dentro y fuera del establecimiento.
35. Ofrecer dinero para alterar resultados de la
evaluacin acadmica para ser promovido de un
grado a otro.
36. Incurrir en cualquier otra conducta que contribuya
contravencin o infraccin penal segn el cdigo
penal, cdigo de polica y la legislacin colombiana.
37. Utilizar el nombre de la institucin, de sus bienes,
o distintivos para uso personal, grupal o familiar
(rifas, ventas, propagandas).
38. Salirse de la institucin cuando por algn motivo no
llegue el docente a tiempo, el estudiante debe
permanecer en el aula el tiempo destinado para la
clase desarrollando otro tipo de actividades
propuestas por el profesor, director de grupo o el
coordinador.
39. La falta de autocuidado, no guardar orden, hacer
escndalos, gritos, y peleas internas durante el
transporte escolar. El conductor tendr el deber de
comunicar las anomalas que se presenten.
PARAGRAFO 1: LAS REINCIDENCIAS A FALTAS GRAVES (cinco
veces) , ESTABLECIDOS EN ESTE MANUAL CONVIERTEN ESTAS
FALTAS EN GRAVISIMAS.

PARAGRAFO 2:
TODAS LAS FALTAS ANTERIORES
SERAN
CONSIDERADAS PARA LA EVALUACION DEL COMPORTAMIENTO.
PROCEDIMIENTO PARA TRATAR LAS FALTAS DE LA
NATURALEZA GRAVE.
ESTUDIO DEL CASO.
Se inicia con el reporte de quien tenga conocimiento de la falta
por escrito, si es un profesor consignara el hecho en el anecdotario
u observador del implicado e informar al director de grupo, se
citar al estudiante
y a las personas
que se consideren
necesarias
para recopilar informacin
y conocer las
circunstancias que pudieron inducir al estudiante a cometer la
falta, con el fin de poder determinar si hay lugar a correr pliego
de cargos.
NOTA: Si el estudiante apela se acudir a la segunda instancia, de
lo contrario se continuar con el proceso.
En segunda instancia se solicitar la intervencin del comit de
convivencia integrado segn la ley; con el fin de estudiar el caso
y disear
algunas estrategias pedaggicas, que mejoren las
conductas inadecuadas presentadas por los alumnos.
-

Establecida la falta, por el director de grupo, se le comunicar

por escrito al coordinador
El estudiante rendir los
correspondientes descargos con ayuda del personero y se har
el acta correspondiente.
Para establecer la falta se practicarn todas las diligencias
necesarias.
CITACION DE PADRES DE FAMILIA:
Con el fin de enterarlo de la situacin del hijo frente a la
institucin y, en su presencia, hacerle
saber las faltas
cometidas por su hijo.
En caso que el padre de familia o acudiente no se presente se
le comunicar por escrito segn la direccin que se encuentre
en la hoja de matrcula.
De persistir la inasistencia del acudiente del estudiante o padre
de familia, se remitir el caso a la comisara de familia, u otras
autoridades administrativas del municipio encargadas de velar
por la proteccin integral del menor.
Para la presentacin de descargos y aporte de pruebas el
afectado tendr un plazo mximo de tres das hbiles contados
a partir de la fecha de haber recibido el pliego de cargos
dentro del calendario acadmico. Si el estudiante confiesa
haber cometido el hecho o los acepta, el coordinador lo pasar

al comit de convivencia para que recomiende el tipo de

sancin.
Su silencio se tomar como aceptacin de la falta.
La recomendacin hecha por el comit de convivencia se le har
saber al coordinador, quien le correr traslado al implicado por tres
das hbiles, para que haga uso de los recursos correspondientes.
Estos recursos son: el de reposicin ante el coordinador de disciplina
y el de apelacin ante el rector del Institucin Educativa. Si guarda
silencio se aplicar
la sancin recomendada por el comit de
convivencia. La decisin ser notificada personalmente al estudiante
y al padre de familia o acudiente o en su ausencia,
a un
representante de la asociacin de padres de familia.
DETERMINACION DE LA SANCION
1. Amonestacin escrita, y/o matrcula condicional.
2. Extraamiento temporal de las clases hasta por tres das. En
los cuales debe responder por sus actividades acadmicas. La
sancin se cumplir dentro de la Institucin Educativa;
realizando talleres y/o relacionadas con la falta.
3. Suspensin de una semana o ms cuando se haya
recomendado el concepto del comit de convivencia de la
institucin.
4. Cancelacin de matrcula si la falta as lo amerita.
NOTA: LA CANCELACION DE MATRICULA DEFINITIVA SERA LA
ULTIMA INSTANCIA DESPUES DE TENER UN DEBIDO PROCESO
Y UN ANALISIS CLARO DEL CASO Y SEGUIMIENTO ESCRITO
DEL MISMO.
PARA LA CANCELACION DE MATRICULA EL CASO SE REMITE
AL RECTOR Y SE HARA LO SIGUIENTE.
1. Cuando el caso amerite ser estudiado por el rector, ste
conocer del mismo, a travs de las actas suministradas por el
coordinador de disciplina. El rector, dispone de cinco das
hbiles para pronunciarse y citar al padre de familia o
acudiente, y al estudiante para informarle el procedimiento y
tomar las medidas pertinentes.
2. El rector, analiza la falta, las pruebas allegadas por el
coordinador de disciplina, el informe del director de grupo y los
descargos presentados por el estudiante y padre de familia o
acudiente, y determina los correctivos aplicables a la falta o la
absolucin.
3. Cuando la medida por
imponer sea la cancelacin
de
matrcula o perdida del cupo;
si no utiliza los recursos se entender que acepta la sancin
impuesta.

4. La decisin
del
rector se tomar mediante resolucin
motivada que se notificar personalmente al estudiante y al
padre de familia o acudiente, dentro de los tres das siguientes
en caso de no comparecer el padre de familia o acudiente se le
remitir copia a la direccin que se consigno en la hoja de
matrcula.
5. Contra la decisin del rector, procede el recurso de reposicin
dentro de los tres das siguientes a la notificacin personal, o
a los cinco das siguientes al envo de la notificacin.
6. En caso de ausencia de algunas de las personas que
intervienen en el procedimiento (exceptuando al estudiante y
al padre de familia o acudiente) el rector designar a un
miembro de la comunidad educativa en su reemplazo.
Si el estudiante apela la decisin tomada por el rector, el estudiante
podr utilizar el recurso de apelacin ante el consejo directivo, dentro
de los tres das hbiles siguientes a la determinacin del rector antes
mencionada.
NOTA 1:
EN TODOS LOS CASOS SE HARA NOTIFICACION ESCRITA AL PADRE DE
FAMILIA Y ACUDIENTE.
NOTA 2:
DURANTE EL TIEMPO QUE DURE UNA SANCION EL ESTUDIANTE NO
PODRA PRESENTAR NINGUN TRABAJO O EVALUACION, SOLO PODRA
CUMPLIR CON ESTAS DENTRO DE LOS CINCO (5) DIAS HABILES
SIGUIENTES AL CUMPLIMIENTO DE LA SANCION.
NOTA 3:
EL ESTUDIANTE AL CUAL SE LE APLIQUE EXTRAAMIENTO
DEFINITIVO, NO TENDRA DERECHO A PRESENTAR EVALUACIONES O
TRABAJOS PENDIENTES.
NOTA 4:
TODAS ESTAS FALTAS SERAN CONSIDERADAS PARA LA EVALUACION
DEL COMPORTAMIENTO EN EL PERIODO ACADEMICO RESPECTIVO.
INFORMACION DE RETORNO:
DE
LO
ACTUADO EN CADA UNO DE LOS PROCEDIMIENTOS
ANTERIORES, SE PASAR INFORME DE RETORNO A QUIENES FUERON
PARTE EN EL PROCESO PARA SU CONOCIMIENTO Y SEGUIMIENTO.
FALTAS GRAVISIMAS
Son las que comprometen el buen nombre de la institucin, el honor
o la integridad fsica de las personas, la reincidencia en faltas grave y
las que corresponden a actos delictivos y de contravenciones.

Son aquellas faltas reiterativas que presentan una trascendencia

social, mal ejemplo, complicidad, perjuicio causado, premeditacin,
sumo grado de participacin, aprovechamiento de la confianza
depositada, mala imagen a la institucin y en general afecta el buen
funcionamiento del plantel y puede llegar a deteriorar el libre y
normal desarrollo de la personalidad.
Estas faltas darn a lugar al extraamiento del estudiante por el resto
del ao lectivo y la no renovacin de matrcula, previo estudio del
caso por el consejo directivo
SE CONSIDERAN FALTAS GRAVISIMAS CUANDO EL ESTUDIANTE
INCURRA EN UNA O VARIAS DE LAS SIGUIENTES CONDUCTAS:
1. El uso de elementos incendiarios o de otros elementos que
puedan poner en peligro la integridad fsica de las personas y
la destruccin de los bienes y la planta fsica de la institucin.
2. El porte y uso de armas o cualquier instrumento que implique
amenaza y peligro para las dems personas, dentro y fuera del
Institucin Educativa o en actividades programadas por la
institucin.
3. La comisin de delitos o complicidad en ellos, dentro o fuera del
Institucin Educativa y los que contemplen las leyes. Cuando
lleven pena privativa de la libertad.
4. La realizacin de actos de naturaleza privada e intima dentro de
la institucin tales como: vestirse y desvestirse pblicamente
(prendas ntimas).
Mostrar sus genitales
y ejercer sus
funciones en sitios pblicos. Incitar, seducir a compaeros,
compaeras o docentes a actos sexuales. Exhibir su cuerpo
pblicamente. Vestirse con prendas provocativas que atenten
contra la moral y que conlleven a actos deshonestos.
5. La reiterada e injustificada inasistencia y no haber querido
reaccionar positivamente
al tratamiento pedaggico del
Institucin Educativa.
6. El notorio descuido o la reiterada irresponsabilidad con los
deberes acadmicos y sociales, a pesar del esfuerzo
institucional por lograr la rehabilitacin de tal actitud
7. Negarse o evadir el cumplimiento de sanciones impuestas por
las faltas graves.
8. Sustraer, modificar, planillas o libros de uso exclusivo de
profesores, secretara, rectora, pagadura o cualquier
dependencia del Institucin Educativa.
9. Alterar, adulterar o falsificar documentos, incurrir en fraude o
en cualquiera otra conducta que constituya contravencin o
infraccin penal segn la legislacin colombiana.
10.
Alteracin de boletines de evaluacin, control de
asistencia o cualquier otro documento con el nimo de sacar
provecho para si o para terceros

11.
Suplantar a otras personas o hacer uso indebido de papel
que lleve el membrete del Institucin Educativa.
12.
Atentar o inducir a otros a cometer faltas contra la
integridad fsica, social y/o moral de las personas que
constituyen la comunidad educativa.
13.
14.
Extorsionar, amenazar y chantajear a cualquier miembro
de la comunidad.
15.
Participar o incurrir en actos que deriven en atentados
contra la vida o la integridad fsica de las personas.
16.
Causar heridas o lesiones a las personas.
17.
Incitar o participar en actos vandlicos o de terrorismo
dentro de la institucin.
18.
Vincular a personas ajenas a la institucin para agredir
personas de la institucin o de la comunidad.
19.
Calumniar, injuriar, amenazar o agredir de palabra u obra
a sus compaeros superiores o funcionarios de la institucin.
20.
Sustraer o intentar gravemente sustraer cualquier
elemento de propiedad del establecimiento, de los visitantes o
de los miembros de la comunidad educativa para beneficio
propio o de otra persona.
21.
Presentarse embriagado (a) o bajo efectos de sustancias
psicoactivas al Institucin Educativa o a cualquier tipo de
actividad de carcter comunitario e institucional programada
dentro o fuera del Institucin Educativa.
22.
Portar, comercializar, distribuir, consumir, inducir a otros
hacerlo o promover el uso de sustancias psicoactivas como:
cigarrillo, alcohol, bazuco,
marihuana, bxer, xtasis o
cualquier tipo de droga alucingena en actividades
institucionales programadas por el Institucin Educativa dentro
o fuera del plantel.
23.
En las faltas gravsimas como el porte de armas, el porte y
consumo de estupefacientes, lesiones personales, atentados y
robos, se informar al juzgado penal de menores y a la
comisara de familia
24.
Realizar prcticas satnicas y jugar con la tabla Owija.
PARAGRAFO:
Todas estas faltas sern consideradas
para la evaluacin del
comportamiento del periodo acadmico respectivo.
El consejo directivo ser enterado de dichas faltas y el coordinador
de disciplina podr emitir el concepto personal evaluativo sobre el
comportamiento del estudiante, con base en los informes recibidos en
la dependencia a su cargo.
PROCEDIMIENTO PARA TRATAR LAS FALTAS GRAVISIMAS:

1. Comprobada la falta y mediante acta suscrita por los

autores y el director de grupo, se le informar al
coordinador de disciplina, sobre lo sucedido.
2. El coordinador de disciplina citar al padre de familia o
acudiente y le informar sobre la falta cometida. Si
despus de tres das hbiles
el padre de familia o
acudiente
no se hubiere presentado
al Institucin
Educativa se informar a la comisara de familia y se
continuar el proceso.
3. Simultneamente con la informacin al padre de familia,
se le informar al rector sobre el proceso que se est
investigando.
4. El coordinador, inicia la investigacin y si el caso amerita le
traslada al estudiante implicado los cargos por tres das
hbiles.
El estudiante implicado tiene cinco das hbiles para hacer sus
descargos con ayuda o asistencia del personero.
5. Analizado los cargos y los descargos por el coordinador, y
este comprueba que la falta se cometi o el estudiante
confiesa es remitido al comit de administracin de
estudiantes, quien recomendara la sancin pertinente.
6. A la resolucin proferida en estas condiciones se podr
interponer recurso de reposicin en un trmino de cinco
das hbiles.
7. Se le informar al rector por escrito de todo lo actuado.
ETAPA INVESTIGATIVA:
Se iniciara de manera inmediata poniendo la mxima diligencia
cuidado en todos y cada uno de los pasos del proceso, as:

a- Revisin de la hoja de vida del estudiante y seguimiento

disciplinario.
Los documentos que integran
la hoja de vida y/o el
seguimiento disciplinario de los estudiantes o de
los
estudiantes. podrn ser consultados
nicamente por las
partes, y de ellos solo se expedirn copias a la defensora de
familia del I C.B F. o a las autoridades jurisdiccionales
competentes que lo soliciten por escrito.
Lo anterior en defensa y proteccin de la honra fama y buen
nombre de los estudiantes.
b- Acopio de pruebas y testimonios. Para el efecto el funcionario
competente podr encargar de la prctica pruebas a otros
funcionarios que consideren idneos.
c- Convocatoria de las personas o instancias del gobierno escolar
que puedan aportar claridad a la investigacin
d- Etapa de descargos.
NOTA:

Cuando la investigacin se adelante en relacin con faltas gravsimas

el rector de por si o cuando lo estime conveniente con previa
consulta
con otras autoridades escolares,
y por razones de
necesidad institucional, podr ordenar el extraamiento provisional
del investigado siempre y cuando haya motivos fundados o indicios
serios que permitan establecer que su permanencia en el aula de
clase, o en la institucin resulte lesiva para los integrantes de la
comunidad o ante la posibilidad de la reincidencia de la falta.
La resolucin que ordene la suspensin provisional estar
debidamente motivada, tendr vigencia inmediata y no habr lugar
a interposicin de recurso alguno en su contra.
PLIEGO DE CARGOS Y NOTIFICACION ESCRITA AL PADRE DE
FAMILIA O ACUDIENTE EN PRESENCIA DEL ALUMNO AFECTADO.
Habr formulacin de cargos cuando este demostrada la falta y se
tengan en cuenta pruebas
sobre el hecho: exista confesin
testimonio que ofrezca serios motivos de credibilidad,
indicios
graves, documentos graves, documentos, peritacin o cualquier otro
medio que comprometa la responsabilidad del disciplinado.
ETAPA DE DESCARGOS:
El estudiante
afectado, el padre de familia o el acudiente,
presentarn ante el coordinador, por escrito y con aporte de pruebas
los descargos a que hubiere lugar dentro del trmino de cinco (5)
das hbiles contados a partir de la fecha de notificacin de cargos.
Si el disciplinado no presenta escrito de descargos se debe dejar
constancia de esta situacin, y en su ausencia se le asignar un
apoderado para que lo represente, pudiendo ser el padre de familia o
acudiente un
miembro de la junta de padres de familia o el
personero de los estudiantes.
Si el disciplinado y su padre de familia aceptan los cargos y deciden
voluntariamente
Cancelar la matrcula, el proceso disciplinario terminar con esta
decisin y de esta circunstancia quedar constancia por escrito.
DETERMINACION DE LA SANCIN:
Una vez conocidos y escuchados los descargos, el rector cuando lo
considere necesario tomar la decisin
sancionatoria
y la
comunicar al afectado y al padre de familia o acudiente mediante
resolucin motivada en la que consiste: identificacin del acusado,
motivacin, normas infringidas, y anlisis de los criterios empleados
para imponer la sancin.

El ltimo artculo de la resolucin debe especificar que frente a la

misma, proceden los recursos de reposicin y apelacin dentro de los
cinco das hbiles siguientes del calendario acadmico a
la
notificacin.
La resolucin se originar en la rectora en ejercicio de las facultades
sancionatorias que le otorgan al rector los artculos 132 de la ley
general de educacin y el 319 del Cdigo del Menor y dems normas
vigentes.
CLASES DE SANCIONES:
A- Matrcula con observacin
o condicional;
cuando las
circunstancias atenuantes del implicado as lo justifiquen. Se
impondr por un
perodo acadmico, durante el cual el
estudiante
debe
observar
excelente
comportamiento
demostrando
que
corrigi
plenamente
la
deficiencia
comportamental en tal caso debe levantrsele la sancin.
Ser objeto de extraamiento el estudiante que durante el
periodo de la sancin continua con mal comportamiento o si
reincide, una vez terminada la sancin de esta matrcula harn
el respectivo seguimiento el coordinador, quien har
evaluacin peridica del cumplimiento de la misma.
B- Extraamiento temporal del aula hasta por tres das hbiles,
con trabajo pedaggico en la biblioteca.
C- Cancelacin de matrcula.
D- No renovacin de matrcula para el ao siguiente.
NOTA:
Las solicitudes
de reintegro
deben hacerse por escrito
debidamente motivadas ante la rectora y esta podr aprobarlas o
rechazarlas previo estudio del caso con EL coordinador. Y ste
podr aprobarlas o rechazarlas, de acuerdo al estudio del caso
hecho por el coordinador, y consejo directivo en pleno.
FALTAS IN FLAGRANTI
Las faltas en flagrancia o in flagrante son aquellas faltas leves,
graves o gravsimas, en las cuales es sorprendido por un
estudiante por otro estudiante, un docente, un directivo docente,
un administrativo o por el ofendido en el momento mismo que se
cometen.
PROCEDIMIENTO PARA TRATAR LAS FALTAS IN FLAGRANTI
PROCESO EXCEPCIONAL.
Cuando el estudiante sea sorprendido por otro estudiante, un
docente, un directivo docente, un administrativo o el ofendido in
flagrante se aplicar el siguiente proceso:

A-

El otro estudiante, el docente, el directivo docente, el

administrativo o el ofendido informar inmediatamente al
coordinador y este remitir el informe por escrito al comit
de convivencia consejo directivo en caso de falta gravsima.
Si el estudiante que comete la falta se niega a firmar se le
dar credibilidad al funcionario que presenta el informe.
B- El coordinador notificar al padre de familia o acudiente,
quin deber presentarse al Institucin Educativa para ser
informado de la falta. Si no se presentare en el trmino de
dos das hbiles, se comunicar a la comisara de familia y a
las otras entidades municipales
I.C.B.F.
dicho
incumplimiento.
El rector implicar inmediatamente las
medidas previstas en este manual.
C- Para el caso de las faltas gravsimas proceder
inmediatamente a la cancelacin de la matrcula mediante
Resolucin motivada, constituyndose este procedimiento en
el debido proceso para tales faltas.
D- A la resolucin proferida en estas condiciones se le podr
interponer recurso de reposicin y subsidiariamente el de
apelacin ante el consejo directivo en un trmino de cinco
(5) das hbiles el cual se pronunciar en los cinco das
hbiles siguientes.
DE LOS RECURSOS:
Contra las decisiones disciplinarias proceden
los recursos de
reposicin y apelacin, las cuales deben interponerse por escrito ante
la instancia correspondiente dentro de los cinco das (5) hbiles
siguientes a la fecha de notificacin
de la determinacin
sancionatoria y dentro del calendario acadmico.
El personero estudiantil podr acompaar como veedor al afectado
en las diligencias ante las autoridades escolares en virtud del
ejercicio de las funciones.
De reposicin:
Se formular ante el organismo o funcionario que impuso la sancin,
dentro de los cinco das hbiles siguientes.
De apelacin:
A quien corresponda la segunda instancia o sea al Consejo Directivo,
quien analiza el caso y aprueba o desaprueba la sancin y se podr
interponer
subsidiariamente
o dentro del da siguiente al de
notificacin de reposicin.

La segunda instancia
siguientes.

resolver dentro de los cinco das hbiles

Las decisiones sancionatorias quedaran ejecutoriadas una

vencidos los trminos si contra ellos no se interpone recurso.

vez

INSTANCIAS PARA RESPONDER O APELAR LAS FALTAS.

LEVES: DOCENTE QUE CONOZCA EL CASO EN PRIMERA INSTANCIA Y
DIRECTOR DE GRUPO EN SEGUNDA INSTANCIA.
GRAVES: COORDINADOR EN PRIMERA INSTANCIA; EL RECTOR EN
SEGUNDA INSTANCIA.
GRAVISIMAS: EL RECTOR EN PRIMERA INSTANCIA Y EN SEGUNDA
INSTANCIA EL CONSEJO DIRECTIVO.
EN FLAGRANCIA:
Funcionario conocedor del hecho en primera instancia.
Coordinador de disciplina en segunda instancia, para faltas leves y
graves.
Rectora, en primera instancia para faltas gravsimas, en segunda
instancia el Consejo Directivo.
DEBIDO PROCESO:
Son los pasos que debe seguirse en la aplicacin de una sancin por
la comisin de una falta previamente establecida como tal, en el
manual de convivencia, ante la autoridad competente y de acuerdo a
las formalidades legales.
Se ajustar al conducto regular establecido para la calificacin de
las faltas; leves, graves, gravsimas o in flagranti.
A- El profesor es la persona directamente responsable de la disciplina
y rendimiento acadmico en su clase
( INSTRUMENTO N1)
por lo tanto, debe tratar de solucionar los problemas y decidir los
correctivos a aplicar cuando las faltas no ameriten ser tratadas
por el coordinador quien ser el (INSTRUMENTO N2) cuando
una falta sea repetitiva o grave, con el profesor o funcionario de la
institucin debe comunicarlo por escrito al coordinador,
informando el caso y el procedimiento llevado a cabo para solucin
del hecho con el estudiante
B- Cuando se tenga conocimiento de una falta grave, se acudir al
coordinador quien citar al estudiante y al padre de familia o
acudiente para comunicarle los
hechos presentados.
El
coordinador har una acta (INSTRUMENTO N 3)
le har

conocer el detalle el tipo de faltas cometidas y sus implicaciones;

as mismo, le informar de sus derechos, de presentar descargos,
de solicitar las pruebas que estime pertinentes para establecer la
realidad de su situacin y ser defendido.
C- Esta diligencia se realizar dentro de los cinco das hbiles
siguientes a la comisin de
la falta. Calificada la falta, el
coordinador
correspondiente,
determinar
si
amerita
la
convocatoria del comit de convivencia escolar o por el contrario
se resolver de plano la situacin, de acuerdo con lo establecido
en el presente manual.
D- Convocado el comit de convivencia , el coordinador presentar el
caso ante ste, junto con lo tratado hasta el momento. Para que se
pronuncie sobre el caso motivo de estudio y recomendar la Sancin
al consejo directivo, De lo actuado por el comit de convivencia y
coordinador Se levantar acta, la cual ser firmada por los miembros
del comit de convivencia y de ella se pasar copia al consejo
directivo.
El Consejo Directivo decidir las acciones a seguir despus de
estudiar las recomendaciones del comit de convivencia y resolver
el caso de acuerdo con los trminos de ley y los de este manual
(instrumento 4)
EN TODO CASO:
El estudiante ser escuchado por el superior inmediato ante quien
se formule los denuncios sobre el comportamiento.
Se le representar el derecho a ser defendido, ya sea por el personero
de los estudiantes, por los padres o acudientes o por otras personas
que se autoricen para hacerlo
PARAGRAFO 1:
Cuando la comisin de una falta grave
ponga en peligro
estabilidad de algn(os) miembro(s) de la comunidad educativa,
estudiante
responsable,
ser
suspendido
provisional
inmediatamente del Institucin Educativa mientras se efecta
debido proceso.

la
el
e
el

PARAGRAFO 2:
Partiendo de la presuncin de inocencia, todo miembro de la
comunidad educativa tiene derecho a que se le garantice el debido
proceso.
El Consejo Directivo y el Rector acudirn a estamentos de apoyo u
otras instituciones y/o otras instancias si lo consideran necesario
para conservar el orden y la convivencia pacfica y siempre trabajar
en procesos de educacin integral para prevenir malas conductas.

CAPITULO X
CONVIVENCIA ESTUDIANTIL

COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR

La Institucin Educativa Jos Mara Carbonell adopta los principios
establecidos en la Ley 1620. Con esta se crea el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formacin para el ejercicio de los Derechos Humanos,
la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia
Escolar. Como institucin adoptamos el Artculo 5 donde encontramos los
principios del sistema nacional de convivencia escolar y formacin para los
derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y
mitigacin de la violencia escolar. Estos principios son:
1. Participacin. En virtud de este principio las entidades y
establecimientos educativos deben garantizar su participacin activa
para la coordinacin y armonizacin de acciones, en el ejercicio de sus
respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del
Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y de los artculos 31, 32, 43 Y 44
de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos deben
garantizar el derecho a la participacin de nios, nias y adolescentes
en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro de
los mismos en el marco del Sistema. En armona con los artculos 113 y
188 de la Constitucin Poltica, los diferentes estamentos estatales
deben actuar en el marco de la coordinacin, concurrencia,
complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus funciones
misionales.
2. Corresponsabilidad. La familia, los establecimientos educativos, la
sociedad y el Estado son corresponsables de la formacin ciudadana, la
promocin de la convivencia escolar, la educacin para el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los nios, nias y
adolescentes desde sus respectivos mbitos de accin, en torno a los
objetivos del Sistema y de conformidad con lo consagrado en el artculo
44 de la Constitucin Poltica y el Cdigo de Infancia y la Adolescencia.
3. Autonoma. Los individuos, entidades territoriales e instituciones
educativas son autnomos en concordancia con la Constitucin Poltica
y dentro de los lmites fijados por las leyes, normas y disposiciones
4. Diversidad. El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto
y valoracin de la dignidad propia y ajena, sin discriminacin por razones
de gnero, orientacin o identidad sexual, etnia o condicin fsica, social
o cultural. Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a recibir una
educacin y formacin que se fundamente en una concepcin integral de
la persona y la dignidad humana, en ambientes pacficos, democrticos
e incluyentes.
5. Integralidad. La filosofa del sistema ser integral, y estar orientada
hacia la promocin de la educacin para la autorregulacin del individuo,
de la educacin para la sancin social y de la educacin en el respeto a
la I Constitucin y las leyes.
SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR (Ley 1620 de 2013
Decreto 1925 de 2013).

La institucin educativa Jos Mara Carbonell acoge las definiciones, principios y

responsabilidades emanados en la ley 1620 descritas a continuacin:
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Es una de las competencias bsicas que se define
como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, articulados entre s, hacen posible que el ciudadano acte de
manera constructiva en una sociedad democrtica.
EDUCACIN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS: Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse
como sujetos activos titulares de derechos humanos, sexuales y reproductivos con la
cual desarrollarn competencias para relacionarse consigo mismo y con los dems,
con criterios de respeto por s mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder
alcanzar un estado de bienestar fsico, mental y social que les posibilite tomar
decisiones asertivas, informadas y autnomas para ejercer una sexualidad libre,
satisfactoria, responsable y sana en torno a la construccin de su proyecto de vida y a
la transformacin de las dinmicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones
ms justas, democrticas y responsables.
ACOSO ESCOLAR O BULLYING: Conducta negativa, intencional metdica y
sistemtica de agresin, intimidacin, humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin,
aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o cualquier forma de
maltrato psicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos contra un nio, nia, o
adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene
una relacin de poder asimtrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de
un tiempo determinado.
MANUAL DE CONVIVENCIA: Instructivo que posee valores, principios,
delimitaciones, sanciones, procesos, PROCEDIMIENTOS. Los principios contenidos
en el presente MANUAL PARA LA CONVIVENCIA son tomados como normas de vida,
para la vida y en la vida, que contribuyen a reivindicar la formacin integral y a
organizar la convivencia social en la institucin como horizonte de una humanizacin
dignificante, tendiente a favorecer tanto el desarrollo social y colectivo de los
estudiantes en el marco de un ambiente armnico y agradable.
DERECHO: Es la facultad que tiene cada persona para decir y exigir con la
prerrogativa establecida que la favorece.
DEBER: Es asumir y cumplir estrictamente con la responsabilidad que le corresponde,
de acuerdo con sus principios, metas y roles propios de la educacin.
AUTOCONOCIMIENTO: Conocer mejor nuestro ser, nuestro carcter, nuestras
fortalezas, nuestras oportunidades, nuestras actitudes, nuestros valores, nuestros
gustos y nuestros disgustos. Auto-conocerse tambin significa construir sentidos
acerca de nosotros mismos, de las dems personas y del mundo en que vivimos y en
el que queremos vivir.
ESTIMULOS: Son acciones tendientes a motivar a los estudiantes y dems miembros
de la comunidad educativa, a participar activamente en su proceso educativo.

SANCION: Proceso que incluye: llamados de atencin oral o escrito, pacto de apoyo u
otro mecanismo que realice la institucin frente al incumplimiento de alguna norma por
parte de algunos o algunos de los actores de la comunidad educativa, coherentes con
la filosofa institucional y/o el debido proceso.
FALTA: Incumplimiento por parte de cualquier integrante de la comunidad educativa
frente a las normas establecidas, clasificadas en:
-

Leves. Todo comportamiento que por su intencin y consecuencia, altere sin

mayor trascendencia el buen funcionamiento del ambiente escolar.

Graves. Todo comportamiento que por su intencin y consecuencia, incumpla

el presente Manual, o conlleve a situaciones que afectan la dignidad del ser
humano en el buen funcionamiento del ambiente escolar, interfiriendo con el
aprendizaje y/o el ambiente apropiado para ste de manera reiterada.

Gravsimas. Todo comportamiento que por su intencin, dolo y consecuencia

en la desatencin elemental o violacin manifiesta de reglas de obligatorio
cumplimiento, ameritan la intervencin de las entidades de apoyo.

NORMA: Regla establecida bajo parmetros de las leyes para un mejor convivir en
nuestra comunidad educativa.
PRODECIMIENTO: Uno o un conjunto de instancias destinadas a estandarizar un
comportamiento humano y sistemtico artificial frente a una situacin especfica.
CONFLICTOS: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad
real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses tanto personales
como institucionales.
CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE: Son situaciones en las que los
conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la
convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o rias entre dos o ms
miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y
siempre y cuando no exista una afectacin al cuerpo o a la salud de cualquiera de los
involucrados.
AGRESIN ESCOLAR. Es toda accin realizada por uno o varios integrantes de la
comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresin
escolar puede ser fsica, verbal, gestual, relacional y virtual.
AGRESIN FSICA. Es toda accin que tenga como finalidad causar dao al cuerpo
o a la salud de otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones, cachetadas,
mordiscos, rasguos, pellizcos, jaln de pelo, entre otras.
AGRESIN VERBAL. Es toda accin que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
AGRESIN GESTUAL. Es toda accin que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.

AGRESIN RELACIONAL. Es toda accin que busque afectar negativamente las

relaciones que otros tienen. Incluye exclusin de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que
tiene la persona frente a otros.
AGRESIN VIRTUAL (CIBER). Es toda .accin que busque afectar negativamente a
otros a travs de medios electrnicos. Incluye la divulgacin de fotos o videos ntimos
o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a
travs de redes sociales y enviar correos electrnicos, mensajes de texto insultantes
u ofensivos, tanto de manera annima como cuando se revela la identidad de quien
los enva. (MEDIOS ELECTRNICOS)
ACOSO ESCOLAR (BULLYING): De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de
2013, es toda conducta negativa, intencional metdica y sistemtica de agresin,
intimidacin, humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento deliberado,
amenaza o incitacin a la violencia o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal,
fsico o por medios electrnicos contra un nio, nia o adolescente. por parte de un
estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relacin de poder
asimtrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.
Tambin puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
CIBERACOSO ESCOLAR (CIBERBULLYING): De acuerdo con el artculo 2 de la Ley
1620 de 2013, es toda forma de intimidacin con uso deliberado de tecnologas de
informacin (Internet, redes sociales virtuales, telefona mvil y video juegos online)
para ejercer maltrato psicolgico y continuado.
VIOLENCIA SEXUAL: De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 de la Ley 1146
de 2007, "se entiende por violencia sexual contra nios, nias y adolescentes todo
acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un nio, nia o adolescente,
utilizando la fuerza o cualquier forma de coercin fsica, psicolgico o emocional,
aprovechando las condiciones de indefensin, de desigualdad y la relaciones de poder
existentes entre vctima y agresor".
VULNERACIN DE LOS DERECHOS DE LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES:
Es toda situacin de dao, lesin o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los
derechos de los nios, nias y adolescentes
RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIOS, NIAS Y
ADOLESCENTES: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra
naturaleza, que se desarrollan para la restauracin de su dignidad e integridad como
sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos
que le han sido Vulnerados.
SITUACION TIPO I: Es un conflicto interpersonal manejado inadecuadamente. En
esta categora se incluyen discusiones o rias entre amigas, amigos, compaeras o
compaeros que pueden involucrar agresiones verbales relacionales o fsica sin
generar daos al cuerpo o a la salud Se excluyen de esta categora las situaciones de
acoso escolar o las sealadas en el tipo II y III.

SITUACIN TIPO II: Es una situacin que no se presenta por primera vez. Es una
situacin que ya se ha presentado antes y es sistemtica, por ejemplo, utilizan
maneras similares para agredirse y as personas involucradas son las mismas
(particularmente la persona afectada). La situacin no reviste las caractersticas de un
delito.
-

Es una situacin de acoso escolar (bullying)

Es una situacin de ciberacoso escolar (ciberbullying)

Es una situacin de agresin fsica con contenido sexual, as sea la

primera vez que se presenta.

La situacin no revista las caractersticas de un delito.

Es una situacin de agresin, as sea la primera vez que se presenta, que

ocasion daos al cuerpo o a la salud fsica o mental de los afectados,
pero no gener incapacidad de ningn tipo. La situacin no reviste las
caractersticas de un delito.

SITUACIN TIPO III: La situacin constituye un delito establecido por la ley penal
colombiana vigente, algunos ejemplos de ello se mencionan a continuacin: homicidio,
violacin (acceso carnal en cualquiera de sus modalidades), acoso sexual, pornografa
con personas menores de 18 aos, extorsin, secuestro.

PROTOCOLOS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES TIPO I, II Y III

Los protocolos del Jos Mara Carbonell estn orientados a fijar los procedimientos
necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos. En este sentido asumimos en su totalidad los artculos 42,
43 y 44 del decreto reglamentario 1965 del 2013.
Rutas de atencin en situacin especiales: En cuanto es conocido el caso de una
menor en riesgo o situacin irregular, se realiza la valoracin, se remite a la institucin
pertinente para apoyar, acompaar, identificar los responsables y hacer seguimiento al
proceso.
Ruta de atencin en caso de accidente escolar: Una vez que un docente detecte
que un estudiante ha sufrido un accidente (hecho violento, visible, externo, imprevisto,
repentino e independiente de la voluntad del estudiante), informa a la coordinacin. En
caso de emergencia se llama a la lnea 123 para solicitar ambulancia. El docente avisa
al padre de familia, diligencia en el sistema de la S.E.M. el reporte de accidente
escolar y le hace entrega de la copia de la pliza de seguro estudiantil.
Ruta de atencin a casos de estudiantes con necesidades educativas diversas
(ned): Deteccin por parte del docente de la ned, remisin escrita a orientacin a
travs del formato correspondiente, entrevista con el o la estudiante para realizar
valoracin psicopedaggica por parte de la persona encargada de la orientacin
correspondiente, aplicacin de prueba tamiz, citacin al padre de familia para

informarle la situacin y participacin en el manejo del caso, remisin del caso al

sector de salud para el respectivo diagnstico y tratamiento requerido, los resultados y
recomendaciones sern socializadas con el director de grupo, para el adecuado
manejo del caso, diseo de currculo flexible por docente de rea o tutor.
Ruta de atencin a casos de estudiantes con necesidades educativas
transitorias (net): Remisin por parte de la persona que identifica la situacin o a
quien el estudiante se dirige, remisin a docente titular, charla con el estudiante y sus
padres o acudientes, remisin a orientacin, aplicacin de prueba tamiz, diseo de
currculo flexible por docente de rea o tutor, estudiante y padres reciben orientacin y
apoyo pedaggico, si la situacin de net mejora se contina con el seguimiento por
parte del docente titular y el de rea, si la situacin de net no mejora se realiza
remisin a E.P.S para valoracin por especialistas, y se continua con valoracin y
apoyo psicopedaggico y trabajo con padres.
Ruta de atencin a casos de estudiantes con bajo rendimiento escolar: Remisin
de la persona que identifica la situacin o a quien el estudiante se dirige, remisin a
docente titular, charla con el estudiante y sus padres o acudientes, remisin a
coordinacin, remisin a docente de rea plan de mejora, si la situacin de
rendimiento acadmico mejora se contina con el seguimiento por parte del docente
titular y el de rea, si la situacin de rendimiento acadmico no mejora se realiza
remisin a orientacin, a E.P.S para valoracin por especialistas, y se continua con
valoracin y apoyo psicopedaggico y trabajo con padres.
Ruta de atencin al consumo, sustancias psicoactivas (spa): Persona que
identifica la situacin o a quien se dirige al estudiante, informa a la coordinacin, se
cita y escucha al estudiante, citacin a los padres de familia o acudientes para
informarles sobre el debido proceso, situacin tipo lll. Acta y compromiso de padres y
estudiante remisin a servicio de orientacin, entrevista con el estudiante y citacin a
padre de familia o acudiente, remisin para valoracin y diagnstico integral,
aplicacin y/o desarrollo de medidas preventivas. Si el consumo es descartado se
contina con servicio de orientacin y seguimiento hasta la segunda y tercera
semana. Si el consumo es confirmado se contina con seguimiento por parte de
orientacin, se realiza remisin a bienestar familiar, solicitud de la inscripcin del
estudiante en un programa de rehabilitacin en jornada contraria. El incumplimiento de
los compromisos generara remisin del caso a comit de convivencia y consejo
directivo.
Ruta de atencin en caso de porte y/o distribucin de sustancias psicoactivas:
El docente o quien conozca la situacin, informa a coordinacin, entrevista con la
estudiante, citacin e informe a los padres de familia o acudientes elaboracin de acta
respectiva, remisin al comit de convivencia, notificacin a la polica de infancia y
adolescencia y al instituto colombiano de bienestar familiar.
Ruta de atencin en caso de acoso escolar bullying ciber- bullying o ciberacoso:
El docente o quien conozca la situacin o a quien el estudiante se dirige, informa a
coordinacin, se cita y escucha al estudiante afectado, se cita y escucha al agresor,
citacin a los padres de familia o acudientes para informarles sobre el debido proceso,
situacin tipo lll. Remisin a servicio de orientacin, citacin a padres o acudientes y

diseo de estrategias preventivas y correctivas, si existen resultados positivos se

realiza seguimiento a la segunda y cuarta semana, de lo contrario remisin a
coordinacin, para continuar con el debido proceso, reporta a sistema de apoyo de la
Polica de Infancia y Adolescencia.
Ruta de atencin en caso de abuso sexual: Recepcin de la situacin por parte de
persona que identifica la situacin o a quien el estudiante se dirige, remisin a
orientacin, reporta a la comisaria de familia, bienestar familiar y cita a los padres o
acudientes, si la situacin de abuso se descarta se cierra el caso, si la situacin de
abuso se confirma se realizan seguimientos a la primera y tercera semana de ocurrida
la situacin, si persiste la situacin se hace seguimiento con nueva citacin a padres o
acudientes, si mejora la situacin se realiza seguimiento a los dos y tres meses.
Ruta de atencin en caso de conductas de intento suicida: La persona que
identifica la situacin o a quien se dirige la estudiante informa a orientacin o a
coordinacin, elaboracin de acta de notificacin en orientacin o en coordinacin,
entrevista y atencin inmediata al estudiante, citacin a padre de familia o acudiente,
aplicacin y/o desarrollo de medidas preventivas. Si hay resultados positivos, se
realiza seguimiento a las 2 y 4 semana y ante resultados negativos, remisin a
bienestar familiar y reporte al Servicio de salud del o la estudiante.
Ruta de atencin en caso de maltrato infantil: La persona que identifica la situacin
o a quien se dirige la estudiante informa a orientacin, se reporta a la comisaria de
familia, bienestar familiar y cita a los padres o acudientes, si la situacin de maltrato
infantil se descarta se cierra el caso. Si la situacin de maltrato infantil se confirma se
realizan seguimientos a la primera y tercera semana de ocurrida la situacin, si
persiste la situacin se hace seguimiento con nueva citacin a padres o acudientes, si
mejora la situacin se realiza seguimiento a los dos y tres meses.
Ruta de atencin en caso de violencia intrafamiliar: Recepcin del caso por parte
de la persona que identifica la situacin o a quien el estudiante se dirige, remisin a
orientacin, reportar a la comisaria de familia, bienestar familiar y cita a los padres o
acudientes, Si la situacin de violencia intrafamiliar se descarta se cierra el caso, si la
situacin de violencia intrafamiliar se confirma se realizan seguimientos a la primera y
tercera semana de ocurrida la situacin, si persiste la situacin se hace seguimiento
con nueva citacin a padres o acudientes, si mejora la situacin se realiza seguimiento
a los dos y tres meses.
CAPITULO XI
SISTEMA DE EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN

Valorar el alcance y la obtencin de logros, competencias y

conocimientos por parte de los estudiantes, quienes deben
alcanzar el 80% de los logros vistos durante el ao lectivo.
Sern promovidos los estudiantes que mnimo hayan alcanzado
un desempeo bsico en todas las asignaturas del grado. Los

estudiantes que finalizado el ao lectivo evidencien desempeo

bajo en una o dos reas tendr derecho a presentar actividades
de refuerzo. En caso de no presentarse a stas sin excusa
vlida, o no alcanzar un desempeo bsico despus de
realizadas dichas actividades deber reiniciar el ao.
Las actividades de refuerzo sern presentadas antes de finalizar
el ao lectivo, y bajo la supervisin del docente.
Los estudiantes que obtengan desempeo bajo en tres o ms
asignaturas debern reiniciar el grado.
Los estudiantes que reinician un grado determinado, podrn ser
promovidos al grado siguiente si presentan un desempeo alto
y/o superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el
primer perodo, en todas las asignaturas y en el marco de las
competencias bsicas del grado que cursa.
Los estudiantes que presenten inasistencia no justificada del
25% en cualquier asignatura, perder sta.
Tener en cuenta que los estudiantes que estn caracterizados
en el SIMAT con necesidades educativas especiales no siempre
deben ser promovidos al grado siguiente, siendo primordial el
concepto de la gestora de inclusin que se le asigna a la
institucin, teniendo en cuenta la ley 1618 de 2013 en su
articulo N 2 que habla sobre inclusin social.
El estudiante que al finalizar el ao quede pendiente en dos
reas, debe llevar un plan de refuerzo entregado por los
docentes de cada rea, para que durante la primera semana del
siguiente ao escolar, presente las recuperaciones respectivas
debiendo aprobar el 100% de las mismas, de lo contrario debe
reiniciar.
Aplicar la promocin anticipada teniendo en cuenta el artculo 7
del decreto 1290 de 2009.

ESCALA DE VALORACIN
La evaluacin del desempeo de los estudiantes se har de
forma cuantitativa basada en la escala de valoracin nacional,
cuya equivalencia ser:
DESEMPEO SUPERIOR
(4.6 5)
DESEMPEO ALTO
(4 4.5)
DESEMPEO BSICO
(3 3.9)
DESEMPEO BAJO
(1 2.9)
ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DEL DESEMPO

La evaluacin del desempeo de los estudiantes deber tener

en cuenta los estndares e indicadores de calidad propuesta
por el MEN, las competencias bsicas, de pensamiento,
cientficas, ciudadanas, laboral general y especfica, los
principios de Escuela Nueva y los instrumentos del gobierno
estudiantil.
Cada docente en su rea har seguimiento del proceso
formativo de los educandos, favoreciendo el alcance de los
logros y metas planteadas.

ACCIONES DE SEGUIMIENTO
-

Las comisiones de seguimiento y evaluacin se reunirn al

finalizar cada periodo para los casos necesarios.

PROCESOS DE AUTOEVALUACIN
-

Aplicacin de los instrumentos de la metodologa de escuela

nueva.

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES

PEDAGGICAS PENDIENTES
-

Determinar un espacio de tiempo al finalizar cada periodo para

refuerzo y nivelacin de estudiantes con desempeo bajo.

ACCIONES PARA GARANTIZAR CUMPLIMIENTO CON LOS

PROCESOS EVALUATIVOS POR PARTE DE LOS DOCENTES Y
DIRECTIVOS DOCENTES
-

El Coordinador acadmico har el seguimiento de los

estudiantes que necesiten refuerzo y nivelacin, antes y
despus del espacio definido para ello.

PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES

-

Cuatro bimensuales.

ESTRUCTURA DE LOS INFORMES

Solicitar a la empresa propietaria del Software actualizar

formatos a lo acordado.

INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN

Y RESOLUCIN DE RECLAMOS DE PADRES Y ESTUDIANTES
SOBRE EVALUACIN Y PROMOCIN
-

La solucin de situaciones acadmicas se har siguiendo el

conducto regular estipulado en el manual de convivencia de la
Institucin.

MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA DE
EVALUACIN
-

Se ha socializado con padres de familia de todas las sedes en

dos oportunidades el proceso que se est desarrollando.

De acuerdo al cronograma estipulado por la Secretara de

Educacin, los docentes en diferentes comisiones y sedes han
realizado los aportes para la construccin de este sistema de
evaluacin.

En la comisin de evaluacin y promocin de cada grado

deber participar un padre de familia.

Aplicacin de encuestas a padres de familia y estudiantes con

base al grado de satisfaccin con relacin a los servicios
prestados a travs de la institucin educativa.
COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION:

De acuerdo con el decreto 1290 del 2009, cada grado tendr una
comisin de evaluacin y promocin integrada por tres (3) docentes,
un padre de familia y el rector o su delegado, son elegidos por la
Asociacin de Padres de Familia.
Esta comisin deber reunirse al finalizar cada periodo escolar, se
analizara los casos de educandos con evaluacin Insuficiente o
Deficiente en cualquiera de las areas y se harn recomendaciones
particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento
educativo en terminos de actividades de refuerzo y superacin.
Analizada las condiciones de los educandos, se convocar a los
padres de familia o acudientes, al educando y al educador respectivo
con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo y
acordar los compromisos por parte de los involucrados.

Las comisiones, adems analizaran los casos de los educandos con

desempeos excepcionalmente altos con el fin de recomendar
actividades especiales de motivacin, o promocin anticipada,
igualmente se establecer si educadores y educandos siguieron las
recomendaciones y cumplieron los compromisos del periodo anterior.
Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisin
se consignaran en actas y estas constituirn
evidencia para
posteriores decisiones acerca de la promocin de educandos.
La comisin estudia los casos de los estudiantes candidatos a
reiniciar, y determina, previo al estudio de cada uno, cual debe ser el
estudiante no promovido. Cada caso es diferente y las razones por las
que uno u otro obtiene
resultados deficientes tambin son
particulares, y son estas razones las que le ayudan a la Comisin a la
toma de decisiones.
De los resultados de dicha comisin se levantar un acta con copia a
la hoja de vida del estudiante.
A parte de las funciones establecidas en el decreto 1290 de 2009 se
deben tener en cuenta la ley general de educacin sobre la extra
edad.
CAPITULO XII
DEPENDENCIAS DE LA INSTITUCION
BIBLIOTECA, RESTAURANTE, SALA DE SISTEMAS Y OTRAS
DEPENDENCIAS.
UTILIZACION DE LAS TIC
Los estudiantes estn en el deber de hacer buen uso de las
dependencias de la institucin por lo tanto debe estar en capacidad
de:
1. Observar un comportamiento acorde y respetuoso por el
otro.
2. Hacerse responsable de herramientas equipos y dems
recursos que se coloquen
a su disposicin
para la
elaboracin del trabajo.
3. Se prohbe hacer uso de los materiales, herramientas
aparatos, equipos insumos y mquinas sin la presencia del
profesor y el previo conocimiento de su uso y de su destino o
utilizacin.
4. Se prohbe hacer trabajos a particulares sin previa
autorizacin de rectora.
5. Hacerse responsable de la limpieza organizacin y orden de
equipos, herramientas, mquinas y otros materiales que use
para su trabajo.
6. El prstamo de herramientas, equipos y elementos se har
mediante acta de entrega y recibido, firmadas por los

responsables en un formato establecido por la institucin

que aclare fecha, hora de prstamo y hora de entrega.
7. Es deber conocer las normas de seguridad en el laboratorio
y aula de tecnologa las cuales estarn fijadas en lugar
visible.
8. Se fija cinco das de plazo para la recuperacin o pago de
elementos que haya daado o extraviado.
9. Evitar la contaminacin y los virus en los equipos mediante
el uso exclusivo de dispositivos como usb.
10. Trate con delicadeza el mobiliario disponible, las mesas
deben permanecer siempre libres, limpias de rayas.
EN LA BIBLIOTECA:
La biblioteca es considerada como centro de consulta, por lo tanto
es necesario el acatamiento de:
1. Asumir una actitud de orden y respeto.
2. Devolver los libros prestados en un trmino no mayor a tres
das, en caso de necesitarlos por ms tiempo solicitar de
nuevo el servicio.
3. leer en voz baja.
4. Tratar los libros con delicadeza para evitar su deterioro.
Tanto en su presentacin interna como externa.
5. Evitar comer, charlar, gritar, silbar, fumar dentro de la
biblioteca
6. Responder por daos y prdidas causadas en ella.
RESTAURANTE ESCOLAR Y REFRIGERIO.
Para beneficiarse del restaurante escolar el estudiante debe:
1. Dar trato corts y respetuoso a las seoras manipuladoras
de alimentos.
2. Permanecer en el restaurante mientras se ingieren los
alimentos.
3. Comer con buenos modales para no incomodar a los
compaeros con acciones como (ruidos, masticar con la
boca abierta, botar la comida, probar los alimentos de los
compaeros,
hacer comentarios desagradables de los
alimentos.)
4. Cuidar la vajilla y enseres del restaurante.
5. Respetar los turnos y llegar a la hora indicada.
6. Evitar chistes y cuentos desagradables.
REFERENCIAS
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