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TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO:
A mudança no processo ensino/aprendizagem
TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO:
A mudança no processo ensino/aprendizagem
INTRODUÇÃO............................................................................................................ 08
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................... 30
REFERÊNCIAS..............................................................................................................33
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INTRODUÇÃO
estruturais e funcionais para que estas passem a ser incorporadas nas práticas
ensino/aprendizagem.
atitudes, valores, etc. a partir de seu contato com a realidade, o meio ambiente,
anteriormente.
conhecimento.
saber.
ensino devem estar preparados para essa utilização, não apenas fazer uso de
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CAPÍTULO I -
técnica criado pelo homem para tornar seu trabalho mais leve, sua locomoção
divertida.
educação. Algumas apenas estendem sua força física, seus músculos. Outras
apenas lhe permitem mover-se pelo espaço mais rapidamente e/ou com menor
experimental.
19601.
de conceitos matemáticos.
p.9)
1
Os dados a respeito da história da evolução da informática e sobre a mesma na educação foram
pesquisados no site do PROINFO: http://www.proinfo.mec.gov.br/
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Congresso Nacional sancionou a lei n.º 7.232 que definiria a política brasileira
de informática.
pesquisas.
(MEC).
CAPÍTULO II -
criando uma cultura que lhe é apresentada por meio do conhecimento, das
crenças, das artes, dos costumes, dos hábitos e aptidões adquiridos enquanto
pela oralidade. Essa oralidade, denominada por Lévy (1993) como primária por
ainda não coexistir com a escrita, não permitia uma transmissão exata do que
de seu contexto. Com isso, os textos, que antes eram escritos sem separação
o leitor recebe essa obra com o seu olhar, em seu contexto e com novas
sociedade.
comunicação.
aluno por meio das informações disponíveis por todo o meio tecnológico.
corporais.
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CAPÍTULO III -
A TECNOLOGIA E O CONHECIMENTO
extensões do próprio usuário, numa relação tão próxima que parece impossível
adquirir conhecimento.
tecnologia.
que se faz dela. As tecnologias que possibilitam acesso à informação não são,
esse fim.
Acredita-se que se as escolas chegaram a este ponto, não foi por causa de
perspectivas e disciplinas.
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CAPÍTULO IV -
tema.
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enquanto pode ser utilizado para ensinar redação, por exemplo, pode ser
usado para familiarizar o aluno com essa nova apresentação de textos. Isso
interativas, criando assim um vínculo com o aluno que ultrapassa o limite físico
das ferramentas mais utilizadas na prática pedagógica, por seu caráter ágil e
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abrangente. Essa ferramenta criou novos tipos de texto, como os blogs, chats,
e-mail, hipertextos, fotolog. Esses textos são atrativos por serem dinâmicos e,
grupos.
para cada aluno. Essa página pode ampliar o alcance do trabalho do professor,
alunos.
O caminho escolhido pode fazer com que um mesmo texto, lido por pessoas
diferentes, não seja igual. Isso pode tanto enriquecer uma leitura, pois lhe dá
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realizando assim uma ação isolada de cada professor, ou também pode ser um
do mundo.
trabalhados.
CONCLUSÃO
sua vida e a evolução de sua espécie. Ignorar essa busca é ignorar a nossa
A escola, como era conhecida há anos atrás, já não deve mais existir.
realizados e produtivos.
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REFERÊNCIAS
Papirus, 1999.
OLIVEIRA, Marta Kohl de; TAILLE, Yves de La. Piaget, Vygotsky e Wallon:
Universitária, 1989.
Iglu, 1990.
1989.
35
1992.