PSICOLOGIA II

Profesora: Marcela Ferreyra

Introduccin
El eje transversal que sustenta este programa se enmarca dentro de la
corriente del constructivismo social, contemplando al abordar los procesos del
desarrollo su determinacin socio-histrica y subjetiva. La psicologa evolutiva
que se presenta, recorre la constitucin del sujeto en su dimensin psquica,
cognoscente y social.
El programa esta organizado en cuatro unidades que contemplan: el
surgimiento de la nocin evolutiva del hombre; las distintas teoras psicolgicas
que explican el desarrollo humano; los temas relevantes que caracterizan a la
infancia y la adolescencia y las concepciones y discursos sociales sobre las
mismas.
Objetivos generales
El objetivo de esta materia es el acercamiento del alumno a los conocimientos
bsicos del desarrollo psicolgico desde la apropiacin de herramientas
conceptuales que le permitan un anlisis complejo de la temtica.
Objetivos especficos.
Que el alumno pueda utilizar los conceptos trabajados a modo de instrumentos
mediadores para el abordaje de problemticas actuales involucrados en los
procesos de aprendizaje.
Contenidos
UNIDAD I SURGIMIENTO E HISTORIA DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA
Temario:
La concepcin de la evolucin del hombre.
Las nociones de infancia y adolescencia como construccin social.
Surgimiento histrico de la psicologa evolutiva como disciplina cientfica: primeras
teorizaciones
Distincin entre desarrollo, crecimiento y maduracin.

Bibliografa
Agamben, G. (2004) Infancia e historia, Adriana Hidalgo editora, Buenos Aires.
Darwin, Ch (1993) El origen de las especies; El Origen del Hombre en Darwin,
Ch Textos fundamentales, Ediciones Altaya, Barcelona, Puntos 4 y 6.

Maus, L. (1974) Historia de la Infancia, Madrid, Alianza, Cap. 1

Franois, J (1999) El Tiempo en La lgica de lo viviente, ed Turquets 1 ed
en castellano
Carli, S (Coord) (1999) De la Familia a la Escuela, Buenos Aires, Santillana,
Cap. 1
Ari, P. (1987) El nio y la vida familiar en el Antiguo Rgimen, Madrid, Taurus.
Burman, Erica La deconstruccin de la psicologa evolutiva, Visor

UNIDAD II TEORAS DEL DESARROLLO

Temario:
Las teorizaciones sobre los procesos del desarrollo: problemticas e
interdisciplina
Psicoanlisis: La constitucin psquica del sujeto orgenes y desarrollo- .
Formacin del aparato psquico. Funcin del lenguaje en el proceso de
constitucin subjetiva. Concepto de narcisismo. Sexualidad infantil. Desarrollo
libidinal y. Adolescencia
Psicognesis: Sujeto epistmico. Desarrollo de la inteligencia, estadios de la
inteligencia. Esquemas reflejos; esquemas de accin; operaciones: la
construccin del conocimiento.
Psicologa Cultural: Sujeto de la cultura. Desarrollo de los Procesos Psquicos
Superiores. El desarrollo espontneo y culturalmente orientado. El contexto y
su relacin con los procesos del desarrollo.

Bibliografa
Freud, S. (1905) Tres ensayos sobre una teora sexual. Tomo VII. Obras
Completas.
Amorrortu Ed., Buenos Aires.
(1914) Introduccin del Narcisismo. Tomo XIV. Obras Completas.
Amorror
tu, Ed. , Buenos Aires
(1915) Conferencias de Introduccin al Psicoanlisis. Conferencia 1:
Introduccin. Tomo XV. Obras Completas. Amorrortu Ed., Buenos Aires.
(1923) La organizacin genital infantil. Tomo XIX. Obras Completas.
Amorrortu Ed., Buenos Aires.
(1924) El sepultamiento del complejo de Edipo. Tomo XIX. Obras
Completas. Amorrortu Ed., Buenos Aires.
(1925) Algunas consecuencias psquicas de la diferencia anatmica
entre los sexos. Tomo XIX. Obras Completas. Amorrortu Ed.,
Buenos Aires.
LACAN
El estadio del espejo como formador de la funcin del yo tal como se nos revela
en la experiencia psicoanaltica Escritos I

Aulagnier, P (1993) La violencia de la interptacin, cap. 1-2; Ed. Ammorrortu,

Buenos Aires.
Ferreiro, E (1999) Vigencia de Jean Piaget, Madrid, Siglo XXI, Punto 2
Piaget
Psicologa del nio
Psicologa de la inteligencia
La formacin del smbolo cap 8
Riviere, A. (1988) La psicologa de Vigotski, Madrid :Aprendizaje Visor. Cap. 5
Vigotsky L. (1988) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores,
Mxico:
Crtica Grijalbo. Caps. 4, 6 y 7.
Vigotsky L. (1995) Historia del desarrollo de las funciones psquicas superiores.
Obras Escogidas Tomo III, Madrid: Visor-MEC.
Elichiry Nora(1987) "Importancia de la articulacin interdisciplinaria para el
desarrollo de metodologas transdisciplinarias" en: Elichiry Nora ( Comp.)
El nio y la escuela. Reflexiones sobre lo obvio. Nueva Visin.
Buenos Aires
UNIDAD III ADOLESCENCIA: CARACTERIZACIN Y PROBLEMTICAS
Temario:
La adolescencia como perodo conflictivo: perspectivas pasadas y actuales. El
adolescente y su relacin con la sociedad. Las problemticas ms frecuentes
del perodo. El culto posmoderno de la adolescencia.

Sarlo, B (1994) Escenas de la vida posmoderna, Ariel, Buenos Aires

Carretero, M (1985) Teoras de la Adolescencia en Palacios, J et. Al (Comps)
Psicologa Evolutiva, Tomo 3, Alianza, Madrid.
Obiols, G y Di Segni, S (1995) Adolescencia, posmodernidad y escuela
secundaria, Kapeluz, Buenos Aires, Cap. 2.
Blos, P ( ***) Psicoanlisis de la adolescencia, J. Mortis, Cap. 1.
UNIDAD IV REPRESENTACIONES SOBRE
DESARROLLO Y SU VINCULACIN CON
SOCIALES

LOS
LAS

PROCESOS DE
INTERACCIONES

Temario:
Los saberes cientficos y saberes cotidianos: sus interrelaciones en el campo
social.

Prcticas y saberes cotidianos: las concepciones sociales sobre la infancia y

adolescencia.
IBEZ GARCA, T. (1996) Teora de las Representaciones Sociales en Fluctuaciones
Conceptuales en torno a la postmodernidad y la psicologa, Universidad Central de

Venezuela, Facultad de Humanidades y Educacin, Comisin de Estudios de

Postgrado, Caracas.
MARKOVA, I. (2003) la presentacin de las representaciones sociales: dilogo con Serge
Moscovici en Castorina, J. A. (Comp.)
Representaciones Sociales, Gedisa,
Barcelona
RODRIGO, Ma. J. (1985) Las Teoras implcitas en el conocimiento social en Infancia y
Aprendizaje, 31-32, 145-156, Madrid.
RODRIDO, RODRIGUEZ Y MANERO (1993) Representaciones y procesos en las teoras
implcitas en Las teoras implcitas, una aproximacin al conocimiento cotidiano,
Cap. 3, Madrid-Visor.

Triana, B (1991) Las concepciones de los padres sobre el desarrollo: Teoras

personas o teoras culturales, en Infancia y aprendizaje, 54,19-39
Triana, B. y Rodrigo, M. J. (1985) El concepto de infancia en nuestra sociedad:
una investigacin sobre teoras implcitas de los padres en Infancia y
Aprendizaje, 31-32, 157-171.
Vila, I (1998) Creencias y expectativas de las madres y los padres, pautas de
crianza y desarrollo infantil, en Familia, escuela y Comunidad, Cuaderno de
Educacin, UB, Barcelona.
Films Sugeridos:
Victor, el salvaje
Los nios del cielo
El pibe
Little Miss Sunshine
Libero
La celebracin
Rebelde sin causa
A los trece
Metodologa
Las clases se desarrollan entre una modalidad expositivo-terica, donde se
espera brindar a los alumnos los conceptos central del programa y una
modalidad de taller, con el objetivo de favorecer espacios de discusin y
comprensin de los distintos temas.
Para el desarrollo de las clases se utilizarn diversos recursos didcticos como:
artculos periodsticos, material flmico, literarios, etc.
Evaluacin
Para aprobar la materia, adems de cumplimentar con el 75% de asistencia, el
estudiante deber realizar un examen parcial individual, presencial y la
presentacin grupal del trabajo de campo al finalizar la cursada. Al mismo
tiempo, durante el transcurso del semestre, se les solicitar a los estudiantes la
realizacin de distintos trabajos domiciliarios, individuales y/o grupales, los
cuales debern ser presentados y su cumplimiento formar parte de los
requisitos para la aprobacin de la materia.