DIARIO DE PRCTICAS PEDAGGICAS DEL OCTAVO SEMESTRE

ARCIGA CHE CORAIMA YANIN

Lunes 22 de febrero del 2016

Asignatura: Formacin Cvica y tica
Aprendizaje esperado: Participa en acciones colectivas en favor de un ambiente equilibrado en su
entorno prximo.

Tema: Las leyes protegen el ambiente y la diversidad natural y social.

Bloque: 3
Competencias: Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

La clase de formacin solo consta de media hora ya que antes los alumnos tienen homenaje, pero el
da de hoy por fallas en la bocina y la participacin de los nios de segundo grado, se atras un poco
ms de lo debido.
Al inicio de la clase se retom con los alumnos acerca de lo que coment el director sobre los baos
(introducindolos a las problemticas de la escuela) leyeron la pgina de su libro en donde
retomaban temas sobre la mejora de la convivencia tomando como base las problemticas que la
escuela presenta, se analiz una que es la que est ms presente y son los baos de la institucin,
mencionaron cmo estas afectan a la comunidad escolar, los nios expresaron que siempre estn
sucios, que a veces se tienen que aguantar mucho porque si no se pueden enfermar y que a dems
no tienen papel higinico, luego se les pregunt como ellos podran ayudar a disminuir el problema,
algunos comentaron que no tirando agua, hablando con el director para que les ponga papel.
Tomando como ejemplo los baos, se les escribi a los alumnos un cuadro en la pizarra en donde
deban completar con problemas, cmo estos afectan y qu acciones de ellos ayudaran a terminar
con el problema. Una tercera parte de los alumnos entreg la tarea ya que el tiempo se acab, antes
de pasar a la siguiente actividad algunos alumnos a la pizarra y comentaron acerca de las
problemticas que han detectado, Andy dijo que el acceso de animales a la escuela ya que a veces
hacen popo en las canchas y eso afecta en su recreo. Despus de 4 alumnos que pasaron, se
prosigui a la siguiente clase, Espaol.

Asignatura: Espaol.
Aprendizaje esperado: conoce la estructura de una obra de teatro.
Tema: escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
Bloque: 4

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Competencias: identifica el lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Para iniciar la clase se les comento a los alumnos acerca de un nio de nombre Pedro que quera leer
un cuento para dormir, buscando se encontr con el de Blanca Nieves, el cual le llam la atencin,
las nias fueron las primeras en comentar de qu trataba ese cuento y que pasaba, despus los
alumnos escucharon el audiocuento de Blanca nieves, (se quedaron muy calmados escuchando)
cuando el cuento termin se les pidi que comentaran sobre los personajes, quines aparecan en el
cuento, seguidamente leyeron una informacin acerca de los textos narrativos acerca del
planteamiento, nudo y desenlace. Comentaron en qu parte del cuento se poda identificar esas 3
partes, con la lluvia de ideas se aclararon dudas de alumnas como Lorna, por ltimo respondieron las
preguntas que se les pusieron en la pizarra.
Despus la maestra quiso aplicar su ltimo examen el de formacin as que no se terminaron con las
actividades planeadas. Las actividades estuvieron bien aunque no hubo un cierre solo se dejo tarea
de casa.
Cuando terminaron con su examen se pas a la siguiente clase: Matemticas.

Asignatura: Matemticas
Aprendizaje esperado: reflexiona sobre las reglas de escritura del sistema de numeracin romano y
egipcio y distingue sus ventajas y desventajas respecto al sistema de numeracin decimal.
Tema: sistema romano.
Bloque: 4
Competencias: validar procedimientos y resultados.
Como inicio se les menciono a los alumnos acerca de que a un nio de nombre Juanito que en su
clase de historia haba escuchado hablar sobre la cultura Romana y que se dio cuenta de que en su
libro aparecan unos smbolos romanos, se les pregunto a los nios si conocan cuales eran esos

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nmeros, algunos mencionaron que la X, la V, la L, se les pregunt si conocan todos los smbolos y
sus valores. Se les presentaron los smbolos en la pizarra y algunos alumnos pasaron a escribir su
valor en decimales, se les pregunt si conocan acerca de las reglas y Aldo coment que los smbolos
no se pueden repetir ms de 3 veces, se pregunto nuevamente si conocan otras reglas, despus a
modo de competencia se pasaron a 4 alumnos a escribir nmeros romanos, cuando alguno de los
alumnos cometa un error serva para que los alumnos reconocieran cmo funcionan las reglas de los
nmeros romanos.
Algunos alumnos seguan con dudas al escribir nmeros como el 45 porque no escribirlo VL en lugar
de XLV la maestra titular les coment que porque primero se forman las decenas y luego las
unidades.
La maestra sugiri que para ensear los nmeros romanos primero se ensean las unidades y luego
las decenas, para que ya luego se forman nmero como 28.
Entonces se les dej una tarea que no estaba planeada que era escribir del 1- 10 en nmeros
romanos y luego del 20-100, as el trabajo se les hizo ms fcil y cuando ya pasaron a realizar la
ltima actividad del libro con nmeros como 549 1250 ya pudieron realizar sus actividades.

ma
Martes 16 de febrero del 2016
El da de hoy llegando a la escuela los alumnos tuvieron clase de ingls la cual termina hasta las 9 de
la maana sin embargo el da de hoy la maestra trmino a las 9:25 de la maana. Despus se
llevaron a los nios al hbitat a una exposicin del agua y se ocup todo el da.

Mircoles 24 de febrero del 2016

Asignatura: Espaol.
Aprendizaje esperado: conoce la estructura de una obra de teatro.
Tema: escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
Bloque: 4

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Competencias: identifica el lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Al iniciar la clase se pusieron en la pizarra los frisos con algunos personajes (ogro, princesa, sapo,
rey, bruja, et.) y se les pidi a los alumnos que mencionaran los estereotipos que frecuentemente se
utilizan para imaginar o escenificar a estos personajes, observaron las imgenes de un sapo y de una
princesa y comentaron si lo que estaba escrito describa a esos personajes, algunos comentaron que
no siempre las princesas son buenas o los sapos son feos, y tomando en cuenta esos comentarios se
dispusieron a leer la pgina 131 del cuento El sapo y la princesa, terminando de leer se hizo la
retroalimentacin y ah es donde se dieron cuenta que los estereotipos muchas veces son falsos,
porque en el cuento la princesa era mala, egosta, caprichos y mentirosa; mientras que el sapo era
bueno, solidario y en realidad era un prncipe. Como actividad de cierre se les dej un ejercicio en la
pizarra donde deban relacionar el personaje con su estereotipo, despus dibujar a los personajes que
se trabajaron (hroe, villana y personaje cmico) mientras ellos trabajaban, se les marc la tarea de
casa.
Las actividades fueron productivas ya que solo se pretenda trabajar estereotipos en los personajes
de los textos narrativos. Aunque a veces las actividades en donde pasan a la pizarra a escribir los
alteran un poco ya que como nios les emociona participar en las actividades y muchas veces no
todos pueden pasar. Es por ello que se rifan las participaciones.

Asignatura: Matemticas
Aprendizaje esperado: reflexiona sobre las reglas de escritura del sistema de numeracin romano y
egipcio y distingue sus ventajas y desventajas respecto al sistema de numeracin decimal.
Tema: sistema romano.
Bloque: 4
Competencias: validar procedimientos y resultados.
Para iniciar la clase se realiz una lluvia de ideas en donde los alumnos comentaron acerca de lo que
se vio la clase anterior sobre los nmeros Romanos, seguidamente a los alumnos se les present un
cuadro comparativo entre el sistema de numeracin decimal y romano, se les pegaron unos frisos
con las caractersticas de cada sistema y ellos deban leer cada caracterstica y escribirla en el lugar
indicado del cuadro, conforme iban terminando se les escribieron unos ejercicios en la pizarra donde
deban convertir nmeros decimales a romanos y viceversa, la mayora de los alumnos le
entendieron al sistema de numeracin romano y las reglas que este utiliza. Como trabajo final los
alumnos resolvieron la pgina 114 de su libro de texto donde deban convertir nmeros y escribir las
diferencias entre los sistemas de numeracin.

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Una alumna no asisti a la escuela la clase anterior y no entenda muy bien como leer y escribir los
nmeros romanos, se explic nuevamente de forma general todas las reglas del sistema, la maestra
se dio cuenta y con el fin de que el trabajo no se retrase acerc a la alumna a su asiento y de manera
individual le empez a explicar.
Cuando fueron terminando se pas a la siguiente clase la cual es de Ciencias Naturales.

Asignatura: Ciencias Naturales.

Tema: La propagacin del sonido.
Aprendizajes esperados: relaciona la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido.
Competencias: toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin.

La clase anterior a esta se les pidi a los alumnos que trajeran un telfono elaborado con latas e hilo
(aunque tambin poda ser de vasos de plstico).
Para iniciar la clase se le dio lectura a la propagacin del sonido a travs de los diferentes medios,
subrayaron lo ms importante al tema y se retroalimento mediante preguntas a los nios que
estaban distrados, despus se pas a explicar las instrucciones del experimento del telfono y que
anotaciones deban hacer en su libro dependiendo cmo deban tener su hilo, se les indicaron
tambin las reglas de la actividad ya que el salir afuera a veces los altera, se reunieron en binas y se
pasaron a realizar el experimento. Los alumnos estaban emocionados, es ms hasta pusieron a las
maestras a hablar a travs del telfono, cuando se pusieron a mojar los hilos, lo hicieron ordenados,
esta vez no jugaron con el agua como en experimentos pasados. Conforme iban terminando de
anotar sus observaciones con los diferentes aspectos del hilo que se les peda, pasaban al saln,
cuando ya todos terminaron se escucharon los comentarios de los alumnos acerca de lo que
observaron, muchos dijeron que se escuchaba cuando la cuerda estaba estirada, otros que el orificio

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de los telfonos influa en cmo se escuchaba, tambin que con el hilo mojada el sonido no era
perceptible. Se les pregunt a los alumnos acerca de cmo ellos imaginaban que poda el sonido
pasar a travs del hilo y casi todos gritaron que por las vibraciones que se producen y que se pasan
por el hilo. Como trabajo final se les puso un cuestionario en la pizarra el cual le daba el pase para
salir al recreo. Conforme terminaban se les dej salir al recreo.
La actividad del experimento les grado y es que como nios el realizar actividades que estn fuera
de la rutina los emociona, aunque al inicio del da se la pasaban jugando con sus telfonos mucho
antes de iniciar la clase de ciencias naturales. Se les dio un ultimtum que si no guardaban sus
telfonos la actividad se cancelaba, fue entonces cuando guardaron sus telfonos y se dispusieron a
trabajar.

Asignatura: geografa
Tema: las actividades primarias.
Aprendizaje esperado: distingue espacios agrcolas, forestales, y pesqueros en los continentes en
relacin con los recursos naturales.
Competencia: manejo de informacin geogrfica.
Al inicio de la clase se les comento a los alumnos acerca de lo que a un nio le haba sucedido
cuando fue de visita al rancho de sus abuelos, en donde criaba ganados, hacan leche y cultivaban
frutas y verduras, el abuelo de aquel nio le comento que el rancho aportaba al estado actividades
primarias, se les pregunto a los alumnos si conocan lo que eran actividades primarias, algunos
comentaron que tambin hay secundarias y terciarias pero aun no decan lo que era una actividad
primaria, despus se les puso a los alumnos la informacin acerca de qu son las actividades
primarias y cules son, le dieron lectura y se hicieron preguntas acerca de lo ledo, seguidamente se
les puso en el pizarrn unos frisos con los nombres de las actividades primarias, (agricultura,
ganadera, pesca, aprovechamiento forestal y minera) y se les entregaron a otros alumnos frisos con
las caractersticas de cada actividad, ellos pasaban a la pizarra y lean su caracterstica y pegaban
debajo de cada nombre la caracterstica que le corresponda, mediante una lectura guiada los
alumnos leyeron las pginas 111, 112, 113, 114 y 115 en donde subrayaron las ideas principales de
cada subtema de las actividades primarias as como los principales pases productores. Como
actividad de cierre se les proporcion a los alumnos una hoja de actividades en donde deban
plasmar lo aprendido durante la sesin. Conforme fueron terminando entregaban su hoja ya
realizada, se les entregaba una hoja que se quedaba como tarea para hacer en casa, despus los
nios se retiraron.

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Jueves 25 de febrero del 2016

Asignatura: Espaol.
Aprendizaje esperado: adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intensiones o
caractersticas de un personaje.
Tema: escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
Bloque: 4
Competencias: identifica el lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Al inicio de la clase se le pidi a los alumnos que leyeran la informacin que trajeron de casa sobre
investigar acerca de las obras de teatro, los alumnos leyeron su informacin recabada y a los que no
hicieron la tarea se les preguntaba acerca de lo que entendan de lo ledo, despus se les pidi a los
alumnos que sacaran su libro e la pgina 132 de su libro de texto e donde se tena una obra escrita,
se les pidi a 3 alumnos que leyeran con la entonacin correspondiente, los primeros 3 alumnos que
pasaron a leer no dieron la entonacin correcta al texto, entonces se cambiaron de lectores y pasaron
otros 3 los cuales si leyeron de forma adecuada aunque a uno se le paso y ley las acotaciones
escritas, entonces se paso a leer una informacin acerca del guin teatral, los alumnos se dieron
cuenta que las acotaciones no se leen y solo describen las acciones de lo que hace el personaje o
como lo hace, comentaron tambin sobre los actos, parlamentos y las dems caractersticas,
posteriormente copiaron en su libreta esa informacin, despus se les pidi a los alumnos que
identificaran esas caractersticas en el guion escrito que ya se haba ledo, escribieron en su libreta
los ejemplos de cada caracterstica, despus se tena planeado que los alumnos resolviera una hoja
con actividades relacionadas a los elementos del guin pero el tiempo no fue suficiente as que se les
tuvo que dejar como tarea para hacer e casa.
Las actividades fueron buenas aunque no las mejores ya que como aun no se adentra a lo que es
bien bien la lectura de los textos expositivos, tal vez en otro momento una actividad de expresin de
los personajes hubiese sido mejor.
Los alumnos comprendieron los elementos de un guion teatral ya que los ejemplificaron con la
actividad.

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Asignatura: Matemticas
Aprendizaje esperado: reflexiona sobre las reglas de escritura del sistema de numeracin romano y
egipcio y distingue sus ventajas y desventajas respecto al sistema de numeracin decimal.
Tema: sistema egipcio.
Bloque: 4
Competencias: validar procedimientos y resultados.
Para dar inicio a la clase se les pregunto a los alumnos si conocan sobre la cultura Egipcia, si han
escuchado hablar de ellos, si los podan identificar en un mapa, si conocan como eran sus nmeros,
algunos comentaron que no saben cmo son sus nmeros, Roger sorprendi a muchos diciendo que
este sistema utiliza potencias de 10 que va de 10, 100, 1000, 10000 etc. hasta llegar al milln, con
base a esas respuestas se les ensearon los smbolos con sus nombres adems que de forma rifada
se pasaron a los alumnos a colocar el friso con la cantidad que consideraban que vala cada smbolo.
Despus se les presento a los alumnos las caractersticas del sistema egipcio y las reglas que este
sistema utiliza, los nios comentaron que este sistema est mucho ms fcil que el sistema Romano.
Se pasaron a 2 alumnos a la pizarra a escribir el nmero 235, los alumnos lo escribieron igual, se les
coment que ese sistema no era posicional y no importaba el lugar que ocuparan los smbolos, lo que
importaba era sumar el valor de los smbolos para formar la cantidad. Como trabajo final se les pidi
a los alumnos que convirtieran las cantidades que se le presentaban en la pizarra. Conforme iban
trabajando se pasaba a sus lugares a supervisar su trabajo, a Camila le quedaron dudas as que se le
explico ya de forma individual nuevamente. Como fueron terminando se les dej de tarea de casa la
pgina 115 de su libro.
Los frisos no son materiales caros pero sirven mucho al momento de pegar y despegar las
cantidades.

Asignatura: Historia

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ARCIGA CHE CORAIMA YANIN
Tema: De los caudillos al presidencialismo.
Aprendizaje esperado: identifica las causas de la lucha entre los posrevolucionarios.
Competencias: Comprensin del tiempo y del espacio histrico.

Se les pregunto a los alumnos si saban cmo viva la gente despus de la revolucin, algunos
alumnos mencionaron que mal porque despus de las guerras solo quedan cosas feas, se les dijo que
efectivamente despus de la guerra el pas queda un poco inestable pero que se cre tambin la
constitucin de 1917 en donde traan ventajas para muchos pero que otros tambin los vean como
amenazas, se les dio lectura a las pginas 118, 119 y 120 acerca como los diferentes presidentes
apoyaron al pas, los nios subrayaron las ideas principales de las pginas ledas, despus se les hizo
una retroalimentacin, se hicieron preguntas sobre lo que hizo cada presidente como (lvaro
Obregn, Adolfo de la huerta o Plutarco Elias Calles) despus se le entregaron a los alumnos unas
hojas con ejercicios donde deban responder un cuestionario y por ultimo una sopa de letras. Javer
empez a hacer relajo mientras estaban trabajando con su hoja al igual que Josdi, as que se anoto
sus nombres en la pizarra,
Conforme terminaban copiaban la tarea de casa que era a completar un cuadro como el siguiente:
Presidente

Tiempo de gobierno

Qu realiz durante su
gobierno?

Conforme fueron terminando se fueron retirando a sus casas y los alumnos que estaban escritos en
la pizarra fueron los ltimos en salir del saln.