Corporacin universitaria minuto de dios

Nombre: Miguel ngel Snchez Pea

Profesora: Cindy Martnez
Materia: Didctica de la literatura
NRC: 32626
CASA TOMADA Y TEORIA DEL TNEL UNA MIRADA DESDE LA EDUCACIN
Puede la literatura ser para nosotros algo ms que un recuerdo de la infancia? Quiero
decir: quin contina, quin persiste, quin sigue hablando de literatura despus del
instituto? Roland Barthes
El presente escrito busca retomar y explicar las lecturas teora del tnel (1947), y casa
tomada (1951) del escritor argentino Julio Cortzar, (1914-1984) como herramienta para
establecer relaciones que permitan dar cuenta de los planteamientos que surgen despus del
encuentro con estos dos textos. Adems se har relacin con Disputa o convivencia:
literatura y educacin para complementar y darle ms valor a nuestra hiptesis de trabajo
que gira en torno, a la pertinencia de ensear o no, estas dos lecturas en la educacin media
en Colombia. Empecemos entonces por comprenderlas y explicarlas por separado y fijar
relaciones de semejanzas o diferencias.
En casa tomada, la historia nos muestra una pareja de hermanos que viven en una casa
antigua heredada por sus antepasados guardaba los recuerdos de nuestros bisabuelos, el
abuelo paterno, nuestros padres y toda la infancia (Cortzar, 1951) quienes son forzados
a vivir en una mitad de la casa. Despus de escuchar un sonido impreciso y sordo, cuya
procedencia es de una parte opuesta a la que ellos se encuentran. Los hermanos se
acostumbran y se quedan all por un tiempo. Despus de una serie de acontecimientos
pierden su casa, y solo pueden decir que haremos a esta hora, y con la casa tomada.
(Cortzar, 1951)
En teora del tnel, Cortzar hace un recorrido de la novela, de sus escritores, y
especialmente de la escritura (lenguaje) utilizado en las obras. Habla del clasicismo,
1 peronismo: Movimiento de masas Argentino, creado alrededor de la figura
poltica del presidente Juan Domingo Pern

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romanticismo y finalmente de las primeras dcadas del siglo XX, donde dice que los
escritores rebeldes buscan encontrar una relacin inmediata con el lector, hasta llegar a
cuestionar el objetivo del libro, y de cmo ste sirve como vehculo para que el hombre se
reencuentre con su manifestacin humana que es la de expresar e interpretar. la literatura
falsea al hombre a quien ha pretendido manifestar en su multiplicidad y su totalidad
(Cortzar, 1947). Otro aspecto que se trabaja en teora del tnel, es la fractura que ha tenido
la normatividad escolar y se observa que se dan unos pequeos pasos donde la literatura
permita explorar diversidad de mundos posibles y adems de lograr un impacto en cuanto a
la perspectiva instrumental (uso) del lenguaje. Un aspecto a resaltar del texto es donde
Cortzar nos dice la literatura seguir siendo una de las artes, incluso de las bellas
artes (Cortzar, 1957) y es lo que se ha trabajado desde la didctica de la literatura un
definicin propia que se entienda, pero que adems exprese todo el sentido que requiere la
literatura como prctica.
Una vez, hablado muy someramente de las lecturas, entraremos a analizar algunos
elementos simblicos, que hacen parte de la forma arquitectnica propuesta por Cortzar. Si
bien casa tomada se escribe y pblica en Argentina para el ao 1951 cuando estaba en el
mandato el presidente Juan Domingo Pern y de quien se dice mucho por su forma de
gobierno que puso al pas en una posicin de inconformismo y de lucha revolucionaria. El
pensamiento de Pern era producto de su completa vida militar desde muy pequeo, y con
tendencias al nacionalismo catlico, fascismo y hasta el socialismo. Durante su gobierno
plante la necesidad de incorporar al obrero, al sistema como un consumidor, estrategia
utilizada para alejar a la poblacin de la influencia revolucionaria que se estaba dando.
Durante este tiempo surgi el movimiento del peronismo 1 basado en principios autoritarios,
y personalistas que no permitan expresar ideas de libertad. Un gran porcentaje de los
medios de comunicacin, eran dirigidos por el estado y los que no lo estaban, sufran
censuras por su contenido antiperonista; durante este tiempo en las universidades, se
presentaban manifestaciones muy seguido debido a la baja calidad de la educacin, y a la
gran presencia de maestros con ideas fascistas que ralentizaban un proceso de educacin
completo y diverso. En casa tomada, el autor juega con unos recursos estilsticos muy
interesantes como el cundo habla de que les haban quitado la mitad de la casa, pero que
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Irene estaba contenta porque le quedaba ms tiempo para dedicarse a sus labores. Podra
pasar eso en este tiempo, y la gente quedarse tranquila como Irene, paralelo entre la obra y
un poco de la realidad.
Ahora bien, los elementos simblicos a trabajar son; la casa como escenario de la obra, e
Irene como personaje afectado por la toma de la casa. Si bien estos dos aspectos se
encuentran en toda la historia. Irene en su papel de tejer todo el da, y la casa como si fuera
un personaje ms que vive el conflicto y la lucha por la toma de la casa.
Hiptesis 1: es Irene la representacin del pueblo en casa tomada?
Hiptesis 2: casa tomada hace referencia a la toma que se dio durante el gobierno de
Pern?
Si bien, para el ao de a1946 en Argentina se presentaba una problemtica social que ha
sido, un hito en la historia Latinoamericana. El gobierno de Juan Pern, de quien ya
hablamos se convirti en una estructura rgida y opresiva donde el pueblo no poda
expresarse, y as lo haca eran castigados a la muerte por traicin al poder. Caractersticas
muy similares a las de Irene en la historia, pues en su descripcin nos cuentan que es una
mujer Irene era una chica nacida para no molestar a nadie. Aparte de su actividad
matinal se pasaba el resto del da tejiendo en el sof de su dormitorio. (Cortzar, 1946) y
que teja por gusto, porque encontraba tranquilidad y adems porqu hacia cosas muy
necesarias para la llegada del invierno. Situacin que se relaciona con lo que hace la gente,
trabaja por horas para conseguir el sustento, y con esto mantener a su familia segura
durante el invierno que suele ser fuerte. Irene es el pueblo, porque lucha por sobrevivir a
pesar, de que se impide.
En 1939 en argentina se marca el final del movimiento derechista, y es al que hace alusin
el autor, cuando nos dice Desde 1939 no llegaba nada valioso a la Argentina (Cortzar,
1946) pues el pas se haba enmarcado en un sociedad inestable, marcada por una poltica
con manchas de la gran Alemania y de sus funestas ideologas que fracturaban la sociedad
desestabilizndola en gran medida y sin reparo.

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Decir entonces que la casa tomada es el gobierno de pern, no es nada beligerante pues en
la historia a travs de una lectura inferencial lo podemos defender al decir que; Argentina
como la casa se encontraban tranquilos y estables. Cuando Pern lleg al gobierno
desestabilizo por completo la sociedad Argentina, lo mismo ocurre con la casa, los
protagonistas Vivian tranquilos, hasta que los ruidos se apoderaron de una paz y
tranquilidad que se refleja en el ser de cada personaje. El sonido vena impreciso y sordo,
como un volcarse de silla sobre la alfombra o un ahogado susurro de conversacin.
(Cortzar, 1946)
Ahora bien, al hablar de la importancia de hablar de estos dos textos en la educacin media
podemos decir que resulta una manera muy buena para ensearles a los estudiantes no solo
literatura, sino historia de una manera un poco ms compleja, que requiere de una
interpretacin ms juiciosa y detenida. Es importante reconocer que la literatura como
corpus es una mediadora del saber, porque reconoce unos caracteres relacionados al deseo
la libertad y el goce, que suele ser contralado en la escuela. Si estos textos se presentan en
la escuela, muy seguramente podra generar apata por su contenido no muy verstil.
Gustavo Bombini habla de unos aspectos donde nos indica lo propicio de que la literatura
sea enseada para formar receptores competentes de los discursos que subyacen y emergen
en la cultura.
Una razn de peso seria que la literatura y en especial estos dos textos, se han convertido en
el vehculo de interpretacin de muchas realidades, que no se saban hasta ahora, si bien
casa tomada es una irona al gobierno Argentino, y teora del tnel a las prcticas y
escritores de literatura al lograr que los estudiantes lean este tipo de textos, se resignifica
uno de los tantos sentido desde los que trabaja la literatura y es la identidad "Sobre el
sentido de ensear literatura" en la escuela es la Identidad social e individual, por la cual
la prctica literaria contribuye en la construccin de la identidad social y organiza
aspectos de la experiencia individual (Caon,2002).
Finalmente, y a modo de cierre quiero manifestar desde mi postura personal, que si llevara
estos dos textos que me permiten trabajar desde varias vertientes el arte de la literatura,
considero que lecturas como estas son las que se deben pensar en los planes de estudio

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cuando se habla de literatura, y no pensar en las lecturas de historias que no nos cuentan
nada, sino que por el contrario nos roban la imaginacin al creer cosas que no son verdicas.
REFERENCIAS
1 Cortzar, Julio 1946 CASA TOMADA disponible en

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/casa_tomada.htm
2 Cortzar julio, 1946 TEORA DEL TNEL disponible en
http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/opin/cortaz7.htm
3 Caon mila. 2002 DISPUTA O CONVIVENCIA: LITERATURA Y EDUCACIN
Universidad Nacional de Mar del Plata Argentina, Sapiens. Revista Universitaria de
Investigacin

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