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Profesora:
Integrantes:
De Gannes, Hillary; C.I. 25.717.754
Villanueva, Csar; C.I. 10.357.332
Rodriguez, Mario; C.I. 16.551.288
Lira, Nathalys; C.I. 19.948.355
Rivas, Andreina; C.I. 18.164.999
Introduccin
Somos una especie que necesita la fortaleza que nos brinda la
sociedad para poder existir, adicionalmente a esto, cuidamos a nuestros
ancianos por los conocimientos acumulados en ellos (esa es otra
particularidad del ser humano); para poder lograr este grado de
acercamiento social debemos partir de una serie de patrones comunes,
entre otros, el lenguaje, la sistematizacin del conocimiento general y la
adaptabilidad de agregar conocimientos nuevos que garanticen nuestra
supervivencia y evolucin como especie; este proceso de integracin del
individuo a la sociedad general es lo conocido como enseanzaaprendizaje, a travs de esta investigacin viajaremos por el tratar de
definir un concepto de aprendizaje, conocer los factores, modelos que la
definen a travs de las diferentes teoras de autores reconocidos, etc.
El Aprendizaje
Conceptos bsicos:
Aprender: cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja
una adquisicin de conocimientos y habilidades a travs de la experiencia. Incluye el
estudio, la instruccin, la observacin y la prctica. Los cambios en el comportamiento
son objetivos por lo que se pueden medir.
Memoria: es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las
experiencias se perderan y el individuo no podra beneficiarse de la experiencia
pasada.
El aprendizaje consiste esencialmente en la caracterizacin de nuevos
conceptos (que ocurre para simplificar la interaccin con la realidad y facilitar la
accin). La categorizacin est estrechamente relacionada con procesos como la
seleccin de informacin, generacin de proposiciones, simplificacin, toma de
decisiones y construccin y verificacin de hiptesis. El aprendiz interacciona con la
realidad organizando las entradas segn sus propias categoras, posiblemente creando
nuevas, o modificando las preexistentes. Las categoras determinan distintos
conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociacin y
construccin.
Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus
modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. sta da
significacin y organizacin a sus experiencias y le permite ir ms all de la
informacin dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y
profundizarla.
Para formar una categora se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos
esenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes esenciales; b) describir
cmo deben estar integradas sus componentes esenciales; c) definir los lmites de
tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categora.
Bruner distingue dos procesos relacionados con la categorizacin:
Concept Formation (aprender los distintos conceptos), y Concept Attainment
(identificar las propiedades que determinan una categora). Bruner sostiene que en
personas de 0 a 14 aos se da ms a menudo el proceso de "Concept formation" que el
"Concept attainment", mientras que el "Concept attainment" es ms frecuente que el
"Concept formation" a partir de los 15 aos.
Modos de representacin
Bruner ha distinguido tres modos bsicos mediante los cuales el hombre
representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos actuantes
(inactivo), icnico y simblico:
1.
2.
3.
Los tres modos de representacin son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actan
en paralelo. Es decir, una vez un modo se adquiere, uno o dos de los otros pueden
seguirse utilizando en estos tiempos.
Aspectos de Bruner
Bruner sostiene que toda teora de instruccin debe tener en cuenta los siguientes
cuatro aspectos:
La predisposicin hacia el aprendizaje.
El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo
que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante.
Las secuencias ms efectivas para presentar un material.
La naturaleza de los premios y castigos.
Implicaciones educativas.
Las siguientes son las implicaciones de la teora de Bruner en la educacin, y ms
especficamente en la pedagoga:
Factores
Motivacin: inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las
actividades que le conducen a l. El inters se puede adquirir, mantener o
aumentar en funcin de elementos intrnsecos y extrnsecos. Hay que
distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas
motivacin, que no es ms que lo que el profesor hace para que los alumnos se
motiven.
La maduracin psicolgica: es importante saber cmo ayudar a aprender
dependiendo de la edad del alumno aprenda de una forma ms fcil, y saber de
qu temas tratar o hablar con l.
La dificultad material(recursos): otro factor que puede influir en el aprendizaje
es lo material y esto es muy importante porque muchas veces depende de
dinero la educacin de nuestros hijos, tenemos que ver la forma de ayudarlos
econmicamente de la mejor manera para que tengan todos los materiales, de
otra forma se atrasaran y no aprendieran correctamente.
La actitud dinmica y activa: esta parte es de las que tenemos que tomar
mucho en cuenta, puesto que es ms fcil aprender en una clase dinmica,
sea con juegos y preguntas que ayuden a entender mejor el tema, pero claro,
que el alumno este en una actitud de aprender.
Tu estado de fatiga o descanso: es muy importante que el alumno est en
condiciones de aprender, que quiere decir esto, que este descansado, haya
dormido bien, para poner la atencin debida en la clase.
Capacidad intelectual: esta capacidad es diferente en cada una de las personas,
buena, regular, mala y excelente.
Distribucin del tiempo para aprender: toma en cuenta que la distribucin de tu
tiempo es muy importante para que tu mente siempre este activa para
aprender.
Aprendizaje Constructivista
Teora constructivista del aprendizaje
La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposicin a la
instruccin del conocimiento o consciencia. En general, desde la postura
constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su
propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que la inteligencia no puede
medirse, ya que es nica en cada persona, en su propia reconstruccin interna y
subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instruccin del aprendizaje postula que la
enseanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de
antemano unos contenidos, mtodo y objetivos en el proceso de aprendizaje, llevando
a cabo el desarrollo de esa "inteligencia no medible".
La diferencia puede parecer sutil, pero sustenta grandes implicaciones
pedaggicas, biolgicas, geogrficas y en psicologa. Por ejemplo, aplicado a un aula
con alumnos, desde el constructivismo puede crearse un contexto favorable al
aprendizaje, con un clima motivacional de cooperacin, donde cada alumno
reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo. As, el proceso del aprendizaje prima
sobre el objetivo curricular, no habra notas, sino cooperacin. Por el otro lado y
Estilo de aprendizaje
Estilo de aprendizaje Activo
Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escpticos y acometen con
entusiasmo las tareas nuevas.
Son muy activos, piensan que hay que intentarlo todo por lo menos una vez.
En cuanto desciende la excitacin de una novedad comienzan a buscar la prxima.
Se crecen ante los desafos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los
largos plazos.
Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los dems y centran
a su alrededor todas las actividades.
Caractersticas:
Animador
Improvisador
Descubridor
Arriesgado
Espontneo
Les cuesta trabajo aprender:
Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos
Cuando tienen que trabajar solos
Cuando tienen que adoptar un papel pasivo
Caractersticas:
Ponderado
Concienzudo
Receptivo
Analtico
Exhaustivo mata
Les cuesta trabajo aprender:
Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin
Cuando se les apresura de una actividad a otra
Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente
Caractersticas:
Metdico
Lgico
Objetivo
Crtico
Estructurado
Les cuesta trabajo aprender:
Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre.
En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico.
Experimentador
Prctico
Directo
Eficaz
Realista
Les cuesta trabajo aprender:
Caractersticas:
Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es, segn el terico norteamericano David Ausubel,
el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la informacin nueva con la que
ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho
de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
Este concepto y teora estn enmarcados en el marco de la psicologa constructivista.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin se conecta con
un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las
nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en
la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn
adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que
funcionen como un punto de anclaje a las primeras.
Conclusin
El aprendizaje se basa en los conocimientos previos que tiene el individuo ms
los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una
conexin y es as como se forma el nuevo aprendizaje, es decir, la capacidad del
individuo de generar conocimiento nuevo de manera cclica y sistemtica como un
proceso continuo desde la formacin del cigoto hasta la muerte del individuo; en otras
palabras, el aprender obedece a una estructura que mezcla los conocimientos previos,
el desarrollo fsico estructural, el medio, etc; cabe recalcar que no en todos los
contextos se aprenda de la misma manera, es decir un ejemplo claro seria la
enseanza en el colegio, cuyo aprendizaje se enfoca a la formacin personal (valores,
principios), en cambio la universidad esta enfocada a la formacin meramente
profesional. En fin sea cual sea el tipo de aprendizaje este siempre ser de vital
importancia ya que nos ensea a reconocer que somos capaces de hacer lo que antes
no podamos hacer aprender a aprender, y ello es una de las actividades ms
importantes que podemos realizar en nuestra vida.
Adems, el aprendizaje significativo de acuerdo con la prctica docente se
manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de
experiencias que tenga cada nio y la forma en que las relacione, tiene que tener un
significado para poder aprender y memorizar la informacin nueva.
El como aprendemos es nuestra esencia como especie, es nuestra manera de
tomar este carrusel que denominamos vida y es el soporte de nuestra sociedad.
Bibliografa
Teoras delaprendizajewww.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml
Procesos de aprendizajewww.aprendizajehoy.com
Conceptos de aprendizajewww.educar.org/articulos/aprendizaje.
Proceso de enseanza y aprendizaje
http://www.peremarques.net/actodid.htm
Memoria http://www.molwick.com/es/memoria/
El cono del aprendizaje